DEPARTAMENTO DE CULTURA CLSICA PROGRAMACIN LATN 4 ESO NDICE A.- FUNDAMENTACIN. B.- ANLISIS DEL CONTEXTO. C.

- RELACIN DEL REA CON LAS COMPETENCIAS BSICAS. D- OBJETIVOS. E- CONTENIDOS. F.- METODOLOGA. G.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD. H.- EVALUACIN. I.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. J.- BIBLIOGRAFA Y RECURSOS. ANEXOS

A.- FUNDAMENTACIN La asignatura de Latn es opcional es 4 de la E.S.O. Considerando que la asignatura va dirigida a alumnos muy jvenes an y que con mucha probabilidad no tienen claras todava sus preferencias acadmicas ni sus vocaciones, queremos ofrecerles una asignatura atractiva, que les ayude a descubrir sus gustos e inquietudes. Objetivo fundamental de la asignatura ser profundizar en el conocimiento de la lengua espaola a partir de la lengua latina, haciendo hincapi en el estudio de races, campos semnticos y etimologas. Es especialmente interesante que desarrollen un espritu crtico a partir del conocimiento de las races clsicas, seleccionando de stas aquellas inquietudes, conocimientos y pensamientos que les parezcan positivos para su propio desarrollo personal y desechando comportamientos negativos o inapropiados a sus propias caractersticas personales. Objetivo primordial de la asignatura ser comprender que la base del conocimiento, las creencias, la cultura en general de Occidente hay que buscarla en Grecia y Roma. Queremos fomentar en los alumnos el gusto por conocer las manifestaciones artsticas y culturales de su entorno, especialmente aquellas que guardan estrecha relacin con el pasado clsico (yacimientos arqueolgicos, teatro clsico, museos). Nos agradara que el conocimiento del pasado histrico sirviera para fomentar personas ntegras, pacifistas, solidarias, comprensivas.

DEPARTAMENTO DE CULTURA CLSICA Esperamos que como resultado de conocer el Mundo Clsico, los alumnos sean ms respetuosos con los vestigios del pasado y, en general, con en entorno.

B.- ANLISIS DEL CONTEXTO.

Para realizar el anlisis del contexto, (entorno, centro, alumnado, familias) nos hemos basado en el trabajo realizado por las orientadoras del I.E.S. El Instituto de Educacin Secundaria TORREBLANCA se ubica en el BARRIO de Torreblanca de los Caos, de la provincia de Sevilla. El barrio est ubicado en la periferia de la ciudad, claramente delimitado por el canal y la autova A-92 en direccin Mlaga. Tiene su origen en los aos de la posguerra por asentamiento de familias de presos polticos que construan el canal. Actualmente ocupa una superficie aproximada de 118 hectreas y pertenece al distrito este de la ciudad. Se observan en l tres zonas: las Lumbreras, Torreblanca la nueva y Torreblanca la vieja (donde se encuentra el instituto). La zona ms conflictiva resulta ser la de Torreblanca la nueva en la que la mayora de sus habitantes se ven azotados por la incultura, la delincuencia y las drogas. Por esta razn, cuando se habla de Torreblanca, suele salir a la luz su mitad marginal, cuando Torreblanca es mucho ms que eso. Su poblacin actual se cifra en 20.172 habitantes, de los cuales slo 48 poseen estudios superiores y 62 estudios medios. Sin estudios encontramos 13.000 personas y analfabetos 1.200 (un 5% de la totalidad). Cifras por supuesto que nos parecen escalofriantes. Tambin existe una alto ndice de parados, son 2500 los inscritos actualmente en el Servicio Andaluz de Empleo. En cuanto a los recursos y equipamientos destacan tres aspectos: Faltan equipamientos de carcter cultural. No existen espacios verdes. Las instalaciones deportivas son precarias.

Como servicios fundamentales citaremos el centro de salud, los servicios sociales, el centro cvico ( cuyo director nos ha aportado todos los datos que barajamos), escuelas talleres, un centro de drogodependencia y varias asociaciones de diferente tipologa( juveniles, vecinales, mayores)

DEPARTAMENTO DE CULTURA CLSICA En cuanto a los centros educativos de la zona, existen dos IES: el siglo XXI y el nuestro, varios centros de primaria: Menndez Pidal, Vlez de Guevara, Tierno Galvn, Carlos Quinto, Prncipe de Asturias y Santa M de los Reyes (concertado), y dos guarderas (una pblica y una privada). El equipo del Plan de Barrio ha creado cuatro proyectos de coordinacin o mesas de trabajo centradas en temticas de inters, que se renen bimensualmente y a cuyas convocatorias asisten las orientadoras del centro: Salud y drogodependencia. Formacin profesional y empleo. Absentismo y educacin. Entidades y participacin.

Del trabajo realizado por estas comisiones se puede concluir exponiendo las fortalezas y debilidades del barrio: Fortalezas.Aumento de la tasa de escolarizacin y reduccin del absentismo. Mayor importancia del movimiento asociativo. Creacin de instalaciones y recursos, tal es el caso del centro cvico. Aumento de ofertas de acciones formativas. Realizacin progresiva de programas conjuntos y coordinados para toda la zona.

Debilidades.Divisin clara en dos sectores: obrero y marginal. Presencia patente de elementos de marginacin como pobreza, incultura, delincuencia y droga. Numerosos casos de infraviviendas. Falta de expectativas. Falta de coordinacin de algunas reas. Escasez de recursos. En este entorno se ubica EL CENTRO, creado hace 28 aos. En el presente curso acadmico se imparten enseanzas de Educacin Secundaria Obligatoria completa con 2 programas de diversificacin curricular (1 en 3 y otro en 4), Bachillerato de las ramas de Ciencias de la Naturaleza y la Salud, Tecnologa y Humanidades y Ciencias Sociales, Ciclos formativos de grado medio y superior de las familias profesionales de Esttica, Peluquera, Automocin y Administracin y Gestin. En cuanto a la organizacin y funcionamiento del Centro, sealar que el Equipo Directivo est formado por la Directora, profesora de matemticas, la Vicedirectora, profesora de esttica, la Jefa de Estudios de la ESO, profesora de lengua, la Jefa de estudios de Bachillerato, profesora de ingls, el jefe de estudios de ciclos formativos, profesor de administracin y el Secretario, profesor de ciencias.

DEPARTAMENTO DE CULTURA CLSICA El numeroso Claustro lo constituyen un total de aproximadamente 86 profesores/as, de los cuales la mayora son definitivos. La caracterstica fundamental del claustro es su extensin y la variedad en la tipologa del profesorado, lo que hace que sea un rgano de participacin en el que resulta difcil encontrar temas comunes de trabajo, que no sean los puramente organizativos y de convivencia en el centro. En cuanto a los aspectos curriculares y tcnico- pedaggicos se hace necesario encontrar una forma de reunin donde solo participen los profesores que impartan clases a niveles educativos similares, para que realmente los temas que se traten sean significativos y se pueda llegar a acuerdos consensuados. En general la dotacin de recursos es muy adecuada, sin embargo existe un hndicap notable: la falta de espacio. En este sentido, destacamos la necesidad de ampliar la biblioteca. EL ALUMNADO.- En general, en todos los grupos se observa una gran heterogeneidad. Parten de distintos niveles de capacidades y de conocimientos previos, actitudes, hbitos de trabajo, estilos de aprendizaje e intereses. Adems existe un elevado nmero de ellos con unos niveles de competencia curricular muy bajos, con muchas asignaturas pendientes y con desinters absoluto por lo acadmico, problemtica que se ve acrecentada con la edad. Con respecto al tema de la edad, estn matriculados en tercero y cuarto algunos alumnos/as que cumplen 17 aos durante el presente curso o que ya los tienen, con lo cual pueden presentarse a las pruebas de acceso a ciclos formativos y a las de obtencin del graduado en Educacin Secundaria (para los de 16). Estos chicos/as, en su mayora repetidores, tienen la necesidad de ser orientados por el Departamento y se les ofrecer la posibilidad de realizar un trabajo personal en casa de cara a la preparacin de dichas pruebas, trabajo que ser revisado y seguido por la orientadora de referencia, constituyendo otra de las lneas de intervencin prioritarias para el curso actual. Haremos mencin tambin a los alumnos/as con necesidad especfica de apoyo educativo.

LAS FAMILIAS.- Al igual que con respecto al alumnado, tenemos que volver a incidir en la heterogeneidad de sus caractersticas, intereses, expectativas y procedencia, as como en el grado de participacin en el centro y de colaboracin en el proceso de enseanzaaprendizaje de sus hijos. La Asociacin de madres y padres existe, pero al parecer son solo varias madres las que la gestionan y participan en las actividades. Existe una escuela de madres-padres organizada por el Ayuntamiento que organiza talleres. Queremos este curso potenciar y motivar la participacin de familias, para lo cual nos ponemos a su disposicin para cualquier contacto que quieran tener con nosotros concerniente a la educacin de sus hijos.

DEPARTAMENTO DE CULTURA CLSICA C.- RELACIN DEL REA CON LAS COMPETENCIAS BSICAS. Decreto 231/2007. De acuerdo con el Decreto 231/2007, la inclusin de las competencias bsicas en el currculo tiene varias finalidades: En primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las diferentes reas o materias, como los no formales. En segundo lugar, permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relacin con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos.

Por ltimo, orientar la enseanza, al permitir identificar los contenidos y los

criterios de evaluacin que tienen carcter imprescindible y, en general, inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de enseanza y de aprendizaje. Segn este Decreto, las competencias bsicas son:

1. Competencia en comunicacin lingstica. 2. Competencia matemtica. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artstica. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonoma e iniciativa personal. En la asignatura de Latn se considerarn fundamentalmente las competencias 1, 4, 5, 6, 7 y 8.

D- OBJETIVOS (extrados de BOE, Real Decreto enero 2007)

La materia persigue dos objetivos primordiales: iniciar un estudio bsico de la lengua que est en el origen del amplio grupo de las lenguas romances y conocer los aspectos ms relevantes de la sociedad y la cultura romanas para poder relacionarlos con los del mundo actual. El primer objetivo ayuda a mejorar el conocimiento y uso de la propia lengua como instrumento primordial de aprendizaje y comunicacin. El segundo aporta una interpretacin ms ponderada de la sociedad actual. Ambos colaboran eficazmente en la adquisicin de capacidades bsicas y contribuyen al logro de los objetivos de esta etapa. La enseanza del Latn en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

DEPARTAMENTO DE CULTURA CLSICA 1. Identificar y relacionar elementos morfolgicos, sintcticos y lxicos de la lengua latina que permitan el anlisis y la traduccin de textos sencillos. 2. Desarrollar los hbitos de organizacin, trabajo y disciplina en el estudio, a partir de los mecanismos de estructuracin mental que implica el proceso de anlisis y traduccin de textos latinos. 3. Mejorar la lectura comprensiva y la expresin oral y escrita mediante el conocimiento del vocabulario y las estructuras gramaticales latinas. 4. Conocer el origen y evolucin de las lenguas romances para valorar los rasgos comunes y la diversidad lingstica como muestra de la riqueza cultural de los pueblos de Europa. 5. Utilizar las reglas fundamentales de evolucin fontica del latn a las lenguas romances e identificar palabras patrimoniales, cultismos y expresiones latinas en diferentes contextos lingsticos. 6. Entender el significado del lxico comn de origen grecolatino de la propia lengua y comprender vocabulario culto, cientfico y tcnico a partir de sus componentes etimolgicos. 7. Reflexionar sobre los elementos formales y las estructuras lingsticas de las lenguas romances conocidas por el alumno, a travs de la comparacin con el latn, modelo de lengua flexiva. 8. Conocer los aspectos relevantes de la cultura y la civilizacin romanas, utilizando diversas fuentes de informacin y diferentes soportes, para identificar y valorar su pervivencia en nuestro patrimonio cultural, artstico e institucional

E- CONTENIDOS. Bloque 1. El sistema de la lengua latina. El abecedario y la pronunciacin del latn. Lectura de textos en latn y reconocimiento de trminos transparentes. El latn como lengua flexiva. Los casos y sus principales valores sintcticos. Reconocimiento de las diferencias y similitudes bsicas entre la estructura de la lengua latina y la de las lenguas romances utilizadas por el alumno. Clases de palabras. La flexin nominal, pronominal y verbal. Reconocimiento de las categoras gramaticales de la flexin latina y comparacin con los elementos flexivos de las lenguas actuales. Lxico latino de frecuencia. Las estructuras oracionales bsicas. La concordancia y el orden de palabras. Nexos coordinantes ms frecuentes. Anlisis morfosintctico, traduccin de textos breves y sencillos en lengua latina y retroversin de oraciones simples. Valoracin de la lengua latina como principal va de transmisin y pervivencia del mundo clsico e instrumento privilegiado para una comprensin profunda del sistema de las lenguas romances. Bloque 2. La historia y evolucin de la lengua latina. El origen y la evolucin del latn. Clasificacin de las lenguas indoeuropeas. Latn culto y latn vulgar. La formacin de las lenguas romances. Diferenciacin entre lengua hablada y escrita. Anlisis de los procesos de evolucin de las lenguas romances.

DEPARTAMENTO DE CULTURA CLSICA La evolucin fontica. Trminos patrimoniales y cultismos. Explicacin de los cambios fonticos ms frecuentes. Relacin semntica entre palabras de una misma raz latina y evolucin fontica diferente. La aportacin lxica del latn a las lenguas modernas no derivadas de l. Lectura de textos en lenguas no romances e identificacin en ellos de trminos de origen latino. Valoracin del origen comn de las principales lenguas europeas, inters por la adquisicin de nuevo vocabulario, respeto por las dems lenguas y aceptacin de las diferencias culturales de las gentes que las hablan. Bloque 3. La formacin de las palabras. Componentes grecolatinos en las lenguas romances. Identificacin de lexemas, sufijos y prefijos grecolatinos usados en la propia lengua. Definicin de palabras a partir de sus timos. El vocabulario de la ciencia y de la tcnica. Reconocimiento de timos griegos y latinos en las terminologas especficas. Latinismos y locuciones latinas. Reconocimiento de las expresiones latinas incorporadas a la lengua hablada y escrita. Curiosidad por conocer el significado etimolgico de las palabras e inters en la adecuada utilizacin del vocabulario. Bloque 4. Otras vas de transmisin del mundo clsico. El marco geogrfico e histrico de la sociedad romana. Uso de fuentes primarias y secundarias para conocer el pasado. Las instituciones y la vida cotidiana. Interpretacin de sus referentes desde nuestra perspectiva sociocultural. Comparacin y anlisis crtico de las estructuras sociales y familiares. Las huellas materiales de la romanizacin. Observacin directa e indirecta del patrimonio arqueolgico y artstico romano, utilizando diversos recursos, incluidos los que proporcionan las tecnologas de la informacin y la comunicacin. La mitologa en la literatura y en las artes plsticas y visuales. Reconocimiento de elementos de la mitologa clsica en manifestaciones literarias y artsticas de todo tipo e interpretacin de su significado. Valoracin del papel de Roma en la historia de Occidente, respeto por la herencia de su patrimonio arqueolgico, artstico y literario e inters por la lectura de textos de la literatura latina.

F.- METODOLOGA Y RECURSOS. De acuerdo con el Artculo 4 de la orden 10 de Agosto de 2007, proponemos una metodologa que fomente las intervenciones de los alumnos en clase, sea para expresar sus opiniones y sus dudas, sea para exponer ellos mismo algunos de los temas de la programacin. El pensamiento racional y crtico se potenciar celebrando, tras la explicacin de cada uno de los temas, un pequeo debate que obligue a expresar las propias opiniones y ensee las normas correctas para hablar en pblico, integrando en l referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato del alumnado. Est prevista la utilizacin de Internet para buscar informacin sobre algunos temas, as como la visualizacin de pelculas y documentales sobre Grecia y Roma antiguas. Se facilitar a los alumnos fichas de trabajo.

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El libro de texto publicado por Editorial del Laberinto, Los Viajes de Eneas, nos servir de gua en los distintos temas y nos proporcionar ejercicios adecuados a cada uno de los temas. G.- ATENCIN AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECFICA DE APOYO EDUCATIVO En principio, no parece lgico que alumnos con necesidades de apoyo cursen como optativa esta asignatura. No obstante debemos considerar el caso de encontrarnos con alumnos con ms dificultades, con base ms baja, o quiz, algn caso de desmotivacin. 1.- Atencin a la diversidad en sentido amplo: Al ser una asignatura optativa entendemos que la ratio nos permitir una atencin personalizada a los alumnos de forma que podamos atender a aquellos que muestren un ritmo ms lento de aprendizaje. Por ejemplo, las fichas de trabajo se adaptaran a sus capacidades; en los debates se les valorar sus aportaciones explcitamente a fin de reforzarles la autoestima,.. 2.- Referencia expresa al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo: De acuerdo con lo dicho no deberamos encontrar en esta asignatura alumnos de apoyo. En el caso de contar con algn alumno sobredotado, se le propondran actividades de ampliacin, y, sobretodo, lecturas guiadas de los autores clsicos (Homero, Platn, Eurpides, Sfocles, Virgilio, Horacio, Catulo, Sneca, Plauto)

H.- EVALUACIN.

Cada uno de los temas ser evaluado de acuerdo con los criterios recogidos en Boja 30 de agosto 2007. Se valorar la asistencia, la atencin, y las intervenciones en clase. A final de cada trimestre los alumnos tendrn que presentar el cuaderno de trabajo y las fichas, as como exponer un tema preparado por cada uno de ellos individualmente. La asistencia a clase y el cumplimiento de las normas supondrn el 60% de la valoracin; el 40% restante, el examen y la exposicin del tema designado a cada uno. Al final de cada trimestre revisaremos la programacin. En cuanto al grado de satisfaccin de los alumnos respecto a la materia y respecto al profesor se les permitir expresar sus opiniones a travs de un test (oral o escrito, segn las caractersticas del grupo). I.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

DEPARTAMENTO DE CULTURA CLSICA El Departamento tiene previsto llevar a los alumnos a la Necrpolis Romana de Carmona. J.- BIBLIOGRAFA Y RECURSOS Libros: Los viajes de Eneas Editorial del Laberinto Cultura Clsica 4 E.S.O. Santillana Los Dioses no eran tan divinos. Autor: Javier Gmez Molero Cultura Clsica. Materiales para su estudio. Autora: Carmen Vilela Webs: http://www.culturaclasica.com http://www.supercable.es/~jaimemorente http://usuarios.lycos.es/CULTURA_CLASICA Vdeos: Gladiator Troya Documental sobre los Dioses Olmpicos Documental sobre Grecia antigua Documental sobre Roma antigua