3) Guía de Clase Primer Parcial 2023

IPC CÁTEDRA MIGUEL
GUIA DE CLASES PRIMER PARCIAL
PROFESORA MARÍA ELENA DÍAZ
(MIÉRCOLES Y SÁBADOS 7-9, 9-11, 11-13 HS.)

Guía de clase primer parcial IPC-Miguel 2023
INDICACIONES GENERALES SOBRE EL CURSO
MATERIAL DE ESTUDIO: Cuadernillos de 1er. y 2do. parcial
EJERCICIOS: en esta guía están los ejercicios que realizaremos para el primer parcial. Puede bajarse de
manera gratuita del blog y del campus de la cátedra.
CAMPUS VIRTUAL: https://cbccampusvirtual.uba.ar/ allí encontrarán un foro para enterarse las novedades
del curso y realizar consultas. También hay ejercicios y material adicional de estudio. Se suele habilitar unas
dos semanas después del inicio de clases.
Sistema de evaluación
Las evaluaciones parciales, cuya fecha será comunicada oportunamente, serán dos. Si suman las notas de los
dos parciales, quedarán en una de las cuatro situaciones:
1) 20-13 puntos entre ambos parciales: promoción sin examen final. El día de entrega de notas del segundo
parcial se firma en la libreta universitaria la materia aprobada. La única excepción es la combinación de notas
10 y 3, que implica tener que rendir el examen final.
2) 12-8 puntos entre ambos parciales: aprobación de la cursada y pase al examen final. Para rendir este examen
tienen tres posibilidades consecutivas, en los meses de julio, diciembre y febrero. El examen final es escrito,
similar al contenido de ambos parciales, y se aprueba con 4.
3) 7-4 puntos entre ambos parciales: si al menos uno de los dos parciales tiene un cuatro, pueden recuperar el
parcial aplazado. El recuperatorio es luego del segundo parcial, y no permite promocionar la materia, sólo
pasar a final.
4) Aplazo en ambos parciales: en este caso tienen que volver a cursar la materia (para lo cual tienen que
anotarse en Departamento de Alumnos), rendirla por UBA XXI o bien rendirla como alumno libre (que
implica dar un examen final escrito y otro oral). La información sobre UBA XXI tienen que buscarla en la
web.
Podemos responderles cuestiones sobre el contenido de la materia, estrategias de estudio o condiciones de

aprobación, pero no sobre cuestiones administrativas, para lo cual hay que recurrir al Departamento de
Alumnos. Recomendamos asistir a las clases de manera puntual, estudiar los contenidos indicados por el
profesor, realizar los ejercicios propuestos, matricularse y participar en el campus, consultar sus dudas. Es
importante estudiar para cada clase y no sólo la semana antes del examen. En las clases los ayudaremos con
la comprensión de los contenidos y las estrategias de estudio, pero nada reemplaza la dedicación personal y el
compromiso con el estudio.
1
UNIDAD 1.1: LAS COSMOLOGÍAS

GEOCENTRISMO Y HELIOCENTRISMO
1) Clasifique los siguientes enunciados de acuerdo con la función que cumplen dentro de las teorías
geocéntrica y heliocéntrica:
Enunciados En el En el
Geocentrismo Heliocentrismo
A. Las órbitas planetarias son elípticas.
B. Marte realizará un movimiento circular alrededor de la

Tierra.
C. El ángulo de paralaje estelar medido por Bessel, en 1838,
de la estrella 61 Cygni, fue de 0,30 segundos de arco.
D. Durante el siglo XVIII el ángulo de paralaje estelar de la
estrella 61 Cygni daba 0 grado.
E. Marte realizará un epiciclo alrededor de la esfera celeste
que lo contiene.
F. Marte realizará un movimiento de retrogradación durante
un período de un año.
G. Existe una región sublunar y una región supralunar.
H. Se observó un nuevo cuerpo celeste muy brillante en

1572 (supernova)
I. Galileo observó con su telescopio cuatro de las lunas de
Júpiter.
J. El ángulo de paralaje estelar existe, pero no contamos
todavía con un instrumental preciso para medirlo.
2) Complete la siguiente frase:

La consecuencia observacional, a pesar de llamarse “observacional”, no remite a algo que se haya observado.
Se llama “observacional” porque………………………………………………………………………………
Es fácil confundirla con…………………......, especialmente cuando………………………………………….
3) Responder el siguiente múltiple choice, teniendo en cuenta que las opciones correctas pueden ser una o
dos:
2
1. Para Newton, una consecuencia observacional 4. Una hipótesis ad hoc:

del heliocentrismo es:
Puede atacar la anomalía de una teoría.
Que Venus realizará una órbita elíptica
alrededor del Sol Justifica la consecuencia observacional
de una teoría.
Que no se observarán cambios en la
región supralunar. No puede atacar la hipótesis
fundamental de una teoría.
Que el espacio será infinito.
Puede ser la hipótesis fundamental de la
Que el ángulo de paralaje estelar será teoría contraria.
distinto de cero.
5. La consecuencia observacional
2. Los epiciclos
Es un dato a favor de la teoría.
Forman parte de una hipótesis ad hoc de
Newton. Es explicada por la teoría.
Forman parte de una predicción de Es lo que se espera observar, si la teoría

Ptolomeo. es correcta.
Explican la consecuencia observacional Puede ser atacada por una hipótesis ad

del geocentrismo hoc.
Explican una de las anomalías del

geocentrismo
6. El dato previo de una teoría:
Puede ser falso si la teoría no es

3. La medición de 0 grado del ángulo de paralaje correcta.
estelar:
Puede ser explicado de manera
Es una predicción cumplida del diferente por dos teorías rivales.
heliocentrismo
Puede ser el dato de contrastación de
Es una predicción del geocentrismo. otra teoría.
Es un dato de contrastación. Ninguna de las anteriores opciones es

correcta.
Es una anomalía del geocentrismo.
3
BIG BANG Y UNIVERSO ESTACIONARIO

Complete las siguientes frases:
1. La homogeneidad de la radiación cósmica de fondo es…………………para la teoría del Big Bang, porque
dado que la parte del universo visible desde la Tierra es………………., la explosión que le dio origen también
debe haber sido……………………….
2. Como los científicos diseñaron el satélite COBE para detectar pequeñas inhomogeneidades, la hipótesis ad
hoc de los partidarios de la teoría del Big Bang frente a la anomalía de la homogeneidad de radiación cósmica
de fondo sostenía que………………………………………………………………………………
3. El efecto Doppler no es un dato, sino………………………………..que afecta a todo lo que se propaga por

medio de onda. En el caso del Big Bang, permitió que se detectara……………………………………………
4. El corrimiento al rojo de la luz proveniente de las galaxias es………………………….de la teoría del Big
Bang. Permitió que Hubble observara…………………………………Los partidarios del Big Bang
propusieron para explicarlo la hipótesis de………………………………………………., que también
pertenece a la teoría del Universo Estacionario.
5. Una hipótesis ad hoc se propone para…………………………………………, con el objetivo

de……………………………………………………………………………….
No puede atacar………………………, ni………………………….ni………………...
6. El descubrimiento de la radiación cósmica de fondo era una anomalía para los partidarios del Universo
Estacionario. Para explicarla propusieron que se debía
a………………………………………………………………… Pero el libro no menciona qué hipótesis ad
hoc propusieron para la anomalía constituida por………………………………………………………….. Una
posible hipótesis ad hoc, para esta anomalía sería decir
que………………………………………………………….
7. Aristóteles sostenía que el cosmos es eterno. Esta hipótesis no es la misma que la hipótesis fundamental del
Universo Estacionario, porque……...........................................
8. Si se descubriera el mes próximo una nueva galaxia cuya luz presenta un corrimiento al azul en el
espectrógrafo, esto representaría para el Big Bang……………………………
y para el Universo Estacionario…………………………………………………………..
9. La teoría del Big Bang y la del Universo Estacionario

comparten………………………………………y………………………………………...La teoría del Big
Bang tiene más aceptación de la comunidad científica que la del Universo Estacionario
porque…………………………………………………………….
4
Funcionamiento de una Teoría
5
Geocentrismo
6
Heliocentrismo
7
8
Big Bang
9
UNIDADES 2.1 Y 2.2: LÓGICA

1) ¿Qué son los razonamientos y cómo pueden clasificarse?
2) ¿Por qué los razonamientos inductivos son inválidos? ¿y por qué los usamos, a pesar de que lo sean?
3) ¿En qué se diferencia la conclusión de un razonamiento abductivo de uno inductivo?
4) ¿Por qué los razonamientos abductivos son inválidos?
5) ¿Qué significa que la validez sea una propiedad de la forma de los razonamientos?
6) ¿Por qué la conclusión de un razonamiento válido no es capaz de aportar nuevas verdades? ¿Y entonces
en qué radica su utilidad?
7) ¿Por qué la lógica se ocupa sólo de los razonamientos deductivos?
8) ¿Para qué sirven las tablas de verdad? (lo que viene a continuación puede ayudarle, en parte, a
responder esta consigna)
IDENTIFICACIÓN DE RAZONAMIENTOS VÁLIDOS E INVÁLIDOS
Hemos visto anteriormente el concepto de validez, y en clase hemos realizado algunos ejercicios.
¿Recuerdan cómo se podían resolver los ejercicios para determinar si un razonamiento es válido o inválido?
Se pueden seguir los siguientes pasos:
1) Suponer que las premisas son verdaderas
2) Preguntarse si, siendo las premisas verdaderas, podría ser falsa la conclusión
3) Buscar en la tabla de verdad las filas que tienen todas las premisas verdaderas
4) Fijarse en esas filas (las que tienen verdaderas a las premisas), cuál es el valor de verdad 1 de la
conclusión. Si la conclusión solo puede ser verdadera2 el razonamiento es válido, si la conclusión puede ser
tanto verdadera como falsa el razonamiento es inválido. A esta altura, dado lo visto en clase, deberían saber
por qué no sería posible que la conclusión sea sólo falsa.
Desde luego, dado que los ejercicios que estamos realizando no tienen más que una o dos premisas, los que
entienden la definición de la conectiva y pueden aplicarla, no tienen necesidad de armar la tabla de verdad,
porque no es difícil darse cuenta si la conclusión de sigue necesariamente o no, pero de todos modos usar la
tabla de verdad es útil.
Ejercicios
a) Indicar de qué tipo de razonamiento se trata y si es válido o inválido
1
La expresión “valor de verdad” significa la propiedad de ser verdadero o falso, no sólo la verdad, como podría parecer.
Es decir que el valor de verdad de una premisa puede ser que esta es falsa.
2
Se dice que en este caso la conclusión es “necesariamente verdadera”.
10
1) Siempre que me olvido el paraguas llueve. El año pasado me lo olvidé 10 veces, y todas las veces llovió.
2) Creo que la pintura de este pizarrón es impermeable, porque cada vez que quiero escribir algo, no se
adhiere la tiza, y la tiza no adhiere en superficies impermeables.
3) Si está nevando, entonces hace frío. No está nevando. Por lo tanto, no hace frío.
(para saber si este razonamiento es válido o inválido primero escribir su forma lógica)
b) Indicar si estas cuatro formas de razonamiento son válidas o inválidas (prueben con el ejemplo: si llueve,
entonces el patio se moja).
Forma lógica Nombre Válido o inválido?
p⸧q
p
q
p⸧q
q
p
p⸧q
̶ p
̶ q
p⸧q
̶ q
̶ p
c) Si pensamos que la contrastación de una teoría científica se puede simbolizar partiendo de la premisa:
H ⸧ CO
¿cuáles de los razonamientos anteriores se podrían usar para simbolizar la puesta a prueba de la teoría,
teniendo en cuenta que la CO o se cumple o no se cumple y que el científico quiere concluir algo respecto
de la teoría?
11
d) Si contestaron correctamente la pregunta anterior, encontraron un problema, que hay que esperar hasta
el capítulo 5 para responder. ¿En qué consiste el problema?
e) ¿Cuáles de las siguientes formas de razonamiento son válidas y cuáles inválidas?
a) pq b) pq c) p  (q  r)
p . p . p .
q q q
d)  (p  q) e)  (p  q) f) (p  q)  r
p  q p  q r .
p  q
g) (p  q)  r h) pq . i) pq .
r . p  q q  p
p  q
APRENDIENDO EL CONCEPTO DE VALIDEZ
La lógica estudia los razonamientos válidos. Para poder realizar esto, tiene que empezar estudiando todo tipo
de razonamiento para poder distinguir cuáles son los válidos y cuáles los inválidos.
Entonces, lo primero que hay que comprender es qué es un razonamiento válido. Podemos dar dos definiciones,
que son equivalentes:
1) Un razonamiento válido no puede tener premisas verdaderas y conclusión falsa.
2) Un razonamiento válido garantiza la conservación de la verdad de las premisas.
La validez es una propiedad de la forma de los razonamientos. ¿Qué significa esto?: que no se trata del
contenido del razonamiento, sino de su estructura.
12
Veamos una forma de razonamiento válido, para distinguir en él la forma del contenido:
P Q
P .
Este razonamiento se denomina Modus Ponens, y si sus premisas son verdaderas, su conclusión también será
verdadera.
Si se colocamos contenido, sería:
Si hay olor a gas en el interior del hogar, entonces hay alguna pérdida de gas.
Hay olor a gas en el interior del hogar.
Hay alguna pérdida de gas.
Ahora bien, ¿cómo saber si este razonamiento tiene premisas verdaderas? Esto ya no depende de la lógica,
sino de la situación particular en la que se lo está aplicando. Pero esta forma de razonamiento garantiza que si
efectivamente las dos premisas son verdaderas (es decir, el olor a gas proviene efectivamente del interior de
la vivienda), entonces, la conclusión es verdadera.
Si las premisas fueran falsas, la conclusión de este razonamiento podría ser verdadera o falsa, dado que la
única garantía que existe es que, si las premisas son verdaderas, la conclusión también lo será.
El Modus Ponens puede tener:
1) premisas verdaderas y conclusión verdadera
2) premisas falsas y conclusión falsa
3) premisas falsas y conclusión verdadera
Y NO PUEDE TENER: premisas verdaderas y conclusión falsa
Otro ejemplo de Modus Ponens: hay cubitos de hielo en la heladera, porque anoche llené las cubeteras con
agua. (Este razonamiento tiene como premisa implícita: si llené las cubeteras anoche, entonces habrá hielo en
la heladera). Lo destacado en rojo sería la conclusión.
Este tipo de razonamientos válidos son deductivos, porque la conclusión se desprende de manera necesaria de
las premisas.
13
14
UNIDAD 3.1: PROBLEMAS METODOLÓGICOS

CONTEXTO DE DESCUBRIMIENTO
Dos posiciones:
Según los partidarios del método inductivo se usan razonamientos……………………….para obtener la

hipótesis fundamental.
Justamente se los denomina partidarios del método inductivo por la postura que sostienen en el contexto de
descubrimiento. Esto muestra que consideraban muy importante a este contexto. Proponían que la ciencia
comienza realizando observaciones sistemáticas y luego generalizando estas observaciones.
Hipótesis tales como “La Tierra está fija en el centro del Universo” no se pueden obtener por medio de este
método porque…………………………………………………………
A diferencia del método inductivo, el método hipotético deductivo obtiene la hipótesis fundamental a partir
de………………………….. No vimos este procedimiento en el capítulo 4, cuando clasificamos los tipos de
razonamiento porque…………………………………………………………………………………..
No se puede usar la deducción en el contexto de descubrimiento porque………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………..
En este caso sí pueden obtenerse hipótesis como “El Universo comenzó con una gran explosión” o “La Tierra
está fija en el centro del Universo”, porque……………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………...
Una hipótesis como “Todos los metales se dilatan con el calor” puede obtenerse, en el contexto de
descubrimiento:
Solo mediante inducción.
Utilizando tanto el salto creativo como la

inducción.
Utilizando el salto creativo, pero no la inducción.
Un razonamiento deductivo.
15
CONTEXTO DE JUSTIFICACIÓN
En este caso, tanto los partidarios del método inductivo como los partidarios del método hipotético deductivo
sostienen que las hipótesis se ponen a prueba por medio de la deducción.
Los partidarios del método hipotético deductivo reciben su nombre por el método que usan en el contexto de
justificación. Entonces:
1) Los partidarios del método inductivo reciben su nombre por el razonamiento que usan en el contexto de
descubrimiento. Pero en el contexto de justificación usan …………………………… Pero se los llama
partidarios del método inductivo porque le dan más importancia al contexto de descubrimiento.
2) Los partidarios del método hipotético deductivo reciben su nombre por el razonamiento que usan en el
contexto de justificación. Pero en el contexto de descubrimiento no usan la deducción, sino, como
vimos,..................................................Pero se los llama partidarios del método hipotético deductivo porque le
dan más importancia al contexto de justificación.
El método hipotético deductivo se usa para:
Deducir las hipótesis de la teoría.
Poner a prueba la teoría.
Obtener la consecuencia
observacional.
Conseguir el dato de contrastación.
HIPÓTESIS AUXILIARES
Ejemplo de método hipotético deductivo
Si se quiere poner a prueba la hipótesis:

A: Todos los metales se dilatan con el calor (hipótesis fundamental)
Se deduce de ella:
B: El oro de dilata con el calor (Hipótesis derivada)
Y luego se deduce:
C: Si se calientan 100 gramos de oro a 1.000ºC, se dilatará.
Para poder deducir esto último se usaron otras hipótesis:
D: El oro es un metal.
E: La temperatura de 1.000ºC es adecuada para que se produzca la dilatación.
F: La muestra del experimento es oro puro.
16
G: No intervinieron factores extraños en el experimento.
A estas últimas hipótesis, D, E, F, G, se las llama hipótesis auxiliares, y tienen como función permitir la
deducción de la consecuencia observacional.
Luego el dato de contrastación puede ser:

H: Los 100 gramos de oro calentados a 1000ºC se dilataron un 14%
I: Los 100 gramos de oro calentados a 1000ºC no se dilataron.
El esquema de contrastación, si ocurre H, sería:
(A ∧ B ∧ D ∧ E ∧ F ∧ G) ⊃ C
C
Se corrobora (A ∧ B ∧ D ∧ E ∧ F ∧ G)
Que se corresponde con el esquema de corroboración:
H ⊃ C. O.
C. O.
Se corrobora H
NOTA: en este esquema H corresponde con todas las hipótesis de la teoría e Haux. con
todas las hipótesis auxiliares que se utilizaron para deducir la consecuencia
observacional. La expresión “se corrobora” en la conclusión, indica que este no es un
razonamiento deductivo, dado que la conclusión no implica ni la falsedad ni la verdad. Es
decir, no es un esquema lógico.
El esquema de contrastación, si ocurre I, sería:
(A ∧ B ∧ D ∧ E ∧ F ∧ G) ⊃ C (A ∧ B ∧ D ∧ E ∧ F ∧ G) ⊃ C
̶ C I
=
̶ (A ∧ B ∧ D ∧ E ∧ F ∧ G) ̶ (A ∧ B ∧ D ∧ E ∧ F ∧ G)
17
Que se corresponde con el esquema de refutación:
H ⊃ C. O.
̶ C. O.
̶ H
El cual tiene la forma lógica del modus tollens.
Tenemos, entonces, una asimetría lógica entre corroboración y refutación porque el esquema de
corroboración……………………………………y el esquema de refutación…………………………….
……………………………………………………….
Para repasar:
¿Qué problemas son propios de cada uno de los contextos descubrimiento, justificación y aplicación?
1. ¿Qué razonamientos pueden usarse en el contexto de descubrimiento?
2. ¿Por qué no puede usarse la deducción en el contexto de descubrimiento?
3. ¿Cuál es el único método que puede usarse en el contexto de justificación?
4. Identificar los diferentes pasos del método que se usa en el contexto de justificación
5. ¿Por qué la inducción no puede usarse en el contexto de justificación?
6. ¿Cuál es el rol de las hipótesis auxiliares?
7. ¿Qué relación existe entre las hipótesis auxiliares y las hipótesis ad hoc?
8. ¿Puede una hipótesis auxiliar usar términos teóricos?
9. ¿A qué se llama “condición inicial”?
10. ¿Es posible que una hipótesis auxiliar sea la hipótesis fundamental de otra teoría?
11. ¿Qué características posee el esquema de refutación? (forma lógica, conformación del antecedente del
condicional de la primera premisa)
12. ¿Qué características posee en esquema de corroboración? (forma lógica, conformación del antecedente
del condicional de la primera premisa, status de la conclusión).
13. ¿Qué diferencias existen entre corroborar y verificar?
14. Existe una asimetría importante entre los esquemas de corroboración y refutación, ¿en qué radica?
15. ¿Por qué una teoría no puede ser verificada?
18
16. ¿Por qué, frente a una anomalía, al científico no le queda claro cuál de las hipótesis de su teoría es la
responsable de la refutación?
17. ¿Por qué el modus ponens no puede usarse para simbolizar la contrastación de una hipótesis?
18. ¿Qué diferencias existen entre negar el conjunto de las hipótesis de una teoría y negar la conjunción
de las hipótesis de la teoría?
19. ¿De qué modo puede obtenerse una ley empírica en los contextos de descubrimiento y justificación?
EJERCICIO DE APLICACIÓN AL GEOCENTRISMO

Considere los siguientes enunciados:
A- Próxima Centauri, la estrella más cercana al sol, posee un ángulo de paralaje igual a 0.70’’
B- El ángulo de paralaje estelar será igual a cero.
C- La Tierra está fija en el centro del Universo.
D- Marte realizará un epiciclo alrededor de su esfera celeste principal.
E- El ángulo de paralaje estelar, medido en el siglo XVII, era de 0 grado.
I- El ángulo de paralaje estelar será distinto de cero.
J- Los planetas giran alrededor de la Tierra.
K-Los instrumentos de medición utilizados permiten medir correctamente el ángulo de paralaje.
1) Es una consecuencia observacional de la 2) Es/son hipótesis auxiliar/es empleados en la

hipótesis C: contrastación de C:
El enunciado B El enunciado
C
El enunciado
D El enunciado I
El enunciado I El enunciado J
El enunciado El enunciado
A K
3) Si ocurre E: La teoría está refutada.

La teoría está verificada.
Se puede elaborar una hipótesis ad hoc.
La teoría está corroborada. 4) Realice el esquema de contrastación
correspondiente a las respuestas 1-3
19
La teoría está refutada.
Se puede elaborar una hipótesis ad hoc.
6) Realice el esquema de contrastación

correspondiente a las respuestas 1-2 y 5
5) Si ocurre A:
La teoría está verificada.
La teoría está corroborada.
20
UNIDAD 3.2: LAS TEORÍAS CIENTÍFICAS
21
1) Completar el cuadro:
Niveles Tienen Tienen Pueden ser Pueden ser Pueden Pueden Son Pueden
De términos términos refutados o verificados obtenerse obtenerse singulares obtenerse
enunciado observacionales teóricos corroborados por salto por por
creativo deducción inducción
III puro
III mixto
(mixto)
II
I
2) Existen dos tipos de carga teórica, diferenciar cada una completando el siguiente cuadro:
Carga teórica Presentes en toda Presentes sólo en Son un problema Son un problema
observación algunas para los defensores para los defensores
observaciones del método del método
inductivo hipotético
deductivo
Debida a las
hipótesis
subyacentes
Debida a
conocimiento
científico
3) Justifique su elección de por qué la carga teórica es un problema para los defensores del método
elegido en la consigna anterior.
4) Explicar por qué las hipótesis subyacentes no forman parte del método hipotético deductivo.
5) ¿En qué se diferencian los términos teóricos de la carga teórica de la observación?
6) ¿Cuál es la función de los principios puente?
7) Si la hipótesis fundamental de una teoría es un principio interno, ¿puede no tener principios puente?
8) ¿Puede una teoría no tener principios puente? ¿en qué casos?
22
Diferentes tipos de hipótesis de una teoría científica
TIPO DE CARACTERIZACIÓN NIVEL EJEMPLOS

HIPÓTESIS
Hipótesis Es aquella que Puede ser de “La Tierra está inmóvil

fundamental representa la identidad nivel II o de en el centro del
de la teoría científica. nivel III. Universo” (teoría
geocéntrica)
Si se cambia, esto
implicaría un cambio de
teoría.
Hipótesis derivada Es la que se deduce de la Puede ser de “Todas las galaxias se
hipótesis fundamental. nivel II o de están alejando de
nivel III. todas” (hipótesis
derivada de nivel II de
la teoría del Big Bang)
Hipótesis auxiliar No pertenece a la teoría. Puede ser de “La luz se propaga en
cualquier nivel. línea recta” (hipótesis
Las de nivel I se auxiliar de nivel III de
Su función es permitir la la teoría heliocéntrica)
deducción de la llaman
consecuencia “condiciones
observacional. iniciales”, “El satélite COBE
porque refieren a permite medir la RCF
las condiciones correctamente”
del experimento. (condición inicial de la
Las de niveles II teoría del Big Bang)
y III pertenecen
a otras teorías.
Hipótesis ad hoc Se incorpora a la teoría Puede ser de “La RCF se debe a la
cuando surge una cualquier nivel. presencia de nubes de
anomalía para defender polvo cósmico que
la hipótesis fundamental. absorben la radiación y
la emiten” (teoría del
Universo Estacionario)
Puede atacar hipótesis
auxiliares o derivadas.
Las hipótesis subyacentes no son científicas y no forman parte del método hipotético deductivo. Por lo tanto,
no se incluyen en este cuadro.
23
24
EJERCICIO “CANTO DE SEDUCCIÓN CON ALTAVOCES”
Escondido en las profundidades del césped, hace horas que no cesa de cantar un grillo común macho. Se sienta
ante el agujero que le sirve de vivienda con las alas ligeramente desplegadas y se dedica a frotar
incesantemente las veteadas alas una contra otra para originar así su monótono chirrido. Si se observa el
instrumento musical del grillo más de cerca, se descubre que en cada una de las alas anteriores hay una venilla
levantada y dentada como lima. Lo normal es que los grillos machos toquen este peculiar violín suyo frotando
el ala derecha sobre la de la izquierda. Como amplificador de sonido funciona una membrana lisa, que al
empieza el concierto se pone a vibrar. El instrumento funciona, en principio, como un peina cuyas púas se
frotasen repetidamente contra el borde una regla. Aparte de los grillos, hay un gran número de insectos que
producen sonidos mediante el frotamiento mecánico de determinadas partes de su cuerpo (estridulación). La
forma de producir el sonido es parecida en todos ellos. Casi siempre se trata de superficies o listones vibrátiles
provistas de salientes, dientes o protuberancias que son frotados contra un borde igualmente vibrátil. La
diferencia es que, mientras unos llevan a cabo esta estridulación con los órganos de la boca o las antenas, hay
otros que frotan las placas del tórax entre sí y otros, finalmente, que utilizan para ellos las alas delanteras, las
traseras o las patas. Pero volvamos ahora a nuestro grillo macho. Durante el verano canta tenazmente, sentado
al borde de su madriguera, desde las nueve de la mañana hasta las dos de la madrugada.
¿Qué sentido y finalidad tiene ese chirrido continuo que para nosotros a menudo resulta tan irritante? Si
ponemos sobre el césped una hembra en celo a unos diez metros del macho cantor, podremos observar cómo,
tras muy poco tiempo, la hembra se orienta en dirección al macho. Al principio se mueve algo insegura pero
luego, cada vez con más precisión, se dirige en línea recta al músico. El cuanto lo ha alcanzado, él interrumpe
el canto durante unos minutos. Los dos se palpan con las antenas. Entonces, él se da vuelta, se aparta unos
pasos de la hembra y empieza otra vez con su chirrido, pero esta vez mucho más bajo de volumen y en un
tono muchísimo más agudo. Algunos minutos después monta la hembra sobre la espalda del macho y empieza
el complicado apareamiento.
Pero, para estar totalmente seguros de que realmente es tan solo el chirrido del macho lo que atrae a la hembra
y no, por ejemplo, olores o cualquier otro tipo de señal, hay que crear una situación que nos permita
conclusiones totalmente inequívocas.
El procedimiento más sencillo y asequibles es grabar el canto del macho en una cinta magnetofónica y
ponérselo en su madriguera con altavoces a las hembras en celo. Se comprobará que todos los ejemplares
reaccionan igual ante el chirrido de los altavoces. Las hembras se orientan hacia el altavoz, se acercan hasta
él e incluso tratan de introducirse en la caja. Este es un resultado claro que demuestra que la atracción de la
hembra tiene lugar por procedimientos acústicos.
(Extraído de Weismann, E., Los rituales amorosos, Barcelona, Salvat, 1986)
25
Lea atentamente Canto de seducción con 4. Puede/n obtenerse por inducción

altavoces (p. 332 de Las raíces y los frutos) antes El enunciado L.
de responder a las preguntas. Cada ejercicio El enunciado M
vale 1 punto si marca todas las respuestas El enunciado N.
correctas correspondientes (puede haber casos El enunciado R.
con más de una respuesta correcta) El enunciado S.
5. Según lo leído en Canto de seducción con

Tenga en cuenta los siguientes enunciados: altavoces, indique si la teoría ha sido corroborada
o refutada y haga el esquema de contrastación
L: La atracción de la hembra de grillo en celo se correspondiente teniendo en cuenta lo
produce por el chirrido del grillo macho respondido en las preguntas anteriores (usando
M: Los grillos macho producen el chirrido las mismas letras que figuran en el parcial).
frotando la venilla dentada
N: Si se coloca un grupo de 20 hembras de grillo
en celo a 5 m del altavoz que reproduce el
chirrido, se acercarán a él
O: El altavoz reproduce el sonido correctamente
P: Las 20 hembras del experimento están
efectivamente en celo 6. Si ocurre R
Q: Las 20 hembras de grillo del experimento se Se puede asegurar que L es falsa
acercaron al altavoz Se puede elaborar una hipótesis ad hoc
R: Dos hembras del grupo del experimento no se Se puede atacar M
acercaron al altavoz Se puede atacar P
S: Las hembras de grillo en celo se acercan al
macho cantor 7. Realice el esquema de contrastación si ocurre R
1. Es/son consecuencias observacionales de L (si

considera que ninguna es una C.O. elabore una)
El enunciado M
El enunciado P.
El enunciado Q.
El enunciado N. 8. El enunciado S
El enunciado S. No puede obtenerse por salto creativo
Es la hipótesis fundamental de la teoría
2. Es/son hipótesis auxiliares empleadas en la Se puede deducir de los principios de la teoría
contrastación de L más alguna hipótesis auxiliar
El enunciado M Puede ser verificado
El enunciado N.
El enunciado O. 9. El esquema de la pregunta 7
El enunciado R. Es válido solo cuando sus premisas son
El enunciado S. verdaderas
No es válido
3. Es/son empíricos y singulares Es válido aunque sus premisas y conclusión
El enunciado L. fueran falsas
El enunciado P. Garantiza la verdad de las premisas
El enunciado Q.
El enunciado S 10. El enunciado N
Ninguna de las anteriores es correcta. Puede obtenerse por deducción a partir de L y
S, sin ninguna otra hipótesis
Puede obtenerse por inducción
No puede ser verificado
Ninguna de las anteriores es correcta
26
UNIDAD 4: EXPLICACIÓN CIENTÍFICA Y LEYES ESTADÍSTICAS
1) Explicar es diferente de predecir. Una explicación científica parte de un hecho, mientras que una predicción
científica parte de……………………………………
2) Hay dos modelos de explicación científica que usan leyes y condiciones iniciales:
2.a.) El modelo……………………………………………………………………
2.b.) El modelo…………………………………………………………………….
3) La crítica de Salmon a Hempel sostiene que muchas veces una explicación lógicamente correcta que siga
el modelo nomológico deductivo no es satisfactoria. Un ejemplo
sería……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
En este ejemplo, la explicación no es satisfactoria

porque…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………….
4) La principal diferencia entre una explicación nomológico deductiva y una explicación estadística radica en
que…………………………………………………………………..
5) Los dos tipos de explicación que no usan leyes ni condiciones iniciales

son……………………………………y………………………………………………….
6) Identificar el hecho explicado y el tipo de explicación:
6.a) Esta semana voy a estudiar más, para poder llegar más tranquilo al examen.
6.b) No fui yo, el jarrón lo rompió el gato.
6.c) Llegué tarde porque se rompió el colectivo.
6.d) Llegué tarde porque no me interesaba escuchar la primera conferencia.
7) Explicar el hecho “esta curaracha está muerta” de acuerdo con cada uno de los tipos de explicación vistos.
Hay uno que no se puede usar, ¿cuál es y por qué?
27
TIPOS DE EXPLICACIONES ESTADÍSTICAS

8) Una explicación inductivo-estadística siempre se hace sobre el porcentaje mayor. Quien la enuncia está
comparando el porcentaje alto expresado por la ley con el porcentaje más bajo.
Ejemplo: El 98% de las universidades privadas argentinas son pequeñas o medianas (entre 10000 y 50000
estudiantes).3
Esta ley está comparando las universidades privadas argentinas pequeñas o medianas con las universidades
argentinas grandes (más de 50000 estudiantes).
9) Una explicación de relevancia estadística no tiene en cuenta si el porcentaje es menor o mayor sino sólo
que lo expresado en la ley sea significativo. Esto se expresa del siguiente modo:
P (A/F) ≠ P (A)
Es decir que la probabilidad de que ocurra un suceso A dado que ocurrió F sea diferente de la probabilidad de
que ocurra A sin que haya ocurrido F.
Ejemplo: Si un médico le dice a un paciente: “Deje de beber alcohol todos los días, porque un vaso de una
bebida alcohólica al día aumenta un 33% el riesgo de sufrir un ACV”, no está comparando a los que beben y
no sufren ACV sino con los que no beben y sufren ACV (cuyo porcentaje debe ser menor, para el beber
alcohol sea relevante). Es decir que:
La probabilidad del 33% (P) de sufrir un ACV (A) si se bebe diariamente (F) es mayor que la probabilidad
del 1% de sufrir un ACV (A) si no se bebe diariamente (sin F).
10) Resumiendo: si la probabilidad mencionada en la ley es baja sólo puede tratarse de una ley de relevancia
estadística, si es alta puede ser cualquiera de las dos.
11) No cualquier enunciado que tenga un porcentaje es una ley estadística. Indique cuáles de las siguientes
son leyes estadísticas y cuáles no:
11.a) El 30% de los estudiantes de IPC promocionan la materia.
11.b.) El 30% de los estudiantes de nuestra comisión promocionará la materia.
11.c) La población de Buenos Aires censada en el 2010 tenía un porcentaje de alfabetismo del 98, 63%.
PREDICCIÓN CON LEYES ESTADÍSTICAS

12) Indique si es V o F:
12a) Una ley estadística puede realizar una predicción para un solo individuo.
3
Informe de estadísticas universitarias 2014-2015.
28
12.b) Una ley estadística sólo puede predecir por lote o conjunto de casos.
12.c) Una ley estadística puede ser refutada.
12.d) Una ley estadística no puede ser refutada porque no vale para todos los casos.
12.e) Una ley estadística puede ser abandonada.
12.f) A diferencia de la predicción, la explicación con leyes estadísticas sí se puede aplicar a un solo individuo.
Marcar con una X donde corresponda:
Leyes Permiten Permiten Permiten Permiten Requieren

explicar un explicar un predecir un predecir un condiciones
caso lote de caso lote de iniciales
particular casos particular casos
Estadísticas
Universales
13) Aplicando lo aprendido, ¿qué se podría responder a alguien que dijera: “Fumar no es perjudicial. Mi
abuelito fumó desde adolescente y falleció a los 98 años sin haber padecido nunca enfermedades pulmonares”?
A continuación, encontrará un parcial que tiene preguntas solo sobre la Unidad 4. Dado que lo realizaremos
en la misma clase donde se están estudiando estos capítulos, se recomienda realizarlo sin consultar el libro o
los apuntes de clase y luego revisarlo en base a estos.
1. Una ley estadística: Puede ser el dato de contrastación de

Puede ser usada para explicar pero no una ley estadística.
para predecir Se puede explicar con una explicación
Sólo puede explicar lotes de casos teleológica.
No puede ser verificada No puede ser explicado mediante un
Puede ser de nivel II razonamiento válido.
2. Una explicación teleológica: 4. Una explicación estadística:

Usa leyes para dar cuenta de Utiliza un razonamiento válido.
intenciones o propósitos Se puede aplicar sólo a lotes de casos,
No puede explicar lotes de casos no a casos particulares.
Requiere condiciones iniciales Puede usar enunciados de nivel II.
No utiliza un razonamiento válido Usa siempre enunciados empíricos
singulares.
3. Un caso particular como “Pedro fue al cine”:
Se puede explicar con una ley
estadística y una condición inicial.
29
5. Una explicación causal:

Necesita condiciones iniciales.
Puede aplicarse a lotes de casos.
Puede usar leyes empíricas.
No usa un razonamiento válido.
6. En una explicación estadística:
El hecho a explicar se deduce de la ley

y la condición inicial.
El hecho a explicar no puede ser un
caso particular.
Es necesario incluir enunciados de
nivel III.
Es necesario incluir enunciados
empíricos singulares.
7. Una ley estadística:

Necesita condiciones iniciales para
predecir.
Puede ponerse a prueba con casos
particulares.
No puede ser contrastada.
No puede ser refutada.
8. En una explicación nomológico-deductiva:

La condición inicial se deduce de la ley
universal.
El hecho a explicar no puede ser un
lote de casos.
La consecuencia observacional se
deduce de leyes universales y
condiciones iniciales.
Es necesario incluir enunciados de
nivel I.
9. Una explicación inductivo-estadística:

Usa un razonamiento inductivo para
explicar el hecho.
No puede aplicarse a un caso singular.
Requiere enunciados de condiciones
iniciales.
Puede usarse para predecir un hecho
con una alta probabilidad.
30
UNIDAD 1.2 Y UNIDAD 5 CIENCIA NATURAL MODERNA Y DISEÑO

EXPERIMENTAL
El objetivo de la Unidad 1.2 es mostrar que el método científico que estamos estudiando nació en un momento
de la historia. Antes se usaba otro método, denominado demostrativo.
Sinteticemos los principales rasgos de ambos en un cuadro:
Ciencia antigua: demostrativa Ciencia moderna: experimental
Desde el siglo VI a.C. hasta el siglo XVI d.C Desde el siglo XVII hasta la actualidad
Parte de enunciados que considera verdades Parte de hipótesis que deben ser puestas a
evidentes prueba
Usa la deducción para obtener otros Usa la deducción para poner a prueba las
enunciados verdaderos teorías
Carece de aplicaciones prácticas a gran Posee un impacto económico y político.
escala
Realiza observaciones sin control de Realiza experimentos controlando variables
variables
Completar el siguiente cuadro de los experimentos de Torricelli:
Experimentos de Torricelli Completar
Datos previos
Hipótesis fundamental
Primera experiencia
hipótesis auxiliares
variables controladas
Predicción
31
dato de contrastación
Segunda experiencia
hipótesis auxiliares
variables controladas
Predicción
dato de contrastación
1)¿Qué relación puede establecerse entre las condiciones iniciales y la carga teórica de la observación que
proviene de teorías científicas?
2) El efecto placebo debe ser tenido en cuenta en ciencias…………………………………
………………..Consiste en…………………............…………………………………….
Si no se lo tiene en cuenta, se corre el riesgo de…………………………………………..

…………………………………………………………………………………………….
3) Un experimento de triple ciego involucra tres tipos de participantes que ignoran algo:
a) el primer “ciego” sería…………………………………………………………………
b) el segundo “ciego” sería………………………………………………………………
c) el tercer “ciego” sería…………………………………………………………………
Si no se realiza un experimento con al menos un doble ciego, se corre el riesgo

de………………………………………………………………………………………………………………...
Si no se realiza control de variables, se corre el riesgo

de ……………………………………………………………………………………………………………….
32
LA FIEBRE PUERPERAL
Como miembro del equipo médico de la Primera División de Maternidad del Hospital General de Viena,
el Dr. I. Semmelweis se sentía angustiado al ver que una gran proporción de las mujeres que habían
dado a luz en esa División contraía una seria, y con frecuencia fatal, enfermedad conocida como fiebre
puerperal o fiebre postparto. En 1844, hasta 260, de un total de 3157 madres de la División Primera —
un 8,2 – murieron de esa enfermedad; en 1845, el índice de muertes era de 6,8 %, y en 1846, del 11,4.
Estas cifras eran sumamente alarmantes, porque en la adyacente Segunda División de maternidad del mismo
hospital, en la que se hallaban instaladas casi tantas mujeres como en la primera, el porcentaje de
muertes por fiebre puerperal era mucho más bajo: 2,3 %, 2,0 % y 2,7 % en los mismos años.
En principio acudió Semmelweis a una explicación de tipo psicológica. Había notado que la División
Primera estaba organizada de tal modo que un sacerdote que portaba los últimos auxilios a una moribunda
tenía que pasar por cinco salas antes de llegar a la enfermería: se sostenía que la aparición del sacerdote,
precedido por un acólito que hacía sonar una campanilla, producía un efecto terrorífico y debilitante en las
pacientes de la sala y las hacía así más propicias a contraer la fiebre puerperal. En la División Segunda no
se daba este factor adverso, porque el sacerdote tenía acceso directo a la enfermería. Semmelweis
convenció al sacerdote de que debía dar un rodeo y suprimir el toque de campanilla para no ser advertido
por las parturientas. Pero la mortalidad no decreció en la División Primera.
Tras varios intentos fallidos por resolver el problema, en 1847, la casualidad dio a Semmelweis la clave
para una solución. Un colega suyo, Kolletschka, recibió una herida penetrante en un dedo producida por
el escalpelo de un estudiante con el que estaba realizando una autopsia, y murió después de una agonía
durante la cual mostró los mismos síntomas de la fiebre puerperal. Aunque en esa época se desconocía
el papel desempeñado por los microorganismos como causa de las infecciones, Semmelweis comprendió
que “la materia cadavérica” introducida en la sangre de Kolletschka había ocasionado su enfermedad. Del
mismo modo debían contraer la fiebre puerperal las pacientes de su división: tanto él como sus colegas
revisaban a las mujeres inmediatamente después de hacer disecciones en la sala de autopsias y tras lavarse
las manos de un modo superficial. Argumentaba que si esto fuera correcto, entonces se podría prevenir la
fiebre puerperal destruyendo químicamente el material infeccioso adherido en las manos. Ordenó que todos
los médicos se lavaran las manos con una solución de cal clorurada antes de revisar a las mujeres. La
mortalidad puerperal comenzó a de decrecer hasta llegar a ser inferior a la de la Segunda División. Sin
embargo, en una ocasión, él y sus colaboradores, después de haberse desinfectado cuidadosamente las
manos, examinaron primero a una parturienta con cáncer cervical ulcerado y luego de un lavado rutinario,
sin desinfección, examinaron a doce mujeres de la misma sala. Once murieron de fiebre puerperal.
Semmelweis llegó a la conclusión de que la fiebre puerperal podía ser producida no solo por materia
cadavérica, sino también por “materia pútrida procedente de organismos vivos.”
33
TEMA A
1- Dada la hipótesis H: “La materia pútrida contiene una sustancia tóxica que produce la fiebre puerperal”,
seleccione entre las opciones indicadas una afirmación que sea una consecuencia observacional de dicha hipótesis:
A: “El lavado de manos con cal clorurada destruirá la sustancia tóxica que llevan los médicos y disminuirá el
número de casos de fiebre puerperal en la División Primera”.
B: “Al lavarse las manos los médicos de la División 1era. con cal clorurada, disminuirán los casos de fiebre en
esa división.”
C: “El lavado de manos con cal clorurada desinfecta”
Ninguna de las anteriores (en ese caso, enunciar una)
2- De acuerdo con la elección hecha en 1), H 7- Los defensores del método inductivo sostienen que
Está corroborada pues la CO se ha verificado generalizando se obtienen los principios internos y
Está corroborada pues la CO se cumplirá siempre puente de la teoría
que se haga una contrastación hay salto creativo en la obtención de las leyes
Está refutada ya que H es falsa empíricas
Está probada la verdad de H en el caso de la generalizando las observaciones se obtiene una
División Primera ley empírica verdadera
ninguna de las anteriores opciones es correcta.
3- La afirmación D: “La cal clorurada tiene poderes
asépticos”
Es una hipótesis ad hoc 8- Las hipótesis subyacentes
Es una hipótesis auxiliar Son un problema para los defensores del método
Es un principio puente de la teoría de Semmelweiss inductivo
Es una ley empírica de la teoría de Semmelweiss No influyen en las observaciones
No deben usarse al hacer observaciones
4- Realice el esquema de contrastación adecuado a lo ninguna de las anteriores opciones es correcta.
respondido en las preguntas anteriores. Use las mismas
letras de las consignas.
9- Las consecuencias observacionales
Son entidades observables
Son afirmaciones sin carga teórica
Son enunciados empíricos singulares
No pueden obtenerse por inducción
5- Dada una hipótesis H (cualquiera) y las hipótesis 10- - Una ley estadística
auxiliares HA, una refutación No permite realizar predicciones sobre lotes de
Indica que H es falsa casos
Indica que HA es falsa Permite explicar casos individuales
Indica que la conjunción de ambas es falsa No requiere condiciones iniciales ni para explicar
Indica que la disyunción de ambas es falsa ni para predecir
Requiere condiciones iniciales para explicar, pero
6- El método hipotético-deductivo no para predecir
Describe cómo se deducen las hipótesis teóricas de
las leyes empíricas
Describe cómo se obtienen las consecuencias
observacionales
Sostiene que la corroboración es una falacia
Se usa para contrastar las hipótesis
34
TEMA B
1- Dada la hipótesis H: “El terror producido por el paso del sacerdote causa la fiebre puerperal”, seleccione entre las
opciones indicadas una afirmación que sea una consecuencia observacional de dicha hipótesis:
A: “Al suprimirse la presencia del sacerdote se evita el estado de terror que causa la enfermedad y entonces
esta disminuirá”.
B: “Al acudir el sacerdote a dar la extremaunción se produce un estado de terror.”
C: “Al suprimirse la presencia del sacerdote disminuirán los casos de fiebre en la División Primera”
Ninguna de las anteriores (en ese caso, enunciar una)
1- De acuerdo con la elección hecha en 1), H

Está corroborada pues la CO se ha verificado 6- Señalar con una X las afirmaciones correctas
Está refutada porque no se ha cumplido la Las consecuencias observacionales sirven para
predicción poner a prueba las teorías
Está refutada ya que H es falsa La verificación de la consecuencias
Está probada la falsedad de H en el caso de la observacionales demuestra la verdad de las
División Primera teorías
Una consecuencia observacional puede mencionar
2- La afirmación D: “Las pacientes internadas en el entidades teóricas
Hospital de Viena experimentan pánico cuando pasa el Cuando ocurre una anomalía deben rechazarse las
sacerdote” hipótesis auxiliares
Es una hipótesis ad hoc
Es una hipótesis auxiliar
Es un principio puente de la teoría de Semmelweiss 7- La explicación causal
Es una ley empírica de la teoría de Semmelweiss Nunca involucra leyes universales
No puede aplicarse a lotes de casos
3- Realice el esquema de contrastación adecuado a lo Requiere condiciones iniciales
respondido en las preguntas anteriores. Use las mismas Puede usarse para predecir la causa de un
letras de las consignas. fenómeno
8- Señale las opciones correctas

El MI no usa la contrastación, mientras que el MHD
sí lo hace
El MI no acepta la refutación porque se basa en un
procedimiento deductivo
El MI sostiene que hay un procedimiento lógico
4- Un razonamiento que tiene premisas falsas y para pasar de los datos a la hipótesis y el MHD lo
conclusión verdadera niega
Es necesariamente inválido Ambos aceptan la aplicación de la deducción para
Es necesariamente válido contrastar una teoría
Posee una forma que no garantiza la conservación
de la verdad de las premisas
Puede ser deductivo 9- Las anomalías
Demuestran la falsedad de las hipótesis auxiliares
5- Las hipótesis auxiliares Son hipótesis empíricas singulares
Son siempre hipótesis subyacentes Son descriptas por enunciados con algún término
No pueden ser responsables del resultado de una teórico
contrastación Ocurren al no verificarse una consecuencia
Son un tipo de hipótesis ad hoc observacional
Son necesarias para poder contrastar una hipótesis
35
TEMA C
Enunciados:
A: El terror producido por el paso del sacerdote causa la fiebre puerperal

B: Esta semana el sacerdote no pasa por la División Primera
C: Esta semana la cantidad de muertes por Fiebre Puerperal en la División Primera se mantendrá igual que en los
meses anteriores
D: Esta semana la cantidad de muertes por fiebre puerperal en la División Primera disminuirá
E: Esta semana el sacerdote pasa por la División Segunda
F: Esta semana la cantidad de muertes por fiebre puerperal en la División Segunda aumentará
2- Si se verifican B y E 7- En la ciencia antigua

C es la consecuencia observacional No se hacían observaciones
D es la consecuencia observacional No se controlaban variables
F es la consecuencia observacional Se partía de verdades consideradas evidentes
A es la consecuencia observacional No se usaban razonamientos deductivos
3- Los enunciados B y E son

Hipótesis ad hoc 8- Las hipótesis ad hoc
Hipótesis auxiliares No pueden tener términos teóricos
Condiciones iniciales Son siempre enunciados de Nivel I
Datos de contrastación Modifican las anomalías
Pueden contrastarse
4- El resultado de la contrastación de A fue:
Su verificación
Su refutación 9- Las leyes estadísticas
Su defensa por medio de una hipótesis ad hoc Permiten armar explicaciones con estructura
Su corroboración deductiva
Pueden explicar y predecir casos individuales
No pueden contrastarse, porque no valen para
5- Realice el esquema de contrastación adecuado a lo todos los casos
respondido en las preguntas anteriores. Use las mismas No pueden refutarse, porque no valen para todos
letras de las consignas. los casos
10- La carga teórica de la observación

Puede estar constituida por la teoría conforme a la
cual se construyeron instrumentos como un
microscopio
Puede estar constituida por instrumentos como el
telescopio
6- Si se desea explicar los casos de fiebre puerperal de la Puede deberse a conocimiento no-científico
División Primera a partir del enunciado “Toda materia Sólo está involucrada en observaciones realizadas
pútrida es infecciosa” por expertos
Se puede armar una estructura deductiva
Se puede realizar una inducción
Es necesario agregar enunciados de Nivel I
Es necesario agregar enunciados de Nivel II
36
“WEGENER Y LA DERIVA CONTINENTAL”

La teoría de los puentes intercontinentales. En lugares separados por la vastedad de los océanos hay
especies animales que tienen ancestros comunes, los cuales aparecen en ambas márgenes como fósiles. Por
ejemplo, se encuentran fósiles de los reptiles Mesosaurus tenuidens y el Stereosternum tumidum tanto en
Sudamérica como en Sudáfrica. Hasta hay algunas especies vivientes, como Helix pomatia, un caracol de
huerta que no podría cruzar el océano (los caracoles de huerta no son muy hábiles para el vuelo y la natación),
que sólo vive en ambos márgenes del Atlántico: el este de América del Norte y en el oeste de Europa.
Un siglo atrás, estos hechos eran explicados por la teoría de los puentes intercontinentales: el aspecto de la
Tierra ha sido aproximadamente el mismo desde siempre excepto que en el pasado existieron “puentes” de
tierras emergidas entre los continentes que posibilitaron el intercambio de fauna terrestre y que luego se
hundieron en el océano.
La teoría de Wegener. Miren un mapa. Es sorprendente el parecido entre la costa este de América del Sur y
la costa oeste de África; resulta tentador pensar que alguna vez estuvieron unidas. Alfred Wegener encontró
semejanzas, aunque no tan notorias, entre la costa este de América del Norte y la costa oeste de Europa así
como entre otras costas separadas por océanos. En 1915 publicó su
teoría de la deriva continental: en el pasado existió un único
supercontinente -lo llamó Pangea- que hace 290 millones de años
empezó a fracturarse en varios continentes, que “navegaron”
lentamente hasta sus posiciones actuales.
La teoría podía explicar el caso de Helix pomatia; y también el caso
de los fósiles, que, además, se encuentran enterrados en sedimentos
que tienen una estructura similar.
Si la teoría era correcta, debería haber otras evidencias de
continuidad entre las costas que antes habían estado unidas, y
Wegener las encontró.
Por ejemplo, tienen la misma antigüedad y la misma estructura geológica las Montañas del Cabo, en Sudáfrica,
y las sierras de la provincia de Buenos Aires, así como el Sistema Caledoniano, en Noruega y Escocia, y los
Montes Apalaches canadienses. En cambio, las cadenas montañosas más recientes, que se formaron luego de
la separación, como los Pirineos (entre España y Francia) o los montes Atlas (en el noroeste de África), no
tienen continuación en América.
Las críticas a la teoría. Se formularon muchas objeciones a la teoría de Wegener. Las evidencias
paleontológicas eran bastante sólidas pero los indicios de continuidad geológica no parecían tan obvios. A lo
que podría responderse que cambios geológicos de menor escala a lo largo de cientos de millones de años
habían deformado las estructuras originales.
Pero desde la geología también se podía formular una objeción importante a la teoría de los puentes
intercontinentales: los fondos oceánicos están constituidos principalmente por material basáltico y los
continentes, principalmente por material granítico; si existieron puentes que se hundieron, este material
debería encontrarse ahora sumergido
37
en el mar y no se habían encontrado ni siquiera rastros de él, como es de esperarse de acuerdo con la teoría
de la deriva continental. (Aunque es verdad que los fondos oceánicos estaban muy poco explorados en esa
época).
En 1928 se celebró en Nueva York un simposio para discutir el asunto. Las opiniones estaban divididas; los
datos geológicos y paleontológicos eran muy sugestivos pero las críticas de los geofísicos al movimiento de
los continentes fueron muy severas. (Los geofísicos saben mucho de geología y de física; quizá eso los haga
ser más bien conservadores cuando aparece una teoría proponiendo algo tan revolucionario como poco
intuitivo: continentes que “navegan”).
A falta de nuevas evidencias, la polémica se estancó y la teoría de Wegener casi cayó en el olvido durante
más veinte años.
Los nuevos aportes. Wegener murió en 1930 pero algunos geólogos continuaron explorando sus ideas. Lo
más difícil de aceptar era el desplazamiento de las enormes masas continentales sobre el duro lecho
oceánico. Wegener suponía que la rotación de la Tierra y la atracción gravitatoria del Sol y la Luna podrían
proveer las fuerzas centrífugas y de marea necesarias para el movimiento, pero esto resultaba difícil de
aceptar por múltiples razones.
En 1931 Arthur Holmes propuso una teoría según la cual el calor generado en el interior del planeta (no se
discutía su existencia) provocaría corrientes convectivas verticales en el manto, la capa que se encuentra a
unos miles de kilómetros de profundidad debajo de la corteza terrestre, tanto de la continental como de la
oceánica. Estas corrientes, al llegara al corteza, se desviarían horizontalmente arrastrándola como si fuera
una cinta transportadora, y fragmentándola, de modo que no sería necesario suponer que los continentes se
deslizan como si navegaran sobre los rígidos fondos marinos. La teoría necesitaba aceptar otra conjetura
muy audaz en ese momento: las condiciones de alta presión y temperatura que reinan en el manto harían que
éste fuera un sólido que, en la escala geológica de tiempo (es decir, muchísimo tiempo en la escala humana),
se comportaría como un fluido.
Tampoco son tan parecidas las costas de América del Norte y Europa, pero Alexander Du Toit señaló en
1937 que las plataformas que rodean los continentes son parte del océano a los efectos de la navegación, la
pesca o el turismo, pero geológicamente deben ser consideradas parte de los continentes. Propuso, entonces,
que la coincidencia tendría que existir no entre las costas sino entre los bordes de las plataformas
continentales (que estaban muy poco exploradas).
Desde la década del ’60, especialmente a partir del estudio de los fondos marinos, se fue acumulando una
enorme cantidad de nuevas evidencias a favor de la deriva continental. La hipótesis de Du Toit resultó
correcta y la teoría de Holmes forma actualmente parte del paradigma de la geología actual: la teoría
tectónica de placas, que es a la geología lo que la teoría sintética de la evolución es a la biología.
Es más, la tecnología satelital (el GPS), muy sofisticada pero probadamente confiable, ha permitido una
medición directa del movimiento de los continentes: América del Norte se está alejando de Europa a unos 2
cm por año y América del Sur se aleja de África a unos 4 cm por año, precisamente lo que predice la teoría.
Fuentes: ¿Qué es la Tierra? De Takeuchi, Uyeda y Kanamori, 1987, Ediciones Orbis, y La distribución de los seres
vivos y la historia de la tierra de Llorente, Papavero y Simoes, 1996, Fondo de Cultura Económica,
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/148/htm/sec_10.htm
38
MODELO A
Considere los siguientes enunciados e identifique su nivel (si es III, aclare mixto o puro)
A: El aspecto de la Tierra ha sido aproximadamente el mismo siempre
B: Se encontrarán en el oeste de Africa y el este de Sudamérica fósiles antepasados de especies actuales de

esos continentes
C: En el pasado hubo “puentes” de tierras emergidas entre los continentes
D: Hace 290 millones de años existió un solo continente, llamado Pangea, que luego se dividió, formándose
los continentes actuales
E: África y Sudamérica se están alejando a razón de 4 cm por año aproximadamente
F: La costa de Sudamérica es muy parecida a la de África
1. Marque la/las afirmaciones correctas Puede haber leyes estadísticas si además hay
B es una consecuencia observacional de A y C leyes universales
F es una consecuencia observacional de A y C Si hay leyes estadísticas, no puede haber también
La verificación de B significa la corroboración de leyes universales
AyC Si hay leyes estadísticas, el razonamiento
La verificación de F significa la corroboración de involucrado no será deductivo
AyC Si hay leyes estadísticas, el enunciado del hecho
a explicar se deduce con una cierta probabilidad
2. ¿Cuáles de los siguientes enunciados es una hipótesis Ninguna de las anteriores es correcta
auxiliar de la teoría de la permanencia?
El enunciado D 7. Una hipótesis general puede verificarse
El enunciado C Sólo si no contiene términos teóricos
H. Se encontrará material granítico en el fondo de Aun cuando contenga términos teóricos
los océanos Sólo si no contiene entidades teóricas
I. Es posible determinar correctamente la relación Aun cuando contenga entidades teóricas
entre los fósiles y las especies actuales Ninguna de las anteriores es correcta
3. Justifique en no más de cinco renglones la opción 8. Un razonamiento que tiene la forma de la falacia de
elegida. afirmación del consecuente
Es válido sólo cuando tiene premisas y
conclusión verdaderas
Es inválido sólo cuando tiene premisas
verdaderas y conclusión falsa
4. Según lo respondido en los puntos anteriores, haga el Si sus premisas son falsas, ya sea su conclusión
esquema que corresponde a la contrastación de A y C verdadera o falsa, no podemos saber si es válido
o inválido
9. Marque la/las opciones correctas

Una teoría falsa no puede tener predicciones
verdaderas
5. Enuncie al dorso una anomalía de la teoría de la No es posible obtener por inducción leyes teóricas
permanencia (AyC) y una posible hipótesis ad hoc para Las leyes empíricas de una teoría se obtienen por
dicha anomalía. inducción a partir de sus consecuencias
observacionales
6 – En una explicación nomológico-deductiva Ninguna de las anteriores es correcta
39
Guía de clase primer parcial IPC-
Miguel 2023
MODELO B
Considere los siguientes enunciados e identifique su nivel (si es III, aclare mixto o puro)
A: El aspecto de la Tierra ha sido aproximadamente el mismo siempre
B: Helix pomatia sólo vive en el este de América del Norte y en el oeste de Europa
C: En el pasado hubo “puentes” de tierras emergidas entre los continentes
D: Hace 290 millones de años existió un solo continente, llamado Pangea que luego se dividió,
formándose los continentes actuales
E: África y Sudamérica se están alejando a razón de 4 cm por año aproximadamente
F: La distancia entre África y Sudamérica permanece constante en el tiempo
1. Suponga que F se hubiera verificado, entonces 6. En una explicación inductivo-estadística

Se habría verificado A Debe haber leyes estadísticas y también leyes
Se habría verificado C universales
Se habría corroborado A Debe haber leyes estadísticas y también
Se habría corroborado C enunciados singulares
Debe haber enunciados de condiciones iniciales
pero no enunciados singulares
2. ¿Cuáles de los siguientes enunciados es una hipótesis Está involucrado un razonamiento no deductivo
auxiliar de la teoría de la permanencia? Ninguna de las anteriores es correcta
G. La tecnología satelital permite medir con
precisión la distancia entre continentes 7. Si un razonamiento tiene la forma de la falacia de
El enunciado C afirmación del consecuente
I. Se encontrará material granítico en el fondo de Y sus premisas y conclusión son verdaderas, es
los océanos válido
El enunciado E Y sus premisas y conclusión son verdaderas,
puede ser válido o inválido
3. Justifique al dorso en no más de cinco renglones la Y sus premisas y conclusión son falsas, puede
opción elegida. ser válido o inválido
4. Según lo respondido en los puntos anteriores, haga
el esquema de contrastación que corresponda a la
posible verificación de F 8. Según los defensores del método inductivo
Todas las leyes se obtienen por deducción a partir de los
hechos observados
Sólo las leyes empíricas se obtienen por deducción a
partir de los hechos observados
Se pueden obtener leyes empíricas mediante un
razonamiento, aunque éste es inválido
5. Proponga una anomalía de la teoría de la
permanencia y formule una posible hipótesis ad hoc
para defender la teoría.
9. Las hipótesis subyacentes
40
Miguel 2023
Están involucradas en la observación tanto de Están involucradas en todo tipo de observación

entidades empíricas como de las teóricas Ninguna de las anteriores es correcta
Están involucradas sólo en la observación de los
hechos de la vida cotidiana
UN CASO DE IATROGENIA: LA FIBROPLASIA RETROLENTAL
Se llama iatrogenia al acto médico cuyo resultado no intencionado es una patología.
El comienzo de la historia. En 1942, Theodore Terry publicó un informe sobre cinco casos de una
enfermedad que había sido detectada el año anterior y de la que no se conocían antecedentes. Los
afectados eran niños nacidos prematuros; los cinco quedaron ciegos.
En 1945 ya se conocían 117 casos de la enfermedad, y esa cantidad estaba creciendo de modo
alarmante. Un oftalmólogo que conocía latín y griego le puso el nombre: fibroplasia retrolental
(“tejido cicatrizado detrás de la lente”, en adelante, FPRL).
El experimento de Silverman. En 1950, la FPRL ya era la principal causa de ceguera en prematuros.
William Silverman, en un hospital de Nueva York, intentó un tratamiento con hormona
adenocorticotrófica (ACTH) en un niño cuando mostró los primeros síntomas de la enfermedad. Se
apoyó en que “1) es una enfermedad del tejido conjuntivo, 2) puede que los prematuros tengan
deficiencia en ACTH y 3) ningún otro agente o régimen terapéutico ha dado indicio alguno de efecto
beneficioso”.
(Tenía otra motivación para intentar algo en el caso de este chico en particular: se trataba del hijo de
un bioquímico muy apreciado en el hospital cuya esposa ya había perdido sus cuatro embarazos
anteriores).
El niño sanó. Silverman se decidió a realizar un experimento informal en otros 31 casos: 25 sanaron,
dos quedaron sólo con pequeñas cicatrices en la retina, dos perdieron la visión en un ojo y dos
quedaron ciegos.
El experimento de Nueva York. Mientras tanto, en otros hospitales de la ciudad, la enfermedad
afectó a ocho niños que no recibieron el tratamiento con ACTH porque no se consideraba comprobada
su eficacia; seis quedaron ciegos pero los otros dos sanaron espontáneamente. Se imponía la
necesidad de un experimento controlado con mayor cantidad de casos para despejar toda duda.
Se hizo el experimento: un tercio de los niños del grupo de ensayo (los que recibieron ACTH)
quedaron ciegos mientras que sólo le pasó lo mismo a un quinto de los niños del grupo de control (los
que no recibieron ACTH). Para peor, hubo más muertes entre los que recibieron ACTH.
Las estadísticas de Owens. Dos años después, William Owens publicó estadísticas que mostraban
que el 75 % de los niños que desarrollaban los primeros síntomas de FPRL sanaban espontáneamente.
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Eso fue lo que ocurrió con los 25 chicos de Silverman: fue la suerte, no el ACTH, lo que los salvó de
la ceguera.
Se postularon más de cincuenta causas posibles de la enfermedad; cuatro de ellas se sometieron a
ensayos clínicos con resultados negativos. Poco a poco empezó a sospecharse del oxígeno.
El verdadero comienzo de la historia. A principios de la década del 40 se había formulado la

hipótesis de que el elevado porcentaje de casos de lesiones cerebrales en niños prematuros se debía a
la falta de oxígeno. Gradualmente los hospitales se fueron equipando con incubadoras que permitían
aumentar la concentración de oxígeno que recibían los prematuros.
Fue precisamente en esos años cuando hizo su aparición la FPRL.
El experimento de Ashton. En 1953, a partir de lo que se sabía sobre el desarrollo fetal del ojo,
Norman Ashton propuso una hipótesis que adjudicaba la causa de la enfermedad precisamente al
exceso de oxígeno. Realizó experimentos con gatos recién nacidos (cuyas retinas son comparables a
la retina humana en el séptimo mes de gestación) a los que mantuvo en una atmósfera similar a la de
las incubadoras. El desarrollo de las retinas de estos gatitos fue similar al de los prematuros que
desarrollaban la FPRL.
El experimento de Patz. Arnall Patz llevó a cabo un experimento con 76 niños. A los del grupo
experimental les dio algo menos de oxígeno que a los del grupo de control, a quienes se oxigenaba
según la costumbre que se había impuesto una década antes. El oxígeno parecía ser el responsable de
la FPRL, pero los resultados no eran del todo concluyentes.
Y para aumentar sus dudas, Patz pudo detectar que las enfermeras del turno noche solían abrir más la
válvula de oxígeno durante su horario de trabajo: ¡estaban convencidas de que su jefe estaba matando
a esos chicos!
El experimento de los NIH. El tema se examinó en una reunión convocada por los National Institutes
of Health en 1953. Las opiniones estaban divididas: algunos consideraban ya suficientemente probada
la hipótesis de Ashton como para justificar más experimentos con niños en tan precaria condición,
pero la mayoría creía que era necesario asegurarse con un experimento de mayor envergadura.
Finalmente se realizó un experimento controlado con 800 niños de 18 hospitales. La FPRL apareció
en el 23% de los niños oxigenados de la manera habitual y sólo en el 7% de los que recibieron
concentraciones disminuidas.
En una década, más de diez mil chicos habían quedado ciegos. La práctica de la atmósfera enriquecida
se abandonó inmediatamente, y desde entonces la FPRL prácticamente desapareció. “Es una ironía
de la medicina –rememora Silverman– el que la enfermedad se deba a los esfuerzos de los médicos
por aumentar las posibilidades de los prematuros de sobrevivir con buena salud”.
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Miguel 2023
Epílogo. Pero con esto la historia recién comenzaba. Luego de unos años, las estadísticas mostraron
que disminuyeron los casos de ceguera pero aumentaron los problemas neurológicos y las muertes
de bebés. Resultó claro que la conveniencia o inconveniencia de la atmósfera oxigenada dependía
de las necesidades particulares de cada chico. Y la decisión no era nada fácil.
Tomado de William A. Silverman, “Enseñanzas de la fibroplasia retrolental”, Investigación y ciencia Nº 11,
agosto de 1977. El artículo estaba dirigido a defender la necesidad de la investigación clínica con niños, que,
en esos años, tenía fuertes restricciones por parte del gobierno de EEUU. Silverman publicó en 1980
Retrolental Fibroplasia: A Modern Parable, que puede bajarse gratuitamente, en inglés, desde
www.neonatology.org/classics/parable.
MODELO A
Considere la FPRL, a los efectos del examen, como única E, F y G no son afirmaciones empíricas singulares
entidad teórica. porque no se deducen de la teoría
H no es una afirmación empírica singular porque
Considere los siguientes enunciados: no se deduce de la teoría
A: La falta de ACTH es causa de FPRL I es una consecuencia observacional y también una
B: Los niños prematuros son deficientes en ACTH predicción de la teoría
C: La administración de ACTH previene la FPRL
D: El 75 % de los casos estudiados por Owens que 4. El resultado del experimento controlado de Nueva
desarrollaron los primeros síntomas de FPRL sanaron York con ACTH
espontáneamente Que se ha verificado D
E: Los niños del experimento con ACTH (no los de Que se ha refutado D
Silverman) presentaron síntomas de FPRL Que alguna de las hipótesis de las cuales se dedujo
F: Los niños del grupo X fueron tratados con ACTH D es falsa
G: Los niños del grupo Y no fueron tratados con ACTH Que alguna de las hipótesis de las cuales se dedujo
H: La incidencia de la FPRL será mayor en los niños del la consecuencia observacional es falsa
grupo X que en los del grupo Y
I: La incidencia de la FPRL será mayor en los niños del 5. Según las respuestas dadas anteriormente, haga el
grupo Y que en los del grupo X esquema que corresponde a la contrastación.
1. En la teoría de Silverman
A, B y C son las hipótesis fundamentales
B y C son hipótesis derivadas, ya que se deducen
de A
C es una hipótesis derivada, ya que se deduce de A
yB
D es una anomalía ya que no se deduce de H e I
2. Marque la/las opciones correctas

El enunciado C es una afirmación empírica general 6. Marque la/las opciones correctas
El enunciado D es una afirmación empírica general D puede ser explicado nomológico-deductivamente a
El enunciado C puede ser verificado partir de la teoría de Ashton
El enunciado D puede ser verificado La teoría de Silverman puede explicar causalmente D
Ninguna de las anteriores es correcta D puede ser explicado inductivo-estadísticamente a
partir de la teoría de Ashton
3. En el experimento controlado de Nueva York con La teoría de Silverman permite dar una explicación por
ACTH relevancia estadística de D
E, F y G son hipótesis auxiliares Ninguna de las anteriores es correcta
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Miguel 2023
Implican que al menos una de las hipótesis fundamentales

7. Las anomalías de una teoría de la teoría es falsa
Implican que al menos una de las hipótesis auxiliares de

la teoría es falsa
Sólo cuando son muchas demuestran la falsedad de la
teoría
8. La verificación de una consecuencia observacional:

Justifica la verdad de las hipótesis de las que se
deduce
Sólo en algunas ocasiones justifica la verdad de las
hipótesis de las que se deduce
No puede justificar la verdad de las hipótesis de
las que se deduce
Se establece mediante un razonamiento válido
9. Justifique la/s opción/ones elegida/s en no más

de cinco renglones.
10. Justifique al dorso en no más de cinco renglones por

qué la deducción no puede emplearse en el contexto de
descubrimiento
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Miguel 2023
MODELO B
Considere la FPRL, a los efectos del examen, como
única entidad teórica.
Considere los siguientes enunciados:
A: La falta de ACTH es causa de FPRL
B: Los niños prematuros son deficientes en ACTH
C: La administración de ACTH previene la FPRL
D: El 75 % de los niños que desarrollan los primeros 6. Teniendo en cuenta los resultados del experimento
síntomas de FPRL estudiados por Owens sanaron con los 800 niños se puede afirmar que
espontáneamente Se puede dar una explicación nomológico-
E: Estos 32 niños (los estudiados por Silverman) deductiva de cada caso de FPRL
mostraron síntomas de FPRL Se puede dar una explicación nomológico-
F: Estos 32 niños fueron tratados con ACTH deductiva de lotes de casos de FPRL
G: De estos 32 niños, la mayoría sanarán Se puede dar una explicación teleológica de cada
caso de FPRL
1. Son afirmaciones empíricas generales Se puede dar una explicación por relevancia
El enunciado A estadística de lotes de casos de FPRL
El enunciado B Ninguna de las anteriores es correcta
El enunciado C
El enunciado D 7. La falsedad de una consecuencia observacional:
Justifica la falsedad de la hipótesis fundamental
2. Marque la/las opciones correctas de la que se deduce
B y C se deducen de A Justifica la falsedad de las hipótesis auxiliares
C se deduce de A y B de las que se deduce
B y C son consecuencias observacionales de A Justifica la falsedad de la conjunción de las
C es consecuencia observacional de A y B hipótesis de la teoría y las hipótesis auxiliares
Ninguna de las anteriores es correcta Se establece mediante un razonamiento válido
3. En la contrastación realizada por Silverman

E y F son hipótesis auxiliares 8. Justifique la/s opción/ones elegida/s en no más de
E y F son condiciones iniciales cinco renglones.
D es una consecuencia observacional
G es una consecuencia observacional 9. Se le puede cuestionar a la concepción hipotético-
deductivista de la ciencia
4. Los resultados de los 32 casos estudiados por Que no tiene en cuenta la carga teórica de la
Silverman indican observación.
Que se han verificado A y B Que pretende demostrar la verdad de enunciados
Que se han corroborado A y B empíricos generales mediante razonamientos
deductivos.
Que se ha refutado C
Que no le otorga ningún papel al contexto de
Que se ha refutado D
justificación.
Ninguna de las anteriores es correcta.
5. De acuerdo con lo respondido anteriormente, haga el
esquema que corresponde a la contrastación realizada
10. Justifique en no más de cinco renglones por qué es
por Silverman.
lógicamente imposible verificar una teoría científica.
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ANTES DE LA CONQUISTA
Sífilis: un paleontólogo norteamericano demostró que este mal afectó a los habitantes de América
mucho antes de que llegara Colón.
NUEVA YORK (Discover). ¿Trajeron los europeos la sífilis al Nuevo Mundo o contrajeron esta
enfermedad venérea en América y la diseminaron al retornar a Europa?
La cuestión, que viene siendo debatida desde hace muchos años, habría sido finalmente zanjada.
Bruce Rotschild, paleontólogo del Centro de Tratamiento de la Artritis del Nordeste de Ohio, Estados
Unidos, han hallado evidencias de que la sífilis afectó a los habitantes de América mucho antes de la
llegada de Cristóbal Colón.
Algunos estudios previos habían sugerido que la sífilis existió en el mundo precolombino. Pero se
requerían evidencias, entre ellas, un minucioso estudio de restos humanos, pues la sífilis deja lesiones
y deformaciones en los huesos.
Arqueología de un mal
Rotschild estudió los esqueletos de personas que fallecieron hace varios siglos y que estaban
aquejadas por el mal de Pinto, de bejel o de sífilis.
El paleontólogo advirtió que existen marcas especiales dejadas por cada una de las enfermedades. Por
ejemplo, la sífilis causa principalmente lesiones en sólo dos huesos: la tibia y el peroné, en la parte
inferior de la pierna. El mal de Pinto afecta otros tres huesos en las manos y en los pies. El bejel daña
menos huesos, pero nunca los de las manos y los pies.
Rotschild aplicó este criterio a 687 esqueletos de ocho diferentes poblaciones del Nuevo Mundo, con
una antigüedad de entre 400 y 6000 años.
Esqueletos de poblaciones de Florida, Ecuador y tres zonas de lo que actualmente es el Estado
norteamericano de Nuevo México mostraron claros signos de sífilis, de una antigüedad de entre 800
y 1600 años.
Pobladores de lo que hoy son los Estados de Illinois, Virginia y Ohio fueron aquejados principalmente
por el mal de Pinto.
Rotschild no ha encontrado evidencias de sífilis en Europa antes de Colón. Para ello estudió unos
1000 esqueletos de África, Medio Oriente, Europa y Asia.
El paleontólogo cree que, tal vez, la sífilis se originó en el Nuevo Mundo como consecuencia de la
mutación de la bacteria que causa el mal de Pinto.
Es más: Rotschild cree que Colón y su tripulación contrajeron sífilis y provocaron a su regreso una
epidemia en Europa.
Considere términos teóricos a ‘sífilis’, ‘mal de O: El bejel afecta huesos, pero no de las manos y los
Pinto’ y ‘bejel’. Tenga en cuenta los siguientes pies.
enunciados: P: Entre los 1000 esqueletos estudiados del Viejo
Mundo anteriores a 1492 ninguno presentará
L: La sífilis es originaria de América y los lesiones en la tibia y el peroné.
colonizadores la llevaron a Europa. Q: Entre los 1000 esqueletos estudiados del Viejo
M: La sífilis deja lesiones sólo en la tibia y el Mundo anteriores a 1492 ninguno correspondió a
peroné. una persona que sufrió de sífilis.
N: El mal de Pinto afecta las manos y los pies. R: La bacteria que causa la sífilis procede de una
mutación de la que causa el mal de Pinto.
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Miguel 2023
S: Los europeos tomaron contacto con los típicas lesiones en tibia y peroné. A partir de la
americanos originarios en 1492. teoría de Rotschild se puede elaborar una
explicación nomológico-deductiva de ese hecho
1. Es/son consecuencias observacionales de L (si En la que aparece M como ley universal.
considera que ninguna es una C.O. elabore una) En la que aparece Q como condición
El enunciado M inicial.
El enunciado P. En la que aparece S como ley estadística.
El enunciado Q. Ninguna de las anteriores es correcta.
El enunciado R.
El enunciado S. 7. Las hipótesis ad hoc
Reemplazan a las consecuencias
2. Es/son hipótesis auxiliares empleadas en la observacionales cuando las
contrastación de L contrastaciones han demostrado que son
El enunciado M falsas.
El enunciado N. Reemplazan a las hipótesis fundamentales
El enunciado O. cuando las contrastaciones han
El enunciado R. demostrado que son falsas.
El enunciado S. Se deducen de las hipótesis fundamentales
de una teoría que ha sido refutada.
3. Es/son empíricos y singulares Ninguna de las anteriores es correcta.
El enunciado L.
El enunciado P. 8. Si fueran verdaderas todas las hipótesis
El enunciado Q. fundamentales y auxiliares de una teoría
El enunciado R. También deberían ser verdaderas todas sus
Ninguna de las anteriores es correcta. hipótesis derivadas.
También deberían ser verdaderas todas sus
4. Es/son singulares pero no empíricos consecuencias observacioanles.
El enunciado L. Podría tener algunas hipótesis derivadas falsas.
El enunciado M Podría tener algunas consecuencias derivadas
El enunciado N. falsas.
El enunciado O.
El enunciado Q. 9. Se le puede cuestionar a la concepción
inductivista de la ciencia
5. Según lo leído en Antes de la conquista, indique Que supone que los razonamientos inductivos, al
si la hipótesis L ha sido corroborada o refutada y conservar la verdad, permiten demostrar la verdad
haga el esquema lógico correspondiente teniendo en de leyes empíricas.
cuenta lo respondido en las preguntas anteriores. Que sólo tiene en cuenta el contexto de
descubrimiento.
Que supone que la observación es pura,
independiente de cualquier hipótesis previa.
Ninguna de las anteriores es correcta.
10. Si un razonamiento tiene conclusión verdadera

No puede ser inválido si tiene premisas
verdaderas.
No puede ser válido si tiene premisas falsas.
6. Suponga que se han estudiado 8 esqueletos Puede tener premisas verdaderas y ser inválido.
españoles del siglo XIII y ninguno presentó las Puede tener premisas falsas y ser válido.
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Miguel 2023
Considere términos teóricos a ‘sífilis’, ‘mal de Pinto’ y 5. Según lo leído en el Antes de la conquista, indique si
‘bejel’. Teniendo en cuenta los siguientes enunciados: la hipótesis L ha sido corroborada o refutada y haga el
esquema lógico correspondiente teniendo en cuenta lo
L: La sífilis es originaria de Europa y los colonizadores respondido en las preguntas anteriores.
la llevaron a América.
M: La sífilis deja lesiones sólo en la tibia y el peroné.
N: El mal de Pinto afecta las manos y los pies.
O: El bejel afecta huesos, pero no de las manos y los
pies. 6. Suponga que en la autopsia de una persona
P: Entre los 687 esqueletos americanos anteriores a recientemente fallecida se encuentran las típicas
1492 estudiados, ninguno presentará lesiones en la tibia lesiones en tibia y peroné. El médico podrá suponer
y el peroné. que esa persona tuvo sífilis y elaborar una explicación
Q: Entre los 1000 esqueletos del Viejo Mundo nomológico-deductiva de ese hecho
anteriores a 1492 estudiados, ninguno presentó lesiones En la que aparece M como ley universal.
en la tibia y el peroné. En la que aparece M como ley estadística.
R: La bacteria que causa la sífilis procede de una En la que aparece M como condición inicial.
mutación de la que causa el mal de Pinto. Ninguna de las anteriores es correcta.
S Los europeos tomaron contacto con los americanos
originarios en 1492. 7. Las hipótesis ad hoc
Proporcionan una posible explicación de las
1. Es/son consecuencias observacionales de L (si anomalías de una teoría.
considera que ninguna es una C.O. elabore una) Son siempre enunciados de nivel HI.
El enunciado M Son siempre enunciados de nivel II.
El enunciado P. Son siempre enunciados de nivel III.
El enunciado Q.
El enunciado R. 8. Si fueran falsas todas las hipótesis fundamentales de
El enunciado S. una teoría
También deberían ser falsas todas sus hipótesis
2. Es/son hipótesis auxiliares empleadas en la derivadas.
contrastación de L También deberían ser falsas todas sus consecuencias
El enunciado M observacionales.
El enunciado N. Podría tener algunas hipótesis derivadas verdaderas.
El enunciado O. Podría tener algunas consecuencias observacionales
El enunciado R. verdaderas.
El enunciado S.
9. Se le puede cuestionar a la concepción inductivista
3. Es/son empíricos y singulares de la ciencia
El enunciado L. Que no tiene en cuenta la carga teórica de la
El enunciado P. observación.
El enunciado Q. Que pretende demostrar la verdad de enunciados
El enunciado R. empíricos generales mediante razonamientos
Ninguna de las anteriores es correcta. inductivos.
Que no le otorga ningún papel al contexto de
4. La/las hipótesis que defiende Rotschild y que justificación.
pertenecen a nivel III es/son Ninguna de las anteriores es correcta.
El enunciado L.
El enunciado M 10. Si un razonamiento tiene conclusión falsa
El enunciado P. No puede ser inválido si tiene premisas verdaderas.
El enunciado Q. No puede ser válido si tiene premisas falsas.
Ninguna de las anteriores es correcta. Tiene que ser inválido si tiene premisas verdaderas.
Tiene que ser válido si tiene premisas falsas.
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Estas actividades, como dice al final, fueron desarrolladas
por dos profesores de la cátedra. Las incluí en nuestra guía
porque son muy útiles y para tener material adicional para
practicar.
🪐 Unidad 1: Las cosmologías hipótesis fundamental, explicó la anomalía

agregando epiciclos al movimiento de los
1) ¿De qué observaciones puede haber partido la planetas.
teoría geocentrista?
4) "El Sol se encuentra inmóvil en el centro del
La retrogradación de los planetas Universo" es la hipótesis fundamental de la
teoría heliocentrica. Por ese motivo, abandonar
Movimientos del sol, planetas, estrellas
dicha hipótesis, también significa abandonar la
observados directamente. teoría.
Medición del ángulo de la paralaje estelar. Verdadero
Movimientos del sol, planetas, estrellas Falso
observados con telescopio.
5) El efecto de paralaje consiste en la formación
2) "La Tierra se encuentra inmóvil en el centro de un ángulo que se forma cuando un mismo
del Universo" es la hipótesis fundamental de la objeto es observado desde dos posiciones
teoría geocéntrica. Por ese motivo, abandonar diferentes. ¿Por qué, según la teoría
dicha hipótesis, también significa abandonar la heliocentrica la paralaje debía ser mayor a cero?
teoría.
Porque la teoría heliocéntrica es verdadera.
Verdadero
Porque las estrellas están muy lejos.
Falso
Porque, si el Sol gira, se encuentra en posiciones
diferentes a lo largo de los meses.
3) "Los planetas de cuando en cuando tenían un
movimiento que los hacía adelantarse respecto Porque, si la Tierra gira, se encuentra en
de su retraso habitual. Todo parecía indicar que posiciones diferentes a lo largo de los meses.
durante cierto lapso recorrían el cielo más
rápidamente que las estrellas fijas que los 6) "Galileo tenía un método de respaldo que no
estaban arrastrando. Esto planteaba una podía extrapolarse al rango en el que era
observación anómala para el modelo del necesario hacer las observaciones. Que el
geocentrismo, según el cual cada planeta está telescopio no crea imágenes sino que las
empotrado en una esfera que realiza amplifica era algo probado para un rango, pero
movimientos circulares siempre con la misma lo que estaba en discusión no tenía ningún
velocidad." ¿Cómo se resolvió la anomalía? respaldo y sería necesario tener una teoría
(óptica) para obtener ese respaldo. Las
Con una hipótesis fundamental que, al modificar observaciones que realizó Galileo le dieron la
una hipótesis auxiliar, explicó la anomalía convicción de que en la superficie de la Luna
agregando epiciclos al movimiento de los había cráteres y montañas." Para el modelo
planetas. geocentrista y el de la física supralunar: ¿qué
significó la observación de Galileo?
Con una hipótesis auxiliar que, al modificar una
hipótesis ad hoc, explicó la anomalía agregando
epiciclos al movimiento de los planetas. Una hipótesis ad hoc
Con una hipótesis ad hoc que, al modificar una Una hipótesis fundamental
hipótesis auxiliar, explicó la anomalía agregando Una anomalía
epiciclos al movimiento de los planetas.
Una predicción
Con una hipótesis ad hoc que, al modificar una
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7) Considere la siguiente afirmación: Los enunciados A y C pertenecen a la Teoría del
"Consideramos que el Big Bang y el Universo Big Bang, siendo el enunciado C, la hipótesis
Estacionario son dos teorías diferentes. Por lo fundamental.
tanto, su hipótesis fundamental es la misma".
Los enunciados A, B y C pertenecen a la Teoría
del Big Bang, siendo el enunciado A, la hipótesis
Verdadero
fundamental.
Falso
Los enunciados A, D y E forman parte de la
teoría del Universo Estacionario, siendo el
8) Si consideramos la siguiente afirmación como enunciado A, la hipótesis fundamental.
un "dato previo", ¿cuál es la hipótesis que se
puede haber formulado? "En 1929 el investigador El enunciado A no puede ser compartido por la
Edwin Hubble había sugerido que el Universo teoría del Big Bang y del Universo Estacionario
estaba en expansión: "hacia donde miremos las
galaxias más distantes se están alejando de 🪐 Unidad 1.2: Surgimiento histórico de la
nosotros". Las observaciones con las que ciencia moderna
contamos hasta el momento confirman que el
alejamiento mutuo de las galaxias es más 1) La explicación de todo los que nos rodea,
pronunciado cuanto más separadas están estas tanto en la ciencia moderna como en la antigua,
galaxias" siempre se basó en hipótesis provisorias que
surgen a partir la observación y que luego se
El movimiento de los planetas es alrededor de la ponen a prueba mediante la experimentación y
Tierra poniendo énfasis en el control de esas
observaciones.
En el pasado hubo una gran explosión
Las galaxias no pueden presentar corrimiento al Verdadero
rojo
Falso
Ninguna es correcta.
2) La observación es la base o punto de partida
9) Considere el hallazgo de la radiación de fondo como intento de explicar el funcionamiento del
y, las consecuencias que le trajo a la teoría del mundo tanto en la antigüedad, como en la
Big Bang (BB) y la teoría del Universo modernidad y ocupa el mismo lugar en la puesta
Estacionario (UE) a prueba, tanto de los mitos, como de la
hipótesis.
Para ambas teorías, fue una anomalía.
Verdadero
BB pudo explicar la presencia de dicha radiación
y constituyó un respaldo, pero la UE no lo pudo Falso
hacer y debió emplear una hipótesis ad hoc.
Para ambas teorías, fue un hallazgo favorable. 3) Las características fundamentales de la ciencia
moderna son:
UE pudo explicar la presencia de dicha radiación (seleccione una, o más de una)
y constituyó un respaldo, pero BB no lo pudo
hacer y debió emplear una hipótesis ad hoc. La búsqueda por medir con precisión, cualificar
todo aquello que los instrumentos permitan.
10) Estos enunciados corresponden a hipótesis Experimentar sin control de variables.
(mezcladas) del Big Bang y del Universo La búsqueda de saber por el saber mismo, sin
Estacionario. Cada letra representa una que importen sus utilidades prácticas.
hipótesis.
A: "El universo se expande". La búsqueda de la medición más precisa,
B: "La densidad del universo disminuye". cuantificar mediante instrumentos.
C: "El universo comenzó con una gran explosión". Experimentar teniendo en cuenta las variables.
D: "La densidad en el universo es constante" .
E: "El universo siempre existió".
50
4) “En la ciencia moderna, hay una búsqueda de comprobante, y con mucho entusiasmo, espera el
utilidad práctica, lo que permite el desarrollo día que comienza el curso. Sin embargo, ese
tecnológico. Esto ha dado origen a diversas mismo día le dicen que la vacante no está
revoluciones industriales a lo largo de la historia, asegurada y no podrá cursar. Eider se enoja y
y a la creciente presencia de tecnología en reclama: ¡esto no puede ser! ¿Y sabe por qué?
nuestra vida actual. Esas consecuencias pudieron Porque en esta situación, el resultado de la tabla
darse con base en la efectividad de la de la verdad del condicional es.... (de todas
experimentación, al calcular y controlar formas, a Eider no le hacen mucho caso, y
variables. Es por eso que una teoría científica termina siendo estafado.)
puede perder credibilidad, por acumulación de
hipótesis ad hoc y si no puede ofrecer Verdadero
predicciones cumplidas.”
Falso
Verdadero
4) Indiqué cuales de las siguientes proposiciones
Falso son moleculares:
Hay varias correctas:

➿ Unidad 2.1: Operaciones lógicas
1) Considere la siguiente situación: Eider decide "La célula es una estructura constituida por tres
anotarse para comenzar un curso de pintura, de elementos básicos: membrana plasmática,
forma online. Entre los requisitos, le piden: "Para citoplasma y material genético"
poder inscribirse al curso, deben enviar una foto "Ayer se estrenó la última temporada"
del DNI y la planilla de inscripción completa". Al
enviar el mail, Eider envía solamente la planilla "La última reforma de la Constitución Argentina
de inscripción, pero no la foto del DNI. fue en 1994."
"La paralaje estelar no da mayor a cero, por lo
Según la tabla de verdad de la conjunción: ¿cuál cual, la teoría heliocentrica presenta una
sería el resultado de la tabla en esa situación?
anomalía"
Seleccione una:
"Cuando pido un helado, prefiero menta
Verdadero granizada o crema del cielo"
Falso "Se han registrado incendios forestales del

tamaño de la Ciudad de Buenos Aires"
2) Eider continua leyendo información sobre el "Newton formuló la ley de la gravitación
curso al cual, se está anotando: "Hay dos horarios universal"
disponibles: lunes a las 18.00hs o miércoles a las "Es un átomo de cobre, así que contiene 29
10.00hs". Al leer eso, decide consultar si es protones"
posible anotarse el miércoles a las 10hs. La
respuesta que recibe es que no, que los cupos
están completos y sólo queda disponible el lunes 🪐 Unidad 2.2: Lógica. Razonamientos
a las 18hs.
¿Cuál sería el resultado de la tabla de verdad? 1) ¿Cómo podemos definir un razonamiento?
Considerar que la conectiva es la disyunción. Una estructura en donde de premisas, se infiere
Seleccione una: una conclusión
Una deducción en donde de premisas, se infiere
Verdadero una conclusión.
Falso Una estructura en donde de una conclusión, se
infieren varias premisas.
3) Eider decide anotarse en el único horario que
Una estructura en donde de conclusiones, se
quedó disponible en el curso. Luego de resolver
infiere una premisa
algunos errores que cometió en la inscripción,
llega el último paso: "Al abonar la primera cuota,
entonces queda asegurada la vacante en el
curso". La cuota no es muuy cara, así que
decidido, realiza el pago, obtiene el
51
2) ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es Total, el tren siempre pasa después de las 7, no
correcta? me quedan dudas". Ese día, Eider llegó a la
estación a las 6.59. Pero, descubrió que su tren
Los razonamientos pueden ser verdaderos o había pasado a las 6.51…
falsos, según su validez.
¿Qué tipo de razonamiento empleó Eider para decidir
Los razonamientos pueden ser verdaderos o llegar a las 6.59? Hay varias correctas:
falsos.
Los razonamientos pueden ser válidos o falsos. Válido
Los razonamientos pueden ser válidos o Inductivo
inválidos.
Deductivo y válido
3) ¿Cuál de las siguientes formas de Falso

razonamiento son válidas? No válido
Seleccione una:
Falacia de afirmación del consecuente y el 6) Indique la simbolización correcta para el
modus ponens, si la conclusión es verdadera. siguiente enunciado: “Las cosmologías antiguas son
Modus ponens y modus tollens siempre serán el geocentrismo y el heliocentrismo”
válidos
p ∨ q
Abducción, salvó cuando tiene la forma del
modus tollens. p ∧ q
Modus ponens y modus tollens, siempre y p
cuando la conclusión sea verdadera.
¬q
4) De acuerdo a la forma: ¿cuál es la diferencia

7) Indique la simbolización correcta para el
entre el Modus Tollens y la Falacia de afirmación
siguiente enunciado: “La observación de una
del consecuente?
supernova fue una anomalía para el
geocentrismo”
La primera premisa: la Falacia, afirma el

¬p
consecuente
p ∧ q
La primera premisa: el Modus Tollens niega el
antecedente. p ⊃ ¬p
La segunda premisa: en el Modus Tollens se p
niega el antecedente.
La segunda premisa: en el Modus Tollens se
niega el consecuente.

5) Considere la siguiente situación: Eider se
siguiente enunciado: “Hace calor, entonces me
despertó bien temprano: eran las 4.45 de la
voy a tomar un helado”
mañana del lunes. Tenía todo preparado desde
anoche, pues no quería llegar tarde a su primer
día en el nuevo trabajo. Buscó en internet, a qué
hora iba a pasar el tren: 6.50 por su estación.
Eran las 6.30 y él ya estaba en la estación. El tren
pasó a las 7.05... "No importa -pensó- igual p ⊃ q
llegaré a tiempo". p ∧ q
Al día siguiente, repitió la rutina: 6.30 estaba en
la estación. Pero, el tren pasó a las 7.13... no le p ⊃ ¬q
importó: igual llegará a tiempo. El miércoles, p ∨ q
Eider llegó a las 6.40 y el tren, pasó a las 7.10. La
semana transcurrió así, y al lunes siguiente Eider
pensó "¡Basta! Voy a aprovechar y dormir más.
52
9) Indique la simbolización correcta para el p ∨ q
siguiente enunciado: “Quiero un helado de menta ¬p
granizada o de vainilla” ____________
r
¬p
p ⊃ q
p ∧ q p
____________
p ⊃ q
q
p ∨ q
p ∨ q
¬q
10) Indique la simbolización correcta para el ____________
siguiente enunciado: “Si no hay helado de limón, p
entonces me pido de crema del cielo”
¬p 13) Indique la simbolización correcta para el

¬p ∧ q siguiente razonamiento: “Si Harry encuentra las
reliquias, podrá resolver el misterio. Harry
p ⊃¬q encontró las reliquias, por lo tanto, resolvió el
¬p ⊃ q misterio”
11) Indique la simbolización correcta para el p ∨ q

siguiente razonamiento: ¬q
____________
“Si hace calor, entonces voy a tomar helado. No hace p
calor, por lo tanto, no tomaré helado” p ⊃ q
p
¬p ⊃ q ____________
¬p q
____________
p ⊃ q
¬q
p
¬p ∧ q ____________
¬p r
____________
p ∧ q
¬¬ q
p
p ⊃ q ____________
¬p q
____________
¬q
p ⊃ q 14) Indique la simbolización correcta para el
¬q siguiente razonamiento: “Si hace calor, entonces
____________ tomo helado. Hoy me tomé un helado de
¬p sambayón, por lo tanto es posible que haya
hecho calor”

siguiente razonamiento: “Voy a comprar un libro p ∨ q
de Cortazar o de Pizarnik. No encontré libros de q
Pizarnik, por lo tanto compré de Cortazar.” ____________
p
p ⊃ q p ∨ q
¬q p
____________ _______
p q
53
p ⊃ q 17) Indique el nombre de cada forma de
p razonamiento y, si es válido o no lo es.
____________ “Si hace calor, entonces tomo tereré. Hoy me
q tomé un tereré, por lo tanto es posible que haya
hecho calor”
p ⊃ q
q “Si Harry encuentra las reliquias, podrá resolver
_______ el misterio. Harry encontró las reliquias, por lo
p tanto, resolvió el misterio”
“Si leo un libro de Alfonsina Storni, entonces voy
15) Indique la simbolización correcta para el a leer un libro de Borges. Leí un libro de Borges,
siguiente razonamiento: “Si Rosario decide irse, por lo tanto, leí a Alfonsina Storni”
lo hará el lunes durante la mañana antes del
mediodía. Es lunes y son las 9 de la mañana, por “Si Archie se enfrenta al peligro, es valiente. Pero
lo tanto, Rosario decidió irse” Archie no se enfrentó al peligro, por lo tanto, no
es valiente”
p ⊃ q
q 18) ¿En qué caso, podremos considerar a la
____________ “inducción” un razonamiento no válido?
p Solo en el caso que sus premisas sean falsas.
p ∨ q Solo en el caso que su conclusión sea verdadera.
p
Siempre será no válido, dado que por su forma,
_______
la verdad de las premisas no se conserva en la
q
conclusión.
p ⊃ q
Siempre será una forma de razonamiento no
p
válido, dado que su forma, es una forma no
____________
válida.
q
p ⊃ q 19) ¿Qué sucede si un razonamiento, posee
q premisas verdaderas y su forma es el “Modus
_______ tollens”?
p
No podremos llegar a una conclusión falsa.
16) Indique el nombre de cada forma de Podríamos llegar a una conclusión falsa.
razonamiento y, si es válido o no lo es. Si la conclusión es falsa, es un modus tollens con
forma no válida.
p ⊃ q
Las opciones anteriores no son correctas.
p
____________
p 20) Considera la siguiente afirmación: “Cuando
Ciudad Gótica está a salvó, Batman duerme
p ⊃ q tranquilo”.
q
“Batman duerme tranquilo, por lo tanto Ciudad
_______
Gótica está a salvó”, resultaría en una inducción.
p
“Batman duerme tranquilo, por lo tanto Ciudad
p ⊃ q
Gótica está a salvó”, resultaría en una abducción.
¬q
____________ “Batman no duerme tranquilo, por lo tanto
¬p Ciudad Gótica está a salvó”, resultaría en un
modus tollens.
p ⊃ q
q “Ciudad Gótica está a salvó, por lo tanto,
____________ Batman está durmiendo tranquilamente”,
p resultaría en un modus ponens.
54
👀 💭 Unidad 3.1: Método y contrastación de En el contexto de descubrimiento se ponen a
hipótesis prueba las teorías mediante una inducción.
1) "Si bien Mendel observó una gran cantidad de En el contexto de descubrimiento se ponen a
casos (900 plantas aproximadamente) prueba las teorías y en el de justificación se
cumpliendo un requisito de las inferencias emplean saltos creativos.
inductivas, no cumplió el otro requisito de que
los casos sean variados". 5) Supongamos que deseamos saber qué ocurre
cuando los metales son calentados. Según el
Verdadero, porque sus observaciones fueron método inductivo: ¿cuál sería una forma de
solamente de arvejas. comenzar a investigar de manera adecuada?
Verdadero, porque el método inductivo no Observar diferentes trozos de metal en la misma

implica observar casos diferentes. circunstancia.
Falso, porque para el método inductivo, se Observar diferentes trozos de metal calentados,
pueden observar pocos casos para formular una en diferentes momentos.
hipótesis.
Observar un trozo de metal.
Falso, porque el método inductivo rechaza la
observación de casos. Observar diferentes trozos de metal y hacer un
salto creativo.
2) "Según Mendel, en la primera generación las
plantas heredaron un factor de cada planta 6) Según el inductivismo: "Las hipótesis se
padre, es decir, heredaron dos factores formulan a partir de la observación de los datos
diferentes, pero uno solo de los factores se de contrastación, los cuales nos permiten inferir
expresa en el rasgo. Estos factores de los que un enunciado de nivel 2".
habla Mendel no son observables". Los factores
son entidades "teóricas" (no observables, pero Verdadero
que explican casos empíricos).
Falso
Verdadero
Falso 7) ¿A qué alude el concepto de "salto creativo"?
3) ¿A qué contexto corresponde cada

descripción? Al uso de la lógica para formular hipótesis.
A la imaginación para obtener datos previos.
Uso de teorías para resolver problemas prácticos.
A la imaginación, sin seguir algún patrón o
Se analizan los procedimientos por los cuales, se razonamiento lógico pre establecido.
formulan hipótesis.
A la imaginación, que utiliza algún patrón o
Focalizado en encontrar justificaciones a las razonamiento lógico pre establecido.
decisiones que toman los científicos cuando
ponen a prueba sus hipótesis.
8) Según la concepción hipótetica-deductiva de
la ciencia, el salto creativo nos permite obtener
4) Teniendo en cuenta los contextos de una conjetura a partir de la observación de algún
descubrimiento y justificación: ¿qué diferencia problema.
podemos mencionar?
Verdadero, porque dicha concepción, entiende
que la observación no es pura.
En el contexto de descubrimiento se formulan
hipótesis y en el de justificación se ponen a Verdadero, porque si bien detectan un problema,
prueba a través de consecuencias lo más importante es obtener emplear la
observacionales. observación pura.
No hay ninguna diferencia, ambos corresponden Falso, porque la observación debe ser pura.
a la puesta a prueba de las consecuencias Falso, porque esa forma de observar,
observacionales. corresponde al método inductivo.
55
Las hipótesis auxiliares pueden provenir de otras
9) Según los hipóteticos-deductivistas: "Los datos teorías.
son puros. Por ese motivo, podemos confiar en la
observación como el primer paso para formular La consecuencia observacional se deduce de las
hipótesis. Luego de observar, sí podremos condiciones iniciales
formular un salto creativo". Todas las opciones anteriores son correctas
Verdadero, porque el dato puro nos garantiza 14) Considerando a la teoría del heliocentrismo,
que nuestra hipótesis será correcta. seleccione la opción correcta:
Verdadero, porque el salto creativo necesita de "El Sol se encuentra en el centro inmóvil del
datos puros. universo" es una condición inicial.
Falso, porque para los hipóteticos-deductivista, "El Sol se encuentra en el centro inmóvil del
los datos no son puros. universo" es una hipótesis fundamental.
Falso, porque para los hipóteticos-deductivistas, "Los planetas giran alrededor del Sol, de forma
los saltos creativos se formulan a partir de una circular" es un dato previo.
generalización.
"Los planetas giran alrededor del Sol, de forma
circular" es una hipótesis fundamental.
10) ¿Qué coincidencia podemos encontrar entre
el método inductivo y el método hipótetico- “Los planetas describen epiciclos” es una
deductivo? hipótesis auxiliar.
Las hipótesis pueden ser teóricas, sólo si se “Los planetas describen epiciclos” es una
obtienen mediante un salto creativo. anomalía.
Las hipótesis se deben poner a prueba mediante
sus consecuencias observacionales. 15) ¿Cuáles enunciados son necesarios para
obtener una predicción? Considerando que:
Las hipótesis se obtienen por inducción y
después, por salto creativo. HF es Hipótesis fundamental
HA es Hipótesis auxiliar
Ambos formulan las hipótesis mediante CI es Condición inicial
inducción
AN es Anomalía
DP es Dato previo
11) La consecuencia observacional es un
enunciado que describe lo que debería pasar si lo
afirmado por la teoría es correcto. Son DP, HA y CI
Verdadero Son HF, HA, CI y DP
Falso Son HF, HA y AN
Son HF, HA y CI
12) ¿Cómo se llama el enunciado que describe el
resultado observado, para ver si coincide o no
16) Considerando los siguientes enunciados del
con la predicción?
Geocentrismo:
Dato de contrastación
A: La Tierra inmóvil en el centro del Universo
Anomalía B: Los planetas se encuentran sobre esferas
Consecuencia observacional concéntricas
C: Marte retrógrada
Dato previo
D: Física sublunar y supralunar
E: Marte realiza epiciclos
13) Marque las opciones correctas:
F: Marte es un planeta
La hipótesis fundamental es un enunciado que
se desea poner a prueba. Son B, D, F
La condición inicial es un enunciado que Son A, C, D, F
describe características particulares del Son A, B, D, F
experimento y/o la puesta a prueba.
Son A, C, D, E
56
¿Es correcto afirmar que las hipótesis se han
17) Considere los siguiente enunciados: verificado?
a. Si afirmamos que una teoría se ha verificado,

estaríamos empleando...
b. Cuando sucede una anomalía, el esquema lógico No, porque los datos respaldan las hipótesis,
que corresponde es... pero no podemos afirmar que la hipótesis se
c. Cuando una teoría se corrobora, el esquema lógico cumpla en todos los casos, dado que esos datos
que corresponde es… son singulares y no hemos observado la
totalidad.
Indique a qué opción corresponde cada enunciado: Sí, porque los datos respaldan las hipótesis, por
lo tanto también podemos afirmar que la
1 Un razonamiento sin pretensión deductiva. hipótesis se cumple en todos los casos.
2 Un razonamiento con forma de falacia de Sí, porque al corroborar una hipótesis, también
afirmación del consecuente. hemos demostrado su verdad.
3 Un razonamiento con forma de modus No, porque los datos respaldan las hipótesis,
tollens. pero no podemos afirmar que la hipótesis se
cumpla en todos los casos, dado que podrían ser
infinitos y sólo observamos algún/os.
18) "Dado el caso que una predicción se cumpla,
afirmar la verdad de la teoría sería caer en una
falacia de afirmación del consecuente." 21) Indicar para cada enunciado, si es verdadero
Verdadero. o falso:
Falso
La hipótesis auxiliar es aquella que se construye
para salvar a una teoría de una anomalía.
19) ¿A qué situación de la contrastación La consecuencia observacional es aquello que se
correspondería el siguiente esquema lógico?: extrae de una ley empírica y se puede corroborar
para ponerla a prueba.
(HF ∧ HA ∧ CI...) ⊃ C.O. Un razonamiento deductivo es aquel que a partir
¬ C.O. de una ley de tipo general extrae las
____________ consecuencias.
¬ (HF ∧ HA ∧ CI...) Un razonamiento inductivo es aquel que a partir
de afirmaciones empíricas singulares que
muestran cierta regularidad formula hipótesis de
tipo general.
El caso en el cual la Teoría no se cumple y se
refuta la consecuencia observacional. En el contexto de descubrimiento se pone a
prueba una teoría.
El caso en el cual estamos obligados a realizar
una hipótesis ad hoc. Una hipótesis ad hoc es una hipótesis que
proviene de otra teoría (ya aceptada) y que
El caso en el cual la CO se cumple y se refuta los ayuda a poner a prueba la hipótesis
enunciados de la teoría. fundamental pero que en esa contrastación no
El caso en el cual la CO no se cumple y se refuta se está poniendo a prueba
los enunciados de la teoría.
20) Considerando el siguiente esquema:
(HF ∧ HA ∧ CI...) ⊃ C.O.

C.O.
________________
Se corrobora (HF ∧ HA ∧ CI...)
57
22) Considere las siguientes afirmaciones: Verdadero
1) "La única forma de obtener hipótesis teóricas Falso

es mediante un salto creativo. En ese caso, lo que
haremos es acumular una cantidad de 2) Las entidades pueden ser teóricas, observables
observaciones para poder llegar al nivel 2, y observables con carga teórica.
mediante una inducción y luego, postular la
existencia de una entidad teórica". Verdadero
2) "No se trata de observar una cantidad enorme Falso

de casos, eso no es necesario. Hemos podido
desarrollar teorías a partir de un caso, sin utilizar 3) La carga teórica de la observación, puede
ningún razonamiento inválido. Luego es muy corresponder a…
importante, poder realizar deducciones para
poner a prueba la teoría". Las teorías científicas que fundamentan los
instrumentos empleados.
3) "Si analizamos la formulación de dicha
hipótesis, deberíamos decir que si bien no se Los instrumentos de medición que vuelven a
tuvo en cuenta la carga teórica de la observación ciertas entidades, teóricas.
sí se realizó mediante un razonamiento válido, el Los instrumentos de medición
cual consiste en generalizar las observaciones
realizadas". Las opciones anteriores no son correctas
4) "Todas las observaciones que realizamos 4) ¿Cómo se pueden caracterizar a las "hipótesis
poseen algún tipo de carga teórica. Es por eso subyacentes"? Seleccione una:
que no podemos confiar totalmente en lo que
observamos, ya que no hay ni datos puros, ni
observación puras". Son un tipo de carga teórica pero cultural, que
se encuentra presente en toda observación,
Hay más de una opción correcta: incluso en las que realiza la comunidad
científica.
El texto 2 hace referencia al contexto de
descubrimiento, pero no al contexto de Son un tipo de carga teórica pero cultural, que
justificación se encuentra presente en toda observación,
excepto en la detección de entidades
El texto 3 corresponde al método inductivo en el observables.
contexto de justificación
Son rechazadas por la concepción hipotético-
El texto 4 corresponde a una crítica del método deductiva de la ciencia, ya que consideran que
inductivo al método hipótetico-deductivo los datos y la observación poseen carga teórica.
Los textos 2 y 4 corresponden al MHD Según el método hipotético-deductivo, son las
El texto 4 corresponde a una crítica del método hipótesis que se pueden obtener a partir de un
hipótetico-deductivo al método inductivo salto creativo.
El texto 1 no corresponde a ninguno de los

5) Luego de varios meses de entrenamiento,
métodos vistos
Eider estaba cerca de cumplir su sueño: poder
El texto 1 es lo que tienen en común el MI y el bucear en el Parque Nacional de Komodo, en
MHD Indonesia. Fue un largo viaje hasta allí, pero
finalmente llegó el día en que se sumergió en
El texto 2 corresponde al método hipótetico-
esas aguas cristalinas y pudo recorrer y
deductivo, pero el texto 3 no corresponde
maravillarse por la naturaleza del lugar. A
medida que se adentraba más y más, comenzó a
🧐 Unidad 3.2: Las teorías científicas: su sentir una molestia en su pierna... sentía que
lenguaje y estructura tenía algo cerca. "Ay", pensó, "Esto debe ser algún
pez..."
1) Los términos pueden ser observacionales o Este relato es un ejemplo de...
teóricos.
58
Eider realizando una interpretación con carga Porque contiene, al menos, un término teórico
teórica de la observación de tipo científica. que se pueda observar.
Eider realizando una hipótesis subyacente, Porque contiene, al menos, un término teórico.
debido a las entidades teóricas.
Las opciones anteriores no son correctas
Eider realizando una interpretación del estímulo
recibido, debido a las hipótesis subyacentes. 9) Considere los siguiente enunciados:
Eider empleando el método inductivo, para
poder observar una entidad que, hasta ese a. Los enunciados de nivel 1...
momento, es teórica. b. Los enunciados de nivel 3, mixtos...
c. Los enunciados de nivel 3, puros...
d. Los enunciados de nivel 2...
6) Una tarde de otoño con sol, Eider decidió dar
una visita por el Museo de Ciencias Naturales en
Indique a qué opción corresponde cada enunciado:
Parque Centenario, en Ciudad de Buenos Aires.
Ese día se ofrecía la oportunidad de poder
observar a través de un microscopio. Cuando le 1 Emplean solamente términos teóricos
tocó el turno a Eider, quedó sorprendido de lo 2 Emplean términos teóricos y observacionales
que sus ojos veían. En este ejemplo….
3 Son generales y emplean términos
observacionales
Cuando Eider observa por el microscopio, la
carga teórica de la observación está relacionada 4 Son singulares y emplean términos
con las leyes de la óptica que explican el observacionales
funcionamiento del microscopio.
Cuando Eider observa por el microscopio, no 10) Indicar a qué nivel pertenece cada
utiliza hipótesis subyacentes. enunciado:
Cuando Eider observa por el microscopio, la
Un gato negro
carga teórica de la observación está relacionada
con las hipótesis subyacentes que explican el Tengo tres marcadores que son para pizarra
funcionamiento del microscopio.
Todos los gatos son negros
Cuando Eider observa por el microscopio, se
Todos los gatos tienen en su ADN un elemento
sorprende porque está observando términos que
no observable que los hace ser negros
son teóricos.
Si suelto un martillo y una pluma en la Tierra,
7) Los enunciados de una teoría científica, se ambos caerán por efecto de la gravedad.
pueden clasificar en tres niveles. ¿Cuál es el
criterio que se puede tener en cuenta para esto?
🔎 Unidad 4: Explicación científica
Si los enunciados son singulares o generales, y si
contienen términos teóricos y/o observacionales. 1) "El humo que se observa en el horizonte, es
producto de algún tipo de fogata". Esa
Si los enunciados refieren a la totalidad o afirmación, podría corresponder a una
algunos casos, y si contienen términos teóricos explicación causal.
y/o observacionales.
Verdadero
Si las entidades son singulares o generales, y si
Falso
contienen términos observables con carga
teórica.
2) "Las explicaciones teleológicas utilizan leyes
Las opciones anteriores no son correctas universales para poder explicar las
intencionalidades de, por ejemplo, las conductas
8) ¿De qué forma se puede reconocer un humanas"
enunciado de nivel 3? Verdadero
Falso
Porque contiene, al menos, un término
observable con carga teórica.
59
3) Teniendo en cuenta las explicaciones causales Entre los enunciados que explican el hecho, se
y las teleológicas... emplean leyes de nivel I.
Ambas coinciden en el uso de leyes universales. Las leyes estadísticas empleadas deben ser de
Ambas coinciden en el uso de indicar motivos alto porcentaje.
para explicar hechos observados. Las leyes estadísticas se deducen de los hechos
Ambas coinciden en el uso de las leyes observados.
estadísticas.
8) Malas noticias para Eider: cada vez que quiere
Las opciones anteriores no son correctas.
prender su computadora, una pantalla azul le
indica que se ha detectado un error. Eider
4) ¿Qué diferencia podemos encontrar entre una recuerda que dejo su computadora
explicación nomológica-deductiva y una actualizandose, pero tuvo que justo salir. Cuando
explicación inductiva-estadística? volvió, la luz de la casa se había cortado. Eider
piensa que por eso, se produce el error de
Las explicaciones ND emplean leyes estadísticas,
pantalla azul.
y las explicaciones IE emplean leyes universales.
Las explicaciones ND emplean leyes universales,
y las explicaciones IE emplean leyes estadísticas. La explicación que encuentra Eider, corresponde
Las explicaciones IE emplean condiciones a una explicación causal.
iniciales, pero las ND no las emplean. La explicación que encuentra Eider, corresponde
No hay diferencias entre estas explicaciones. a una explicación teleológica.
La explicación que encuentra Eider, corresponde
5) En una explicación nomológica-deductiva, los a una explicación de relevancia estadística.
enunciados que explican el hecho...
La explicación que encuentra Eider, corresponde
Son todos de nivel I. a una explicación nomológica-deductiva.
Son todos de nivel I y II.
9) ¿Qué tienen en común las explicación
Tiene que haber al menos un enunciado de nivel
I y al menos una ley general. inductivo estadísticas y las de relevancia
estadística?
Tiene que haber al menos una condición inicial y
al menos una ley general.
Uso de enunciados estadísticos y razonamientos
válidos.
6) Si se considera como, fruto de una Uso de enunciados estadísticos de alto
investigación, que el 80% de personas que fuman porcentaje.
todos los días contraen algún tipo de Uso de enunciados estadísticos.
enfermedad pulmonar...
Uso de razonamientos deductivos.
Si se encuentra una persona que, fumando todos
los días, nunca haya contraído una enfermedad 10) ¿Qué diferencia puede haber entre una ley
pulmonar, podríamos refutar la ley estadística. estadística y una ley general?
Nos permite predecir que todos los fumadores
contraerán algún tipo de enfermedad. Que las leyes estadísticas no pueden refutarse
con un solo caso y las leyes generales, sí.
Si encontramos un fumador que haya contraído
alguna enfermedad pulmonar, podríamos decir Que las leyes generales no pueden refutarse con
que la ley estadística se ha verificado. un solo caso y las leyes estadísticas, sí.
Las opciones anteriores no son correctas Que las leyes estadísticas se formulan siempre
por salto creativo.
7) En una explicación inductivo-estadística.. Que las leyes estadísticas no se pueden verificar,
pero las leyes generales, sí.
El enunciado de hecho a explicar, se deduce con
cierta probabilidad.
60
👩‍⚕ Unidad 5: Diseño experimental Estudio experimental
1) El estudio en el cual los participantes de los Estudio placebo

grupos no saben parte de cuál grupo forman: Estudio doble ciego
Grupo control
4) El grupo en el cual se emplea el placebo:
Grupo experimental
Estudio placebo Grupo control
Estudio ciego Grupo experimental
Grupo placebo
2) El grupo en el cual se pone a prueba la
variable: Grupo doble ciego
Grupo control 5) Si detectamos una mejoría en un paciente, por

el solo hecho de estar realizando un tratamiento,
Grupo experimental tendríamos:
Grupo placebo
Una corroboración del estudio
Grupo doble ciego
Una refutación del estudio
3) El estudio en el cual, los investigadores no Un efecto placebo
saben con cuál tipo de grupo están trabajando:
Un efecto deseado
61
Material didáctico producido para los cursos de la Cátedra Miguel de Introducción al Pensamiento
Científico del CBC de la Universidad de Buenos Aires.
Autores: Gisela Vazquez y Alejandro Irusta

3) Guía de Clase Primer Parcial 2023

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IPC CÁTEDRA MIGUEL

GUIA DE CLASES PRIMER PARCIAL

PROFESORA MARÍA ELENA DÍAZ

(MIÉRCOLES Y SÁBADOS 7-9, 9-11, 11-13 HS.)

INDICACIONES GENERALES SOBRE EL CURSO

MATERIAL DE ESTUDIO: Cuadernillos de 1er. y 2do. parcial

Podemos responderles cuestiones sobre el contenido de la materia, estrategias de estudio o condiciones de

UNIDAD 1.1: LAS COSMOLOGÍAS

B. Marte realizará un movimiento circular alrededor de la

H. Se observó un nuevo cuerpo celeste muy brillante en

2) Complete la siguiente frase:

1. Para Newton, una consecuencia observacional 4. Una hipótesis ad hoc:

Forman parte de una predicción de Es lo que se espera observar, si la teoría

Explican la consecuencia observacional Puede ser atacada por una hipótesis ad

Explican una de las anomalías del

Puede ser falso si la teoría no es

Es un dato de contrastación. Ninguna de las anteriores opciones es

BIG BANG Y UNIVERSO ESTACIONARIO

3. El efecto Doppler no es un dato, sino………………………………..que afecta a todo lo que se propaga por

5. Una hipótesis ad hoc se propone para…………………………………………, con el objetivo

9. La teoría del Big Bang y la del Universo Estacionario

Funcionamiento de una Teoría

UNIDADES 2.1 Y 2.2: LÓGICA

IDENTIFICACIÓN DE RAZONAMIENTOS VÁLIDOS E INVÁLIDOS

Forma lógica Nombre Válido o inválido?

e) ¿Cuáles de las siguientes formas de razonamiento son válidas y cuáles inválidas?

APRENDIENDO EL CONCEPTO DE VALIDEZ

1) Un razonamiento válido no puede tener premisas verdaderas y conclusión falsa.

2) Un razonamiento válido garantiza la conservación de la verdad de las premisas.

Si se colocamos contenido, sería:

Hay olor a gas en el interior del hogar.

Hay alguna pérdida de gas.

El Modus Ponens puede tener:

1) premisas verdaderas y conclusión verdadera

2) premisas falsas y conclusión falsa

3) premisas falsas y conclusión verdadera

Y NO PUEDE TENER: premisas verdaderas y conclusión falsa

UNIDAD 3.1: PROBLEMAS METODOLÓGICOS

Según los partidarios del método inductivo se usan razonamientos……………………….para obtener la

No se puede usar la deducción en el contexto de descubrimiento porque………………………………………

Solo mediante inducción.

Utilizando tanto el salto creativo como la

Utilizando el salto creativo, pero no la inducción.

El método hipotético deductivo se usa para:

Deducir las hipótesis de la teoría.

Poner a prueba la teoría.

Conseguir el dato de contrastación.

Ejemplo de método hipotético deductivo

Si se quiere poner a prueba la hipótesis:

G: No intervinieron factores extraños en el experimento.

Luego el dato de contrastación puede ser:

El esquema de contrastación, si ocurre H, sería:

Que se corresponde con el esquema de corroboración:

El esquema de contrastación, si ocurre I, sería:

Que se corresponde con el esquema de refutación:

El cual tiene la forma lógica del modus tollens.

1. ¿Qué razonamientos pueden usarse en el contexto de descubrimiento?

2. ¿Por qué no puede usarse la deducción en el contexto de descubrimiento?

3. ¿Cuál es el único método que puede usarse en el contexto de justificación?

5. ¿Por qué la inducción no puede usarse en el contexto de justificación?

6. ¿Cuál es el rol de las hipótesis auxiliares?

8. ¿Puede una hipótesis auxiliar usar términos teóricos?

9. ¿A qué se llama “condición inicial”?

13. ¿Qué diferencias existen entre corroborar y verificar?