ESCUELA PRIMARIA ESTATAL

MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA

30EPR2062Q
PLACETAS, TANTOYUCA VER.

CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR

PRIMERA SESIÓN ORDINARIA.

CICLO ESCOLAR
2019 – 2020

ESCUELA PRIMARIA
“MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA”

CLAVE:
30EPR2062Q

DOCENTE:

JOSE MAXIMILIANO SILVERIO

DEL ANGEL
SEXTO GRADO GRUPO A

PLACETAS, TANTOYUCA, VER.

Productos:

 Propuesta de cambios en su práctica educativa para atender a las NNA que

requieren apoyo.
 Versión final de su Programa Escolar de Mejora Continua.
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ACTIVIDADES QUE EL DIRECTOR O SUPERVISOR ESCOLAR DEBE PROMOVER CON LOS DOCENTES
DURANTE LA SESIÓN DEL CTE

» Análisis del mensaje del C. Secretario de Educación, Esteban Moctezuma Barragán.

1. Observen y escuchen, en plenaria, el mensaje del Secretario de Educación Pública. Comenten y opinen acerca de
las ideas expuestas por el C. Esteban Moctezuma Barragán.
Durante la presentación del CTE el Secretario de Educación Publica abordo varios puntos entre
los que destacan la nueva organización de los Consejos Técnicos donde se trabajaran con los
otros niveles de educación básica, la cual pretende que nosotros compartamos puntos de vista
sobre el quehacer docente y construyamos nuevas formas de trabajo compartamos
experiencias exitosas para el bien de nuestros alumnos.
También hablo sobre la Ley General del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros.
De igual forma expresó su preocupación sobre el avance en la implementación de las Pausas
activas.

I. ORGANIZACIÓN DEL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR 2019-2020

3. Compartan opiniones acerca de esta nueva organización del trabajo en las sesiones del CTE e identifiquen las
implicaciones, así como los beneficios que tiene esta disposición en su quehacer profesional y, sobre todo, en favor
del máximo logro de los aprendizajes de las NNA.

La organización del CTE se desarrollara de la siguiente manera: el 50% del tiempo de la sesión
destinado a valorar avances, intercambiar propuestas de intervención educativa, conocer buenas
prácticas de colegas de otros niveles y servicios educativos, así como tomar decisiones colegiadas,
en función del aprendizaje de todas las NNA. Esto de acuerdo al seguimiento del Programa Escolar
de Mejora Continua.
Un 25 % el colectivo docente desarrollará, una de las siguientes seis líneas temáticas, la cual
elegirá desde la primera sesión ordinaria, en función de lo establecido en su PEMC:
Inclusión
Aprendizaje colaborativo en el aula
Aprendizaje colaborativo desde la gestión escolar
Formación cívica y ética en la vida escolar
Escuela y familias dialogando
Sumando acciones frente al cambio climático
Para la organización de nuestra escuela se destina el otro 25% restante donde se pueden tratar
asuntos relacionados con la organización interna del plantel o en su caso si el colectivo lo requiere
se puede utilizar para elegir una segunda línea temática de las buenas prácticas de la nueva escuela
mexicana.
De la misma manera en el documento se habla sobre la organización de las ocho sesiones del CTE.
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4. Acuerden, en función del diagnóstico escolar y los objetivos de su PEMC, la Línea temática para el desarrollo de
nuevas prácticas educativas hacia la NEM que van a abordar y la organización interna para hacerlo pues esto les
permitirá optimizar el tiempo que dispondrán para ello en esta y las siguientes sesiones de CTE.

Nuestra propuesta está basada en que la educación se base en el aprendizaje colaborativo en el aula, que se
fundamenta en proporcionar el apoyo necesario a cada uno de los alumnos para atender sus necesidades en
la búsqueda y aplicación de estrategias para responder a las necesidades del alumno y o lleve a un
aprendizaje concreto.

II. PERFECCIONAR EL PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA

» Establezca, a partir del listado de las NNA que requieren mayor apoyo educativo y de la situación educativa
de su grupo, las problemáticas educativas que atenderá, utilicen las siguientes preguntas:

¿En qué asignaturas existe un mayor avance del grupo?,

Español
Matemáticas

¿En cuáles identifica mayores dificultades?

Historia
Geografía

¿Quién se está quedando atrás en el logro de los aprendizajes y por tanto requiere mayor apoyo educativo?

MARCELA DEL ANGEL DEL ANGEL

HERNANDEZ SANTIAGO CARLOS
SANTIAGO DEL ANGEL CIRILO

¿Los tiene identificados con nombre y apellido?

N.P ALUMNO EXPLORACION EXPLORACION EXPLORACIO

DE TEXTOS DE LECTURA N DE
CALCULO
MENTAL
1 MARCELA DEL ANGEL DEL ANGEL X X
2 HERNANDEZ SANTIAGO CARLOS X X X
3 HERNANDEZ SANTIAGO CARLOS ALBERTO X X
4 SANTIAGO DEL ANGEL CIRILO X X X

¿Reconoce algunas causas asociadas, para atenderlas: ausentismo, escasa motivación, falta de apoyo del padre o
tutor, ¿entre otras?
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Son alumnos que no se les brinda la atención necesaria para el desarrollo de sus capacidades y habilidades.

¿Qué fortalezas tienen las NNA que requieren mayor apoyo y que pueden utilizarse para potenciar su aprendizaje y
participación?

Asiste de manera regular a clases

Cumple con las tareas
Es responsable
Pone mucha atención y trata de trabajar a la par de sus compañeros.

¿Y de su grupo?

Se motivan al realizar actividades donde manipulan materiales para la elaboración o realización de

algún trabajo.
Estudiantes con mucho interés en prestar atención para las explicaciones en clase.
Tienen un comportamiento adecuado
Estudiantes participativos con buenas actitudes.
Cumplen con sus tareas.
Organizados para trabajar en grupo
Buenos hábitos de limpieza personal y del aula
Hábiles en la resolución de problemas matemáticos.
Participativos en las actividades de Educación Física
Son alumnos competitivos.
.¿Qué saben hacer?

Un 90% sabe leer y escribir de acuerdo al grado en el que se encuentran.

Entienden el valor del trabajo en equipo.
Son participativos.
Les gusta leer.
¿Qué les gusta de la escuela?

Convivir con sus compañeros.

Las clases de Educación Física.

¿Cuáles son sus intereses?

Son curiosos por las actividades como manualidades y actividades interactivas.

Por lo general, los niños van a clase por voluntad propia, porque les gusta aprender.
Les gusta trabajar por equipo.
Las asignaturas preferidas son Educación Física.
¿Qué más sabe de ellos?

Son alumnos que muestran una actitud positiva.

Resetean a las maestras y maestros.
Reconocen el valor del estudio.
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2. Elabore un texto breve con sus conclusiones y en el que establezca las expectativas de su grupo y de las NNA que
requieren apoyo educativo. Considere la información que ha obtenido del alumnado durante el tiempo escolar
transcurrido y también los resultados de las entrevistas o encuestas aplicadas a las NNA y a los padres de familia.

EXPECTATIVAS
Que los alumnos muestren avance en la expresión oral.
Mejora de los aprendizajes en cuanto a los campos de lenguaje, pensamiento matemático, tiempo y
espacio.
Acuerdos para la convivencia, respeto de turnos y desarrollo de la escucha, dialogo para resolver
conflictos y control de emociones.
Seguir involucrando a los padres de familia en los logros de sus hijos, apoyándolos en casa con
juegos y actividades en donde se refuerce lo trabajado en la escuela.
Seguir manteniendo una buena comunicación con los padres de familia en cualquier circunstancia que
se presente.
Prepararme para enfrentar el nuevo modelo educativo de la mejor manera posible
Atreverme a realizar proyectos más continuamente a lo largo del ciclo escolar

b) El cambio educativo que está en marcha en nuestra escuela

1. Reúnanse con sus compañeros, por grado, ciclo escolar o asignatura, y compartan el texto elaborado, destaquen la
información encontrada en su grupo, los desafíos que identifican y las expectativas que tienen.

2. Respondan, posteriormente y mediante una “Lluvia de ideas”, las siguientes preguntas:

 ¿Recuerdan en qué consiste el efecto Pigmalión?

El efecto Pigmalión hace referencia a la capacidad de influencia que tienen las expectativas de una
persona respecto a otra.
Desde este efecto, se considera que las expectativas que otra persona tenga sobre una influye y puede
llegar a modificar aspectos conductuales, emocionales e, incluso, biológicos en esta persona a través
de su interacción.

 ¿Consideran haberlo tomado en cuenta al formular las expectativas de su grupo y de sus NNA que
requieren apoyo?
_ En mi caso si, ya que para eso se realizó un diagnostico basado en las expectativas de lo que
pensamos que nuestros alumnos necesitan, y en base a ellos se realizaron y diseñaron estrategias que
nos llevaron a que las expectativas que teníamos de las necesidades de los alumnos ayudaron al logro
de los aprendizajes.

 ¿Qué acciones han empezado a implementar para que esas expectativas se cumplan?

Diseño de planeaciones didácticas

Utilizar el juego como estrategia para la integración de los alumnos.
Diversas formas de organización del grupo.
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Registro en reportes de evaluación.

Evidencias completas.
Registro de asistencia
Cuadro de honor
Llamadas a padres
Carta compromiso para la asistencia diaria.

 ¿Sabían que las NNA también pueden trabajar en el desarrollo de altas expectativas de sus pares, por
ejemplo, si el docente promueve que el grupo celebre los grandes o pequeños logros de sus integrantes?

Celebrar implica tomarnos un momento, frenar con la rutina y realizar actividades en
conmemoración, esto no quiere decir que en cada momento debemos hacer esta pausa sino cada vez
que veamos un avance significativo (grande o pequeño pero si un avance que ha costado mucho
trabajo al alumno) un habito no pude crearse si no comprendemos los tres elementos:

*Disparador

*Conducta

*Recompensa

Ya que tener recompensa implica que haya algo que los motive y estimule para volver a realizar una
conducta cada vez que hay un disparador (podría funcionar mucho en un problema de disciplina).
dejemos de convertir en hábito lo que es importante para los demás y empecemos a recompensar lo
que realmente importa para nosotros.

 ¿Conocen otra forma de hacerlo? ¿Cuál?

Deberíamos conocer muchas formas de elevar las expectativas de nuestros niños, sin
embrago, las desconocemos o nunca los hemos implementado.

3. Comenten qué desafíos representa para ustedes atender la diversidad de los alumnos; consideren la riqueza que
esto tiene en el logro de sus aprendizajes y, asimismo, en el cumplimiento de los principios de equidad e inclusión y
elaboren conclusiones.

Estos dos conceptos siempre deben estar presentes, cuando desempeñamos nuestras actividades
cotidianas. De hecho, los ajustes finales pueden todavía realizarse cuando el docente entra en la clase
y valora el estado de ánimo del grupo. Es también esencial reconocer que la planificación no concluye
cuando la lección comienza. En efecto, a menudo las decisiones más significativas son aquellas que
se realizan cuando la lección avanza, a través de un proceso de improvisación, que exige que los
docentes reaccionen deprisa.
En las escuelas que progresan en su itinerario inclusivo, los docentes se ayudan unos a otros a mejorar
sus habilidades en improvisación. Esto implica compartir prácticas y trabajar juntos para encontrar los
mejores caminos para llegar a los aprendices más difíciles de enseñar.
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La inclusión y equidad se fundamenta en proporcionar el apoyo necesario dentro de un aula ordinaria

para atender a cada persona como ésta precisa, entendiendo que podemos ser parecidos, pero no
idénticos unos a otros y con ello nuestras necesidades deben ser consideradas desde una perspectiva
plural y diversa.

4. Nombren a alguno de ustedes para que presente las conclusiones del equipo; al final de las presentaciones,
escuchen comentarios del colectivo.

6. Proyecten en video El secreto de lo grande está en lo pequeño. Mientras lo ven, pueden utilizar las siguientes
preguntas para apoyar sus reflexiones.

 Si alguno de sus compañeros dice: “El cambio en esta escuela es imposible”, ¿qué le diría usted, después de
haber visto este video?
. Que debemos trabajar en situaciones para mejorar los aprendizajes de nuestros alumnos y
que para poder lograr un cambio primeramente debemos cambiar nosotros con nuestras
actitudes.

 En su caso o situación, ¿cuál sería el primer paso específico y concreto para convertirse en “aleta de
compensación” en su escuela?
Basarnos solamente en lo posible y en lo más fácil para poder partir de lo fácil a lo concreto,
si logramos algún avance hacer énfasis y recompensar con menciones o recompensas.

 ¿Qué puede hacer para promover en su escuela la idea de que “hay que hacer lo que hay que hacer”?

Que para poder avanzar y lograr cambios debemos iniciar por nosotros mismos, con actitud de
cambio y aceptación porque para poder avanzar debemos aceptar siempre sugerencias.

7. Hagan dos o tres comentarios relacionados con el contenido del video, a partir de lo siguiente:

¿Están de acuerdo con la idea de que pequeños cambios en su práctica pueden hacer mucho en el salón de clase?

Si estoy de acuerdo porque nuestro trabajo esta basado en la creación de situaciones donde nuestros
alumnos puedan lograr avances y con esas actividades crear alumnos pensantes y creativos y para
poder, nuestras acciones se verán reflejadas en el desarrollo de los aprendizajes de nuestros alumnos.

¿Una escuela puede mejorar con una pequeña acción?

Si porque si todos estamos abiertos al cambio podemos lograr grandes cosas por mínimas que sean, si
trabajamos en conjunto, y externamos nuestras propuestas para el mejoramiento de nuestro plantel y
salón de clases, una estrategia colectiva que podría funcionar es la idea de compartir estrategias
exitosas que puedan ayudar al resto del colectivo.
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MI PARTICIPACIÓN EN ESTA SESIÓN

Valore su trabajo de la misma forma que lo hizo en las sesiones de la fase intensiva del CTE, ahora la escala es de 1
a 10, pues se trata de una autoevaluación individual.

Colóquese en el 10 como el máximo positivo o cerca de este, como usted considere su actuación.

• ¿En qué medida valora su participación en la elaboración del PEMC?

• ¿Cómo valora la responsabilidad que ha asumido en las primeras acciones de su PEMC, en su escuela?

Como calificación un 8 ya que no he participado activamente en todas las actividades.

• ¿Cómo valora la responsabilidad que ha asumido en las primeras acciones de su PEMC, dentro del aula?

Comparta con el CTE, de manera voluntaria, los resultados de su autoevaluación. Tenga en cuenta que esta
información es importante para usted, pero que también lo es para el colectivo, pues se trata de trabajar de manera
colaborativa y coordinada en el PEMC.

RUTA DE TRABAJO DEL CTE

Observen la línea de tiempo de las sesiones ordinarias del CTE, en la misma se marca la ruta de trabajo del ciclo
escolar 2019-2020.
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