Grado 7 Guía Docentes SOC B2IMPRESION-Min

sin fronteras
Sociales UNIDAD 2 7
GUÍA DEL DOCENTE
Mineducación
G7_SOC_U2_PRE_DOC.indd 1 1/04/22 6:54 p. m.

Iván Duque Márquez Colegios UNCOLI participantes
Presidente de la República
Los siguientes colegios miembros de la Unión de Colegios
María Victoria Angulo González Internacionales de Bogotá participaron en el proyecto,
Ministra de Educación Nacional aportando el tiempo y experiencia de uno o más docentes,
Constanza Alarcón Párraga en el periodo 2018-2021:
Viceministra de Educación Preescolar,
Básica y Media
Claudia Milena Gómez Díaz
Dirección de Calidad para la Educación
Preescolar, Básica y Media
Liced Angélica Zea Silva
Subdirección de Referentes y Evaluación
de la Calidad Educativa
Luz Magally Pérez Rodríguez
Coordinadora de Referentes
Subdirección de Referentes y Evaluación
de la Calidad Educativa
Equipo encargado de la construcción de las guías

pedagógicas y material audiovisual de séptimo grado
Unión de Colegios Internacionales (UNCOLI)
María Camila Jaramillo Cárdenas
Julia María Rubiano de la Cruz
Equipo Coordinador Aulas Sin Fronteras -UNCOLI-
María Cristina Murillo Díaz (Colegio Campoalegre)
Coordinadora Equipo de Ciencias Sociales
Aulas Sin Fronteras
Juan Carlos Álvarez Ayala (Colegio Colombo Hebreo)
Eliana Díaz Muñoz (Colegio Marymount)
Margarita González Rojas (Gimnasio Vermont)
Johan Camilo Lombo Ayala (Gimnasio Vermont)
María José Ramírez Ruiz (Colegio Campoalegre)
Equipo de Ciencias Sociales Aulas Sin Fronteras
Equipo técnico revisor de las guías pedagógicas

y material audiovisual de séptimo grado H
Subdirección de Referentes y Evaluación de la Calidad
Educativa. Ministerio de Educación Nacional (MEN)
Con el apoyo de:
Linamaría López Niño
Julietha Alexandra Oviedo Correa
Equipo Coordinador Aulas Sin Fronteras -MEN-
Tercera edición
Bogotá, D. C., Marzo 2022
Equipo editorial y gráfico GITEI -
Universidad Nacional de Colombia
Revisión editorial
Paulina Zuleta Jaramillo Material elaborado en el marco del Memorando de Entendimiento
suscrito entre Uncoli y el Ministerio de Educación Nacional, y del
Corrección de estilo Contrato 2425340 de 2021 suscrito entre el Ministerio de Educación
Sebastián Camilo Moreno Gómez Nacional y la Universidad Nacional de Colombia.
Diseño y diagramación Todos los derechos cedidos de parte de Uncoli al Ministerio
Equipo
II gráfico
Aulas GITEI
sin fronteras de Educación Nacional.

Presentación
Uno de los desafíos del sector educativo consiste en ofrecer una educación de calidad para todos los niños, niñas, adoles-
centes y jóvenes de Colombia, que aumente las posibilidades de cada individuo de tener mejores condiciones de vida en el
futuro. Para avanzar en el camino propuesto y alcanzar las metas sectoriales, es importante continuar potenciando de manera
articulada acciones que contribuyan a fortalecer la educación en todos sus niveles, a partir de la prestación del servicio edu-
cativo con calidad y en el marco de la atención integral y la educación inclusiva.
Una de las iniciativas público- privadas que ha aportado en la realización de estos objetivos es la estrategia Aulas Sin Fronteras,
diseñada en conjunto con la Unión de Colegios Internacionales – UNCOLI, mediante el Convenio No. 570 de 2015. Esta estrategia
se viene ajustando e implementando desde el año 2016 y se retoma en agosto de 2019, a partir de la firma de un Memo-
rando de Entendimiento con vigencia de tres años y cuyo alcance es el de fortalecer las prácticas de aula mediante el uso
de recursos diseñados para grados sexto a noveno.
Aulas Sin Fronteras ha venido desarrollando diversas guías de trabajo y videos dirigidos a docentes y estudiantes en las áreas
de matemáticas, ciencias sociales, lenguaje, ciencias naturales y educación ambiental. Las Guías del Docente contienen el
plan general de cada área y planeaciones detalladas de las clases, bajo un diseño flexible y adaptable a las estructuras curri-
culares de cada establecimiento educativo. Las Guías del Estudiante, desarrollan los contenidos por bimestre en función del
desarrollo de diferentes habilidades y competencias de manera didáctica. Por su parte, los videos complementan los conte-
nidos propuestos con explicaciones breves y claras y ayudan a tener disponible, de manera permanente, ejercicios para que
cada estudiante los consulte y avance de acuerdo con su ritmo de aprendizaje, permitiendo que el docente les acompañe
según las necesidades detectadas durante el proceso.
Estructuralmente, cada guía se organiza en 2 apartados: Presentación inicial de la guía y momentos del desarrollo. Tanto
para la guía del docente como para la guía del estudiante en el primer apartado se relaciona el número de la unidad, tema
y número de la clase. En el segundo se describen 3 momentos: el momento 1 (antes) que corresponde a las indicaciones
de preparación de la clase y actividades a desarrollar; el momento 2 (durante) las indicaciones de realización de la clase y
elementos fundamentales para el desarrollo de la temática; y, el momento 3 desarrolla indicaciones para el final de la clase y
las actividades de evaluación.
El Ministerio de Educación Nacional invita a través de este material a explorar y descubrir las oportunidades que estos recur-
sos educativos facilitan para el aprendizaje de los estudiantes, potenciando el compromiso de los docentes como agentes de
cambio para encontrar caminos hacia el fortalecimiento de las acciones que ubican a las niñas, niños, adolescentes y jóvenes
como el centro del proceso educativo a lo largo de toda la trayectoria educativa.
María Victoria Angulo González
Ministra de Educación Nacional
Aulas sin fronteras III

Unidad 2
Estructura de las guías Contenido Estándares
Desempeño
de comprensión
1. Las Cruzadas. Desarrollo de las ciudades, Me aproximo al conocimiento como • Comprende cómo las Cruzadas ocurridas
los gremios y las guildas 2 científico(a) social: entre los siglos IX y XI trajeron consigo
• Formulo preguntas y problemas y cambios comerciales y culturales y
2. Las Cruzadas. Desarrollo de las ciudades, provocaron la creación y desarrollo de los
emprendo procesos de búsqueda e
los gremios y las guildas 4 burgos en Europa.
Aulas sin fronteras se compone de una guía para docente y una guía para
indagación para solucionarlos.
• Relata por medio de un texto narrativo las
3. Las Cruzadas. Desarrollo de las ciudades, • Considero muchos puntos de vista sobre el experiencias vividas en las Cruzadas.
los gremios y las guildas 6 mismo problema o la misma pregunta.
• Comprende las relaciones causa-efecto entre
• Comparto y confronto con otros mis las Cruzadas y el desarrollo de los burgos
4. Consolidación del poder y formación
experiencias, mis hallazgos y conclusiones. y establece el paralelo entre la vida en los
de naciones 8 burgos medievales y sus comunidades.
los estudiantes, a continuación se explica la estructura de cada una:

• Respondo por mis actuaciones y las
5. Edad Moderna 10 aplicaciones que se haga de ellas. • Comprende y puede explicar a sus pares
el proceso mediante el cual se consolidó
6. El Renacimiento 12 Relaciones espaciales y ambientales: el poder en Europa y cómo surgieron las
naciones.
7. Cultura del Renacimiento 15 Localizo diversas culturas en el espacio
geográfico y reconozco las principales • Expresa cómo fue el proceso de transición
de la política en la Edad Media a la Edad
8. Arte del Renacimiento 17 características físicas de su entorno.
Moderna.
9. Ciencia en el Renacimiento 19 Relaciones con la historia y la cultura: • Comprende las características del
Renacimiento y su contraste con la
10. Conceptos generales de economía • Establezco relaciones entre las culturas
Edad Media.
y economía del Renacimiento 21 y sus épocas.
• Representa su comprensión del Humanismo.
• Describo características de la organización
11. Conceptos generales de economía 23 • Comprende y representa por medio de
social, política o económica en algunas una creación artística algunas de las
Contenido
culturas y épocas (el feudalismo en el características del arte en el Renacimiento
12. Sociedad y economía
Página con el contenido temático

medioevo).
del Renacimiento 25 • Comprende cuáles fueron los aportes de los
• Comparo diferentes culturas con la desarrollos científicos a la sociedad europea
13. Renacimiento religioso: la Reforma sociedad colombiana actual y propongo durante el Renacimiento y en la actualidad.
y la Contrarreforma 27 explicaciones para semejanzas y diferencias • Comprende el concepto de Economía
de la unidad para ambas guías.

que encuentro. y los diferentes sectores de la Economía.
14. Renacimiento religioso: la Reforma
• Identifico algunas situaciones que han • Identifica cómo se desarrollan las actividades
y la Contrarreforma 29 económicas en su región.
generado conflictos en las organizaciones
15. Renacimiento religioso: la Reforma sociales (la tenencia • Expresa su comprensión acerca de la
Estándares
y la Contrarreforma 31 de la tierra en el Medioevo) estructura social del Renacimiento.
• Comprende cuáles son las causas y efectos
16. Europa en la época Desarrollo compromisos personales del movimiento reformista en Europa en el
de las exploraciones 33 y sociales: siglo XVI.
Escucho activamente a mis compañeros y • Identifica y analiza los impactos de la
17. Europa en la época compañeras, reconozco otros puntos de vista, Reforma en la sociedad europea durante
de las exploraciones 35 los comparo con los míos y puedo modificar el siglo XVI.
lo que pienso ante argumentos más sólidos. • presenta argumentos claros y sustentados
18. Europa en la época
en un debate sobre la Reforma y la
Desempeños
de las exploraciones 38 Contrarreforma.
• Identifica y analiza algunos de los factores
que incidieron en el encuentro entre Europa
y América en el siglo XV, y sus impactos.
de compresión
Guía del docente
• comprende que el encuentro de dos mundos
lleva a un flujo de especies y productos
desconocidos para el otro, de enfermedades
y cómo esto influye en el desarrollo posterior.
• Representa su comprensión del
intercambio sociocultural resultante de la
era de exploración y la importancia de la
comunicación en este proceso.
ícono de video Aulas sin fronteras 1
para las clases

Número de la que cuentan con Número
unidad y materia este recurso de la clase
íconos para indicar la distribución de los
estudiantes en cada momento de la clase
Unidad 1 Sociales 7
Tema Unidad 2 Sociales 7 Clase 1 DURANTE
DISTRIBUCIÓN
ETAPA
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
Tema: Las cruzadas. Desarrollo de las ciudades, los gremios y las guildas Unidad 2 Sociales 7
ESTUDIANTES
Clase
25 min: • Recuerde que, como los estudiantes
Las cruzadas. Desarrollo de las ciudades, los gremios y las guildas • Lea con sus estudiantes la Actividad 2 de la Guía del están tomando apuntes y son varios
los temas a tratar, el video puede y, de
estudiante.
DURANTE
Adición de
hecho, debe ser detenido cuando haya
Evidencia de aprendizaje: comprende cómo las cruzadas ocurridas entre los siglos IX y XI trajeron consigo • Permita que los estudiantes hagan el ejercicio y, luego,
preguntas, dudas o cuando se requiere
pregúntele a uno o a dos de ellos que compartieron con DISTRIBUCIÓN
cambios comerciales y culturales y provocaron la creación y desarrollo de los burgos en Europa. una explicación específica. Usted debe
ETAPA
su compañero. Clase magistral
la casilla
explicar esto a los estudiantes para que
Conceptos abordados: • Lea la Actividad 2 de la Guía del estudiante y pida que la tomen los apuntes con tranquilidad. ESTUDIANTES
• Las cruzadas: serie de expediciones y campañas militares emprendidas por los cristianos entre los años desarrollen mientras ven el video.
• Esque,
posible queloslos estudiantes necesiten
Explicación
15 min: • Recuerde como estudiantes están
1096 y 1270, cuyo objetivo era retomar el control del mar Mediterráneo y los lugares santos controlados Fecha Acontecimiento Lugar
tomandoque se detenga
y son el videolosdetemas
vez en
(Evaluación)
• Lea con sus estudiantes la tabla y asegúrese apuntes varios a tratar,
por los musulmanes. cuando
es necesario para el
detener poder
videotomar
cuando los apuntes.
haya
de que entiendan los conceptos sobre los que
Asegure a los estudiantes que lo una
hará
• Burgos: pequeños poblados fortificados surgidos durante la Edad Media. deben centrar el ejercicio de síntesis. preguntas o dudas o cuando se requiera
paraespecífica.
explicación que esténExplique
más tranquilos.
esta dinámica a
Momento con sus

•• Resuelva
Sea claro todas
con ellasobjetivo de los videos, para esto
Explicación
preguntas que puedan tener. los estudiantes,
• Tambiénpara
puedequedetener
tomen los apuntes con
el video
es importante que los vea con anterioridad. Clase magistral
ANTES (preparación) • Explique la importancia de que puedan relacionar todos tranquilidad.
cuando usted considere que se narra
• los
Proyecte el video Lascon
acontecimientos cruzadas y recuerde
la fecha y el lugar.que un evento determinante (como
Sugerencia de preparación conceptual - Revise en diferentes fuentes de información las • Haga pausas cada cierto tiempo para revisar
1 (ANTES)
el objetivo central de los apuntes es que se
respectivas
• Reproduzca el video “Tiempo, espacio y cronologías” ycómo progresan la encarcelación de Mandela):
con la toma de apuntes en y para Video
- Lea con anterioridad la guía del docente y la guía causas, el desarrollo y los efectos de las cruzadas, comprendan los aspectos económicos en que
pida que sigan las instrucciones de la actividad para su ese momento, por ejemplo, podría
reforzar conceptos.
del estudiante. y el papel de las manifestaciones religiosas en el incidieron las cruzadas. preguntarles qué opinan de ese evento
toma de notas.
desarrollo de estos acontecimientos.
Indicaciones
• Indique que la toma de apuntes debe ser una y cómo creen que lo vivirían.
instrucciones
- Al leer la guía del estudiante, procure anticipar las
síntesis y no una copia literal. Video
respuestas de los estudiantes y las eventuales dudas Recursos de estudio 5 min: • Es importante que su retroalimentación
que puedan surgir. Usted conoce su grupo, lo que le 15 min:
Pida a los estudiantes que compartan sus notas. Puede • Es importante que el proceso de las cruzadas
sea positiva.
Aplicación
de preparación
sin fronteras sin fronteras
y la formación de es
burgos y guildas
quequede muyde
Mineducación
permite prever qué dudas pueden aparecer.

Mineducación
Resuelva contodas las dudas

cuatroque puedan surgir depregunte
la
SOCIALES 7 • UNIDAD 1
Sociales 7 Sociales 7 empezar unos o cinco estudiantes: • También importante comente

AULAS SIN FRONTERAS
AULAS SIN FRONTERAS
UNIDAD 1
Aplicación en común si claro. Si debe detenerse

breve losunacontecimientos
poco más para que
PRIMER Y SEGUNDO BIMESTRE
Nombre: Nombre:
Colegio: Colegio:
atabla. Para ello,

los demás haga una breve
si concuerdan o no,puesta
qué adicionarían, manera
GUÍA DEL ESTUDIANTE GUÍA DEL DOCENTE
• • LIBRO DE • • • • LIBRO DE • •
DISTRIBUCIÓN DISTRIBUCIÓN
GRATUITA GRATUITA
de las notas de
organizarían de dos o tresdiferente
manera estudiantes.
y por qué. aclararlos,
losno dude en hacerlo.
estudiantes mencionan.
• Puede ayudarles a establecer la relación Clase magistral
para la clase DURANTE
DISTRIBUCIÓN
5 min:
Repase de manera breve y concisa los conceptos
2 min:
conceptual con las estructuras actuales de
Repetir conceptos y ayudar a los
ciudades y pueblos.
estudiantes a aterrizarlos a su contexto
es importante. Para ello, puede dar un
Clase magistral
ETAPA
trabajados en clase.
Síntesis
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS ejemplo de eventos recientes que hayan

Resuma los conceptos y explique la manera de
• Haga una recopilación de lo trabajado en clase hasta el
Síntesis
ESTUDIANTES tenido lugar es su colegio.

trabajar la actividad de evaluación.
momento.
Clase magistral
5 min: • La agenda de la clase se hace teniendo en
• Refuerce los conceptos vistos e introduzca la actividad
Presente la agenda de la clase: cuenta el objetivo y la fase de desarrollo del
de Evaluación. Clase magistral
tema en que se encuentra.
a) Objetivo:
• En esta clase se promoverán habilidades 58 min: Acompañe
• Asegúrese de que el ejercicio.
todos los estudiantes tengan
• Identificar las causas y consecuencias de las
Momento 2
Evaluación
la guía de sus guías o que al menos puedan hacer la

Introducción
del pensamiento histórico, a través del Lea con

• Pida a lossus estudiantes
estudiantes quela resuelvan
actividad 3lade
actividad
cruzadas en el comercio y en la creación y
reconocimiento de relaciones de causalidad, en Clase magistral del estudiante y asegúrese de que tengan claras
Evaluación. lectura en parejas.
desarrollo de los burgos en Europa. Individual
el estudio de las características del feudalismo
Evaluación
las instrucciones.
• Resuelva las dudas que puedan tener sobre las • Recuerde que es un ejercicio formativo en
b) Actividades:
(DURANTE)
y su impacto en la economía y comercio en • instrucciones.
Remita a sus estudiantes a la lectura. Pueden donde se busca que los estudiantes desarrollen
• Activación. Europa entre los siglos IX y XI. sus habilidades de comprensión lectora. Clase magistral
comenzar a leer en parejas.
• Proyección de video con toma de notas.
• Si el tiempo en clase no es suficiente, asigne la
Indicaciones
Pida a los estudiantes que desarrollen la actividad como tarea.
Momento 3
DESPUÉS
actividad 1.
• Recoja la actividad.
Parejas
Tarea
de realización
Leer el texto “Biografía de la vida de Nelson Mandela”.
(DESPUÉS) DESPUÉS
Aulas sin fronteras 9
de la clase 2 Aulas sin fronteras

Indicaciones
Tarea
Completar la lectura del texto “Las cruzadas” y solucionar las preguntas de los cuadros de diálogo.
para el final
de la clase
Guía del estudiante

Número de
Materia y grado la unidad
Unidad 2 Sociales 7
Evaluación 1
Sociales 7 Unidad 2 Actividad 3 Proclamar: publicar en alta voz
algo para que se haga notorio a
Lea el siguiente texto, responda los cuadros de diálogo y complete todos.
la tabla de apuntes con la nueva información de la lectura.
Tema: Las cruzadas. Desarrollo de las ciudades, los gremios y las guildas Supremacía: grado supremo
(altísimo o enorme) en cualquier
Lectura
Clase 1: Las cruzadas. Desarrollo de las Las cruzadas
línea.
ciudades, los gremios y las guildas Mercader: persona que trata o
Motivos que comercia con géneros (cosas)
Tema Activación
Actividad 1
originaron las cruzadas
Cuando, en el siglo XI, los
vendibles.
Lecturas
turcos se adueñaron de los 2
Responda las siguientes preguntas y comparta sus respuestas con el compañero que tenga a su lado:
territorios del Imperio bizan- Ordene y enumere cinco moti-
n ¿Cuál ha sido el viaje más largo que ha hecho en su vida? tino conocidos como Tierra vos por los cuales los cruzados
Clase complementarias
Santa, el emperador bizanti- emprendieron esta aventura; co-
no Alejo I (1081-1118) pidió mience con el que le parezca más
¿Qué aprendió de este?
Actividades o
n
ayuda al papa Urbano II para importante y termine con el que
¿Cuál es la ciudad más grande que ha conocido? para las clases reconquistar estos territorios.
El papa accedió a la petición
considere menos importante.
información
n
porque así se extendería la
cristiandad, aumentaría su
prestigio y se proclamaría
adicional
n Las cruzadas: serie de expediciones y campañas militares emprendidas por los cristianos su supremacía sobre la Iglesia ortodoxa. Las cruzadas habrían de durar
entre los años 1096 y 1270, cuyo objetivo era retomar el control del mar Mediterráneo y los dos siglos.
lugares santos controlados por los musulmanes. Muchos cruzados se fueron como un acto de fe, otros para escapar a los cas-
n Burgos: pequeños poblados fortificados surgidos durante la Edad Media. tigos por delitos cometidos y otros más por amor a la aventura. Por su parte,
los mercaderes se solidarizaron con el fin de enriquecerse más 1 . Para las
clases superiores era un escape a la vida rígida impuesta por el feudalismo
que les quitaba la libertad de ser. Los caballeros vieron en las cruzadas la po- 3
Actividad 2
sibilidad de evitar todo tipo de control e incursionar en un mundo donde sus ¿Conoce alguna situación en la
Observe los videos, extraiga de ellos la información pertinente y utilice el siguiente cuadro para tomar habilidades personales podían brillar. Los miembros de la nobleza soñaron que familias enteras se muevan
los apuntes correspondientes. con agrandar sus reinos . 2 de su hogar para ir a buscar me-
jor comida y protección? ¿Qué
Evento Características principales El movimiento en sí sabe de estas situaciones?
En 1096, miles no solo de hombres comunes y corrientes y sin entrena-
miento militar, sino también mujeres y niños iniciaron su marcha hacia el
Cruzadas oriente. Todos creyeron que, por algún milagro, tendrían comida y protec-
ción, y que el enemigo, los turcos, caería postrado por la voluntad de Dios.
Pero eso no fue lo que pasó: muchos murieron de hambre, cansancio y
enfermedad, mientras otros fueron masacrados por las gentes de los te-
rritorios que atravesaron en su campaña hacia el oriente. Los caballeros
Actividades que se
Formación de burgos que lograron arribar a Tierra Santa la conquistaron y se repartieron el botín
entre sí. En resumidas cuentas, las cruzadas fueron un rotundo fracaso en
su meta: Jerusalén quedó en manos musulmanas. 3
dearrollarán a lo Formación de guildas

largo de la clase
2 Aulas sin fronteras
IV Aulas sin fronteras

Unidad 2
Desempeño
Contenido Estándares de comprensión
1. Las Cruzadas. Desarrollo de las ciudades, Me aproximo al conocimiento como • Comprende cómo las Cruzadas ocurridas
los gremios y las guildas 2 científico(a) social: entre los siglos IX y XI trajeron consigo
• Formulo preguntas y problemas y cambios comerciales y culturales y
2. Las Cruzadas. Desarrollo de las ciudades, provocaron la creación y desarrollo de los
emprendo procesos de búsqueda e
los gremios y las guildas 4 burgos en Europa.
indagación para solucionarlos.
• Relata por medio de un texto narrativo las
3. Las Cruzadas. Desarrollo de las ciudades, • Considero muchos puntos de vista sobre el experiencias vividas en las Cruzadas.
los gremios y las guildas 6 mismo problema o la misma pregunta.
• Comprende las relaciones causa-efecto entre
• Comparto y confronto con otros mis las Cruzadas y el desarrollo de los burgos
4. Consolidación del poder y formación
experiencias, mis hallazgos y conclusiones. y establece el paralelo entre la vida en los
de naciones 8 burgos medievales y sus comunidades.
• Respondo por mis actuaciones y las
5. Edad Moderna 10 aplicaciones que se haga de ellas. • Comprende y puede explicar a sus pares
el proceso mediante el cual se consolidó
6. El Renacimiento 12 Relaciones espaciales y ambientales: el poder en Europa y cómo surgieron las
naciones.
7. Cultura del Renacimiento 15 Localizo diversas culturas en el espacio
geográfico y reconozco las principales • Expresa cómo fue el proceso de transición
de la política en la Edad Media a la Edad
8. Arte del Renacimiento 17 características físicas de su entorno.
Moderna.
9. Ciencia en el Renacimiento 19 Relaciones con la historia y la cultura: • Comprende las características del
Renacimiento y su contraste con la
10. Conceptos generales de economía • Establezco relaciones entre las culturas
Edad Media.
y economía del Renacimiento 21 y sus épocas.
• Representa su comprensión del Humanismo.
• Describo características de la organización
11. Conceptos generales de economía 23 • Comprende y representa por medio de
social, política o económica en algunas una creación artística algunas de las
culturas y épocas (el feudalismo en el características del arte en el Renacimiento
12. Sociedad y economía
medioevo).
del Renacimiento 25 • Comprende cuáles fueron los aportes de los
• Comparo diferentes culturas con la desarrollos científicos a la sociedad europea
13. Renacimiento religioso: la Reforma sociedad colombiana actual y propongo durante el Renacimiento y en la actualidad.
y la Contrarreforma 27 explicaciones para semejanzas y diferencias • Comprende el concepto de Economía
que encuentro. y los diferentes sectores de la Economía.
14. Renacimiento religioso: la Reforma
• Identifico algunas situaciones que han • Identifica cómo se desarrollan las actividades
y la Contrarreforma 29 económicas en su región.
generado conflictos en las organizaciones
15. Renacimiento religioso: la Reforma sociales (la tenencia • Expresa su comprensión acerca de la
y la Contrarreforma 31 de la tierra en el Medioevo) estructura social del Renacimiento.
• Comprende cuáles son las causas y efectos
16. Europa en la época Desarrollo compromisos personales del movimiento reformista en Europa en el
de las exploraciones 33 y sociales: siglo XVI.
Escucho activamente a mis compañeros y • Identifica y analiza los impactos de la
17. Europa en la época compañeras, reconozco otros puntos de vista, Reforma en la sociedad europea durante
de las exploraciones 35 los comparo con los míos y puedo modificar el siglo XVI.
lo que pienso ante argumentos más sólidos. • presenta argumentos claros y sustentados
18. Europa en la época
en un debate sobre la Reforma y la
de las exploraciones 38 Contrarreforma.
• Identifica y analiza algunos de los factores
que incidieron en el encuentro entre Europa
y América en el siglo XV, y sus impactos.
• comprende que el encuentro de dos mundos
lleva a un flujo de especies y productos
desconocidos para el otro, de enfermedades
y cómo esto influye en el desarrollo posterior.
• Representa su comprensión del
intercambio sociocultural resultante de la
era de exploración y la importancia de la
comunicación en este proceso.

Unidad 2 Sociales 7 Clase 1
Tema: Las cruzadas. Desarrollo de las ciudades, los gremios y las guildas
Las cruzadas. Desarrollo de las ciudades, los gremios y las guildas

Evidencia de aprendizaje: comprende cómo las cruzadas ocurridas entre los siglos IX y XI trajeron consigo
cambios comerciales y culturales y provocaron la creación y desarrollo de los burgos en Europa.
Conceptos abordados:
• Las cruzadas: serie de expediciones y campañas militares emprendidas por los cristianos entre los años
1096 y 1270, cuyo objetivo era retomar el control del mar Mediterráneo y los lugares santos controlados
por los musulmanes.
• Burgos: pequeños poblados fortificados surgidos durante la Edad Media.
ANTES (preparación)
Sugerencia de preparación conceptual - Revise en diferentes fuentes de información las

- Lea con anterioridad la guía del docente y la guía causas, el desarrollo y los efectos de las cruzadas,
del estudiante. y el papel de las manifestaciones religiosas en el
desarrollo de estos acontecimientos.
respuestas de los estudiantes y las eventuales dudas Recursos de estudio
que puedan surgir. Usted conoce su grupo, lo que le sin fronteras Mineducación sin fronteras

Mineducación
Sociales 7 Sociales 7
AULAS SIN FRONTERAS
AULAS SIN FRONTERAS
UNIDAD 1

Nombre: Nombre:
Colegio: Colegio:
GRATUITA GRATUITA
DURANTE
DISTRIBUCIÓN
ETAPA

ESTUDIANTES
5 min: • La agenda de la clase se hace teniendo en

Presente la agenda de la clase: cuenta el objetivo y la fase de desarrollo del
tema en que se encuentra.
a) Objetivo:
• En esta clase se promoverán habilidades
• Identificar las causas y consecuencias de las
Introducción
del pensamiento histórico, a través del

cruzadas en el comercio y en la creación y
reconocimiento de relaciones de causalidad, en Clase magistral
desarrollo de los burgos en Europa.
el estudio de las características del feudalismo
b) Actividades: y su impacto en la economía y comercio en
• Activación. Europa entre los siglos IX y XI.
• Proyección de video con toma de notas.
Pida a los estudiantes que desarrollen la
actividad 1.
ASF_SOC_DOC_G7.indd 2 29/11/21 9:47 a. m.

Unidad 2 Sociales 7
DURANTE
DISTRIBUCIÓN
ETAPA

ESTUDIANTES
15 min: • Recuerde que, como los estudiantes están

• Lea con sus estudiantes la tabla y asegúrese tomando apuntes y son varios los temas a tratar,
de que entiendan los conceptos sobre los que es necesario detener el video cuando haya
deben centrar el ejercicio de síntesis. preguntas o dudas o cuando se requiera una
explicación específica. Explique esta dinámica a
• Sea claro con el objetivo de los videos, para esto
Explicación
los estudiantes, para que tomen los apuntes con Clase magistral
es importante que los vea con anterioridad.
tranquilidad.
• Proyecte el video Las cruzadas y recuerde que
• Haga pausas cada cierto tiempo para revisar
el objetivo central de los apuntes es que se
cómo progresan con la toma de apuntes y para
comprendan los aspectos económicos en que
reforzar conceptos.
incidieron las cruzadas.
• Indique que la toma de apuntes debe ser una
síntesis y no una copia literal. Video
15 min: • Es importante que el proceso de las cruzadas
Resuelva todas las dudas que puedan surgir de la y la formación de burgos y guildas quede muy
Aplicación
tabla. Para ello, haga una breve puesta en común claro. Si debe detenerse un poco más para
de las notas de dos o tres estudiantes. aclararlos, no dude en hacerlo.
• Puede ayudarles a establecer la relación
conceptual con las estructuras actuales de Clase magistral
ciudades y pueblos.
2 min:
Síntesis
Clase magistral
8 min: • Asegúrese de que todos los estudiantes tengan

• Lea con sus estudiantes la actividad 3 de la guía sus guías o que al menos puedan hacer la
del estudiante y asegúrese de que tengan claras lectura en parejas.
Evaluación
las instrucciones. • Recuerde que es un ejercicio formativo en

• Remita a sus estudiantes a la lectura. Pueden donde se busca que los estudiantes desarrollen
comenzar a leer en parejas. sus habilidades de comprensión lectora. Clase magistral
• Si el tiempo en clase no es suficiente, asigne la

actividad como tarea.
• Recoja la actividad.
Parejas
DESPUÉS
Tarea
Completar la lectura del texto “Las cruzadas” y solucionar las preguntas de los cuadros de diálogo.


Evidencia de aprendizaje: relata, por medio de un texto narrativo, las experiencias vividas en las cruzadas.
• Las cruzadas: serie de expediciones y campañas militares emprendidas por los cristianos entre los
años 1096 y 1270, cuyo objetivo era el de retomar el control del mar Mediterráneo y los lugares santos
controlados por los musulmanes.
• Burgos: pequeños poblados fortificados surgidos durante la Edad Media.
Sugerencia de preparación conceptual Recursos de estudio

- Lea con anterioridad la guía del docente y la guía del Mineducación sin fronteras sin fronteras
estudiante.
Mineducación
AULAS SIN FRONTERAS
AULAS SIN FRONTERAS

UNIDAD 1

Nombre: Nombre:
Colegio: Colegio:
GUÍA DEL DOCENTE GUÍA DEL ESTUDIANTE

GRATUITA GRATUITA
respuestas de los estudiantes y las eventuales dudas

que puedan surgir. Usted conoce su grupo, lo que le
DURANTE
DISTRIBUCIÓN
ETAPA

ESTUDIANTES
5 min: • La agenda de la clase se hace

Presente la agenda de la clase: teniendo en cuenta el objetivo y la
fase de desarrollo del tema en que se
a) Objetivo:
encuentra.
• Asumir el rol de un cruzado para entender las
• Recuerde a los estudiantes que el
transformaciones que trajeron las cruzadas.
Introducción
ejercicio de hoy implica asumir un rol Clase magistral

b) Actividades: para entender un hecho histórico y
• Activación. desarrollar empatía con lo vivido por
• Escritura de carta. quienes protagonizaron este hecho.
Pida a los estudiantes que desarrollen la actividad 1. • Este ejercicio tiene como objetivo que
el estudiante se apropie del lenguaje
histórico para entender el hecho
estudiado.

Unidad 2 Sociales 7
DURANTE
DISTRIBUCIÓN
ETAPA

ESTUDIANTES
10 min: Recuerde a los estudiantes que la

• Indique a los estudiantes que lean la actividad 2 de la empatía implica sentir la realidad que
Explicación
guía del estudiante. afecta a otra persona y que el ejercicio de

hoy implica desarrollar esta habilidad y
• Recuérdeles, antes de comenzar, qué es la empatía.
entender cómo puede aportar a la sana
• Repase con ellos las características de las cruzadas y convivencia. Clase magistral
dirija una breve discusión acerca de cómo pudo ser esa
experiencia.
15 min: • Circule por el salón a medida que

Solicite a los estudiantes que desarrollen la actividad 2 de escriben, asegurándose que los
la guía del estudiante. estudiantes desarrollen la actividad
Aplicación
como debe ser. Individual

• Apóyelos en la solución de dudas de
ortografía y redacción. Esto les ayudará
a comprender que todo escrito debe
cumplir con unas reglas gramaticales
mínimas.
2 min:
Resuma los conceptos y la manera de trabajar la actividad
Síntesis
de evaluación.
Clase magistral
• Recuerde que esta actividad está enfocada a que sus Aproveche el momento para guiar una
estudiantes puedan usar la información de un hecho discusión que permita a los estudiantes
histórico de manera clara, sin alejarse del contexto y de establecer paralelos con situaciones de su
forma creativa. región o país, como el desplazamiento en
Colombia, e identificar cómo esto afecta
Evaluación
• Para calificarla use los siguientes criterios:

los elementos culturales y sociales de Clase magistral
a. Contexto: los lugares e información deben
quienes lo viven.
corresponder a las cruzadas.
b. El punto de vista y argumentos usados deben
corresponder al momento histórico.
c. La organización de la información debe ser
coherente.
DESPUÉS
Esta clase no requiere tareas ni otras actividades posteriores.


Evidencia de aprendizaje: comprende las relaciones causa-efecto entre las cruzadas y el desarrollo de los
burgos y establece el paralelo entre la vida en los burgos medievales y sus comunidades.
Concepto abordado:
Burgos: pequeños poblados fortificados surgidos durante la Edad Media.

- Lea con anterioridad la guía del docente y la guía características de los burgos y las transformaciones
del estudiante. en las ciudades y en la sociedad hacia finales de la
- Al leer la guía del estudiante, procure anticipar las Edad Media.
Mineducación sin fronteras sin fronteras
Mineducación
AULAS SIN FRONTERAS
AULAS SIN FRONTERAS
UNIDAD 1

Nombre: Nombre:
Colegio: Colegio:
GRATUITA GRATUITA
DURANTE
DISTRIBUCIÓN
ETAPA

ESTUDIANTES

a) Objetivo:
encuentra.
• Establecer diferencias y semejanzas entre la estructura
Introducción
• En esta clase se promoverán habilidades

y organización de los burgos y sus comunidades.
del pensamiento histórico, a través Clase magistral
b) Actividades: del reconocimiento de relaciones de
• Activación. causa-efecto, para comprender las
• Lectura de texto. transformaciones de los burgos hacia
finales de la Edad Media y su impacto
• Trabajo comparativo en el cuadro.
en la sociedad de la época.
Pida a los estudiantes que desarrollen la actividad 1.

Unidad 2 Sociales 7
DURANTE
DISTRIBUCIÓN
ETAPA

ESTUDIANTES
20 min: • Asegúrese de que los estudiantes

• Solicite a los estudiantes que ubiquen el texto que tengan sus guías.
aparece en la actividad 2 de la guía del estudiante. • Como van a trabajar en parejas, fíjese
• Recuérdeles, antes de leer, qué es una relación causa- que todas las parejas tengan al menos
Explicación
efecto. un texto con el cual trabajar.

• Si alguno no tiene guía, puede escribir Clase magistral
• Organice el grupo en parejas.
las relaciones causa-efecto en su
• Lea en voz alta el texto y pida a los estudiantes
cuaderno.
que sigan la lectura.
• Haga pausas en los cuadros de diálogo,
para asegurarse de que comprenden las
relaciones causa-efecto.
10 min: Confirme que todos los estudiantes

Aplicación
Pida a los estudiantes que, en parejas, diligencien tengan sus guías o, en su defecto, que
el cuadro posterior a la lectura. hagan el ejercicio en su cuaderno si no la
tienen. Parejas
2 min:
Resuma los conceptos y explique la manera de trabajar
Síntesis
la actividad de evaluación.
Clase magistral
8 min: • Acompañe a los estudiantes en

• Lea con sus estudiantes la actividad 3 de la guía la actividad.
Evaluación
del estudiante y asegúrese de que tengan claras • Recuerde que esta actividad está
las instrucciones. enfocada en que sus estudiantes
• Recoja la actividad. puedan adoptar el vocabulario que se
usa para entender un hecho histórico. Clase magistral
DESPUÉS

Tema: Consolidación del poder y formación de naciones
Consolidación del poder y formación de naciones
Evidencia de aprendizaje: comprende y puede explicar a sus pares el proceso mediante el cual se
consolidó el poder en Europa y cómo surgieron las naciones.
• Estado: forma de organización sociopolítica. Entidad con poder soberano para gobernar y desempeñar
funciones políticas, sociales y económicas dentro de una zona geográfica delimitada.
• Nación: conjunto de personas que se identifican con un territorio, idioma y costumbres, constituyendo
generalmente un pueblo o un país.

- Lea con anterioridad la guía del docente y la guía del características del proceso de consolidación de los
estudiante. Estados nación en Europa entre los siglos XIV y XV.
- Al leer la guía del estudiante, procure anticipar las Recursos de estudio
Mineducación
AULAS SIN FRONTERAS
AULAS SIN FRONTERAS
UNIDAD 1

Nombre: Nombre:
Colegio: Colegio:
GRATUITA GRATUITA
DURANTE
DISTRIBUCIÓN
ETAPA

ESTUDIANTES

a) Objetivo:
encuentra.
• Comprender el proceso de desarrollo de las naciones
Introducción
• Indique a los estudiantes que

europeas entre los siglos XIV y XV.
esta clase verán los principios del Clase magistral
b) Actividades: sistema constitucional y el origen del
• Activación. parlamento, que hacen parte de la
• Lectura de texto. estructura de Colombia como nación.
• Escritura de diario.

Unidad 2 Sociales 7
DURANTE
DISTRIBUCIÓN
ETAPA

ESTUDIANTES
20 min: Recuerde que las pausas son

Solicite a los estudiantes que se organicen en grupos fundamentales para entender el tema.
Explicación
de tres y luego indíqueles que deben leer el texto que

aparece en la actividad 2 de la guía del estudiante y
responder las preguntas de los cuadros de diálogo.
3
Grupos de tres
8 min: Rote por el salón y asegúrese de que se

Invite a los estudiantes a compartir sus respuestas entre sí encuentren concentrados en su trabajo.
Aplicación
para que se apoyen en el proceso de aclarar conceptos.

3
Grupos de tres
2 min:
Síntesis
Clase magistral
10 min: Acompañe a los estudiantes en el

• Pida a los estudiantes que desarrollen la actividad 3 de proceso de escritura e identifique si
la guía del estudiante. tuvieron en cuenta múltiples factores
para describir las experiencias de los
• Recuerde que esta actividad está enfocada a que sus
personajes.
estudiantes puedan usar la información estudiada para
realizar un producto original y creativo. Clase magistral
Evaluación
• Para calificarla use los siguientes criterios:

a. Contexto: que los lugares e información
correspondan al momento histórico estudiado.
b. Síntesis de la información
c. El punto de vista y argumentos usados deben
corresponder al momento histórico.
d. Organización de la información.
DESPUÉS

Tema: Edad Moderna
Edad Moderna
Evidencia de aprendizaje: expresa en un texto narrativo cómo fue el proceso de transición política de la
Edad Media a la Edad Moderna.
Concepto abordado:
Edad Moderna: periodo de la historia europea que comprende desde la toma de Constantinopla por los
turcos en 1453 hasta el inicio de la Revolución francesa en 1789.

- Lea con anterioridad la guía del docente y la guía del características del proceso de consolidación de los
estudiante. Estados nación en Europa entre los siglos XIV y XV, y
- Al leer la guía del estudiante, procure anticipar las de los Estados de Inglaterra y Francia.
que puedan surgir. Usted conoce su grupo, lo que le Mineducación sin fronteras sin fronteras
permite prever qué dudas se pueden generar.

Mineducación
AULAS SIN FRONTERAS
AULAS SIN FRONTERAS
UNIDAD 1

Nombre: Nombre:
Colegio: Colegio:
GRATUITA GRATUITA
DURANTE
DISTRIBUCIÓN
ETAPA

ESTUDIANTES
5 min: La agenda de la clase se hace teniendo en

Presente la agenda de la clase: cuenta el objetivo y la fase de desarrollo
del tema en que se encuentra.
a) Objetivo:
Introducción
• Identificar los aspectos de la Edad Moderna.

b) Actividades: Clase magistral
• Activación.
• Escritura de diario.
25 min: Asegúrese de que todos los estudiantes

• Retome la lectura de la anterior clase para explicar los tengan sus guías.
conceptos de estado y nación surgidos en Europa.
Explicación
• Lea con sus estudiantes la actividad 2 de la guía del

estudiante y aclare las dudas.
Clase magistral
• Explique cuáles son las características de los textos
narrativos, su estructura y el abordaje del tiempo
cronológico.

Unidad 2 Sociales 7
DURANTE
DISTRIBUCIÓN
ETAPA

ESTUDIANTES
• Permita que los estudiantes construyan sus narraciones. • Confirme que todos los estudiantes
• Acompañe el proceso de escritura resolviendo dudas y tengan sus guías.
Aplicación
preguntas de sus estudiantes. • Es importante recordar a los estudiantes

• Establezca previamente los criterios para la elaboración que el ejercicio supone imaginación, Individual
del texto narrativo y socialícelos con los estudiantes. pero que la narración debe estar
sustentada en el conocimiento claro del
proceso histórico y demostrarlo.
2 min:
Síntesis
Clase magistral
10 min: • Acompañe a los estudiantes en la

• Pida a los estudiantes que socialicen sus narraciones. actividad.
Evaluación
• Recuérdeles que la escucha de las narraciones de los • Retroalimente a sus estudiantes cada
demás es fundamental y que deben guardar silencio y vez que sea necesario.
escuchar de manera respetuosa. • Anote conceptos clave que surjan de las
narraciones y pida a los estudiantes que Clase magistral
los transcriban en su cuaderno.
DESPUÉS

Tema: El Renacimiento
El Renacimiento
Evidencia de aprendizaje: comprende las características del Renacimiento y su contraste con la Edad
Media.
Concepto abordado:
Renacimiento: movimiento de los siglos XV y XVI que renovó el interés artístico por la cultura
grecorromana. Gracias a esto, varios intelectuales, con el apoyo de príncipes y pontífices, recuperaron
valiosos documentos de la Antigüedad clásica.
Sugerencia de preparación conceptual - Consulte en diferentes fuentes de información las

- Lea con anterioridad la guía del docente y la guía del condiciones ocurridas en Europa que permitieron el
estudiante. surgimiento del Renacimiento, y las características
- Al leer la guía del estudiante, procure anticipar las de este.
Mineducación
AULAS SIN FRONTERAS
AULAS SIN FRONTERAS
UNIDAD 1

Nombre: Nombre:
Colegio: Colegio:
GRATUITA GRATUITA
DURANTE
DISTRIBUCIÓN
ETAPA

ESTUDIANTES

a) Objetivo:
encuentra.
• Comprender la transición de la Edad Media al
Introducción
• En esta clase se busca desarrollar las

Renacimiento.
habilidades orales y argumentativas de Clase magistral
b) Actividades: los estudiantes por medio de un debate.
• Activación.
• Lectura de texto.
• Debate.

Unidad 2 Sociales 7
DURANTE
DISTRIBUCIÓN
ETAPA

ESTUDIANTES

• Recuerde a los estudiantes la importancia de la lectura tengan sus guías.
grupal.
Explicación
• Guíe la lectura del texto que aparece en la actividad 2

de la guía del estudiante.
Clase magistral
• Solicíteles que diligencien los cuadros de diálogo
y retome sus respuestas para acompañar a los
estudiantes durante la lectura del texto.
• Apoye el desarrollo de los cuadros de diálogo.
10 min: Compruebe que todos los estudiantes

• Comparta con los estudiantes las pautas para un tengan sus guías.
debate formal que se encuentran en la infografía que
Aplicación
aparece en la parte inferior de esta clase.

• Organice el debate alrededor de las frases de
Maquiavelo. Clase magistral
• Permita que los estudiantes construyan sus

afirmaciones en contra y a favor.
2 min:
Resuma los conceptos y explique la manera de trabajar la
Síntesis
actividad de evaluación.
Clase magistral
15 min: Es muy importante que mantenga el

• Lea con sus estudiantes la actividad de evaluación de orden: dar la palabra por turnos, exigir a
la guía del estudiante y asegúrese de que tengan claras los estudiantes que respeten la palabra
las instrucciones. y las opiniones de los demás es tan
importante como el debate en sí y las
• Pregunte a los estudiantes qué frases les llamaron más
ideas que en él se exponen. Clase magistral
la atención y, en torno a estas, desarrolle el debate. Este
Evaluación
debe incluir los siguientes puntos:

1. Está o no de acuerdo.
2. Sustento o argumentos para estar o no de acuerdo.
3. Si ve la idea de Maquiavelo reflejada en la vida
política actual o no, y por qué.
• Esta actividad debe enfocarse en las habilidades orales
y argumentativas del grupo.
• Para calificarla use los pasos del debate formal que
compartió con sus estudiantes en la sección de aplicación.
DESPUÉS

Sociales 7 Unidad 2
Debate
?
Objetivo:
Defender una posición usando argumentos y contraargumentos.
Docente:
1. Preparación previa
1. Elige el tema. 4. Explica los roles de cada uno de los integrantes del grupo:
2. Divide el salón en dos Relator:
grupos. • Es el introductor, es decir, el orador que inicia el debate y enuncia tanto
3. Asigna posiciones el tema como la postura de su equipo.
contrarias a cada uno Argumentadores:
de los grupos. • Desarrollan la estrategia argumentativa ofrecida por el introductor.
• Aclaran la base en que se sustenta la postura de su equipo.
2. Desarrollo del debate • Garantizan que las fuentes respaldan la postura del equipo.
Contraargumentadores:
• Divide el salón de modo que los dos
• Se encargan de refutar los argumentos del equipo contrario.
grupos queden enfrentados así:
• Detectan las falacias para debilitar los argumentos del equipo contrario.
• Identifican errores u omisiones de definición o de los argumentos.
• Revelan la falta de credibilidad en las fuentes de información.
Grupo A Grupo B
• Manifiestan falta de cumplimiento en los roles del debate.
• Controla el tiempo de las intervenciones y de las pausas.

• Verifica que los estudiantes cumplan con su rol
• Hace el cierre y presenta las conclusiones generales. Da una ?
retroalimentación de las partes formales del debate.
?
Estudiantes:
* Evaluación
1. Previo al debate ? Calidad de los
argumentos y
1. Dividen los roles dentro de su grupo. contraargumentos
2. Cada uno investiga teniendo en cuenta su rol.
Cómo los estudiantes
2. Durante el debate asumen los roles
1. El primer grupo empieza el debate: Cumplimiento
• Los relatores hacen la introducción, exponiendo su posición (3 minutos). de los tiempos
• Se presentan los argumentos del equipo (3 minutos por estudiante).
2. El segundo grupo tiene su primera intervención:
Evidencias
• Los relatores hacen la introducción, exponiendo su posición (3 minutos).
(estadísticas,
• Se presentan los argumentos del equipo (3 minutos por estudiante).
ejemplos, hechos
3. En 15 minutos cada grupo prepara los contraargumentos teniendo en
y testimonios)
cuenta los argumentos que se presentaron.
4. El primer grupo presenta sus contraargumentos: (3 minutos por estudiante).
5. El segundo grupo presenta sus contraargumentos: (3 minutos por Fuente: Van Eemeren, F. (2012).
estudiante). Maniobras estratégicas en el discurso
6. Debate libre durante 15 minutos en los que se pueden dar a conocer temas argumentativo. Plaza y Valdés.
que no se trataron en los argumentos. Autor: Margarita González, equipo de
Sociales, Aulas sin fronteras.

Tema: Cultura del Renacimiento
Cultura del Renacimiento

Evidencia de aprendizaje: representa en un dibujo su comprensión del humanismo.
Concepto abordado:
Humanismo: movimiento intelectual, filosófico y cultural, que buscó recuperar el legado cultural
y artístico de la Antigüedad clásica.

- Lea con anterioridad la guía del docente y la guía del circunstancias ocurridas en Europa que permitieron
estudiante. el surgimiento del humanismo y repase sus
- Al leer la guía del estudiante, procure anticipar las características.
Mineducación
AULAS SIN FRONTERAS
AULAS SIN FRONTERAS

UNIDAD 1

Nombre: Nombre:
Colegio: Colegio:
GRATUITA GRATUITA
DURANTE
DISTRIBUCIÓN
ETAPA

ESTUDIANTES

a) Objetivo:
encuentra.
• Comprender los elementos del humanismo y
Introducción
• Esta clase se enfoca en que los

representarlos gráficamente.
estudiantes usen el arte como una Clase magistral
b) Actividades: fuente para expresar su comprensión
• Activación. de un hecho histórico y desarrollar
• Lectura de texto. competencias científico-sociales.
• Elaboración de un dibujo.

Sociales 7 Unidad 2
DURANTE
DISTRIBUCIÓN
ETAPA

ESTUDIANTES
15 min: • Aproveche para modelar buena

• Lea con sus estudiantes la instrucción de la actividad 2 entonación al momento de la lectura.
de la guía del estudiante. • Haga énfasis en el texto de Juan Pico
• Dirija una lectura grupal del texto de la actividad 2. de la Mirandola para asegurarse de que
haya una correcta comprensión del
Explicación
Puede rotar la lectura o hacer usted una parte y los

estudiantes otra. contenido y del vocabulario. Clase magistral
• Incentive la lectura grupal.
• Retome las preguntas de los cuadros
de diálogo e invite a los estudiantes a
compartir algunas de sus respuestas.
Retómelas para trabajar algunos
conceptos.
10 min: • Asegúrese de que todos los estudiantes
• Regrese a la sección del texto en la que se encuentran tengan sus guías.
los ejemplos del arte en el Renacimiento. Retómelos y • Tenga presente que los estudiantes
Aplicación
establezca algunas diferencias con el arte del Medioevo. estarán trabajando sobre imágenes
• Invítelos a observar de manera atenta las imágenes, a para luego hacer un dibujo.
analizar y a comentar qué aspectos del humanismo ven • Comente temas como la luz, la figura Clase magistral
en ellas. humana y demás elementos propios
del arte de la época.
2 min:
Síntesis
Clase magistral
• Lea con sus estudiantes la actividad 3 de la guía actividad.
del estudiante y compruebe que tengan claras las • Identifique y valore el proceso que
instrucciones. realizan los estudiantes en la síntesis
• Asegúrese de que los estudiantes presenten las de información y el uso que hacen del
Evaluación
principales características del humanismo en sus dibujo para comunicar sus hallazgos. Clase magistral
dibujos, puesto que el objetivo de esta actividad es
que los estudiantes identifiquen otro tipo de fuentes
históricas como el arte.
• Recoja los dibujos de la clase.
• Si los estudiantes no alcanzan a terminar la actividad
puede dejarla como tarea.
DESPUÉS

Tema: Arte del Renacimiento
Arte del Renacimiento

Evidencia de aprendizaje: comprende y representa por medio de una creación artística algunas de las
características del arte renacentista.
Concepto abordado:
Renacimiento: movimiento europeo durante los siglos XV y XVI que renovó el interés artístico por
la cultura grecorromana. Gracias a esto, varios intelectuales, con el apoyo de príncipes y pontífices,
recuperaron valiosos documentos de la Antigüedad clásica.
Sugerencia de preparación conceptual el surgimiento del humanismo y repase sus

- Lea con anterioridad la guía del docente y la guía del características.
estudiante. - Consulte en diferentes fuentes de información las
- Al leer la guía del estudiante, procure anticipar las diversas manifestaciones artísticas del Renacimiento.
Recursos de estudio
permite prever qué dudas se pueden generar. Mineducación sin fronteras
Mineducación
sin fronteras
AULAS SIN FRONTERAS
AULAS SIN FRONTERAS

UNIDAD 1
- Revise en diferentes fuentes de información las

Nombre: Nombre:
Colegio: Colegio:
GRATUITA GRATUITA
circunstancias ocurridas en Europa que permitieron
DURANTE
DISTRIBUCIÓN
ETAPA

ESTUDIANTES
5 min: • La agenda de la clase se hace teniendo

Presente la agenda de la clase: en cuenta el objetivo y la fase de
desarrollo del tema en que se encuentra.
a) Objetivo:
• En esta clase se busca desarrollar las
• Identificar algunas de las características del arte del
Introducción
habilidades científico- sociales de los

Renacimiento.
estudiantes usando el arte y la ciencia Clase magistral
b) Actividades: como camino.
• Activación.
• Proyección de video.
• Toma de apuntes.

Sociales 7 Unidad 2
DURANTE
DISTRIBUCIÓN
ETAPA

ESTUDIANTES
10 min: • Es importante que los estudiantes estén

• Lea con sus estudiantes la instrucción de la actividad 2 concentrados en la actividad.
Explicación
de la guía del estudiante. • Haga pausas las veces que sea necesario
• Indique a sus estudiantes que es importante tomar para entender las temáticas abordadas.
apuntes en la tabla señalada en la actividad 2.
Clase magistral

• Proyecte los videos Humanismo y arte e Inventos y tengan sus guías.
Aplicación
avances y recuerde que los apuntes están enfocados al

arte y la ciencia renacentista.
• Anote conceptos importantes en el tablero y fíjese en
que los estudiantes complementen sus apuntes hasta Video
que todos tengan la información completa y ordenada.
2 min:
Síntesis
Clase magistral
5 min: • Este ejercicio es una evaluación

• Lea con sus estudiantes la actividad 3 de la guía formativa que se centrará en evidenciar
del estudiante y confirme que tengan claras las las características artísticas y científicas
instrucciones. del Renacimiento. Individual
• Defina previamente los criterios para el
Evaluación
• Recoja los dibujos o esculturas de la clase.

diseño de las representaciones gráficas y
• Si sus estudiantes no alcanzan a terminar la actividad,
socialícelos con los estudiantes.
puede dejarla como tarea.
• Circule por el salón y comente con los
estudiantes que muchos de los inventos
o principios del arte renacentista fueron
fundamentales para comprender el
mundo de hoy.
DESPUÉS

Tema: Ciencia en el Renacimiento
Ciencia en el Renacimiento
Evidencia de aprendizaje: comprende cuáles fueron los aportes de los desarrollos científicos para la
sociedad europea durante el Renacimiento y para la actualidad.
Concepto abordado:
Renacimiento: movimiento europeo de los siglos XV y XVI que renovó el interés artístico por la cultura
grecorromana. Gracias a esto, varios intelectuales, con el apoyo de príncipes y pontífices, recuperaron
valiosos documentos de la Antigüedad clásica.
Sugerencia de preparación conceptual - Revise en diferentes fuentes de información los

- Lea con anterioridad la guía del docente y la guía del avances y desarrollos científicos dados en Europa
estudiante. durante el Renacimiento, y el impacto de estos sobre
- Al leer la guía del estudiante, procure anticipar las la sociedad de la época.
que puedan surgir. Usted conoce su grupo, lo que le sin fronteras sin fronteras

Mineducación
Mineducación
AULAS SIN FRONTERAS
AULAS SIN FRONTERAS
UNIDAD 1

Nombre: Nombre:
Colegio: Colegio:
GRATUITA GRATUITA
DURANTE
DISTRIBUCIÓN
ETAPA

ESTUDIANTES

Presente la agenda de la clase: en cuenta el objetivo y la fase de
a) Objetivo:
• En esta clase se busca que los
• Identificar el Renacimiento como un movimiento de
Introducción
estudiantes identifiquen la relación del

trascendencia científica para el mundo contemporáneo.
presente con el pasado por medio de los Clase magistral
b) Actividades: inventos.
• Activación.
• Cuadro de aplicación de inventos.

Sociales 7 Unidad 2
DURANTE
DISTRIBUCIÓN
ETAPA

ESTUDIANTES
20 min: • Recuerde a los estudiantes que el

• Lea con sus estudiantes la instrucción de la actividad 2 hombre ha desarrollado inventos desde
de la guía del estudiante. tiempo atrás y no solo a partir de la
tecnología que conocemos ahora.
• Indíqueles que es importante completar la tabla
Explicación
propuesta. • Es importante que comprendan

que muchos de los artefactos que Clase magistral
conocemos hoy en día como cotidianos
(el papel, por ejemplo) fueron
inventados hace varios siglos y muchos
de estos fueron desarrollados en el
Renacimiento.

• Haga una puesta en común de los apuntes de la tabla, tengan sus guías.
Aplicación
para que puedan complementar la información y • Circule por los puestos de los
reforzar conceptos. estudiantes para garantizar que estén
• Formule preguntas que permitan establecer vínculos haciendo la actividad señalada.
entre los avances científicos del Renacimiento y la Clase magistral
sociedad actual.
2 min:
Síntesis
Clase magistral

• Lea con sus estudiantes la actividad 3 de la guía actividad.
del estudiante y compruebe que tengan claras las • Establezca previamente los criterios para
instrucciones. el desarrollo de un texto descriptivo Individual
Evaluación
• Permita que sugieran inventos, aunque parezcan y propositivo, y socialícelos con los
inusuales, siempre y cuando los justifiquen. estudiantes.
• Invite a unos cinco o seis estudiantes a socializar sus • Identifique y valore la habilidad
inventos. propositiva de los estudiantes a partir
de la lectura que hacen de diferentes
contextos.
DESPUÉS

Tema: Conceptos generales de economía y economía del Renacimiento
Conceptos generales de economía y economía del Renacimiento
Evidencia de aprendizaje: Comprende el concepto de economía y sus diferentes sectores.
Concepto abordado:
Economía: proceso por el cual se producen los bienes y se prestan los servicios para que todos puedan
satisfacer sus necesidades vitales. La economía es la base de toda organización social y se compone de tres
fases básicas: producción, distribución y mercadeo, y consumo.
Sugerencia de preparación conceptual y las características del proceso de producción,

- Lea con anterioridad la guía del docente y la guía del distribución y consumo; adicionalmente, los
estudiante. cambios en la economía europea durante el
Renacimiento.
que puedan surgir. Usted conoce su grupo, lo que le sin fronteras Mineducación sin fronteras
permite prever qué dudas se pueden presentar.

Mineducación
AULAS SIN FRONTERAS

AULAS SIN FRONTERAS
UNIDAD 1

Nombre: Nombre:
Colegio: Colegio:
GRATUITA
- Revise en diferentes fuentes de información el

GRATUITA
concepto de economía, los sectores económicos
DURANTE
DISTRIBUCIÓN
ETAPA

ESTUDIANTES
5 min: • La agenda de la clase se hace teniendo en cuenta

• Presente la agenda de la clase: el objetivo y la fase de desarrollo del tema en que
se encuentra.
a) Objetivo:
• En esta clase se promoverá el desarrollo del
• Identificar los procesos económicos del
pensamiento histórico y crítico por medio del
renacimiento.
Clase magistral
Introducción
reconocimiento de las relaciones sincrónicas y

b) Actividades: asincrónicas en el estudio de fenómenos sociales.
• Proyección de video.
• Toma de apuntes en un cuadro para identificar
el concepto de economía y las características
de la economía en Europa durante el
Renacimiento.
Pida a los estudiantes que desarrollen la
actividad 1.

Sociales 7 Unidad 2
DURANTE
DISTRIBUCIÓN
ETAPA

ESTUDIANTES
20 min: • Recuerde que, como los estudiantes están

• Reproduzca los videos El proceso de la economía tomando apuntes y son varios los temas
y La economía renacentista. trabajados, el video puede ser detenido cuando
haya preguntas, dudas o cuando se requiera
• Lea con sus estudiantes la tabla y resuelva todas
Explicación
alguna explicación específica. Coméntelo con

las dudas que se presenten.
los estudiantes para que tomen los apuntes con Video
tranquilidad.
• Recuerde que en esta clase comenzarán a
entender qué es la economía y cómo está
compuesta.
10 min: • Asegúrese de que todos los estudiantes tengan

Haga una recapitulación de los videos y, de este sus guías.
modo, ayude a los estudiantes a complementar • Resalte la diferencia entre los diferentes tipos de
sus apuntes. Al hacerlo, promueva un diálogo en economía.
Aplicación
torno al tipo de economía más representativo

de la región y haga una puesta en común de las Clase magistral
ideas centrales que identificaron los estudiantes
en los videos, teniendo en cuenta cada uno de
los aspectos del cuadro.
2 min:
Síntesis
Clase magistral
8 min: Acompañe a los estudiantes en la actividad.
• Lea con sus estudiantes la actividad 3 de la guía

Evaluación
del estudiante.
Individual
• Resuelva las dudas que puedan tener sobre las
instrucciones.
DESPUÉS

Tema: Conceptos generales de economía
Conceptos generales de economía

Evidencia de aprendizaje: Comprende el concepto de economía y de los sectores económicos, e identifica
cómo se desarrollan las actividades económicas en su región.
Concepto abordado:
Economía: proceso por el cual se producen los bienes y se prestan los servicios para que todos puedan
satisfacer sus necesidades vitales. La economía es la base de toda organización social y se compone de tres
fases básicas: producción, distribución y mercadeo, y consumo.
Sugerencia de preparación conceptual actividades económicas desarrollas en el país y cuál

- Lea con anterioridad la guía del docente y la guía del es el impacto de estas sobre el medio ambiente.
estudiante. Recursos de estudio
- Al leer la guía del estudiante, procure anticipar las Mineducación sin fronteras sin fronteras

Mineducación
AULAS SIN FRONTERAS
AULAS SIN FRONTERAS

UNIDAD 1

Nombre: Nombre:
Colegio: Colegio:

GRATUITA GRATUITA

- Revise en diferentes fuentes de información qué son
los sectores económicos, cuáles son las principales
DURANTE
DISTRIBUCIÓN
ETAPA

ESTUDIANTES

• Presente la agenda de la clase: teniendo en cuenta el objetivo y la
a) Objetivo:
encuentra.
• Identificar los procesos económicos y cuáles son las
• En esta clase se promoverá el desarrollo
actividades económicas desarrolladas en la región.
Introducción
de competencias científico-sociales a Clase magistral

b) Actividades: través del establecimiento de relaciones
• Lectura de texto. entre los conceptos trabajados y su
• Actividad de rastreo para identificar las características de identificación y/o aplicación en sus
los sectores económicos. contextos cercanos.

Sociales 7 Unidad 2
DURANTE
DISTRIBUCIÓN
ETAPA

ESTUDIANTES
10 min: Plantee preguntas que permitan a los

• Retome los conceptos de la clase anterior y escríbalos estudiantes identificar cuáles son los
en el tablero. recursos naturales de su entorno cercano
y región, las actividades económicas
• Explíqueles que leerán un texto en el que reforzarán los
predominantes y el impacto ambiental
conceptos vistos.
Explicación
de la explotación de estos recursos como Clase magistral

• Solicite que, a medida que leen el texto y responden materias primas.
los cuadros de diálogo, identifiquen cuáles de las
actividades y sectores económicos allí tratados se
encuentran en su región.
• Resuelva todas las dudas que puedan tener los
estudiantes.
20 min: • Es importante que durante la lectura

• Invítelos a leer el texto que se encuentra en la actividad se hagan pausas para agregar
2 de la guía del estudiante. La lectura puede ser de explicaciones.
Aplicación
manera individual o en grupo para ir aclarando dudas. • Apóyelos en la solución de dudas sobre
• Compruebe que los estudiantes tengan los apuntes en los conceptos abordados y relacione
su cuaderno y la guía para seguir la lectura. estos conceptos con los contextos Clase magistral
próximos de los estudiantes a través de
preguntas o ejemplos.
2 min:
Síntesis
Clase magistral
8 min: Acompañe a los estudiantes en la

actividad.
Evaluación
estudiante.
• Resuelva las dudas que puedan tener sobre las
instrucciones. Clase magistral
• Ejemplifique alguna de las actividades económicas
cercanas al contexto.
DESPUÉS
Tarea
Leer el texto “Economía y sociedad renacentista” que se encuentra en la actividad 4 de la guía del estudiante.

Tema: Sociedad y economía del Renacimiento

Sociedad y economía del Renacimiento
Evidencia de aprendizaje: Expresa en un texto propio su comprensión acerca de la estructura social del
Renacimiento.
• Sociedad: conjunto de personas que se relacionan entre sí, de acuerdo con unas determinadas reglas de
organización jurídicas y económicas, y que comparten una misma cultura o civilización en un espacio o
un tiempo determinados.
Adaptado de Instituto Nacional Electoral e Instituto de Investigaciones Jurídicas de la UNAM. (2020).
Cohesión social [recurso en línea]. En Faro Democrático. https://bit.ly/36Hm4rV. (párr. 1).
• Economía: la economía es el proceso por el cual se producen los bienes y se prestan los servicios para
que todos puedan satisfacer sus necesidades vitales. La economía es la base de toda organización social
y se compone de tres fases básicas: producción, distribución y mercadeo, y consumo.
Sugerencia de preparación conceptual Renacimiento en Europa y de las clases sociales que

- Lea con anterioridad la guía del docente y la guía del la componían (campesinos, artesanos, burgueses,
estudiante. nobles).
respuestas de los estudiantes y las eventuales dudas Mineducación sin fronteras sin fronteras

Mineducación
AULAS SIN FRONTERAS
AULAS SIN FRONTERAS
UNIDAD 1

Nombre: Nombre:

Colegio: Colegio:
GRATUITA GRATUITA
- Revise en diferentes fuentes de información las

características de la organización social durante el
DURANTE
DISTRIBUCIÓN
ETAPA

ESTUDIANTES

a) Objetivo:
encuentra.
• Identificar las principales características
Introducción

de la sociedad y economía renacentistas.
de competencias científico-sociales a Clase magistral
b) Actividades: través del uso de distintas formas de
• Lectura de texto. expresión para socializar los resultados
• Toma de apuntes y escritura de diálogo entre de la indagación y el análisis de la
personajes. información.

Sociales 7 Unidad 2
DURANTE
DISTRIBUCIÓN
ETAPA

ESTUDIANTES
15 min: • Asegúrese de que los estudiantes

• Retome los apuntes de los videos de la sociedad tengan claros cada uno de los
renacentista. miembros de la sociedad renacentista.
• Verifique que los estudiantes
Explicación
• Vuelva sobre las preguntas de los cuadros de diálogo

y haga una puesta en común de las ideas centrales comprendan, en sentido práctico,
que identificaron los estudiantes en la lectura y de las conceptos como monopolio y Clase magistral
características identificadas sobre las clases sociales en derecho común.
Europa renacentista.
• Resuelva todas las dudas que puedan tener los
estudiantes.
15 min: • Acompañe a sus estudiantes en el

• Lea con los estudiantes la actividad de evaluación. proceso de escritura, leyendo sus textos
y retroalimentándolos.
• Aclare las dudas.
• Apóyelos en la solución de dudas y
Aplicación
relacione las temáticas abordadas

con los contextos próximos de los Clase magistral
estudiantes, a través de preguntas o
ejemplos.
• Establezca algunos criterios para la
elaboración de la historieta y socialícelos
con los estudiantes.
2 min:
Síntesis
Clase magistral

actividad.
• Pida a los estudiantes que desarrollen la actividad 3.
• Recoja la actividad y revísela teniendo en cuenta los Parejas
siguientes aspectos:
Evaluación
- Información del renacimiento.

- Coherencia y cohesión del texto.
- Presentación.
4
Grupos de
cuatro (4)
DESPUÉS

Tema: Renacimiento religioso: la Reforma y la Contrarreforma
Renacimiento religioso: la Reforma y la Contrarreforma
Evidencia de aprendizaje: Comprende cuáles son las causas y efectos del movimiento reformista en
Europa en el siglo XVI.
Concepto abordado:
Cambio: acción o transición de un estado inicial a otro diferente, según se refiera a un individuo, objeto o
situación. También puede referirse a la acción de sustituir o reemplazar algo.
Tomado de Significado de cambio. (2020). En Significados.com. https://www.significados.com/cambio/. (párr. 1).

- Lea con anterioridad la guía del docente y la guía del sin fronteras Mineducación sin fronteras
estudiante.
Mineducación
AULAS SIN FRONTERAS

AULAS SIN FRONTERAS
UNIDAD 1

Nombre: Nombre:
Colegio: Colegio:

GRATUITA GRATUITA

DURANTE
DISTRIBUCIÓN
ETAPA

ESTUDIANTES

a) Objetivo:
encuentra.
• Identificar las características de la Reforma y la
Introducción

Contrarreforma.
del pensamiento histórico y crítico Clase magistral
b) Actividades: por medio del reconocimiento de las
• Proyección de video. relaciones sincrónicas y asincrónicas en
• Toma de apuntes con un cuadro de guía. el estudio de fenómenos sociales.

Sociales 7 Unidad 2
DURANTE
DISTRIBUCIÓN
ETAPA

ESTUDIANTES
5 min: Explíqueles que las categorías de la tabla

• Lea con sus estudiantes la tabla que está en la actividad son las cinco preguntas fundamentales
Explicación
2 de la guía del estudiante, asegurándose de que de comprensión y que deben estar

comprendan sus cinco categorías, y brinde algunos atentos a la información del video que les
ejemplos de cómo se puede desarrollar el ejercicio. permite responderlas.
Clase magistral
20 min: Recuerde que, como los estudiantes están

• Introduzca de manera breve el tema sobre el cual se tomando apuntes y son varios los temas
Aplicación
basan los videos y explique cuáles serán los aspectos a tratar, el video puede ser detenido
esenciales sobre los que deben centrar sus apuntes. cuando haya preguntas, dudas o cuando
se requiera una explicación específica.
• Reproduzca los videos La sociedad renacentista y
Indíquelo a los estudiantes para que Video
Renacimiento religioso y recuérdeles que es necesario
tomen los apuntes con tranquilidad.
que tomen notas usando la tabla.
2 min:
Síntesis
Clase magistral

actividad.
Evaluación
estudiante. • Identifique y valore el proceso que

realizan los estudiantes en la síntesis
• Resuelva las dudas que puedan tener de las
y organización de información y en el
instrucciones. Clase magistral
planteamiento de argumentos sobre la
• Dé tiempo suficiente para que respondan la pregunta. Si actividad.
falta tiempo para terminar, asígnela de tarea.
DESPUÉS


Evidencia de aprendizaje: Identifica y analiza los impactos de la Reforma en la sociedad europea durante
el siglo XVI.
Concepto abordado:
Reforma: movimiento religioso en Europa, durante el siglo XVI, en el que se pensaron y ejecutaron
cambios a la Iglesia católica. Este hecho histórico forma parte del Renacimiento.

estudiante.
Mineducación
AULAS SIN FRONTERAS
AULAS SIN FRONTERAS

UNIDAD 1

Nombre: Nombre:
Colegio: Colegio:
GRATUITA GRATUITA

DURANTE
DISTRIBUCIÓN
ETAPA

ESTUDIANTES
5 min: La agenda de la clase se hace

• Presente la agenda de la clase: teniendo en cuenta el objetivo
y la fase de desarrollo del tema
Introducción
a) Objetivo:
en que se encuentra.
• Identificar las características de la Reforma y la Contrarreforma.
b) Actividades: Clase magistral
• Preparación del debate.
10 min: Acompañe a los grupos

• Solicite a los estudiantes que, en parejas, lean el texto en la preparación de los
Explicación
“Renacimiento religioso”, correspondiente a la actividad 2 de la argumentos.

guía del estudiante.
• Explique que deben ir tomando notas según la posición que
defenderán. Clase magistral

Sociales 7 Unidad 2
DURANTE
DISTRIBUCIÓN
ETAPA

ESTUDIANTES
20 min: • Resuelva las dudas que

• Desarrolle el siguiente ejercicio: puedan tener sobre la
metodología.
(1) Retome las características de los católicos y los protestantes.
(2) Con base en las parejas de lectura, divida el grupo en dos: • Aproveche el ejercicio para
católicos y protestantes. reforzar el respeto, el orden y
la empatía. Clase magistral
(3) Pida a los estudiantes que inicien una discusión centrada en
tres puntos: Dios, la salvación y los efectos de la Reforma sobre la
sociedad civil.
(4) Asigne el uso de la palabra para que cada uno de los
estudiantes explique su argumento principal.
Aplicación
(5) Determine un tiempo de uso de la palabra para cada uno de los

oradores.
(6) Después del argumento principal, dé un tiempo (máximo
10 minutos) para que cada grupo pueda construir su
contraargumento.
(7) Asigne el turno de la palabra para que puedan dar su
contraargumento.
(8) Disponga de un tiempo para la discusión.
(9) Para finalizar, dé una retroalimentación del argumento y los
contraargumentos de cada uno de los grupos.
Es posible que el tiempo sea corto, por lo que el debate puede
continuar en la siguiente clase.
2 min:
Resuma los conceptos y explique la manera de trabajar la actividad
Síntesis
de evaluación .
Clase magistral
8 min: • Acompañe a los estudiantes

en la actividad.
• Lea con sus estudiantes la actividad 3 de la guía del estudiante.
• Establezca previamente
• Asegúrese de que los estudiantes evalúen sus argumentos antes
los criterios para el
de presentarlos.
planteamiento de
Evaluación
argumentos y socialícelos Clase magistral

con los estudiantes.
• Sugiera la indagación de
fuentes que permitan ampliar
la información de la lectura y
aporten a la formulación de
los argumentos.
DESPUÉS


Evidencia de aprendizaje: Presenta argumentos claros y sustentados en un debate sobre la Reforma y la
Contrarreforma.
Concepto abordado:
Contrarreforma: movimiento en contra de la Reforma protestante para proteger las doctrinas y herencias
de la Iglesia católica en el Renacimiento.
Sugerencia de preparación conceptual - Revise en diferentes fuentes de información

- Lea con anterioridad la guía del docente y la guía del las causas que condujeron a los movimientos
estudiante. reformistas en Europa en el siglo XVI.
respuestas de los estudiantes y las eventuales dudas Mineducación sin fronteras sin fronteras

Mineducación
AULAS SIN FRONTERAS
AULAS SIN FRONTERAS

UNIDAD 1

Nombre: Nombre:

Colegio: Colegio:
GRATUITA GRATUITA
DURANTE
DISTRIBUCIÓN
ETAPA

ESTUDIANTES

a) Objetivo:
encuentra.
• Identificar las características de la Reforma y la
• En esta clase se desarrollarán
Introducción
Contrarreforma.
competencias científico-sociales en Clase magistral
b) Actividades: torno a reconocer cómo los fenómenos
• Debate. estudiados tienen diversos aspectos
Pida a los estudiantes que desarrollen la actividad 1. en los que se debe profundizar, así
como, establecer relaciones entre la
información localizada en diferentes
fuentes y crear argumentos.

Sociales 7 Unidad 2
DURANTE
DISTRIBUCIÓN
ETAPA

ESTUDIANTES
25 min: • Establezca previamente los criterios

• Divida de nuevo el grupo en dos y retome el debate para la participación en el debate
de la clase anterior. y, durante este, identifique y evalúe
los argumentos presentados por los
• Continúe con la misma metodología.
estudiantes.
• Aclare de nuevo el tiempo de las intervenciones de
Explicación
• Asegúrese de que todos tengan claro el Clase magistral

cada uno de los participantes.
tiempo de intervención.
• Recuerde que, por tratarse de un
debate, los estudiantes se pueden
exaltar, en consecuencia, es importante
recordarles principios como el respeto
por las ideas y la palabra del otro y la
empatía.
5 min: • Este ejercicio hace parte del desarrollo

• Resuma los argumentos que han presentado los de habilidades diferentes a las
estudiantes. académicas pero que contribuyen al
desarrollo del estudiante en aspectos
Aplicación
• Invítelos a escribir en sus cuadernos las conclusiones

sociales y de construcción de paz.
sobre el desarrollo del debate: si pudo hablar, si hubo
orden, si siente que sus ideas fueron respetadas, etc. • Plantee preguntas durante el desarrollo Clase magistral
del debate que permitan a los
estudiantes generar nuevos argumentos
a partir de las intervenciones en el
desarrollo del debate.
2 min:
Síntesis
Clase magistral
8 min:
• Anime a algunos estudiantes a compartir su reflexión.
• Evalúe el debate teniendo en cuenta los siguientes
Evaluación
aspectos:
- Calidad del argumento. Clase magistral
- Calidad de la participación.
- Manejo del tiempo.
- Respeto por el turno de otro.
DESPUÉS

Tema: Europa en la época de las exploraciones
Europa en la época de las exploraciones

Evidencia de aprendizaje: Identifica y analiza algunos de los factores que incidieron en el encuentro entre
Europa y América en el siglo XV, y sus impactos.
Concepto abordado:
Encuentro: espacio o momento en el que hay un intercambio sociocultural.

- Lea con anterioridad la guía del docente y la guía del causas y efectos del encuentro América-Europa en
estudiante. el siglo XV.
respuestas de los estudiantes y las eventuales dudas sin fronteras Mineducación sin fronteras

Mineducación
AULAS SIN FRONTERAS

AULAS SIN FRONTERAS
UNIDAD 1

Nombre: Nombre:

Colegio: Colegio:
GRATUITA GRATUITA
DURANTE
DISTRIBUCIÓN
ETAPA

ESTUDIANTES

a) Objetivo:
encuentra.
Introducción
• Identificar las características del encuentro entre Europa

• En esta clase se promoverán
y América en el siglo XV.
habilidades del pensamiento histórico Clase magistral
b) Actividades: a través del reconocimiento de
• Proyección de video. relaciones de causalidad en el estudio
• Toma de apuntes con un cuadro. y comprensión de los acontecimientos
que permitieron el encuentro América-
Europa en el siglo XV.

Sociales 7 Unidad 2
DURANTE
DISTRIBUCIÓN
ETAPA

ESTUDIANTES
20 min: • No pierda de vista que en esta

• Lea con sus estudiantes la tabla de la actividad 2 clase los estudiantes trabajarán
de la guía del estudiante. conceptos que permiten desarrollar
competencias ciudadanas como tener
• Asegúrese de que comprendan cómo deben tomar
diferentes perspectivas, comprender
los apuntes.
la perspectiva del otro y la diversidad Clase magistral
Explicación
• Proyecte los videos y pídales que tomen apuntes cultural de cada contexto.
en la tabla correspondiente.
• Recuerde que, como los estudiantes
están tomando apuntes y son
varios los temas, el video puede ser
detenido cuando haya preguntas,
dudas o cuando se requiera una
explicación específica. Coméntelo con
los estudiantes para que tomen los Video
apuntes con tranquilidad.
10 min: • Revise que todos los estudiantes
Haga una puesta en común de los apuntes de los tengan sus guías.
estudiantes, para que puedan complementar sus • Retome las preguntas de los cuadros
Aplicación
propias notas. de diálogo y/o plantee preguntas

que permitan establecer relaciones
de causalidad entre diversos Clase magistral
acontecimientos, avances tecnológicos
y el encuentro entre Europa y América
en el siglo XV.
2 min:
Síntesis
Clase magistral

actividad.
• Solicite a los estudiantes revisar por última vez sus notas
y redactar las conclusiones. • Identifique y evalúe la manera en que
Evaluación
sus estudiantes establecen relaciones

• Recoja la tabla con los apuntes y revísela.
de causalidad (causa-efecto) y los
argumentan, a través de ejercicios de Clase magistral
caracterización de los sucesos que
condujeron al encuentro entre Europa
y América en el siglo XV.
DESPUÉS


Evidencia de aprendizaje: Comprende que el encuentro de dos mundos lleva a un flujo de especies y
productos desconocidos para el otro, incluso de enfermedades, así como, la manera en que esto influye en
el desarrollo.
Concepto abordado:
Exploración: proceso en el que se encuentra un lugar con características geográficas y humanas
diferentes o similares.
Sugerencia de preparación conceptual económico, entre otros, del encuentro Europa-

- Lea con anterioridad la guía del docente y la guía del América en el siglo XV y de los procesos de
estudiante. Conquista y Colonia en América.
respuestas de los estudiantes y las eventuales dudas Mineducación sin fronteras
sin fronteras

Mineducación
7
Sociales Sociales 7
AULAS SIN FRONTERAS
AULAS SIN FRONTERAS
UNIDAD 1

Nombre:

Nombre:
Colegio:
Colegio:
GUÍA DEL DOCENTE

GUÍA DEL ESTUDIANTE
• • LIBRO DE • •
DISTRIBUCIÓN • • LIBRO DE • •
GRATUITA DISTRIBUCIÓN
GRATUITA
- Revise en diferentes fuentes de información los

impactos a nivel demográfico, social, cultural,
DURANTE
DISTRIBUCIÓN
ETAPA

ESTUDIANTES

• Presente la agenda de la clase: en cuenta el objetivo y la fase de
a) Objetivo:
• Identificar las características del encuentro entre
Introducción
América y Europa en el siglo XV, y algunos de los

Clase magistral
impactos de este.
b) Actividades:
• Juego de roles.

Sociales 7 Unidad 2
DURANTE
DISTRIBUCIÓN
ETAPA

ESTUDIANTES
15 min: • Es importante una retroalimentación

• Invite a los estudiantes a leer el texto “Europa en constante; si se presentan inquietudes
la época de las exploraciones geográficas”, que se generales, detenga la actividad y
encuentra en la actividad 2 de la guía del estudiante. resuelva la duda para el grupo.
• Oriente una construcción colectiva del conocimiento, • En el desarrollo de la clase, debe
cuyo resultado será una producción individual. procurar la participación equilibrada de Dos grupos
los estudiantes.
(1) Divida el grupo en dos; esta división se hará en una
forma balanceada según las habilidades descriptivas de • Es fundamental que motive a cada
los estudiantes. grupo con preguntas pertinentes,
acercándose a su realidad.
(2) Dos miembros del grupo asumen el rol de
Explicación
descubridores y los otros dos, el rol de indígenas. • Invite a los estudiantes a identificar
en la lectura procesos sincrónicos y
• Primer momento:
asincrónicos.
(1) Retome las preguntas del video de la clase 16 y
• Formule preguntas que familiaricen a los
contextualice, desde su vida diaria, los escenarios en
estudiantes con el contexto temporal:
donde se desarrollaban cada uno de estos grupos.
¿cuándo?, ¿en qué siglo?, ¿en qué orden
(2) Cada grupo expone las características del rol que se desarrollaron los hechos?, ¿fue antes
representan, teniendo en cuenta los siguientes ítems: o después de?, ¿qué características tenía
- Vestimenta. esta época?, ¿qué actores participaron
- Alimentación. en los hechos?
- Entorno.
(3) Otorgue un tiempo para que los grupos debatan
sobre sus roles.
15 min: Es importante que acompañe a cada

• Segundo momento: grupo con preguntas pertinentes,
acercándose a su realidad.
(1) Retome las conclusiones de la discusión y disponga
el grupo para un trabajo de escritura individual.
(2) Solicite que cada estudiante escriba un texto de
Dos grupos
Aplicación
no más de cincuenta (50) palabras, más o menos un

párrafo, en donde evidencien aspectos relevantes de la
vestimenta, el carácter y las características físicas.
(3) Organice el salón para una puesta en común del
ejercicio: tres estudiantes de cada grupo deben leer en
voz alta sus escritos.
(4) Oriente una reflexión sobre cada uno de los roles,
haciendo énfasis en la construcción de la identidad.
2 min:
Síntesis
Clase magistral

Unidad 2 Sociales 7
DURANTE
DISTRIBUCIÓN
ETAPA

ESTUDIANTES

actividad.
estudiante. • Defina previamente los criterios que han
de tener los escritos y socialícelos con
• Recoja los textos que cada grupo escribió y
los estudiantes. En la puesta en común
retroaliméntelos.
realice una síntesis del tema visto e Dos grupos
invite a los estudiantes a participar
Evaluación
en la socialización de los ejercicios de

imaginación histórica.
• Fortalezca la capacidad de sus
estudiantes para expresar opiniones e
inconformidades de manera dialogada
(debatir, proponer, llegar a acuerdos
o tolerar los desacuerdos), así como;
fortalecer la escucha activa y el respeto
por las percepciones de las otras
personas.
DESPUÉS


Evidencia de aprendizaje: Representa su comprensión del intercambio sociocultural resultante de la era
de exploración y la importancia de la comunicación en este proceso.
Concepto abordado:
Exploración: proceso en el que se encuentra un lugar con características geográficas y humanas diferentes
o similares.

estudiante.
Mineducación
AULAS SIN FRONTERAS
AULAS SIN FRONTERAS

UNIDAD 1

Nombre: Nombre:
Colegio: Colegio:

GRATUITA GRATUITA

DURANTE
DISTRIBUCIÓN
ETAPA

ESTUDIANTES
5 min: La agenda de la clase se hace teniendo en

• Presente la agenda de la clase: cuenta el objetivo y la fase de desarrollo
del tema en que se encuentra.
• a) Objetivo:
Introducción
• Expresar en un ejercicio de comunicación muda, la

manera como se desarrolló el encuentro entre los dos
Clase magistral
mundos (Europa-América).
b) Actividades:
• Ejercicio de mímica.

Unidad 2 Sociales 7
DURANTE
DISTRIBUCIÓN
ETAPA

ESTUDIANTES
20 min: • Es importante que la retroalimentación

• Dirija la actividad siguiendo estos pasos: sea por grupos. Si se presentan
inquietudes generales, detenga la
(1) Organice el grupo según los dos roles establecidos
actividad y resuelva la duda para todo
anteriormente.
el grupo.
Explicación
(2) Dé a cada grupo cinco (5) minutos para decidir qué

• Recuerde retroalimentar los ejercicios de Clase magistral
quiere comunicar al otro.
la clase de forma permanente.
(3) Acompañe este momento estableciendo las reglas
• En el desarrollo de la clase debe procurar
del mensaje que se debe transmitir a través de la
la participación equilibrada de los
mímica.
estudiantes.
(4) Revise que el mensaje sea preciso y demande algo
que el otro grupo posea; por ejemplo: “Los españoles
piden oro”.

• Asegúrese de conocer los dos mensajes, ya que actuará tengan sus guías.
Aplicación
como observador de la comunicación. • Circule por los puestos de los

• Pida a cada grupo que escoja un representante para estudiantes para garantizar que estén
hacer la mímica y transmitir el mensaje. haciendo la actividad señalada. Dos grupos
• Guíe una discusión grupal sobre la importancia de la

comunicación y su rol en el intercambio cultural.
2 min:
Síntesis
Clase magistral
3 min: Acompañe a los estudiantes en la

actividad.
Evaluación
Retroalimente el ejercicio de la comunicación.
Clase magistral
DESPUÉS

Sociales 7 Unidad 2
Notas

Unidad 2 Sociales 7
Notas

Sociales 7 Unidad 2
Notas

Unidad 2 Sociales 7
Notas

Sociales 7 Unidad 2
Notas

Unidad 2 Sociales 7
Notas

Sociales 7 Unidad 2
Notas

Unidad 2 Sociales 7
Notas

Sociales 7 Unidad 2
Notas

Unidad 2 Sociales 7
Notas

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Notas

Unidad 2 Sociales 7
Notas

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Notas

Unidad 2 Sociales 7
Notas

Sociales 7 Unidad 2
Notas

Unidad 2 Sociales 7
Notas

Sociales 7 Unidad 2
Notas

Grado 7 Guía Docentes SOC B2IMPRESION-Min

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Grado 7 Guía Docentes SOC B2IMPRESION-Min

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sin fronteras

G7_SOC_U2_PRE_DOC.indd 1 1/04/22 6:54 p. m.

Equipo encargado de la construcción de las guías

Equipo técnico revisor de las guías pedagógicas

G7_SOC_U2_PRE_DOC.indd 2 1/04/22 6:54 p. m.

Aulas sin fronteras III

G7_SOC_U2_PRE_DOC.indd 3 1/04/22 6:54 p. m.

los estudiantes, a continuación se explica la estructura de cada una:

Página con el contenido temático

de la unidad para ambas guías.

ícono de video Aulas sin fronteras 1

para las clases

Tema Unidad 2 Sociales 7 Clase 1 DURANTE

Momento con sus

permite prever qué dudas pueden aparecer.

Resuelva contodas las dudas

Sociales 7 Sociales 7 empezar unos o cinco estudiantes: • También importante comente

AULAS SIN FRONTERAS

Aplicación en común si claro. Si debe detenerse

atabla. Para ello,

para la clase DURANTE

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS ejemplo de eventos recientes que hayan

ESTUDIANTES tenido lugar es su colegio.

la guía de sus guías o que al menos puedan hacer la

del pensamiento histórico, a través del Lea con

de la clase 2 Aulas sin fronteras

Guía del estudiante

dearrollarán a lo Formación de guildas

IV Aulas sin fronteras

G7_SOC_U2_PRE_DOC.indd 4 1/04/22 6:54 p. m.

Aulas sin fronteras 1

G7_SOC_U2_PRE_DOC.indd 1 1/04/22 6:54 p. m.

Las cruzadas. Desarrollo de las ciudades, los gremios y las guildas

Sugerencia de preparación conceptual - Revise en diferentes fuentes de información las

permite prever qué dudas pueden aparecer.

PRIMER Y SEGUNDO BIMESTRE

GUÍA DEL ESTUDIANTE GUÍA DEL DOCENTE

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS

5 min: • La agenda de la clase se hace teniendo en

del pensamiento histórico, a través del

2 Aulas sin fronteras

ASF_SOC_DOC_G7.indd 2 29/11/21 9:47 a. m.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS

15 min: • Recuerde que, como los estudiantes están

trabajar la actividad de evaluación.

8 min: • Asegúrese de que todos los estudiantes tengan

las instrucciones. • Recuerde que es un ejercicio formativo en

• Si el tiempo en clase no es suficiente, asigne la

Aulas sin fronteras 3

ASF_SOC_DOC_G7.indd 3 29/11/21 9:47 a. m.

Las cruzadas. Desarrollo de las ciudades, los gremios y las guildas

Sugerencia de preparación conceptual Recursos de estudio

AULAS SIN FRONTERAS

PRIMER Y SEGUNDO BIMESTRE

GUÍA DEL DOCENTE GUÍA DEL ESTUDIANTE

- Al leer la guía del estudiante, procure anticipar las

respuestas de los estudiantes y las eventuales dudas

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS

5 min: • La agenda de la clase se hace

ejercicio de hoy implica asumir un rol Clase magistral

4 Aulas sin fronteras

ASF_SOC_DOC_G7.indd 4 29/11/21 9:47 a. m.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS

10 min: Recuerde a los estudiantes que la