SECRETARIA DE EDUCACION

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

COORDINACION GENERAL DE EDUCACION BASICA
COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL
MESA TECNICA DE EDUCACION ESPECIAL

REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL PROGRESO DE DESARROLLO ADAPTATIVO Y SOCIAL PARA PREESCOLAR.

NOMBRE DEL ALUMNO:______________________________________FECHA NAC:____________________________EDAD:______ GRADO:______

ETAPA:__________________________INTERVENCION TEMPRANA:_____________ PREESCOLAR:_____________
ESCUELA: ___________________________________________________DOMICILIO:_____________________________________________
1.-NOMBRE APLICADOR:__________________________________________________________
FECHA DE APLICACIÓN: __________________________________________________________
2.-NOMBRE APLICADOR:__________________________________________________________
FECHA DE APLICACIÓN:__________________________________________________________
3.-NOMBRE APLICADOR:__________________________________________________________
FECHA DE APLICACIÓN:_________________________________________________________
4.-NOMBRE APLICADOR:_________________________________________________________
FECHA DE APLICACIÓN:_________________________________________________________

ANTECEDENTESESCOLARES:____________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________
DIAGNOSTICO:__________________________________________________________________________________________________________________
INSTRUCCIONES: MARQUE EL NUMERO QUE MEJOR DESCRIBE EL PROGRESO DEL NIÑO EN EL DESARROLLO ADAPTATIVO Y SOCIAL.
0= NUNCA O RARA VEZ 1= LO REALIZA AUNQUE NO BIEN 2= LO REALIZA BIEN 3= LO REALIZA MUY BIEN

CICLO ESC: 2016-2017. CICLO ESC: 2017-2018

INDEPENDENCIA PERSONAL Y PROTECCION DE LA SALUD. 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3

ALIMENTACIÓN.

1. Succiona correctamente o ya ha sido destetado, traga alimentos blandos

2. Da muestras de reconocer los alimentos
3. Mueve la boca ante la vista de los alimentos
4. Come semi - sólido lo que le dan con cuchara (papillas)
5. Utiliza los dedos para comer (llevarse la comida a la boca)

1
 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3
6. Realiza correctamente el movimiento de llevar la cuchara del plato a la
boca
7. Muerde y deglute galletas, papas fritas,...
8. Pela o desenvuelve los alimentos, sin recordarle que es necesario hacerlo
9. Utiliza la cuchara, puede derramar algo de comida, así como beber de la
taza
10. Toma una taza y bebe sin ayuda y sin derramar líquido
11. Come sin ayuda (cuando le dan el plato con comida y cuchara).
12. Utiliza el tenedor sin dificultad (la comida puede estar cortada o
preparada).
13. Es capaz de servirse una bebida de la jarra, llave, envase.

SUMA

DESPLAZAMIENTO:
1. Levanta La cabeza (sostener)
2.. Se sienta solo, manteniendo la cabeza y espalda derechas y firmes con
pequeña ayuda (5 minutos máximo)
3. Se sienta sin soporte durante períodos cortos.
4. Salta cuando se le sostiene parado
5. Se levanta y se mantiene de pie apoyándose en muebles u otros objetos.
6. Gatea, se arrastra o se desliza sentado.
7. Descubre medios para obtener cosas que necesita ( capaz de moverse con
un propósito expreso)
8. Se mantiene de pie sin ayuda y camina al menos unos 2 metros.
9. Sube escaleras juntando los dos pies en cada escalón (apoyándose)
10. Baja escaleras juntando los dos pies en cada escalón
11. Corre libremente flexionando las rodillas.

12. Trae o lleva objetos grandes: juguetes, bolsa de mandado.

SUMA
HIGIENE
1. Utiliza la bacinica, el inodoro, cuando se le coloca.

2
 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3
2. Mueve el intestino con regularidad de acuerdo a un horario regular
3. Ha establecido cierta regularidad en el control de esfínteres diurno y
espera hasta que lo atiendan (antes de ser puesto a la bacinica).
4. Indica cuando esta mojado y/ o sucio.
5. Tiene control diurno de su vejiga yendo seguido al baño
6. Está entrenado en el uso del baño con accidentes ocasionales.
7. Pide ir al baño o va por sí mismo (con palabras o gestos)
8. Se sube solo al asiento del inodoro (o utiliza correctamente el baño de los
mayores.
9. Se atiende solo en el baño, excepto para limpiarse.
10. Seca manos adecuadamente sin mucha ayuda (igual entre dedos)

SUMA

VESTIDO:
1. Coopera pasivamente cuando lo visten.
2. Extiende sus brazos y pies cuando lo visten.
3. Ayuda cuando lo visten (dando prendas, levantar piernas y meterlas...)
4. Se quita el calzado o calcetines durante el proceso de desvestirse.
5. Se quita y pone prendas sencillas (que no se abrochen o desabotonen)
6. Se desabrocha botones accesibles

SUMA
PUNTUACION TOTAL

COMUNICACIÓN

DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN.
EXPRESION.
1.- Realiza ruidos o gritos indiferenciados. Emite sonidos o gesticula para
llamar la atención.
2. Realiza gorjeos o sonidos (zmmm o ssssss).
3. Vocalizaciones de tipo: iiiiiiiii, aaaaaaa, ...

3
 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3
4. Expresa dos sílabas juntas: da – da, ba – ba, pa- pa...
5. Utiliza una palabra dice “perrito” para todos los animales, pero no la
utilice para destinar objetos sin relación con la clase animales. (tales como
árboles, personas, cosas, etc)
6. Utiliza de 3 a 4 palabras.
7. Dice algunas palabras inteligibles en una jerga incipiente. (como
conversación)
8. Utiliza de 10 a 20 palabras sueltas que pueden ser comprendidas.
9. Utiliza combinaciones de dos palabras (que no sean repetitivas ejem:
quiero agua)
10. Utiliza dos frases de 3 palabras cada una. Ejem: Quiero una tortilla
11. Utiliza el pronombre “mi”
12. Se refiere así mismo por su propio nombre.
13. Utiliza el nombre de objetos familiares.
14. Hace preguntas constantes utilizando el ¿qué es esto?¿qué es aquello?
15. Utiliza la palabra “yo” para referirse así mismo
16. Utiliza el “¿porqué? ”
17. Expresa verbalmente sentimientos, deseos, problemas...
18. Narra experiencias en forma coherente. Hablar con frases y
suficientemente claro.
19. Dice su nombre completo cuando se lo preguntan
SU
MA

COMPRENSIÓN Y USO DEL LENGUAJE:

1. Escucha música ( se queda quieto cuando la oye.)
2. Busca con los ojos de donde viene el sonido.
3. Vuelve la cabeza hacia el sonido.
4. Mira objetos a su alrededor.
5. Imita los sonidos que oye ( no necesita ser perfecta)
6. Responde al “no” y se detiene en lo que está haciendo
7. Entrega juguetes u objetos a otra persona cuando se lo piden
8. Estando los objetos a la vista, responde a preguntas sobre ellos(puede
señalar)
9. Responde al ritmo y procura reproducir los sonidos

4
10. Responde a las indicaciones sencillas ejem. “ven aquí”
0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3
11. Obedece órdenes sencillas(ejem. Trae la silla, enséñame tus manos,
etc.)
12. Escucha historias sencillas (interés)
13. Entiende órdenes que contengan referencias de ubicación espacial tales
como: sobre, en, detrás, debajo, encima, en frente, de arriba, debajo de.
14 .Diferencia correctamente “una cosa” de “muchas cosas”
15. Escucha historias más largas y variadas(de 3 ó 4 personajes)
16. Demuestra entender las razones que fundamentan una orden dada
(entender el porqué del pedido) Ej. Limpia tus pies antes de entrar, así no
embarras el piso...
17. Al pedirle una o dos cosas, las trae. Ej. Dame dos colores...
SUMA

PUNTUACION DIRECTA

SOCIALIZACIÓN E INFORMACION DEL ENTORNO FISICO Y

SOCIAL.
SOCIALIZACION.
1. Muestra una expresión consciente, atenta a las personas
2. Busca, sonríe y vocaliza.
3. Responde a la gente con movimientos corporales
4. Reconoce a las personas familiares.
5. Se interesa por personas extrañas mirando sus movimientos.
6. Responde a expresiones faciales. Él devuelve sonrisas.
7. Realiza juegos simples por imitación (palmadas y aplausos)
8. Llama la atención haciendo ruidos.
9. Hace lo que se le dice para que lo aprueben
10. Intenta hacer actividades que han hecho otros.
11. Da muestras de afecto o cariño( participar en abrazos, besos bolados y
tronados)
12. Se mira en el espejo con interés(si muestra interés activo al ver su
imagen)
13.Tiene nociones de propiedad personal (vigilando sus juguetes ante
niños)
14. ofrece y da objetos.

5
15. Mueve la mano para decir adiós, por petición verbal o ante situaciones
apropiadas.
16. juega en compañía de otros niños, pero aún no colabora con ellos.
0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3
17. Ha aprendido a responder a los pedidos de otras personas.(ejem:
quédate quieto que me duele la cabeza)
18. Trae y lleva lo que le solicitan.
19. Le gusta ver dibujos en los libros y hojearlos, manteniendo el interés
en los dibujos.
20. A veces “espera su turno” y puede participar (juegos o platica)
21. Ayuda en tareas domésticas por ejemplo: limpiar mesas, barrer, etc.

SUMA

PUNTUACION DIRECTA.|

OCUPACIÓN
HABILIDAD MANUAL:
1. Es capaz de sostener durante un corto tiempo, objetos con las manos:
ejem:sonajero.
2. Es capaz de tomar objetos con las manos cuando se lo ofrecen
3. Pasa cosas de una mano a otra aunque sea ocasionalmente.
4. Toma objetos pequeños usando pinza digital (pulgar – índice) Ej. Una
pasita, una migaja...
5. Utiliza el dedo índice para explorar.
6. Traza rayas con lápiz o crayón
7. Mete la mano en un recipiente y saca todos los objetos que hay en el.
8. Garabatos espontáneamente con crayones o lápices.
9. Apila objetos (cajas, cubos...) y construir estructuras más elaboradas.
10. Ensarta cuentas grandes a un cordón de zapatos con nudo en un
extremo.
11. Desatornilla tuercas o desenrosca tapas ( realizar movimientos
giratorios con dedos)
12. Vierte agua de una taza a otra.
13. Corta papeles usando las tijeras ( no se exige una línea específica)
14. Maneja objetos frágiles. Ej. Una loza, una porcelana...
S

6
 UMA
CONTROL MOTOR.
COORDINACION DINAMICA GENERAL.
1. Intenta buscar objetos con las manos.
0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3
2. Manipula objetos colocados en su mano o que estén a su alcance.
3. Se mueve hacia delante tratando de alcanzar objetos.
4. Tira objetos al suelo: juguetes...
5. Busca objetos caídos inclinándose hacia ellos(mira para ver donde han
caído)
6. Trata de alinear dos o más cubos o bloques
7. Patea una pelota sin caerse ( mantener el equilibrio)
8. Arroja una pelota intencionalmente sin caerse
9. Toma objetos sin caerse (capaz de inclinarse)
10. Salta con los pies juntos ( Flexionar la rodilla mientras lo hace)
11. Abre puertas ( accionar el picaporte y empujar para abrir)
12. Se sienta sin ayuda ( se puede utilizar una silla baja de niño)
13. Se sienta solo en una silla y se acerca a la mesa (de tamaño adecuado)
14. Destapa y tapa una caja de cartón.
15. Salta al suelo con ambos pies desde un escalón sin ayuda.
16. Se para en un solo pie por poco tiempo ( 5 segundos)

SUMA

PUNTUACION DIRECTA
OBSERVACIONES DURANTE EL PROCESO DE APLICACIÓN. CICLO ESC_________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
OBSERVACIONES DURANTE EL PROCESO DE APLICACIÓN. CICLO ESC_________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________

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NOMBRE Y FIRMA DEL APLICADOR (A): SELLO NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR (A)
INSTRUCTIVO DE APLICACIÓN Y REGISTRO

1. Este instrumento muestra la situación de las áreas Curriculares y Conductas Adaptativas del Alumno en los contextos en que se desenvuelve
(conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes) y permite visionar la atención que se le ofrecerá (Intervención Pedagógica).

2. Es necesario que el aplicador (Maestro(a) conozca bien al estudiante que se evalúa. (cuando menos un mes de interacción).

3. Se recomienda que previamente se tengan datos de información del alumno (a), así como la Carpeta de Evolución o Expediente Personal, lo más
completo posible.

4. Se debe seleccionar la alternativa que mejor describa la conducta habitual del estudiante en el entorno en el que generalmente se interactúa con el o ella.

5. La estructura de este Instrumento de Registro de Evaluación, está diseñado considerando habilidades y conductas que van desde la primera infancia
hasta la edad adulta, no obstante todas deben de contestarse aunque la respuesta resulte demasiado obvia.

6. Escriba el número en el cuadrito que mejor refleje el grado (escala) en que el alumno realiza en la actualidad las conductas – habilidades de cada
afirmación, completamente y sin ayuda.

7. Se aplicará y registrará en los períodos de Octubre y Mayo de cada ciclo escolar

8. Una vez requisitada cada conducta, se realizará la suma de logros (avances) de cada aspecto que conforman las diferentes áreas: Independencia
Personal y Protección de la Salud, Comunicación, Socialización e Información del Entorno Físico y Social y Ocupación.

* Se cuenta por columna cuantos conductas logró y se multiplica por el número del grado ( escala) que esta reflejando y se anota en los
cuadritos correspondientes donde dice SUMA

* Cuando ya se haya terminado de registrar cada aspecto, se realiza el conteo de logros de cada área y se registra en el apartado de
PUNTUACION DIRECTA.

8
  Cada área curricular tiene un puntaje máximo que determina los avances cuantitativos de los alumnos en las diferentes áreas
curriculares y conductas adaptativas de los alumnos(as). A continuación se presentan con la finalidad de considerarlos como nuestro
propósito a lograr con ellos o ellas.

PUNTAJES MAXIMOS

INDEPENDENCIA PERSONAL Y PROTECCION DE LA COMUNICACIÓN

SALUD
- Alimentación =39 - Desarrollo de la comunicación .Expresión. =57
- Desplazamiento =36 - Comprensión y uso del Lenguaje. =51
- Higiene =30
- Vestido =18

PUNTUACIÓN DIRECTA:123 PUNTUACIÓN DIRECTA:108

SOCIALIZACIÓN DEL ENTORNO FISICO Y SOCIAL OCUPACIÓN

- Socialización. =63 - Habilidad manual. =42
- Control Motor .Coordinación dinámica general. =48

PUNTUACIÓN DIRECTA: 63 PUNTUACIÓN DIRECTA: 90

9. Para hacer el análisis cualitativo de los resultados del REPDAS debe considerarse la edad, grado, la escolaridad y el nivel de discapacidad intelectual

10. Los porcentajes no son absolutos.

NOTA: EN PREESCOLAR SE REGISTRARA LA EVALUACION CUANTITATIVA Y CUALITATIVA.

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 ANALISIS E INTERPRETACION DEL R.E.P.D.A.S.
INFORME CUANTITATIVO
NOMBRE DEL ALUMNO:______________________________________FECHA NAC:____________________________EDAD:__________
GRADO:______ ETAPA:_______________
ESCUELA: ___________________________________________________DOMICILIO:_____________________________________________
NOMBRE DEL MAESTRO (A). APLICADOR:_____________________________________________________________________________
FECHA DE APLICACIÓN:_________________________________________________
CICLO ESCOLAR:________________________

INDEPENDENCIA PERSONAL Y PROTECCION DE LA COMUNICACIÓN

SALUD
- Alimentación = - Desarrollo de la comunicación .Expresión. =
- Desplazamiento = - Comprensión y uso del Lenguaje. =
- Higiene =
- Vestido =

PUNTUACIÓN DIRECTA: PUNTUACIÓN DIRECTA:

SOCIALIZACIÓN DEL ENTORNO FISICO Y SOCIAL OCUPACIÓN

- Socialización. = - Habilidad manual. =
- Control Motor .Coordinación dinámica general. =

PUNTUACIÓN DIRECTA: PUNTUACIÓN DIRECTA:

INTERPRETACIÓN CUALITATIVA POR ÁREA DE LOS RESULTADOS EN EL FORMATO CORRESPONDIENTE CADA VEZ QUE SE
LLEVE A EFECTO UNA EVALUACION:
1.- INDEPENDECIA PERSONAL Y PROTECCION DE LA SALUD. 2.-COMUNICACIÓN. 3.-SOCIALIZACION E INFORMACION DEL
ENTORNO FISICO Y SOCIAL. 4.-OCUPACION.

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NOMBRE Y FIRMA DEL APLICADOR (A): SELLO NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR (A):

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