Cartilla 1er Año 2024 Fasta

COLEGIO FASTA SAN ALBERTO MAGNO OP
Red Educativa Fasta

Incorporado a la Enseñanza Oficial M - 7 CUE 3800164-00

Red Educativa Fasta
CARTILLA DE LENGUA Y LITERATURA

1ER AÑO ……………
ALUMNO/A: …………………………………………………………….
PROFESORA: CLAUDIA CALISAYA
2024
Red Educativa Fasta
LENGUA Y LITERATURA
2
Eje temático N°1: La comunicación
¿QUÉ ES COMUNICAR?
La palabra “comunicación” proviene del término latino “communis” que significa
“común”. De allí que “comunicar” signifique “poner en
común”, “compartir”. Los seres humanos somos seres sociales y, para interactuar
en sociedad, necesitamos comunicarnos. Ahora bien, ¿cuál es el proceso que
permite esa comunicación?
ACTIVIDAD
A partir de la siguiente historieta, responda
las preguntas que figuran a continuación:
a - ¿Quién habla?
b- ¿Qué dice?
c - ¿Quién escucha?
d - ¿De qué se habla?
e - ¿En qué idioma se habla?
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Tenga en cuenta las siguientes definiciones y realice el circuito de la comunicación correspondiente, 3

en la carpeta:
Referente
Es el tema del que habla el Contexto: (investigar)
mensaje, aquello a lo que
hace referencia.
Mensaje
Es el contenido lingüístico
que produce el emisor.
Emisor: es quien produce o

codifica el mensaje.
Receptor o Destinatario
Es quien recibe y decodifica
el mensaje.
Canal
Es el medio físico a través del
cual circula el mensaje.
Puede ser escrito (mensajes,
revistas, diarios), visuales
(imágenes, dibujos) u oral (radio,
teléfono).
Código
Es el sistema de signos que deben compartir

el emisor y el receptor (en nuestro caso,
el código que usamos es el idioma castellano).
Lingüístico: cuando se
emplean palabras.
No lingüístico o paralingüísticos: cuando se emplean
gestos (como la lengua de señas que emplean
quienes tienen dificultades auditivas, o los
gestos que puede usar un árbitro en un
partido) o imágenes (por ejemplo, las señales
de tránsito o un semáforo).
En el diálogo, las funciones de emisor y receptor alternan entre los participantes de la situación
comunicativa.
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Observen y realicen el circuito de la comunicación en la carpeta: 4
Los romanos estaban preocupados por conseguir leyes para su pueblo y entonces fueron hasta
Grecia a solicitarlas:
– Amigo griego, vengo en nombre de los romanos a solicitarte que nos permitas utilizar las leyes
de tu pueblo, que sabemos justas y sabias.
A continuación, mira las figuras y completa el cuadro que corresponde con los componentes del circuito de la
comunicación.
Vale, mi amor.
Emisor: Llegaré tarde,
tengo mucho
Receptor: trabajo.
Mensaje:
Referente:
Canal:
Código:
Contexto
Emisor:
Receptor:
Mensaje:
Referente:
Canal:
Código:
Contexto
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FUNCIONES DEL LENGUAJE

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Cuando hablamos o escribimos lo hacemos con una determinada intensión (un para qué). De ese
propósito del emisor depende la función del lenguaje que se emplee. Para reconocerla es necesario saber
distinguir en qué elemento del circuito de la comunicación centra su intención.
FUNCIÓN INFORMATIVA
O REFERENCIAL
FUNCIÓN EMOTIVA REFERENTE
O EXPRESIVA
EMISOR RECEPTOR
CANAL MENSAJE
CANAL
FUNCIÓN FÁTICA FUNCIÓN
APELATIVA
FUNCIÓN POÉTICA O LITERARIA CÓDIGO
FUNCIÓN METALINGÜÍSTICA
CONTEXTO
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CLASIFICACIÓN
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Función Intensión del emisor Recursos Ejemplos

usados
Referencial Informar o transmitir un contenido: Léxico claro, La plata es
(centra la el mensaje. Se utiliza en textos de apropiado y buena
atención en el estudio científico o periodístico. sencillo. conductora de la
referente) Entonación electricidad.
neutra, sin
emotividad. Se
utiliza
tecnicismos.
Expresiva o Expresa sentimientos y emociones. Entonación ¡Qué susto me
emotiva (se Se utiliza en cartas familiares exclamativa o di! ¿No te he
centra en el interrogativa. dicho ya muchas
emisor) veces?
Apelativa o Influye, aconseja o llama la atención Uso de ¡A ti te estoy
Conativa del receptor. Se utiliza en textos pronombres y llamando!
(centrado en el publicitarios y políticos. formas ¿Cómo te
receptor) verbales en llamas?
2°persona, ¡Siéntate!
verbo
imperativo y
entonación.
Poética o Expresa el mensaje de forma bella Propios de la Las nubes, cual
literaria (se teniendo en cuenta el código y sus lengua literaria, copos de
centra en el recursos (poemas, cuentos, novelas) cuidadoso. algodón,
mensaje) esponjosos
flotan.
Metalingüística Explica y aclara aspectos referidos al Frases sencillas Perro es una
(se centra en el código, es decir a la propia lengua. y claras, sin palabra
código) ambigüedad. primitiva y
perrito es una
palabra
derivada.
Fática o de Asegurar que el canal a través del Preguntas Conversaciones
contacto (se cual se establece la comunicación, cortas para telefónicas o
centra en el funcione. comprobar si el prueba de
canal) receptor sonido: Diga,
escucha. diga…le escucho.
ACTIVIDAD:
1- Reconozca las funciones de las siguientes oraciones
1. ¡Qué rico el café! 11. Sentate

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2. Le habla el contestador del Señor 12. Acostate.

López, por favor, deje su mensaje. 7
3. Andá a bañarte. 13. Debe seguir las prescripciones que le

indiqué en la receta.
4. Diga, diga … le escucho. 14. Me siento solo.
5. Las nubes, cual copos de algodón, 15. A las aladas almas de las rosas del
esponjosos, flotan en el firmamento. almendro de nata, te quiero.
6. La luna influye mucho sobre ciertas 16. Los sustantivos son palabras que
conductas. designan cosas, personas, animales.
7. Compre o no compre, visítenos. 17. Antonio Machado nación en Sevilla en el

siglo XIX.
8. Me siento alarmado- 18. Me tenés cansada.
9. El agua se compone de dos moléculas 19. Ahora significa “en este momento”
de hidrógeno y uno de oxígeno.
10. Oiga… ¿me oye? 20. La ardilla roja es un animal muy

inquieto. Frecuentemente se halla subiendo
y bajando por los árboles recolectando
comida.
2- Determinen cuál es la función que predomina en cada uno de los siguientes mensajes y
justifiquen la clasificación:
a. El pasado 15 de diciembre el arquitecto Oscar Niemeyer cumplió cien años. Un acontecimiento

de enorme magnitud en Brasil, celebrado con gran número de homenajes y exposiciones
relacionadas con su obra. Su primer proyecto, la Obra do Berco en Río de Janeiro, lo realizó en
1937, mientras que el más reciente, el Teatro Popular de Niterói, fue finalizado en 2007. Setenta
años de actividad profesional ininterrumpida, con innumerables proyectos realizados, y varios
por realizar. Un fenómeno.
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b. Ajustate a la vida, usá cinturón de seguridad.
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c. ¡Guau! ¡Qué momento!¡Me dijo que sí!
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d. …En ti los ríos cantan y mi alma en ellos huye

como tú lo desees y hacia donde tú quieras.
Márcame mi camino en tu arco de esperanza
y soltaré en delirio mi bandada de flechas.
Pablo Neruda, “Ah vastedad de pinos”, en 20 poemas de amor y

una canción desesperada, Buenos Aires, Losada, 1979 (fragmento).
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ORACIÓN según la actitud del hablante
Es la menor unidad del habla con sentido completo, autonomía sintáctica. Se la reconoce por el punto y
tiene entonación propia. De acuerdo con la intención del hablante, las oraciones se clasifican como sigue:
ENUNCIATIVAS: Son aquellas oraciones en las que se declara algo, afirmándolo o negándolo.
Por ejemplo: “Me pasaron cosas lindas en mis tiempos de juventud.” (afirmativa)
INTERROGATIVAS: Son aquellas que se utilizan para preguntar por algo. Por ejemplo: “¿Cómo está
usted?”
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EXHORTATIVAS: Se emplea para ordenar, pedir, suplicar, rogar. Por ejemplo: “Déjeme solo.”
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DESIDERATIVAS: Manifiestan un deseo. Por ejemplo: “ojalá no me hubiera metido en este lío.”
DUBITATIVAS: Expresan duda, incertidumbre, falta de certeza. Por ejemplo: “A lo mejor no es tan mala
persona”.
EXCLAMATIVA: Expresan la subjetividad del emisor, reflejan directamente su estado de ánimo. Por
ejemplo: “¡Qué cansancio!”
Actividad: clasifique las oraciones de acuerdo a la actitud del hablante.
ORACIÓN CLASIFICACIÓN SEGÚN LA ACTITUD

DEL HABLANTE
¿Vamos al cine?
¡Qué película tan taquillera!
Si Dios quiere, dejará de llover.
Escuchen todos los buenos consejos del Dire.
Pasame la lapicera.
Tal vez traiga los libros.
Inés no se despertó temprano.
Recorte de diarios o revistas oraciones que se correspondan a cada actitud del hablante.
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TRAMAS textuales (TIPOS DE TEXTOS)

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La trama de los textos son los diversos modos de estructurar los distintos recursos de la lengua para
vehiculizar las funciones del lenguaje. Los textos pueden organizar su contenido en seis estructuras
básicas.
INSTRUCTIVOS DESCRIPTIVOS EXPOSITIVOS NARRATI ARGUMENTATI CONVERSACI

O
VOS VOS
NALES
En estos textos Presenta las Son los textos En estos La intención En estos
predomina la características de cuya función textos de estos textos textos
función objetos, personas, predominante aparecen no es imponer predomina el
apelativa del ideas. Para ello es la hechos, determinadas diálogo, esta
lenguaje. Estos selecciona los informativa, acciones ideas sino trama es
textos describen rasgos que los por lo tanto, realizadas convencer o típica
un proceso e caracterizan. Por el objetivo por persuadir al del género
indican al lector ejemplo, si se trata será exponer personas, receptor y por dramático,
qué es lo que se de describir un un tema y personajes; eso es del teatro. La
debe hacer para aparato, explicar de y importante secuencia
obtener el tomaremos rasgos manera clara estos hechos el uso de está
resultado como la forma, el y objetiva por están estrategias. determinada
deseado. tamaño, la lo que no ordenados por el hecho
Ejemplo: función que deberá incluir en una de que se
las recetas de cumple, sus valoraciones secuencia cambien los
cocina, los componentes y, a ni opiniones lógica y turnos de
manuales de partir de ellos, personales. temporal. palabra.
armado, los diremos cómo es Ejemplo, los Ejemplo: Ejemplo: una
reglamentos, los el objeto. textos una obra de
contratos, etc. periodísticos, novela, un
teatro.
indican las los libros de cuento.
acciones historia, etc Reportajes.
que deben
realizarse
en cada caso
FUNCIÓN FUNCIÓN FUNCIÓN FUNCIÓN FUNCIÓN FUNCIÓN

APELATIVA INFORMATIVA INFORMATI- INFORMATI APELATIVA EXPRESIVA
O FUNCIÓN VA O O
VA
POÉTICA FUNCIÓN APELATIVA
POÉTICA
Investigue:
¿Qué diferencia existe entre la función del lenguaje y la trama de los textos?
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Actividad
1- El flautista electrónico de Hamelin- René Avilés Fabila
“Como no quisieron pagarle por sus servicios, el flautista, furioso, decidió vengarse raptando a
los niños de aquel ingrato pueblo. Los conduciría por espesos bosques y altas montañas para
finalmente despeñarlos en un precipicio. Sus padres jamás volverían a verlos. Para ello, no era
suficiente su flauta mágica, sino algo más poderoso. Optó, entonces, por encender el internet, los
niños encantados lo siguieron a su perdición.”
a- Función del lenguaje predominante: ……………………………………..

b- Trama textual: ………………………………………….
2- Bécquer:
¿Qué es poesía?, dices, mientras clavas

en mi pupila tu pupila azul,
¡Qué es poesía! ¿Y tú me lo preguntas?
Poesía... eres tú.
a- Función del lenguaje predominante: ……………………………………..
b- Trama textual: ………………………………………….
3- Lea los siguientes textos y clasifique las tramas colocando las letras en los casilleros que
usted considere correctos.
A:| Y así continúan los investigadores con sus puntuales problemas, mientras nosotros, lectores,
continuamos en nuestras tareas cotidianas y, agradecidos, nos nutrimos de los adelantos
científicos que ellos ayudan a descubrir y construir.
B:| —¿En qué está trabajando ahora?

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—Estamos tratando de medir cuánto se está “acortando” la cordillera. Uno ve la cordillera

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como una cosa tranquila, sin embargo, sigue habiendo levantamientos.
C :| La química es entender el lenguaje de las moléculas. La electroquímica es electricidad con

química.
D :| La tarea de gente como Ramos ayuda a detectar yacimientos de gas y de petróleo, a prevenir
sismos o erupciones volcánicas.
Complete el siguiente cuadro

Trama argumentativa: se emite una opinión.
Trama expositiva: presenta una explicación.
Trama expositiva: presenta definiciones.
Trama dialogal: la información se organiza de acuerdo con los turnos de
una conversación.
4- Realice las siguientes actividades con los siguientes textos A, B y C:
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-Texto A-------------------------------- Hay tres clases principales de volcanes:

volcanes escudo, volcanes cónicos y volcanes
EL VOLCÁN compuestos.
Los volcanes escudo son montañas bajas y
Un volcán es una abertura en la tierra por la
anchas. Se forman cuando la lava que sale por
que salen rocas calientes y gases disparados.
una chimenea se esparce cubriendo una
Se produce como consecuencia de las fuerzas
extensa área y gradualmente se acumula. El
que existen en el interior de la Tierra. Los
famoso Maina Loa de Hawái es un volcán
volcanes comienzan cuando la roca caliente
escudo.
fundida, llamada magma, asciende desde las
profundidades de la tierra. El magma al Los volcanes cónicos son montañas con forma
mezclarse con gases se vuelve más liviano que de cono. Se forman cuando los fragmentos de
las rocas y por esto asciende hacia la superficie roca salen disparados de un volcán y se
y produce junto con el gas, una explosión. acumulan alrededor de la chimenea. El
Cuando esto sucede decimos que se ha Paricutín, en el oeste de México, es un famoso
producido una erupción volcánica. volcán cónico.
Una erupción volcánica es un espectáculo Los volcanes compuestos tienen también
impresionante. En algunas erupciones, forma de cono. Se forman cuando la lava y los
grandes llamas de fuego se levantan por fragmentos de roca salen expelidos de un
encima de la montaña y ríos incandescentes de volcán y se acumulan alrededor de la
lava bajan por sus laderas. En otros tipos de chimenea. El hermoso Monte Fuji de Japón es
erupciones, desde la cima de la montaña salen un volcán compuesto.
despedidos al rojo vivo grandes trozos de roca
caliente. Algunas erupciones son tan
poderosas que la explosión destroza la World Book, Enciclopedia.
montaña.
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B- 15
C-
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Eje temático N°2
Clases de palabras
Las oraciones están constituidas por unidades menores: las palabras. Las distintas clases de palabras
tienen características o rasgos que les son propios y que se refieren a tres aspectos diferentes: al aspecto
semántico que es el que atiende al significado de las distintas clases, es decir, nos dice qué significa o a
qué se refiere cada clase de palabra; al aspecto morfológico, que se refiere a los cambios o accidentes
que una palabra puede sufrir en su forma y un aspecto sintáctico que atañe a la función que las palabras
cumplen en la oración.
Criterios de análisis:
CRITERIO Semántico CRITERIO MORFOLÓGICO CRITERIO Sintáctico

Se dedica al estudio de los Se ocupa de la estructura Se ocupa de las combinaciones
significados de las palabras, de interna de las palabras, es decir de las palabras, es decir de
las oraciones y los textos. de cómo está cómo se relacionan las palabras
conformada cada palabra. para conformar una oración o
texto.
El sustantivo
a) Aspecto semántico
El sustantivo es la palabra que nombra las cosas, entendiendo por tales todo lo existente: los
objetos, las personas, los animales, los lugares.
Así, son sustantivos: casa, piedra, hombre, Juan, Argentina, soledad.
Clases de sustantivos
EL SUSTANTIVO
-individual
concreto
-colectivo
Común
abstracto
Sustantivo
Antropónimos,
Propio Patronímicos,
Toponímicos, Nombres
de Instituciones
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Comunes: Designan las cosas que pueden formar parte de un conjunto o serie de objetos porque
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presentan rasgos comunes. Ej: “escuela” es un sustantivo común porque se designa con este nombre a
todas las escuelas. Se clasifican en individual o colectivo.
Propios: Son los que designan a un individuo en particular, los que le asignan un nombre que lo identifica.
Se utilizan nombres propios para designar a las personas, los lugares, los accidentes geográficos, las
instituciones. Se escriben con mayúscula. “Pedro”, “La Pampa”, “Museo de Bellas Artes”, son nombres
propios.
Concretos: Designan cosas que tienen existencia independiente en la realidad:
“libro”, “planta”, “niño”.
Abstractos: Designan cosas que no tienen existencia independiente, pero las pensamos como tales. Por
ejemplo, “blancura”. La blancura no existe sola en la realidad, es decir, por sí, sino en las cosas blancas.
Los sustantivos abstractos hacen referencia a ideas, conceptos (como la libertad o la justicia). Son
ejemplos de sustantivos abstractos: “soledad”, “virtud”, “amor”, “constancia”. Se originan en verbos o en
adjetivos mediante el agregado de ciertas terminaciones especiales. Por ejemplo, el sustantivo abstracto
“dulzura” proviene del adjetivo “dulce”; “situación” proviene del verbo “situar”; “dirección” de “dirigir”.
b) Aspecto morfológico
Los sustantivos admiten dos variantes morfológicas (es decir en su forma) o accidentes:
el género y el número. Por el género, los sustantivos pueden ser masculinos o femeninos; por el número,
pueden ser plurales o singulares.El artículo que acompañe al sustantivo será indicador de su género y
número. Así,el sustantivo “indio” admite el artículo “el” porque es masculino y singular; el sustantivo
“naves” admite el artículo “las” porque es femenino y plural. Debemos tener en cuenta algunas cuestiones
particulares relacionadas con estos accidentes:
En relación con el género

Los sustantivos admiten un sólo género, es decir, son masculinos (el portón, el hornero) o femeninos (la
casa, la hormiga).
• Epicenos
Son los que, designando seres animados, tienen una forma única, a la que corresponde un
solo género gramatical, para referirse, indistintamente, a individuos de uno u otro sexo. En
este caso, el género gramatical es independiente del sexo del referente. Hay epicenos
masculinos (personaje, vástago, tiburón, lince) y epicenos femeninos (persona, víctima,
hormiga, perdiz). La concordancia debe establecerse siempre en función del género
gramatical del sustantivo epiceno, y no en función del sexo del referente
En el caso de los epicenos de animal, se añade la palabra macho o hembra cuando se desea
hacer explícito el sexo del referente: “La orca macho permanece cerca de la rompiente…”
Existe otro modo de formar el género de los sustantivos:
• Sustantivos heterónimos.
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Son aquellos sustantivos que, aunque pertenecen al mismo campo semántico, no poseen una
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flexión en el género; es decir, que el masculino y el femenino tienen una raíz completamente
distinta y, por tanto, se forma con una palabra para el masculino y otra distinta para el
femenino. Así: vaca/toro; macho/hembra; oveja/carnero.
• Algunos sustantivos admiten cambio de género. Son los que se refieren a seres que tienen sexo
(personas o animales). En esos casos, el género indica el sexo del ser al que designan. Así, el sustantivo
masculino “león” designa a un ser de sexo masculino; para designar al mismo ser, pero de sexo femenino
debo cambiar el género del sustantivo y usar la forma “leona”.
• Los sustantivos femeninos que comienzan con A tónica (acentuada) como alma, aula, agua, llevan en
singular artículo masculino: el agua, el aula, para evitar el encuentro desagradable de sonidos, pero -como
son femeninos-
requieren adjetivos femeninos (agua pura, esta aula) y artículo femenino cuando están en plural: las
aguas, las aulas.
• Hay sustantivos que admiten ser usados como masculinos o femeninos indistintamente, se denominan
ambiguos. Son ambiguos “tilde”, “margen”, “mar”, “lente”. Así, se puede decir indistintamente: el mar o la
mar; margen derecho o margen derecha.
En relación con el número

Los sustantivos admiten pasar del singular al plural. Para formar el plural, sólo
tenemos tres opciones:
a :| Agregar s (ventana/ventanas; pie/pies)
b :| Agregar es (ají/ ajíes; mes/meses)
c :| No agregar nada, es decir, el sustantivo no se modifica cuando se usa en plural. Será el artículo o el
adjetivo el que indique el número. Esto ocurre cuando son palabras graves o esdrújulas terminadas en s
o en x (la crisis/las crisis; el tórax/los tórax; el análisis/los análisis). De acuerdo con estas reglas, es un
error decir "ajises" o "pieses" ya que no se puede agregar la terminación ses, sino sólo s o es.
• Cuando el sustantivo termina en z, se cambia la z por c al pasar al plural; pez/peces;
capataz/capataces.
• Hay palabras que sólo se usan en plural, como las nupcias, las expensas, los alrededores.
c) Aspecto sintáctico
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La función principal de los sustantivos es la de ser núcleo (es decir la palabra centra lo principal) del
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sujeto de la oración que es quien realiza la acción del verbo. En la siguiente oración: "Juan recorrió con la
mirada el salón", el sujeto es el sustantivo Juan que es quien realiza la acción de recorrer. A veces, el
sujeto de una oración está constituido por varias palabras como en el siguiente ejemplo: "Los
análisis clínicos revelaron la verdad". En este caso el sujeto es "los análisis clínicos" pero el núcleo es el
sustantivo "análisis" que es quien realiza la acción de revelar.
El adjetivo
a) Aspecto semántico
Es la palabra que hace referencia al sustantivo y lo modifica, determinando o limitando su

significado.
En la siguiente oración: "El hombre valiente se arrojó al mar", valiente es un adjetivo que se refiere al
sustantivo hombre porque especifica un rasgo de éste y limita su significación, ya no se refiere al hombre
en general sino a alguien que tiene la característica de valiente.
Epítetos
Calificativos
Numerales (Cardinales
Ordinales, Partitivos,
Múltiplos)
Adjetivo Gentilicios
Posesivos
Pronominales Demostrativos
Indefinidos
Clases de adjetivos
Calificativos: dicen cómo son las cosas, especifican sus cualidades: hombre alto, buen vino.
Numerales: indican cantidad (cuatro lápices; media naranja) u orden (primera plana; segundo año)
Gentilicios: indican origen o procedencia (arquitectura griega; mujer platense)
Posesivos: indican quién es el poseedor de la cosa (su libro; nuestra casa)
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Demostrativos: indican la ubicación de las cosas en relación con el que habla: (esta casa; aquel puente).
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Indefinidos: limitan el significado del sustantivo. Ej: ningún, ninguno/a, cualquiera, cierto. Uno, algunos.
b) Aspecto morfológico
El adjetivo presenta dos accidentes: el género y el número.
En cuanto al género
Hay adjetivos que varían en su terminación para indicar el género, son los adjetivos de dos terminaciones
(blanco/blanca). Otros son invariables, esto es, no admiten cambios en su forma para indicar género; son
los que terminan en E (verde) o en consonante (feliz, especial). Se aplican tanto a un sustantivo masculino
como femenino (hoja verde; lápiz verde).
En cuanto al número
Los adjetivos admiten pasar del singular al plural de la misma forma que los sustantivos
(feliz, felices; oscuro, oscuros)
c) Aspecto sintáctico
El adjetivo es la palabra que cumple la función de modificador directo del sustantivo. Por ello debe
concordar con el sustantivo al que se refiere en género y número.
Ejemplos:
En la expresión "pies planos" el adjetivo "planos" es plural y masculino como "pies" que es el sustantivo
al cual se refiere; en el enunciado "mesa tendida": "tendida" se refiere al sustantivo "mesa" y ambos son
femeninos y singulares.
ACTIVIDADES:
1) Escribe un sustantivo propio para los siguientes sustantivos comunes:
✓ Rio:
✓ Ciudad:
✓ País:
✓ Cantante:
✓ Escritor:
2) Coloca el femenino o masculino de los siguientes sustantivos según corresponda:
✓ Toro:
✓ Duque:
✓ Rey:
✓ Gallina:
3) Pasa al plural las siguientes construcciones y observa que cambio ortográfico es el que se forma:
• La raíz del árbol
• El diminuto pez multicolor
• La luz débil
ACTIVIDADES:
1) Lee el texto y clasifica los adjetivos subrayados
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Una familia de sordos se comunica con carteles. Un cartel rojo indica: saludos cariñosos. Los papás retan
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a los chicos traviesos con cuatro flechas negras, sobre un papel celeste. Un cartel circular que llegan los
vecinos italianos y los tíos mendocinos, para jugar a los naipes españoles. Medio círculo quiere decir: ¡yo
me baño primero! Dos cartones blancos dicen: ¿vamos a visitas a los primos cordobeses! No es fácil, pero
ellos se comprenden muy bien.
CALIFICATIVOS GENTILICIOS NUMERALES
TRABAJO PRÁCTICO
A-
EL SUSTANTIVO
1. Clasifica los sustantivos marcados en el texto:
Enrique y yo somos buenos amigos. Nos conocimos en el colegio y la pasamos muy bien porque
nos gusta jugar a las cartas, a las adivinanzas y contarnos los secretos. Todo es aventura y amistad.
Sustantivos concretos Sustantivos abstractos
2. Completa con los sustantivos que correspondan:
Toda la (sust. común, colectivo, concreto) …………….……………....esta emocionada porque el otro día
mi prima (sust. propio, individual, concreto)…….……………..........…tuvo un niño. Es un (sust. común,
individual, concreto) …………..…………..…....precioso y dicen que se parece mucho a mí.
¡Qué (sust. abstracto)………………...…..!
3. Completa el cuadro con el sustantivo colectivo o individual que corresponda

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Sustantivo Soldado Leones

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individual
Sustantivo Enjambre yunta

colectivo
B- EL ADJETIVO
1. Lee el siguiente texto y realiza las consignas que se te solicitan:
Así trascurrieron sus dos primeras horas en el nuevo colegio, llamado “el barracón” por los alumnos.
Siguieron otras tres horas, separadas por recreos. Y a partir de entonces, en el camino al colegio, se
cernía ya, cada mañana, la amenaza de un desierto de tiempo imposible de dominar. Los únicos oasis
eran, aparte de los oficios religiosos de lunes, las dos horas de dibujo con Herr Munlbauer.
Los recreos eran todavía peores que las clases, pues la sensación de “no ser uno de ellos” se volvía
más opresiva cuando los otros jugaban o charlaban que cuando estaban sentados en sus bancos,
detrás de los cuadernos. Cada uno de ellos tenía un amigo, y algunos eran tan apreciados que
intentaban ganarse sus simpatías.
Las tirachinas. Junger
2. Subraya CINCO adjetivos que aparecen en el texto analiza semántica y morfológicamente.
3. Completa la tabla de adjetivos que va a continuación:
Masculino Femenino Masculino plural Femenino plural

singular singular
modernas
triste
Feliz Cobardes
capaces
Sensibles
amable
4. Sustituye las palabras marcadas por adjetivos equivalentes
• Una silla de playa

• Un rasgo de humanidad
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• Un espectáculo de música
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• Un clima de costa
• Un tiempo de primavera
• Un compás de precisión
C-
1- Transformar en sustantivos abstractos las siguientes palabras:
Discreto------------------------- tranquilo------------------------- dispuesto-----------------------------

Rico------------------------------ digno----------------------------- reproche-----------------------------
Humilde------------------------- sereno---------------------------- sabio---------------------------------
Petulante------------------------ dichoso-------------------------- diligente------------------------------
Soberbio------------------------- aliar------------------------------ pura----------------------------------
Orgulloso------------------------ hallar---------------------------- perezoso-----------------------------
Extravagante-------------------------- interesado----------------------------- avaro----------------------
Dócil----------------------------------- iluso ----------------------------------- ácido ----------------------
Ingenuo------------------------------- desesperado---------------------------- tibio-----------------------
Libre----------------------------------- entrar----------------------------------- crecer----------------------
Esclavo-------------------------------- ambiguo------------------------------- feo---------------------------
Piadoso-------------------------------- claro----------------------------------- disconforme---------------
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Los pronombres son una clase de palabra muy especial cuya principal función consiste en actuar -
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como los “comodines” de los naipes- ubicándose en el lugar de otras palabras para evitar que éstas
se repitan infinitamente empobreciendo el mensaje.
1- En la siguiente actividad, usted podrá profundizar este procedimiento de cohesión llamado

referencia pronominal.
a :| Lea el texto, observe los pronombres subrayados y utilice flechas para señalar a quién se refieren.
Es importante leer cuentos a los chicos cotidianamente. Escuchar una narración es para ellos mucho
más que un entretenimiento. No sólo estimula su imaginación, sino que los ayuda a desarrollar el
lenguaje y a aprender a leer.
b :| ¿Ya señaló a quién se refieren? Entonces, ahora reemplace los pronombres

por sus referencias. ¿Cómo quedaría el texto?
2-
a :| Observe el siguiente texto. Subraye sus repeticiones.
b :| Ahora reemplace las repeticiones por los pronombres que aquí se proponen.
Pronombres: éstos - él - ésta - le - esto - lo.
medio y un final. Es decir que el niño capta el

Los chicos y la texto como unidad.
Captar el texto como unidad permitirá al niño
lectura realizar, en el futuro, una lectura comprensiva.
Leer un cuento a un niño tiene una resonancia
Al leer a los chicos, los adultos deben
afectiva en el niño. Al mismo tiempo, cuando
“transmitir el sentido” y no leer
los padres realizan con el niño una lectura
mecánicamente. Es bueno cambiar las
compartida, introduciendo sus
entonaciones e intercalar comentarios para
interpretaciones, la lectura compartida ayuda
llamar la atención sobre algunos hechos
al niño a comprender todo el texto en
extraños. En general, los hechos extraños son
conjunto.
puntos de la narración que generarán
Así, el niño sigue el cuento en toda su
complicaciones, por lo tanto, a los hechos
extensión y aprende que tiene un principio, un
extraños hay que subrayarlos de algún modo.
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El adverbio 27
El adverbio es una palabra invariable, esto quiere decir que no sufre accidentes morfológicos
(género y número). Sin embargo, algunos adverbios varían para formar diminutivos y
superlativos. Para formarlos se utilizan los sufijos –ito/–ta e –ísimo/–ísi- ma, respectivamente.
Ejemplos:
poco · poquito ·poquísimo cerca · cerquita
CLASIFICACIÓN DE ADVERBIOS
Según su aspecto semántico (significado), los adverbios pueden clasificarse de la siguiente manera:
aquí, acá, ahí, allí, allá, cerca, lejos, arriba, abajo, encima,
Adverbios de lugar adelante, atrás, alrededor, afuera, adentro, delante, debajo,
fuera, detrás, dentro, etcétera.
antes, ahora, ayer, anteayer, hoy, mañana, después,

Adverbios de tiempo pronto, aún, luego, ya, temprano, tarde, entonces, siempre,
nunca, jamás, etcétera.
Adverbios de cantidad más, menos, mucho, muy, poco, bastante, demasiado,

apenas, tanto, tan, etcétera.
bien, mal, así, mejor, peor, despacio, rápido, deprisa.

Adverbios de modo También son de modo la mayoría de los adverbios
derivados de adjetivos a los que se les agrega el sufijo
–mente.
acaso, quizá, quizás, tal vez, posiblemente, probablemente,

Adverbios de duda
etcétera.
sí, claro, efectivamente, también, seguramente, ciertamente,

Adverbios de afirmación
etcétera
Adverbios de negación no, tampoco, nunca, jamás, etcétera.
Actividades
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28
1- Sopa de Adverbios
Buscar en todas las direcciones 10 adverbios.
S R J H D N U N C A L P L
Á C G A H O R A I J O E Ñ
L B A S T A N T E Q J R F
L A F S K M R O C O P Í S
A C Á V I G L B S Á M A J
2- Escribir todos los adverbios del texto en la columna correspondiente.
Muchos alumnos siempre miran aquí y allá mientras explico la lección. Los que están
más cerca procuran moverse despacio. Los que se sientan detrás siempre hacen ruido
y nunca parecen estarse quietos. Yo quiero que comprendan que solamente ellos
pueden decidir si quieren aprovechar el tiempo o no. Efectiva- mente, creo que eso
es lo más importante que pueden aprender. Quizá un día me den las gracias.
Lugar Tiempo Modo Cantidad Afirmación Negación Duda
3- Completar la secuencia como se la presenta a continuación:

adjetivo + sustantivo + adverbio terminado en –mente.
Adverbio terminado en –
Adjetivos Sustantivo
mente
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Hábil Habilidad 29
Rápido Rapidez
Lento Lentitud
Amable Amabilidad
Posible Posibilidad
Ligero Ligereza
Satisfactorio Satisfacción
Feroz Ferocidad
Próximo Proximidad
Inteligente Inteligencia
Independiente Independencia
Paciente Paciencia
Prudente Prudencia
EL VERBO
Busca la definición de verbo:
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________
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30
La conjugación regular de los verbos
Conjugar significa combinar cosas entre sí. En el caso de un verbo, como vimos, lo que
combinamos son sus accidentes para añadirlos a la raíz. En el español hay tres grupos de
conjugaciones, según los verbos terminen en -ar (1era conj.), -er (2da conj.) o -ir (3.era conj.).
Todos los verbos que terminen así, si son regulares, se conjugarán de la misma forma que
los verbos modelo amar, temer y partir.
MODO INDICATIVO
PRESENTE PRETÉRITO PERFECTO COMPUESTO
yo amo, parto he amado-temido-partido
Vos amás, temés, partís has amado-temido-partido
Tu (amas, temes, partes)
él/usted ama, teme, parte ha amado-temido-partido
nosotros amamos, tememos, partimos hemos amado-temido-partido
vosotros amáis, teméis, partís habéis amado-temido-partido
aman, temen, -temido-partido

ellos/ustedes
PRETÉRITO IMPERFECTO PRÉTERITO PLUSCUAMPERFECTO

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yo amaba, temía, partía había amado-temido-partido 31

vos/tú temías, partías habías amado- temido- partido
él/usted amaba, temía, partía -temido-partido
nosotros amábamos, partíamos habíamos amado-temido-partido
vosotros amabais, temíais, partíais habíais amado-temido-partido
ellos/ustedes amaban, temían, partían habían amado- temido- partido
PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE PRETÉRITO ANTERIOR
yo amé, temí, hube amado-temido-partido
vos/tú amaste, temiste, partiste hubiste amado-temido-partido
él/usted amó, temió, partió hubo amado-temido-partido
nosotros amamos, partimos temido partido
vosotros amasteis, temisteis, partisteis hubisteis amado- temido- partido
ellos/ustedes amaron, temieron, partieron hubieron amado-temido-partido
FUTURO SIMPLE FUTURO COMPUESTO
yo amaré, temeré, partiré -temido-partido
vos/tú amarás, temerás, partirás habrás amado- temido- partido
él/usted temerá, partirá habrá amado-temido-partido
nosotros amaremos, temeremos, partiremos habremos amado-temido-partido
vosotros amaréis, partiréis habréis amado temido partido
ellos/ustedes amarán, temerán, partirán habrán amado-temido-partido
CONDICIONAL SIMPLE CONDICIONAL COMPUESTO
yo amaría, , partiría habría amado-temido-partido
vos/tú amarías, temerías, partirías habrías amado-temido-pa,rtido
él/usted amaría, temería, partiría habría amado-temido-partido
nosotros amaríamos, temeríamos, partiríamos habríamos amado-temido-partido
vosotros amaríais, temeríais, habríais amado-temido-partido
ellos/ustedes amarían, temerían, partirían -temido-partido
MODO SUBJUNTIVO
PRESENTE PRETÉRITO PERFECTO COMPUESTO
yo ame, parta haya amado- temido- partido
vos/tú ames, temas, partas - temido- partido

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él/usted ame, tema, parta haya amado-temido-partido 32
nosotros temamos, partamos hayamos amado- temido- partido
vosotros améis, temáis, partáis hayáis amado-temido-partido
ellos/ustedes amen, teman, partan hayan amado-temido-partido
PRÉTERITO IMPERFECTO PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO
yo amara/ase, partiera/iese - temido-partido
vos/tú amaras/ases, temieras/ieses, partieras/ieses hubieras/iesesamado- temido- partido
él/usted amara/ase, temiera/iese, partiera/iese hubiera/iese amado-temido-partido
nosotros amáramos/ásemos, temiéramos/ésemos,

partiéramos/iésemos hubiéramos/ésemos amado-temido- partido
vosotros amarais/aseis, temierais/ieseis,

partierais/ieseis hubierais/ieseisamado-temido- partido
ellos/ustedes temieran/iesen, partieran/iesen hubieran/iesen amado-temido-partido
FUTURO SIMPLE FUTURO COMPUESTO
yo amare, temiere, partiere hubiere amado-temido-partido
vos/tú amares, temieres, partieres -temido-partido
él/usted amare, temiere, hubiere amado-temido-partido
nosotros amáremos, temiéremos, partiéremos hubiéremos amado-temido-partido
vosotros temiereis, partiereis hubiereis amado-temido-partido
ellos/ustedes amaren, temieren, partieren hubieren amado-temido-partido
MODO IMPERATIVO-PRESENTE
amá; temé, vos
ama, teme, parte tú
, temed, partid vosotros
ACTIVIDAD:
1) Completar el siguiente cuadro con verbos del modo indicativo:

VERBO RAÍZ DESINENCIA TIEMPO PERSONA NÚMERO
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MIRAN
33
REIRÁS
ESTABA
INCENDIÓ
ESCRIBIREMOS
2) Leer el siguiente fragmento y luego pasar los verbos a tiempo futuro:
“Se deslizaron por corredores iluminados por la luz de la luna, que penetraba por los altos
ventanales. En cada vuelta, Harry esperaba chocar con Filch o la señora Norris, pero tuvieron
suerte. Subieron rápidamente por una escalera hasta el tercer piso y entraron en punta de pie en
el salón de los trofeos. Malfoy y Crabbe todavía no habían llegado. Las vitrinas con trofeos
brillaban cuando las iluminaba la luz de
la luna.”
J.K Rowling, de Harry Potter y la piedra filosofal
3) Colocar en el espacio en blanco el verbo conjugado que falta. Al final de la oración está indicado el
infinitivo del verbo, el tiempo y el modo.
a) Los libros te los ____________________________________por encomienda, sí, y todo lo que sea necesario
(mandar, presente del indicativo)
b) Seguro que te_____________________________ de amigos en seguida en el colegio y lo

_________________________________ muy bien (hacer y pasar, fut. imp. del indicativo)
c) Era la primera vez que se separaban, y no obstante no haber podido disponer nunca de muchos ratos
libres para su hijo, lo ________________________________profundamente (amar, pret. imp. del indicativo)
d) Miró su celular, pero él no le ___________________________ ningún mensaje. (dejar, pret. plusc. del indicativo)
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
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34
TRABAJO
EL VERBO
1) Leer el siguiente horóscopo y marcar los verbos conjugados.
“Libra: Correrán días tensos; le costará mantener la estabilidad y la armonía. Amor: tomará decisiones
fuertes. Algo egoísta pondrá en primer lugar sus propios deseos. Habrá recriminaciones y chantajes
sentimentales. Dinero: cambio sobre la marcha. Los tratos le costarán mucho esfuerzo. Clave de la
semana: si trata de quedar bien con Dios y con el diablo, lo dejarán de lado. Deberá tomar partido”
2) ¿Cuál es el tiempo verbal que predomina en el horóscopo?
3) Colocar en el espacio en blanco el verbo conjugado que falta. Al final de la oración está
indicado el infinitivo del verbo, el tiempo y el modo.
a) Por la ventana, a su derecha, _____________ el sol tibio de este mediodía de marzo. Esta mañana, antes de
abrir los ojos_____________, un relámpago: ¡___________ quince años!(entrar, presente del indicativo; recordar,
Pret perf simple del indicativo; cumplir, pret plusc del indicativo)
b) Se__________________________ el cuello de esa campera horrible y ________________________________ el calorcito
rápidamente ( levantar, pret perf simple del indicativo; sentir, presente del indicativo)
c) Simplemente, nunca se le__________________________________(Ir, fut perf del indicativo; ocurrir, pret plusc.
del indicativo) llamarla por celular. ¡Qué torpe!
4) Señala los verbos y luego completar el cuadro
“Te escribo con mejor ánimo, querido primo, pero a medida que se acerca el final, regresan los
sentimientos de temor y ansiedad.
¡Escribe, Víctor querido! Una línea o una palabra significarán una bendición para nosotros. Envía un
millón de gracias a Henry, por su bondad, su afecto y las muchas cartas que nos mandó. Le damos nuestro
reconocimiento. Amigo mío te ruego que me escribas.”
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VERBO RAIZ DESINEN PERSO NÚME TIEMPO

CIA NA RO 35
Conjugación regular del verbo:

Infinitivo:
1era conjugación: AR. Ejemplo AMAR
2da conjugación: ER. Ejemplo TEMER
3era conjugación: IR. Ejemplo PARTIR
Nº Pers Presente Pretérito Pretérito Futuro Condicional

Imperfecto Perfecto simple
simple
AR ER IR AR ER IR AR ER IR AR ER AR ER IR
IR
1 O O ABA É Í ARÉ ERÉ ARÍA ERÍA
ÍA IRÉ
IRÍA
SING 2 AS ABAS ASTE ARÁS ARIAS ERÍAS
ES ÍAS ISTE ERÁS
IRÁS IRÍAS
3 A ABA Ó Ó ARÁ ERÁ ARÍA ERÍA
E ÍA IRÁ IRÍA
1 AMOS ÁBAMOS AMOS AREMOS ARÍAMOS -
EMOS – IMOS –EREMOS - ERÍAMOS-
ÍAMOS IMOS IREMOS IRÍAMOS
PL 2 AIS EIS ÁBAIS ASTEIS AREIS - ARÍAIS -
- IS ÍAIS ISTEIS EREIS – ERÍAIS IRÍAIS
IREIS
3 AN ABAN ARON ARÁN - ARÍAN ERÍAN
EN ÍAN IERON ERÁN- IRÍAN
IRÁN
ACTIVIDADES
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1- Completa el siguiente texto con los tiempos verbales solicitaados.

36
Un tremendo estallido ............................... (producirse Pret. Perf. S.) en la Vía Láctea, a 50.000 años
luz de la Tierra y ................................ (causar Pret. Perf. S.) trastornos en su atmósfera. Nunca antes
................................... (detectarse Pret. Plusc.) un fogonazo tan brillante, lo que ...................................
(asombrar Pret. Perf. S.) a los científicos que ............................... (realizar Pret. Imperf.) las
observaciones. Los astrónomos .............................. (asegurar Presente) que la explosión fue cien veces
más poderosa que cualquier otro estallido estelar y ............................. (estimar Presente) que no
.......................... (ocurrir Futuro) nuevamente hasta dentro de varios años. Por el momento, se
.......................................... (recopilar Pret. Perfecto) todos los datos posibles para estudiar el caso.
2- Observa cómo se puede ampliar una idea dando más detalles.
El niño cerró la puerta y se Silenciosa y cuidadosamente cerró la puerta por fuera. Y sólo entonces
puso a correr. comenzó a correr.
El niño no notaba el frío ni La lluvia le resbalaba por la cara y se le metía por el cuello. El frío y la
la lluvia. humedad le calaban el abrigo, pero él no lo notaba.
Narra, dando detalles concretos, cada uno de estos hechos.
Sara estaba junto a la ventana.
La puerta se abrió.
Se oyó un ruido.
El gato entró corriendo.
Reponer los verbos en la siguiente fábula.

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37
Estando un labrador muy cercano a la muerte, [LLAMAR] a sus hijos, y les [DECIR] que
cuántos bienes [POSEER] los [DEJAR] en la viña de su propiedad, y que así, cuando
quisiesen partirlos entre ellos, solo en la viña [DEBER] buscarlos, que allí los
[HALLAR].
Después de haber fallecido el padre, se [IR] los hijos a la viña a buscar los referidos bienes, pero por más
que [CAVAR] con mucho afán, creyendo encontrar un tesoro, nada [ENCONTRAR]. No obstante, como
la viña [SER] muy cavada, [DAR] muchos frutos aquel año, y al repartirlos entre sí,
[DECIR] uno de ellos:
–Indudablemente el tesoro que nuestro padre nos dejó [SER] los frutos de esta
USOS DEL PASADO [SER] el verdadero tesoro del hombre.

viña. El trabajo
En las narraciones los tiempos verbales que predominan son los del pasado. Se narra
generalmente en pasado porque se cuenta algo ya sucedido.
O Pretérito perfecto simple
Acciones en primer plano. Indican una acción acabada. Por ejemplo:

1- corrió
2- nació
O Pretérito imperfecto
Ubica las acciones como un telón de fondo. Hay una continuidad en los hechos. Son
acciones en segundo plano. Por ejemplo:
3- corría
4- nacía
5- cantaba
O Pluscuamperfecto
Indica el pasado dentro del pasado. Marca anterioridad con respecto a

acciones que están en primer plano. Ejemplo:
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38
Un avaro encontró una olla llena de oro en su jardín. Decidió esconderla. Un día fue a desenterrarla
y no la encontró, se desesperó al ver que lo habían robado.
Observar que se trata de una acción anterior (“más vieja”) a “desesperó”.

Expresa una acción terminada y anterior a otra acción. Ejemplos:
6- Los vigilantes del museo no se dieron cuenta inmediatamente que durante la noche
habían robado varios cuadros famosos.
7- No fui al cine porque ya había visto esa película.
Juana comentó que había hecho la tarea
8-
Actividad:
1- Contestar las preguntas utilizando el pretérito pluscuamperfecto de otro verbo.
a. Cuando Romeo vio a Julieta en la tumba, se mató. ¿Por qué? ¿Qué creía?
b. Busqué mis llaves por todas partes, pero no las encontré. ¿Sabes por qué?
c. Carmen quería comprar entradas para el cine, pero cuando llegó a la taquilla ya no quedaban
entradas. ¿Por qué no pudo ver la película?
2. Completar los verbos que faltan utilizando el tiempo en perfecto simple o imperfecto según
convenga.
La leyenda urbana más conocida
Si eres internauta desde hace tiempo, probablemente has oído hablar alguna vez de Craig
Shergold. Su nombre está ligado a las leyendas urbanas que recorren la red. Todo
[COMENZAR] hace unos quince años. Un niño de siete años que
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_ _ _ _ [VIVIR] en Londres ___ [PADECER] un cáncer terminal que

39
___ [IR] a acabar con su vida. El muchacho __ [EXPRESAR]
su deseo de recibir postales de ánimo que le ayudaran a luchar contra la enferme- dad. Los
periódicos locales __ [COMENTAR] eco de la noticia. Incluso _____
[APARECER] en la radio y la televisión. La gran difusión que alcanzó esta noticia no
__________ [TARDAR] en originar grandes cambios en el mensaje original. Pronto ya no
se trataba de tarjetas de ánimo para un niño enfermo, sino que ___ [DECIRSE]
que el desgraciado Craig ___ [DESEAR] entrar en libro de los Guinness como
el poseedor de la colección de postales más grande del mundo. De hecho en la edición de
1992 del Libro Guinness ___ [APARECER] Craig Shergold como poseedor de
una colección de 33 millones de postales.
La historia ___ [ADQUIRIR] vida propia. __ [EMPEZAR] a
ser enviada a empresas con la petición de que enviarán a Craig sus tarjetas comerciales (y no
postales, como Craig _ [DESEAR] e indicando que se hiciese llegar el mensaje a
otras diez empresas. Hace unos años alguien [ALTERAR] la cadena y __
[PEDIR] que las tarjetas se enviasen a la Fundación "Make- a-Wish" destinada a cumplir los
últimos deseos de enfermos terminales. Entonces esta fundación __ [COMENZAR]
a recibir centenares de postales y de tarjetas comerciales que __ [COLAPSAR]
sus instalaciones e __ [IMPEDIR] trabajar eficazmente a sus colaboradores.
Hoy en día la oficina de correos de las afueras de Londres cercana al domicilio de Craig
Shergold continúa recibiendo sacas enteras de postales que se envían directamente a una planta
de reciclaje o a coleccionistas. Entre tanto en 1991 el joven Craig _ [SER] operado
de su tumor con éxito y hoy cuenta con algo más de veinte años.
3- Completa el siguiente texto con los tiempos verbales solicitaados.
Un tremendo estallido ............................... (producirse Pret. Perf. S.) en la Vía Láctea, a 50.000 años
luz de la Tierra y ................................ (causar Pret. Perf. S.) trastornos en su atmósfera. Nunca antes
................................... (detectarse Pret. Plusc.) un fogonazo tan brillante, lo que ...................................
(asombrar Pret. Perf. S.) a los científicos que ............................... (realizar Pret. Imperf.) las
observaciones. Los astrónomos .............................. (asegurar Presente) que la explosión fue cien veces
más poderosa que cualquier otro estallido estelar y ............................. (estimar Presente) que no
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.......................... (ocurrir Futuro) nuevamente hasta dentro de varios años. Por el momento, se
40
.......................................... (recopilar Pret. Perfecto) todos los datos posibles para estudiar el caso.
Eje temático N°
Sintaxis de la oración simple
ORACIÓN:
BIMEMBRE Y UNIMEMBRE:
Una primera forma de clasificar a las oraciones es separando entre aquellas que pueden ser divididas
en dos partes (las bimembres) y las que no pueden dividirse (las unimembres). Las dos partes en las
que se dividen las oraciones bimembres son el Sujeto y el Predicado.
Algunas oraciones son unimembres porque no tiene verbo en la oración o porque el verbo sea
impersonal (como “haber”) o “lloque hagan referencia al clima (ver” o “nevar” que no permiten
asignarle una “persona”).
ACTIVIDAD
En los siguientes títulos, identifique cuáles son bimembres y cuáles, unimembres. En los bimembres,
marque Sujeto y Predicado:
a - “Otro ladrillo en la pared”
b - “Estados Unidos toma distancia y limita su apoyo al Gobierno de Ucrania.
c - “Hay acuerdo en EE.UU. para el rescate bancario”
d - “El mejor antídoto contra la violencia es la inclusión”

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¿PARA QUÉ SIRVE LA SINTAXIS?

41
La sintaxis es una disciplina que estudia las relaciones que se establecen entre las partes que
constituyen las oraciones; el análisis sintáctico tiene como objetivo, entonces, describir cuál es la
jerarquía de las partes constituyentes de una oración y cómo se relacionan entre sí. Comprender las
relaciones y las jerarquías existentes entre las partes que los forman sirve para entender los sentidos
de algunos discursos que luego se difunden dentro de una sociedad.
Modificadores del sujeto

SUJETO: Expreso o Tácito- Simple o Compuesto. Núcleo: sustantivo
Modificador Directo (MD): construcciones sustantivas o nominales que acompañan al

núcleo y agrega alguna característica. Modifica directamente sin ningún elemento.
Modificador Indirecto Preposicional (MIP): estructura encabezada por una proposición.
Aposición (Apos.): sintagma nominal que explica el núcleo del sustantivo entre comas,
intercambiable con el núcleo.
Modificador Indirecto Comparativo (MIC): se construye con el nexo subordinante “como” (o

cual) + construcción sustantiva.
Modificadores del predicado

PREDICADO: Verbal o No verbal (verbo elidido o sobreentendido). Simple o compuesto (verbal)
Objeto Directo (OD): cuando un verbo es transitivo la acción recae en el objeto. Se puede
reemplazar por las formas pronominales la, lo, las, los; o pasar la oración a voz pasiva.
Objeto Indirecto (OI): alude a otro destinatario de la acción y que equivale al pronombre le
o les. También aparece con la preposición “a” o “para”.
Complemento agente (Cto. Ag): cuando la oración está en voz pasiva existe un agente de una
oración transitiva.
Complemento Circunstancial (Circuns.): expresan circunstancias que rodean a la acción

(adverbios o sintagmas sustantivados)
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Compañía: ¿con quién? Tiempo: ¿cuándo?

42
Cantidad: ¿cuánto? Negación: No, jamás.
Causa: ¿por qué? Afirmación: Sí.
Medio o Instrumento: ¿con qué? Lugar: ¿dónde?
Modo: ¿cómo? O adverbios en “mente” Finalidad: ¿para qué?
Predicativo Subjetivo Obligatorio (PSO): expresa alguna cualidad, atributo o estado del
elemento referido al núcleo del sujeto y al núcleo verbal, suele ser adjetivo o construcción
preposicional. Concuerda en número y género. Aparece con los verbos copulativos (ser, estar,
yacer, permanecer, semejar, resultar).
Predicativo Subjetivo No Obligatorio (PSNO): expresa alguna cualidad, atributo o

estado del elemento referido al núcleo del sujeto y al núcleo verbal, suele ser adjetivo.
Sintaxis
1. El libro de la biblioteca se perdió durante la noche.
2. El discurso fue leído por el presidente en el Parlamento.
3. Los doctores operaron a sus pacientes.
4. El policía investigó un crimen de robo.
5. Encontramos la ventana rota.
6. Escuchó atento las indicaciones antes del examen.
7. Expulsaron a todos los borrachos.
8. Les compraron caramelos.
9. El sol salió después de la lluvia.

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43
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EJE TEMÀTICO Nº4

44
La comparación
Cuadro Comparativo
Los cuadros comparativos son una estrategia de aprendizaje en donde se presenta gráficamente la
comparación entre dos o más temas, conceptos, etc. Se identifican semejanzas y diferencias dispuestas
visualmente dentro de un cuadro.
Ventajas de los cuadros comparativos:
• Facilitan la comprensión, sobre todo cuando se trata de un tema complejo y de muchas relaciones.
• Desarrolla la capacidad de análisis y síntesis.
• Permite establecer semejanzas y diferencias de diversos temas o conceptos.
• Permite establecer comparaciones.
• Facilita el repaso rápido de un tema.
Por ejemplo:
Clima Clima mediterráneo Clima Oceánico
Características
Ríos Caudales irregulares Caudalosos y regulares
vegetación Bosques claros Siempre verde

Maquis
Estepa
Verano cálido y seco Verano e inviernos suaves
Referencias temporales Invierno suave. Lluvias escasas Lluvias abundantes y regulares
Lea el siguiente texto:

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45
Completa el siguiente cuadro de doble entrada con la información del texto anterior:
Elementos a comparar
Aspectos
seleccionados
para comparar
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DESAFÍO: Pon en práctica esta técnica y realiza un Cuadro comparativo: 46

Respuestas involuntarias y voluntarias
El sistema nervioso se encarga de elaborar respuestas a los estímulos. El tipo de respuesta depende del órgano
que la elabora. Es así como podemos distinguir dos tipos de respuestas: involuntarias y voluntarias. Respuesta
involuntaria: son respuestas rápidas y automáticas frente a un estímulo. Todo es controlado por el sistema
nervioso, pero nuestro organismo no es consciente de lo que ocurre. Un ejemplo de este tipo de respuesta
involuntaria es el reflejo o acto reflejo. Respuesta voluntaria: son acciones que realizamos en forma consciente,
por ejemplo, cabecear una pelota, saltar una cuerda. Todas estas acciones son controladas por el cerebro. Se
presenta un estímulo, el cual es percibido por el receptor y se transforma en información nerviosa, esta es
conducida por los nervios desde los receptores hacia el cerebro, donde se analiza y se elabora una respuesta. La
respuesta viaja desde el cerebro hasta donde es ejecutada.

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Los textos expositivo-explicativos 47
Cuando alguien explica por qué o el cómo de algún fenómeno, o un profesor expone un tema
nuevo ante sus alumnos, está produciendo un texto expositivo. Estos textos brindan
información precisa acerca de un tema. En ellos predomina la trama expositivo-explicativa,
si bien en algunos de estos textos pueden aparecer secuencias descriptivas y narrativas.
Los textos expositivo-explicativos se denominan de este modo porque, por un lado,
exponen datos e información sobre hechos, teorías, etcétera, y, por otro, explican esos datos
brindando especificaciones que ayuden a aclararlos o a comprenderlos mejor.
Los textos expositivo-explicativos se componen de tres partes:
(completar en la carpeta)
Red Educativa Fasta
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Marca los paratextos en las siguientes noticias y responde sobre su contenido.

Red Educativa Fasta
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49
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Busque y pegue una noticia policial. Marque sus partes y contenido.

Red Educativa Fasta
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Red Educativa Fasta
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Red Educativa Fasta
EJE TEMÁTICO Nº
52
EL GÉNERO LITERARIO
¿Qué es un género literario?
Se llama género literario a cada categoría específica en que los textos literarios pueden
clasificarse, atendiendo a características de su estructura, a su contenido específico o a los
mecanismos que emplea para producir el efecto estético que persigue.
El género literario es un horizonte de expectativas de la obra literaria, es decir, una etiqueta que
sirve para hacernos una idea de lo que contiene un libro puntual: por eso los emplean
en las bibliotecas o librerías como descriptores para organizar su material.
Estas etiquetas son convencionales, o sea, son pactadas y anteriores a la hechura de cada obra,
indicándole así al lector el modo en que debe ser considerada, qué debe esperar de ella, cuáles
son sus características fundamentales, etc. De ese modo, nadie que abra un libro de poesía podrá
esperar una obra de teatro.
Género lírico: Se usa para expresar sentimientos y para ello, emplea generalmente el verso,
además del uso de recursos estilísticos como la metáfora, para embellecer el lenguaje.
Canción, Elegía, Oda, Coplas, Villancicos, Poemas.
Género narrativo: Se utiliza para presentar historias realizadas por personajes que pueden
intervenir mediante el diálogo. El narrador cuenta la historia y para ello puede utilizar distintas
formas de elocución, esto es, la narración, la descripción, la exposición o la argumentación.
Ejemplos: la crónica,
Cuento: narración breve con pocos personajes y con el tiempo y espacio escasamente
desarrollados.
Novela: narración más extensa y compleja que el cuento donde aparece una trama complicada
o intensa, personajes sólidamente trazados, ambientes descritos pormenorizadamente, con lo
que se crea un mundo autónomo e imaginario.
Género dramático: Es aquél destinado a ser representado ante unos espectadores. Los
personajes intervienen sin la mediación de ningún narrador, siguiendo las indicaciones sobre
vestuario, gestos, movimientos, etc. que contienen las acotaciones del texto teatral.
Comedia, Tragedia.
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53
Red Educativa Fasta
Elija una leyenda y un mito que se haya trabajado en clases. Luego explique sus diferencias.
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LOS MITOS
Red Educativa Fasta
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EL MARCO NARRATIVO
Red Educativa Fasta
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LA DESCRIPCIÓN LITERARIA
Las obras de teatro
Obras de teatro son textos escritos por un dramaturgo para ser representados, es decir, el
objetivo de un texto dramático O teatral es ser llevado a un escenario. Los textos dramáticos
se componen de dos partes· el texto primario, que es el diálogo entre los personajes; y el
texto secundario, que son las didascalias.
En las obras teatrales, los lectores se enteran de lo que sucede en la historia por medio de
los diálogos entre los personajes, y no por medio de la voz de un narrador. Los intercambios
entre los personajes plantean el conflicto, lo desarrollan y muestran el desenlace. Además
de los diálogos, las obras de teatro incluyen algunos pasajes más descriptivos. Estos son
las didascalias o acotaciones escénicas, que señalan cómo debe montarse la obra para
ser representada. Entre estas indicaciones aparecen los movimientos y algunos modos de
decir de los personajes; también, el espacio en que debe transcurrir la acción, los objetos
que debe haber en escena, los datos sobre el vestuario y todas aquellas indicaciones que el
autor considere necesarias para el armado del espectáculo. Cuando se monta una obra de
teatro, el director, los actores, los escenógrafos, los iluminadores, los vestuaristas, los
musicalizadores y todos los trabajadores que intervienen en la realización de la obra deben
conocer y analizar el texto completo para poder representarlo fielmente. Para eso, no solo
se le presta atención al texto primario, sino también al secundario, para saber cómo
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será el lugar, cómo procederán los actores y para que la representación alcance
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una unidad coherente.
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Actividad:
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Otra figura o recurso literario es:

Ejemplo:
Calambur es una figura literaria que se
“Entre el clavel blanco y la rosa
caracteriza por la reagrupación de sílabas o
roja, su majestad escoja”. /
palabras con la finalidad de modificar el
“Entre el clavel blanco y la rosa
significado de una oración, así como, ocultar
roja, su majestad es coja”.
un doble sentido. De esta manera Quevedo hizo
mofa de la dificultad motora de
la reina, pero sin que ella lo
notara y se sintiera ofendida.
‘yo solo hago música, perdón que te salpique’,
“Tiene nombre de persona buena,
Claramente no es como suena.”
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El cuento policial 61
Los cuentos policiales tienen en común las siguientes características: el planteo de un

enigma por resolver (se ha cometido un delito y se desconoce los motivos y el culpable); la
narración del proceso de investigación (que permite aclarar el interrogante planteado al
comienzo) Y la resolución del enigma (que se logra mediante la observación de indicios o
sobre el razonamiento a partir de diversas hipótesis). El lector de cuentos policiales, por su
parte, es un lector activo: analiza cada dato que se le ofrece y sigue cada pista para llegar
a la resolución del enigma junto con el detective. Por eso, muchas veces, el escritor de
cuentos policiales incluye algunas pistas falsas en su relato, y así, el lector cree saber quién
cometió el delito y luego es sorprendido en el desenlace. De esta manera, los relatos
policiales logran mantener la tensión y el suspenso.
Por lo general, en todos los cuentos policiales encontramos los siguientes elementos:
• Un delito que rompe el orden establecido, ya sea un asesinato, un robo, un secuestro,
etcétera. Este es el punto de partida para que se inicie la investigación y, también, para que
se desarrolle la trama del relato.
• Un detective que sale en busca de pruebas para resolver el delito. Puede ser un aficionado
o un profesional que recibirá una remuneración por su investigación. Por lo general, el
detective es el oponente de quien comete el delito, y ambos personajes tienen un carácter
bien definido, que no se modifica a lo largo del texto: unos son "los buenos" y otros, "los
malos".
Según sus características, estos relatos pueden ser policiales clásicos o policiales
negros.
El policial clásico o de enigma

Estos cuentos se caracterizan por plantear un hecho de difícil resolución. Por eso, se precisa
el servicio de un detective que, haciendo deducciones lógicas y gracias a su astucia, logra
resolver el enigma. El detective, entonces, exhibe su infinita capacidad para entrelazar
hechos remotos que, en un principio, no parecían relacionados. Muchas veces, el
investigador no realiza su tarea solo, sino que lo acompaña un ayudante.
El policial negro
Este tipo de relatos surgió en Estados Unidos, a mediados del siglo XX, como una variante
del policial clásico. Estos cuentos se caracterizan por la violencia que abunda en los relatos
y porque los crímenes que se narran son causados por los sentimientos más bajos de las
personas: el odio, la corrupción, el rencor, la avaricia, etcétera. De esta manera, el policial
negro presenta una sociedad éticamente deteriorada, como condición de posibilidad de los
personajes que retrata. En estos textos, predomina la acción por sobre la resolución del
crimen. Quien lleva adelante la investigación ya no es el detective aficionado que resuelve
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los delitos a partir de su astucia, sino un comisario o un policía, cuya motivación es la

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remuneración por su trabajo.
El tiempo del relato

En los textos policiales, el tiempo del relato suele proceder en dos sentidos:
a medida que avanza la investigación (en un desarrollo de los hechos orientado hacia el
futuro), se revela el enigma (en una explicación de lo sucedido en el pasado).
El surgimiento de la literatura policial

El crecimiento de las ciudades fue un factor determinante para la difusión de la literatura
policial: el ritmo de vida se aceleró, las clases sociales se diferenciaron, y se generaron
nuevas situaciones de violencia que, en la vida rural, no se producían. Por otro lado, el
anonimato característico de los habitantes de las ciudades permitió la construcción de
estos nuevos personajes literarios: los asesinos y los detectives.
La novela y el cuento
► Identifiquemos sus características pintando con verde las que corresponden al cuento y
con azul las que se aplican a la novela. Luego, escribamos una definición de novela y otra de
cuento.
O Aparece gran variedad de personajes.

O Describe detalladamente los ambientes.
O Entrecruza acciones y episodios secundarios.
O Es una narración de considerable extensión.
O Hay muchos diálogos.
O Intervienen pocos personajes.
O Permite distribuir la lectura en distintos momentos.
O Presenta condensados el tiempo y el espacio.
O Es una obra narrativa corta.
O Presenta escasos diálogos y descripciones.
O Relata un hecho único.
O Requiere una lectura completa en un único momento.
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NOVELA;
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CUENTO:
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LAS CRÓNICAS DE NARNIA: LA SILLA DE PLATA.
(Lea atentamente)
Clasificación:
“La silla de plata” se clasifica como novela fantástica de aventuras. Dicha clasificación
plantea escenarios sobrenaturales y extraordinarios que rompen con la
realidad establecida.
A priori, esta podría ser una buena definición, pero si hay algo que también caracteriza al
género fantástico es su amplitud y sus límites difusos, pues tiende a asociarse con otros
géneros narrativos como las aventuras.
Características de la novela fantástica

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• La mayoría es narrativa.
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• Contiene elementos sobrenaturales o inexplicables, es decir, que rompen con la
realdad.
• Aparición de criaturas fantásticas.
• A menudo se dejan de lado las leyes de la física.
• Es un género narrativo literario que narra los viajes, el misterio y el riesgo. Una característica
recurrente es la acción presente hasta dominar los escenarios básicos para el desarrollo de la
trama.
• En los argumentos de este tipo de novelas resaltan características como el riesgo, la sorpresa,
el terror y el misterio.
• La presencia del protagonista como un héroe, exaltación del atrevimiento y de la acción física,
abundancia de peripecias, cambios en suerte contraria, con frecuencia escenarios exóticos,
alejados de la experiencia común.
• La trama tiene mucha importancia, no tanto el aspecto psicológico de los personajes.
El viaje del héroe
Hay distintas teorías y una de ellas es la propuesta por Joseph Campbell que
describe un camino de desarrollo personal llamado El viaje del héroe que
vivimos cada uno de nosotros en diferentes momentos de nuestras vidas.
El viaje del héroe es una estructura que destaca por su flexibilidad, capaz de mutar sin
sacrificar su magia. Las diferentes fases tratan de explicar la historia circular en la que un
protagonista inicia un viaje que le cambiará la vida, enfrentándose a distintas
dificultades para conseguir un objetivo y poder volver a casa.
La circularidad del viaje del héroe imita el compás tradicional del mundo:
vida y muerte, orden y caos, conciencia e inconsciencia. El protagonista va
pasando por varias fases que van llevando la acción hasta el final, completando lo que
se llama el arco del personaje, su evolución.
Para entender su desarrollo, la división en tres secciones es común: la salida (a

veces llamada “separación”), la iniciación y el retorno.
1. Salida
La salida trata de la aventura del héroe antes de cumplir la misión. En esta sección,
destacan los siguientes aspectos:
• El mundo ordinario y la llamada a la aventura: dentro de lo cotidiano,
algo sucede y funciona como un llamado a la acción.
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• Rechazo a la llamada: obligaciones, inseguridad, debilidad y miedo, influyen

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para que el héroe rechace la llamada y prefiera mantenerse como está. Pero
finalmente, por fuerza, deberá embarcarse en la aventura.
• Aparece el maestro: aparece el guía o instructor que le iniciará en este nuevo
mundo. A menudo lo prepara para lo que va a ocurrir y le ofrece herramientas y
amuletos de protección. De esta manera, el protagonista está preparado para
cruzar la frontera del mundo ordinario al mundo extraordinario.
• El primer umbral: el héroe ingresa en el campo de la aventura,
aventurándose en un terreno desconocido y peligroso donde no se conocen reglas
ni limitaciones. Ha cruzado la puerta. El héroe ahora está listo para actuar y
comenzar verdaderamente su búsqueda, ya sea física, espiritual o emocional.
2. Iniciación
La iniciación se ocupa de las diversas aventuras del héroe a lo largo del camino:
• Las pruebas: distintas tareas, aparentemente imposibles, que el héroe debe

superar. Comete errores y, a través de ellos, descubre sus debilidades, fortalezas
y talentos.
• La tentación: muchas actividades, placeres y recompensas tientan al héroe
para que abandone.
• La prueba suprema: el héroe se enfrenta a sí mismo y es iniciado.
• La apoteosis: la metamorfosis o transformación definitiva eleva al héroe a
un plano superior.
• El don final: simboliza el logro de la misión, el clímax. Todos los pasos
previos sirvieron para preparar al héroe para este momento en el que consigue
ese preciado objetivo trascendental. Este es el punto culminante de la historia
del héroe, donde todo lo que ama se pone en juego.
3. Regreso
El regreso trata de la vuelta del héroe con los conocimientos y las competencias
adquiridos en el viaje.
• La negativa a regresar: después de haber encontrado la felicidad y la

iluminación en el otro mundo, el héroe duda, descree o rehúsa volver al mundo
ordinario a otorgar el don adquirido a sus semejantes.
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• El rescate externo: así como había necesitado iniciadores y guías para

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comenzar la aventura, necesitará asistentes o salvadores para iniciar el retorno,
porque probablemente esté herido, débil o desilusionado por la experiencia.
• El umbral de retorno: el sentido de regreso es la conservación de la
sabiduría adquirida en la búsqueda. La incorporación de esa sabiduría en una
vida humana y, luego, encontrar la manera de compartirla con el resto del
mundo.
• Maestro de dos mundos: el héroe logra un equilibrio entre lo material y lo
espiritual. Conseguir sentirse pleno y competente en ambos mundos, el
cotidiano y el excepcional; el interior y el exterior.
• Libertad para vivir: el equilibrio y el entendimiento llevan a liberarse del
temor a la muerte. El héroe, con su poderoso logro, opta por vivir el momento.
• Al regresar al mundo ordinario, el personaje habrá crecido como
persona y adquirido muchas enseñanzas. Se habrá enfrentado a muchos peligros
terribles; incluida la muerte. Ahora espera con ansias el comienzo de una nueva
vida. Descubre el tesoro de la identidad.
• El viaje del héroe representa tres cosas: cambio, éxito y la prueba del
viaje vivido. En última instancia, el héroe volverá a donde comenzó, pero el
ecosistema claramente nunca volverá a ser el mismo.
Comprensión de texto:
1- ¿Por qué “La silla de plata” se clasifica como novela fantástica de aventuras?
2- Identifica el recorrido del héroe:
a- ¿Cómo y por qué se inicia la aventura? ¿Quiénes son los protagonistas?
¿Ellos quieren aventurarse?
b- ¿Aparece “el maestro”? ¿Quién es? ¿Qué misión les encarga?
c- ¿Cuáles son los obstáculos y tentaciones que deberán superar?
Ejemplifique.
d- ¿Qué misterios descubren? ¿Quiénes se oponen a la misión principal?
e- ¿Logran realizar su misión? ¿De qué manera? ¿Por qué el libro se denomina
la silla de plata?
f- ¿Qué aprenden de esta aventura? ¿Regresan a su hogar? ¿Cómo?

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CARTILLA DE LENGUA Y LITERATURA

Tenga en cuenta las siguientes definiciones y realice el circuito de la comunicación correspondiente, 3

Emisor: es quien produce o

Es el sistema de signos que deben compartir

Observen y realicen el circuito de la comunicación en la carpeta: 4

FUNCIONES DEL LENGUAJE

distinguir en qué elemento del circuito de la comunicación centra su intención.

Función Intensión del emisor Recursos Ejemplos

1. ¡Qué rico el café! 11. Sentate

2. Le habla el contestador del Señor 12. Acostate.

3. Andá a bañarte. 13. Debe seguir las prescripciones que le

4. Diga, diga … le escucho. 14. Me siento solo.

7. Compre o no compre, visítenos. 17. Antonio Machado nación en Sevilla en el

8. Me siento alarmado- 18. Me tenés cansada.

10. Oiga… ¿me oye? 20. La ardilla roja es un animal muy

a. El pasado 15 de diciembre el arquitecto Oscar Niemeyer cumplió cien años. Un acontecimiento

c. ¡Guau! ¡Qué momento!¡Me dijo que sí!

d. …En ti los ríos cantan y mi alma en ellos huye

Pablo Neruda, “Ah vastedad de pinos”, en 20 poemas de amor y

ORACIÓN según la actitud del hablante

ejemplo: “¡Qué cansancio!”

Actividad: clasifique las oraciones de acuerdo a la actitud del hablante.

ORACIÓN CLASIFICACIÓN SEGÚN LA ACTITUD

¡Qué película tan taquillera!

Si Dios quiere, dejará de llover.

Escuchen todos los buenos consejos del Dire.

Tal vez traiga los libros.

Inés no se despertó temprano.

TRAMAS textuales (TIPOS DE TEXTOS)

INSTRUCTIVOS DESCRIPTIVOS EXPOSITIVOS NARRATI ARGUMENTATI CONVERSACI

FUNCIÓN FUNCIÓN FUNCIÓN FUNCIÓN FUNCIÓN FUNCIÓN

a- Función del lenguaje predominante: ……………………………………..

¿Qué es poesía?, dices, mientras clavas

a- Función del lenguaje predominante: ……………………………………..

b- Trama textual: ………………………………………….

B:| —¿En qué está trabajando ahora?

—Estamos tratando de medir cuánto se está “acortando” la cordillera. Uno ve la cordillera

C :| La química es entender el lenguaje de las moléculas. La electroquímica es electricidad con

Complete el siguiente cuadro

-Texto A-------------------------------- Hay tres clases principales de volcanes:

CRITERIO Semántico CRITERIO MORFOLÓGICO CRITERIO Sintáctico

Así, son sustantivos: casa, piedra, hombre, Juan, Argentina, soledad.

En relación con el género

Existe otro modo de formar el género de los sustantivos:

En relación con el número

b :| Agregar es (ají/ ajíes; mes/meses)

• Cuando el sustantivo termina en z, se cambia la z por c al pasar al plural; pez/peces;

sustantivo "análisis" que es quien realiza la acción de revelar.

Es la palabra que hace referencia al sustantivo y lo modifica, determinando o limitando su

CALIFICATIVOS GENTILICIOS NUMERALES

1. Clasifica los sustantivos marcados en el texto:

Sustantivos concretos Sustantivos abstractos

2. Completa con los sustantivos que correspondan:

3. Completa el cuadro con el sustantivo colectivo o individual que corresponda

Sustantivo Soldado Leones

Sustantivo Enjambre yunta

1. Lee el siguiente texto y realiza las consignas que se te solicitan:

Las tirachinas. Junger

2. Subraya CINCO adjetivos que aparecen en el texto analiza semántica y morfológicamente.

3. Completa la tabla de adjetivos que va a continuación:

Masculino Femenino Masculino plural Femenino plural