Mg. César A. Israel B.

Correos: cesarisrael1977@gmail.com
pccucisr@upc.edu.pe

1
1
Unidad No 2: Determinación de los
Objetivos e Hipótesis de Investigación
Logro

 Al finalizar la unidad, el estudiante

formular la(s) Hipótesis de investigación
con sus respectivas variables y desarrollar
estilo de redacción para un claro y
correcto planteamiento
Temario

 1.- La Justificación de la investigación. Destaca el impacto social,

económico, jurídico o cultural de la investigación.
 2.- Propósito de la investigación y objetivos.
 Definición e importancia de la determinación del objetivo general.
 3.- La hipótesis
 Como plantear la hipótesis
 Importancia
La Justificación

 La justificación es un apartado de nuestro trabajo

de investigación en el que se contesta por qué y
para qué lo realizamos, en este punto nos
corresponde decir la importancia que reúne el
desarrollo de nuestro tema y su utilidad tanto teórica
como práctica.
Video

 https://www.youtube.com/watch?v=nJ3KkhebcVU
 Sampieri en Perú
 Conferencia Magistral - Lic. Roberto Hernández Sampieri

 https://www.youtube.com/watch?v=Yl1uyGjcdvQ
 Entrevista a Sampieri
 https://www.youtube.com/watch?v=zrvZFEcQ_rg
 Literatura Existente_ Sampieri
Fases de Justificación

 Al elaborar la justificación debemos dar respuesta a las siguientes

preguntas:
1. ¿Qué elementos nos ha llevado a escoger el tema que presentamos?
2. ¿En qué medida nuestra investigación ofrecerá un nuevo conocimiento
sobre un tema concreto?
3. ¿Por qué se hace la investigación?
4. ¿Cuáles serán sus aportes?
¿Qué es justificación ejemplos?

 La justificación es la parte de un proyecto de

investigación que expone las razones que motivaron
la realización de dicha investigación. Así, es la
sección en la que se explican la importancia y los
motivos que llevaron al investigador a realizar el
trabajo en cuestión.
¿Qué es justificación ?

 Justificación teórica Implica describir cuáles son las brechas

de conocimiento existentes que la investigación buscará
reducir. Hay distintos argumentos para justificar la
importancia de la investigación desde el punto de vista
teórico
La justificación

 La justificación es un apartado de nuestro trabajo de

investigación en el que se contesta por qué y para qué lo
realizamos, en este punto nos corresponde decir la
importancia que reúne el desarrollo de nuestro tema y su
utilidad tanto teórica como práctica. Tal como ya lo
comentamos, se elabora después de tener clara la
situación objeto de estudio y los alcances, nunca antes
porque será muy difícil vender u ofertarle a otros algo que
todavía no conocemos.
Justificación

 Cuando la redactamos debemos precisar nuestras

motivaciones y necesidades, haciéndolo de manera
sistemática y ofreciendo muchos detalles. También nos
corresponde decir quiénes se benefician con nuestro trabajo y
de qué forma, aclarando si se trata de un número de personas,
comunidades, empresas o instituciones.
 El tema de nuestro trabajo también tiene repercusiones sobre
otros similares ya realizados o que en un futuro se realizarán,
así que es obligatorio exponer qué área del conocimiento
impacta, de qué forma y cuáles avances se percibirán.
Justificación

 No podemos olvidar precisar en el discurso de este punto la

factibilidad de llevar a cabo el proyecto, es decir, advertir que es
realizable y los recursos materiales, humanos y económicos que
respaldan tal aseveración. Al respecto Giménez (2008) en el
Proceso de Investigación dice lo siguiente:

 (…) “aun cuando el proyecto sea muy importante y su ejecución

de gran utilidad por los resultados que se obtengan, no es sino la
factibilidad real de llevarla a cabo lo que determinará su
aprobación o no” páginas 35-36
Justificación

 Otros aspectos que deben ser precisados en una justificación son la

relevancia social, sus aportaciones teóricas y su aplicabilidad en la
resolución de un problema práctico.

 Por su parte, Castillo (2004) en el libro Guía para la Formulación de

Proyectos de Investigación señala otro elemento a considerar en el
desarrollo de la investigación como lo es el precisar la manera
como se articula el proyecto o trabajo a las políticas, planes y
programas del gobierno nacional, regional o municipal,
dependiendo de la limitación geográfica establecida.
Justificación
 (…) “Incluso la investigación puede estar en sintonía con las políticas, objetivos y
organismos internacionales como la Unesco” (…) pág 5. Continúa el autor
quien agrega que lo novedoso también es un elemento a destacar al igual que
las causas o razones que argumentarían la solicitud de un préstamo ante una
entidad bancaria o financiera.

 Con respecto a los errores más frecuentes que se comenten al momento de

plantear la justificación, esta el señalado por Calderón (2005) en la publicación:
Aprender a Investigar Investigando quien dice que el realizador se centra en
destacar el área problemática y no dimensiona toda la investigación en sí.

 (…) “ En un trabajo del reciclaje se orienta a justificar la importancia del

desarrollo sostenible y nada se dice sobre la utilidad, es decir, a quiénes servirán
los resultados, el interés, esto es, las motivaciones y expectativas del
investigador y los conocimientos que generará” pág. 105
Justificación
 Podemos decir que en la justificación están presentes quizás directa o
indirectamente las diversas corrientes de pensamiento de su realizador,
realizadores o coautores, porque en esta subyacen todos los intereses,
enfoques y experiencias de vida que cada uno de estos tengan.

 Desechemos la idea que mientras más grave el problema mejor será

nuestra justificación porque todo tema u objeto de estudio si se plantean
bien sus alcances, repercusiones y beneficios se revestirá de importancia y
sobrarán los argumentos que soporten su desarrollo o ejecución.
LOS OBJETIVOS EN
UNA INVESTIGACION
Video

 https://www.youtube.com/watch?v=8xVzAQ2VDv4
 Objetivo

 https://www.youtube.com/watch?v=Q2QjEBWdu4Q
 Sampieri
Los objetivos

 Expresan el grado de
compromiso que
adquiere el
investigador en cuanto
al alcance de su
estudio.
Los objetivos

 Definen el grado de respuesta que aspiramos a

llegar con nuestra investigación.
 Condicionada por la disponibilidad de recursos
tanto materiales como humanos que se
disponen.
 Los objetivos cumplen varios fines
 Sirven de guía para el estudio.
 Determinan los límites y la amplitud del
estudio.
 Orientan sobre los resultados eventuales
que se esperan obtener.
 Permiten determinar las etapas del estudio
que se pretende realizar.
Criterios para la redacción de
objetivos
 Deben estar dirigidos a los
elementos básicos del problema.
 Deben ser medibles y observables.
 Deben ser claros y precisos.
 Deben seguir un orden
metodológico.
 Deben ser expresados en verbo
en infinitivo.
Algunos verbos usados

 Determinar Verificar Definir

 Identificar Diseñar Estudiar
 Evaluar Proponer Plantear
 Describir Analizar
Corroborar
 Formular
Errores mas comunes en la redacción de
objetivos de investigación
 No hay relación entre objetivos generales y objetivos específicos.
 El objetivo se redacta de manera de actividad.
 El objetivo se redacta no en función de la obtención del
conocimiento.
 Se confunde objetivo de enseñanza con objetivo de investigación.
 Se redactan objetivos generales sin sus respectivos objetivos
específicos.
 En cuanto a su utilidad, generalmente se redactan como un
requisito, pero no se aprovecha su función de guía en cada etapa
del proceso.
Los objetivos generales

 Son más amplios, más complejos y

se utilizan para redactar las
conclusiones generales.
Los objetivos específicos

 Se derivan de los objetivos

generales y su logro determina
el logro del objetivo general.
Ejemplos a discutir: casos de mala
redacción
 OBJETIVOS GENERALES
 Evaluar la influencia del lombrihumus como fertilizante para crecimiento
y desarrollo del cafeto.
 Cuantificar el porcentaje en el que el lombrihumus sustituye al químico,
y qué ventajas trae a los productores de café.
 Evaluar el comportamiento del café ante las aplicaciones del abono
químico versus lombrihumus con las mismas condiciones climatológicas
y con una misma variedad.
Casos de buena redacción

 OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Cuantificar el área sembrada de frejol, el volumen producido y la
cantidad.
 Identificar los procesos de comercialización del frejol determinando
canales, margen bruto, oferta, demanda, precios y estacionalidad.
Las hipótesis en la
investigacion
Video

 https://www.youtube.com/watch?v=WDfQjBtRcro
 Sampieri
¿qué es una hipótesis?

 Deben responder a la pregunta ¿Qué es lo que se va a investigar?

 Primero se formula el problema y luego la hipótesis.
 Se basa en la experiencia, el conocimiento y la información
obtenida alrededor del problema.
 Son explicaciones tentativas del fenómeno investigado que se
formulan como proposiciones.
 Son las respuestas provisionales.
 Es lo que tratamos de probar.
Características de las hipótesis

 Se refieren a una situación real.

 Deben relacionarse con técnicas para poder probarse.
 Deben expresarse en términos, precisos y concretos.
 Deben ser observables y medibles.
 Deben involucrarse variables.
 Pueden ser falsas o verdaderas.
 5

Tips para formular una hipótesis

 Enunciados condicionales basados en el

planteamiento del
 Sean precisas
 Sean sustentadas
 Que puedan ser verificables en el tiempo
propuesto en el proyecto
 Coherente con los objetivos.
Clases de hipótesis

 HIPOTESIS DESCRIPTIVA
 Anticipa la ocurrencia de determinados hechos futuros.
 Ejemplo: La mayor parte de los estudiantes de la I.E. San Vicente,
presentan serios problemas en comprensión lectora y elaboración de
textos.
 HIPOTESIS EXPLICATIVA O CAUSAL
 Pone a comprobación posibles explicaciones de un hecho observado
o fenómeno. Se establecen relaciones precisas entre variables.

 Ejemplo: Si el grupo de niños de 10 y 11 años del colegio Carmelitas

recibe el curso de Filosofía , entonces desarrollarán habilidades básicas
de pensamiento y razonamiento lógico.
 HIPOTESIS ESTADISTICA:
 Sirve para investigaciones de corte experimental, que usen la
estadística para su comprobación.

 Ejemplo: Las mujeres jóvenes consumen más bebidas alcohólicas que

las mujeres maduras.
 HIPOTESIS NULA.-
 En la que se indica que la información a obtener es contraria al
enunciado.

 Ejemplo: El programa de filosofía no incide en el desarrollo de

habilidades básicas de pensamiento y razonamiento lógico de los niños
de 10 y 11 años del colegio Carmelitas.
 HIPOTESIS ALTERNA.-
 Es la que supone relación entre variables.

 Ejemplo.- El programa de Filosofía sí incide en el desarrollo de

habilidades básicas y razonamiento lógico de los niños de 10 y 11 años
del Colegio Carmelitas.
 CURSO
“investigación Jurídica 1”

Mg. César A. Israel B.

38
38
 39

Clase N° 04:

 Objetivos en la Investigación.
 Hipótesis en la investigación.
 40

OBJETIVOS EN LA
INVESTIGACION
 41

OBJETIVOS
SON LOS RESULTADOS DESEADOS QUE EXPRESAN UN CAMBIO
CONCRETO Y MEDIBLE QUE SE ALCANZARA EN UN TIEMPO,
ESPACIO Y POBLACION DETERMINADA

“SON EL PUNTO DE PARTIDA PARA

INICIAR LA ACCION”

“Orientan los esfuerzos de la Investigación”

 OBJETIVOS
42
Tipos

 Objetivo General: Expresa el logro terminal a

alcanzar en el estudio. Por lo general, debe
plantearse 01 objetivo general.

 Objetivos Específicos: Expresan las acciones y

operaciones necesarias que hay que realizar para
llegar al objetivo general. Pueden plantearse dos o
más objetivos específicos.
 43
FORMULARSE
CON VERBOS DE CUANTIFICABLES
ACCION Y FUERZA Y MEDIBLES

REQUISITOS
CLAROS GENERALES PARA INDICAR
PRECISOS FORMULAR EL
Y OBJETIVOS TIEMPO
CONCRETOS PRECISO

PERTINENTES
RESPECTO
ALCANZABLES A LOS PROBLEMAS
Y REALISTAS Y ESTRATEGIAS
 ENUNCIADO DE LOS OBJETIVOS
44

 TODO OBJETIVO DEBE ENUNCIAR UN

PROPOSITO.

 SE INICIA EXPRESANDOLO CON UN VERBO EN

INFINITIVO:
 DETERMINAR, IDENTIFICAR, ANALIZAR, EXPLICAR
ETC. DEPENDIENDO DE LA NATURALEZA DEL
PROBLEMA FORMULADO
 DETERMINACION DEL 45

OBJETIVO GENERAL
 PROBLEMA FORMULADO  OBJETIVO GENERAL

¿CUÁLES SERÁN LAS DETERMINAR LAS

CARACTERÍSTICAS CARACTERÍSTICAS
SOCIO CULTURALES DE SOCIO CULTURALES DE
LAS GESTANTES QUE NO LAS GESTANTES QUE NO
ACUDEN A LOS ACUDEN A LOS
SERVICIOS DE CPN QUE SERVICIOS DE CPN QUE
RESIDEN EN EL AHHH RESIDEN EN EL AA.HH.
“KENYI FUJIMORI”, “KENYI FUJIMORI”,
ENTRE ENERO- ENTRE ENERO-DIC. 2019
DICIEMBRE 2019?
 DETERMINACION DE LOS 46

OBJETIVOS ESPECIFICOS
OBJETIVO GENERAL:  OBJETIVOS ESPECIFICOS:

DETERMINAR LAS 1) IDENTIFICAR LAS

CARACTERÍSTICAS RAZONES EXPUESTAS
SOCIO CULTURALES DE POR LAS GESTANTES QUE
NO ACUDEN AL CPN
LAS GESTANTES QUE NO
ACUDEN A LOS
SERVICIOS DE CPN QUE 2) IDENTIFICAR LAS
RESIDEN EN EL AA.HH. PREFERENCIAS DE
ATENCIÓN DE LAS
“KENYI FUJIMORI”, GESTANTES DURANTE EL
ENTRE ENERO-DIC. 2019 CPN
 Ejemplo de Objetivos
47
Título: “NIVEL DE CONOCIMIENTO DEL PARTO VERTICAL EN PUÉRPERAS MULTÍPARAS
ATENDIDAS EN EL HOSPITAL NACIONAL “HIPÓLITO UNÁNUE”, 2016”

Problema formulado
¿CUÁL ES EL NIVEL DE CONOCIMIENTO DEL PARTO VERTICAL EN PUÉRPERAS
MULTÍPARAS ATENDIDAS EN EL HOSPITAL NACIONAL “HIPÓLITO UNÁNUE”,
DURANTE EL AÑO 2016?

OBJ. GENERAL:
DETERMINAR EL NIVEL DE CONOCIMIENTO DEL PARTO VERTICAL EN PUÉRPERAS
MULTÍPARAS ATENDIDAS EN EL HOSPITAL NACIONAL “HIPÓLITO UNÁNUE”,
DURANTE EL AÑO 2016.

Objetivos Específicos:
• DETERMINAR LAS CARACTERÍSTICAS SOCIODEMOGRÁFICAS DE LAS PUÉRPERAS
INCLUÍDAS EN EL ESTUDIO.
• DETERMINAR EL NIVEL DE CONOCIMIENTO DEL PARTO VERTICAL EN LA
DIMENSIÓN CONCEPTOS EN LAS PUÉRPERAS INCLUÍDAS EN EL ESTUDIO.
• DETERMINAR EL NIVEL DE CONOCIMIENTO DEL PARTO VERTICAL EN LA
DIMENSIÓN INFORMACIÓN EN LAS PUÉRPERAS INCLUÍDAS EN EL ESTUDIO.
• DETERMINAR EL NIVEL DE CONOCIMIENTO DEL PARTO VERTICAL EN LA
DIMENSIÓN EDUCACIÓN EN LAS PUÉRPERAS INCLUÍDAS EN EL ESTUDIO.
 48

HIPOTESIS EN LA
INVESTIGACION
 DEFINICIÓN DE HIPOTESIS 49

Etimología Griega:
 HIPO : BAJO
 TESIS: POSICIÓN O SOLUCIÓN

“RESPUESTA TENTATIVA A UNA INTERROGANTE

SUJETA A COMPROBACIÓN”

“PROPOSICIÓN TENTATIVA ACERCA DE LAS

RELACIONES ENTRE DOS O MAS VARIABLES Y SE
APOYA EN CONOCIMIENTOS ORGANIZADOS Y
SISTEMATIZADOS”
1. AFIRMATIVA. 50
2. CLARA Y SENCILLA.
3. EXPLICITIVA O
PREDICTIVA.

4. SUSCEPTIBLE DE
VERIFICACION.
5. RELACIONA DOS O
MAS VARIABLES.
6. SIGNIFICATIVA Y
RELEVANTE
FUNCIONES DE LAS HIPÓTESIS EN UNA 51

INVESTIGACIÓN
 Orientan el proceso de toda la investigación, en función
de conocer con anticipación cuáles podrían ser algunos de
los resultados esperados.
 Señalan algunas posibilidades de resultados esperados
frente a un problema formulado.
 Determinan en qué sentido se pueden orientar lo
hallazgos obtenidos durante la investigación.
 Orientan la búsqueda de explicación o solución posible
al problema formulado.
 “Iluminan” el proceso de la investigación en sus diferentes
etapas.
¿DE DÓNDE Y CÓMO SE ORIGINAN LAS 52

HIPÓTESIS?

De diversas fuentes todas o de algunas de ellas como:

 Revisión de un Marco Teórico (Sistemas teóricos)

 Experiencia y observaciones personales
 Revisión de investigaciones previas
 Entrevistas con expertos en el tema
 ESTRUCTURA DE UNA 53

HIPÓTESIS CIENTÍFICA

Una hipótesis científica tiene los siguientes

elementos:

1. Unidad de estudio.

2. Las variables.

3. La construcción lógica.
 CONDICIONES DE LAS HIPÓTESIS 54

 Deben ser conceptualmente claras y fácilmente

comprensibles. Deben ser accesibles al mayor número
de personas, excluidos de ambigüedad.
Ejemplo:
La tipología idiosincrática de la población campesina, determina
acciones combinadas de amalgamas sociales y culturales para la
utilización de los servicios de salud.

 Deben ser susceptibles de verificación empírica,

mediante el empleo de técnicas asequibles.
Cuánto más lejos se encuentre un planeta de la tierra, menor será la
capacidad de oxigenación de sus habitantes.
 No usar términos morales y las variables deben ser 55

empíricamente observables
Ejemplo:
 Los malos profesores son la causa de la marcha deplorable de la
universidad
 Los que hacen bien al prójimo están en gracia de Dios.

 No deben ser demasiado amplias y generales, que no

se puedan verificar directamente.
Ejemplo:
 La intensa migración es la causa del incremento de la delincuencia
juvenil y ésta determina una mala interacción de estos grupos al
seno de la sociedad incrementándose los problemas de salud y
mayores incidencia de nuevos grupos que caen en los problemas
de drogadicción
 Ejemplos de hipótesis bien 56

formuladas

 Cuánto mayor sea el nivel educativo de las

mujeres, menor serán sus tasas de
fecundidad por edad.

 A mayor acceso geográfico de la población a

los servicios de salud, mayor demanda de
atención frente a los mismos.
 TIPOS DE HIPOTESIS 57

POR SU NATURALEZA POR SU ESTRUCTURA

DE DE UNA DE 2 Ó MAS
SENTIDO CIENTIFICASMETAFISICAS SOLA VARIABLE VARIABLES

COMUN

H. H. NO
DIRECCIONALES DIRECCIONALES
 En Investigación… 58

 PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN:
 Hipótesis de Investigación o de trabajo

 ANÁLISIS ESTADÍSTICO – HIPOTESIS

ESTADISTICAS:
 Hipótesis Nula (Ho)
 Hipótesis alterna o alternativa (Ha)
 HIPÓTESIS NULA (Ho): 59

Es el reverso o contrario de la hipótesis de investigación
(refuta o niega la hipótesis de trabajo).

Todas las pruebas estadísticas están encaminadas a

rechazar o aceptar la hipótesis nula.

 HIPÓTESIS ALTERNA (Ha):

Es el equivalente a la hipótesis de investigación o de
trabajo.

Hipótesis alterna: de diferencia (‡)

Hipótesis nula: de igualdad (=)
...ejemplos
Hipótesis de Investigación
 Cuánto mayor sea el nivel
educativo de las mujeres,
menor serán sus tasas de
fecundidad por edad.
 Las mujeres fumadoras
durante el embarazo, tienen
más hijos recién nacidos de
bajo peso, que las que no
fuman.
60
Hipótesis Estadística o Nulas
 Las Mujeres con alto nivel
educativo registran similares
tasas de fecundidad por
edad que las de bajo nivel
educativo.
 No existe relación entre el
hábito de fumar durante el
embarazo y el peso de los
recién nacidos.
 61
“EN ESTUDIOS DESCRIPTIVOS NO ES

NECESARIO AGREGAR UNA HIPÓTESIS”

“LA HIPÓTESIS ES EL ESLABÓN NECESARIO

ENTRE LA TEORÍA Y LA INVESTIGACIÓN
QUE LLEVA AL DESCUBRIMIENTO DE
NUEVAS APORTACIONES AL SABER”
62
 63

Gracias...!!!
 64
Curso:

“Investigación Juridica”

Mg César A. Israel B.
Video

 Marco teorico
 https://www.youtube.com/watch?v=TH9YF3Y2GDE
 66

CONTENIDO

1. Definición
2. Selección
3. Funciones
4. Etapas de elaboración
5. Criterios de evaluación
6. Construcción
7. Estrategia de Construcción
 67
DEFINICION
Espacio del investigador que le permite
describir, comprender, explicar e
interpretar el problema.

Integra
Organiza datos: Teoría con la
Relaciones del problema investigación
 68
SELECCIÓN DEL TIPO DE MARCO TEORICO

 Según tipo de investigación.

 Conceptos seleccionados Bloques de
construcción
 Hay conceptos teóricos y empíricos
 En relación al tema a investigar.
 Revisión de literatura pertinente Investig. previas.
 Definir los conceptos a usar en la investigación.
 69
FUNCIONES DEL MARCO TEORICO
EXPLICAR por qué, cómo y cuándo ocurre un fenómeno.

SISTEMATIZAR Conocimiento disperso y

EL desorganizado
CONOCIMIENTO

PREDICCION

Inferencias a futuro
 70
FUNCIONES DEL MARCO TEORICO

Previene errores anteriores

Orienta como se
hará
Amplia el horizonte del estudio guía al
investigador
Lleva a formular hipótesis

Nuevas líneas de investigación

Marco de referencia para interpretar

resultados
 71

Adopción
Revisión de una Teoría
de literatura Sistematizaci o perspectiva teórica
ón de los
conocimiento
s existentes
 72
Revisión de la Literatura
Obtención de la literatura
Consiste en la consulta, extracción y recopilación de la
información relevante sobre el problema a investigar.

 Alobtener en donde se va a buscar la

información es necesario obtener dicha
información en los diferentes medios como son:
 Biblioteca
 Filmoteca
 Hemeroteca
 Videoteca
 Internet
 Otros
 73
TIPOS BÁSICOS DE FUENTES DE INFORMACIÓN:

 Fuentes primarias (directas), que constituyen el objetivo de

la búsqueda bibliográfica.

 Fuentes secundarias, en compilaciones, resúmenes,

listados de referencias, etc., sobre un área de
conocimientos.

 Fuentes terciarias, documentos que compendian títulos de

revistas y otras publicaciones periódicas, así como de
conferencias, simposios, empresas. asociaciones, etc.
 74
Revisión de la Literatura
Consulta de la literatura

 Una vez que se obtiene la literatura necesaria, se

prosigue a seleccionar la información necesaria
para la investigación.

 La información necesaria debe de ser aquella

que nos sirve para realizar nuestra investigación,
no necesariamente aquella que nos define algún
punto de nuestro tema a investigar
 75
Revisión de la Literatura
Extracción y recopilación de literatura

 La manera en que la información se recopila

depende de cada investigador: en hojas sueltas,
libreta, discos flexibles, etc. En las cuales se
puede extraer la información ya sea completa,
resumen de lo leído o una idea de lo investigado.

 Encada documento investigado se debe de

extraer la información del medio de donde se
obtuvo la dicha información
 76
Obtención de la literatura

Consulta de la literatura

Extracción y recopilación de literatura

Integración de la información recopilada

Elaboración del Marco Teórico

 77
Capacidad de Consistencia
descripción, explicación y
predicción Lógica

CRITERIOS DE EVALUACION
DE UNA TEORIA

Perspectiva Fructificación
Con relación al manejo de la información
78
relevante:

 Al construir el Marco Teórico debemos centrarnos en

el problema de investigación que nos ocupa sin
divagar en otros temas ajenos al estudio

 Un buen Marco Teórico no es aquél que contiene

muchas páginas sino el que trata con profundidad
únicamente los aspectos relacionados con el
problema y vincula lógica existente en estudios
anteriores
 79
Ejemplo: Tema “Consumo de Marihuana en el Callao “
1. Drogas
1.1 concepto
1.2 historia
1.3 consecuencias
1.4 tipos de drogas
2. Marihuana
2.1 descripción
2.2 efectos
2.3 consecuencias
3. Jóvenes
3.1 etapa juvenil
3.2 características
3.3 la evasión

La redacción debe tener presente el siguiente esquema:

contexto general
contexto intermedio
contexto específico
Ejemplo:
Título: NIVEL DE CONOCIMIENTO SOBRE LACTANCIA MATERNA EXCLUSIVA DE LAS MADRES 80
ADOLESCENTES QUE ASISTEN AL HOSPITAL NACIONAL “ARZOBISPO LOAYZA”, 2015
Problema: ¿Cuál es el nivel de conocimiento sobre la lactancia materna exclusiva de las madres
adolescentes que asisten a los consultorios externos de CRED o Neonatología del Hospital Nacional
Arzobispo Loayza, Lima, entre los meses de junio – agosto del 2015?

CAPITULO II
MARCO TEORICO

2.1. Antecedentes de la investigación

2.1.1. Antecedentes Internacionales

2.1.2. Antecedentes Nacionales

2.2. Bases teóricas

2.2.1 Adolescencia. Definición

2.2.2. Madres Adolescentes
2.2.3. Definición de L.M.E.
2.2.4. Importancia de la L.M.E.
2.2.5. Beneficios de la L.M.E.
2.2.6. Técnicas de la L.M.E.
2.2.7. Indicadores de amamantamiento correcto
2.2.8. Definición de Conocimiento
2.2.9. Medición del nivel de conocimiento
 81

1) EXISTENCIA DE UNA TEORIA COMPLETAMENTE DESARROLLADA

Tomarla como la estructura misma del Marco Teórico.

No investigar algo que ya ha sido estudiado muy a fondo

Un Nuevo Enfoque, otras interrogantes

Si hay una buena teoría, pero que no ha sido comprobada o aplicada,

PRUEBA EMPIRICA en otro contexto.

Explicarla por proposición o cronológicamente su evolución

 82
2) EXISTENCIA DE VARIAS TEORIA QUE SE APLICAN A NUESTRO PROBLEMA
DE INVESTIGACION

•Tomar sólo aquello que se relaciona con el problema.

•Tomar una teoría como base y extraer elementos de otras teorías que no
sean de utilidad para construir el marco teórico.

•Si hay varias teorías relacionados a nuestro problema de investigación :

Elegir una desglosarla o de manera cronológica.

•En primera situación, elegimos la teoría que se evalué más positivamente y

que se aplique a nuestro problema de investigación.
 83
3) EXISTENCIA DE PIEZAS Y TROZOS DE TEORIA

•Única proposición o se piensa limitar la

investigación a una generalización empírica.
•El marco teórico se construye incluyendo los
resultados y conclusiones, estudios de
antecedentes con un esquema lógico.
 84
4) EXISTENCIA DE GUIAS AUN NO INVESTIGADAS E IDEAS VAGAS
RELACIONADAS AL PROBLEMA

•Se han efectuado pocos estudios.

•Debe buscar literatura que, aunque no se

refiera al problema específico, ayude a
orientarlo dentro de él.
85
86