A 30 años de la Revista Espacios en Blanco, del Programa de Postgrado en

Educación y del Núcleo de Estudios Educacionales y Sociales

A 60 años de la Facultad de Ciencias Humanas -UNICEN-
A 40 años del Congreso Pedagógico Nacional y la Ley de
Normalización
Universitaria

27, 28 y 29 de noviembre de 2024

Campus Universitario UNICEN, Tandil, PBA

SEGUNDA CIRCULAR

COORDINACIÓN GENERAL
Renata Giovine y Rosana Corrado

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 Marzo 2024
COMITÉ CIENTÍFICO
Agueda Bernardete Bittencourt (FE/UNICAMP
Brasil)
Alberto Martínez Boom (UPN Colombia)
Altair Favero (Universidade de Passo Fundo)
Ana Malajovich (UBA Argentina)
Ana María Corti (UNSL Argentina)
Angelo Cenci (UPF Brasil)
Antonio Bolívar (Universidad de Granada
España)
Cristina Erausquin (UNLP/UBA Argentina)
Daniel Brailovsky (UNIPE-FLACSO
Argentina)
Emilio Tenti (UBA/IIPE Argentina)
Estela Miranda (UNC Argentina)
Francisco Beltrán Llavador (Universitat de
València España)
François Dubet (CADIS /Université Victor
Segalen Bordeaux 2 Francia)
Frank Simon (Universiteit Gent Bélgica)
Gabriela Ossenbach (UNED Madrid España)
Guillermo Ruiz (UBA/CONICET Argentina)
Hebe Roig (UBA Argentina)
Helen Cowie (Universidad de Surrey Gran
Bretaña)
Inés Dussel (IPN México)
Isabelino Siede (UNLP Argentina)
José Antonio Castorina (UBA Argentina)
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José Gonçalves Gondra (UERJ Brasil)
Lucia B. García (UNICEN Argentina)
Lucía Litichever (UNIPE/FLACSO
Argentina)
Luis Aguilar (FE/UNICAMP Brasil)
Luis Porta (UNMdP/CONICET Argentina)
María Alejandra Corbalán (UNICEN
Argentina)
María Rosa Neufeld (UBA Argentina)
Mariano Narodowski (UTDT Argentina)
Mauro Moschetti (Universitat Autónoma de
Barcelona)
Mónica Fernandez Pais (UNLP Argentina)
Myriam Feldfeber (UBA Argentina)
Myriam Southwell (UNLP/CONICET
Argentina)
Nora Krawczyk (UNICAMP Brasil)
Nora Lanfri (UNC Argentina)
Patricia Redondo (UNLP/FLACSO
Argentina)
Pedro Goergen (UNICAMP Brasil)
Raúl Menghini (UNS Argentina)
Ricardo Baquero (UNQ/UBA Argentina)
Sandra Carli (UBA/CONICET Argentina)
Silvia Servetto (UNC Argentina)
Wanda Rodríguez Arocho (Universidad de
Puerto Rico)
 COMITÉ ORGANIZADOR - NEES/FCH/UNICEN

Alejandra Ballester María Eugenia Verellén

Andrea Díaz María Laura Bianchini
Ángela Ridao María Paz Lauge
Iván Surge Marisa Zelaya
Jorgelina Méndez Mercedes Baldoni
Juan Suasnábar Natalia Correa
Judit Goñi Natalia Cuchan
Liliana Martignoni Natalia Vuksinic
Margarita Sgró Nerina Menchón
María de los Ángeles Fanaro Rubén Peralta
María del Carmen Rímoli Sonia Araujo

Estudiantes: Graduadas:
Iara Lemma Araceli De Vanna
Lucía Bulacio Gareca Florencia Rodriguez
Martín Minjolou Paula Labayen
Victoria Abril Peña Sofía Medina

Secretaría:
Augusto Hidalgo Asistencia Técnica:
Ángeles Sisti

Conscientes de la situación que atraviesa la educación pública y la

investigación en Argentina, continuamos trabajando en su defensa para propiciar
el diálogo e intercambio presencial entre nosotros y nosotras.
No obstante, estamos arbitrando los medios para pasar la realización del
evento a formato bimodal en aquellos espacios en los que la capacidad técnica de
la UNICEN lo permita.

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 PRESENTACIÓN

En el camino hacia la construcción del conocimiento, su continuidad y afianzamiento,

la Revista de Educación Espacios en Blanco cumple treinta años ininterrumpidos de
labor desde su propósito fundacional de generar un espacio de difusión de saberes
académicos producidos en el campo educativo. La trayectoria consolidada nos
convoca al desafío de seguir reeditando el momento fundacional con todos/as
aquellos/as que hicieron y hacen posible llevar adelante el compromiso que asumimos
en los inicios de la Revista.
La creación de Espacios en Blanco forma parte de una serie de acciones que
irán fortaleciendo la investigación, la producción y divulgación de conocimientos, así
como la formación académica de posgrado que, si bien se inicia a mediados de los ´80
con la recuperación democrática y la normalización universitaria, logra
institucionalizarse en 1993 a través de la formación del Núcleo de Estudios
Educacionales y Sociales (NEES) y en 1994 junto al Programa de Posgrado en
Educación. La Maestría y el Doctorado se iniciaron en un momento en el que aún era
incipiente el desarrollo del posgrado, en general, y en las ciencias sociales y
humanidades, en particular. El posgrado buscó articular con las líneas y proyectos de
investigación del núcleo a fin de apuntar a la producción de conocimientos relevantes
y originales atendiendo a las problemáticas de las disciplinas que conforman el campo
educativo en las que se concentraba la masa de docentes-investigadores del Núcleo.
En tal sentido, consideramos que estas tres significativas creaciones en el
ámbito de la Facultad de Ciencias Humanas de la UNICEN han sido posibles gracias
a la continuidad democrática que ha supuesto, entre otras cuestiones, una serie de
políticas que acompañaron su desarrollo y consolidación.
Dos de ellas cumplirán 40 años en 2024. La primera es la convocatoria al
Congreso Pedagógico Nacional, la cual propuso abrir el debate a toda la sociedad
como un ejercicio de participación democrática, buscando recabar opiniones sobre la
importancia de la educación en la vida del país, asesorar al gobierno en la elaboración
de estrategias de reforma y diseño de una ley general que -por primera vez- rigiese
para todos los niveles, ámbitos y dependencias del sistema educativo. Revisitarlo,
observando las tensiones y conflictos que su puesta en acto concitó, nos desafía a
pensar los modos de procesar consensos y disensos, y la construcción de las políticas
que promuevan mayores niveles de igualdad educativa frente a los retos de la
educación pública del presente.
La segunda es la sanción de la Ley de Normalización Universitaria, que
establece el inicio de algunas transformaciones relevantes en relación a la
reestructuración político-institucional de la universidad democrática. Uno de los ejes
primordiales radica en restablecer a las instituciones el ejercicio de su autonomía y
garantizar el pluralismo ideológico en los diversos claustros, circunscritos a la
tradición de la Reforma Universitaria de 1918. En este marco se consideran las
reconfiguraciones y debates en los campos de investigación, docencia y extensión
hasta nuestros días.
Dichas transformaciones no estuvieron exentas de los lineamientos que
instalaron las reformas educativas en la región ibérico-latinoamericana. En diferentes

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momentos históricos estas han tensado los procesos de democratización, con el
crecimiento de la desigualdad, han interpelado principios como la obligatoriedad y la
universalidad, entre otros, que le fueron otorgando diferentes sentidos y alcances al
derecho a la educación. Paradójicamente es a partir de la transición democrática que
se abre paso a aquellas políticas educativas que recorren más transversalmente a esta
región. Estos procesos, a su vez, están signados por luchas sociales y políticas, y han
marcado en estos 40 años un rumbo que se ha encontrado desafiado frente al avance
de la privatización y la mercantilización educativa. Retrocesos que convocan a
América Latina a defender una educación pública, gratuita, inclusiva y de calidad, así
como a fortalecer las conquistas logradas en pos de la participación, el pluralismo y el
compromiso con el derecho a la educación como un pilar fundamental de sociedades
más democráticas, más igualitarias y más justas.
A 40 años de la recuperación democrática consideramos significativo indagar
sobre los logros, desafíos y tensiones que conlleva el proceso de democratización de
la región y de las instituciones educativas y científicas; el cual ha sido atravesado por
múltiples problemáticas políticas, económicas, sociales, etc. Si bien se ha logrado que
una mayor cantidad de estudiantes accedan a más niveles de escolarización, persiste
la desigualdad educativa para amplios sectores de la población que no sólo sigue
siendo necesario tematizar e investigar, sino también amerita establecer mayores
nexos entre la producción de conocimiento sustantivo y el diseño de las políticas
públicas. En suma, un aporte a la reflexión y a la democratización educativa.

Objetivos:

• Celebrar el trigésimo aniversario de la Revista Espacios en Blanco, del Núcleo

de Estudios Educacionales y Sociales y del Programa de Posgrado en
Educación (FCH/UNICEN), incentivando la formación académica, la
producción y acceso al conocimiento científico, y el mejoramiento de su
circulación en el país, la región y el mundo.
• Conmemorar los 40 años de dos hitos que marcaron el rumbo de la educación
argentina: el Congreso Pedagógico Nacional y la Ley de Normalización
Universitaria, los cuales iniciaron -con avances y retrocesos- el proceso de
democratización institucional.
• Intercambiar y estimular el debate colectivo sobre las problemáticas
educativas desde diferentes abordajes y perspectivas, teniendo como eje rector
el tema convocante del Encuentro.
• Revisar los principales enfoques y modos de hacer investigación educativa,
tesis de grado y de postgrado, a fin de contribuir al fortalecimiento y mayor
consolidación del campo.
• Incentivar las relaciones entre la producción académica y las políticas públicas
jurisdiccionales, nacionales y regionales.

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 ESTRUCTURA

Este III Encuentro Internacional de Educación se organiza en torno a las siguientes

instancias de participación:
✓ Presentación de ponencias en ejes temáticos
✓ Simposios de redes temáticas de investigación educativa
✓ Talleres
✓ Paneles
✓ Presentación de libros y revistas académicas de educación

PARTICIPANTES

Docentes, investigadores/as, becarios/as, estudiantes de grado y postgrado de

universidades públicas y privadas, graduados/as, centros de investigación, organismos
técnicos estatales e internacionales, institutos de formación docente y otras instancias
de los sistemas educativos.

EJES TEMÁTICOS

Eje 1: Procesos de investigación en formación y evaluación en la

Educación Superior: objetos de indagación y estrategias metodológicas
en escenarios educativos inciertos
Coordinadoras: Sonia Araujo, Rosana Corrado y Marcela Mastrocola.
Correo electrónico: rocorr@fch.unicen.edu.ar

Este eje incluye investigaciones acerca de diferentes dimensiones de los procesos

de formación profesional en el nivel superior: dispositivos de formación, diseños y
prácticas curriculares, uso de tecnologías digitales, experiencias de estudiantes y
docentes durante la educación remota de emergencia y en la pospandemia, trayectorias
formativas de estudiantes, representaciones sociales y concepciones de los actores,
prácticas de investigación como contenido de enseñanza y aprendizaje, y prácticas de
evaluación y acreditación.
Se espera la presentación de trabajos de investigación finalizados y en curso
que expongan reflexiones sistemáticas y argumentadas acerca de la construcción del
objeto de estudio, las decisiones metodológicas, las dificultades del trabajo de campo,
la dimensión ético-política y la relevancia de la investigación en el contexto actual.
En efecto, desde los cambios promovidos por organismos internacionales y las
políticas estatales en la década de 1990, la crisis epidemiológica producto de la
pandemia del Covid 19 podría afirmarse que constituye otro hito que alteró la realidad
de las instituciones de educación superior. A diferencia del período señalado, en este
caso se trata de un cambio abrupto, sin políticas explícitas formuladas con

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anterioridad, que también derivaron en cambios reactivos ante la presión de la
coyuntura. El carácter inédito de la crisis y la configuración de esta nueva realidad
educativa generó un vacío de conocimientos respecto de las características y las
consecuencias de los cambios institucionales. El período que se inicia con el
aislamiento social, preventivo y obligatorio así como la vuelta a las “aulas físicas”
desde hace dos años abren una serie de interrogantes en torno a las experiencias de
docentes y estudiantes en un contexto complejo caracterizado por la presencia de
tradiciones y propuestas de cambio que nos invitan a un análisis, interpretación y
discusión desde la investigación educativa en el marco de los 40 años de la
recuperación democrática y los desafíos aún vigentes en torno a garantizar el derecho
a la educación superior.

Eje 2: La educación superior argentina en el contexto latinoamericano a

40 años de la recuperación democrática: tensiones en torno a lo público
Coordinadoras: Lucía B. García, Marisa Zelaya y M. Cecilia Di Marco.
Correo electrónico: mzela@fch.unicen.edu.ar

En este eje temático se espera propiciar un espacio de intercambio y reflexión en

torno a problemas específicos y emergentes en distintos ámbitos de teorización e
intervención en la educación superior argentina, con énfasis en el contexto regional.
En este sentido se intenta dar continuidad y profundizar tanto el debate como la
producción de conocimientos en torno al análisis en las orientaciones de las políticas
públicas para la educación superior desde la recuperación democrática, con avances,
estancamientos y retrocesos en el proceso de su democratización. Una de las
intenciones es reflexionar de manera colectiva y dialogar acerca de la diversidad de
problemáticas y de preocupaciones comunes, tanto a nivel macropolítico como
micropolítico, que interpelan al espacio público de las instituciones de educación
superior durante estas décadas. En tiempos de mutaciones e incertidumbres globales,
la educación superior resulta desafiada por tensiones entre público-privado, intereses
particulares y bien común, entre otras.
Asimismo, el impacto global de la pandemia interpela a las políticas públicas
del nivel, desafiando sus sentidos para privilegiar el bien común ante persistentes
situaciones de desigualdad, injusticia social y exclusión.
Para ello, se invita a la presentación de trabajos en los siguientes ejes de
discusión: ¿Cuáles son los principales contenidos y ausencias en las agendas políticas
de educación superior durante estas décadas? ¿Qué cambios, continuidades y desafíos
se advierten en la educación superior en torno a lo público? ¿Cómo interpeló/a la
pandemia al espacio público universitario? y al de la educación superior no
universitaria? ¿Qué lugar ocupan los procesos de planeamiento estratégico en la
educación superior? Durante la pandemia ¿las respuestas educativas del sistema de
educación superior fueron emergentes o planificadas?

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 Eje 3: Formación Docente y prácticas de enseñanza en espacios educativos
Coordinadoras: María de los Ángeles Fanaro, Jorgelina Sandoval, María Pía
Barrón y Adriana Pinna.
Correo electrónico: mfanaro@fch.unicen.edu.ar

En este eje esperamos propiciar el debate y el intercambio reflexivo sobre

problemas, resultados provisorios y/o conclusiones que surjan de investigaciones
realizadas sobre las prácticas educativas y la formación docente (inicial y continua).
Entendemos que la construcción de conocimientos en este campo viene de la mano de
la investigación empírica, y permite reconstruir el sentido ético-político de la
educación, donde el contexto de la práctica sea el escenario de búsquedas, debates,
reflexión y análisis. Pensamos las prácticas de enseñanza y las investigaciones
didácticas desde un corrimiento del saber exclusivamente disciplinar hacia las
experiencias docentes como centro productor de saber pedagógico y a los saberes
interseccionales, referidos a cuestiones de género, saberes situados, decoloniales, etc.
promoviendo discursos inéditos en, para y desde la investigación educativa que
permitan la promoción de principios democráticos, así como una práctica más justa y
democrática.
Se espera recibir aportes en las siguientes temáticas:
• Propuestas e implementaciones didácticas para el nivel inicial.
• Propuestas de educación en contextos diversos orientadas a infancias y
juventudes.
• Reflexión sobre experiencias relativas a la evaluación en todos los niveles
educativos.
• Investigaciones y ensayos acerca de la afectividad en el vínculo pedagógico.
• Propuestas y experiencias de enseñanza relativas a la educación popular.
• Investigaciones colaborativas que aborden problemas educativos.

Los objetivos para la presentación de trabajos son:

• Poner en diálogo líneas de investigación vinculadas a las prácticas de
enseñanza y propuestas educativas en contextos diversos, orientadas con el fin
de reconocer tendencias, desafíos y vacancias desde un enfoque pedagógico-
didáctico.
• Contribuir al estado del arte acerca de los problemas de investigación
educativa en relación a la formación docente, desde propuestas en contextos
diversos.
• Generar un espacio de intercambio en relación a los procesos de producción,
divulgación y transferencia de conocimiento vinculados a la temática.

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 Eje 4: Gobierno, estrategias institucionales e identidades escolares en la
educación secundaria
Coordinadoras: Renata Giovine, Judit Goñi y Natalia Cuchan.
Correo electrónico: rgiovine@fch.unicen.edu.ar

Bajo el lema “La democratización desafiada: avances y retrocesos en la educación

pública a 40 años de la recuperación democrática”, este eje invita a presentar
ponencias producto de investigaciones que indaguen sobre la educación secundaria
desde el interjuego de las políticas y las prácticas escolares. Más específicamente, se
propicia un espacio de intercambio acerca de tres objetos de estudio.
El primero, parte de una concepción amplia del polisémico término gobierno,
entendiendo tanto las prácticas desplegadas a nivel central de la conducción del nivel
secundario, como intermedio y local. En tal sentido, algunas preguntas que
direccionan las ponencias a presentar son: ¿Qué datos, saberes y estrategias políticas,
pedagógicas y socio-comunitarias se construyen y despliegan al interior y exterior del
sistema educativo para garantizar el ejercicio del derecho a la educación secundaria?
¿Quiénes intervienen, qué tensiones y conflictos emergen en situaciones de promoción
y restitución de dicho derecho?
El segundo subeje se ubica en el desplazamiento del modelo de segregación
tutelar hacia el de promoción y protección integral del derecho a la educación
secundaria que -desde fines del siglo XX y principios del XXI- impulsa diversas
investigaciones sobre la obligatoriedad escolar que pretenden garantizarla de modo
intersectorial por diferentes niveles y organismos del estado, actores sociales y
comunitarios. Este entramado multirregulatorio de inclusión en torno de las niñeces y
juventudes instala interrogantes tales como: ¿qué estrategias institucionales se
despliegan para garantizar la terminalidad escolar? ¿Cuáles son las dificultades y
desafíos que pueden obturar y/o limitar su egreso? Las temáticas que podrán
inscribirse buscan adentrarse en las mediaciones que despliegan instituciones y sujetos
frente a las políticas, a fin de analizar cómo ellas se traducen territorialmente para
efectivizar aquel derecho.
El tercero aborda tanto las identidades docentes como estudiantiles. El
concepto identidad es un constructo complejo que sostiene diversas definiciones, pero
en líneas generales se entiende que los procesos de construcción de identidades son
integrales y que se vinculan con los contextos socio-histórico-culturales y
situacionales en los que se desarrollan los sujetos durante toda la vida. Entendiendo la
complejidad de las definiciones de identidades, se propone compartir trabajos sobre
construcciones identitarias que caractericen al/la docente y/o al/la estudiante, que
permitan reflexionar sobre las características de los contextos del nivel secundario y
las construcciones subjetivas que allí se generan.

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 Eje 5: Los desafíos de la democratización de la educación desde una
mirada histórica: derechos, políticas y sujetos.
Coordinadoras: Angela Ridao y Jorgelina Mendez.
Correo electrónico: aridao@fch.unicen.edu.ar

Este eje convoca a presentar trabajos, resultados de investigaciones finalizadas, en

curso, tesis, que, desde el campo de la historia de la educación, reflexionen en torno a
los desafíos de la democratización de la educación argentina a 40 años de recuperación
de la democracia.
Las transformaciones que han acompañado la democratización del Sistema
Educativo Argentino son la manifestación de un largo proceso que, con múltiples
aristas ha dejado huellas en el nivel macropolítico, en las instituciones, así como
también en los sujetos y en su experiencia vital; ya sea a partir de la ampliación de
derechos, o bien de sus limitaciones y condicionantes. Los debates que dicho proceso
nos invita a revisar y profundizar colocaron a la educación en un lugar central, lugar
que merecemos hoy resignificar.
Si bien, estas reflexiones se ubican en la historia reciente, la revisión de este
proceso implica una mirada de más largo plazo. Estos 40 años ininterrumpidos de
democracia nos invitan a reabrir una trama, no exenta de complejidades, tensiones y
contradicciones, que estuvo marcada por avances y retrocesos en relación con el rol
del Estado y con los aspectos de la democratización del sistema educativo en un
devenir que nunca fue lineal.
Desde esta mirada, que traza un diálogo constante entre presente y pasado, se
propone abordar los desafíos de la democratización de la educación a partir de tres
objetos o puertas de entrada: derechos, políticas y sujetos.
Estos tres objetos permiten abordar diferentes aristas del proceso de
democratización del sistema educativo argentino a partir de diversos enfoques,
perspectivas y fuentes que habilitan nuevas preguntas desde la historia de la
educación. En este sentido, se evidencia en la actualidad del campo una multiplicidad
de temas y perspectivas teórico metodológicas que indagan y analizan tendencias,
novedades, continuidades, o resistencias y discontinuidades, y nos desafía en la
búsqueda de respuestas que nos interpelan desde el tiempo presente.

Eje 6: Iluminismo y Pensamiento crítico latinoamericano, dos

tradiciones en diálogo. Nexos teóricos y político-pedagógicos.
Coordinadores: Andrea Díaz, María Alejandra Olivera, César Pafundi y
Margarita Sgró.
Correo electrónico: aoliver@fch.unicen.edu.ar

En este eje se espera la presentación de trabajos de investigación y ensayos

teóricos que abonen a reconstruir una pedagogía crítica que pueda nutrirse de dos
fuentes teóricas contemporáneas: el iluminismo y el pensamiento crítico
latinoamericano. Desde nuestra perspectiva teórica, lo que une al iluminismo
pedagógico y al pensamiento crítico latinoamericano, especialmente a sus propuestas

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político-pedagógicas, es una matriz libertaria e igualitarista, y una noción de crítica
emancipatoria y normativa. Con este diálogo como escenario, pretendemos
profundizar los nexos que las unen y revisar, en ambas fuentes, los conceptos de crítica
y emancipación, a fin de avanzar en la tematización y problematización de los
siguientes subtemas:
• Humanismo, crítica y educación.
• Más allá del neoliberalismo: Estado y democracia en América Latina.
• Más allá del neoliberalismo: educación pública y reconstrucción de un mundo
común.
• Más allá del neoliberalismo: repensando la relación entre Estado y Educación.
• Educación pública y popular: puntos de convergencia.

Eje 7: Formación docente: prácticas y nuevas configuraciones didácticas

Coordinadoras: María del Carmen Rímoli, Nancy Iannone, Yanina López y María
de la Paz Lauge.
Correo electrónico: mplauge@fch.unicen.edu.ar

En este eje se esperan aportes que inviten a la reflexión y el debate sobre los modos
de trabajo en el aula universitaria, considerando que el desarrollo de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación (TICs) y la identificación de nuevos ámbitos
donde realizar prácticas socioeducativas, interpelan los sentidos de la formación
docente.
Estos escenarios actuales, en los que interactúan y aprenden los/as estudiantes
universitarios/as, ofrecen oportunidades para la reflexión crítica y discusión de la
práctica profesional.
Se busca, a partir de este eje, reconceptualizar los espacios pedagógicos a partir
de identificar nuevas configuraciones didácticas en el aula universitaria, considerando
la bimodalidad, las aulas híbridas y las características del sujeto de aprendizaje actual,
ya que todas ellas confieren múltiples significaciones a la hora de construir propuestas
de formación. En este sentido, el desafío de la formación docente es encontrar diversas
y actuales formas de concebir el currículo, modos de entender los procesos de
enseñanza y de aprendizaje, maneras de pensar la función y la formación de los/las
docentes.
La profesión docente supone considerar los múltiples contextos y actores
institucionales, ámbitos de actuación y, al mismo tiempo, reconocer la diversidad y
singularidad de los sujetos de aprendizaje, como sujetos de derecho. A nuestro
entender, si se ofrece pluralidad de experiencias formativas, estaremos contribuyendo
en la construcción -social y personal- de la identidad profesional docente. De este
modo, los/las docentes en formación podrán ir ampliando el sentido de su profesión.
Trabajar en la formación docente desde esta perspectiva reflexiva se constituye
en una propuesta centrada en el proceso de construcción, análisis y reflexión de las
prácticas docentes donde la relación entre la teoría y la práctica se presenta como una
articulación necesaria, compleja y dialéctica, que requiere de un trabajo de integración
sostenido “entre varios” desde diversos espacios curriculares.

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 Se esperan recibir propuestas en relación a ciertas preguntas disparadoras: ¿Cuáles
son los dispositivos que colaboran en los procesos de aprendizajes de los/las
estudiantes? ¿Cuáles son los espacios en los que se aprende y qué rol ocupa el docente
en cada uno de ellos?

PRESENTACIÓN DE RESÚMENES Y PONENCIAS

Tanto los envío de los resúmenes como de las ponencias deberán realizarse a
través de la plataforma Índico. Para eso debe ingresar a:
https://indico.fch.unicen.edu.ar/event/9/ y crear un usuario y una contraseña para
acceder. Si tiene dudas acerca de cómo registrarse, puede ver el tutorial que se
encuentra en la mencionada página del evento.
Una vez creado su usuario y habiendo ingresado a la plataforma podrá realizar
el envío de su resumen, siguiendo las pautas formales de presentación y durante el
periodo indicado en la convocatoria, cuyo cronograma se presenta a continuación. Para
poder presentar la ponencia completa, es requisito que previamente sea aprobado el
resumen por parte de los/as coordinadores/as del eje temático para el cual fue enviado.

CRONOGRAMA

28-06-2024 Envío de resúmenes a los ejes temáticos

Aceptación de resúmenes
19-07-2024 Comienzo Inscripción temprana

Envío de ponencias
27-09-2024 Fin Inscripción temprana

15-11-2024 Fin de la Inscripción Regular

Inscripción durante el III Encuentro (solo

27-11-2024
extranjeros/as)

E-Mail de contacto: encuentroespaciosenblanco@gmail.com

MÁS INFORMACIÓN EN LA TERCERA CIRCULAR

JULIO DE 2024

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