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Trabajo Práctico II #2 Adolescencia".
Trabajo Práctico II #2 Adolescencia".
E
Centro Integral de Estudios
Módulo: “ADOLESCENCIA”.
Trabajo Práctico II
Realice un cuadro comparativo, teniendo en cuenta “la adolescencia que vivió, con la
que se vive hoy.
Busque una noticia periodística, donde se pueda observar el vínculo entre “la familia-
adolecente y escuela.”
ACTIVIDAD Nº1
Cada día observamos como nuevas tendencias se crean, nuevas modas, nuevas
formas de pensar y de vivir y poco a poco se van alejando cada vez más de las tradiciones que
por mucho tiempo rigieron a nuestra sociedad. La sociedad ha evolucionado a un punto en
donde la conciencia sobre el cuidado del ambiente, la igualdad entre sexos y géneros (no
discriminación), la curiosidad por el arte, los medios de comunicación digitales y la tecnología
son los principales motores de la “nueva sociedad”.
soñaba con llegar a ser rápidamente los que tratan de vestirse como
un adulto para ser como ellos. ellos.
Para la cultura actual uno es lo que tiene. Se
busca la realización personal inmediata, se
disuelve la fe y la confianza en el futuro. Es la
cultura del no esfuerzo. Se produce la
derrota del pensamiento. La gente quiere
vivir aquí y ahora, por eso hay derecho a la
expresión sin límites a divertirse a cualquier
costo, a practicar la sexualidad sin tabúes.
ACTIVIDAD Nº2
Quienes ocupan puestos directivos en las escuelas suelen tener poco lugar en los
discursos mediáticos y en la gestión provincial en torno al debate acerca de
presencialidad o virtualidad. Y, sin embargo, son quienes operan de nexo entre las
directrices gubernamentales, los docentes y las familias. “Más allá de las voluntades y
las ganas de los docentes que buscan miles de estrategias, nos vemos
tremendamente frustrados. Este segundo año la falta de comunicación es mucho peor
que la del año pasado”, cuenta Gasparini.
Para las familias la odisea también es diaria: la vuelta a la virtualidad en la provincia de
Buenos Aires implica la reorganización en las tareas laborales y de cuidado de los
adultos, pilas de tareas amontonadas, niños y adolescentes que pasan muchas horas
solos. “Las familias le piden a la escuela la seguridad que no tienen respecto de sus
hijos, las respuestas a todos los problemas. Y la escuela se quedó en medio de un
ring, teniéndose que hacer cargo de múltiples demandas, como ‘Mi hijo pega, ¿qué
hago?’”, reflexiona Grinberg.
El partido de General San Martín cuenta con 224 establecimientos educativos para los
niveles de formación inicial, primario, secundario y terciario. Según el informe “Análisis
Integral Territorial” elaborado en octubre de 2019 por el Centro de Estudios
Económicos Urbanos de la Escuela de Economía y Negocios de la UNSAM, el 66% de
las instituciones pertenecen al sector público y el 34% restante al sector privado. En
relación a la distribución territorial de la oferta, cerca del 70% de los establecimientos
se concentran en tres localidades: Villa Ballester, San Martín y José León Suárez; las
cuales representan el 17% de la superficie territorial del partido.
Irene León es directora de la Escuela Primaria 28 “Juana Manso” del barrio Lanzone,
José León Suárez. En relación a la vuelta a la virtualidad en la provincia, opina que “la
vida está por sobre todas las cosas, que se va a aprender de todas formas y que no
hay una generación perdida”.
Sin embargo, la directora cuenta que trabaja con una comunidad que tiene casi todos
sus derechos vulnerados: “Los vecinos sufrieron históricamente la muerte de padres,
hermanos o abuelos y no por el coronavirus, sino por gatillo fácil, la droga, por no tener
acceso a un sistema de salud robusto. Hubo generaciones enteras acostumbradas a
vivir en la incertidumbre porque no tienen laburo. No es una novedad para ellos vivir
amenazados por las carencias. Están acostumbrados a vivir cercados por la muerte”.
En 10 años de trabajo, Irene nunca había estado tan cerca de las familias como el año
pasado. “En el reparto de la mercadería pudimos conocernos más. Lo negativo es que
no hubo un avance pedagógico en los procesos de aprendizaje. Hay una cuestión
central que tiene la escuela que es la enseñanza y no se pudo avanzar en eso en este
marco de pandemia. Pudimos sostener los vínculos y la comunicación”, dice.
Andrea Biscione, vicedirectora de la Escuela Secundaria Técnica de la UNSAM,
reconoce lo mismo: “La entrega de alimentos es el momento en que uno se encuentra
con el otro y tiene la posibilidad de este sentir y ver qué está pasando”. Si bien adhiere
a la falta de presencialidad desde un punto de vista sanitario, sostiene que, en
términos pedagógicos, la virtualidad tiene un techo. Incluso, si una familia no se
presenta para buscar el cuadernillo didáctico, se lo alcanzan. “No está permitido que
vaya a las casas a llevar material, pero es lo único que podemos hacer por los pibes y
por eso es el enojo que tenemos con el Estado. Entendemos que tiene que legislar
para la general, pero que en lo particular nos tienen que dar algunas libertades. Cada
región y municipio tendría que poder acordar una forma de seguir vinculándose con
sus estudiantes”, opina.
C.I.E
Centro Integral de Estudios
Entrega de alimentos
Las dos directoras subrayan el amor que la comunidad le tiene a la escuela. “Hay tanto
cariño entre los vecinos y vecinas del Área Reconquista por las personas que la
habitamos que siempre se ofrecen a darnos una mano, a ayudar, a arreglar o limpiar.
Y también son solidarias con las familias que no tienen o tienen menos, hasta se
dividen la comida entre ellos de forma equitativa”, cuenta Biscione.
Gasparini, por su parte, observa un vínculo similar: “En Loma Hermosa vemos ese
respeto antiguo que había en la escuela como institución. Nos hemos quedado sin
comida y les hemos explicado que no nos alcanzó lo que nos mandaron y han
entendido la situación y creído en nosotros”.
Si hay una certeza acerca del lugar de la escuela a un año de pandemia, es su valor e
importancia. “La sufrimos tanto que quedó en evidencia su centralidad en la vida
social”, afirma Grinberg. Andrea e Irene adhieren a que nunca volverá a ser la misma,
y que eso es una oportunidad para construir, por fin, “un sistema educativo nuevo”.