PROGRAMA ANALÍTICO DE SECUNDARIA FASE 6

CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Esc. Sec. GENERAL NUM. 10 SIGLO XXI CCT: 04DES0010T Zona esc: 006

Docente: CARMEN ALEJANDRA MELCHOR AGUILAR Turno: MATUTINO

Disciplina: Grado y
MATEMÁTICAS 1ro A, B y C Ciclo escolar: 2023-2024
grupo:

PROYECTO DE AULA

TIEMPO DE ATENCIÓN: Del 11 al 19 de septiembre de 2023 PLANO O NIVEL INTEGRADOR: AULA

Expresión de fracciones como

CONTENIDO NACIONAL CONTENIDO CONTEXTUALIZADO Conversión de decimal a fracción y de
decimales y de decimales como
(SINTÉTICO): (ANALÍTICO) fracción a decimal.
fracciones.

PROPÓSITO/
Usa diversas estrategias al convertir INTENCIÓN/OBJETO DE
PROCESOS DE DESARROLLO
números fraccionarios a decimales y APRENDIZAJE:
DE APRENDIZAJE:
viceversa.

PROBLEMÁTICA DEL El estudiante deberá crear una situación

Uso de fracciones y decimales. PRODUCTO POR LOGRAR: problemática acorde a su contexto,
CONTEXTO:
haciendo uso de la conversión de
 decimal a fracción y de fracción a
decimal en su resolución.

ARTICULACIÓN CON OTRAS

ENFOQUE Aprendizaje METODOLOGÍA Y/O
DISCIPLINAS/ CAMPOS -Saberes y pensamiento científico STEAM
DIDÁCTICO: situado ESTRATEGIA DIDÁCTICA:
FORMATIVOS

X Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a
construir su identidad personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y
responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos mismos, así como con su comunidad.
X Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como
rasgos que caracterizan a la nación mexicana.
X Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía,
decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y discriminación.
X Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales
y de la comunidad durante las distintas etapas de su vida.
X Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad
familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial.
X Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de vida
RASGOS DEL PERFIL DE y la importancia de entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden
EGRESO: la prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde
una visión sustentable y compatible.
X Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e
indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes
comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos
considerando el contexto.
X Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones,
necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de
las demás personas, adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de
constante cambio.
X Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los
que se respeten las ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua
materna como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para
comunicarse, así como obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.
 X Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades,
reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de
los puntos de vista de las y los demás como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una
perspectiva solidaria.

Apropiación de
las culturas a Artes y
Pensamiento Interculturalid Igualdad de
Inclusión Vida saludable través de la experiencias
EJES ARTICULADORES: crítico ad crítica género lectura y la estéticas
escritura
X X X
PLANEACIÓN/PRESENTACIÓN/INTRODUCCIÓN

TIEMPO ACTIVIDADES INSTRUMENTO DE RECURSOS

MOMENTOS/FASES
EVALUACIÓN

1 sesión El docente proporcionará diversas situaciones Guía de observación Libreta de

FASE 1 problemáticas de conversión de fracciones a números actividades,
decimales y viceversa y permitirá que los alumnos impresiones,
INTRODUCCIÓN
resuelvan las actividades con recursos propios. pizarra, plumones
USO DE CONOCIMIENTOS Revisará los resultados de manera grupal,
PREVIOS mencionará más ejemplos de fracciones y la
conversión a decimales.

DESARROLLO/ACCIÓN

1 sesión Los alumnos investigarán conceptos y el Lista de cotejo Libros de texto,

FASE 2 procedimiento para conversión de fracciones a internet, libreta
DESARROLLO DE LA números decimales y de decimales a fracciones, en
INVESTIGACIÓN diferentes fuentes de información (libros, internet,
revistas).
 1 sesión Con base a su información de investigación los Lista de cotejo Libreta de
DESARROLLO DE LA alumnos, por equipos, para practicar la conversión, actividades,
INDAGACIÓN trabajarán con problemas planteados por el docente pizarra, plumones
dándole solución.

FASE 3 1 sesión El docente aclara dudas que se presenten mediante Participación Pizarra, plumones
la propuesta de ejemplos de acuerdo a su contexto,
RESPUESTAS A LAS tomando en cuenta la simplificación de fracciones,
PREGUNTAS ESPECÍFICAS DE retroalimentará y reforzará los conceptos que los
INDAGACIÓN estudiantes encuentren complicados.

FASE 4 1 sesión El docente planteará problemas de aplicación que los Rúbrica Libreta de
alumnos deberán resolver de manera individual actividades,
PRESENTACIÓN DE LOS haciendo uso de la información recabada, dicha pizarra, plumones
RESULTADOS actividad será a manera de revisión para que los
estudiantes demuestren su comprensión de la
APLICACIÓN conversión entre fracciones y decimales.

COMPARTIR/PRESENTAR RESULTADOS

1 sesión De manera individual, el alumno propone una Rúbrica Hojas

FASE 5 situación problemática creada por él mismo acorde a
su contexto, soluciona ejercicios dados por el docente
METACOGNICIÓN que implique la conversión de fracciones a decimales
y viceversa.

ADECUACIONES PARA NNA CON NEE OBSERVACIONES

Respetar su ritmo de aprendizaje de forma tal que se le brinde la oportunidad de concluir sus
aprendizajes por sus propios medios.

Emplear ayuda directa y demostraciones.

 Elaboró Autorizó
Directora

____________________________ ______________________________
Profr. Profa. Marlene Angélica Pérez Peralta.

Revisó Vo. Bo.

Subdirectora Supervisor

____________________________ _______________________________
Profa. Evans Mariana Tec Quijano. Lic. Candelario Jesus Pacheco Pacheco.
ANEXOS

FASE 1.

1
1. De una botella que contenía 1 litro de agua. Juan bebió de litro. Expresa en forma de número decimal la cantidad de agua que
4
queda en la botella.

FASE 2.

1. Un pastel pesaba 800 gramos y se han consumido . ¿Qué fracción de pastel queda? ¿Cuánto pesa la parte que queda?
2. ¿Cuántos gramos son de kilo?
3. Luis ha gastado partes de su paga en un cómic que costaba 40 pesos. ¿Cuánto recibió de paga?
4. Marta tenía ahorrados 2500 pesos y gastó en un viaje. ¿Cuánto le ha costado su viaje?

FASE 3

Ejercicios para resolver de manera grupal en caso de ser necesario.

1. En la ferretería hay una bascula digital. Escribe el numero que marcará la pantalla del peso cuando el cliente haga los siguientes
pedidos.
a) Dos cuartos de kilo de clavo.
b) Un quinto de kilo de tachuelas.
c) Tres decimos de kilo de tornillos.

FASE 4

1. En el departamento de salchichonería de una tienda departamental. Rubén pidió medio kilogramo de jamón y en la pantalla de la
bascula electrónica apareció la expresión 0.500 kg.
a) ¿La bascula marcó la cantidad de jamón que pidió Rubén?
b) ¿Qué número mostraría la pantalla si Rubén pidiera ¾ de kilogramo de salchichas?
 c) ¿Qué fracción de kilogramo de carne pidió si en la pantalla se lee 1.250 kg?
2. Luisa compra 600 gramos de queso en la tienda. ¿Qué fracción de queso compró?
3. De una botella que contiene tres cuartos de litro de aceite, Rosa ha sacado 0.500 litros para llenar la aceitera. ¿Cuánto de aceite,
en fracción, queda en la botella?