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LiterArTeDigital

Integrantes: Carames Silvia – DNI: 20.567.456

Medici , Pablo DNI:

Savich Verónica DNI:

Ciclo Lectivo : 2024

Título de la propuesta: “¿Quién soy? L iterArte Digital

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“¿Quién soy?”

Secuencia de actividades en articulación entre la literatura, la expresión plástica y el arte

digital

Introducción:

La alfabetización, la ESI y la Educación Digital entran en escena con papeles

protagónicos en los niveles con los que trabajaremos. Por ese motivo, el presente proyecto se
pensó teniendo muy en cuenta que en los tiempos de hoy se hace de imperiosa necesidad la
inserción en el mundo letrado, cultural y social desde una nueva perspectiva.
La alfabetización en el siglo XXI supone acercarse a la multialfabetización. Este
concepto fue creado en el contexto del cambio social gestado en las últimas décadas, busca
aportar una concepción más amplia y diversa que el abordaje tradicional de la alfabetización,
remarcando la importancia de un aprendizaje contextualizado en la realidad sociocultural.
Esta perspectiva introduce la idea de que existen diversos modos de representación o
producción de sentido, complejos e interrelacionados, y propone incorporar a la
alfabetización, además del lenguaje escrito, las dimensiones de lo visual —imagen fija y en
movimiento—, el audio y lo audiovisual, entre otras. Desde este abordaje, se focaliza la
atención en la adquisición y dominio de competencias centradas en el uso personal, social y
cultural de múltiples herramientas, y no solamente en las habilidades instrumentales de
utilización de las distintas tecnologías (Area Moreira, 2010).
Según sostiene César Coll, “el alfabetismo remite al dominio funcional de los
conocimientos y las habilidades necesarias para manejar y manejarse con la tecnología, las
imágenes fijas y en movimiento, la información, etc., independientemente de que el texto
escrito, la lectura y la escritura continúen desempeñando un papel fundamental” (Coll,
2005:8).

“La cultura digital es un espacio más dentro de

las salas, que abre un abanico de posibilidades
y trasciende las paredes del Jardín”.

“La articulación de los ejes curriculares no solo permite resignificar los conocimientos
específicos de las Artes Visuales en diálogo con saberes provenientes de otras áreas de
conocimiento , sino también posibilita que los/las estudiantes incorporen la experiencia,
la sensibilidad hacia el color, la forma, la proporción y la percepción en diseños propios
o creados por otros.” (Artes, Artes Visuales, Imágenes fractales.)

Educación digital: Considerando los lineamientos pedagógicos del PIED, elaborados por la
Gerencia Operativa de Incorporación de Tecnologías (InTec) lo que son, en definitiva, un
punto de partida.
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1. Integrar la cultura digital desde la innovación pedagógica.

2. Transitar nuevos roles en la comunidad educativa
3. Abrir la puerta al conocimiento continuo y social.
4. Hablar el lenguaje de los nuevos medios.
5. Explorar nuevos modos de entender y construir la realidad.
6. Aprender y jugar en entornos digitales.
7. Construir una mirada crítica, responsable y solidaria.
8. Garantizar el acceso a la igualdad de oportunidades y posibilidades.
9. Transitar el presente con la mirada puesta en el futuro.
10. Aprender juntos

Integrar la cultura digital desde la innovación pedagógica:

Esto supone impulsar:
1. El aprendizaje participativo, abierto y permanente.
2. La producción colaborativa y cooperativa.
3. Una pedagogía centrada en el estudiante y en red.
4. Propuestas pedagógicas contextualizadas y basadas en proyecto

Destinatarios: grupos de 1er y 2do ciclo de Primaria. (variando la aplicación de

algunas actividades el formato de el presente proyecto puede destinarse indistintamente
a cualquier grupo de Primaria)
Se alentará la construcción de nuevas dinámicas de trabajo con:
Tiempo estimado: 1 bimestre

1. El alumno como protagonista y constructor de conocimiento.

2. El docente como líder del cambio y mediador.
3. La escuela como espacio de encuentro, de intersección y de articulación de
saberes.
4. La comunidad integrada al proceso de enseñanza y aprendizaje

Fundamentación

La articulación entre niveles es uno de los ejes centrales de la política educativa.

Favorecer el pasaje generando condiciones curriculares y pedagógicas haciendo visibles las
continuidades. Es un proceso integrado que supone establecer acuerdos que favorezcan la
construcción de una visión compartida.
La secuencia que proponemos tiene el objetivo de realizar actividades de articulación
entre grupos de sala de 5 y primer grado de escuela primaria.
Para que esto suceda es necesario realizar acuerdos entre los distintos actores institucionales ,
docentes de ambos niveles , se trata de considerar las características de cada grupo,
acondicionar espacios donde llevar a cabo los encuentros, la biblioteca escolar de la escuela
primaria propicia los recursos y es un ambiente alfabetizador, que ofrece la suficiente calma
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para reflexionar sobre los contenidos de ESI que proponemos abordar, en transversalidad con
Prácticas del Lenguaje y Educación Digital. La sala de informática será otro espacio donde se
realizarán las actividades compartidas de generación de imagen, edición e intervención de
fotografías.
ESI: Identidad. ¿Quién soy? ¿Dónde nací? ¿Dónde vivo? ¿Cómo es mi familia?
Prácticas del lenguaje: Narración oral “ Mi identidad” y “Mi histori escolar”
Educación Digital: Secuencia de imágenes representativas del tema Identidad y el
recorrido escolar.
Incluimos en la propuesta didáctica el abordaje del Arte Digital , coincidimos con la
idea de que “ en la edición y creación de imágenes digitales, el mundo visual se vio
enriquecido, alterado, ampliado a universos inimaginados.
Se propone considerar las transiciones de un nivel a otro como oportunidades,
entendiendo que la continuidad no significa perder la identidad. Cada nivel tiene su historia,
sus trayectorias, su cultura y genera representaciones propias.
Creemos necesario este espacio de diálogo entre Literatura, Arte y ESI
– ESI y Literatura : despertar el deseo de compartir, disfrutar de diversos y
múltiples relatos, habitarlos, reflexionar sobre y a partir de ellos, ser conscientes del lugar
desde el que nos leemos y leemos la sociedad.
-La Literatura , el Arte y la ESI pueden ser grandes aliadas para poder visibilizar,
dar lugar, nombrar, repensar.
Los relatos literarios pueden tener una gran potencia transformadora, abriendo
puertas, multiplicando las miradas que tenemos sobre los cuerpos, las identidades, las formas
del cuidado de uno/a y de los/as otros/as, los géneros y sus relaciones de poder, los mandatos
sociales, lo íntimo, lo público, las discriminaciones, los derechos reconocidos y también los
derechos vulnerados. Aquí mencionamos que justamente son los ejes de la ESI :los ejes de la
Educación Sexual Integral.Según Graciela Montes: “Leer es construir sentidos” y para ello
como mediadores/as, compartimos lecturas que nos interpelan. ¿Por qué hablar de textos
“incómodos”? ¿Hay algún acto de lectura que no provoque incomodidad? ¿Es posible
reconocer temas que incomodan a la lectora o lector? ¿Cuáles son aquellos que nos
incomodan cuando leemos con niñas y niños?, ¿por qué? ¿Guardan relación con los temas de
ESI?
Nos interesa trabajar la narrativa a través de la ilustración usando aplicaciones
como https://aggie.io/ para conjugar . literatura y el arte en esta secuencia didáctica,en
otro momento, la narrativa a través de imágenes fotográficas generadas a partir de la
inteligencia artificial .
Trabajaremos en colaboración Docentes de grado, Bibliotecaria , Prof, de
Plástica y la Asesora de Informática (Facilitadora de las nuevas Tics).

De muchas formas y colores , la literatura nos convida preguntas , nos remueve las aguas de
la comodidad regalándonos la oportunidad de crecer, individual y colectivamente para
continuar construyendo los espacios de respeto y reconocimiento que necesitamos y que
debemos garantizar.
Una forma de llevar esta unión a cabo es mediante el uso de la tecnología digital, la
cual se encuentra presente en todos los aspectos de la sociedad actual.
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Las nuevas tecnologías no son meramente herramientas adicionales en el aula, sino que se
han convertido en componentes constitutivos de la experiencia educativa. Al utilizar
aplicaciones y plataformas digitales y explorar contenido en línea, los niños aprenden sobre
diferentes formatos digitales.
A través de la literatura, la expresión a través del arte que será reversionado con
las nuevas tecnologías digitales nos proponemos llevar adelante esta secuencia de
actividades en las que trabajaremos la identidad de los/as alumnos/as incluyendo el uso
de aplicaciones como sketch o klekli para luego llevar a cabo producciones más ricas
con deepdreamgeneration.

Objetivos

Que los/as niños/as…

● Conozcan y comiencen a integrarse con otros niveles de la comunidad escolar.
● Participen y compartan actividades interaccionando con alumnos/as y docentes de
la escuela primaria y especialmente con los/as de primer grado.
● Se expresen oralmente y logren un relato situado espacial y temporalmente.
● Comprendan características de formatos digitales: Creatividad e innovación.
● Aprendizaje y juego.
● Comunicación, expresión y apreciación
● Exploración y representación de lo real.
● Participación responsable y solidaria.
● Pensamiento crítico.
● Uso autónomo de las TIC.
● El arte como laboratorio expresivo
● La construcción de la mirada

Actividades:

● Comenzar la secuencia reuniendo a los grupos en el ambiente de la Biblioteca de la

Escuela Primaria , la bibliotecaria propone la lectura de un cuento de Pablo Brocha ,
prof. de plástica de la escuela, quien les irá animando a los niños y niñas a incursionar
en el arte mostrando como creó las ilustraciones de sus cuentos Monstruos en el pelo,
Paloma, La niña más intensa del mundo.

Recursero inicial y Primaria:para trabajar ESI en Educación Inicial y primer ciclo de

la Educación Primaria.
https://drive.google.com/file/d/1bQxaCzbrc8b5EP6CzASpPxeroczfCkb-/view?usp=drivesdk
.
Visionado de : https://youtu.be/9BC_v3qTOd8

● Luego de escuchar cada cuento los invitaremos a dibujar cómo se ven y luego
explorarán la aplicación Kleki, para continuar dibujando (arte digital).Se guardarán
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las producciones realizadas subiendolas a un padllet y luego al blog de la biblioteca y

de la escuela.
● Se les otorgarán espejos de mano, algunos más grandes otros más pequeños y espejos
de cuerpo entero para que puedan observarse. Se les brindará la oportunidad de que
puedan manifestar cómo se ven.
● En ambos niveles se trabajará sobre los gustos y preferencias de los/as niños/as,
brindándoles lugar a encontrar semejanzas y diferencias. Los mismos serán
compartidos en el próximo encuentro.
● Se los invita a escribir un texto sobre cómo se ven y cuales son sus gustos para poder
introducirlo en deepdreamgeneration y obtener una imagen.
● En otra oportunidad contarán con tablets para que puedan sacarse fotografías, ya sean
selfies o sacadas por sus compañeros. La propuesta será intervenir imágenes con el
programa Tux Paint.
● Construcción colectiva de una narración colectiva sobre ¿Cómo somos ? y ¿Cómo
nos ven? , se los invita a dibujar, pintar usando : https://aggie.io/
● En un encuentro entre los/as alumnos/as de ambos grupos se presentarán las imágenes
creadas mediante un proyector. Los/as niños/as podrán hacer comentarios sobre lo que
quisieron representar con esas imágenes.
● Se realizará un padlet para cargar las imágenes y que puedan ser compartidas con la
comunidad. Crear producciones de manera creativa en distintos formatos (collage
digital, mural interactivo, remixado de imágenes y sonidos, etc.) (1, 2, 3, 4).. Se
publicará en el blog institucional para socialización de las producciones
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Recursos bibliográficos :
● Anexo Curricular . Educación Digital. Nivel Primario.
1. Educación Digital . I. Azar, Gabriela II. Miguel, Mercedes, adapt. III. Ripani,
María Florencia , adapt. IV. Azar, Gabriela, adapt. V. Título CDD
● Diseño curricular para la Educación Inicial - Niñas y niños de 4 y 5 años - 2019
● Dussel, Inés VI Foro Latinoamericano de Educación; Educación y nuevas
tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el mundo digital / Inés Dussel y Luis
Alberto Quevedo. - 1a ed. - Buenos Aires : Santillana, 2010.
Recursero inicial y primaria.pdf - Google Drive}
● Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Artes, Artes Visuales, Imágenes fractales : 4
año / 1a edición para el profesor - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Gobierno de
la Ciudad de Buenos Aires. Ministerio de Educación e Innovación, 2019. Libro
digital, PDF - (Profundización NES)
● Cuentos de Pablo Medici: Monstruos en el pelo, La chica más intensa del mundo,
Paloma y otros…