Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo

Convocatoria 2015-1
Guía del docente

Universidad Abierta y a Distancia de México

UnADM

Curso Propedéutico para el Aprendizaje

Autogestivo en un Ambiente Virtual

Guía del docente

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Contenido

Presentación ..................................................................................................................................... 3

Antes de iniciar el curso .................................................................................................................. 3

1. Asegure su ingreso a la plataforma ...................................................................................... 3

2. Verifique que su equipo de cómputo cuente con los siguientes requisitos técnicos ..... 4

3. Revise con atención la estructura del curso ........................................................................ 5

4. Navegue por la plataforma para conocer todos los recursos y herramientas. ............... 6

5. Establezca el primer contacto con su grupo al abrir el foro de Presentación y

expectativas. ................................................................................................................................. 6

6. Si existen dudas sobre las actividades a realizar ............................................................... 6

Durante el curso ............................................................................................................................... 7

1. Seguimiento de las actividades ............................................................................................. 7

2. Realimentación de actividades .............................................................................................. 8

3. Moderación de foros académicos........................................................................................ 10

4. Evaluación de las actividades .............................................................................................. 11

5. Informes de seguimiento ....................................................................................................... 11

6. Consultas técnicas ................................................................................................................. 11

Al término del curso ....................................................................................................................... 11

1. Notificar a los aspirantes su calificación preliminar .......................................................... 11

2. Resolver dudas de evaluación ............................................................................................. 12

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Nunca les he enseñado nada a mis

estudiantes, sólo les he aportado
las condiciones para que puedan
aprender.
Albert Einstein

Presentación

El papel del docente en línea en un ambiente virtual de aprendizaje es clave para

acompañar el proceso de admisión de los aspirantes a la Universidad Abierta y a
Distancia de México (UnADM).

Su papel como docente en línea es mediar, facilitar la comprensión y apropiación de los

contenidos por el aspirante, al ofrecer de manera oportuna y clara las orientaciones a
quienes participan en este curso, resolver dudas, retroalimentar, motivar la participación
individual y en colaboración con el grupo de compañeros. Se ha comprobado que de lo
anterior resulta un mejor aprovechamiento, contribuyendo a disminuir los niveles de
deserción y a obtener niveles elevados de satisfacción tanto personal como grupal.

Por lo anterior, esta guía tiene el propósito de orientar las actividades académicas que
usted llevará a cabo al impartir este curso en línea. Le sugerimos tenerla a la mano y
consultarla antes de iniciar el curso, durante y al final de éste.

La guía contempla aspectos técnicos y académicos que le permitirán desarrollar de

manera eficiente sus actividades de asesoría y seguimiento. La organización del
contenido se estructura conforme a los momentos en que tiene lugar su actividad.

Antes de iniciar el curso

A continuación se presentan algunas sugerencias respecto a las actividades que debe

llevar a cabo antes de iniciar el curso.

1. Asegure su ingreso a la plataforma

La dirección electrónica del curso en plataforma es la siguiente:

http://admision.unadmexico.mx/av/login/index.php

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Recuerde que para ingresar deberá contar con sus datos de Folio o Matricula y
Contraseña, mismos que le han sido enviados a través de su correo cuando le asignaron
su grupo.

2. Verifique que su equipo de cómputo cuente con los siguientes requisitos

técnicos
El estudio en línea se caracteriza por el empleo de una conexión a internet y de cierta
paquetería que necesitará su computadora para poder realizar sus actividades. La lista no
es muy grande, pero es importante que considere los requerimientos tecnológicos
mínimos para que pueda trabajar adecuadamente y, así, evitar la demora en sus
actividades a causa de que alguno de sus programas no funcione.

Equipo
 Pentium IV o PowerMac (o superiores)
 1Gb en RAM (cuanta más, mejor)
 Disco Duro de 8 GB. Recomendable 16 Gb
 Tarjeta de sonido
 Altavoces y micrófono
 Monitor con una resolución de pantalla de 1024x768 píxeles

Sistemas operativos
 Microsoft Windows 2000/XP/VISTA/SEVEN
 Mac OS X v10.1.x o superior
 Linux (cualquier distribución)

Navegadores de internet

Aunque existen varios exploradores, se recomienda el uso de los siguientes por ser los
que guardan una mayor compatibilidad con el diseño de la plataforma.
 Google Chrome
 Mozilla Firefox 7
 Explorer

Otras necesidades técnicas

 Habilitar Java y Javascript en todos los navegadores.
 Es necesario tener habilitado el permiso de cookies para la autenticación de
usuarios.
 Para todos los navegadores es recomendable habilitar CSS.

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Software necesario

Dentro de una asignatura virtual se va a encontrar con diferentes formatos de archivo.

Para poder visualizar correctamente estos archivos, o abrirlos, según sea el caso, es
necesario que tenga instalados estos programas en su equipo:

 Adobe Reader versión 9.0

 Adobe Flash Player: Flash Player
 Winrar: Compresor y descompresor de archivos

Si bien es cierto que cada vez son más los programas y sistemas operativos que abundan
en internet, es importante que considere la paquetería de trabajo compatible con la que
cuenta la mayoría de los usuarios, y que la misma UnADM ha establecido para que sus
aspirantes y docentes en línea puedan socializar e intercambiar información.

3. Revise con atención la estructura del curso

Para enseñar es importante conocer, de modo que revisar el Encuadre del curso es una
de las primeras actividades a realizarse una vez dentro de la plataforma. En el Encuadre
se muestra la Bienvenida al curso, presentación general, competencias a desarrollar en el
aspirante, el contenido temático, la metodología de trabajo, la evaluación, la agenda de
actividades, así como las fuentes de información consultadas para este curso. A
continuación se describe el objetivo de conocer cada elemento.

 Competencias. Conocer la competencia general del curso, así como las

específicas, le permitirán orientar las retroalimentaciones y evaluación de las
actividades de aprendizaje desarrolladas de manera individual y en colaboración.
 Logros: Dan cuenta del dominio que debe alcanzar el aspirante al realizar las
actividades de esa unidad temática, además de proporcionar las pautas para la
evaluación.
 Contenidos: Le permite generar estrategias para la asesoría de acuerdo a la
extensión y complejidad del contenido, además de proporcionarle algunas pautas
para la selección de contenidos complementarios en caso de que así se requiera.
 Actividades: Le permite analizar las características de cada una de las actividades,
su propósito, nivel de complejidad y relación entre cada una de ellas, anticipar el
tipo de realimentación, así como valorar los tiempos para su realización. Además,
le permite conocer qué actividades serán formativas y cuáles sumativas, así como
su puntaje.

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 Metodología de trabajo: Le proporciona las pautas para el trabajo dentro del aula a
través de orientaciones didácticas para el trabajo tanto individual como grupal.
 Agenda del curso: Se le sugiere imprimir y tener a la mano la agenda, a fin de
considerar los tiempos programados para la realización de las actividades
individuales y en colaboración, así como las fechas límite para el envío de las
actividades de aprendizaje. De igual forma, la agenda contempla las unidades
temáticas que conforman el curso.

4. Navegue por la plataforma para conocer todos los recursos y herramientas.

 Los recursos de comunicación (mensajería interna, foro de dudas, correo
electrónico institucional), que le serán de utilidad para mantener una comunicación
constante con los aspirantes y su asesor.
 Edición del perfil personal. Realice una breve descripción de quién es usted: su
formación profesional, trayectoria académica y profesional. Asimismo, publique
una fotografía personal con el fin de que su grupo lo identifique y reconozca como
parte de éste.
 La ubicación del blog del grupo, los foros y los contenidos de cada eje, para guiar
al aspirante en caso de que lo requiera.
 Revise que los vínculos sugeridos en cada unidad temática estén funcionando
correctamente.

5. Establezca el primer contacto con su grupo al abrir el foro de Presentación y

expectativas.
Una de las primeras actividades a su cargo es darles la bienvenida a los aspirantes, para
lo cual se le sugiere leer con atención el propósito e indicaciones del foro de Presentación
y expectativas. Escriba su presentación personal, sus expectativas con respecto al curso,
así como aquello que espera de su grupo. Utilice un lenguaje cálido, respetuoso y
motivante.

6. Si existen dudas sobre las actividades a realizar

En caso de dudas sobre las actividades o herramientas, se sugiere que revise los
siguiente tutoriales. Aunque la Universidad está trabajando sobre otra versión más
actual de moodle, las características básicas de las herramientas no cambian.

Nombre del tutorial Liga

Foro Docente en línea http://www.youtube.com/watch?v=TGX0Jeregds

Informe de actividades http://www.youtube.com/watch?v=YjRLy2L9fbM
Correo institucional http://www.youtube.com/watch?v=nDtzQUeyIdk
Tareas Docente en línea http://www.youtube.com/watch?v=_vSYkje7WKo

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Calificación Alumno(a) http://www.youtube.com/watch?v=WPsj3kngzIg

Wiki Docente en línea http://www.youtube.com/watch?v=_B_NOlIav-E
Portafolio de evidencias http://www.youtube.com/watch?v=TEL_yRy7FyI&list=PL23C30C1
873E33794&index=21&feature=plpp_video
Mensajes http://www.youtube.com/watch?v=LRXAtS1_Lxw&list=PL23C30C
1873E33794&index=25
Base de datos http://www.youtube.com/watch?v=nJrMr4RIAss&list=PL23C30C1
873E33794
Calificaciones Docente http://www.youtube.com/watch?v=dquSg0P-
en línea YBA&list=PL23C30C1873E33794
Blog Docente en línea http://www.youtube.com/watch?v=S62z15VhYCM&list=PL23C30
C1873E33794

Durante el curso

Este momento es medular para el acompañamiento académico del aspirante, ya que sus
funciones se concentran en el seguimiento de las actividades, la realimentación, la
moderación de foros, y la evaluación del aprendizaje.

1. Seguimiento de las actividades

Desde el inicio de actividades es importante que brinde un seguimiento constante a cada
uno de los integrantes de su grupo, para lo cual se sugiere llevar a cabo las siguientes
acciones:

El seguimiento al grupo implica revisar su informe de actividades en el aula virtual, este

informe puede consultarlo al ingresar a la liga de participantes y dar clic en el nombre del
participante de quien desea revisar su actividad, esto con el objetivo de hacer un análisis
de su desempeño académico. En concreto, este seguimiento permite:

 Conocer el grado de avance de cada aspirante por eje temático y en cada una de
sus unidades.
 Cuántas actividades ha realizado y cuántas tiene pendientes.
 Detectar cuáles son sus fortalezas y dificultades en el aprendizaje.

Es necesario mantener una comunicación constante con cada uno de los integrantes de
su grupo, pues ello le ayudará a detectar a tiempo las situaciones que no le permitan
avanzar en tiempo y forma con cada una de las actividades y dar una solución oportuna.

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Asimismo, para que sientan el apoyo de su parte, resulta pertinente enviar correos a los
aspirantes de manera constante y personal cuando no se han conectado con frecuencia o
están retrasados en sus actividades, es necesario para que sientan el apoyo de su parte.

En caso de que el aspirante no tenga claro cuáles son las indicaciones de alguna
actividad, debe reformularlas para que ellos las comprendan. Para ello, una estrategia que
puede utilizar es desarrollar ejemplos de las actividades para que se les facilite su
entendimiento, así como tutoriales sobre aspectos que sean complejos.

También es de vital importancia utilizar un sitio de apoyo para dar las indicaciones de
manera puntual, o para apoyar a los aspirantes en su aprendizaje. En este curso se le
propone el diseño de un blog personal, fuera de la plataforma, que le permita mantener
una comunicación alterna con su grupo.

Cuando se trabaja en equipo es indispensable cerciorarse, primero, que cada uno de los
aspirantes comprende bien cuál es su participación dentro del grupo de trabajo y,
posterior a ello, que dé seguimiento al trabajo del grupo para resolver dudas.

La supervisión constante de las actividades que los integrantes del grupo llevan a cabo,
permitirá que ellos no se sientan aislados o perdidos dentro del curso, y que se
encuentren conscientes de que pueden contar con su ayuda para cualquier duda que les
surja.

2. Realimentación de actividades
La realimentación a los productos generados por el aspirante es clave, al brindarle la
información clara, precisa y oportuna sobre los logros de su aprendizaje conforme a los
criterios académicos definidos para el desarrollo de las actividades de aprendizaje. Es
importante que usted considere las características particulares de cada aspirante, ya que
esto define el tipo de realimentación a partir de su nivel de desempeño.

Considere, asimismo, el propósito e indicaciones de cada una de las actividades de

aprendizaje. Se le sugiere tener a la mano las actividades del curso, revisar la relación y
secuencia entre cada una de ellas con el fin de dar continuidad al trabajo realizado por los
aspirantes y la retroalimentación correspondiente. Considere también el nivel de
complejidad de las actividades y su valor formativo.

Una adecuada realimentación permite al aspirante:

o Conocer sus áreas de oportunidad
o Identificar su grado de avance en el logro de las competencias
o Sentirse motivado(a) en cuanto a su desempeño académico

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o Desarrollar habilidades y estrategias de aprendizaje

Una adecuada realimentación pone en juego habilidades del docente en línea, tales
como:
o Capacidad de análisis de la información.
o Determinación del grado de cumplimiento en el logro de las competencias.
o Identificación de elementos que le permitan determinar si la actividad realizada por
el aspirante corresponde al propósito de la misma, las indicaciones y los criterios
para su elaboración; todo ello de acuerdo al instrumento (lista de cotejo, rúbrica)
determinado para la evaluación. La aplicación adecuada del instrumento es muy
importante, no debe pasarse por alto que siempre hay un componente subjetivo y
cualitativo, y que tiene qué ver con las particularidades de cada aspirante.
o La realimentación no debe concebirse como una actividad aislada. Al realizarla es
necesario considerar que la actividad que se está realimentando se encuentra
enmarcada dentro de una acción formativa y se orienta a coadyuvar al logro de
competencias específicas y generales.
o El periodo ideal para dar respuesta es de entre 24 y máximo 48 hrs, lo que dará
certeza al aspirante que su esfuerzo es considerado y que su texto ha sido leído
oportunamente.
o Estas acciones favorecerán al aprendizaje y liberarán de presiones o estrés, pues
le brindan al aspirante la oportunidad de revisar con mayor detenimiento su
ejercicio, observar y mejorar sus debilidades, pero, sobre todo, integrar un saber
cada vez más encauzado a lo requerido.

Entre otros aspectos a considerar se encuentran:

o Trato con el aspirante (dirigirse a él de manera amigable, respetuosa y
personalizada).
o Motivación (incluir palabras que lo alienten a continuar y mejorar).
o Asertividad (indicar claramente las fortalezas y debilidades del trabajo, en ese
orden, sin menospreciar el esfuerzo realizado).
o Apreciar (hacer énfasis en los puntos positivos, en las fortalezas y aspectos
interesantes).
o Inquietudes (expresar los desacuerdos o aspectos a mejorar como preguntas;
¿has considerado…? ¿Me pregunto si lo que quieres decir es…?).
o Sugerencias (presentar ideas de cómo mejorar el trabajo y cubrir las deficiencias
encontradas y dónde localizar la información requerida para ello).
o Valorar (si la oportunidad de formación así lo requiere, indicar claramente el
puntaje obtenido o grado de dominio alcanzado, de acuerdo con lo indicado en la
actividad.)

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o Habilidad para identificar acciones de plagio de documentos o actividades

duplicadas.

3. Moderación de foros académicos

El foro académico es un escenario de comunicación grupal o en equipo donde, en
palabras de Arango (2003), se propicia el debate, la concertación y el consenso de ideas.
Es un espacio que congrega a un grupo por un interés común.

o Debate significa controversia, discusión de opiniones contrapuestas entre dos o

más personas. (RAE)
o Concertación se refiere a la acción y efecto de concertar, pactar. (RAE)
o Consenso es un acuerdo producido por consentimiento entre todos los miembros
de un grupo o entre varios grupos. (RAE)

El reto intelectual de un foro académico es pasar del “caos” al orden en las

participaciones.

La experiencia, confianza y madurez cognitiva y actitudinal del grupo son producto del
acompañamiento del docente en un foro, el docente en línea modera a través de su
intervención para:
• Orientar
• Organizar
• Dirigir
• Y categorizar los resultados de los aspirantes.

Las anteriores son condiciones necesarias para promover el sentido crítico y la

consecuente elaboración argumentativa, habilidades necesarias en la formación del
futuro profesional.

Momentos de un foro. Es importante para la moderación de un foro que usted considere:

1. Apertura: Lea con atención las indicaciones del foro. Tenga en cuenta la duración
del foro. Abra el foro a tiempo (consulte la agenda). Determine la mejor manera de
abrir el foro y recuerde que la claridad y calidez en el lenguaje contribuyen a la
motivación de los aspirantes.

2. Desarrollo: Entre diario al foro para seguir la secuencia cronológica de las

participaciones y el hilo de la discusión. Es importante centrar la discusión cuando
sea necesario, resumir y dar continuidad al diálogo y el debate. Insista en las

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participaciones debidamente argumentadas. Pregúntese: ¿El foro se encuentra

nutrido por las participaciones? ¿Se fomenta la capacidad argumentativa y
reflexiva de los aspirantes? ¿Se propicia el debate y la concertación?

3. Conclusión: Se le sugiere preguntarse: ¿Se logra el propósito del foro? ¿Se logra
el consenso entre el grupo de aspirantes? Al concluir el periodo de duración del
foro, le sugerimos integrar su participación resumiendo las principales ideas y
aportaciones vertidas, así como su relevancia en la formación académica de los
aspirantes

4. Evaluación de las actividades

Las realimentaciones a cada una de las actividades dan oportunidad al aspirante de
identificar áreas de oportunidad durante su proceso de aprendizaje, lo cual se verá
reflejado al momento de emitir una evaluación.

Al aplicar el instrumento de evaluación es importante que lo haya leído con atención;

recuerde que los criterios de evaluación no se aplican de manera mecánica y que el
aspirante siempre estará atento y motivado por los resultados obtenidos.

5. Informes de seguimiento
Es importante que, conforme avance el curso, vaya elaborando un informe personal del
estatus de su grupo, mismo que se le solicitará en su momento y en un formato que
determinará la UnADM. Considere que el área de gestión le estará solicitando los
informes referentes sobre el nivel de desempeño de sus aspirantes, con el fin de tomar
decisiones sobre bajas, comunicados oficiales, entre otros.

6. Consultas técnicas
Cuando tenga un problema técnico, de inmediato debe reportarlo la mesa de servicio que
se encuentra en la página principal de la UnADM; para que el área correspondiente le
brinde el apoyo necesario y el problema sea resuelto, de modo que pueda iniciar o
reanudar sus actividades en el aula virtual. La dirección es la siguiente:

http://mesadeayuda.unadmexico.mx/mesasoporte/

Al término del curso

1. Notificar a los aspirantes su calificación preliminar
Como sucede en un sistema presencial, será su responsabilidad, como docente en línea,
notificar oportunamente al aspirante su calificación final según las fechas, criterios y
recursos de comunicación que designe para este fin la UnADM.
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2. Resolver dudas de evaluación

Derivado del punto anterior, y en este mismo sentido, como docente en línea tendrá
también la responsabilidad de contestar y resolver de forma oportuna las dudas
generadas por los aspirantes con relación a los resultados de su evaluación, tanto de sus
actividades parciales como su promedio final.

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