Evaluación Psicopedagógica Curricular

1. Identificación
Nombre
Rut
Fecha nacimiento Edad
Curso
Profesional que deriva /
Cargo
Fecha derivación
2. Motivo de la evaluación:

3. Comunicación integral
a. Lenguaje verbal
Indicadores L ML PL NO
Utiliza oraciones completas al hablar
Pronuncia correctamente palabras sencillas.
Utiliza en sus oraciones concordancia de género y de
número.
Utiliza tiempos verbales presente y pasado en forma
pertinente al hablar.
Utiliza expresiones verbales, no verbales y
paraverbales, coherentes con su intención
comunicativa
Repite y sigue instrucciones simples (una a la vez) en
juegos y situaciones cotidianas.
Relaciona explicaciones y relatos escuchados con sus
experiencias previas.
Nombra algunos conceptos abstractos, tales como
emociones o sentimientos, a partir de textos orales.
Responde preguntas explícitas a partir de un relato o
explicación.
Señala la intención comunicativa que tienen algunos
textos orales (por ejemplo, interrogar, informar,
entretener, entre otros).

1
 Indicadores L ML PL NO
Identifica (aplaudiendo, nombrando, utilizando
material concreto) las palabras que componen una
oración, en situaciones lúdicas.
Cuenta las palabras que componen una oración, en
situaciones lúdicas.
Identifica (nombrando o pareando) palabras que
riman, a partir de juegos verbales, canciones y textos
escuchados.
Separa (apuntando, aplaudiendo, graficando,
nombrando, utilizando material concreto) las sílabas
de las palabras, en situaciones de juego.
Cuenta las sílabas que componen una palabra, a
partir de canciones y juegos verbales.
Relaciona (nombrando o pareando) palabras que
tienen la misma sílaba final.
Pregunta el significado de palabras que no conoce.
Expresa (indica, dibuja, expresa con el cuerpo) el
significado que corresponde a una palabra nueva.
Reconoce (indica o nombra) sinónimos de una
palabra nueva.
Utiliza nuevas palabras al crear oraciones.
Manipula textos escritos de manera cuidadosa
(comenta lo que ve, da vuelta las páginas, siente las
texturas, etc.).
Formula preguntas sobre el contenido de diferentes
textos escritos que observa en su entorno cotidiano o
por medio de TICs.
Describe las características de los textos que explora
(imágenes, títulos, formato, palabras conocidas, etc.).
Anticipa el contenido de los textos que explora, a
partir de sus imágenes, en contextos cotidianos.
Responde preguntas que hacen referencia al
contenido explícito de un texto escuchado.
Realiza predicciones sobre un texto literario o no
literario, a partir de imágenes, antes y durante la
presentación de este texto.
Relaciona el texto escuchado con sus experiencias
previas.
Describe parte del contenido de un texto escuchado
(objetos, personas, animales, acciones, tiempo, lugar).

2
 Indicadores L ML PL NO
Describe las características (título, silueta, imágenes)
de diferentes tipos de textos (receta, cuento, poema,
noticias, enciclopedias, diccionarios).
Señala (indica o emite el sonido) algunas letras de su
nombre, al verlas escritas en diversos soportes.
Señala (indica o emite el sonido) vocales y algunas
consonantes presentadas en diferentes formas
(mayúsculas y minúsculas en imprenta) y soportes, al
verlas incluidas en palabras significativas.
Señala (indica o nombra) palabras significativas
(nombre, apellidos, curso u otras) que distingue a
primera vista, en diferentes soportes.
Experimenta realizando trazos simples (rectos y
curvos), con materiales variados y en soportes
grandes.
Escribe letras aisladas, algunas de ellas asociadas al
fonema que quiere representar, en situaciones
auténticas.
Escribe algunas palabras significativas; por ejemplo,
su nombre o el de familiares, entre otros (con signos
propios o convencionales).
Escribe mensajes simples (con signos propios o
convencionales), declarando su propósito, en
situaciones auténticas.
Pregunta el significado de palabras que no conoce de
la lengua indígena pertinente a la comunidad donde
habita.
Repite algunas palabras en la lengua indígena de la
comunidad donde habita, a partir de canciones,
relatos, poemas, leyendas, entre otros.
Señala (indica o nombra) algunas palabras de uso
frecuente de la lengua indígena de la comunidad
donde habita; por ejemplo, alimentos, instrumentos
musicales, hierbas medicinales, animales, elementos
de la naturaleza, entre otros.
Pregunta qué significan algunas palabras de la lengua
materna de sus pares, distinta al castellano.
Señala (indica o nombra) el significado de algunas
palabras de uso frecuente, de la lengua materna de
sus pares, distinta al castellano.
4. Desarrollo personal y social

3
 a. Identidad y autonomía
Indicadores L ML PL NO
Participa en juegos o actividades junto a algunos
adultos o pares que no son de su grupo o curso.
Pide ayuda a algunos adultos o pares que no son
parte de su grupo o curso, cuando lo necesita.
Plantea preferencias, opiniones e ideas, por iniciativa
propia, en diversas situaciones cotidianas y juegos.
Representa sus preferencias, opiniones e ideas a
través de distintas formas de expresión (corporal,
gráfica, plástica, verbal, musical) en diversas
situaciones cotidianas o juegos.
Describe algunas de sus cualidades personales en
situaciones cotidianas
Realiza prácticas de higiene, alimentación y vestuario,
ante la sugerencia del adulto en situaciones cotidianas
y juegos.
Señala (indica y nombra) las acciones que podría
realizar para alcanzar la meta de sus juegos o
proyectos.
Interpreta diversos personajes (personas, animales,
seres fantásticos u otros) en situaciones cotidianas y
juegos.
Interpreta junto a otros diversos roles, recreando
situaciones de la vida en comunidad (familia, hospital,
escuela, etc.).

b. Corporalidad y movimiento
Indicadores L ML PL NO
Describe qué acciones realiza junto a su familia para
el cuidado de su cuerpo.
Explica los beneficios de practicar acciones de
autocuidado de su cuerpo, en situaciones cotidianas y
juegos.
Ejecuta acciones para el bienestar y cuidado de su
cuerpo (tomar suficiente agua, usar bloqueador solar,
usar cinturón de seguridad; tiempos para comer,
descansar, jugar y realizar actividad motriz, entre
otras), ante la sugerencia de un adulto o par.
Describe sus características corporales, mencionando
las que más le agradan de sí mismo.
Señala (indica o nombra) diversas acciones que
puede realizar para cuidar su bienestar y apariencia

4
 personal (por ejemplo, bañarse, lavarse el pelo,
cepillarse los dientes, etc.).
Realiza acciones para cuidar su apariencia personal,
ante la sugerencia de un adulto.
Señala (indica o nombra) partes más específicas de
su cuerpo (por ejemplo, caderas, codos, muñecas,
tobillos, talón) y su funcionalidad, en situaciones
cotidianas y juegos.
Regula sus movimientos motrices finos al ejecutar
libremente acciones como rasgar, arrugar papel,
amasar, entre otros.
Utiliza algunos instrumentos como lápices, pinceles,
pinzas, entre otros, regulando la presión que ejerce
sobre ellos.
Realiza movimientos motrices finos cada vez más
precisos y eficientes al dibujar libremente, colorear o
rellenar dentro de algunos espacios sus propias
creaciones, recortar líneas rectas, atornillar, plegados
simples, entre otros.
Señala (indica o nombra) nociones temporales como
antes/durante/después, en situaciones cotidianas y
lúdicas.
Realiza movimientos, posturas y desplazamientos,
siguiendo instrucciones que involucran nociones
espaciales como adelante/atrás/al lado/entre, usando
como referencia la posición de su cuerpo, en
situaciones cotidianas y lúdicas.
Usa conceptos temporales como día/noche,
hoy/mañana, antes/durante/después, en sus
descripciones y relatos, durante situaciones cotidianas
y juegos.
Observaciones:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________