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DE LA INTELIGENCIA
ARTIFICIAL:
Enfoques Prácticos para Docentes
INTELIGENCIA ARTIFICIAL
-1-
MARZO 2024
¿NO ES
FASCINANTE
CÓMO LA
INTELIGENCIA
ARTIFICIAL HA
EVOLUCIONADO
PARA CAMBIAR
NUESTRA FORMA
DE APRENDER Y
DISEÑAR?
COORDINADOR:
Víctor Abella García
AUTORA:
Keiri Fernández Mármol
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Evolución de la IA:
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Evolución de la IA:
ÍNDICE
La IA en contextos internacionales................................................................................................................... 9
Ejemplos prácticos de cómo los educadores pueden capacitar a los estudiantes en el uso de herramientas de IA..............................18
Ejemplos de Prompts..........................................................................................................................................29
Prompts para elaborar rúbrica.........................................................................................................................................................................29
Prompts para elaborar lista de cotejo............................................................................................................................................................29
Prompts para elaborar cuestionario ..............................................................................................................................................................30
Prompts para escala de valoración................................................................................................................................................................30
Comparación de evaluaciones tradicionales y evaluaciones basadas en IA.........................................................................................31
Enlaces a la lista de prompts educativos y a los vídeos de “La evaluación en tiempos de IA”...............................43
Conclusiones......................................................................................................................................................47
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Evolución de la IA:
PRÓLOGO
En la era de la información y el avance tecnológico sin precedentes, la integración de la
Inteligencia Artificial (IA) en la educación ha emergido como un tema de creciente rele-
vancia y debate. Desde el surgimiento de modelos de IA generativa hasta la implemen-
tación de herramientas innovadoras en el aula, el panorama educativo se encuentra en
constante transformación.
El objetivo de este informe es promover, tanto entre profesores como estudiantes, un uso
eficaz, responsable y ético de la Inteligencia Artificial Generativa dentro de la educación
superior. Sin embargo, no pretende ser una guía exhaustiva de software de Inteligencia
Artificial ni de experiencias educativas concretas con Inteligencia artificial. A tal fin se ha
habilitado la web: Web de docenc_ia. Tanto la web como el informe se actualizarán de
forma periódica según los nuevos desarrollos relacionados con la IA generativa. Puedes
compartir ideas y sugerencias en la siguiente dirección de correo electrónico: docenc.ia@
ubu.es
A través de una cuidadosa revisión del panorama internacional, examinamos las estrate-
gias y enfoques adoptados por diferentes países en relación con la IA en la educación.
Desde las iniciativas impulsadas por la UNESCO y la Unión Europea hasta las políticas
nacionales implementadas por Estados Unidos, el Reino Unido, Rusia y China, analizamos
cómo diversas naciones están abordando esta cuestión fundamental. Al hacerlo, desta-
camos la necesidad imperante de equilibrar el progreso tecnológico con consideraciones
éticas y sociales, garantizando así un futuro educativo equitativo y sostenible.
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Evolución de la IA: Trasformando Aprendizaje y Enseñanza
INTRODUCCIÓN
LA
INTELIGENCIA
ARTIFICIAL:
IA GENERATIVAS
INTEGRACIÓN DE LA IA
RELEVANCIA EDUCATIVA
INTERNACIONALIZACIÓN
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Evolución de la IA: Trasformando Aprendizaje y Enseñanza
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Evolución de la IA: Trasformando Aprendizaje y Enseñanza
admisiones, horarios y control de asistencia. que rodean su aplicación. Una de las principa-
Además, se resalta la importancia de la ana- les preocupaciones que emerge al considerar
lítica del aprendizaje para utilizar macro da- la IA en el ámbito educativo es la presencia po-
tos y proporcionar información valiosa a do- tencial de sesgos en los datos utilizados para
centes, gestores y estudiantes. Este enfoque entrenar estos sistemas avanzados.
puede prever posibles desafíos, identificando
estudiantes en riesgo de fracasar y ofreciendo “Una de las mayores preocupaciones en el uso
orientación personalizada. de la IA son los sesgos que esos datos pue-
den provocar en los resultados; estos sesgos
En el ámbito del aprendizaje y evaluación, se son el reflejo de las discriminaciones reales
propone la aplicación de la IA para organizar que existen en la sociedad. No toda la pobla-
contenidos de aprendizaje en diversas pla- ción tiene la misma representación en los da-
taformas, adaptándolos a las necesidades tos que se utilizan, por lo que los resultados
individuales de los estudiantes. Un proyecto de la Inteligencia Artificial pueden generar
específico busca hacer más accesibles los re- discriminación de género, racial, por edad o
cursos educativos abiertos a través de un aná- por procedencia” (Hernando Calvo et al., 2022,
lisis personalizado. Sin embargo, se advierte p. 19).
sobre la necesidad de garantizar la precisión y
la equidad en la recopilación y análisis de da- En este contexto, es esencial abordar la Inteli-
tos, evitando sesgos y suposiciones deficien- gencia Artificial con una mirada crítica, incor-
tes. porando un enfoque responsable en su aplica-
ción y respaldándolo con una legislación que
El empoderamiento de los docentes y la me- supervise y regule su uso. La conciencia de
jora de la enseñanza se destacan como otra los posibles sesgos y discriminaciones que
área clave, donde la IA puede desempeñar un podrían surgir subraya la importancia de un
papel crucial. Se sugiere que las aplicaciones abordaje cuidadoso y ético al aprovechar las
de tutoría diseñadas para apoyar tanto a do- innovaciones de la IA en el contexto educativo
centes como a estudiantes pueden ser espe- actual.
cialmente beneficiosas. Esto implica un enfo-
que integral que reconozca la interconexión de En ese sentido, y en relación con las regula-
las categorías propuestas. ciones de la Inteligencia Artificial, cabe desta-
car que se estableció el Consenso de Beijing,
presentado por la UNESCO, (2019) destaca la
Justificación de la importancia importancia de la integración de la Inteligen-
cia Artificial (IA) en la educación y propone di-
del tema en el contexto educativo rectrices fundamentales para su implementa-
actual ción. Se enfoca en diversos aspectos, desde la
introducción de nuevos modelos de educación
En el panorama educativo contemporáneo, la
facilitados por la IA hasta el apoyo a los do-
integración de la Inteligencia Artificial (IA) se
centes en sus responsabilidades educativas.
ha convertido en un tema central de discusión
y reflexión. Mientras exploramos las posibili-
El Consenso también aborda aspectos éticos,
dades transformadoras que la IA puede apor-
de privacidad y seguridad de datos, promo-
tar al aprendizaje y la enseñanza, es esencial
viendo un uso responsable de la tecnología.
abordar las preocupaciones fundamentales
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planes ambiciosos que incluyen investigación, como espacios aislados de regulación para
desarrollo, normativas éticas y seguridad. Su fomentar la innovación. La colaboración públi-
estrategia, plasmada en la “AIDP”, busca ser co-privada se destaca en la “Hoja de ruta para
líder mundial en varias disciplinas de IA para la Inteligencia Artificial”.
2025 y el principal centro de innovación en
2030. China planea atraer talento global, me- Los “Decretos de Mayo” y la Estrategia Na-
jorar la formación local y establecer normas cional para el Desarrollo de la IA enfatizan la
globales. participación del sector privado. Aunque Rusia
aspira a liderar la modernización tecnológica,
La estrategia china abarca múltiples iniciativas la limitación de fondos y recursos plantea in-
nacionales, destacando su enfoque en la edu- certidumbres sobre la realización de sus pla-
cación, desarrollo de talento y establecimiento nes ambiciosos en el corto plazo.
de normas éticas y de seguridad. Su objetivo
es desarrollar un sector de IA de 1 billón de La revisión de la IA a nivel internacional subra-
yuanes en 2030, demostrando su compromiso ya la diversidad y desafíos inherentes a cada
con la gobernanza global de la IA. enfoque nacional. Aunque se observan lideraz-
gos tecnológicos y distintas visiones, y limita-
Rusia: Rusia inició su enfoque colaborativo ciones financieras, es imperativo destacar la
para la IA en 2016, centrando la participación importancia de equilibrios éticos y sociales en
del sector privado. Aunque enfrenta retos fi- la implementación de la IA.
nancieros, introduce enfoques innovadores,
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Evolución de la IA: Trasformando Aprendizaje y Enseñanza
CÓMO UTILIZAR LA IA
EN LA DOCENCIA
GENERACIÓN
DE MATERIALES
PARA LA IA
DESARROLLO DE
HABILIDADES CON IA
RETOS Y CONSIDERACIONES
ÉTICAS
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ASISTENTES
AUDIOS
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TEXTOS
IMÁGENES
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VÍDEOS
PRESENTACIONES
PLATAFORMAS
EVALUACIÓN
GRADESCOPE
Si le subes exámenes,
agrupa las respuestas para
verificarlas y las evalúa.
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Evolución de la IA: Trasformando Aprendizaje y Enseñanza
La generación de imágenes a partir de texto, facilitada por herramientas como Dall-E, Leonardo, y
PromeAI, abre nuevas dimensiones en la creación visual para la enseñanza. Esto no solo enrique-
ce la presentación del material, sino que también puede ayudar a visualizar conceptos abstractos,
haciendo que el aprendizaje sea más accesible y atractivo para los estudiantes.
Presentaremos una propuesta que los docen- 2. Adquirir habilidades prácticas en el dise-
tes podrán ajustar y aplicar a diferentes asig- ño y desarrollo de chatbots con Inteligen-
naturas dentro de su plan de estudios. Con cia Artificial.
esta iniciativa, buscamos integrar de manera
efectiva la enseñanza activa con herramientas 3. Fomentar la colaboración y la enseñanza
innovadoras de IA, específicamente utilizando entre los estudiantes a través de la técnica
la técnica Jigsaw y Método de Casos como Jigsaw.
vehículo para potenciar el aprendizaje colabo-
rativo y la comprensión profunda de temas re- 4. Aplicar conocimientos de Inteligencia Ar-
lacionados con la Inteligencia Artificial. tificial en un contexto creativo y educativo.
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Evolución de la IA: Trasformando Aprendizaje y Enseñanza
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3. Utilizar Canva para diseñar elementos Estos casos prácticos ofrecen ideas inspira-
visuales atractivos, como tableros de jue- doras para que los docentes adapten y desa-
go y tarjetas, que acompañen a los casos rrollen proyectos atractivos, aprovechando al
gamificados. máximo las posibilidades de la Inteligencia Ar-
tificial en su enfoque pedagógico.
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CALCULADORA
Crea el código fuente para una calculadora digital que sirva para sumar, restar, dividir y multi-
plicar números.
Hazlo utilizando solo HTML, CSS y JavaScript.
Haz el código todo lo optimizado y simple posible.
Haz que tenga un diseño sencillo, moderno y minimalista.
Haz que utilice el color azul para los números de la calculadora.
Haz que la pantalla de la calculadora sea de color gris.
Haz que el fondo de la calculadora sea de color verde.
Haz que en la parte superior derecha del fondo de la calculadora digital este escrito la pala-
bra: UBUCEV
Una vez que tengamos todo listo, enlazaremos los códigos a la página en la que deseamos que
estén visibles para el usuario.
Seguiremos los mismos pasos para crear el Juego de Tic Tac Toe y el Reloj Digital, utilizando los
siguientes Prompts.
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PROMPTS
PROMPTS
RELOJ DIGITAL
Al interactuar con modelos de IA como ChatGPT, los estudiantes adquieren una comprensión
práctica de la IA y su aplicación en contextos reales. La corrección y optimización del código
generado durante estas interacciones les permite mejorar sus habilidades de programación y
resolver problemas de manera más eficiente. Esta experiencia no solo les proporciona un en-
tendimiento profundo de los algoritmos involucrados, sino también la oportunidad de practicar
y desarrollar habilidades básicas de programación, incluso para aquellos que carecen de expe-
riencia previa en este campo.
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ENFOQUE
EN LA EVALUACIÓN
GENERACIÓN DE
RÚBRICAS Y
LISTAS DE
COTEJO
IMPACTO EN
TAREAS “CLÁSICAS”
TRABAJOS DE
INVESTIGACIÓN
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Evolución de la IA: Trasformando Aprendizaje y Enseñanza
Los “prompts” son instrucciones o preguntas que le das a un modelo de lenguaje para obtener
respuestas específicas. Son como comandos que guían al modelo a generar el tipo de contenido
que estás buscando. La calidad de la respuesta depende de la formulación del prompt.
2. ELEGIR LA ACCIÓN
Escribe el verbo asociado a la acción y tarea que quiere que la IAG ejecute:
3. SITUAR LA ACCIÓN
4. PROVEER DE CONTEXTO
5. CONSTRUIR CONVERSACIÓN
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Evolución de la IA: Trasformando Aprendizaje y Enseñanza
3. SITUAR LA ACCIÓN
Concepto(s): Se busca que los estudiantes se enfoquen en identificar y analizar
los elementos literarios presentes en el libro, profundizando en aspectos como la
estructura narrativa, los personajes y el estilo del autor.
• Concepto(s)
Estrategia(s): La estrategia a emplear incluye el uso hábil de citas y ejemplos del • Estrategia(s)
libro para respaldar sus análisis, así como la aplicación consciente de técnicas • Propuesta(s)
literarias en la escritura de la reseña. • Instrumento(s) de evaluación
Propuesta(s): Se espera que los estudiantes ofrezcan propuestas de mejora para • Planificación
• Nivel educativo
4. PROVEER DE CONTEXTO • Modalidad
semipresencial, dentro del curso de literatura. Los estudiantes estarán enfoca- • Disciplina
y considerando la relevancia cultural del libro seleccionado. Además, se espera • Tipo de lenguaje
que respeten las normas académicas de escritura y enfoquen su análisis desde • Elementos culturas y escolares
• Formato
5. CONSTRUIR CONVERSACIÓN
Elabora una tabla de evaluación para la tarea en la que los estudiantes deben redactar una reseña sobre un libro
en el curso de literatura. La tabla debe incluir criterios tales como análisis de trama, desarrollo de personajes y
estilo narrativo, además del empleo de citas y ejemplos específicos, con un valor total de 100 puntos. Evalúa la
coherencia, originalidad, análisis crítico y calidad de redacción. La actividad se lleva a cabo en un nivel educativo
superior, en modalidad semipresencial, enfocada en literatura contemporánea con un lenguaje académico-litera-
rio y respeto a las normas de escritura, así como una perspectiva crítico-analítica.
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Basándonos en la construcción del modelo anterior para el diseño de prompts educativos, Chat-
GPT ha generado la siguiente rúbrica de evaluación:
Basándonos en la construcción del modelo anterior para el diseño de prompts educativos, Chat-
GPT ha generado la siguiente rúbrica de evaluación:
La rúbrica proporcionada no solo destaca los elementos esenciales que se deben evaluar, sino
que también establece una base clara para la retroalimentación constructiva y el desarrollo con-
tinuo de habilidades. Además, la incorporación de la IA puede facilitar el procveso de evaluación,
permitiendo una revisión eficiente y objetiva de las reseñas literarias.
En adición, es importante destacar que, a pesar de las ventajas evidentes que ofrece la gene-
ración de rúbricas mediante Inteligencia Artificial, el papel crítico y reflexivo del profesor sigue
siendo esencial. La implementación de la IA en la creación de criterios de evaluación no debe
considerarse como un reemplazo absoluto de la evaluación humana, sino como una herramienta
valiosa que complementa la experiencia del docente.
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Ejemplos de Prompts
Prompts para elaborar rúbrica PROMPTS
(Rúbrica, s. f.)
Actúa como una profesora experta en evaluación, con experiencia en la evaluación por com-
petencias de los alumnos. Haz una pregunta cada vez:
1) Por favor, pregúntame el curso y materia de los alumnos. NO digas nada más y espera mi
respuesta antes de continuar.
2) Pregúntame la evidencia de aprendizaje o tarea que deseo evaluar.
3) Pregúntame el criterio o criterios de evaluación que deseo utilizar para la evaluación.
4) Después haz una rúbrica en forma de tabla con la información que tienes, no hagas más
preguntas al usuario.
Actúa como una profesora experta en evaluación, con experiencia en la evaluación por com-
petencias de los alumnos.
Haz una pregunta cada vez:
1) Pregúntame el curso y la materia. NO digas nada más y espera mi respuesta antes de
continuar.
2) Pregúntame la evidencia de aprendizaje o tarea que quiero evaluar.
3) Pregúntame el criterio de evaluación que utilizaré.
4) Después no me preguntes nada más y elabora una lista de cotejo, en forma de tabla, so-
bre el tema con una escala dicotómica para cada indicador.
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(Cuestionario, s. f.)
Actúa como una profesora experta en evaluación, con experiencia en la evaluación por com-
petencias de los alumnos.
Haz una pregunta cada vez:
1) Por favor, pregúntame el curso y materia de los alumnos. NO digas nada más y espera mi
respuesta antes de continuar.
2) Pregúntame la evidencia de aprendizaje o tarea que deseo evaluar.
3) Pregúntame el criterio o criterios de evaluación que deseo utilizar para la evaluación.
4) Una vez que tengas esta información, generarás una tabla de escala de valoración con
SOLO UN NIVEL DE DESEMPEÑO y su descripción, que corresponderá a la descripción de la
puntuación máxima, también pondrás el intervalo de puntuación que se puede asignar en la
cabecera de la columna.
5) El orden es: Columna 1: Aspectos a evaluar, Columna 2: Descripción del nivel de desem-
peño (con el intervalo de la puntuación entre paréntesis solo en la primera fila, por ejemplo:
(1-5), debes empezar en 1 el valor máximo decídelo tú).
6) El significado de la puntuación lo pondrás al terminar la tabla en forma de lista, desde la
puntuación 1 hasta la más alta
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Dificultad de diseño y Dificultad en diseño y aplicación. Adaptabilidad y facilidad en diseño gracias a la automatización.
aplicación
Instantáneas limitadas del Proporcionan instantáneas limitadas del Ofrecen una visión más matizada del aprendizaje, adaptándose
rendimiento rendimiento. a conocimientos y habilidades.
Adaptación a la cultura Se adaptan a la cultura de escolarización. Se adaptan a competencias del mundo real.
escolarizada
Objetivo principal de uso Evaluación sumativa. Principalmente utilizadas para evaluación formativa y califica-
ción automática.
Actitud de profesores y Actitud variada. Actitud positiva hacia la evaluación asistida por IA, con énfasis
alumnos en la importancia de la participación humana.
Contribución a la precisión Menos precisas y eficaces. Mejoran la precisión y eficacia, proporcionando información
y eficacia personalizada.
Aplicaciones en medición Aplicaciones tradicionales. Incluye generación de ítems, calificación de pruebas e interpre-
educativa tación de resultados.
Transformación de prácti- Transformación limitada. Contribuyen a la transformación mediante captura y análisis
cas de evaluación innovadores de actividades de aprendizaje.
Formación del profesorado Requiere menos formación específica. Requiere formación y más investigación para comprender y
y investigación validar posibilidades.
Adaptado de (Swiecki et al., 2022), (González-Calatayud et al., 2021), (Braun et al., 2023), (Owan et al., 2023)
La tabla destaca las diferencias clave entre las evaluaciones tradicionales y las basadas en Inte-
ligencia Artificial (IA) según el texto proporcionado. Las evaluaciones basadas en la IA ofrecen
claras ventajas al proporcionar una visión más matizada del aprendizaje, adaptándose a conoci-
mientos y habilidades individuales, y automatizando los procesos de calificación. Además, per-
miten una retroalimentación personalizada, lo que puede mejorar la experiencia educativa para
los estudiantes.
No obstante, es importante subrayar que, a pesar de las ventajas evidentes, se requiere un esfuer-
zo continuo en investigación y formación del profesorado. La plena comprensión y utilización del
potencial de la IA en la evaluación educativa aún están en proceso de desarrollo. La participación
humana, especialmente en la interpretación de resultados y la conexión con los estudiantes, si-
gue siendo fundamental para un enfoque educativo completo.
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ENFOQUE EN LOS
ESTUDIANTES
CONSEJOS
PARA
ESTUDIANTES
HERRAMIENTAS IA
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Google Bard y Microsoft BingDupla: Convertir texto en voz para facilitar la es-
cucha y comprensión de contenido acadé-
Facilitar la búsqueda de información, in-
mico.
vestigar temas académicos y obtener re-
sultados precisos de búsqueda.
QuillBot:
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Zoomscape.ai, Beautiful.ai:
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RECURSOS
ADICIONALES
PROMPTS
EDUCATIVOS
EVALUACIÓN
EN TIEMPOS DE IA
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PROMPTS
» Lista de Prompts Educativos para ChatGPT
» Los 40 mejores «prompts» de ChatGPT para profesores
» Lista de Prompts
» Prompts para tareas docentes
» Prompts para elaborar rubrica
» Prompts para elaborar lista de cotejo
» Prompts para elaborar cuestionario
» Prompts para diseñar actividades grupales
» Prompsts para elaborar tabla de escala de evaluación
EVALUACIÓN EN TIEMPOS DE IA
» La irrupción de la IA en el proceso de enseñanza y aprendizaje: ¿a qué nos enfrentamos?
» Pruebas de desarrollo
» Pruebas objetivas
» Pruebas de evaluación continua en la UNED
» Turno de preguntas sobre: Estrategias y claves para adaptar las pruebas de evaluación ante la
irrupción de la IA
» Buenas prácticas en el uso de la IA en la realización de trabajos fin de título
» Cómo evaluar en tiempos de la Inteligencia Artificial y Chatgpt
» Tips de cómo evaluar en tiempos de la Anteligencia Artificial
» Evaluación auténtica desde la IA como camino metacognitivo para aprender a aprender por
Blanca Joo
» Evaluación de los Aprendizajes en la era de la Inteligencia Artificial
» Webinar: Apoyando la labor docente: la Inteligencia Artificial en la evaluación del aprendizaje
» Inteligencia Artificial Generativa y evaluación educativa: ¿cambio profundo o superficial
» Los docentes ante la IA: replanteando la metodología y la evaluación
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¿Cómo preguntar a la IA? Guía para integrar las tecnologías basadas La escuela en la era de la
en inteligencia artificial generativa en los Inteligencia Artificial
procesos de enseñanza y aprendizaje
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Guía rápida de prompts Guía básica sobre el uso de Conversando con ChatGPT
efectivos la Inteligencia Artificial para
docentes y estudiantes
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CONCLUSIONES
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Conclusiones
En el contexto dinámico de la educación en la era de la Inteligencia Artificial, las recomen-
daciones de la UNESCO ofrecen una visión valiosa para la implementación ética y efectiva
de esta tecnología. Estas directrices destacan la necesidad de una colaboración global, fo-
mentando la participación de Estados Miembros, organizaciones internacionales y entida-
des educativas. La formación de competencias previas en Inteligencia Artificial se presenta
como un componente esencial para empoderar a la población, reducir brechas digitales y
garantizar que los beneficios de la IA sean accesibles para todos los niveles educativos.
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REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
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docenc.ia@ubu.es Web de docenc_ia
Blog UBUCEV
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