TP Proyectivas

Teoría y Técnica de Exploración y Diagnóstico
Psicológico. Módulo II. Cátedra I

Prof. Adjunta a cargo: Lic. Peker Graciela.
Ayudante de Trabajos Prácticos: Lic. Moyano, Nadia Evelyn.
ALUMNA:
Apellido y nombre: Olivera Tatiana.
Nº de Libreta Universitaria: 38562987-0
E-mail: taati-03@hotmail.com
Teléfono: 1523117156
Comisión: nro. 10 (Sábado 09:15 – 12:30 hs)

Cuatrimestre: 1ero. Año: 2017.
> DATOS DEL EVALUADO:
Nombre: Pilar
Sexo: Femenino
Edad: 20 años
Nivel de instrucción: Universitario en curso
Estado civil: Soltera
Ocupación: Estudiante
Lugar de residencia: Avellaneda, Buenos Aires, Argentina
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ENTREVISTA SEMIDIRIGIDA
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> PRE-ENTREVISTA:
Se tomó contacto con Pilar a través de una amiga en común. Luego de conseguir su número
celular, se procedió con un llamado telefónico para conversar sobre primeras indicaciones. Se
realizó de esta manera, una presentación tanto de la entrevistadora como del procedimiento a
desarrollar. Se le informó, que como alumna de la Facultad de Psicología, y cursando actualmente
la materia Técnicas Proyectivas era necesario realizar la toma de un psicodiagnóstico que
consistiría en 3 o 4 encuentros. Se le comentó a Pilar, que este proceso constará de una
entrevista dirigida a conocerla en distintas áreas de su vida, y quizás, si fuese necesario, semanas
más tarde se la volverá a contactar para solicitarle realizar dibujos y relatar historias sobre algunas
láminas. Posteriormente, se procedió a aclarar que por la condición de estudiante, no se le daría
ninguna devolución sobre la misma, además de garantizarle su carácter anónimo en todo
momento. Finalmente, se terminó coordinando la administración de la técnica para el día siguiente
(Viernes), a las 17 hs en la casa de la entrevistadora.
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> ENTREVISTA:
E: Bueno, para comenzar podemos empezar con una presentación tuya, ¿Qué te parece? Decime
como te llamás, que edad tenés...
P: Me llamo Pilar, tengo 20 años (ríe). Vivo con mi familia, (se toma unos segundos)... estoy sin
trabajo (pausa)... y estudio en la facultad, Cosmetología.
E: Bien, ¿Donde vivís?
P: En Avellaneda.
E: Ahá, me decías con tu familia ¿no? ¿Con quienes especificamente?
P: Con mis papás, mi abuela y mi hermano.
E: Bien, ¿Y ellos a que se dedican?
P: Mamá y mi abuela amas de casa, Papá e Ivan en el Congreso.
E: Ah, ¿si? ¿Y que hacen?
P: Mi viejo está en la Comisión de digesto, e Ivan como soporte técnico.
E: Muy bien... Ahora, ¿me querés contar como es la relación con tu mamá?
P: ¿Con mi mamá? Em, nos llevamos bien pero igualmente de vez en cuando peleamos
E: ¿Por qué? ¿Algun ejemplo o razón en particular?
P: ¡Uhhh! (suspira, luego ríe y se toma unos cuantos segundos para responder). Por defender a la
parte de la familia de mi papá.
E: ¿Quién de las dos sería la que los defiende?
P: Yo.
E: ¿Querés contarme algo más sobre el por qué de ese conflicto?
P: En realidad no tengo idea de por que mi vieja digamos, no se banca a la familia de mi papá. En
realidad había empezado por un conflicto con mi tío, el hermano de mi papá. (Se interrumpe,
consulta si se precisa que hable mas lento para facilitar el registro y continúa). Después es como
que empezó (se corrige) ELLA (enfasis) se empezó a hacer idea de que... como que hablaba mal
de ella o la despreciaba por asi decirlo. Entonces yo veo, de afuera, como que no es tan así como
dice ella, y ahí es cuando nos peleamos.
E: Bien. Y... ¿Con tu papá? ¿Cómo te llevás?
P: Con mi papá me llevo mejor. (expresa “ahí terminó” y ríe). Nah... em (se toma un instante).
Peleamos a veces, pero por cosas que hago yo. Que después lo pienso y él tiene razón en
retarme y que se yo. Un ejemplo, em, no sé, llegar tarde a casa sabiendo los peligros que hay en
la calle. Em (se detiene unos segundos y prosigue). Pero así en lineas generales me llevo mejor
con él.
E: Claro. ¿Me decías también que tenés un hermano no? ¿Mayor o menor?
P: Es mayor, tiene 25.
E: ¿Y con él como te llevas?
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P: Generalmente mal (ríe). Pasa que él tiene una personalidad como muy... que explota por
cualquier cosa. (Se pausa y continua...) Trato de llevarme bien pero él no colabora (vuelve a reír).
E: (ríe). ¿Y con tu abuela?
P: Ah con mi abuela bárbaro.
E: ¿Abuela de parte paterna, materna?
P: Em, paterna, la madre de mi viejo.
E: Bien, ¿Cómo es la relación con ella me decías?
P: Somos muy parecidas. Nos peleamos algunas veces pero a los cinco minutos, al tener el
mismo carácter o parecido, a los cinco minutos o a los quince como muy tarde nos empezamos a
reir de por qué nos peleamos y nos amigamos.
E: Bueno, me contabas también que estás sin trabajo. ¿Tuviste alguna experiencia laboral?
P: Em si. Trabaje como vendedora en un stand de peluches de un centro comercial, Shooping Alto
Avellaneda. Estuve... (se detiene), un año y seis meses, casi siete meses.
E: ¿Y por qué terminó la relación laboral?
P: Porque cerró el stand directamente y nos quedamos todas sin trabajo.
E: Uy ¿y cómo te afectó esto a vos personalmente?
P: Mucho. Y... cuesta volver a ser dependiente de mis papás en cuanto a lo económico.
E: Bien. Y ahora, ¿Como te estás manejando en cuanto a lo laboral?
P: Y, estoy buscando. Me llaman, voy a algunas entrevistas y no me llaman más (ríe). Esta
complicado.
E: Claro. Anteriormente me decías también que estas estudiando ¿no es así? ¿en que año estás?
P: En primero. Igualmente a partir de segundo pienso hacer algunos cursos como para ir
aprendiendo y trabajando con cosas básicas viste, así me recibo ya con alguna plata ahorrada
como para ponerme un consultorio. Es la idea.
E: Ajá. ¿Y como transitas la carrera? ¿Vas a ritmo?
P: No.
E: ¿Por?
P: Porque no me considero capaz de seguir tantas materias de tanto contenido. No me da el
bocho.
E: Bien y... ¿algún grupo de amigos?
P: Si. Algunos amigos si. Cuatro o cinco ponele.
E: ¿Dónde los conociste?
P: Y... la mayoría en el colegio. Y después a Dani en un cumpleaños. Es la prima de mi amiga, es
el cumpleaños de ella obviamente fue, empezamos a pegar onda desde ahi y nos hicimos amigas.
E: ¿Algún hobbie o algo que hacés en tu tiempo libre?
P: No hobbie no. Escucho música.
E: ¿De qué tipo te gusta?
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P: Cualquier tipo. En general escucho música tranquila, sola.
E: Ah y en cuanto a eso ¿buscas la soledad o preferís más bien la compañía?
P: Naaa, busco la compañía.
E: Bien. Y decime, ¿algun recuerdo de tu infancia que me quieras contar?
P: ¿Así como muy importante? En si tengo... (piensa). Cuando me fuí a vivir a España.
E: Ah mira, ¿y que edad tenias?
P: Cinco años, casi seis.
E: ¿Por qué razón se fueron?
P: Por la crisis de acá en el 2001, fue en esa época más o menos. Mi abuelo que vivía allá nos
dijo que ahí ibamos a conseguir casa, trabajo, todo... y nada, por eso.
E: ¿Con quién te fusite?
P: Mi papá, mi mamá y mi hermano.
E: Ahá... y contame sobre tu adaptación. ¿Hiciste amigos fácil?
P: No.
E: ¿Por qué razón?
P: Y porque los chicos de allá son muy excluyentes, o discriminativos. Por esta cuestión de ser la
extranjera.
E: ¿Y en tu familia como era el manejo allá en un país nuevo?
P: Mi papá tardo en conseguir trabajo. Después si... consiguió de limpieza.
E: ¿Algo que me quieras contar sobre tu experiencia personal allá?
P: Y... triste. Estar lejos de tu familia... siendo tan excluyentes allá y encima yo tan chica, que ni
sabía defenderme.
E: Claro. Me dijiste que fuiste con tu mamá, papá y hermano ¿no?. A que familia te referís ahora
con esto de que estaban alejados?
P: A la familia de parte paterna digamos. Y una parte de la de mi mamá. Una parte porque no me
refiero al papá de mi mamá por ejemplo. A el nunca, no, no lo considero familia.
E: Osea a tu abuelo.
P: Claro. No lo considero.
E: ¿Y es por algo en especial?
P: Él nos prometió que allá ibamos a tener cosas que no tuvimos. Y encima después fallece mi
otro abuelo acá en Argentina.
E: ¿Respecto a la salud tuya algo que puedas contar?
P: Hace mucho que no me hago estudios. Igual considero que bien no estoy.
E: ¿Por qué?
P: Y... tengo problemas de chica. Soy insulina resistente. Siempre quise revertirlo pero la verdad
me dejo estar.
E: Disculpame esto te lo pregunto más bien por ignorancia... ¿como sería revertirlo?
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P: Alimentarse mejor, ejercicios y esas cosas.
E: ¿Te cuesta?
P: Si quiero y me concentro lo hago. Es mi vieja, que es de esconderme las cosas y me dá
bronca. Encuentro y me lo bajo. Por ejemplo una vez haciendo dieta, encontré y no sentí la
necesidad entendés, pero me lo baje de la bronca.
E: Bien. Ahora, volviendo al tema de tu abuelo. Contame si querés ¿cómo te afectó a vos su
muerte?
P: Fallecieron los dos. Me afectó mas el de parte de mi papá. Bah me afectó. No me afectó “más”.
Me afectó directamente. Porque con el otro no me afectó nada. Con mi abuelo paterno tenía un
cariño especial. Eramos muy unidos.
E: Y en tu familia ¿cómo se manejaron ante esta situación?
P: Papá volvió a Argentina y a nosotros no nos dijo nada. Cuando me entero lloré como una
semana de corrido. Triste, lloraba todo el tiempo. Sentía que no me había despedido.
E: ¿Y tu otro abuelo? ¿Que edad tenías?
P: Uy no sé. ¿dieciseis? Entre catorce y dieciseis años.
E: ¿Sabés por qué fallecieron?
P: De parte de mi papá de cáncer. “La persona está” (refiriendo a su abuelo materno), creo que de
cáncer tambien pero no estoy segura.
E: Bien. ¿Y tu infancia en términos generales como fué?
P: Muy buena. Feliz.
E: ¿A que edad volviste a Argentina?
P: Y tenía nueve años, casi diez.
E: ¿Y en la adaptación acá como te fue?
P: Bien.
E: ¿Por qué motivo regresaron?
P: En realidad volvimos de vacaciones. Y como falleció mi abuelo, y mis tíos ya se habían
mudado, mi abuela quedó sola y era grande la casa para ella. Así surgió la idea de quedarnos.
E: Listo. A ver, volvamos a la salud. ¿Algo reelevante en tu familia?
P: Mi papá es cardíaco, hipertenso y diabético. Mi abuela es diabética. Mi tía tiene cáncer y mi tía
de parte de mi mamá tiene diabetes y colesterol.
E: ¿Querés describirme un día de tu vida normalmente?
P: Mmm. Me levanto, almuerzo. Escucho música... veo a mis amigos, llego tarde. Despues ceno,
vuelvo a escuchar algo de música capaz, veo tele... la novela y me acuesto. (Se detiene y
prosigue) Ah! Eso es un día sin hacer nada, sino tengo facu.
E: ¿Y un día con facu como te cambia?
P: Ya me levanto apurada, me preparo y almuerzo. Voy cincooo horas a la facultad y vuelvo.
Descanso, escucho música, como, miro la novela y me duermo.
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E: Contame... ¿por qué la elección de esa carrera?
P: Me gusta todo lo que es belleza. Soy maquilladora tambien.
E: ¿Y si tuvieras que darme algun orden de prioridades en tu vida?
P: y... (piensa). Creo que primero amigos, despues familia, despues trabajo y último el estudio.
E: ¿A la sexualidad que rol o importancia dirías que le asignas?
P: Y, es importante. Muy importante.
E: Bien. ¿Si te tuvieras que describir?
P: Soy una persona sensible, buena, amable (se pausa. “¿Buena y amable es lo mismo no?”, ríe).
Compañera. Enojona a veces.
E: ¿Una virtud tuya a destacar?
P: ¡¿Virtud?! (eleva el tono). Mmm, que pregunta dificil. Ay no se me ocurre.
E: ¿Y algún defecto?
P: Cabeza dura. Debo tener defectos más grosos pero no se me ocurre o no sé expresarlo.
E: ¿Cabeza dura en que sentido?
P: Y... no sé. Por ejemplo, sé que alguien tiene razón y no lo voy a admitir.
E: Me contaste de tu familia, amigos... te consulto. ¿Pareja tenés?
P: No. Ni estoy interesada en tenerla. De vez en cuando un poco de ganas capaz, pero no.
E: ¿Alguna experiencia anterior?
P: No. Nunca quise.
E: ¿Proyectos a futuro que tengas?
P: Viajar.
E: ¿A dónde te gustaría?
P: A donde sea. Conocer distintos lugares, cultoras, idiomas.
E: Claro. Ahora contame... ¿Alguna inclinación política?
P: Radical. Contra el peronismo, kichnerismo.
E: ¿Y religiosa?
P: Católia. Pero no voy a la Iglesia, no predico, no nada.
E: Bien. ¿Te gustaría agregar algo más que quizas no hallas dicho?
P: No.
E: ¿Cómo te sentiste durante la entrevista?
P: Muy bien, gracias.
E: No por favor, muchas gracias a vos por la colaboración.
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GRÁFICOS
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Primeras impresiones: El enuentro fue coordinado para ser realizado en el domicilio de la
administradora, ubicado en Avellaneda, Buenos Aires, a las 17 hs. Pilar llegó en el horario
pautado, puntualmente. Vestía calzas negras y remera del mismo color, acompañada de una
campera larga, tambien negra y un pequeño morral. Su cabello lo traía suelto. Su aspecto era
pulcro, aliñado, y de esta manera ngresó a la vivienda con una sonrisa luego de un saludo
amistoso. Se la notaba entusiasmada con el proceso.
Consigna: Luego de la llegada de la evaluada, se tomó como lugar para la administración el

comedor de la casa, el cual ya se hallaba preparado para el procedimiento. Los equipos
tecnológicos se encontraban apagados para lograr un ambiente adecuado y evitar distracciones
de ambas partes. Luego, sin más, se procedió a comenzar: (T: Tatiana / P: Pilar)
T: - Bueno Pilar, como ya conversamos por teléfono, el objetivo de este encuentro consiste en la
realización de algunos dibujos. Te voy a entregar una hoja para cada uno, y te voy a pedir que me
dibujes distintas cosas. ¿Te parece?
P: - Sisi. ¡Dale!
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ADMINISTRACIÓN
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T: - Bueno, el primer dibujo que necesito que hagas es el de una casa (entrega una hoja A4 blanca
lisa, de forma apaisada). Te voy a pedir que me avises cuando terminás, ¿si?
P: - Dale (toma la hoja, la cual deja en la posición dada, y comienza a realizar el gráfico).
Al cabo de unos minutos...
P: - ¿Puedo hacer un sol?
T: - La consigna es que me hagas una casa, vos podes hacer lo que te parezca.
P: - Listo.
Pilar comienza por dibujar el sol, y continua con las nubes. Prosigue con la casa.
P: - ¿Puedo hacer un árbol?
T: - Si a vos te parece podes hacerlo, u obviarlo. Yo sólo te doy una indicación y vos con ello
realizas lo que te parezca más conveniente.
La evaluada dibuja el árbol y comenta...
P: - Yo de chica hacia tulipanes, y no sabía ni que eran jaja. Y también hacía personas. ¿Puedo
hacer personas?
T: En base a la consigna, lo que gustes.
Pilar grafica dos personas junto a la puerta
P: - Ah, y también hacía aves (las dibuja, mira la hoja y exclama...) Está como muy pobre acá
(señalando la parte izquierda de la hoja). No. Me voy a hacer otro árbol, u otras florcitas.
Pocos minutos más tarde...
P: - ¡Listo!
T: - Bien, muchas gracias. Ahora, te voy a pedir que me dibujes un árbol (entrega una hoja A4 en
blanco, en forma vertical). Nuevamente, avisame cuando lo terminás.
P: - Sí (agarra la hoja rápidamente y comienza el gráfico).
Pilar comienza por dibujar un sol en una de las esquinas de la hoja y dice:
P: - Le pedían un árbol y dibujaba un sol viste, jaja
Prosigue con el sol, frutos en la copa del árbol, y flores al pie.
P: - Y una acá porque quedó muy vacío (agrega más flores y entrega la hoja).
Al instante...
P: -Ay, ¿puedo agregar algo más?
Con la hoja nuevamente en su poder, agrega al gráfico algunas aves y nubes. Luego, la vuelve a
entregar, riendo.
T: - Muy bien, ahora el siguiente dibujo consiste en una persona (entrega una hoja A4 blanca, en
forma vertical).
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P: - ¿Puede ser la cara sola o tiene que ser cuerpo completo?
T: - Como vos te parezca, pero te pido lo realizes de la forma más completa posible.
Pilar comienza su gráfico. A los pocos minutos:
P: - ¿La puedo hacer con pechos grandes? Jaja
T: - Como te parezca.
Mientras la evaluada continua dibujando, exclama diversas acotaciones respecto a su proceder:
P: - Vamos a pintarle los labios.
P: - Acá tambien. Vamos a delinearle.
P: - Vamos a agregarle algo más...
Al cabo de unos 6 minutos:
P: - ¡Listo!
T: - Muy bien gracias. Ahora seguimos. Esta vez, la consigna es realizar dos personas ¿si?
(entrega una hoja en blanco, A4, en forma vertical).
P: Dale. ¿Los puedo hacer dándose un beso? Jaja. Nono. Dale.
La evaluada comienza a dibujar, y nuevamente realiza exclamaciones durante el proceso)
P: Se está tratando de chamullar al chabon, bue. Era Pili, a re jajaja
Luego de unos cuantos minutos avisa la conclusión de su dibujo.
T: - Inventá un nombre para ambos, y una edad. Si querés, podes escribirlo arriba de cada uno.
P: Dale. (Pocos segundos y entrega).
T: - Bien Pili. Te pido por favor ahora, que al reverso de la hoja me escribas una breve historia
donde las dos personas que acabas de dibujar sean los protagonistas.
P: - Uyyyy, no, ¿encerio? Yo cero imaginación.
T: - No importa. No tiene que ser larga, puede ser algo breve si te parece. Lo que primero se te
ocurra cuando mirás el dibujo que me acabás de hacer. Lo que sea.
P: - Bueno está bien.
Pilar comienza a escribir, con aspectos de concentración. Se toma su tiempo, sin acotación alguna
respecto de lo que hace. Y entrega luego de varios minutos.
T: - Muchas gracias. Ahora seguimos con el último gráfico ¿dale?
P: - Joya.
T: - Bueno, lo último que te pido ahora, es que me dibujes a tu familia haciendo algo.
P: Dale.
(Comienza a dibujar una mesa, prosigue con las personas, las sillas. Agrega una tele y dice...)
P: - Están mirando el trece jajaja. (Luego de varios minutos indica que finalizó la tarea).
T: - Ahora, arriba de cada uno, escribí quien es, y qué esta haciendo.
P: - Listo. (Agrega lo solicitado en la hoja y entrega rápidamente).
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T: - Muy bien. Listo Pilar. Con esto terminamos. Te agradezco tu colaboración y que hallas venido.
P: - No no, no es nada. Está muy bueno todo esto jaja.
ANÁLISIS
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CASA: relaciones familiares / sí mismo / relación madre – hijo.
Indicadores Formales reelevantes:

- Dimensión → Espacio relativo que ocupa el dibujo en la hoja.
El gráfico está dentro de una superficie normal, lo cuál indica confianza en sí misma, autoconcepto
realista, energía, vitalidad, control de los impulsos y tolerancia a la frustración. Sin embargo, cabe
aclarar que se encuentra dentro de esta denominación por muy poco. 10 cm aproximados de
dimensión que tiene el dibujo, se halla en el límite justo entre superficie normal y pequeña.
- Emplazamiento → Luegar de la hoja elegido para dibujar.

Altura: en su gran mayoría, el dibujo se encuentra dentro de la zona media, lo cual indica apego a
lo cotidiano y predominio de la emotividad.
Anchura: se halla claramente en la banda izquierda de la hoja. Esto, considera la preferencia por
el pasado, regresión, poca sociabilidad y déficit de adaptación.
Economía espacial: dada la cantidad de agregado de la evaluada, podría considerarse un relativo
poco espacio en blanco. En cuanto a la significación psicológica de ello, estaríamos frente a una
falta de límite, una clara expansión.
Indicadores de Contenido reelevantes:

- Techo → representa lo ideacional, lo intelectual. La fantasía. En el caso de la evaluada presenta
un techo pequeño respecto al resto de la casa, con presencia de ventanas, chimenea y humo.
Este último infiere una considerable tensión interna en el individuo, y conflictos en la situación de
la casa o ambas cosas. Recordar en el momento de la entrevista, donde la evaluada manifestó
problemáticas vinculadas en la relación con su madre, y de esta con su familia paterna. Además,
la importancia recurrente que le dió a su actual situación de desempleo, de gran afectación.
- Paredes → límites yo – no yo. Ausencia de transparencias.
- Aberturas → relaciones con el mundo externo varias, dado que no solo realizó el gráfico con una
puerta, sino con una cantidad considerable de ventanas. Sin embargo, estas últimas aberturas
secundarias mencionadas, fueron realizadas con rejas y elementos decorativos tipo cortinas. Esto,
indica una cierta cautela en sus relaciones interpersonales. Se muestra abierta al contacto social
dada la cantidad de aberturas, pero respetando ciertos márgenes.
ÁRBOL: imagen más inconsistente de sí mismo.
Indicadores Formales reelevantes:
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El gráfico está dentro de una superficie grande. Esto implica la confianza en sí misma. Un
autoconcepto elevado y narcisismo. Energía, vitalidad, expansión, y falta de límites en la conducta

Altura: el dibujo de Pilar recubre las tres zonas, por lo que se infiere equilibrio emotivo.
Anchura: se halla claramente en la banda central de la hoja. Esto, considera el interés
predominante por el presente y la realidad inmediata.
Economía espacial: poco espacio en blanco infiere expansión y falta de límite. La evaluada realizó
agregados no solicitados en la consigna, como flores, nubes, aves y un sol. Lo cual disminuyó el
espacio libre de la hoja utilizada.
Indicadores de Contenido reelevantes:
- Copa: área de la fantasía, ideación.
- Ramas: recursos para accionar. Realizó dos, sin ramificar y ceradas. Podrían ser consideradas
quizas, como ramas rotas o cortadas. En este caso, se inferiría una sensación del examinado de
estar traumatizado y de no constituir una unidad interna completa.
- Tronco: fortaleza del Yo. Ausencia de nudos.
- Raices: contacto con la realidad. Ausentes.
- Frutos/Flores: procreación, productividad. Características femenonas y seducción. La evaluada
graficó ambas cosas. Tanto frutos como flores, infiere exacerbación. Además, se podría vincular
con el exceso de maquillaje en el gráfico de la persona, lo cuál también podría ser visto como dato
vinculado a la seducción. Recordar que Pilar, en el momento de graficar la persona, también
consultó si podía realizar su dibujo con “pechos grandes”.
PERSONA: Imagen de sí misma. Autoconcepto. Esquema corporal e identificación sexual.
Indicadores formales reelevantes:

El gráfico está dentro de una superficie grande. Esto implica la confianza en sí misma. Un
autocpncepto elevado y narcisismo. Energía, vitalidad, expansión, y falta de límites en la conducta

Economía espacial: por la ausencia de agregado, se hallan grandes espacios en blanco en la
hoja. Esto, infiere constricción, control impulsivo y cautela. Es el único dibujo en el cual la
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evaluada se limitó a la realización de la consigna dada, sin más agregado de accesorios.
Indicadores de contenido reelevantes:

- Cabeza: centro de la función intelectual, de la imaginación.
- Pelo: podría considerarse que la evaluada realizó un trazo de tipo eléctrico. Expresaría confusión
- Cuello: mediatización entre lo intelectual y lo afectivo. Su presencia (el caso de Pilar), indica
ontrol intelectual de los impulsos o de la acción. El graficado por ella, podría ser considerado como
un cuello largo, infiriendo exacerbación de ese control.
- Cara: estados emocionales, contacto social. La evaluada decidió realizar su gráfico con excesivo
maquillaje. Esto podría guardar relación además, con la carrera universitaria elegida en curso
(cosmetología). No olvidando que en la entrevista mencionó además haber realizado un curso de
maquilladora. En cuanto al contacto social se infiere la importancia de la buena imagen para ella.
- Expresión: modalidad de las emociones implicadas en el contacto con los otros. Se encuentra en
el gráfico una amplia sonrisa en este aspecto.
- Vestimenta: presente. Refiere al aspecto social y normativo, adaptación a las normas. Se
observa en el gráfico de Pilar una vestimenta sobria. Manga larga y pollera bajo la rodilla.
2 PERSONAS:
Indicadores formales reelevantes:
El gráfico está dentro de una superficie normal. Lo cual infiere confianza en sí misma,
autoconcepto realista, energía, vitalidad, control de los impulsos y tolerancia a la frustración.

Economía espacial: poco espacio en blanco infiere expansión y falta de límite.
Indicadores de contenido reelevantes:

- Cabeza: centro de la función intelectual, de la imaginación.
- Pelo: podría considerarse que la evaluada realizó un trazo de tipo eléctrico. Expresaría confusión
- Cuello: mediatización entre lo intelectual y lo afectivo. Su presencia (el caso de Pilar), indica
control intelectual de los impulsos o de la acción. El graficado por ella, podría ser considerado
como un cuello largo, infiriendo exacerbación de ese control.
- Cara: estados emocionales, contacto social. La evaluada decidió realizar su gráfico nuevamente
con excesivo maquillaje en la mujer.
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- Expresión: modalidad de las emociones implicadas en el contacto con los otros. Se encuentra en
el gráfico una amplia sonrisa en ambos personajes.
- Vestimenta: presente. Refiere al aspecto social y normativo, adaptación a las normas. Se
observa en el gráfico de Pilar una vestimenta sobria en su mayoría. Mangas largas en ambos,
pantalón para el hombre. Pero una pollera corta en la mujer. Recordar el comentario realizado por
ella durante el procedimiento: “se está chamullando al chabón, jaja”. Que quizas, guarda relación
con el largo de la pollera, y el pensamiento actual de vincular la sensualidad y el coqueteo con
estos tipos de vestimenta.
FAMILIA KINÉTICA:
- Dimensión → Espacio relativo que ocupa el dibujo en la hoja. El gráfico está dentro de una
superficie normal.
Altura: el dibujo de Pilar recubre principalmente la zona inferior, lo cual se relaciona con un apego
a lo conreto, un bajo nivel energético.
Anchura: se halla claramente en la banda derecha de la hoja, vinculándose con la adaptación
social, sociabilidad e interés por los otros y los hechos futuros.
Economía espacial: grandes espacios en blanco implican control impulsivo, cautela y constricción.
CONCLUSIÓN INFERENCIAS A PARTIR DE LA TOTALIDAD DE LOS GRÁFICOS:
Neurosis:
La Gestalt conservada en la totalidad de los dibujos de la evaluada, indican alto grado de
integración psíquica y éxito de la represión como mecanismo de defensa prevalente. Existe en
este aspecto, en todos los dibujos una clara diferenciación figura – fondo.
Hay una buena diferenciación Yo – No Yo. Todos los contornos de las figuras de hallan claramente
cerradas, expresados con líneas completas y sin aberturas. Como inferencia, se tiene un
desarrollo logrado por las funciones de contacto con la realidad. Además, existiría un logro
evolutivo de la represión primaria dada la perspetiva mantenida y ausencia de transparencia.
Subcategoría HISTERIA, infiero presencia de represión secundaria. Esto, a partir de elementos

que tienen como finalidad preservar al yo de la angustia que proviene de las mociones pulsionales
rechazadas. Dato relacionado, recordar la falda larga en el dibujo de la persona que tiene que ver
con la imagen más inconsistente de sí misma.
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CONTRATRANSFERENCIA Y AUTOCRÍTICA:
La administración me resultó amena, dada la personalidad de la evaluada. Sus comentarios
durante el proceso lograban bajar la tensión de la técnica. Sin embargo, realizo una importante
crítica por el olvido de solicitarle a Pilar una historia respecto a cada gráfico por separado del HTP.
Se realizó unicamente en el Test de 2 personas. Esto estaba dentro de las pautas del trabajo, pero
por no recordar que ello se halla mencionado durante las clases se me pasó por completo. En el
momento de ver casos de administración en el Práctico, se nos entregó hojas de cada gráfico, y
sólo el Test 2 personas contenía una historia. Me basé en ese ejemplo y olvidé la aclaración de la
ficha de pautas de carpeta que indica solicitar historia en el resto de los gráficos también. Aún
tengo duda de si fue un olvido, o no es requerido para el TP.
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DESIDERATIVO Y TRO
Primeras impresiones: El encuentro fue coordinado para ser realizado en el domicilio de la

administradora, ubicado en Avellaneda, Buenos Aires, a las 19 hs. Pilar llegó en el horario
pautado, puntualmente. Vestía calzas negras y remera del mismo color, acompañada de una
campera larga, tambien negra y un pequeño morral. Traía su cabello recogido. Su aspecto era
pulcro, aliñado, y de esta manera ingresó a la vivienda con una sonrisa luego de un saludo
amistoso. Se la notaba entusiasmada con la continuación del trabajo y deseosa por colaborar.
Consigna: Luego de la llegada de la evaluada, se tomó como lugar para la administración una de
las habitaciones de la casa, la cual ya se hallaba preparada para el procedimiento. Los equipos
tecnológicos se encontraban apagados para lograr un ambiente adecuado y evitar distracciones
de ambas partes. Luego, sin más, se procedió a comenzar. (T: Tatiana / P: Pilar)
T: - Bueno Pilar, como ya conversamos por teléfono, este es nuestro último encuentro. El objetivo
hoy, consiste en dos tareas distintas. Una parte se trata de un pequeño cuestionario, breve, y la
segunda parte tendrá que ver con la observación de algunas imágenes, de las cuales te voy a
pedir que me indiques algunas cosas. Vamos a empezar con el primero, ¿Te parece?
P: - Joya, dale.
21
CUESTIONARIO
DESIDERATIVO
22
T: - Bien. Ahora te voy a hacer una pregunta. Si no pudieras ser persona, ¿qué es lo que más te
gustaría ser?
P: (3”) - Un león
T: - ¿Por qué te gustaría ser un león?
P: - Porque es fuerte y tiene una presencia imponente, como que impacta.
T: - Si no pudieras ser persona ni animal, ¿qué es lo que más te gustaría ser?

P: (39”) - Un velador
T: - ¿Por qué te gustaria ser un velador?
P: - Porque dá luz, alumbra.
T: - Si no pudieras ser persona, ni animal, ni vegetal, ¿qué es lo que más te gustaría ser?
P: (3”) - Una frutilla
T: - ¿Por qué te gustaría ser una frutilla?
P: - Porque es rica (ríe). Porque me gustan sus colores.
T: - Bien. Ahora te voy a hacer otra pregunta. Si no pudieras ser persona, ¿qué es lo que menos te
gustaría ser?
P: (3”) - Una rata
T: - ¿Por qué no te gustaría ser una rata?
P: - Porque son sucias. Y una cucaracha tampoco.
T: - ¿Por qué no te gustaría ser una cucaracha?
P: - ¡Porque son asquerosas! ¿Y puedo decir otro? Un gusano tampoco me gustaría ser porque
23
también es asqueroso.
T: - ¿Y si tuvieras que escoger de los que me nombraste, cual menos te gustaría ser?
P: - Y si, el primero. La rata.
T: - Si no pudieras ser persona ni animal, ¿qué es lo que menos te gustaría ser?

P: (6”) - Papel higiénico
T: - ¿Por qué no te gustaría ser papel higienico?
P: - Porque le dan un uso asqueroso
T: - Si no pudieras ser persona ni animal, ni un objeto, ¿qué es lo que menos te gustaría ser?
P: (1”) - Brocoli
T: - ¿Por qué no te gustaría ser brocoli?
P: - Porque no a todos les gusta. A la mayoría no les gusta
ANÁLISIS
24
Mecanismos Instrumentales:
Para que el sujeto pueda responder a las demandas de la consigna debe poder instrumentalizar
los siguientes mecanismos: disociación, identificación proyectiva y racionalización. Se le llama
instrumentales porque son las operaciones mentales que debe efectuar el entrevistado para poder
resolver las vicisitudes de la consigna. A continuación se analizarán los fallos encontrados en el
CD de Pilar, correspondientes a estos mecanismos mencionados:
- No se detectan fallos en cuanto a Disociación Instrumental:

Las vicisitudes de las respuestas del entrevistado al test dan cuenta del grado de integración del
aparato psíquico. Para responder adecuadamente al test, un exitoso grado de integración del
aparato se pondrá de manifiesto, entre otros aspectos, a través de la capacidad de reflexión
selectiva que su pensamiento presente. La capacidad de evitar la contaminación con impulsos o
materiales inapropiados tiene que ver con una utilización del proceso secundario de pensamiento,
que mantiene a raya el proceso primario, para que éste no interfiera. En el CD de la evaluada no
se detectan fallos de ésta índole. La ausencia de fallos en relación a la Primera Disociación,
(correspondiente a la recepción y captación global de la consigna), tiene que ver con un
predominio del proceso secundario. Se infiere que Pilar puede reconocer la consigna en un nivel
simbólico como disparadora de una situación lúdica, y puede en consecuencia responder a la
misma de una forma simbólica, pudiendo separar entre el universo de la realidad y la fantasía.
Acepta entonces la consigna como un juego que sugiere que se imagine temporariamente como
no humano, pudiendo hacer uso de las diferentes posibilidades de reidentificación.
En cuanto a la Segunda Disociación, (la cual refiere a la posibilidad de discriminar dentro de cada
25
símbolo y en el total del test, los aspectos valorizados de los aspectos rechazados) se infiere en la
evaluada un reconocimiento de los aspectos que valora y desea conservar de sí misma, como de
aquéllos desvalorizados y/o conflictivos, que rechaza. Esta discriminación es indicador de un yo
diferenciado del exterior e internamente, que puede reconocer aquellas situaciones que le
generan ansiedades y sabe a qué recursos apelar para controlarlas y resolverlas.
- Detección de fallos en cuanto a Identificación Proyectiva:

El yo deposita un aspecto de sí mismo ligado a un objeto con una fantasía especial, en un símbolo
con el cual se identifica. Esto significa que el sujeto con la palabra representa la cosa, utiliza
representaciones verbales, características del proceso secundario. El poder apelar al repertorio de
representaciones verbales es un rasgo adaptativo que implica la posibilidad de mediatizar la
acción a través del pensamiento. La identificación proyectiva se reconoce en la técnica a través de
la posibilidad del sujeto de dar una respuesta símbolo. Indicadores de fracaso encontrados en el
CD de la evaluada:
1) Fracaso de la identificación proyectiva en un símbolo único: Esto se produce cuando se elige en

una catexia más de un símbolo. Expresa la dificultad para la identificación primordial en un
símbolo. La fragmentación de la elección a través de diferentes símbolos alude a una necesidad
de tener o abarcarlo todo. Ningún objeto es suficientemente valioso como para quedarse sólo con
él. Cataxia representante del fallo:
T: - Bien. Ahora te voy a hacer otra pregunta. Si no pudieras ser persona, ¿qué es lo que menos te
gustaría ser?
P: (3”) - Una rata
T: - ¿Por qué no te gustaría ser una rata?
P: - Porque son sucias. Y una cucaracha tampoco.
T: - ¿Por qué no te gustaría ser una cucaracha?
P: - ¡Porque son asquerosas! ¿Y puedo decir otro? Un gusano tampoco me gustaría ser porque
también es asqueroso.
T: - ¿Y si tuvieras que escoger de los que me nombraste, cual menos te gustaría ser?
P: - Y si, el primero. La rata.
- Detección de fallos en cuanto a Racionalización:

El sujeto intenta dar una explicación coherente desde el punto de vista lógico o aceptable desde el
punto de vista moral, a una actitud, acto, idea o sentimiento cuyos motivos verdaderos no percibe.
Implica poder separar los aspectos afectivos que jugaron en la elección del símbolo de todos
aquellos que se sustentan en los aspectos racionales de la lógica formal. En términos del yo,
26
implica la adecuación del pensamiento a la realidad compartida. Se evidencia en el Cuestionario
cuando el sujeto justifica la razón de su elección y puede hacerlo desde la lógica formal, sin
embargo, se encuentran indicadores del fracaso en el CD de la evaluada, a saber:
1) Sobredimensionamiento de la justificación: se reiteran y/o agregan motivos que justifican pero

no enriquecen la elección. La reiteración de contenido parece subrayar una extrema necesidad de
afecto, como sobrecompensación de posibles carencias. La necesidad de abundar en
justificaciones parecería evidenciar cierta necesidad de la evaluada de reforzar la coherencia de
sus procesos lógicos. Esto expresa debilidad yoica, porque quien sobrecompensa se siente en
peligro de pérdida, de la pérdida de la coherencia y la logicidad en este caso. Cataxia
representante del fallo mencionado:
T: - Bien. Ahora te voy a hacer una pregunta. Si no pudieras ser persona, ¿qué es lo que más te
gustaría ser?
P: (3”) - Un león
T: - ¿Por qué te gustaría ser un león?
P: - Porque es fuerte y tiene una presencia imponente, como que impacta.
- Tiempo de reacción:
Lapso que transcurre entre la consigna y la aparición de la respuesta símbolo. Tiempo que le lleva
al sujeto recibir el impacto de la consigna, elaborarlo y poner en marcha los procesos necesarios
ya enunciados para resolverla. Los tiempos de reacción esperados oscilan entre 10” y 30”. En el
caso de la evaluada los tiempos de reacción son los siguientes:
3” - 39” - 3” - 3” - 6” - 1”
Por lo tanto, se encuentra cierta estabilidad. Ello, parece aludir a una forma idiosincrásica del
sujeto. Sin embargo, se observa un considerable retardo en la 2da cataxia positiva: 39”, lo cual
mostraría una dificultad del yo para reorganizarse, debido a una vivencia de abatimiento y
desesperanza (depresivo), debido a la duda (obsesivos), o debido a procesos de pensamiento
desorganizados. Este aumento abrupto constituye además, un indicador de una situación de
conflicto para el sujeto.
Dado el acortamiento del tiempo de reacción en casi la totalidad del cuestionario, se infiere
también, una tendencia a reaccionar en forma inmediata para evitar reflexionar y ponerse en
contacto con la angustia que genera la consigna.
27
TEST DE RELACIONES
OBJETALES (TRO)
28
T: - Bien Pilar ahora te voy a mostrar unas láminas, en cada una hay una escena, quiero que
imagines una historia, que digas qué hacen los personajes, qué sienten y piensan, y que cuentes
cómo empezó la historia, qué está pasando ahora y cómo va a terminar. ¿Lista?
P: - Dale okey. Sería historia en tiempo pasado, presente y futuro. Dale.
(LÁMINA NRO.1: Pilar la toma con ambas manos para su observación).
P: - Bueno... estaban armando un picnic.

T: - ¿Podrías indicarme también cuantas personas ves en cada lámina por favor?
P: - En esta dos.
T: - ¿En dónde? Señala con el dedo el lugar donde las ves.
P: (Señala una silueta parada y otra “sentada en el piso” según ella). - Bueno... estaban armando
un picnic y ahora estan discutiendo porque el tipo está parado y cruzado de brazos ¿ves?.
Despues se va... y la deja sentada a la chica. Mirá, acá tiene el pelo, es una mujer esta. Y bueno..
la deja llorando a ella.
(LÁMINA NRO. 2: Pilar la toma con ambas manos para su observación).
P: - Ah, ¡Esta es más fácil!. Bueno, veo dos personas. Así como de espaldas. Que sucedía antes...
se conocian en una fiesta. Ahora, están hablando, y luego van a terminar dándose un beso.
P: - Acá hay dos personas. Hay un hombre, y una mujer sentada (segundos después)... Ah no,
pará. Y otro hombre sentado acá. Antes estaban los tres charlando. El tipo que está parado ahora
29
le está mostrando algo por la ventana.
T: - ¿Qué les muestra?
P: - Un árbol. Y después... (piensa)... hablaron toda la tarde del tema.
P: - Veo tres personas. Antes estaban hablando. Menos el nene... porque este de acá es un nene,
¿ves?. Ahora, discuten fuerte y el nene como que espía la situación por curiosidad. Después, el
nene se va llorando.
P: - Ahhh.. ¡esto no se vé nada! ¿Y con esto que me imagino? (ríe) Bueno... a ver... (cuenta las
siluetas con su dedo índice), seis, veo seis personas. Antes estaban todos caminando. Nono (se
corrige)... antes los tres de acá atrás (señala lado derecho de la imágen), estaban caminando.
Ahora están observando a las otras tres personas a escondidas, así a lo lejos. Después, filmaron
lo que esas tres personas estaban haciendo porque eran... ¿cómo se dice? (se detiene un
segundo, piensa)... rituales. Si, eso.
T: - ¿Qué tipo de rituales?
P: - Mmm, estaban invocando a los dioses.
P: - Acá veo una sola persona, (se detiene y corrige)... igualmente, me imagino otra persona más
acostada, aunque no la vea
T: - Bien. ¿Qué más?
P: - Bueno. Antes, la persona que está en las escaleras, estaba apagando las luces de abajo.
Ahora sube al cuarto de su hijo y después le da el beso de las buenas noches, y se fué a dormir.
P: - Veo seis personas abajo, y una arriba. Antes, la gente se acercaba a las escaleras hasta que
se formó una multitud. Y ahora estaban viendo bajar a un ídolo. Después van a aplaudir y silbar
demostrando afecto.
30
P: - Hay tres personas. Los padres y el hijo. Antes, los padres esperaban que el hijo llegue de un
viaje en el aeropuerto. Ahora están viendo llegar al hijo. Y después lo van a abrazar muy fuerte, lo
van a llenar de besos y se van a ir muy felices los tres. (Agrega) ah... ¡este me gustó!
P: - Acá veo dos personas. Y veo también en la ventada de arriba... veo a una persona viendo la
televisión, pero este es ajeno a la historia. La pareja de acá adelante antes habían ido a dar un
paseo, y el chico acompañó a la chica hasta cerca de la puerta de la casa, del edificio. Ahora,
están hablando. Y después, va a terminar con un beso muy grande de despedida. (Agrega)... pero
no de que no se iban a vermas, sino que así de despedida común.
P: - Hay seis personas. Antes, estaban todos en el colegio. Ahora salieron, y están esperando el
colectivo. Como que son todos del mismo grado... este grupo de amigos, y este está solo
(señalando con su dedo las figuras a las cuales refiere). Después, se tomaron el mismo colectivo y
el grupo de cinco se sentaron todos juntos y el nene viajó solo en asiento de uno y aburrido.
P: - Una persona, que antes estaba cenando con la familia. Ahora, subió a su cuarto y después se
tiró en la cama a mirar videos en el celu hasta quedarse dormido.
P: - Veo a una persona, acá, del lado de afuera (señala la ventana de la imágen). Antes, estaba la
persona almorzando. ¡No! (se corrige)... desayunando. Ahora, salió a tomar un poco de aire y a
ver los arbolitos. Después volvió a ordenar, y a lavar los “cacharros”.
T: - Bien Pilar. Ahora mirá, esta lámina está en blanco, la tarea consiste ahora en que vos
imagines una escena, la describas y luego imagines una historia contando cómo empezó, qué
está pasando ahora y cómo va a terminar. ¿Dale?
P: - Dale, a ver.
(LÁMINA NRO. 13: Pilar la agarra, la mira pocos segundos y la coloca junto al resto)
31
P: - Me gustaría ver una parejita de espaldas en un tipo picnic. Ah, con un atardecer. Antes,
estaban hablando. Ahora, están mirando el bello atardecer y se abrazan. Después, se abrazan
más fuerte y se dan muchos besitos, siguen hablando y pasando un lindo momento juntos.
ANÁLISIS
32
1) LÁMINA A1
> Percepción: La evaluada visualiza dos personas, una parada y otra sentada en el piso. Las
imagina discutiendo dado que observa a una de las dos figuras cruzada de brazos. Agrega que la
silueta sobre el piso representa a una mujer, por el cabello. La cual describe quedaría llorando en
la escena luego de la partida del anterior personaje.
> Apercepción: Se infiere la proyección del sujeto de su percepción yoica. La visualización de la
evaluada coincide con el clisé. La situación muestra como la examinada reacciona frente a la
soledad y la obliga a recurrir a su bagaje interno para hacerse cargo de ella. En el caso de Pilar,
ella evoca un desenlace de llanto para su historia.
> Relaciones objetales: La evaluada desarrolla una historia basada en llanto, discusión y enojo,
haciendo incapié en la posición de brazos en la que visualiza al hombre parado.
> Estructura de la historia: La historia reproducida se adecúa al requisito de constar con tres
partes: pasado → picnic / presente → discusión / futuro → ida del hombre y llanto de la mujer.
Su construcción es lógica, y se adecúa a la presentación de un conflicto, dado que menciona la
manera en que la mujer termina en llanto. Sin embargo, no dá demasiadas indicaciones respecto
al conflicito en sí mismo, por lo que existe una atención desequilibrada en cuanto a los tiempos.
2) LÁMINA A2
> Percepción: La evaluada visualiza dos personas de espaldas. Las imagina hablando, luego de
conocerse en una fiesta, y terminarían besándose.
evaluada coincide con la información normativa.
> Relaciones objetales: Pilar observa una pareja con vínculo afectivo.
33
partes: pasado → fiesta / presente → charla / futuro → beso.
Su construcción es lógica, pero no se adecúa a la presentación de un conflicto. Se infiere una
construcción rápida sin detalle y a la ligera.
3) LÁMINA C3
> Percepción: La evaluada visualiza tres personas, a las cuales describe como dos hombres y una
mujer. Imagina una situación de charla mutua y a uno de los personajes mostrando un árbol por la
ventana.
evaluada coincide con la información normativa de una situación tripersonal.
> Relaciones objetales: Situación de tres personas, adjudicandole género masculino a la figura
que está de pie y sentada en el sillón, y género femenino a la que está de frente.
partes: pasado → charla / presente → visualización de árbol / futuro → charla
Relación con los mecanismos defensivos en juego, que surgen frente a la conflictiva triangular
edípica. Se infieren ausencia de defensas dado el acotamiento de la historia desarrollada.
4) LÁMINA B3
> Percepción: La evaluada visualiza tres personas, entre las cuales reconoce que una de ellas
sería un niño. Imagina una situación de discución donde él niño espía por curiosidad y se retira
llorando.
evaluada coincide con la información normativa de situación tripersonal en marco poco acogedor.
> Relaciones objetales: Pilar describe una situación de discusión y llanto entre padres y un hijo
presente.
partes: pasado → charla / presente → discusión / futuro → llanto del niño.
Su construcción es lógica, y se adecúa a la presentación de un conflicto, dado que incluye una
discusión en su relato y el desenlace en llanto por parte del niño. Sin embargo, no dá demasiadas
indicaciones respecto al conflicito en sí mismo, por lo que existe una atención desequilibrada en
cuanto a los tiempos. No hay panorama alentador dada la ausencia de desenlace positivo.
5) LÁMINA AG
34
> Percepción: La evaluada visualiza seis personas, a las cuales divide en su historia en dos
grupos de tres. Imagina una situación de ritual... invocación a los Dioses por parte de uno de los
grupos, mientras el resto de los personajes graban la escena.
evaluada coincide con la información normativa, por la visualización de una situación de grupo y
por incluir temática de “invocación a los Dioses”, tópico vinculado a lo sombrío. Explora de que
manera tramita el examinado las situaciones de pérdida y qué tipo de defensas instrumenta frente
a esa situación.
> Relaciones objetales: Pilar desarrolla una situación de grupo siendo espiado por un segundo
grupo de tres personas.
partes: pasado → caminata / presente → observación / futuro → filmación
Su construcción es lógica, y se adecúa a la presentación de un conflicto, dado que incluye en la
historia una grabación “a escondidas”. Existe una atención equilibrada respecto a los tiempos.
6) LÁMINA B1
> Percepción: La evaluada visualiza una persona, pero incluye una más para el armado de la
historia (luego de aclarar que ese segundo personaje no lo vé en la imágen). Imagina una
situación donde un padre besa a su hijo en un saludo de buenas noches, en su habitación, y luego
se dirige a dormir.
evaluada coincide con la información normativa. Dado que la lámina evalúa la situación de
soledad, y el caso de Pilar incluye un segundo personaje, se infiere imposibilidad del sujeto de
estar a solas consigo mismo para disfrutar de actividades que supongan soledad.
> Relaciones objetales: La evaluada relata una historia de afecto y saludo de buenas noches entre
un padre y su hijo.
partes: pasado → apagado de luces / presente → subida de escaleras / futuro → beso de buenas
noches. Su construcción es lógica, pero no se adecúa a la presentación de un conflicto. Se infiere
una construcción rápida sin detalle y a la ligera.
7) LÁMINA CG
> Percepción: La evaluada visualiza siete personas. Una arriba de unas escaleras, y seis abajo.
Imagina una situación de aplausos y silbidos ante un “ídolo”, con clara demostración de afecto.
35
evaluada coincide con la información normativa en cuanto relata una situación de grupo en el pie
de una escalera, y una persona singular sobre ella.
> Relaciones objetales: Pilar describe a la silueta sobre la escalera como un “ídolo”, no
representando figura de autoridad. El grupo que lo recibe abajo desarrolla una situación de afecto
y silbidos hacia el mencionado sujeto.
partes: pasado → reunión de personas / presente → bajada de ídolo / futuro → aplausos.
Su construcción es lógica, pero no se adecúa a la presentación de un conflicto. La resolución de la
historia está basada en halagos hacia un sujeto superior.
8) LÁMINA A3
> Percepción: La evaluada visualiza tres personas, a las cuales describe como un hijo con sus
padres. Imagina una situación de bienvenida en un aeropuerto, donde los padres esperan a su
hijo llegar de un viaje, y lo reciben con abrazos y besos. Aclara que “los tres se irán muy felices”.
evaluada coincide con la información normativa de una situación tripersonal, sin embargo
contradice la normativa en cuanto no imagina una situación de desapego sino al contrario, de
bienvenida. La lámina brinda datos sobre la manera en que el sujeto se relaciona como rival frente
a la autoridad. En el caso de Pilar, no plantea rivalidad, y la manera de defensa está envuelta en
afecto.
> Relaciones objetales: Pilar desarrolla una situación familiar, de padres esperando a su hijo
volviendo de un viaje. Desenlaza la historia con besos, abrazos y gran afecto.
partes: pasado → espera del hijo / presente → observación de la llegada / futuro → bienvenida.
Su construcción es lógica. Desarrolla la historia con un final positivo. Bienvenida de un hijo tras un
viaje.
9) LÁMINA B2
> Percepción: La evaluada visualiza tres personas, dos como pareja al frente de la imagen, y una
tercera dentro del edificio mirando televisión, aunque aclara, este último personaje no se incluiría
dentro de la escena protagonista. Imagina de esta manera una situación donde el hombre
acompaña a la mujer a su casa, y luego de una charla se despiden con un beso. Cierra la historia
no sin antes aclarar que no se trataría de una despedida permanente, sino “común”.
36
evaluada coincide con la información normativa en cuanto observa una pareja de enamorados,
pero no coincide con la percepción hostil del ambiente exterior.
> Relaciones objetales: Pilar relata una historia basada en el enamoramiento de una pareja.
partes: pasado → acompañamiento al hogar / presente → charla / futuro → beso.
10) LÁMINA BG
> Percepción: La evaluada visualiza seis personas. Imagina una situación donde el grupo
completo viaja en el mismo colectivo luego del colegio. Cinco de los personajes se sentarían
juntos, mientras que sólo uno quedaría aislado viajando solo y aburrido.
evaluada coincide con la información normativa en cuanto menciona situación de grupo y
personaje excluído.
> Relaciones objetales: Pilar imagina una historia de unión entre algunos personajes, y exclusion
de un último. Le añade a este, sentimientos de aburrimiento y soledad por la exclusión sufrida.
partes: pasado → dentro del colegio / presente → espera de colectivo / futuro → exclusión.
Su construcción es lógica, y se adecúa a la presentación de un conflicto, dado que incluye una
discusión en su relato la exclusión de un personaje. La historia no presenta un desenlace positivo
dado que finaliza con el llanto del personaje.
11) LÁMINA C2
> Percepción: La evaluada visualiza una persona. Imagina una situación anterior de cena en
familia. En el presente, el personaje subiría a su habitación para luego quedarse dormido después
de ver videos en el celular.
evaluada no coincide con la información normativa de situación bipersonal. Se conjetura la acción
de desmentida como mecanismo defensivo.
> Relaciones objetales: Pilar describe situación de uno en soledad.
partes: pasado → cena en familia / presente → subida al cuarto / futuro → videos y dormir.
37
12) LÁMINA C1
> Percepción: La evaluada visualiza una persona. Imagina una situación anterior de desayuno.
Luego, el personaje entraría a la casa a lavar lo usado, luego de tomar aire en el exterior.
evaluada coincide con la información normativa en cuanto reconoce el desorden y la desprolijidad.
La lámina evoca lo sucedido a través del test, donde el evaluador observó el “contenido interno”.
> Relaciones objetales: Pilar describe situación unipersonal sin comentarios acerca del contenido
emocional del mismo.
partes: pasado → desayuno / presente → salida al exterior / futuro → lavado.
13) LÁMINA EN BLANCO
> Percepción: La evaluada imagina una historia basada en una pareja, de espaldas, en un picnic.
Suma al escenario un panorama de atardecer, que la pareja estaría visualizando mientras se
abrazan. Continua su relato agregando abrazos, besos y charlas.
> Apercepción: La figura que el sujeto imagina y la historia que construye informa el tipo de mundo
que él contruiría para sí mismo, para lograr el máximo de gratificación en sus relaciones objetales
y un mínimo de frustración y ansiedad. Se infiere búsqueda de afecto, en particular pareja
amorosa. Fantasía inconsciente dominante.
> Relaciones objetales: Pilar desarrolla situación bipersonal de enamoramiento.
> Estructura de la historia: Su construcción es lógica, pero no se adecúa a la presentación de un
conflicto. Se infiere una construcción rápida sin detalle y a la ligera.
CONTRATRANSFERENCIA Y AUTOCRÍTICA
Ambas administraciones me resultaron amenas, dada la personalidad de la evaluada. En ninguna

de las tomas se sintió una situación tensa o incómoda. Pilar se mostró predispuesta en todo
momento y eso ayudó a la distensión del momento.
38
39
40

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Teoría y Técnica de Exploración y Diagnóstico

Psicológico. Módulo II. Cátedra I

Ayudante de Trabajos Prácticos: Lic. Moyano, Nadia Evelyn.

Comisión: nro. 10 (Sábado 09:15 – 12:30 hs)

Consigna: Luego de la llegada de la evaluada, se tomó como lugar para la administración el

Indicadores Formales reelevantes:

- Emplazamiento → Luegar de la hoja elegido para dibujar.

Indicadores de Contenido reelevantes:

ÁRBOL: imagen más inconsistente de sí mismo.

Indicadores Formales reelevantes:

- Emplazamiento → Luegar de la hoja elegido para dibujar.

PERSONA: Imagen de sí misma. Autoconcepto. Esquema corporal e identificación sexual.

Indicadores formales reelevantes:

- Emplazamiento → Luegar de la hoja elegido para dibujar.

Indicadores de contenido reelevantes:

- Emplazamiento → Luegar de la hoja elegido para dibujar.

Indicadores de contenido reelevantes:

CONCLUSIÓN INFERENCIAS A PARTIR DE LA TOTALIDAD DE LOS GRÁFICOS:

Subcategoría HISTERIA, infiero presencia de represión secundaria. Esto, a partir de elementos

Primeras impresiones: El encuentro fue coordinado para ser realizado en el domicilio de la

T: - Si no pudieras ser persona ni animal, ¿qué es lo que más te gustaría ser?

T: - Si no pudieras ser persona ni animal, ¿qué es lo que menos te gustaría ser?

- No se detectan fallos en cuanto a Disociación Instrumental:

- Detección de fallos en cuanto a Identificación Proyectiva:

1) Fracaso de la identificación proyectiva en un símbolo único: Esto se produce cuando se elige en

- Detección de fallos en cuanto a Racionalización:

1) Sobredimensionamiento de la justificación: se reiteran y/o agregan motivos que justifican pero

(LÁMINA NRO.1: Pilar la toma con ambas manos para su observación).

P: - Bueno... estaban armando un picnic.

(LÁMINA NRO. 2: Pilar la toma con ambas manos para su observación).

(LÁMINA NRO. 3: Pilar la toma con ambas manos para su observación).

(LÁMINA NRO. 4: Pilar la toma con ambas manos para su observación).

(LÁMINA NRO. 5: Pilar la toma con ambas manos para su observación).

(LÁMINA NRO. 6: Pilar la toma con ambas manos para su observación).

(LÁMINA NRO. 7: Pilar la toma con ambas manos para su observación).

(LÁMINA NRO. 8: Pilar la toma con ambas manos para su observación).

(LÁMINA NRO. 9: Pilar la toma con ambas manos para su observación).

13) LÁMINA EN BLANCO

Ambas administraciones me resultaron amenas, dada la personalidad de la evaluada. En ninguna

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