Yonathan

UNIDAD EDUCATIVA
“LA PALMERA”
MONOGRAFÍA
“IMPACTO DEL ACOSO CIBERNÉTICO

EN ESTUDIANTES DEL NIVEL
SECUNDARIA”
Jonathan Lima Rodriguez

AUTOR
Lic. Rubén Quenta Saucedo

TUTOR
Lic. Liliam Vega Guardia

MAESTRA DEL ÁREA DE LENGUAJE
TRINIDAD, NOVIEMBRE DEL 2023
i
AGRADECIMIENTO
A Dios todopoderoso, por darme la bendición cada día, la vida la salud y las fuerzas para
luchar por este proyecto de vida.
A mis tutores y profesores, sin ustedes y sus virtudes, sus paciencias y constancia este
trabajo no lo hubiésemos logrado, muchas gracias por sus múltiples palabras de aliento,
cuando más las necesitamos, Gracias por sus orientaciones.
A mi familiaa por estar ahí en los momentos difíciles que tuve que pasar en este trayecto y
que siempre nos motivaron a seguir adelante.
ii
DEDICATORIA
A Dios por la sabiduría y entendimiento en este proceso. A mi madre Ylse Rodriguez Mole
gracias por el amor infinito.
Finalmente quiero dedicar esta monografía a todos mis amigos/as, por apoyarme cuando
más lo necesitaba, por extender su mano en momentos difíciles y por el amor brindado cada
día, de verdad mil gracias, siempre los llevaré en mi corazón.
iii
INDICE
AGRADECIMIENTO.............................................................................................................i
DEDICATORIA.....................................................................................................................ii
INDICE..................................................................................................................................iii
PRÓLOGO..............................................................................................................................v
CAPÍTULO I...........................................................................................................................1
INTRODUCCIÓN..................................................................................................................2
CAPÍTULO II.........................................................................................................................4
MARCO TEÓRICO................................................................................................................5
2. MARCO CONCEPTUAL...............................................................................................5
 ACOSO CIBERNÉTICO.............................................................................................5
 BULLYNG...................................................................................................................6
2.1. EL ACOSO CIBERNÉTICO EN LA ACTUALIDAD...............................................6
2.2. FACTORES DEL ACOSO CIBERNETICO...............................................................7
2.2.1. Acceso y uso de la tecnología:...............................................................................7
2.2.2. Anonimato y desinhibición:...................................................................................7
2.2.3. Dificultad para rastrear y responsabilizar:.............................................................7
2.2.4. Falta de supervisión y conciencia:.........................................................................8
2.2.5. Dinámicas sociales y presión de grupo:.................................................................8
2.2.6. Falta de conciencia de las consecuencias:.............................................................8
2.3. DIFERENCIAS ENTRE EL ACOSO TRADICIONAL Y EL CIBERACOSO O

CIBERBULLYING.............................................................................................................8
2.4. ¿A QUÉ SE DENOMINA EL CIBERBULLYING?.................................................10

iv
2.5. ANTECEDENTES DEL ACOSO CIBERNÉTICO EN ESTUDAINTES DEL

NIVEL SECUNDARIO....................................................................................................10
2.5.1. El Porcentaje de Ciberbullying en Bolivia..........................................................11
2.6. LAS COMPAÑÍAS DE INTERNET Y EL CIBERACOSO O CIBERBULLYING11
2.7. ELEMENTOS DEL ACOSO CIBERNÉTICO.........................................................12
2.7.1. Integrantes del Acoso Cibernético en estudiantes...............................................13
2.8. CAUSAS DEL ACOSO CIBERNÉTICO.................................................................13
2.9. CONSECUENCIAS DEL ACOSO CIBERNÉTICO EN ESTUDAINTES..............15
2.10. ¿CÓMO ACTUAR FRENTE AL CIBERBULLYING EN LA EDUCACIÓN

SECUNDARIA?...............................................................................................................16
2.9.1. Medidas Preventivas y de Protección en el Sistema Educativo..........................16
CAPÍTULO III......................................................................................................................18
ANÁLISIS DE CONTENIDO..............................................................................................19
CAPÍTULO IV......................................................................................................................20
CONCLUSIONES................................................................................................................21
RECOMENDACIONES.......................................................................................................22
CAPÍTULO V.......................................................................................................................23
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA......................................................................................24
ANEXOS..............................................................................................................................26
ANEXO 1 DATOS ESTADÍSTICOS...............................................................................26
ANEXO 2 IMPACTO DEL CIBER ACOSO EN BOLIVIA...........................................26
ANEXO 3 INSTITUCIONES NACIONALES FRENTE AL ACOSO CIBERNETICO 27
ANEXO 4 PARTICIPACION INSTITUCIONAL SOBRE LA VIOLENCIA Y EL

ACOSO CIBERNETICO..................................................................................................27
v
PRÓLOGO
El acoso cibernético, también conocido como ciberacoso, es un problema que ha surgido

con el aumento del uso de Internet y las redes sociales. Este tipo de acoso se refiere a
cualquier forma de agresión, hostigamiento, humillación o intimidación que ocurre en el
entorno digital, como mensajes ofensivos en redes sociales, difusión de rumores falsos o
fotografías embarazosas de una persona, entre otros.
En los últimos años, se ha prestado especial atención al impacto que el acoso cibernético
tiene en los estudiantes de nivel secundaria. Varios estudios han encontrado que este tipo de
acoso puede tener efectos negativos en la salud emocional y psicológica de los estudiantes,
así como en su rendimiento académico.
En resumen, la presente monografía denominada “Impacto del acoso cibernético en los

estudiantes de nivel secundaria” ha encontrado que este problema puede tener
consecuencias negativas en su salud emocional y psicológica, así como en su rendimiento
académico. Es importante que las escuelas y los padres estén informados sobre este tema y
tomen medidas para prevenir y abordar el acoso cibernético.
CAPÍTULO
I
Unidad Educativa “La Palmera”
INTRODUCCIÓN
En la era digital en la que vivimos, el acoso cibernético se ha convertido en una

preocupación creciente para estudiantes de nivel secundaria en todo el mundo. El acoso
cibernético se refiere al uso de la tecnología, como las redes sociales, los mensajes de texto
y los correos electrónicos, para molestar, intimidar o humillar a alguien. A diferencia del
acoso tradicional, el acoso cibernético se lleva a cabo en línea, lo que permite que los
agresores alcancen a sus víctimas en cualquier momento y en cualquier lugar.
El impacto del acoso cibernético en estudiantes de nivel secundaria es significativo y puede

tener consecuencias devastadoras para su bienestar emocional y académico. Las víctimas de
acoso cibernético pueden experimentar una serie de efectos negativos, como ansiedad,
depresión, aislamiento social e incluso pensamientos suicidas. El acoso cibernético puede
afectar su autoestima y confianza, lo que puede llevar a un bajo rendimiento académico y
dificultades para concentrarse en clase. Además, las víctimas pueden experimentar miedo
constante de ser acosadas en línea, lo que puede afectar su capacidad para utilizar las redes
sociales y participar en la comunidad en línea de manera saludable.
El acoso cibernético también puede tener un impacto en la relación de los estudiantes con
sus compañeros y familiares. El enfoque constante en el acoso cibernético puede hacer que
los estudiantes se sientan alienados y no confíen en sus amigos o familiares para buscar
ayuda. Además, la vergüenza asociada con ser víctima de acoso cibernético puede hacer
que los estudiantes se sientan avergonzados y temerosos de hablar sobre su experiencia.
Es fundamental que los padres, educadores y legisladores tomen acciones para abordar el
acoso cibernético y apoyar a los estudiantes de nivel secundaria que lo enfrentan. Esto
implica educar a los estudiantes sobre los peligros y las consecuencias del acoso cibernético
y fomentar un ambiente de respeto y empatía tanto en línea como fuera de línea. Además,
es importante establecer políticas y leyes que penalicen el acoso cibernético y brinden
apoyo a las víctimas. Solo a través de un enfoque integral y colaborativo podemos proteger
2
a los estudiantes de nivel secundaria contra el impacto negativo del acoso cibernético y
crear un entorno en línea seguro y saludable para todos.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El acoso cibernético es un fenómeno preocupante que ha aumentado en los últimos años,

especialmente entre los estudiantes de nivel secundaria. Este tipo de acoso se refiere a la
intimidación, hostigamiento, humillación o exclusión de una persona a través de las
tecnologías de la información y la comunicación.
El impacto del acoso cibernético en los estudiantes de nivel secundaria es significativo y

puede manifestarse en diversos aspectos de su vida. En primer lugar, el acoso cibernético
afecta negativamente la salud emocional y psicológica de los estudiantes. Las víctimas de
este tipo de acoso pueden experimentar ansiedad, depresión, baja autoestima, estrés, entre
otros problemas emocionales. Esto puede tener consecuencias graves en su rendimiento
académico y en su bienestar general y formular la siguiente pregunta:
¿Cuál es el impacto del acoso cibernético en la salud emocional y el rendimiento

académico de los estudiantes de nivel secundario?
OBJETIVOS:
Objetivo general:
Investigar y analizar el impacto del acoso cibernético en estudiantes del nivel secundario,
con el fin de diseñar estrategias de prevención y apoyo para reducir sus efectos negativos.
Objetivos específicos:
 Identificar las manifestaciones más comunes de acoso cibernético en estudiantes de

nivel secundario.
 Analizar el impacto psicológico y emocional del acoso cibernético en los
estudiantes.
3
 Determinar las consecuencias académicas del acoso cibernético en el rendimiento

escolar de los estudiantes.
 Realizar recomendaciones a instituciones educativas y autoridades pertinentes para
fortalecer las medidas de prevención y abordaje del acoso cibernético en el ámbito
escolar.
4
CAPÍTULO
II
MARCO TEÓRICO
2. MARCO CONCEPTUAL
ACOSO CIBERNÉTICO
El acoso cibernético, también conocido como ciberacoso o ciberbullying, se ha convertido
en un problema creciente entre los adolescentes, ya que el acceso a internet y las redes
sociales ha aumentado significativamente en los últimos años. El impacto psicológico y
emocional que puede tener en los estudiantes adolescentes es motivo de preocupación para
investigadores y expertos en el tema según algunos autores:
 Patchin y Hinduja (2010): Estos autores sostienen que el acoso cibernético puede
tener efectos negativos en el bienestar de los adolescentes, incluyendo síntomas de
depresión, ansiedad, baja autoestima, aislamiento social y pensamientos suicidas.
Además, el ciberacoso puede interferir con el rendimiento académico y el desarrollo
de habilidades sociales.
 Schneider et al. (2012): Según estos investigadores, el acoso cibernético puede

tener un impacto duradero en la salud mental de los adolescentes. En su estudio,
encontraron que los jóvenes que habían experimentado ciberacoso tenían un mayor
riesgo de sufrir depresión, ansiedad y problemas de conducta.
 Hinduja y Patchin (2018): Estos autores destacan que el ciberacoso puede tener
consecuencias graves para los adolescentes, como el suicidio. A través de su
investigación, encontraron una relación significativa entre el acoso cibernético y el
aumento de suicidios entre los jóvenes.
 Kowalski et al. (2014): Estos investigadores señalan que el acoso cibernético puede
tener un impacto significativo en el bienestar emocional de los adolescentes. Sus
hallazgos sugieren que aquellos que han experimentado ciberacoso tienen más
probabilidades de experimentar síntomas de depresión y ansiedad, además de una
disminución de la satisfacción con la vida.
6
BULLYNG
El bullying y la violencia son temas complejos y ampliamente discutidos en la literatura
académica. A continuación, te presentaré un marco conceptual general sobre el bullying y
la violencia basado en la perspectiva de varios autores:
Dan Olweus: Olweus es conocido por su trabajo pionero en el campo del bullying.
Proporciona un marco conceptual que define el bullying como un comportamiento agresivo
y repetido que ocurre en el contexto de una desigualdad de poder entre el agresor y la
víctima. Olweus identifica tres roles principales en el bullying: el agresor, la víctima y los
espectadores.
Dorothy L. Espelage: Espelage se ha especializado en el estudio del bullying y la

violencia en el contexto escolar. Su marco conceptual involucra múltiples dimensiones,
como el género, la orientación sexual y la raza/etnia. Reconoce la importancia de
comprender cómo estas dimensiones interactúan y pueden influir en la experiencia del
bullying y la violencia.
2.1. EL ACOSO CIBERNÉTICO EN LA ACTUALIDAD

El acoso cibernético, también conocido como ciberacoso o ciberbullying, se refiere a la
intimidación, hostigamiento, difamación o maltrato que se realiza a través de medios
electrónicos, como internet, telefonía móvil u otras tecnologías de la información y
comunicación.
En el contexto de estudiantes de nivel secundario, el acoso cibernético puede manifestarse

de diversas formas, como el envío de mensajes ofensivos o amenazantes a través de redes
sociales o aplicaciones de mensajería, el robo de contraseñas para difamar o publicar
contenido humillante en nombre de la víctima, la difusión de rumores falsos con el objetivo
de perjudicar la reputación de un compañero, entre otros.
La actualidad ha exacerbado la problemática del acoso cibernético entre estudiantes debido

al aumento del acceso a internet y la proliferación de dispositivos electrónicos. Esto ha
7
facilitado la propagación de contenidos dañinos de manera rápida y masiva, lo que puede

tener graves consecuencias emocionales y psicológicas para las víctimas.
Es importante destacar que el acoso cibernético puede tener efectos negativos en la salud
mental y el rendimiento académico de los estudiantes. Por ello, es fundamental que tanto
las instituciones educativas como los padres de familia estén atentos a esta problemática y
tomen medidas para prevenir y combatir el ciberacoso, promoviendo un entorno seguro y
respetuoso para todos los estudiantes.
2.2. FACTORES DEL ACOSO CIBERNETICO

El acoso cibernético, también conocido como ciberacoso o cyberbullying, se refiere al uso
de la tecnología, especialmente Internet y las redes sociales, para acosar, intimidar o causar
daño a otros. Existen algunos factores que se han identificado en la literatura como
influencias en el acoso cibernético en estudiantes de nivel secundaria:
2.2.1. Acceso y uso de la tecnología:

El acceso generalizado a dispositivos electrónicos y el uso frecuente de Internet y las redes
sociales aumentan las oportunidades para el acoso cibernético. Los estudiantes que tienen
acceso constante a la tecnología y pasan mucho tiempo en línea tienen una mayor
probabilidad de participar en comportamientos de acoso cibernético.
2.2.2. Anonimato y desinhibición:

La naturaleza anónima y despersonalizada de las interacciones en línea puede llevar a una
mayor desinhibición en los agresores. El anonimato proporciona una sensación de
impunidad y puede alentar a los acosadores a comportarse de manera más agresiva y cruel
de lo que lo harían en persona.
2.2.3. Dificultad para rastrear y responsabilizar:

La naturaleza digital del acoso cibernético dificulta la identificación y el rastreo de los
acosadores. Además, muchos acosadores cibernéticos utilizan estrategias para ocultar su
identidad o hacen uso de cuentas falsas, lo que dificulta aún más su identificación y
responsabilización.
8
2.2.4. Falta de supervisión y conciencia:

La falta de supervisión adecuada de los padres y educadores en el uso de la tecnología
puede contribuir al acoso cibernético. Cuando los estudiantes no reciben orientación y
control sobre su comportamiento en línea, es más probable que participen en
comportamientos de acoso.
2.2.5. Dinámicas sociales y presión de grupo:

Al igual que en el acoso tradicional, las dinámicas sociales y la presión de grupo pueden
influir en el acoso cibernético. Los estudiantes pueden participar en el acoso cibernético
para encajar en un grupo o atraer la atención de sus pares.
2.2.6. Falta de conciencia de las consecuencias:

Algunos estudiantes pueden no ser plenamente conscientes de las consecuencias graves que
puede tener el acoso cibernético en la vida de las víctimas. La falta de empatía y
comprensión de las repercusiones emocionales y psicológicas puede llevar a
comportamientos de acoso cibernético sin considerar las consecuencias negativas.
Es importante tener en cuenta que estos factores no son exhaustivos y que cada situación de
acoso cibernético puede ser única. Además, los factores individuales, familiares y
contextuales también pueden desempeñar un papel en el acoso cibernético. La prevención y
el abordaje del acoso cibernético requieren un enfoque integral que incluya la educación, la
supervisión activa, la promoción de conductas positivas en línea y la creación de un entorno
seguro y respetuoso tanto en la escuela como en el hogar.
2.3. DIFERENCIAS ENTRE EL ACOSO TRADICIONAL Y EL

CIBERACOSO O CIBERBULLYING
La diferencia clara es la presencia del agresor porque en el acoso tradicional o bullying es

con la presencia del agresor a la hora de agredir a la víctima por medio de la fuerza y no
permite defenderse a la víctima, en cambio en el ciberbullying o ciberacoso es lo contrario
ya que el acosador puede agredir a su víctima sin estar en presencia de ella por medio de
textos, imágenes y/o videos.
9
ACOSO TRADICIONAL CIBERACOSO

El acoso tiene lugar cara a cara. El acoso se produce a través de soportes
tecnológicos.
La víctima y el agresor/es, se conocen. La victima puede o no conocer al agresor.
El acosador se concreta en agresiones Llamadas amenazantes, difusión de textos
físicas y/o verbales, extorsiones y o imágenes denigrantes o lesivas de la
exclusión social. víctima a través de internet.
El alcance de la agresión es limitado. El alcance de la agresión es inmediato,
ilimitado y duradero en el tiempo.
El acceso del agresor a la víctima es El acceso es ilimitado y la agresión puede
limitado (el acoso se circunscribe al centro producirse en cualquier momento y lugar.
escolar)
Los daños causados a la víctima suelen ser Intensificación o ampliación del daño
más limitados. causado a la víctima y de la sensación de
agobio e impotencia.
El acosador es consciente del daño que El acosador desconoce el daño que provoca
provoca en la victima. su conducta.
El perfil de los acosadores es más El perfil del agresor es mucho más amplio
restrictivo. o abierto.
Los roles de agresor y victima son más Muchas ciber víctimas se convierten en
estáticos. ciber agresores, simultáneamente ambos
roles.
Mas fácilmente detectable por los adultos. De difícil detección por quienes no tienen
cultura digital.
Fuente: (Sanches et al., 2016, p.13 y 14)
10
2.4. ¿A QUÉ SE DENOMINA EL CIBERBULLYING?

Se denomina ciberbullying a un nuevo tipo de acoso que se sirve de las nuevas tecnologías
y que incluye chantaje vejaciones e insultos, entre dos iguales, en este caso menores.
También se podría definir que es el uso de la información y comunicación a través de la
tecnología que un individuo o un grupo utiliza deliberadamente y de manera repetida para
el acoso o para la amenaza hacia otro individuo o grupo mediante él envió o publicación de
texto cruel y/o graficas a través de los medios tecnológicos. (Zubarew, 2022)
2.5. ANTECEDENTES DEL ACOSO CIBERNÉTICO EN ESTUDAINTES

DEL NIVEL SECUNDARIO
El acoso cibernético a estudiantes en Bolivia es un fenómeno que ha ido en aumento en los
últimos años. Aunque no existen datos específicos sobre los antecedentes del acoso
cibernético a estudiantes en el país, se puede hacer referencia a algunos factores que
podrían ser considerados como antecedentes:
A. Uso creciente de la tecnología: El acceso a internet y el uso de dispositivos

electrónicos ha aumentado en Bolivia en los últimos años. Esto ha permitido que
se desarrollen nuevas formas de interacción, pero también ha facilitado el acoso
cibernético.
B. Falta de conciencia sobre los riesgos en línea: Muchos estudiantes pueden no
estar suficientemente informados sobre los peligros y consecuencias del acoso
cibernético. Esto puede hacer que sean más vulnerables a ser víctimas de este tipo
de abuso.
C. Anonimato en línea: La posibilidad de ocultar la identidad en internet puede
llevar a que los acosadores se sientan más seguros para llevar a cabo sus acciones.
Esto dificulta la identificación y sanción de los responsables.
D. Violencia y discriminación en entornos escolares: El acoso cibernético a
estudiantes puede ser una extensión de la violencia y discriminación que
experimentan en entornos escolares. El acoso puede comenzar en el ámbito escolar
y luego continuar en línea.
11
E. Falta de legislación adecuada: La falta de leyes específicas y de sanciones

adecuadas para combatir el acoso cibernético en Bolivia puede hacer que no se
tomen las medidas necesarias para prevenir y enfrentar este problema.
2.5.1. El Porcentaje de Ciberbullying en Bolivia

El ciberbullying en el país muestra un gran número de porcentaje que diferencia de años
anteriores se ha ido aumentando considerablemente es por ello que para el 2018 se mostró
lo siguiente:
En Bolivia, el 80% de los adolescentes sufrió algún tipo de acoso cibernético vía Whatsapp,
Facebook u otros medios. En santa cruz, seis de cada 10 estudiantes padecieron de acoso
escolar. Una experta advierte que la raíz del problema es la familia. (Flores, 2018, párr.1).
Por otro lado, estas cifras generales hacen notar que en las ciudades principales de Bolivia
como ser la paz, Cochabamba y santa cruz existen la mayoría de los cosos.
La directora de la organización Voces vitales, Karen Flores Palacios, informo que, según
encuesta realizada en 2017, el 80% de los jóvenes es víctima de ciberbullying o acoso
cibernético, y considero que es una tendencia que está en ascenso. Señalo que Whatsapp y
Facebook son las redes sociales más utilizadas con este fin, y que las chicas son las que más
lo sufren.
En La Paz, por ejemplo, las colegiales utilizan la chismografía, que es una página en donde
suben la foto de un estudiante y los demás usuarios de Facebook comentan lo que quieren,
muchas veces con cuentas falsas, los ofenden tratándolos de maricones o feas. (Flores &
Casal lodeiro, 2008, párr.6).
2.6. LAS COMPAÑÍAS DE INTERNET Y EL CIBERACOSO O

CIBERBULLYING
Las compañías de internet son los principales proveedores del acceso a internet dado que
son parte de nuestra cotidianidad y donde más personas acceden a este servicio. Es así que
12
se intenta saber cuál es el papel de las compañías de internet y como tiene relación con el
ciberacoso, tomando en cuenta que las compañías podrían estar en la obligación de brindar
algún tipo de consejos sobre el correcto uso del manejo de la misma, al mismo tiempo
brindar seguridad sobre los datos privados de cada persona.
Es así que las compañías de internet deberían brindar información a la hora de contratar un
plan de internet en el cual nos puedan dar información de los peligros que pueden llegar a
sufrir nuestros menores, con respecto a las páginas privadas y de cómo se debe bloquear
páginas que no son aptas para los menores de edad, dando a si al que contrate el servicio de
que solo con el ID y contraseña solo el padre podría acceder a tales páginas y así
impidiendo que el menor tenga acceso y pueda evitarse consecuencias mayores. (INTECO
2013).
Por ultimo las compañías de internet si bien no son dueños absolutos del manejo de la red,
tienen la responsabilidad de ofrecernos información a la hora de contratar el servicio y es
deber del padre también pedir más información para resguardar la salud de nuestros niños.
2.7. ELEMENTOS DEL ACOSO CIBERNÉTICO

El acoso cibernético en estudiantes puede incluir diferentes elementos, entre ellos:
a. Ciberbullying: Se refiere al acoso, hostigamiento o intimidación recurrente por

parte de un compañero o grupo de compañeros a través de medios electrónicos,
como mensajes de texto, correo electrónico, redes sociales, etc.
b. Suplantación de identidad: Cuando una persona se hace pasar por otra en línea,
utilizando su nombre, fotos o información personal para difamar o acosar a esa
persona.
c. Divulgación de información privada: Consiste en compartir o publicar
información personal de un estudiante sin su consentimiento, como fotos, vídeos o
conversaciones íntimas, con el objetivo de avergonzar, ridiculizar o dañar su
reputación.
13
d. Sextorsión: Es cuando una persona amenaza con compartir imágenes o vídeos

sexuales de un estudiante a menos que este cumpla con sus demandas o satisfaga
sus deseos.
e. Exclusión social en línea: Consiste en evitar la participación de un estudiante en
conversaciones o grupos en línea, excluyéndolo de forma deliberada y provocando
sentimientos de soledad y aislamiento.
f. Trolling: Se trata de publicar comentarios provocativos, ofensivos o insultantes con
el objetivo de irritar, molestar o desestabilizar emocionalmente a un estudiante.
2.7.1. Integrantes del Acoso Cibernético en estudiantes

El acoso cibernético puede ser llevado a cabo por cualquier persona, independientemente
de su edad, género o profesión. Sin embargo, es importante destacar que no todos los
acosadores cibernéticos son identificados o conocidos por sus víctimas. Algunos posibles
integrantes del acoso cibernético podrían incluir:
1. Compañeros de escuela o trabajo: Esto suele ocurrir en casos de bullying

cibernético, donde los acosadores son conocidos de la víctima y aprovechan la
tecnología para acosarla de manera persistente.
2. Ex parejas: En casos de relaciones románticas pasadas, una de las partes puede
utilizar internet y las redes sociales para acosar o difamar a su ex pareja, con el
objetivo de causarle daño o vengarse.
3. Desconocidos: Muchas veces, el acoso cibernético proviene de personas
completamente desconocidas para la víctima. Estos acosadores pueden utilizar
identidades falsas en línea para acosar, atacar o amenazar a otros.
Es importante destacar que cualquier persona puede convertirse en un acosador cibernético

si decide utilizar la tecnología para acosar, amenazar o perjudicar a otros. El acoso
cibernético no está limitado a un grupo específico de personas, y cualquiera puede cometer
estos actos si así lo decide.
14
2.8. CAUSAS DEL ACOSO CIBERNÉTICO

Las posibles causas del acoso cibernético que se dan en estudiantes de nivel secundaria
pueden ser las siguientes:
o Falta de conciencia sobre el impacto de las acciones en línea: Algunos

estudiantes pueden no ser conscientes de las consecuencias negativas de acosar o
intimidar a otros en línea.
o Baja autoestima: Algunos estudiantes pueden acosar a otros como una forma de
sentirse superiores o para aumentar su propia autoestima.
o Deseo de pertenecer a un grupo: Algunos estudiantes pueden unirse a grupos de
acosadores en línea para sentir que pertenecen a algo o para evitar ser objetivo de
acoso ellos mismos.
o Falta de supervisión de los padres o educadores: Si los padres o educadores no
monitorean adecuadamente las actividades de los estudiantes en línea, estos pueden
sentirse más libres para acosar a otros.
o Influencia de los medios de comunicación: Algunos programas de televisión,
películas o música pueden glorificar el acoso o la intimidación, y esto puede
influenciar a los estudiantes a comportarse de la misma manera.
o Dificultades en las habilidades sociales: Algunos estudiantes pueden tener
dificultades para interactuar de manera adecuada y respetuosa con sus compañeros
en persona, por lo que recurren al ciberacoso como una forma de expresar su
frustración o enojo.
o Impunidad: Algunos estudiantes pueden sentir que pueden acosar a otros en línea
sin consecuencias, ya que las acciones en línea a menudo se perciben como menos
reales o importantes que las interacciones cara a cara.
o Venganza o resentimiento: Algunos estudiantes pueden acosar a otros en línea
como forma de venganza por algún conflicto o desacuerdo previo.
Es importante recordar que el acoso cibernético es inaceptable y tiene graves consecuencias

tanto para la víctima como para el acosador. Es fundamental educar a los estudiantes sobre
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los impactos negativos del ciberacoso y promover un ambiente escolar seguro y respetuoso
en línea y fuera de línea.
2.9. CONSECUENCIAS DEL ACOSO CIBERNÉTICO EN ESTUDAINTES

El acoso cibernético puede tener numerosas consecuencias negativas en los estudiantes,
tanto a nivel físico como emocional, social y académico. Algunas de las consecuencias
comunes son las siguientes:
1. Deterioro de la salud mental: El acoso cibernético puede causar estrés, ansiedad y

depresión en los estudiantes. Pueden experimentar sentimientos de tristeza,
desesperanza, baja autoestima y dificultad para concentrarse, lo que puede afectar su
rendimiento académico.
2. Aislamiento social: Como resultado del acoso cibernético, los estudiantes pueden
sentirse excluidos y evitar las interacciones sociales. Pueden tener miedo de ser
juzgados o ridiculizados, lo que puede llevar a la soledad y la falta de participación
en actividades sociales.
3. Problemas de sueño: El estrés y la ansiedad provocados por el acoso cibernético
pueden interferir con el sueño de los estudiantes. Pueden experimentar dificultad
para conciliar el sueño, insomnio o pesadillas recurrentes.
4. Bajo rendimiento académico: Las consecuencias emocionales y de salud mental
del acoso cibernético pueden interferir con el rendimiento académico de los
estudiantes. Pueden tener dificultades para concentrarse, falta de motivación y
absentismo escolar.
5. Cambios en el comportamiento: Los estudiantes pueden mostrar cambios en su
comportamiento, como irritabilidad, agresividad, retraimiento social, cambios en los
hábitos alimenticios y pérdida de interés en actividades antes disfrutadas. También
pueden mostrar signos de deterioro en su apariencia física y cuidado personal.
6. Autopercepción negativa: El acoso cibernético puede afectar la percepción de los
estudiantes sobre sí mismos. Pueden tener una imagen distorsionada, sentirse menos
16
valiosos y compararse constantemente con los demás, lo que puede conducir a

problemas de autoestima y confianza en sí mismos.
7. Conductas autodestructivas: En algunos casos, el acoso cibernético puede llevar a
los estudiantes a tener pensamientos suicidas o participar en conductas
autodestructivas, como el autolesionismo.
Es importante que los padres, educadores y la comunidad en general estén conscientes de

las consecuencias del acoso cibernético y tomen medidas para prevenirlo y abordarlo
adecuadamente en caso de que ocurra.
2.10. ¿CÓMO ACTUAR FRENTE AL CIBERBULLYING EN LA

EDUCACIÓN SECUNDARIA?
De la misma forma que sucede con relación al bullying, la escuela se presenta como el
marco más adecuado para el trabajo frente al ciberbullying. El hecho de ser un fenómeno
que también afecta fuera de las horas lectivas no debe contradecir esta idea por dos
motivos: El primero, que se dé dentro o fuera del centro no evita que se produzcan
consecuencias en el aula. El segundo, que es en la escuela donde los menores pasan buena
parte de su tiempo y son los docentes los que más contacto tienen con ellos en esta etapa.
El trabajo frente al ciberbullying debe llevarse a cabo desde todos los frentes educativos, a
saber: la ley educativa, tanto desde lo que se podría considerar un punto de vista más
abstracto o de declaración de intenciones, plasmado en el preámbulo de la ley, como en el
currículum de educación secundaria. También es necesario el apoyo desde las instituciones,
tanto a través de protocolos de prevención y actuación como de programas de apoyo a los
centros educativos. Por último, debe llevarse a cabo desde el contexto más cercano a los
menores, es decir, desde centro en general y a través de los docentes en particular, tanto
aquellos que ejercen como tutores como los que no, puesto que toda la comunidad
educativa debe involucrarse en la lucha contra el ciberbullying.
Por último, se ha considerado conveniente señalar también aquí el papel crucial de madres
y padres, aunque no sea objeto de este estudio.
17
2.9.1. Medidas Preventivas y de Protección en el Sistema Educativo

I. A fin de prevenir, detener y eliminar la violencia, agresión y/o acoso, en las unidades
educativas y/o centros, se establecen las siguientes acciones colectivas que la comunidad
educativa adoptará:
a) Elaborar y desarrollar medidas de no violencia para resolver las tensiones y

conflictos emergentes.
b) Desarrollar una cultura de convivencia pacífica y armónica de no violencia,
rechazando explícitamente cualquier comportamiento y actos que provoquen
intimidación y victimización.
c) Romper la cultura del silencio y del miedo denunciando conductas y actos de
cualquier tipo de violencia.
d) Elaborar un Plan de Convivencia pacífica y armónica, acorde a la realidad de cada
unidad educativa y/o centro.
e) Difundir y promover normas contra la violencia agresión y/o acoso en las unidades
educativas y/o centros; y Código Niña, Niño y Adolescente.
f) Denunciar los casos que se consideren graves y las denuncias falsas.
g) Implementar nuevas medidas de protección ante las agresiones del ciberacoso o
ciberbullying en las unidades educativas.
II. El Plan de Convivencia pacífica y armónica tendrá carácter obligatorio para cada una
de las unidades educativas y/o centros, y deberá ser elaborado por las autoridades
superiores, en un proceso abierto participativo y plural, que convoque obligatoriamente a
todas las y los miembros de la comunidad educativa, en el marco de la Constitución Política
del Estado, los tratados y convenios internacionales sobre derechos y garantías de las niñas,
niños y adolescentes, de acuerdo a reglamento.
18
19
CAPÍTULO
III
ANÁLISIS DE CONTENIDO
El acoso cibernético es un problema cada vez más frecuente en la sociedad actual,

especialmente entre los estudiantes de nivel secundario. Se trata de un fenómeno en el que
se utilizan medios electrónicos, como las redes sociales, mensajería instantánea o correos
electrónicos, para acosar, intimidar o humillar a una persona. El impacto del acoso
cibernético en los estudiantes de nivel secundario puede ser devastador. Puede llevar a
problemas de autoestima, depresión, ansiedad e incluso llevar al suicidio. Además, puede
afectar el rendimiento académico, ya que la víctima puede tener dificultades para
concentrarse, falta de motivación, ausentismo escolar o baja participación en clase.
Para realizar un análisis de contenido sobre la convivencia escolar, es necesario recoger

datos relevantes que permitan obtener información precisa sobre las experiencias y
situaciones que se viven en el ámbito educativo.
A través del análisis de documentos relacionados con el acoso cibernético en estudiantes

del nivel secundario, como normativas, definiciones, informes, protocolos de actuación,
entre otros, puede proporcionar información relevante sobre las políticas y prácticas
existentes en los entornos educativos. Este análisis documental me permitió identificar
fortalezas y áreas de mejora en relación con la convivencia escolar.
21
CAPÍTULO
IV
CONCLUSIONES
El acoso cibernético en estudiantes de secundaria en Bolivia es un problema serio que

requiere atención y acción por parte de la sociedad en su conjunto. Solo a través de la
educación, la conciencia y la implementación de medidas preventivas se podrá combatir
este problema y proteger a los estudiantes de sus efectos devastadores.
El acoso cibernético es un problema creciente en Bolivia y afecta a muchos estudiantes de

secundaria. Esto se debe al aumento del acceso a internet y el uso de las redes sociales,
tiene consecuencias negativas en la salud mental de los estudiantes, como la depresión,
ansiedad y baja autoestima. Además, puede afectar su desempeño académico y su
experiencia escolar en general.
Los estudiantes de secundaria son más propensos a ser víctimas de acoso cibernético
debido a su edad y vulnerabilidad. Los acosadores pueden usar la tecnología para difamar,
intimidar o humillar a sus compañeros. Existe una falta de conciencia y educación sobre el
acoso cibernético en Bolivia, tanto los estudiantes como los padres y maestros necesitan
recibir capacitación sobre cómo prevenir y responder al acoso cibernético.
Es importante que las instituciones educativas implementen políticas y programas para

prevenir y abordar el acoso cibernético. Esto puede incluir la enseñanza de habilidades de
alfabetización digital y la promoción de un entorno seguro en línea.
23
RECOMENDACIONES
El acoso cibernético, también conocido como ciberacoso o ciberbullying, es un problema

que afecta a muchos estudiantes de secundaria en Bolivia y en todo el mundo. Aquí
presento algunas recomendaciones para abordar este tema:
 Crear conciencia: Es importante educar a los estudiantes, a los padres y a los

profesores sobre el acoso cibernético. Organizar charlas, talleres o actividades que
aborden el tema y expliquen cómo reconocerlo y prevenirlo.
 Fomentar una cultura de respeto: Enseñar a los estudiantes a respetar a los demás
tanto en persona como en línea. Promover la empatía, la tolerancia y la inclusión.
Esto ayudará a crear un ambiente escolar positivo y reducirá las situaciones de acoso
cibernético.
 Promover el uso responsable de la tecnología: Enseñar a los estudiantes sobre el
uso adecuado de las redes sociales y otras plataformas en línea. Informarles sobre los
riesgos asociados al mal uso de la tecnología y brindarles pautas sobre la privacidad y
la seguridad en línea.
 Colaboración con los padres: Mantener una comunicación constante con los padres
para que estén informados sobre cualquier incidente de acoso cibernético y puedan
colaborar en su prevención y solución. También se les puede proporcionar recursos y
orientación sobre cómo proteger a sus hijos en línea.
24
25
CAPÍTULO
V
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
 Álvarez-García, D., Núñez, J. C., Álvarez, L., Dobarro, A., Rodríguez, C., &
González-Castro, P. (2011). Violencia a través de las tecnologías de la información
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partir del modelo del triple riesgo delictivo (TRD). Revista de Internet, Derecho y
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 Roldan, P. (2012). Acoso Cibernetico Mundial . Mexico.
 Serna, J. M. (2019). Ciberacoso. Rusia .
28
ANEXOS
ANEXO 1 DATOS ESTADÍSTICOS
ANEXO 2 IMPACTO DEL CIBER ACOSO EN BOLIVIA
29
ANEXO 3 INSTITUCIONES NACIONALES FRENTE AL ACOSO

CIBERNETICO
ANEXO 4 PARTICIPACION INSTITUCIONAL SOBRE LA VIOLENCIA Y

EL ACOSO CIBERNETICO
30

Yonathan

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UNIDAD EDUCATIVA

“IMPACTO DEL ACOSO CIBERNÉTICO

Jonathan Lima Rodriguez

Lic. Rubén Quenta Saucedo

Lic. Liliam Vega Guardia

2.1. EL ACOSO CIBERNÉTICO EN LA ACTUALIDAD...............................................6

2.2. FACTORES DEL ACOSO CIBERNETICO...............................................................7

2.2.1. Acceso y uso de la tecnología:...............................................................................7

2.2.2. Anonimato y desinhibición:...................................................................................7

2.2.3. Dificultad para rastrear y responsabilizar:.............................................................7

2.2.4. Falta de supervisión y conciencia:.........................................................................8

2.2.5. Dinámicas sociales y presión de grupo:.................................................................8

2.2.6. Falta de conciencia de las consecuencias:.............................................................8

2.3. DIFERENCIAS ENTRE EL ACOSO TRADICIONAL Y EL CIBERACOSO O

2.4. ¿A QUÉ SE DENOMINA EL CIBERBULLYING?.................................................10

2.5. ANTECEDENTES DEL ACOSO CIBERNÉTICO EN ESTUDAINTES DEL

2.5.1. El Porcentaje de Ciberbullying en Bolivia..........................................................11

2.6. LAS COMPAÑÍAS DE INTERNET Y EL CIBERACOSO O CIBERBULLYING11

2.7. ELEMENTOS DEL ACOSO CIBERNÉTICO.........................................................12

2.7.1. Integrantes del Acoso Cibernético en estudiantes...............................................13

2.8. CAUSAS DEL ACOSO CIBERNÉTICO.................................................................13

2.9. CONSECUENCIAS DEL ACOSO CIBERNÉTICO EN ESTUDAINTES..............15

2.10. ¿CÓMO ACTUAR FRENTE AL CIBERBULLYING EN LA EDUCACIÓN

2.9.1. Medidas Preventivas y de Protección en el Sistema Educativo..........................16

ANEXO 1 DATOS ESTADÍSTICOS...............................................................................26

ANEXO 2 IMPACTO DEL CIBER ACOSO EN BOLIVIA...........................................26

ANEXO 3 INSTITUCIONES NACIONALES FRENTE AL ACOSO CIBERNETICO 27

ANEXO 4 PARTICIPACION INSTITUCIONAL SOBRE LA VIOLENCIA Y EL

El acoso cibernético, también conocido como ciberacoso, es un problema que ha surgido

En resumen, la presente monografía denominada “Impacto del acoso cibernético en los

En la era digital en la que vivimos, el acoso cibernético se ha convertido en una

El impacto del acoso cibernético en estudiantes de nivel secundaria es significativo y puede

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El acoso cibernético es un fenómeno preocupante que ha aumentado en los últimos años,

El impacto del acoso cibernético en los estudiantes de nivel secundaria es significativo y

¿Cuál es el impacto del acoso cibernético en la salud emocional y el rendimiento

 Identificar las manifestaciones más comunes de acoso cibernético en estudiantes de

 Determinar las consecuencias académicas del acoso cibernético en el rendimiento

 Schneider et al. (2012): Según estos investigadores, el acoso cibernético puede

Dorothy L. Espelage: Espelage se ha especializado en el estudio del bullying y la

2.1. EL ACOSO CIBERNÉTICO EN LA ACTUALIDAD

En el contexto de estudiantes de nivel secundario, el acoso cibernético puede manifestarse

La actualidad ha exacerbado la problemática del acoso cibernético entre estudiantes debido

facilitado la propagación de contenidos dañinos de manera rápida y masiva, lo que puede

2.2. FACTORES DEL ACOSO CIBERNETICO

2.2.1. Acceso y uso de la tecnología:

2.2.2. Anonimato y desinhibición:

2.2.3. Dificultad para rastrear y responsabilizar:

2.2.4. Falta de supervisión y conciencia:

2.2.5. Dinámicas sociales y presión de grupo:

2.2.6. Falta de conciencia de las consecuencias:

2.3. DIFERENCIAS ENTRE EL ACOSO TRADICIONAL Y EL

La diferencia clara es la presencia del agresor porque en el acoso tradicional o bullying es

ACOSO TRADICIONAL CIBERACOSO

Fuente: (Sanches et al., 2016, p.13 y 14)

2.4. ¿A QUÉ SE DENOMINA EL CIBERBULLYING?

2.5. ANTECEDENTES DEL ACOSO CIBERNÉTICO EN ESTUDAINTES

A. Uso creciente de la tecnología: El acceso a internet y el uso de dispositivos

E. Falta de legislación adecuada: La falta de leyes específicas y de sanciones

2.5.1. El Porcentaje de Ciberbullying en Bolivia

2.6. LAS COMPAÑÍAS DE INTERNET Y EL CIBERACOSO O

2.7. ELEMENTOS DEL ACOSO CIBERNÉTICO

a. Ciberbullying: Se refiere al acoso, hostigamiento o intimidación recurrente por

d. Sextorsión: Es cuando una persona amenaza con compartir imágenes o vídeos