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GUÍA DE COMUNICACIONES

#CIMIE
BARCELONA 2012

CONGRESO INTERNACIONAL MULTIDISCIPLINAR DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
INVESTIGACIÓN DE CALIDAD PARA MEJORAR LA EDUCACIÓN

Organizado por

5 – 6 de Julio Barcelona – España

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CONGRESO CIMIE 2012 5 – 6 de Julio

Universidad de Barcelona
Organización

AMIE - Asociación Multidisciplinar Investigación Educativa.
Diseño

CIMIE
2012, CIMIE

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ÁREAS 9 DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN MUSICAL DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS Y LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN EDUCATIVA DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN Y DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN TEORÍA DE LA EDUCACIÓN HISTORIA DE LA EDUCACIÓN PSICOLOGÍA SOCIOLOGÍA ECONOMÍA COMUNICACIÓN ISSUES/TEMAS 50 MULTICULTURALISMO Y MINORÍAS ÉTNICAS EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN GÉNERO POLÍTICAS EDUCATIVAS BASADAS EN EVIDENCIAS EDUCACIÓN SOCIAL EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA ESTUDIOS DEL CURRÍCULUM EDUCACIÓN INCLUSIVA FORMACIÓN DEL PROFESORADO GOBERNANZA Y EXCELENCIA UNIVERSITARIA ESCUELA.ÁREAS Y TEMAS 7 AREAS . FAMILIA Y COMUNIDAD DIVERSIDAD SEXUAL Y EDUCACIÓN 10 18 20 22 26 28 31 35 37 40 46 48 51 56 58 63 67 69 71 73 76 78 82 87 91 94 4 .Contenidos INTRODUCCIÓN 5 CIMIE – AREAS AND ISSUES / CIMIE .

#CIMIE BARCELONA 2012 Desde la ciudad de Barcelona. profesorado precario y. existen ejemplos de encuentros anuales en los que distintos investigadores e investigadoras en educación trabajan de forma multidisciplinar. productiva y colaborativa. todo el profesorado que busque el perfeccionamiento académico. en las que las figuras científicas de más alto nivel participan cooperativamente y en plano de igualdad con estudiantes y jóvenes profesionales de la docencia y la investigación. son esenciales para favorecer la participación en investigaciones científicas y en publicaciones indexadas de jóvenes. desde la Asociación Multidisciplinar de Investigación Educativa (AMIE) hemos organizado el 1er Congreso Internacional Multidisciplinar de Investigación Educativa (CIMIE). Consideramos que el fin último de la investigación educativa ha de ser el 5 . que ha dificultado que se alcancen los niveles de calidad necesarios para contribuir a la mejora integral de la educación. Este tipo de jornadas de trabajo. ventana abierta al mar y al intercambio y encuentro entre culturas. A nivel internacional. Este congreso parte del eslogan Investigación de Calidad para Mejorar la Educación. Ha llegado ya el momento de superar el tradicional fraccionamiento español en áreas de conocimiento. os invitamos a acompañarnos en estos congresos internacionales que marcan un antes y un después de la investigación educativa en nuestro contexto. en general. Con el objetivo de cambiar esta tendencia. así como para hacer de nuestra investigación educativa un importante referente científico internacional.

La organización de AMIE-CIMIE sigue un planteamiento horizontal y democrático. así como un importante referente basado en el intercambio y trabajo conjunto entre profesionales de más de 70 universidades de hasta 17 países de todo el mundo. Científica y Académica. Uno de los fallos de muchos congresos anteriores celebrados en nuestro país es sustituir la ausencia de calidad científica por dogmas excluyentes e incluso agresivos contra ideas. CIMIE constituye un prometedor cambio de rumbo en la forma de hacer investigación educativa en nuestro país. 3º) Responsabilidad Profesional.compromiso con la calidad entendida como mejora integral de la educación. Aitor Gómez Presidente de AMIE 6 . Os damos la bienvenida a estas dos intensas jornadas de trabajo en favor de la multidisciplinariedad. dignidad y diversidad. En la actual coyuntura de profunda crisis y cuestionamiento del modelo de la educación. El pluralismo y el respeto a la diferencia es imprescindible para la calidad científica de un congreso y para toda la sociedad democrática. la participación democrática y la calidad científica. Asamblea y distintas Comisiones). la llamada a la calidad cobra más importancia que nunca. Esto se refleja a través de los órganos de funcionamiento del mismo (Junta. posiciones o modelos educativos aceptados y defendidos tanto por los derechos humanos como por la comunidad científica internacional. 4º) Responsabilidad y utilidad social. creencias. y 5) Respeto a los derechos. 2º) Integridad. Los cinco principios clave en los que nos fundamentos son los siguientes: 1º) Competencia profesional.

Panelists: Ana Badanelli (UNED). Economy Person in charge: Iñaki Santa Cruz (UAB). Didactics: Physical Education People in charge: Marta Capllonch (UB) and Alfonso Garcia Monge (UVa). Ana Laucirica Larrinaga.Areas and Issues AREAS Didactics: Musical Expression People in charge: José Luis Aróstegui (UGR) and Gabriel Rusinek (UCM). Marta García-Lastra (UCAN). Martín Rodríguez Rojo (Uva). Anabel Sáiz Ripoll (IES Jaume I). Sociology (in collaboration with AMSE) People in charge: José Taberner (UCO) and Lena de Botton (UB). Ana Díaz-Plaja Taboada (UB) ). Didactics: Language and Literature Person in charge: Consol Aguilar (UJI) and Iria Sobrino (UDC). Alcalá de Henares) and Teresa Rabazas (U. Communication People in charge: Alejandro Martínez González (USalle-Madrid) and Laura López (UB). Research Methods and diagnosis of education People in charge: Aitor Gómez (URV). Roseli de Mello (UFSCar). History of Education Maria del Mar del Pozo (U. Panelists: Linda Hargreaves (UCambridge) and Sandra Racionero (UIC). Psychology People in charge: Myriam de la Iglesia (UVa) and Rocío García Carrión (URV). Didactics and Educational Organisation People in charge: Maria Padrós (UB) and Juan García (UCLM). Antonio Mendoza Fillola (UB). 7 .Arts education People in charge: Carmen Vaquero (UMA) and Luisa María Gómez del Águila (UMA). Panelists: Peter Mayo (UMalta). and Francesc Reverté (EA Amposta). Panelists: Roberto Cremades (UCM). CIMIE . Sjaak Braster (University of Utrecht). Theory of Education People in charge: Rosa Valls (UB) and Judith Quintano (EUE Palencia). Sara Ramos (UCM). Didactics: Maths and Experimental Sciences Person in charge: Paloma García Wehrle (UB). Panelists: Antonio Bolívar (UGR). Fidel Molina (UdL) and Teresa Sordé (UAB). Panelists: Carlos Lomas (IES Nº1). Complutense de Madrid).

Antonio Bautista García-Vera (UCM). Capitolina Díaz (UNIOVI). Panelists: Rosa María Ytarte (UCastillala-Mancha). Luis Huerta-Charles (New Mexico State University). Person in charge: Jose Antonio García Fernández (UCM). Raquel A. Luanda). Panelists: Jesús Valverde Berrocoso (UNEX). University: Model of Governance. Fernando Costa (Universidade de Lisboa). School. Panelists: Ángeles Parrilla Latas (UVigo) and Pilar Arnaiz (UM). Educational Policies Based on Evidence. Teacher Training. Sexual Diversity and Education. Panelists: Ramón Flecha (UB). People in charge: Roger Campdepadrós (UGirona) and Juanse Fernández Prados (UAL). Panelists: Jorge Jeria (Northern Illinois University) and Itxaso Tellado (UVic). Ángeles Arjona Garrido (UA) and Marciele Nazaré Coelho (Institute of International Relations and Social Sciences. Xavier Besalú (UdG). Mercè Gisbert (URV). Alejandro Tiana (UNED). dos Santos (UFSCar). Luis Torrego Egido (UVa). Person in charge: Antonio Aguilera (U. Panelists: Jaume Martínez Bonafé (UValencia). Beatriz Gallego (UVa) and Ignasi Puigdellívol (UB). Alec Couros (University of Regina). Panelists: Amparo Almarcha (UDC). Panelists: Rosa Aparicio Gómez (UPCO).ISSUES Multiculturalism and Ethnic Minorities. Cristina Goenechea Permisán (U. People in charge: Mel Ainscow (U. People in charge: Jose Emilio Palomero (UniZar). Rosa Valls Carol (UB). Dolores Alemany Martínez (UGranada).Vic). Social Education. Gender. Juan García López (UB). Inclusive Education.Manchester). People in charge: Jesús Marauri (UDeusto) and Patricia Melgar (UdG). Person in charge: Eduardo Vila Merino (UMA). Sevilla). Person in charge: Blas Segovia (UCO). Adult Education. Family and Community. People in charge: Manuel Roblizo (UCLM) and Sandra Racionero (UB). Elena Duque (UdG). People in charge: Raúl del Prado (UVA) and Maite Arandia (EHU). ICT People in charge: Pruden Gutiérrez (UNEX) y Mar Camacho (URV). Panelists: Javier Murillo (UAM). 8 . Curriculum Studies. People in charge: Josep MªRotger (UB) and Itxaso Tellado (U. Secondary Education. Pre-school and Primary Education. People in charge: Beatriz Muñoz (UNEX) and Lídia Puigvert (UB). Person in charge: Juan Carlos Alfeo Álvarez (UCM) and Oriol Ríos (UAB). de Cádiz).

5 JULY 01 AREAS .

Content analysis of these documents highlights the importance of musical experiences lived in the family. planificación de actuaciones de aula y análisis y evaluación de las intervenciones de aula. formación del profesorado. prácticum. Este estudio pretende caracterizar la aproximación del estudiante al prácticum y elaborar estrategias para la formación inicial de profesores de música. The sample has made a total of 129 autobiographical accounts. Javier Duque Gutiérrez Escola Superior de Música de Catalunya Mª Cecilia Jorquera Jaramillo Universidad de Sevilla Descriptores: Conocimiento profesional. La metodología de la investigación ha sido eminentemente cualitativa utilizando el relato autobiográfico como herramienta de recogida de la información. La muestra del estudio la han conformado un total de 129 relatos autobiográficos elaborados por las alumnas de la asignatura Desarrollo de la Expresión Musical en los cursos académicos 2007/2008 y 2008/2009.Didáctica de la Expresión Musical Responsables José Luis Aróstegui (UGR) Gabriel Rusinek (UCM) COMUNICACIONES Trayectorias musicales de las alumnas de educación infantil: un estudio cualitativo a través de relatos autobiográficos. formación inicial del profesorado. relación entre teoría y práctica en la formación de profesorado de música. Emergen diferencias 10 . El análisis de contenido de estos relatos pone de manifiesto la importancia que tienen las experiencias musicales vividas en el entorno familiar. along school history and the cultural context in shaping the ideas and beliefs about music education. We present a research which deals with the ideas and previous knowledge about Music Education of the Early Childhood Education students. pensamiento reflexivo. La reflexión del estudiante de prácticum de profesorado de música. a lo largo de la historia escolar y en el contexto cultural en la configuración de las ideas y creencias sobre la Educación Musical. Se analizó el contenido de 10 memorias de prácticum de estudiantes universitarios y 8 de Grado Superior de Música. Almudena Ocaña Fernández Universidad de Granada Mª Luisa Reyes López Universidad de Granada Descriptores: Educación musical. identidad profesional del profesorado. These stories have been written by the students of the subject Development of Musical Expression in the academic years 2007/2008 and 2008/2009. identificando áreas competenciales relacionadas con el quehacer de aula conectando teoría y práctica: análisis del contexto social y escolar. educación musical. relatos autobiográficos. El estudio que presentamos a continuación aborda las ideas y conocimientos previos sobre la Educación Musical de las alumnas de Educación Infantil. The research methodology was essentially qualitative using autobiography as a tool for collecting information.

El propósito fue determinar en qué medida las actividades implementadas en la sede seleccionada eran coherentes con el propósito y filosofía del programa y estaban siendo desarrolladas de tal manera que favorecían el logro de sus objetivos a corto. Creatividad. Bandas juveniles del sureste: evaluación de la implementación del programa en una comunidad. la formación fuertemente centrada en el aula enfrenta dificultades para preparar para el aula. José Luis Laborada Máñez Conservatorio Profesional de Música “Mestre Tárrega” de Castellón Descriptores: Didáctica de la Música. dentro de nuestro sistema educativo. se empezó a desarrollar en el 2009 financiado por el Consejo Nacional para la Cultura y las Artes. Metodología Comunicativa Crítica. Paulina Bautista Cupul Universidad de Granada Descriptores: Bandas de música. evidenciando la carencia de posibilidades transformadoras en la educación musical. Inclusión Educativa.Didáctica de la Expresión Musical entre ambos grupos. música y escenografía) por los propios alumnos. Ángel Ocaña Díaz Docente de la Comunidad de Madrid Descriptores: Integración Curricular. Se evidencian dificultades en la formación inicial de profesionales de la docencia: posiblemente. desde el punto de vista social. El empacho teórico de la didáctica de la educación musical en las publicaciones científicas. programa musical El presente estudio es una evaluación cualitativa del programa Bandas Juveniles del Sureste específicamente en una de las tres comunidades donde se implementa en el Estado mexicano de Yucatán. 11 . mediano y largo plazo. Transformación Educativa Crítica. programa social. La creación de «óperas escolares». que las publicaciones sobre educación musical incluyen mayoritariamente propuestas teóricas y no cambios en las prácticas. y a la vez cuestiones comunes. representando una estrategia preventiva e innovadora para el contexto al tener un carácter no sólo musical sino también social. entendiendo éstas como obras dramáticomusicales creadas en su totalidad (libreto. a partir del trabajo de investigación. siendo común a la formación de todo el profesorado. por primera vez. sino también revelar la importancia que las actividades artísticomusicales pueden desarrollar. La presente comunicación pretende mostrar los principales resultados de una investigación sobre el estado de la didáctica musical en España entre 1995 y 2000. La creación de «óperas escolares» como propuesta de educación multidisciplinar e inclusiva. En esta investigación se demuestra. es una interesante propuesta pedagógica que nos permite no sólo establecer nexos de unión entre las distintas áreas curriculares (minimizando así el riesgo de descontextualización de la actividad educativa). “Recursos bibliográficos de revistas sobre la educación musical y su relación con la educación general en el último quinquenio del siglo XX (1995-2000): una revisión desde la teoría crítica” reflexionando sobre la realidad y proponiendo alternativas de transformación de las desigualdades sociales desde la educación musical.

entrevistamos a 46 maestros y grabamos en cada aula 6 canciones. La actitud de los adolescentes hacia el canto: un estudio de opinión. Este estudio intenta responder a la pregunta: ¿Cuál es la relación entre la actitud de los adolescentes hacia el canto y su grado de experiencia vocal? La muestra comprende 240 alumnos entre 12 y 16 años tres institutos de secundaria de la zona sur de Madrid. la diversidad de la problemática vocal pone de manifiesto las interacciones entre la formación vocal de la maestra. los maestros deben aprender a cantar de manera saludable y conocer las características básicas de la voz infantil. De este estudio derivan sugerencias significativas relacionadas con la formación vocal de los maestros. el modelo vocal que ofrece y la práctica de aula. adolescentes. a los que se les paso un cuestionario. La salud vocal de los maestros y la ausencia de canto en educación primaria: un estudio de caso en un colegio público de Madrid. no realizan actividades de preparación al canto y enseñan canciones con ámbitos e intervalos muy amplios. Los adolescentes deben poseer una serie de estados de opinión en relación al canto que nos ayuden a comprender sus actitudes hacia la práctica vocal. educación infantil. primaria. sus profesores deben procurarles modelos vocales apropiados. Alfonso Elorriaga Llor Universidad Complutense de Madrid Descriptores: Actitud. 12 . Cómo la música colabora en la rehabilitación de niños/as con dislalia funcional al mejorar la formación rítmica. Para favorecer el desarrollo vocal de los niños. Los niños nacen con un aparato fonador en formación y. Albina Cuadrado Fernández Departamento de Expresión Musical y Corporal (UCM) Descriptores: Canto. Los datos revelaron que los participantes mostraron una clara preferencia por la práctica vocal no escolarizada así como la búsqueda de un entorno emocionalmente seguro que les otorgara suficiente confianza para cantar.Didáctica de la Expresión Musical Rango vocal de maestros y niños de 46 aulas de la comunidad de Madrid. rango vocal. Del análisis de los datos concluimos que los maestros cantan en registros demasiado graves. formación del maestro. El análisis y la interpretación de los datos revelan que el canto apenas tiene presencia y cuando los niños cantan. modelo vocal. Viene a paliar la ausencia de investigación al respecto para abrir cauces hacia el desarrollo de didácticas específicas que puedan repercutir fructíferamente en las escuelas. Mª Dolores Montserrat Hernández Vázquez Centro Superior de Estudios Universitarios La Salle Ana Martínez Hernández Centro Superior de Estudios Universitarios La Salle Descriptores: Educación musical. hasta que finaliza su desarrollo. canto. Para conocer si los maestros tienen en cuenta las particularidades vocales de sus alumnos. dedican escaso tiempo a la música. investigamos en 46 centros de la Comunidad de Madrid. Este trabajo surge de una preocupación derivada de mi práctica en la formación del profesorado. salud vocal. maestros. canto. Pretende averiguar la problemática que genera el proceso de enseñanza-aprendizaje del canto dentro de la enseñanza general.

segmentación musical. el adulto que comparte la actividad tiene en el mismo juego las herramientas del éxito de la interacción. específicamente diseñado con el fin de mejorar las bases funcionales del lenguaje oral cuya disfunción es causa de dislalias funcionales. tras la aplicación de un programa de música.Didáctica de la Expresión Musical Mª Esther Ruiz Palomo Universidad de Burgos Descriptores: Reeducación. Educación Infantil. University of London Descriptores: Educación infantil. La muestra es pequeña y está compuesta por dos grupos experimentales y dos grupos de control. Institute od Education. se les solicita a los participantes que sobre la partitura marquen las segmentaciones que escuchan en la superficie musical. El objetivo general del estudio es identificar y analizar las situaciones musicales que se desarrollan en dicho grupo. investigación emergente. Programa. Jèssica Pérez Moreno iMerc (Internacional Music Education Research Centre). Con este fin se utiliza una solución metodológica que combina la investigación-acción. de las que hemos seleccionado las ya mencionadas por su relevancia en los problemas tratados. la etnografía y el estudio de caso. En el marco de esta investigación pretendemos analizar el comportamiento de 3 estudiantes de centros superiores de música en la segmentación y organización de la superficie musical de una misma obra: Improvisación nº 1 de Enrique Crespo. melódicos. dinámicos. Eguilaz Universidad de Navarra Ana Laucirica Universidad de Navarra Descriptores: Música atonal. Estudio comparativo de las estructuras musicales en la interpretación y estudio de una obra atonal. En este trabajo se muestran los resultados obtenidos en dos variables: Adaptación a un ritmo externo y repetición de estructuras rítmicas. Por tanto. El análisis de datos realizado tras la aplicación del programa muestra resultados positivos en relación con las variables medidas. José A. cognición musical. Logopedia. interacción. Se analizan las segmentaciones practicadas por el alumnado y se comparan con las realizadas en las diferentes interpretaciones. Este artículo presenta resultados parciales de una tesis doctoral que se lleva a cabo en un aula de niños de dos años de edad en una escuela infantil. Asimismo. Dichos resultados se han extraído de una investigación más amplia. Educación Musical. Se realizan grabaciones en el inicio y final del estudio de esta obra por parte del alumnado. Los resultados que se exponen hacen referencia a cuatro mecanismos reguladores de la interacción adulto-niño que se detectan en la realización de un juego de falda y que se corresponden con sus componentes musicales. 13 . educación musical. Componentes musicales de un juego de falda como mecanismos reguladores de la interacción. Parece indicar que aunque atonal (no tonal) el discurso musical en obras de estas características está fundamentado en una estructura subyacente derivada de aspectos rítmicos. juego de falda. en la que se incidía en siete variables. Ordoñana Martin Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea Arantza Almoguera Universidad de Navarra María J.

comunicación. relación.Didáctica de la Expresión Musical La música como instrumento educativo. sobre aspectos que conciernen principalmente al desarrollo de la empatía en los niños de cuatro años y su sintonía afectiva respecto a las emociones ajenas. Los datos obtenidos han puesto de relieve la importancia de cuidar del desarrollo físico y psicológico de las personas a partir edad infantil. En la presente investigación se ha querido indagar. Con respecto a este objetivo. niños. empatía. disfonías. mediante la trayectoria educativa “Música y bien-Estar” (expresamente estructurada integrando la música con técnicas psico-corporales. 14 . emociones. logopédicas y cognitivas tomadas prestadas de la educación de las emociones). Giuseppe Sellari Università della Calabria Descriptores: Música y bien-Estar. Relación y comunicación en edad infantil. voz. nuestra hipótesis es que el programa “Música y bien-Estar” mejoran el desarrollo de la empatía en los niños de cuatro años y su sintonía respecto a las emociones ajenas.

Algunos de los temas tratados fueron: las estrategias pedagógicas empleadas en la lectura de obras de ficción.Didáctica de la Legua y la Literatura Responsables Consol Aguilar (UJI) Iria Sobrino (UDC) COMUNICACIONES Lectura literaria en secundaria: algunas opiniones y creencias de docentes. el desarrollo de competencias lectoras y literarias. Educación Artística y Conocimiento del Medio. la relación entre formación literaria y nuevas tecnologías. En este sentido y más allá de los espacios propios 15 . Bilingüismo desde la educación artística y el conocimiento del medio. Cristina Ventura Agut Universitat Jaume I Descriptores: Tertulia Literaria Dialógica. Esta propuesta responde a una acción interdisciplinar que se articula en una metodología y unas directrices pedagógicas estructuradas en trabajos que tienen como base un proyecto. Aprendizaje Dialógico. Las propuestas de las teorías de la recepción son nuestras referencias teóricas. Colombia. Bilingüismo. Educación Globalizada. Transversalidad. especialmente en el género narrativo. la metodología empleada es de carácter cualitativo. Metodología Comunicativa Crítica. eje o problemática central que puede ser desarrollado de forma conjunta y complementaria. La ilustración en la tertulia literaria dialógica de literatura infantil y juvenil. Este trabajo presenta el proceso y los resultados de una experiencia práctica realizada en la Universidad Jaume I con el alumnado de la especialidad de Maestro-a de Educación Infantil. mediadores. Su propósito fue indagar opiniones y creencias que tienen los profesores sobre la formación literaria que imparten a sus estudiantes. teorías de la recepción. Mery Cruz Calvo Universitat de Barcelona Descriptores: lectura literaria. Macarena Navarro Pablo Universidad de Sevilla Emilio Solís Ramírez Universidad de Sevilla e IPEP de Sevilla Sergio Villalba Jiménez Universidad de Sevilla Carlos Escaño González Universidad de Sevilla Ana Montesa Kaijser CEIP Fernando Feliú Marta Cruz-Guzmán Alcalá CSIC Descriptores: Interdisciplinar. Ilustración. La experiencia se desarrolla en el taller de ilustración incluido dentro de la Tertulia Literaria Dialógica de Literatura Infantil y Juvenil. favoreciendo la formación profesional del estudiantado. Esta comunicación presenta los resultados de un cuestionario aplicado a docentes de secundaria de colegios de la ciudad de Cali. Esta experiencia pretende ampliar la visión acerca de la comprensión lectora vinculando la cultura académica y la cultura popular (desde el aprendizaje dialógico) uniendo teoría y práctica. pactos de lectura. los logros y dificultades de los estudiantes en la lectura literaria.

el tiempo histórico y lecturas interculturales. Concepción Francos Maldonado IES // Grupo de Educación Intercultural Descriptores: Interculturalidad. Les evidències obtingudes mostren millores de comprensió lectora i interpretació en alguns aspectes. lectura d’imatges.Didáctica de la Legua y la Literatura de las áreas de conocimiento implicadas. afavoreix la comprensió i interpretació de llenguatge oral i visual a l’educació infantil. aprender lenguas y otras disciplinas desde una perspectiva crítica e intercultural contribuye a la construcción de un nuevo tipo de ciudadanía. La ciudad. interdisciplinariedad. implementando a la vez cuestiones ético-educativas que atañen a la realidad social que vivimos. macroconcepto. el viaje. Sonia Sierra UAB-GRET (Grup de recerca en educació transdisciplinar) Descriptores: Literatura. L’objectiu principal és demostrar que la lectura conjunta d’imatges narratives projectades en pantalla. porque. interacció. interdisciplinariedad y transdisciplinariedad. el cambio: multidisciplinariedad. contes narratius. español segunda lengua. Para ello es imprescindible desarrollar competencias y destrezas multilingües. se toma un punto de partida transversal que enlaza las preocupaciones medioambientales. cosmopolitas. español segunda lengua. La lectura de la imatge com a suport a la interacció del docent per afavorir la competència lectora a educació infantil (P5). compleja. estratègies lectores. transversalidad. com per exemple la identificació d’elements característics del conte i en la relació que estableixen amb coneixements sobre el mateix tema. El curs 2010-2011 iniciem una recerca sobre la recepció de contes a educació infantil juntament amb la participació d’estudiants de 3r Grau d’Educació Infantil de la Universitat Autònoma de Barcelona durant el seu període de pràctiques. competencia comunicativa intercultural. La metodologia emprada és la qualitativa a una mostra de 31 infants. Cultura. . Se han utilizado los códigos legislativos vigentes a partir de los correspondientes decretos que desarrollan tanto la LOE como la LEA. Aprendiendo Español como segunda 16 lengua y Ciencias Sociales desde un enfoque intercultural e inclusivo. amb la interacció del docent i entre iguals. plural. Fuimos socializados en el monoculturalismo y el eurocentrismo. En esta comunicación abordamos algunas propuestas en las que partiendo del enfoque intercultural. plurilingüe. inclusión. así como la importancia del bilingüismo en un marco común global. literatura y Ciencias Sociales se imbrican para aprender la lengua considerando a quien aprende un actor social y hablante intercultural que participa en la sociedad. La realidad que nos envuelve y en la que vivimos es multicultural. Alba Ambròs Pallarès Universitat de Barcelona Teresa Creus Solà Universitat Autònoma de Barcelona Descriptores: competència lectora. multiculturales e interdisciplinares. democráticas e interculturales. La autobiografía. y apostamos por construir sociedades inclusivas. en igualdad. educació infantil. las conexiones con el mundo artístico y el entorno cultural. plurilingüismo. ciencias sociales.

Aquí nos ocupamos. Gema Lasarte Leonet Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea Descriptores: El Género En La Lectura Pretende introducir algunas observaciones a la investigación Irakurketa Ohiturak (Costumbres Lectoras) con el objetivo de precisar más el tema del género en los cuestionarios y por ende obtener así resultados más válidos. alfabetización académica ¿Qué prácticas de lectura y escritura están presentes en la formación de profesionales de ciencias sociales y humanidades? ¿Qué sentido tiene pensar la lectura y la escritura en contextos universitarios? El propósito de la presente comunicación es ofrecer los resultados de entrevistas realizadas a docentes de Pedagogía. Periodismo e Historia acerca de prácticas de lectura y la escritura presentes en sus asignaturas. La población encuestada abarcó niños y niñas de edades comprendidas entre los 10 y los 12 años. Los ejes indagados fueron cuatro: práctica reflexiva docente.Didáctica de la Legua y la Literatura En este trabajo se analiza la experiencia de la implantación de una asignatura multidisciplinar formada por diferentes ramas del conocimiento y su evolución desde el curso 2009-2010 hasta el actual. Araceli Martínez Arroyo Universidad Complutense de Madrid Descriptores: escritura académica. relación de las prácticas de lectura y escritura con el ámbito profesional. La Investigación Irakurketa Ohiturak se realizó mediante método descriptivo en el curso 2011-2012 en las escuelas de Vitoria-Gasteiz con el objetivo de detectar las costumbres lectoras y la presencia del género en las mismas. por supuesto. docencia universitaria. lectura académica. El género en la lectura. Leer y escribir en la universidad. La mirada del docente. tratamiento didáctico de la lectura y la escritura académica. no son ignoradas sino que sirven como punto de partida para analizar una misma realidad desde diferentes puntos de vista y con enriquecedoras aportaciones. hasta convertirse en una asignatura amalgamada en la que se trascienden las divisiones tradicionales del saber aunque. Dicha asignatura ha sufrido una importante transformación pues empezó como la suma de una serie de saberes con escasa relación entre ellos. Filología. del paso de la enseñanza de la Literatura a la enseñanza de la Cultura. pero con una nota final única. desempeño de los estudiantes en cuanto a competencias alcanzadas o ausentes. sobre todo. 17 .

Comunicación. investigación experimental. Algunas enseñanzas para la enseñanza genética en la educación secundaria. en una segunda fase. La comunicación nace de un proceso de investigación sobre la forma de argumentar y la capacidad para comunicar los resultados y conclusiones de su trabajo de los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria. motivación y cambio de actitud de los estudiantes después de la actividad. Descriptores: Aprendizaje de las ciencias. Mercè Ferrando Observatori de la Difusió de la Ciència. Vocación científica. en el ámbito de la geometría. que han servido para plantear. Comunicación de la ciencia. Javier Íñiguez Universitat de Barcelona Descriptores: Propuestas didácticas. Evaluación de la divulgación científica. Investigando La Comunicación Y Argumentación De Conceptos Geométricos En Alumnos De Secundaria María Sotos Serrano Universidad de Castilla-La Mancha Maria José Haro Delicado Universidad de Castilla-La Mancha Jose María Aguilar Idáñez Ayuntamiento de Albacete Descriptores. Experimentos en directo. Algunos expertos sugieren realizar actividades donde estudiantes y científic@s interactúen directamente. Fco. Usamos métodos múltiples para describir y cuantificar las percepciones de los participantes sobre el aprendizaje. Argumentación.Didáctica de las Matemáticas y de las Ciencias Experimentales Responsables Paloma García Wehrle (UB) Francesc Reverté (EA Amposta) COMUNICACIONES Estudiantes Y Personas Que Se Dedican A La Ciencia Dialogan Y Experimentan En Barcelona. En este estudio evaluamos un proyecto en educación y comunicación de la ciencia en escuelas de secundaria y bachillerato de Barcelona. Mª Teresa Escalas Observatori de la Difusió de la Ciència. Universitat Autònoma de Barcelona. Ciencia en Sociedad. Isabel Ruiz Mallén Observatori de la Difusió de la Ciència y Institut de Ciència i Tecnologia Ambientals. Educación Secundaria Obligatoria. con 680 estudiantes y 14 científic@s. Universitat Autònoma de Barcelona. Los resultados sugieren que la interacción directa entre estudiantes y científic@s ha mejorado su actitud hacia la ciencia y despertado su interés en aprender. En una primera fase se realizó un proyecto piloto del que poder extraer algunas conclusiones. La imagen estereotipada de la ciencia y las personas que se dedican a ella puede afectar negativamente la percepción y comportamiento de los más jóvenes. Universitat Autònoma de Barcelona. un diseño experimental con el que se pretende analizar las posibles diferencias (ventajas e inconvenientes) entre el trabajo en entornos tradicionales (lápiz y papel) y el uso de software dinámico. pero muy pocas son evaluadas. 18 . software dinámico.

Cada vez son más extensas las aplicaciones de las técnicas de manipulación del material hereditario en campos como la medicina o la agricultura. Después de este análisis. didáctica de las ciencias. Estos otros espacios suelen estar dominados por la familia o por el grupo de iguales. proponemos algunas estrategias didácticas que pueden ser de utilidad para el aprendizaje de la genética. por lo que una población científicamente alfabetizada debería tener suficientes conocimientos de los procesos de la herencia biológica para poder entender dichas aplicaciones y tomar decisiones razonadas.Didáctica de las Matemáticas y de las Ciencias Experimentales Alfabetización científica. prácticas educativas de éxito. En esta comunicación analizamos algunos de los principales problemas didácticos que presenta la enseñanza-aprendizaje de la genética humana. A través de un análisis cualitativo se defiende que las familias logran transformar sus prácticas didácticas respecto de sus hijos/as. Existe una amplia literatura científica que señala que buena parte del aprendizaje se produce en espacios no académicos. En esta comunicación se analiza el papel de las familias en el aprendizaje de las matemáticas. como las transformaciones que han experimentado. El taller de matemáticas en el que estas personas han 19 participado se convirtió en un espacio de diálogo donde compartieron tanto las dificultades que tienen cuando tratan de enseñar matemáticas a sus hijos/as. grupos interactivos. . Se analizan las interacciones de aprendizaje que se producen fuera del aula. como contraposición a un modelo de enseñanza más tradicional. formación de familiares. Enseñar Matemáticas De Secundaria En Casa: Posibilidades De Participación De Las Familias Javier Díez-Palomar Universitat de Barcelona Descriptores: Didáctica de las matemáticas. Modelos de enseñanza.

Hábitos De Actividad Física: Importancia Y Funcionalidad De Su Evaluación En La Enseñanza Obligatoria Margarita Pino-Juste Universidade de Vigo Águeda Gutiérrez-Sánchez Universidade de Vigo Descriptores: Actividad física. Hábitos saludables. Los análisis de regresión lineal revelaron que la ansiedad físico-social sólo predijo negativamente la frecuencia de práctica física en el caso de los chicos. 398 estudiantes de educación secundaria con edades comprendidas entre los 12 y 19 años han participado en este estudio. mientras que las chicas mostraron niveles más elevados de ansiedad físicosocial. El objetivo de esta comunicación es analizar la fuerza predictiva de la ansiedad físico-social sobre la frecuencia de práctica física para chicos y chicas adolescentes. El estudio presentado analiza a través de la opinión de un grupo de expertos la importancia del fomento de la actividad física en la escuela obligatoria y la necesidad y funcionalidad de la evaluación de hábitos en este período. El presente trabajo quiere poner de manifiesto la necesidad de contar con la figura del fisioterapeuta en los contenidos de la Educación Física relacionados con la higiene postural. género. Predicción del Ejercicio Físico en Chicos y Chicas Adolescentes desde La Ansiedad Físico-Social Álvaro Sicilia Universidad de Almería Roberto Férriz Universidad de Almería Piedad Sáenz Universidad de Almería David González-Cutre Universidad Miguel Hernández Descriptores: Ansiedad físico social. También se indagó en el conocimiento de los Programas de Salud Escolar para conocer los objetivos y las actividades a desarrollar por parte de los fisioterapeutas. 20 . Para ello se realiza una revisión del currículum del primer ciclo de secundaria por ser una edad idónea para incidir en el contenido de Higiene Postural. A todos ellos se les administró la Escala de Ansiedad Físico-Social (SPAS-7) y se les preguntó por su frecuencia semanal de ejercicio físico. Higiene Postural. Evaluación. adolescencia.Didáctica de la Educación Física Responsables Marta Capllonch (UB) Alfonso Garcia Monge (UVa) COMUNICACIONES Integración Del Fisioterapeuta En La Educación Física: Higiene Postural Rocío Abalo Núñez Universidade de Vigo Diego Alonso Universidade de Vigo Descriptores: Educación Física. Fisioterapeuta. El estudio pone de relieve que la participación conjunta de ambos profesionales tendrá efectos beneficiosos a medio y largo plazo y contribuirá a una sociedad más saludable. ejercicio físico. Las pruebas t para muestras independientes revelaron mayor frecuencia de práctica física semanal en los chicos.

se aborda el análisis del conflicto en centros educativos que son Comunidades de Aprendizaje. Cati Lecumberri Gómez Universitat de Vic Descriptores: Exclusión social. diálogo igualitario. precisamente. profesorado y familiares coinciden en señalar. Entre las conclusiones se destaca que los expertos consideran muy importante la adopción de hábitos de actividad física en la infancia y adolescencia ya que condiciona su ejercicio posterior y apuestan por su evaluación como método de concienciación para los propios destinatarios de los programas. se les ha sometido a un análisis de contenido. Además puede servir para la retroalimentación durante la implementación de programas. metodología comunicativa de investigación. participación. resolución.Didáctica de la Educación Física Para ello se han configurado dos grupos de discusión con expertos que son especialistas en educación física y deporte. fruto de las grabaciones. El proyecto I+D+I que presentamos pretende promover estrategias para la resolución de conflictos a través de la Educación Física y el deporte en contextos educativos multiculturales. Esport Educatiu: Condicions Per A La Intervenció Pedagògica En Poblacions En Risc D’Exclusió. contando con la participación de la comunidad para su prevención y resolución. Comunidades de Aprendizaje. A los textos. se analizan las bases y las condiciones para que el deporte. la violencia o la exclusión de los menos hábiles. En este artículo. Integración. La investigación pone el foco en este tipo de escuelas por la gran diversidad de alumnado que suelen acoger y por su modo de abordar el conflicto. El deporte como práctica deportiva es una herramienta que se usa en la mayoría de contextos educativos para transmitir valores y normas sociales. Pero el deporte. prevención. como herramienta que es. Educación. al diálogo. Juega. conflicto. Con ello se pretende educar y trabajar la socialización e integración de jóvenes y niñas y niños. la participación y los consensos que de ellos ser derivan como las vías para prevenir y tratar los conflictos. 21 . lo que permitiría elevar su eficacia y para el diseño de proyectos de investigación adecuados a las demandas sociales. Se da especial énfasis en las poblaciones de menores que se encuentran en los límites de la vulnerabilidad social. Aitor Gómez Universitat Rovira i Virgili Marcos Castro IES Doctor Trueta Descriptores: Educación Física. A través de la metodología comunicativa de investigación. derivado de mi tesis doctoral. De los resultados de la investigación se desprende que alumnado. Deporte. sean realmente educativas e integradoras. y sus múltiples prácticas. Dialoga y Resuelve: la Superación de Conflictos en Educación Física mediante el Modelo Comunitario. pero también como instrumento para que los padres estén informados sobre los hábitos de sus hijos. puede tener otros usos menos pedagógicos y ser pretexto para la discriminación.

diversidad. concluyendo que el conocimiento de las buenas prácticas escolares apoyadas en los principios del aprendizaje dialógico pueden contribuir a cohesionar más la teoría y la práctica en el proyecto. metodología biográfico-narrativa. Adriana Marigo Universidade Federal de São Carlos/Brasil Raquel Moreira Prefeitura Municipal de São Carlos/Brasil Eglen Rodrigues Universidade Federal de São Carlos/Brasil Descriptores: escolarización. y el trabajo pedagógico elaborado alrededor de la diversidad cultural. educación inclusiva. reforzando el compromiso político y social vinculado a la acción docente y a la constitución de conocimientos científicos. cuyas prácticas pedagógicas están apoyadas en el concepto de Aprendizaje Dialógico. aprendizaje. en las salas de aula de dos Comunidades de Aprendizaje. En este trabajo se muestran los resultados parciales de una investigación que se está llevando a cabo en la actualidad en la Universidad de Sevilla. . El papel institucional de la universidad bajo el punto de vista de los alumnos con discapacidad: ¿la universidad incluye o excluye? Víctor Manuel Molina Romo Universidad de Sevilla Mª Dolores Cortés Vega Universidad de Sevilla Almudena Cotán Fernández Universidad de Sevilla Descriptores: Universidad. relación teoría-práctica. ofreciendo un planteamiento de investigación válido para conocer cómo el profesorado/voluntariado establece relaciones entre la teoría asumida por el proyecto y las prácticas reales desarrolladas en las escuelas. y cuyo objetivo global. Se plantea el interés de “comunidades de aprendizaje” en vincular la teoría y la práctica educativa. interacción. Se ha iniciado un proyecto de investigación sobre la relación teoría-práctica en tres escuelas brasileñas y una española para valorar el desarrollo de la coherencia entre los principios del aprendizaje dialógico y las prácticas de enseñanza reales. Comunidades de aprendizaje: un proyecto que trata de vincular teoría y práctica. comentando los resultados provisionales de este proceso.Didáctica y Organización Educativa Responsables María Padrós (UB) Juan García (UCL) investigación educativa. hasta su finalización. es sacar a la luz las ayudas y las barreras que las y los propios estudiantes con discapacidad identifican durante su trayectoria universitaria. Se usó la Metodología Comunicativa Crítica para focalizar las prácticas de grupos interactivos y de tertulia dialógica de artes. El enfoque de este 22 COMUNICACIONES Prácticas pedagógicas dialógicas en las comunidades de aprendizaje de Brasil. coherencia. discapacidad. Este trabajo tiene el objetivo de divulgar prácticas democráticas bien sucedidas en Brasil por medio de los resultados de tres investigaciones realizadas en 2008 y 2009. Quedó evidenciado que el aumento de las interacciones en prácticas pedagógicas dialógicas es favorable al aprendizaje y a la convivencia respetuosa de todas las personas involucradas. Carmen Álvarez Álvarez Universidad de Cantabria Descriptores: Comunidades de aprendizaje. desde el acceso.

los propósitos y la metodología de un proyecto de investigación sobre la distribución del liderazgo en las escuelas. subvencionado en la convocatoria 2011 del Plan Nacional de I+D+I. En primer lugar. propuestas educativas. Roseli Rodrigues Mello Universidade Federal de São Carlos – UFSCar/Brazil Vanessa Gabassa Universidade Federal de São Carlos – UFSCar/Brazil Fabiana Marini Braga Universidade Federal de São Carlos – UFSCar/Brazil Descriptores: teaching. Elena Duque Sánchez Universidad de Girona Lídia Puigvert Mallart Universitat de Barcelona Eduard Mondejar Torra Universitat de Girona Carlos Herrero Cebrián Universitat de Barcelona Descriptores: Amor ideal. jóvenes. se ha recurrido a técnicas de investigación basadas en la metodología biográficonarrativa. registros diarios. y en segundo lugar. El planteamiento de las bases en las que se sostiene dicho proyecto nos permitirá a su vez discutir la trayectoria seguida por los estudios sobre liderazgo educativo en nuestro país y sugerir una agenda para el futuro próximo alineada críticamente con las perspectivas internacionales más relevantes. métodos mixtos. análisis del discurso.Didáctica y Organización Educativa estudio se está llevando a cabo desde dos perspectivas diferenciadas. La investigación sobre el liderazgo y la dinámica del poder en los centros escolares. En este trabajo se presentan los resultados del primero de los objetivos comentados anteriormente. amor romántico. se investiga sobre el papel que la Universidad como institución juega en el desarrollo de los estudios de este colectivo.) afectan a sus procesos de enseñanza/aprendizaje. cómo los procesos que tienen lugar en un aula universitaria en general (metodologías. socialización preventiva de la violencia de género. communitarian model. etc. school. Learning Communities: Being A Teacher At A Communitarian Model Of School. Amor ideal. 23 . Para alcanzar todos estos objetivos. actitudes. infraestructuras. Julián López Yáñez Universidad de Sevilla Descriptores: Liderazgo. A partir de un marco teórico y del análisis de la información obtenida en el trabajo de campo realizado con jóvenes y adolescentes se presentan una serie de recomendaciones educativas de base científica elaboradas a partir de las conclusiones extraídas en este estudio y que se centran en la prevención de la violencia de género destacando la no vinculación con la búsqueda del amor ideal. La presente comunicación plantea el marco teórico. recomendaciones educativas. liderazgo distribuido. poder. En la siguiente comunicación se presentan algunos los resultados de una investigación realizada con el propósito de contribuir a la prevención de la violencia machista en la población adolescente y jóvenes a partir de la incidencia de la concepción de amor ideal y amor romántico en la socialización de la violencia machista. análisis de redes. En este proyecto que acaba de iniciarse participan investigadores pertenecientes a tres departamentos de dos universidades españolas públicas. adolescentes.

Sandra Girbés Peco Universitat de Barcelona Cristina Petreñas Caballero Universitat de Barcelona Montserrat Yuste Munté Universitat de Barcelona Descriptores: aprendizaje. perceived by the coexistence in dialogue. desarrollo comunitario. Such a model is supposed to promote a social and cultural change of the school in favor of maximum learning to all. Entramado relacional en la educación física.Didáctica y Organización Educativa By understanding teaching as being intrinsically united to the social function of the school. professional change. The main results are as follows: institutional change. Estas dos investigaciones confluyen en la identificación del Centro Finde. En esta comunicación se presenta el planteamiento de dos tesis doctorales que partiendo de los resultados del proyecto INCLUD-ED. Anabel Moriña Díez Universidad de Sevilla Noelia Melero Aguilar 24 . En el segundo apartado se recoge los autores y fuentes más importantes del marco teórico de la investigación. relaciones dialógicas e igualitarias. as well as personal change. al que asisten cada fin de semana 140 personas. como uno de los mecanismos que está posibilitando la transformación del entorno. en un cuarto apartado se exponen las conclusiones y su significación científica. Y por último. schools which embraced a communitarian model of institution (2007-2009). Las relaciones dialógicas e igualitarias. Cabe mencionar que este estudio forma parte del proyecto de investigación iniciado en el marco de un Máster de Investigación en Didáctica. based on dialogue. Centro Finde: aprendizaje y participación comunitaria para la superación de la exclusión social. Esta comunicación se centra en estudiar las relaciones educativas. profundizando en el impacto de esta iniciativa desde dos ejes: 1) la aceleración y la extensión del aprendizaje de los y las jóvenes y 2) el aumento del bienestar y de la participación de los miembros de la comunidad. Strategies for inclusion and social cohesion in Europe from education (2006-2011) están investigando sobre cómo la transformación de una escuela guetto ha posibilitado también la transformación de un barrio con altos índices de exclusión social. en concreto las relaciones dialógicas e igualitarias en una escuela de primaria en el área de la educación física. exchange and reflexivity. juventud. the paper herein approaches some data upon such a professional practice at three Learning Communities. En el tercer apartado se plantea la metodología con la que se va a llevar a cabo la investigación con sus respectivos instrumentos de investigación. Barreras y ayudas en las aulas universitarias desde la perspectiva del alumnado con discapacidad: resultados de una investigación biográfico-narrativa. by hardening shared and coordinated practices between different social agents (professionals and non-professionals) through dialogue (Freire) and communicative action (Habermas). Formación y Evaluación Educativa con el que se quiere dar continuidad en el programa de Doctorado. diálogo igualitario. En un primer apartado se definen los objetivos del estudio. Jennifer Pérez Bayarri Universitat de Barcelona Descriptores: Educación física. exclusión social. before the teaching what-to-do.

Basándonos en una metodología esencialmente cuantitativa llevamos a cabo 25 el presente estudio. Analizamos así. en esta comunicación presentamos los resultados relacionados con las aulas universitarias.Didáctica y Organización Educativa Universidad de Sevilla Rosario López Gavira Universidad de Sevilla Víctor Hugo Rodríguez Perera Universidad de Sevilla Descriptores: Enseñanza superior. cualificación profesional. desde una perspectiva empírica asociada a un territorio concreto. Ciencias Experimentales y Ciencias Sociales y Jurídicas) sobre las barreras y ayudas que identifican los estudiantes con discapacidad tanto desde el punto de vista de la Universidad como institución como en las aulas universitarias.. hemos tratado de dar voz a este grupo de estudiantes. Laura Rego Agraso Universidade de Santiago de Compostela Descriptores: formación profesional. así como el análisis estadístico del mercado laboral a partir de fuentes secundarias de información como instrumento y método. Este trabajo forma parte de un proyecto más amplio que está desarrollando en la Universidad de Sevilla (US) un grupo de investigadores de las diferentes áreas de conocimiento (Ciencias de la Salud. basándonos en la metodología biográfico-narrativa. En concreto. alumnado con discapacidad. barreras. En este sentido.P. respectivamente para la obtención de resultados. . empleando una entrevista estructurada a los directores/as de centros de F. empleo de los jóvenes. educación inclusiva. ayudas. tratando de responder a la pregunta de si la oferta formativa de una comarca debe o no adecuarse a las características del mismo. método biográfico-narrativo. comunidad local. El estudio que aquí presentamos tiene como objetivo general el análisis comparado entre la oferta de Formación Profesional Inicial de un determinado territorio y su mercado laboral. La formación profesional inicial como puente entre la educación y el empleo en los territorios comarcales. mercado laboral. la tradicional vinculación teórica entre la educación y el empleo.

Motivación. La present comunicació es centra en les influències de la Revolució Digital i la Revolució Industrial en els ensenyaments artístics. de la relación vincular con el educador y en la promoción social de menores en riesgo. reptes educatius. el Grafiti. en este caso. S’observarà quines reaccions institucionals s’han desenvolupat en ambdós contextos. la falta de objetivos claros y la escasa importancia que se otorga a la asignatura. Ainhoa Gómez Pintado Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea Descriptores: Creatividad.Didáctica de la Expresión Plástica Responsables Carmen Vaquero (UMA) Luisa María Gómez del Águila (UMA) COMUNICACIONES Estimulación artística con menores en riesgo desde los barrios en la ciudad de León. societat digital. Trabajo Comunitario. i s’apuntaran alguns 26 . tienen una relación positiva en el incremento de la autoestima. A través de este proyecto se pretenden analizar algunas de las prácticas educativas que a nuestro entender coartan la creatividad en las aulas como son las metodologías estereotipadas y de carácter cerrado. Ese proceso de mejora se denominó “Espacio Mestizo” y probó a través de la Metodología Comunicativa Crítica que los lenguajes artísticos. conllevan que la impartición de la misma se realice de forma principalmente teórica. prosiguió a través de encargos grupales y desembocó en una acción comunitaria donde los chicos dirigieron un taller grafitero. basándose en libros generalistas que no se adecuan a las necesidades específicas del grupo y a través de prácticas que destacan por no potenciar ni la motivación ni la creatividad y sí. la repetición memorística y la copia de ejemplos. Héctor Alonso Martínez Fundación Juan Soñador Descriptores: Lenguajes Artísticos. Realidad en las aulas: creatividad y educación plástica en la educación secundaria. al contrario. Begonya Samit Cid Universitat de Barcelona Descriptores: educación artística. Todo ello llevado a cabo en un espacio de implicación comunitaria mutua. La experiencia se vertebró en la creación del personaje de grafitero. Promoción Social y Transformación Social. Factores como la falta de preparación o interés por parte de algunos sectores implicados en la educación plástica. societat industrial. Educación. un reto aún por cumplir. Impacte de les revolucions industrial i digital davant els ensenyaments artístics. El La presente comunicación se enclava en un proyecto de investigación desarrollado como proceso de mejora en el programa Construyendo Mi futuro en la Ciudad de León. Per tal de fer-ho es posaran de manifest els punts en comú de totes dues revolucions que han alterat i alteren la societat amb la incorporació de noves eines industrials/tecnològiques al conjunt de la població.

finally. but belonging to past artistic periods and. L'interès i rellevància d'aquest tema forma part del corpus teòric d’una investigació més amplia que contempla aspectes de la pedagogia artística del S. Mª del Carmen Vaquero Universidad de Málaga Luisa María Gómez Universidad de Málaga Descriptores: Arte. promote analysis and deconstruction of conceptions assumed. in the context provided by Campus Virtual provides a forum in which to question an artistic collective imagination that is limited.XXI. “Imágenes de la semana”: Una estrategia para el conocimiento y la deconstrucción de un imaginario colectivo que nos aleja del arte. This paper presents a strategy for action that. outdated and is perpetuating a corseted conception of art. 27 .XX i del S. appropriate.Didáctica de la Expresión Plástica dels reptes que la formació artística haurà d’assumir durant el S. imaginario colectivo y esquemas cognitivos. biased. formación del profesorado. The reasons for proposing this revision are many but among them are: the need to know and participate in the collective artistic imagination of students. público.XXI. educación artística. create opportunities for cooperation in the construction of their cognitive maps and respond to possible experiential shared realities.

El objetivo es exponer el proceso de formación de formadores seguido y los resultados de la intervención orientadora realizada. formación ocupacional. Laura Arnau Sabatés Universitat Autònoma de Barcelona Descriptores: modelo de consulta. Al no contar con ello han llegado a conclusiones que han provocado la reproducción de la situación de exclusión social en la cual se encuentran estos 28 . ¿cómo es su práctica? Teresa Aguado Odina UNED. En el trabajo que aquí se presenta hemos querido seguir indagando acerca de la eficacia de la escuela en relación con la diversidad de los estudiantes. Este estudio parte de un proceso de formación y asesoramiento innovador realizado a cinco centros de formación ocupacional del ámbito de referencia de Barcelona. Escuelas eficaces para todos: ¿qué logros se proponen?. las investigaciones realizadas sobre colectivos que sufren desigualdades no han tenido en cuenta sus voces en los procesos de investigación. transformación social. Los formadores aplicaron dicho programa a 132 alumnos desempleados. Una intervención así planteada aporta resultados beneficiosos para la práctica profesional de quienes lo aplican y constituye una nueva manera de organizar la orientación en los centros. programa de orientación. diversidad. y esta vez abrir la mirada al contemplar lo que sucede en las escuelas y describirlo mediante narraciones que reflejen su complejidad. Un repertorio de prácticas en centros de educación obligatoria”.Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación Responsable Aitor Gómez (URV) COMUNICACIONES Un Proceso De Formación Y Asesoramiento De Los Formadores De Los Cursos De Formación Ocupacional: Retos Y Oportunidades Para La Mejora De Su Práctica Profesional. con el objetivo de capacitar a los formadores-expertos para la aplicación de un programa de orientación integrado en los contenidos curriculares de los cursos ocupacionales. teniendo en cuenta el punto de vista de los propios implicados: formadores y alumnos. Metodología Comunicativa De Investigación Y Transformación Social. educación obligatoria La comunicación que presentamos se enmarca en el proyecto I+D+I “Diversidad cultural de los estudiantes y eficacia de la escuela. Nuestra línea de trabajo previa nos ha mostrado que las escuelas contribuyen en buena medida a perpetuar una visión estigmatizadora de la diversidad y legitima prácticas que discriminan a unos estudiantes respecto a otros. Iñaki Santa Cruz Universitat Autònoma de Barcelona Joan Cabré Universitat Rovira i Virgili Descriptores: Metodología comunicativa de investigación. formación de formadores. impacto político y social Tradicionalmente. Facultad de Educación Descriptores: Eficacia en la escuela.

Industrial. actitudes El propósito de esta investigación reside en 29 . Ciencias Sociales. educación. México. Esa participación se establece en un plano de igualdad. en la División de Ciencias Básicas e Ingeniería (DCBI). Ma. Descriptores: Transdisciplinariedad. Educación Superior. agrupadas en líneas: estudios culturales. Hay 6000 mil alumnos inscritos. Se ha insertado un Tronco Transdisciplinar (TT). comunidades de aprendizaje With this article we try to announce the project that we realize in the bosom of the ACOGE investigation group. El tronco transdisciplinar en la División de Ciencias Básicas e Ingeniería. Física. It takes the work as an aim in network that allows full communication between the school and the University. La metodología comunicativa de investigación potencia la participación de estos colectivos en todas las fases de investigación. Eléctrica. Mecánica. Facultad de Educación Descriptores: Bienestar animal. Metalúrgica y Química. lenguajes formales. Beatriz Mazas Gil Universidad de Zaragoza. el diálogo. considerando la equidad de género. enfoque dialógico. Alicia Cid Reborido Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Azcapotzalco. Administración. donde los conocimientos científicos acumulados aportados por el personal investigador y las aportaciones realizadas desde el mundo de la vida por parte de las personas investigadas. Ingeniería. Escuela y Formación De Profesorado. con asignaturas de formación integral. Electrónica. Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Azcapotzalco. Civil. En la Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Azcapotzalco. luego de 30 años de su creación. one of the most vital contributions for the success of the project. La forma de trabajo será B-learning. artes y humanidades e inducción al mercado laboral. a través de un diálogo igualitario e intersubjetivo. Economía. Facultad de Educación Rosario Fernández Manzanal Universidad de Zaragoza. Computación. Ángela Campuzano.. which realizes the tasks of voluntary work. Georgina Pulido Rodríguez Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Azcapotzalco. los valores. Arte. Universidad. la ética.Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación colectivos. Humanidades. Universidad Valladolid Elena Rueda Universidad Valladolid Roberto Santos Universidad Valladolid Descriptores: Trabajo comunitario. El TT es transversal en cada plan de estudios. hay cambios en los planes de estudio de las diez Ingenierías impartidas: Ambiental. llevan a transformar situaciones de desigualdad social que sufren esos colectivos. formación ciudadana. it also focus on the project of Learning Communities of the Valladolid's CEIP Miguel Íscar and the way it influences the formation of the university student body of education. al otro y al entorno El Bienestar Animal En El Ámbito Educativo. B-learning. Grupo Acoge: Trabajo Socio Comunitario Y Dialógico. la sustentabilidad y el respeto hacia sí mismo. Assumpta Aneas Álvarez Universitat de Barcelona. Likewise. Sociología.

lo cual se materializa en una historia de vida.Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación la necesidad de analizar uno de los temas con mayor controversia en España: el bienestar animal. tal como indicara Pujadas (1992). para que sean capaces de concienciarse de la importancia del bienestar animal para evolucionar como personas. pretendemos mostrar el testimonio subjetivo de una persona en la que se recojan tanto los acontecimientos como las valoraciones que dicha persona hace de su propia existencia. La importancia de esta investigación se hace patente para poder interpretar lo que se piensa en la comunidad educativa acerca de este tema. . Trabajando con Historias de Vida: una Experiencia Metodológica de Investigación Cualitativa Daniel Carlos Briet Plannels Universidad de Almería Descriptores: Método biográfico. en un relato autobiográfico 30 que obtenemos mediante entrevistas sucesivas y que nos da a conocer no solo el hecho sino sus posibilidades determinadas no solo por sus circunstancias sino también por su “yo” más auténtico. y mostrando a los alumnos la capacidad de valorarlos. historias de vida. subjetividad En la presente comunicación queremos hacer una aproximación al estudio que estamos realizando de tesis y el uso del método biográfico desde la experiencia investigadora que vivimos con sus características propias y dificultades que van surgiendo en el proceso de investigación y desde la cual. La investigación se lleva a cabo a través de la creación de una escala de actitudes tipo Likert. La justificación de la realización de esta investigación radica en que a través de la escuela se debe educar a los estudiantes en la identidad como pueblo pero respetando a los animales. es decir.

Keywords: University. En dicho estudio utilizamos de modo complementario la perspectiva cualitativa y cuantitativa. Estudio socio-biográfico exploratorio en Galicia. focus group. novas responsabilidades.Teoría de la Educación Responsables Rosa Valls (UB) Judith Quintano (EUE Palencia) COMUNICACIONES La construcción identitaria social y profesional en el campo de la educación ambiental. El presente documento hace referencia a una investigación desenvuelta como TIT en el Programa de Doctorado de Teoría e Historia de la Educación. O objecto desta comunicação é interrogar os conceitos de autonomia e de descentralização e as áreas de intervenção dele decorrente. dada la complejidad del tópico investigado. puesto que. Descriptores: Universidad. más amplia y aún en desarrollo. El artículo parte de los objetivos del estudio. Construcción identitaria. Carmen López Francés Universidad de Universidad de Valencia. grupos de discusión. sujeito a avanços e recuos. Historias de vida. en la cual se estudia y analiza la percepción de los/as estudiantes universitarios/as valencianos/as respecto a la igualdad y la violencia de género. describe el proceso llevado a cabo (enfoque sociobiográfico. igualdad. Portugal Descriptores: Escola. María Barba Núñez Universidade de Santiago de Compostela Descriptores: Educación Ambiental. de la USC. riscos e oportunidades que o processo de construção da autonomia coloca. en el que hay que destacar la importancia de aquellas personas que nos cedieron su tiempo y el relato de su vida ante un interés cognoscitivo común: la atención a una posible "crisis" del campo de la Educación Ambiental. tendo por referente principal a dimensão comunitária da educação. Un proceso orientado por el profesor Pablo Meira y la profesora Carmen Morán. gender violence. trayectorias de vida) y finaliza con las conclusiones extraídas del mismo. A construção da autonomia da escola pública em Portugal: novos direitos. Estudio Socio-biográfico. En la presente comunicación exponemos parte de una investigación. Paulo Delgado Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico do Porto. Autonomia. que pretende la comprensión de la formación identitaria del educador/a ambiental. A autonomia é um processo em construção. Prossegue com algumas reflexões sobre os desafios. violencia de género. la 31 . Análisis percepción de los y las estudiantes de la universidad de valencia respecto a la igualdad y prevención de la violencia de género. a ambiguidades e indefinições. Regulação Sociocomunitária. equality. Descentralização. Portugal Fernando Diogo Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico do Porto.

democracia. La presente comunicación se compone de dos bloques teóricos: en el primero se da cuenta de la mediación dentro de la institución universitaria. el primero con una mayoría de alumnas matriculadas y el segundo de alumnos. participación. siendo la muestra estudiantes de dos especialidades de formación profesional de Grado Superior: el Ciclo Formativo de Educación Infantil y el Ciclo Formativo de Informática. la autorregulación. Para ello. valores cívicos. edad y curso cursado. La universidad en conflicto: la mediación como medio para la formación cívica. que contiene 90 ítems que tratan sobre cinco aspectos básicos o competencias emocionales propuestas por Goleman: la autoconciencia. formación profesional. tan sólo vamos a presentar los resultados obtenidos a partir del análisis cualitativo realizado en la Universidad de Valencia. habilidades sociales. Son indudables las ventajas que la mediación. en un segundo apartado se analizan las posibilidades y limitaciones que entraña el nuevo marco normativo que promueve la mediación y su aplicación efectiva. El texto trata de abordar la importancia de la participación como mecanismo para alcanzar el bienestar o la calidad de vida. Estatuto del Estudiante Universitario y Anteproyecto de Ley de Convivencia y Disciplina Académica de las Enseñanzas Universitarias. puede tener en la Universidad. Sin embargo. La inteligencia emocional es fundamental en los aspectos personales y profesionales. y en el contexto de una sociedad cada vez más interdependiente y globalizada. Inteligencia emocional en la formación profesional.Teoría de la Educación integración y convergencia de ambos métodos proporciona una mejor comprensión del mismo. Crisis y catarsis: educación y movimientos cívicos como cimiento de la democracia participativa. Miguel Ángel Rodríguez Fernández Universidade de Santiago de Compostela Descriptores: Neoliberalismo. En el estudio presentado se ha utilizado el “Cuestionario de inteligencia emocional” (Blasco y otros. competencias emocionales. En la formación profesional se considera también prioritaria esta vinculación. dadas las particularidades de su composición y organización internas. Arantxa Mondragón Mondragón Universitat de València Carmen Ramos Herrando Universidad de Alicante Mª Pilar Martínez-Agut Universitat de València Descriptores: Inteligencia emocional. la empatía y las habilidades sociales. la motivación. se acomete el análisis del 32 . también puede considerarse el empleo de la mediación como contenido educativo que promueva la cultura de la paz y la convivencia. José Luis Parejo Universidad de Valladolid Claudia M. Priego Universidad Complutense de Madrid Descriptores: Universidad. mediación. como medio alterno de solución de conflictos. sus bondades y su implementación como herramienta para el logro de competencias transversales de carácter cívico con miras a su desarrollo tanto dentro como fuera del contexto universitario. 2002). Sin embargo. movimientos sociales. competencias transversales. para comprobar las diferencias acerca de la inteligencia emocional en género.

Volviendo a reconsiderar la investigación sobre identidad profesional. mixture. un estudio cuantitativo de las modalidades predominantes en España. quienes revisaron los trabajos sobre IP docente entre 1988 y 2000. se observa que en la última década hay una mayor definición explícita del concepto de IP. Profesionales de la educación. de forma premeditada. Esta investigación ha analizado. en primer lugar.sobre los que seguir trabajando en las investigaciones en torno al concepto de IP. éxito escolar. “streaming” e inclusión. Esa superación exige analizar las alternativas al “Streaming” para posteriormente poder valorar los resultados comparativos de las diferentes modalidades de agrupación del alumnado y principalmente de la “Mixture” y la Inclusión. aunque aún quedan muchos aspectos –tanto teóricos como metodológicos. Investigación educativa. la educación de personas jóvenes y adultas y género. Carmen Franciele Clara Peloso Universidade Federal de São Carlos Paula Pulgrossi Ferreira Núcleo de Investigação e Ação Social e Educativa (NIASE) Brasil Adriana Zakia Costa Núcleo de Investigação e Ação Social e Educativa (NIASE) Brasil 33 . Contribuciones del pensamiento de Paulo Freire para pensar la educación de la infancia. Universidad de Alcalá de Henares. streaming.Teoría de la Educación modelo sociopolítico y económico imperante así como los artefactos que éste implementa. la metodología y la disciplina desde la que se estudia. a partir del estudio cualitativo se ha profundizado en la concreción de cada modalidad y en su vinculación con los resultados académicos. como plataformas para la conquista y defensa de derechos sociales. la definición que se da de IP. Asunción Cifuentes García Universidad de Burgos Mercedes Foncillas Beamonte Escuela Universitaria Cardenal Cisneros. Mariana Solari Maccabelli Universidad Autónoma de Madrid Irina Rasskin Gutman Universidad Autónoma de Madrid Elena Martín Ortega Universidad Autónoma de Madrid Descriptores: Identidad profesional. MªCarmen Morán de Castro Universidade de Santiago de Compostela Itxaso Tellado Universitat de Vic Descriptores: Agrupación del alumnado. En segundo lugar. salvoconducto para el acceso a esa demandada participación a través de la depuración de la democracia representativa y foro para la construcción de alternativas de desarrollo. El presente trabajo da cuenta de una revisión bibliográfica de diez artículos publicados entre 2001 y 2011 en los que se investiga la identidad Profesional (IP) en contextos educativos. para minimizar la participación de los ciudadanos reduciendo la relevancia y significatividad de la misma. Las diferentes investigaciones e informes internacionales han puesto de relieve la necesidad de superación del “Streaming” para avanzar en el éxito escolar de todas y todos. Del mismo modo se pretende justificar la importancia de los movimientos sociales. Se analizaron los objetivos de investigación. Formas de agrupación del alumnado y su relación con el éxito escolar: “mixture”. En términos generales. Los resultados obtenidos se han puesto de relación con los ofrecidos por Beijaard et al (2004). inclusión.

one might think the Upbringing of all people to transformation of unequal relations. Thus. as well as gender issues. Gender.Teoría de la Educación Descriptores: Paulo Freire. Upbringing for Children. Keywords: Paulo Freire. 34 . allowing other interpretations of his work and also his contributions to the fields of studies on childhood. When checking the approach of Freire's thought with studies of these areas. Educación de Jóvenes y Adultos. Género. This work is the result of theoretical discussions held in three distinct works. all from the Freirean theory. adult upbringing and gender. Youth and Adult. which deal with issues relating to the Children. this article demonstrates the importance of rereading the Paulo Freire´s legacy. Young People and Adults Upbringing. Educación de la Infancia.

Estos elementos pueden recuperarse para desarticular los mitos de la concepción actual de amor ideal. es posible considerar que también entre los historiadores de la educación pronto se habrá de generar un giro epistemológico. la igualdad. recoge las reivindicaciones socio-educativas de las mujeres de las clases populares en la ciudad de Barcelona. Alcalá de Henares) Teresa Rabazas (U. De Botton. 2005). así como analizar su influencia en las relaciones afectivo35 Las posibilidades de la historia postsocial para la historiografía de la educación en el siglo XXI. educativas de aquellas mujeres que por su baja condición social. comunitarias y educativas. Un momento que se caracteriza por el protagonismo de estas mujeres en las reivindicaciones sociales. historia postsocial. Aportaciones a la educación de Hipatia de Alejandría Laura Ruíz Eugenio Universitat Rovira i Virgili Descriptores: Hipatia de Alejandría. discurso educativo. educación no formal. COMUNICACIONES Las Reivindicaciones Sociales y Educativas de las Mujeres. sociales. et al. Tomando como referencia los recientes trabajos que ubican sus investigaciones dentro del paradigma historiográfico de la historia postsocial. sino tomando como referencia el proceso histórico de su consolidación como una de las certezas modernas por excelencia del imaginario social moderno. etc. Esta comunicación se enmarca dentro de la línea de investigación de las “otras mujeres” (Puigvert. en el período de 1891-1918. imaginario social moderno. feminismo. de las Clases Populares. movimientos sociales. Gregori Siles Molina Universitat de Barcelona Descriptores: Otras mujeres. Complutense de Madrid). que estudia las aportaciones teóricas. La presente investigación. Línea desarrollada por el Centro en Teorías y Prácticas Superadoras de Desigualdades de la Universitat de Barcelona CREA. Jon Igelmo Zaldívar Universidad de Deusto Descriptores: Historia cultural. Feminismo. Historia de la Educación y la Filosofía. 2002. pensamiento postmoderno. edad. Lo que lleva un nuevo enfoque historiográfico que centra su atención en el estudio del discurso de la educación no tanto a partir de los productos o mitos culturales que generan las instituciones que la envuelven. la ciencia y la búsqueda de la verdad. Acercarse desde la Historia de la Educación a la figura de Hipatia de Alejandría nos permite vislumbrar qué aspectos de la filosofía pitagórica y neoplatónica pueden estar vigentes en una educación actual que parta de la justicia social.. en Barcelona (1891-1918).Historia de la Educación Responsables Maria del Mar del Pozo (U. . origen cultural. su voz frecuentemente ha quedado silenciada. En este texto se indaga en las posibilidades de un acercamiento a esta corriente de investigación historiográfica desde el campo de la historia de la educación.

inclusión. 36 . minorías. empobrecidos o excluidos. exclusión. Pero también para reflexionar sobre las mujeres que han luchado y luchan desde la educación por la superación de cualquier fanatismo.Historia de la Educación sexuales de jóvenes y adolescentes. presente y futuro desde los que la educación tiene un papel clave para promover sociedades más justas. multiculturalismo. Como parte de este estudio se han explorado las relaciones entre las prácticas educativas formales y la disminución de la desigualdad. estrategias educativas. la pobreza y la exclusión. enfatizando las desigualdades que se dan en el hacer epistemológico y la relación que esto tienen con la exclusión. mientras no haya justicia cognitiva. El trabajo que se presenta es una reflexión a partir de un estudio del Bachillerato del Centro de Estudios para el Desarrollo Rural (CESDER) en México. Temas del pasado. epistemología. libres e igualitarias. historia. Se presentan algunas experiencias que permiten imaginar caminos para construir el conocimiento desde la incorporación de los saberes de los grupos que históricamente han sido marginados. una alternativa para una historia y educación realmente transformadora. Gabriela Gómez Zepeda Universitat de Barcelona Descriptores: Educación intercultural. La construcción del conocimiento desde el Sur. grupos étnicos. de(colonialidad). Este comunicado parte de un marco referencial que permite sostener que no habrá justicia social.

Núria Galende Pérez Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea Enrique Bernardino Arranz Freijo Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea Manuel Norberto Sánchez de Miguel Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea Descriptores: Teoría de la Mente. consideramos importante conocer los estilos y estrategias de aprendizaje que presentan los alumnos universitarios. This work describes the design of a cognitive programme aimed to the enhancement of the physical self-concept. Physical self concept has shown its relation with several factors implied in both the physical and psychological well being. Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea Arantza Fernández Zabala Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea Descriptores: Autoconcepto físico. El instrumento que utilizamos es el cuestionario CHAEA (Alonso. autopercepción. 1992). which has surprisingly not being considered from a cognitive perspective. This has lead to the research about the possibility of its enhancement. El conocer los estilos de aprendizaje que presentan los alumnos ha sido un tema que ha suscitado cierto interés a lo largo de los años realizándose diversos estudios. El objetivo de nuestro trabajo es conocer los estilos de aprendizaje que presentan los alumnos de Educación Infantil y Primaria de la Facultad de Educación de la Universidad de Extremadura a lo largo de su formación. La metodología utilizada es de carácter descriptiva y la muestra está constituida por alumnos de dichas titulaciones. Inge Axpe Saez Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea Eider Goñi . programas de intervención. aprender a aprender y estrategias de aprendizaje.Psicología Responsables Myriam de la Iglesia (UVa) Rocío García Carrión (URV) COMUNICACIONES ¿Modifican los alumnos universitarios su perfil de aprendizaje a lo largo de su vida universitaria? Francisca Angelica Monroy Universidad de Extremadura Descriptores: estilos de aprendizaje. explaining both its conceptual basis and structure in order to improve the self-perception of the participants. Propuesta de evaluación de la teoría de la mente de niños/as de 5 años en contextos escolares y orientaciones educativas para su potenciación en el ámbito familiar. 37 Autoconcepto físico: diseño de un programa de intervención cognitiva. Como consecuencia del cambio producido con la implantación del Plan de Bolonia. Los resultados obtenidos nos indican que el estilo predominante es el reflexivo no produciéndose modificaciones durante sus años de formación. in spite of the implications of the cognitive factors in the personal self-perception.

creativo y metacognitivo con el fin de mejorar la calidad de la enseñanza como un recurso para el profesorado. así como una propuesta de orientación educativa para la potenciación de dicha capacidad en el ámbito familiar. potenciación. Secuencia Metodológica. En este trabajo se presenta una propuesta de evaluación de la Teoría de la Mente en niños de 5 años en entornos escolares. metacognición. Este trabajo de investigación. alumno universitario. para mejorar las habilidades de comprensión lectora. Programa de Lectura Estratégica de los Problemas Matemáticos. nivel lingüístico. Se trata de una metodología probada a través de diversas investigaciones científicas que corroboran su eficacia. programas de intervención.Psicología preescolares. estrategias de aprendizaje. autonomía. el análisis del contexto o la organización de la información. llevado a cabo en un grupo educativo natural en Catalunya. Los resultados se han obtenido a partir de dos tipos de análisis: uno cuantitativo referente a los resultados académicos en matemáticas. Lectura estratégica de los problemas matemáticos en la educación primaria. relativo al análisis de los datos obtenidos en las entrevistas en profundidad a las profesoras implicadas y en las autoevaluaciones del alumnado. Y otro cualitativo. Carme Balaguer Fàbregas (Universitat Internacional de Catalunya) Salvador Vidal Ramentol (Universitat Internacional de Catalunya) Descriptores: Comprensión lectora. Elisa Ramón Molina Universidad de las Palmas de Gran Canaria Descriptores: Estudio comparativo. la discusión. habilidades lectoras. M. la propuesta consiste en una serie de orientaciones –basadas en datos empíricos de investigaciones sobre el tema. Este estudio es parte de una investigación más amplia que se plantea el análisis de la 38 . Dadas las importantes implicaciones cognitivas y socio-emocionales de esta habilidad. El proceso de investigación se ha realizado en base a un programa de actividades matemáticas. Finalmente se pretende exponer una metodología innovadora de enseñanza-aprendizaje basada en el desarrollo de las habilidades del pensamiento crítico. lengua extranjera. El objetivo de este artículo es acercarnos al conocimiento de las metodologías educativas más innovadoras de la investigación científica basadas en el desarrollo de las habilidades del pensamiento y comprender su raíz y orígenes así como facilitar la comprensión de este tipo de metodologías para su aplicación en el aula.que los padres/madres pueden llevar a cabo bajo supervisión profesional para potenciar el desarrollo de la ToM de sus hijos/as. Natalia Larraz Rábanos Universidad de Zaragoza Descriptores: Habilidades del pensamiento. creatividad. Innovación y calidad educativa a través del desarrollo de las habilidades del pensamiento. entre otras. pretende ofrecer estrategias metodológicas basadas en el desarrollo de habilidades como la relectura. Estudio comparativo de los niveles lingüísticos del alumno universitario de la especialidad de maestro en inglés para un aprendizaje autónomo. realizado por un grupo experimental de 5º de Primaria. evaluación.

Además nos permitió reflexionar sobre nuestra práctica docente. se enmarca en el modelo de investigación en acción. 39 .Psicología autonomía del alumno universitario de la especialidad de maestro en inglés. y responder a los problemas y dificultades que se nos planteaban en el aula. Uno de los objetivos de esta investigación es estudiar si el alumno. Esta investigación tiene un carácter principalmente didáctico. y nos ha facilitado tomar conciencia sobre nuestro trabajo. influyen en la responsabilidad que el alumno debe asumir en relación al aprendizaje de una lengua extranjera. y los resultados que obtienen además de otras variables. toma conciencia de su nivel real de lengua. después de realizar varios tests de inglés.

Análisis de la xenofobia en municipios y ciudades de alta densidad de inmigrantes”. explicaciones culturales lingüísticas. La provisionalidad de los datos expuestos tiene que ver con que aún se están explotando los mismos y a pesar de que la información que se da es completamente veraz. más aún en el caso de España. ¿Explican los factores culturales las desventajas académicas de los alumno inmigrantes en España? Evidencias del caso marbellí. explicaciones culturales normativas. Sin embargo. 40 . Esta comunicación pretende constituir un modesto paso adelante en el camino para cubrir tal vacío empírico analizando el impacto de dos tipos de diferencias culturales: las lingüísticas y las de tipo “normativo”. Alberto Álvarez Sotomayor Universidad de Córdoba Descriptores: Rendimiento académico.Sociología (en colaboración con AMSE) Responsables José Taberner (UCO) Lena de Botton (UB). sobre todo. Así pues. nivel de estudios. donde la investigación en este campo de estudio se encuentra todavía en un estado embrionario. número de inmigrantes. Los factores de carácter cultural son unos de los más recurrentes cuando de explicar el inferior rendimiento académico de los alumnos inmigrantes se trata y. resulta bastante frecuente que las referencias al efecto de dichos factores no estén sustentadas empíricamente. Concretamente vamos a tratar la cuestión de la sensación que se tiene por parte de los andaluces encuestados sobre la cantidad de personas inmigradas que residen en España tratando de ver si la percepción sobre esta cuestión se matiza en función del nivel de estudios. Para la consecución de este fin planteamos a la población diana “bajo su criterio el número de inmigrantes en España es…” dado que entendemos que según cómo interpretemos la realidad podemos llegar a ser más o menos xenófobos (percepción de amenaza. se puede ver matizada con posteriores análisis en los que entren en juego más variables. índice de xenofobia. etc. En la presente ponencia vamos a mostrar algunas de las conclusiones de carácter provisional extraídas de una parte muy pequeña de nuestro estudio “Xenofobia en Andalucía. COMUNICACIONES Xenofobia en Andalucía. alumnos inmigrantes. integración socioeducativa. cuando se comprueba que las diferencias de origen social no son responsables de la totalidad de esa desventaja educativa.). en próximas líneas. exponemos el estudio llevado a cabo y mostramos los resultados que se dan sobre la pregunta en cuestión planteada. avalancha. Análisis de la xenofobia en municipios y ciudades de alta densidad de inmigrantes. Juan Sebastián Fernández Prados Universidad de Almería Alexandra Ainz Universidad de Almería Mª José González Universidad de Almería Pilar Rodríguez Universidad de Almería Isabel Fernández Universidad de Almería Descriptores: Xenofobia.

grupal y comunitario) vehiculado por una forma de proceder que podría ser definido como un nuevo modelo de trabajo social. migración. A partir del análisis de entrevistas en profundidad realizadas a jóvenes estudiantes de origen marroquí. a ser herramientas que nos permite actuar. La formación académica les permite pensarse a sí mismas y afirmarse como sujetos. educación. identidad.frente a la tendencia educativa actual. En sus discursos hay una evidente reivindicación de los ideales de la modernidad –el uso de la razón y la defensa de la libertad individual y de la igualdad.Sociología (en colaboración con AMSE) La escuela del sujeto como propuesta educativa a partir de los discursos de jóvenes estudiantes de origen marroquí. la raza y el genero? ¿Cómo aparecen vinculados a procesos de subalternización y/o emancipación en la producción de identidad ? ¿Qué otras identidades alternativas producen los futuros docentes? Siendo las unidades de recolección dos Institutos Superiores de Formación Docente de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. en su mayoría universitarias. Josefina Ramos Gonzales Instituto de investigación de Ciencias de la Educación (IICE) FFyL/ UBA Descriptores: Formación docente. como mujeres con su propio proyecto personal. Esta investigación cualitativa tiene por objeto de estudio: La producción de la identidad política en la formación inicial de formadores en relación con la experiencia como proceso subjetivación interrogándose por ¿Qué políticas identitaria colonizan los discursos y prácticas en torno a la identidad docente? ¿Cómo se tensiona la experiencia con las unidades curriculares establecidas por estas políticas? ¿Qué discursos y prácticas se manifiestan en ella ? ¿Cuáles en relación a la clase. modelo. dialógico. 41 Un modelo dialógico integral de trabajo social: contrato dialógico de inclusión social. En el presente trabajo mostramos una experiencia de Trabajo Social integral en el que se encuentran los tres modelos clásicos de intervención social (individual /familiar. identidad. se pone en evidencia las funciones que ha desempeñado la educación formal en sus vidas. reflejada tanto en las leyes y en los programas educativos. inclusión. método. Los modelos de intervención social vienen . o modelo comunitario dialógico de inclusión social basado en el Contrato Dialógico de Inclusión Social (CDIS). La producción de la identidad política en la formación inicial de formadores de la ciudad autónoma de Buenos Aires. Ciudad de Buenos Aires. como en la extensa bibliografía de temática multicultural. partiendo de un conocimiento previo sobre las formas de Trabajo Social. experiencia. De sus aportaciones se recupera la función fundamental de la escuela para todos y todas los/as alumnos/as: ayudar a la construcción de sí mismos/as como sujetos. que enfatiza el respeto a la diversidad cultural. María Jiménez Delgado Universidad de Alicante Descriptores: Mujer. Ariadna Munté Pascual Universitat de Barcelona Irene De Vicente Zueras Universitat de Barcelona Rosa Mª Alegre Beneria Universitat de Barcelona Descriptores: Trabajo social. hacia la mejora deseada.

Sociología (en colaboración con AMSE)
INCLUD-ED: la importancia de pasar de las buenas prácticas a las actuaciones de éxito. Rocío García Carrión Universitat Rovira i Virgili Emilia Aiello Universtitat Autònoma de Barcelona Ana Vidu Afloarei Universitat de Barcelona Descriptores: Buenas prácticas, actuaciones de éxito, éxito educativo. El proyecto integrado INCLUD-ED ha demostrado la importancia de superar las ‘buenas prácticas’ como fundamento del diseño e implementación de políticas educativas y sociales, y en su lugar, basarlas en ‘actuaciones de éxito’. Dichas actuaciones reúnen dos elementos básicos, conocimiento científico y participación de la comunidad, lo cual ha demostrado tener éxito en superar situaciones de máxima exclusión y marginalización social, como es el caso de la escuela La Paz (Albacete). La implementación de “actuaciones educativas de éxito” han contribuido al éxito escolar, a mejorar la relación entre familiares, alumnos y comunidad educativa en general. Además, éstas han tenido también un impacto positivo en el barrio mejorando la cohesión social y la convivencia. debate entre meritocracia y reproducción. Mediante la técnica cualitativa de la entrevista en profundidad, se recogen los discursos de personas de entre 28 y 33 años de edad residentes en la comarca de San Sebastián. El análisis de las trayectorias académicas de los entrevistados nos permite constatar el carácter dominante de la idea del individuo meritocrático como legitimador de las desigualdades, que no están basadas en el mérito individual sino en la interacción entre varias instituciones sociales, lo que no significa que enmarquemos nuestro análisis dentro de las teorías de la reproducción, ya que hemos podido identificar otras dinámicas que escapan a la reproducción.

Abandono de la educación secundaria obligatoria sin ninguna titulación y transición a la vida adulta. Francesca Salvà Mut Universitat Illes Balears Teresa Adame Obrador Universitat Illes Balears Miquel F. Oliver Trobat Universitat Illes Balears Caterina Thomàs Vanrell Universitat Illes Balears Elena Quintana Murci Universitat Illes Balears Descriptores: abandono escolar prematuro, fracaso escolar, transición a la vida adulta, itinerarios laborales y formativos, historias de vida. Es una investigación multidisciplinar sobre los itinerarios de transición a la vida adulta de un grupo de jóvenes de edades comprendidas entre los 26 y los 27 años, que salieron del sistema educativo sin la titulación de Graduado/a en ESO y que no la han obtenido durante los diez años siguientes a dicha salida. Se documentan los itinerarios realizados y se analizan los factores explicativos de los mismos. Dicho análisis refleja la influencia 42

El individuo meritocrático en el sistema educativo. Análisis de las trayectorias académicas de personas de entre 28 y 33 años en la comarca de San Sebastián. Harkaitz Zubiri Esnaola Universidad de Universidad del País Vasco Descriptores: meritocracia, reproducción, determinismo, teoría de la correspondencia, teoría de la resistencia. Este artículo analiza el papel del individuo en el sistema educativo en el contexto del

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de los factores globales y macrosociales y el impacto de la reproducción de modelos familiares y de género. También permite apreciar la influencia de los factores a nivel meso social y el rol activo de cada uno de los sujetos. descriptiva, expresiva, crítica; transmisión educativa. Al despuntar el Siglo XXI, los sociólogos Raymond Boudon y John Goldthorpe advierten del estado alarmante de la sociología como ciencia a causa de la desviación acientífica de la sociología expresiva y la sociología crítica. Proponen un ajuste de la ciencia sociológica al marco epistemológico neopositivista o popperiano originario de los años treinta y a una sociología cognitiva bajo disciplina del individualismo metodológico. Aquí reivindicamos algunos avances de epistemología y sociología de la ciencia promovidos a partir de los años sesenta desde una perspectiva amplia de la ciencia que contempla variados contextos: epistemológico, factores sociales, aplicación, valoraciones/fines, transmisión educativa/transferencia social. De tal perspectiva ampliada concluimos la importancia de la sociología expresiva, crítica y pública para la sociedad del conocimiento.

El acoso y la legitimación institucional de los profesores. El caso español. José Miguel Gutiérrez Pequeño Universidad de Valladolid Francisco Javier Gómez González Universidad de Valladolid Cristina Durlan Universidad de Valladolid Javier Callejo González Universidad de Valladolid José Luis Izquieta Etulain Universidad de Valladolid Descriptores: Promoción de la autoridad, legitimación, acoso, convivencia escolar. Desde 2010, en España, ha habido un importante debate centrado en el desarrollo de las leyes regionales de regulación de la autoridad del profesorado. El hecho de que las diferentes alternativas políticas han anunciado públicamente la promoción de este tipo de medidas implica que la autoridad adquirirá una gran importancia en los próximos años. El objetivo de este trabajo es analizar y conocer los fundamentos de la promoción de la autoridad, derivado del supuesto aumento del acoso de los profesores por los estudiantes y sus familias.

El animado Bob Esponja y la aventurera Dora la Exploradora ¿qué se traen entre manos? Rosa Elena Caramés Balo Universidad de A Coruña Tomeu Mulet Trobat Universidad de las Islas Baleares (UIB) Descriptores: Educación, familia, escuela, sociedad, metabolismo cultural. El presente trabajo sintetiza una de las últimas experiencias de investigación práctica llevada a cabo en el presente curso para la “alfabetización” en la sutil dominación que puede estar ejerciendo el maquillaje televisivo en nuestras poblaciones. En definitiva, de nuestras generaciones de reemplazo es el futuro y parece inevitable que habrán de organizarse bajo la premisa de un 43

La sociología cognitiva no es la única que importa. Jorge García Marín Universidade de Santiago de Compostela Descriptores: Tipos de sociología; teoría y sociología de la ciencia; contextos de la producción científica; sociología cognitiva,

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desarrollo sostenible. La simplicidad de algunos de nuestros productos culturales más extendidos, desarrollados a través de los contenidos de algunas series de dibujos animados más vistas por los/as más pequeños/as, nos obliga a salir del silencio e inacción que mantiene el mundo adulto al respecto. ¿No somos conscientes de que estamos amparando sistemas que podrían estar anulando alternativas vitales de futuro? aprendizaje ético en ciudadanía y valores, el rol de la educación en la socialización; y la consideración de los campos de significación social como espacio tipificado de relación simbólica que integra la relación entre las representaciones significativas.

Desarrollo de las competencias profesionales en el ámbito de la sociología de la comunicación. Luis Ayuso Universidad de Málaga Livia García Universidad de Málaga Descriptores: Alfabetización digital, triangulación de métodos de evaluación Esta comunicación presenta los resultados preliminares de un proyecto de innovación docente aplicado a la asignatura de Sociología de la comunicación, que se imparte en los Grados de Periodismo y Comunicación Audiovisual. El objetivo de este proyecto es lograr la llamada “alfabetización digital”, que tiene como una de sus finalidades transformar la información en conocimiento. Para ello es necesario que el alumnado posea un conjunto de conocimientos y habilidades específicos que les permiten buscar, seleccionar, analizar, comprender y gestionar la información, competencias fundamentales en estas titulaciones. Otro aspecto a destacar es el sistema de evaluación de la asignatura, que ha fomentado la triangulación en la evaluación y la autoevaluación crítica del alumnado.

Relaciones entre los campos de significación social en el aprendizaje de competencias transversales. Cristian Aránguiz Salazar Universitat de Barcelona Pablo Rivera Vargas Universitat de Barcelona Descriptores: Universidad, Competencias, Ciudadanía, Empleabilidad, Aprendizaje. La consideración del estudiante como sujeto de aprendizaje, así como el énfasis en la adquisición de las competencias transversales, se han transformado en requerimientos relevantes que la sociedad ha direccionado mediante diversas instituciones sociales para responder a las transformaciones de la sociedad, convocando especialmente a la universidad, a ser protagonistas de estas adecuaciones. En este contexto, el proyecto apunta a realizar una investigación empírica de carácter comparativo que sitúa el problema de estudio en describir la relación entre las representaciones significativas que construye el estudiante en su vínculo con la realidad social, con los tipos de enseñanza que recibe y con los aprendizajes adquiridos, relacionándolos con las transferencias esperadas por la sociedad. En términos teóricos, su desarrollo supone el analizar la sociedad actual, el integrar los marcos normativos, el aprendizaje por competencias, el

La Práctica Docente A Través De La Percepción Del Alumnado De La Titulación Del Grado De Maestro En Educación Infantil De La Facultad De Educación De 44

45 . La comunicación ofrece unos resultados parciales en forma de tablas de contingencia –que recogen los resultados desglosados por curso y grupo. La comunicación se basa en los resultados obtenidos de una encuesta llevada a cabo al alumnado de la titulación del Grado de Maestro en Educación Infantil de la Facultad de Educación de Albacete (Universidad de Castilla-La Mancha) durante el curso 2011-2012. Manuel Roblizo Colmenero Universidad de Castilla-La Mancha Isabel López Cirugeda Universidad de Castilla-La Mancha Descriptores: Formación del Profesorado. ECTS.Sociología (en colaboración con AMSE) Albacete (Curso 2011-2012). que emana de la llamada metodología ECTS. Educación Universitaria. Este trabajo continua una línea de investigación iniciada en cursos anteriores.y de análisis de regresión –que muestran la incidencia específica de determinadas variables en las valoraciones globales-. con la que se pretende obtener una información utilizable como base para valorar y mejorar la práctica docente.

Mondragón La Corporación Mondragón consigue competir en mercados internacionales y llegar a una eficiencia y eficacia empresarial a través de una organización democrática. se pone de relieve el hecho que los sistemas educativos desempeñan un papel importante para contribuir en el cumplimiento de los objetivos de la Unión Europea para el año 2020. se hace también necesario relacionar estos resultados de éxito con los costes y beneficios que acompañan su implementación. gasto público. análisis coste-efectividad. haciéndose necesario tener como referencia aquellas reformas educativas europeas que han demostrado ser eficaces. de la participación de todos los agentes empresariales en la toma de decisiones y de la solidaridad. en el actual contexto de crisis económica y financiera en la que los países europeos nos vemos envueltos. Gisela Redondo Universitat de Barcelona desarrollando actuaciones educativas de éxito. sino tener también en cuenta los ahorros de gasto público que se generan en los ámbitos de sanidad. Descriptores: Éxito empresarial. Sandra Martin Universitat Autònoma de Barcelona.Economía Responsable Iñaki Santa Cruz (UAB) COMUNICACIONES La Promoción De La Educación en Una Actuación De Éxito empresarial: El Caso De Mondragón. actuaciones educativas de éxito Actualmente. social y profesional respondiendo a los retos de la Sociedad de la Información. servicios sociales y justicia. Josep Mª Rotger. Además. economía social. El ejemplo del colegio La Paz de Albacete. Universitat de Barcelona Marta Soler Universitat de Barcelona Adriana Aubert Universitat de Barcelona Descriptores: Eficiencia. que han logrado obtener buenos resultados en el rendimiento académico y cohesión social. Análisis Coste Efectividad En El Ámbito Educativo. Ana Burgués Universitat de Barcelona. aplicando a las mismas el análisis coste efectividad. Entre estos últimos se propone no analizar solamente los derivados de un incremento de los ingresos fiscales. La educación ha sido un elemento clave para el desarrollo de éste modelo. cooperativismo. educación. es decir. Interesa especialmente 46 Descriptores: Actuaciones educativas de éxito. Se plantea la necesidad de realizar estudios de caso de centros educativos que estén . análisis costebeneficio. analizando tanto los costes que suponen la aplicación de estas actuaciones como los beneficios que generan al conjunto de la sociedad. Mejorar la eficiencia de los centros educativos a coste 0. El modelo educativo del grupo cooperativo evidencia la posibilidad de transformación social superando las teorías de la reproducción con el objetivo de crear una formación personal. análisis coste-beneficio.

Inmigración gitana. A partir de técnicas cualitativas de recogida y análisis de la información. y qué beneficios aportan a las personas y a la sociedad en general. Acceso a derechos. Eficiencia. El proyecto I+D DROM-IN. DROM-IN ha estudiado la mayor vulnerabilidad que genera el estatus de inmigrante y formar parte de una minoría étnica. Mercado laboral. Descriptores: Inclusión.Economía dar a conocer y profundizar sobre qué inversión económica requieren estas estrategias. Eficiencia e inclusión social: el caso de la población gitana inmigrante en España Olga Serradell Pumareda Universitat Autònoma de Barcelona. Gracias a una orientación metodológica comunicativa ha identificado los beneficios sociales que genera la inclusión social. Educación. Montserrat Sánchez Aroca Universitat de Barcelona. Finalmente. ha definido estrategias que las personas gitanas inmigrantes entrevistadas llevan a cabo y contribuyen con mayor eficiencia a la inclusión social. MICINN) ha investigado durante 3 años la situación de la población gitana inmigrante en términos de acceso a derechos sociales básicos tales como la educación o el mercado de trabajo. 47 . Inmigración gitana en España: los retos de la inclusión social y la convivencia (2009-2011. especialmente en lo que se refiere al acceso a derechos.

tecnologías. aún sin resultados. desde el movimiento democrático de educación de personas adultas. Resultados del estudio etnográfico. pero aún hay aquellos que se van quedando al margen de la sociedad de la información.XXI. M. 2009) es un factor favorecedor de la inclusión social de niños inmigrados. metodología comunicativa. 2002). Pere Tarrés 48 . educación primaria. en la radicalización de la democracia que se está llevando. Considerando que la brecha digital es uno de los elementos de exclusión social y que reducirla es un reto. principalmente. inclusión. Empoderamiento de las personas adultas en el uso y diseño de las tecnologías de la información y la comunicación. Liana Peres Santana Aguiar Universitat Autonòma de Barcelona Descriptores: Alfabetización mediática. Ángeles Serrano Universitat de Barcelona Valeria Righi Universitat Pompeu Fabra . Universitat Ramon Llull/ F. o no. Acción social y alfabetización digital y mediática en el S. Trabajamos la hipótesis de que la alfabetización mediática (Celot y Pérez Tornero.Comunicación Responsables Alejandro Martínez González (USalle-Madrid) Laura López (Universitat de Barcelona) COMUNICACIONES Beatriz Villarejo Carballido Universitat Autònoma de Barcelona Alfabetización mediática para la inclusión de la población infantil en situación de vulnerabilidad social. a través de estas redes? Con esta comunicación pretendemos mostrar cómo. diseño dialógico de la interacción persona ordenador. una investigación que está en fase de trabajo de campo en una escuela pública de Barcelona. ante todo esto. se llevan a cabo prácticas que integran tanto la alfabetización digital como la radicalización democrática a través del aprendizaje y diseño dialógico de las TIC. Miguel Ángel Pulido Rodríguez Life 2. Movimiento democrático de educación de personas adultas. Niños y niñas viven actualmente una “infancia mediática” (Buckingham. Descriptores: Aprendizaje dialógico.0: geographical positioning services to support independent living and social interaction of elderly people. Pero. alfabetización digital. En el actual panorama de las TIC aplicadas a la acción social está ganando mucha relevancia todo lo que son las redes sociales como herramientas para dinamizar y movilizar acciones críticas.UPF Descriptores: Personas mayores. analizamos cómo el problema afecta el universo de niños/niñas hijos de familias inmigradas. ¿dónde quedan las personas adultas que quedaron en su día al otro lado de la brecha digital? ¿De qué manera se las está incorporando. Esta comunicación es una presentación de la tesis doctoral que estamos desarrollando en la Universitat Autonòma de Barcelona.

Claves del discurso pedagógico LGBTI del cine español en la transición democrática.0 muestran que las TIC pueden utilizarse como herramienta para promover la participación de las personas mayores en nuestras sociedades informacionales. a su manera. Dicho estudio tiene como objetivo identificar cuáles son los factores clave que influyen en la obtención de resultados que evidencian la relación entre una determinada política de educación en medios de un país y las competencias adquiridas por parte de su población al respecto. EMEDUS: Media Literacy Education Study in Europe es un proyecto de investigación subvencionado por la Comisión Europea bajo el programa de Lifelong Learning. lesbianismo. ya que es una herramienta que quieren conocer y ven necesaria en su día a día. El objetivo fue conseguir un movimiento de empatía del espectador poniendo el acento en las cuestiones comunes de la experiencia humana. ¿Cómo estudiar la educación en medios en Europa? Juan Francisco Martínez Gabinete de Comunicación y Educación de la Universitat Autonòma de Barcelona. comunicación. bisexualidad. como su influencia en la mejora 49 . Los resultados del estudio demográfico llevado a cabo en el marco del proyecto europeo Life 2. metodología. cine. Esta ponencia realiza un recorrido por la filmografía más relevante de este periodo y revela las claves de un discurso que. intersexualidad. Juan Carlos Alfeo Álvarez Universidad Complutense de Madrid Beatriz González de Garay Domínguez Universidad Complutense de Madrid Descriptores: Homosexualidad. constituyó una piedra angular sobre la que se diseñó el boceto de una nueva imagen social. sino que se promueve un rol más activo de ellas dentro de su comunidad. pedagogía. Dichos resultados deben combinar su aspecto más educativo. de la empleabilidad de su ciudadanía. sin embargo eso no impide seguir la pista de un discurso orientado a la pedagogía social cuyas claves pueden ser seguidas en un análisis intertextual a partir de lagunas de las obras producidas durante esta compleja época.Comunicación envejecimiento activo. Potenciar el acceso y uso de las TIC entre las personas mayores es uno de los mayores desafíos para conseguir una sociedad de la información para todos y todas real. El cine español producido durante la denominada Transición Democrática evidencia un primer esfuerzo mediático por legitimar la cuestión LGBTI en el seno de la sociedad española. El efecto que se consigue es doble: no sólo se consigue reducir el aislamiento social al que muchas veces las personas mayores están sometidas. transición democrática. Esta comunicación tiene como objetivo presentar el diseño de la investigación. educación en medios. Descriptores: Alfabetización mediática. transexualidad. ciudadano. tecnologías. Algunos de sus argumentos resultarían hoy en día muy cuestionables. EMEDUS: Media Literacy Education Study in Europe. aboliendo o reformulando los estereotipos y atenuando las diferencias. participación.

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Finalmente. Prácticas educativas interculturales e inclusivas. La mirada de la juventud que vive en Cataluña. se exponen las conclusiones y las contribuciones de esta investigación. así como el planteamiento de los resultados y su discusión. Diversidad Cultural. Educación Inclusiva. University of Valladolid. Prácticas Educativas. Universidad de Valladolid Mónica Lago Salcedo CREI CyL (Centro de Recursos de Educación Intercultural de Castilla y León) Henar Rodríguez Navarro Universidad de Valladolid Descriptores: Educación Intercultural. la explicación de la muestra. The main objective of this paper is to present the analysis of different educational proposals that can help teachers to build intercultural and inclusive schools. Among other things reflect on the defining characteristics of the XXI century society and its influence on educational practices. ciudadanía. Erika Rosa López-Dávila Universidad de Barcelona Anna Velasco-Martínez Universidad de Barcelona Descriptores: Convivencia intercultural.Multiculturalismo y minorías étnicas Responsables Roger Campdepadrós (UGirona) Juanse Fernández Prados (UAL) COMUNICACIONES La convivencia intercultural. características con mayor éxito en su puesta en práctica. the relationship between inclusive and intercultural education and presentation of any practices which are having greater success in building inclusive intercultural education. Beatriz Gallego López CREI CyL (Centro de Recursos de Educación Intercultural de Castilla y León) – Los inmigrados de segunda generación en Andalucía. This reflection is the result of collaboration since 2010 been carrying out the Resource Center for Intercultural Education Castilla y León (CREI CyL) and ACOGE Research Group. Juan Carlos Checa Universidad de Almería Montserrat Monserrat Hernández Universidad de Almería 51 . En el apartado de metodología aparece el procedimiento seguido para la obtención de los datos. En primer momento se presentan los objetivos planteados. a continuación la fundamentación teórica enmarca los conceptos que interaccionan en torno a los objetos de análisis. juventud En la presente comunicación reflejamos los resultados de un estudio por encuesta realizado a 3830 jóvenes de la geografía catalana en el 2011 para el análisis de la convivencia intercultural y la concepción de la ciudadanía de la juventud actual.

comunidad. es decir. participación. b) El tipo de apoyo que reciben. centrando nuestra atención en tres aspectos básicos: a) El número de horas que los alumnos extranjeros asisten al aula lingüística. integración social Con esta investigación realizada en Andalucía en 2011 pretendemos dar un paso más en la investigación sobre la incorporación/integración de los inmigrados de segunda generación en Andalucía. esta región continúa siendo un referente para el asentamiento de inmigrantes. A pesar de que la actual crisis económica está invirtiendo los flujos. partiendo de los resultados de dos investigaciones en las que la autora ha participado. Maria Jesús Marquez García Universidad de Almería Daniela Padua Arcos Universidad de Almería Descriptores: Mediación Intercultural. educación intercultural. cuánto tiempo están separados del resto de alumnos de su curso. relatos de vida. dentro o fuera del aula ordinaria. Aulas de enlace. el profesorado. dialogo. En concreto. A partir de seis historias de vida comunicativas de mediadoras interculturales se profundiza en la relación de éstas con las escuelas. ¿una medida compensatoria o inclusiva? Cristina Goenechea Permisán Universidad de Cádiz Descriptores: ATAL. c) El papel que ocupan las culturas y lenguas de origen del alumnado. Isidro Moreno Herrero Universidad Complutense de Madrid 52 . comunitaria y transformadora. Historias de vida de mediadoras interculturales. lo que hace avanzar hacia una dimensión de la mediación dialógica. al alumnado y las familias hasta aproximarnos a un análisis social. si se tienen en cuenta y se toman como soporte o se obvian. Una crítica al trabajo fragmentado en la escuela.Multiculturalismo y minorías étnicas David Lorenz Universidad de Almería Descriptores: Inmigración segunda generación. Las aulas lingüísticas. En las historias de vida destacan las experiencias y los cuestionamientos de las mediadoras interculturales que trabajan en los centros educativos andaluces y desarrollan programas de inclusión social desde entidades sociales. En este trabajo comparamos las Aulas Temporales de Adaptación Lingüística (ATAL) andaluzas y las Aulas de Enlace (AE) madrileñas. inclusión. estudiamos si estas aulas se acercan más a un planteamiento compensatorio o inclusivo. Más concretamente. inclusión. vamos a estudiar los procesos de integración de los inmigrados de segunda generación como actores sociales. alumnos inmigrantes. El trabajo presentado se basa en una investigación realizada para una tesis doctoral. cultural y político de las escuelas multiculturales y del desarrollo de la mediación. Desde la teoría se fundamenta y dialoga con una perspectiva crítica. La multialfabetización como estrategia para la atención a la diversidad lingüística en los centros educativos. compensación.

realizada en el Aula de Integración de un I. formado por profesorado de siete universidades españolas. en los momentos de la entrevista habían conseguido llegar a cursar educación superior. Carme García Yeste Universitat Rovira i Virgili Noemí Martín Casabona Universitat Rovira i Virgili Marc Sampé Compte Universitat Rovira i Virgili Descriptores: Alumnado inmigrante. con un diseño que ha permitido centrarse en el análisis y la reflexión de la realidad compleja objeto de estudio. situado en un distrito popular de Almería. el sentido que este tipo de 53 Trayectorias educativas de éxito de estudiantes de origen inmigrante escolarizados en el sistema educativo español. educación intercultural. Parte de una labor previa.S. La comunicación presenta parte de los principales resultados del trabajo de . aplicaciones de la Web. por pertenecer a una clase socioeconómica. Uno de los principales objetivos del proyecto consiste en elaborar una propuesta inclusiva de intervención que permita mejorar la atención educativa del alumnado alófono y optimizar la dimensión intercultural en los centros escolares. a pesar de haber sido escolarizados en el sistema educativo español en primaria o secundaria. En esta comunicación se esboza una propuesta que se enmarca en una de las líneas de acción de nuestro actual proyecto de investigación: la adopción de medidas de apoyo lingüístico para favorecer la incorporación del alumnado alófono al currículo ordinario y. Investigando narrativamente con personas pertenecientes a un contexto de vulnerabilidad social y educativa. historia de vida. cinco relatos comunicativos de vida a estudiantes de origen inmigrante que. campo realizado en la investigación del Plan Nacional I+D+i (2008-2011): La mejora de la convivencia y el aprendizaje en los centros educativos de primaria y secundaria con alumnado inmigrante. El equipo. Juan José Capel García Universidad de Almería Descriptores: Investigación cualitativa. ha realizado entre otras técnicas. más concretamente. el uso de las TIC como herramientas alfabetizadoras. Investigamos. por no renunciar a la identidad gitana dentro de la institución escolar y por cargar con atribuciones de “tareas de género” que dificultaban el estudio.Multiculturalismo y minorías étnicas José Antonio García Fernández Universidad Complutense de Madrid Descriptores: Alfabetización digital. mejora de la convivencia. Este trabajo toma como referencia el proceso de una tesis doctoral que indaga narrativamente la exclusión de alumnado egresado perteneciente a una minoría étnica. enseñanza lingüística de L2. Estos cinco relatos han ofrecido datos sobre qué tipo de prácticas educativas han favorecido su itinerario educativo de éxito y qué obstáculos han tenido que superar. que venía a constatar un corolario de exclusiones por haber nacido en un barrio. Con esa finalidad se ha convenido una metodología fundamentalmente cualitativa.E. emancipación socioeducativa. trayectoria académica de éxito. modelo o referente. educación inclusiva. desde las historias de vida.

Multiculturalismo y minorías étnicas escolarización ha supuesto y supone desde las voces de una ex -alumna y tres ex – alumnos del Aula de Integración. colectivo de jóvenes de origen magrebí en Cataluña. y seguir un código de conducta ético. asimilación. En la investigación social de calidad. coexistencia. tolerancia. Marciele Nazaré Coelho Instituto de Ciências Sociais e Relações Internacionais – Angola Francisca De Lima Constantino Universidade Federal de São Carlos – Brasil Rosimara Silva Correia Universidade Federal de São Carlos – Brasil Descriptores: Identidade. es que se da una coexistencia entre los distintos grupos culturales en un clima de tolerancia sin llegar a conseguir una verdadera convivencia entre jóvenes de distintas procedencias. elaborado para una investigación amplia sobre la integración de la juventud de origen magrebí en Cataluña. inmigración. El concepto de identidad y la constitución de la identidad negra en la educación Brasilera. Negro. Código Ético. Se presentan los principales resultados obtenidos del análisis cualitativo de las preguntas abiertas del cuestionario Cohesión social entre jóvenes. El pueblo gitano. existen dos elementos imprescindibles: la participación activa e informada del grupo destinatario y la concepción ética del investigador/a orientada al compromiso de intentar ofrecer resultados que mejoren la situación social de los sujetos o grupos investigados. gracias a la metodología comunicativa. Una de las principales conclusiones derivada del análisis. Participación. especialmente con grupos vulnerables. juventud. que respeta los derechos y las necesidades del pueblo gitano. Se trabaja desde dos modalidades del mismo cuestionario para dar respuesta al planteamiento teórico desde el que entendemos que la integración es un proceso dinámico entre dos partes. convivencia. Este artículo presenta el concepto de identidad articulado a la constitución de la 54 Dimensión cualitativa de la integración del . Educação. Berta Palou Julián Universitat de Barcelona Esther Luna González Universitat de Barcelona Descriptores: Integración. ha podido participar activamente en investigaciones de máximo rigor científico y ético. Metodología Comunicativa. La Participación del Pueblo Gitano en las Investigaciones Sociales: La Metodología Comunicativa Crítica y el Código de Conducta Ético de la Investigadora y del Investigador. Fernando Macías Aranda Universitat de Barcelona Teresa Sordé Martí Universitat Autònoma de Barcelona Tania García Espinel Generalitat de Catalunya Loredana Cracium Universitat de Barcelona Descriptores: Pueblo Gitano. Estas investigaciones han podido alcanzar un impacto social tan significativo gracias a considerar la voz del pueblo gitano. por parte del equipo investigador. contar con su participación a lo largo de todo el proceso de investigación.

estar.Multiculturalismo y minorías étnicas identidad negra en la educación brasileña. destacaremos el abordaje dual en el ámbito sociológico de comprensión de la identidad. Los negros brasileños enfrentan en el contexto escolar diferentes visiones sobre su pertenencia étnica y racial. Siendo así. contraponiéndose a su propia forma de ver y vivir su negrura. en este sentido. racial. cultural. en la medida en que posibilite vivir plenamente su diversidad. 55 . de formas de ser. la construcción de la identidad negra en la escuela necesita ser una construcción positiva de su pertenencia étnica. Diferentes enfoques han sido referenciados en la discusión de la construcción de la identidad del sujeto negro.

participativa. Federación de Asociaciones Culturales y Educativas de Personas Adultas. trabajo y retiro). Paralelamente. FACEPA. Este modelo democrático de educación de personas adultas. La educación de personas adultas no puede quedar al margen de este cambio. transformadora y de calidad. Ya hace muchos años que este es un sueño de muchas personas. Bernat Oro Capellades Asociación Ágora i Heura Natalia Fernández Alcala . Descriptores: educación de personas adultas. formación. de este giro hacia un modelo más participativo y transformador a través del diálogo y la profundización democrática. sino también un movimiento social. voluntariado y profesorado universitario han consensuado las bases del modelo. una alternativa a la jubilación sobre la que estamos investigando actualmente. nuestro objetivo es mostrar y discutir la propuesta innovadora del retiro temporal del trabajo remunerado. Esta comunicación plantea un análisis crítico del curso vital trifásico (aprendizaje. inclusión social.Educación de personas adultas Responsables Raúl del Prado (UVA) Maite Arandia (EHU) COMUNICACIONES El Retiro Temporal del Trabajo Remunerado. como es la experiencia de la Escuela de Personas Adultas de la Verneda-Sant Martí. en tanto que construye una serie de desigualdades por motivos de edad. personas adultas. supone un obstáculo para la educación formal de personas adultas. que ya no sólo es un modelo. género y condición socioeconómica y. curso vital. Estamos viendo que en todos los ámbitos de la sociedad se generan y reclaman unas relaciones más dialógicas. participación. las cuales conjuntamente y en coordinación con educadores. seguida desde la Universidad de Harvard hasta el 56 El Movimiento de Educación Democrática de Personas Adultas y su Impacto Social. Un Marco Legal Igualitario y Facilitador del Aprendizaje a lo Largo de la Vida Alfredo Alfageme Chao Universitat Jaume I Begoña García Pastor Universitat Jaume I Descriptores: Retiro temporal. de modo más específico. y que podría proporcionar un nuevo marco legal más adecuado para la superación de aquellas desigualdades sociales y para la formación a lo largo de toda la vida. gratuita. es protagonizado por las mismas personas adultas que aprenden: las personas participantes. democracia. En esta comunicación exponemos las características más destacables de este modelo y los impactos y reconocimientos que han tenido en todo el mundo. un sueño que se hace realidad día a día en muchos proyectos educativos que trabajan por una educación democrática. característico de las sociedades industrializadas.

sobre todo teniendo en cuenta las aportaciones de la educación democrática de personas adultas ha llevado en los últimos tiempos. La aplicación del aprendizaje dialógico en estos grupos promueve de una forma más la conciencia crítica que las personas adultas ya tienen por su experiencia de vida. y la calidad de las mismas. En esta comunicación presentaremos los resultados más relevantes hallados tras la conclusión de INCLUD-ED. aprendizaje dialógico. o el de FACEPA como dinamizador del movimiento de educación democrática de personas adultas en Cataluña y liderando estos últimos años el movimiento en todo Europa. inclusión social Los grupos dialógicos de alfabetización mediática han demostrado ser una metodología eficiente para promover las competencias mediáticas e informacionales de las personas adultas. 57 .Educación de personas adultas barrio de la Milagrosa en Albacete. alfabetización mediática. el cambio que se valida tras la investigación de INCLUD-ED. además de reconocer con mayor precisión las diferentes fuentes de información. como para las propias familias. El ámbito de educación de personas adultas es clave para asesorar esta formación. Formación de familiares: actuación de éxito para promover el aprendizaje de las familias y los niños/as. Rosa Valls Carol Universitat deBarcelona Maria Padrós Cuxart Universitat deBarcelona Descriptores: Formación de familiares. Descriptores: Educación de Personas Adultas. Laura López Calvo Universitat de Barcelona. educación de personas adultas. la formación de familiares es clave para tanto para la formación de los niños y niñas. Grupos dialógicos de alfabetización mediática con colectivos de personas adultas no académicas. y si queremos mejorar las interacciones educativas y culturales del propio alumnado. Si hasta ahora solo se había invertido en formación para el profesorado. aprendizaje dialógico. A través de las citas extraídas de diferentes grupos de discusión. Según los resultados del proyecto integrado INCLUD-ED del VI Programa Marco. es que se debe también invertir formación en las familias y en la comunidad que envuelve la escuela o instituto. Esta comunicación pretende exponer estos grupos y su metodología. Dichos grupos fueron impulsados por FACEPA (Federación de Asociaciones Culturales y Educativas de Personas Adultas) y actualmente están teniendo una gran acogida. Es una medida necesaria si se quiere obtener una mayor coordinación entre familias y escuelas. Cristina Pulido Rodríguez Universitat Autònoma de Barcelona. se expondrá como sus diálogos profundizan en sus competencias mediáticas.

Tecnologías de la Información y la Comunicación Responsables Pruden Gutiérrez (UNEX) Mar Camacho (URV). El “Wikiforo” como alternativa metodológica de enseñanza. se plantean tres metodologías. ha permitido obtener información asociada a los cambios experimentados y las percepciones de los alumnos antes y después de la inclusión de un dispositivo móvil. Tecnologías de la Información. teniendo la posibilidad de compartirlos tanto con el profesor como con los compañeros. En esta ocasión los documentos fueron compartidos con el profesor. herramientas on line La presente comunicación describe la experiencia realizada durante el curso 2010/2011 en la Universidad de Málaga mediante el uso de las herramientas que ofrece la red Internet. iPad. dentro del ambiente tradicional e-learning. La principal ventaja es la disponibilidad inmediata de los documentos ya que estos se crean y se almacenan en red. así como las percepciones de uso de las tecnologías de un grupo de estudiantes de un curso de postgrado en un entorno mlearning. Herramientas de Comunicación Asincrónica. En esta comunicación se describe de manera específica una de las técnicas de recolección de datos. evaluación. Tablets En el marco de un proyecto de investigación cuyo objetivo es conocer el uso. utilizado como estrategia participativa para compartir información. COMUNICACIONES El Foro de Discusión En El Proceso De Inclusión De Dispositivos Móviles En Entornos De E-Learning. experiencias y por ende como herramienta de investigación. El abordaje de nuevos modelos y 58 . lo que supuso la materialización de la evaluación continua y la consecución de los objetivos de aprendizaje.aprendizaje en el entorno universitario. Supervisión Y Evaluación A Través De Herramientas OnLine José Antonio Arjona Muñoz Universidad de Málaga Rafael Suárez Gómez Laboratori de Mitjans Interactius – Universitat de Barcelona Karina Olmedo Casas Laboratori de Mitjans Interactius – Universitat de Barcelona Descriptores: Foro de discusión. específicamente el iPad. así como las estrategias de análisis y finalmente algunos resultados extraídos. Rubén Arriazu Muñoz Universidad de Extremadura Descriptores: Metodología de Enseñanzaaprendizaje: Educación Universitaria: ELearning. Descriptores: E-portafolios. m-learning. El foro de discusión.

aplicada sobre una muestra heterogénea de estudiantes. Gabriela Villar Universidad Nacional de San Martin. Evaluar en la virtualidad se presenta como un nuevo aprendizaje para los docentes que se desempeñan en esta modalidad de estudio. Proponemos reflexionar sobre las particularidades que en la virtualidad tienen los interrogantes sobre ¿Por qué evaluar?. tanto para el alumnado. Por lo tanto se trata del inicio de un proceso dinámico en el que todos formamos parte. La pregunta en este punto es ¿Cómo se concreta metodológicamente esta transformación del estudiante tradicional. durante el curso académico 2011-12.Tecnologías de la Información y la Comunicación metodologías de enseñanza-aprendizaje supone un importante reto para el actual cuerpo docente universitario. Descriptores: Educación virtual. sin embargo. como para el profesorado. En este sentido. y por tanto con criterios específicos sobre cualquier innovación que en esta línea se pueda realizar. se reconoce que es un modo sugerente e innovador de generar un proceso de reflexión y aprendizaje de la materia. ¿Cuándo evaluar? Y ¿Cómo evaluar?. Los resultados obtenidos con esta propuesta ponen de manifiesto una mayor carga de trabajo. que implica a los diferentes grados de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona. en pleno proceso formativo en el ámbito de la tecnología y la educación. ¿Qué evaluar?. La implantación de los nuevos Grados y Posgrados adaptados al Espacio Europeo de Educación Superior ha redefinido y reconfigurado la figura del alumnado cobrando un papel más activo y comprometido con su propio aprendizaje. Descriptores: Aprendizaje. evaluación. Este método se sustenta en la complementariedad e interdependencia de dos herramientas Elearning como son el Wiki y el Foro de Discusión. Evaluación Del Proceso De Aprendizaje En Un Contexto De Red Social Basado En EPortafolios. supone una vía flexible y sugerente para el aprendizaje del individuo. El presente trabajo se centra en los aspectos de la docencia de las asignaturas anuales de Comunicación e Interacción Educativa (CIE) y Antropología y Filosofía de la Educación (AFE). Internet. Carles Dorado Perea Universitat Autònoma de Barcelona Marta Bertran Tarrés Universitat Autònoma de Barcelona 59 . red social. y más concretamente. eportafolio. En base a este planteamiento. La evaluación continua se presenta como una posibilidad de innovación y motivación para docentes y alumnos. Evaluación De Los Aprendizajes En La Educación Virtual. se presenta a continuación es una estrategia metodológica de enseñanza-aprendizaje on-line basada en lo que aquí definimos como “Wikiforo”. pasivo y receptor de contenidos en activo y responsable de su propio aprendizaje? La respuesta a esta pregunta entraña un posicionamiento condicionado por la coyuntura histórica actual donde la influencia de las Tecnologías de la Información y Comunicación. entendemos la docencia como el campo ideal para la innovación y la investigación acción.

fueron fortalecidos y motivados para mostrarse más hábiles y satisfechos en su experiencia de aprendizaje. neoliberalismo.Tecnologías de la Información y la Comunicación Una Relación Disonante. quienes además de mejorar sus calificaciones. Este proyecto de investigación se planteó como principal objetivo explorar el potencial formativo de las TIC sobre una problemática observada en la dinámica de aprendizaje de la estadística en la licenciatura de Trabajo Social de una prestigiosa Universidad pública mexicana: a saber. . incomunicación y desconocimiento TIC. “¿Por qué habría de renovarse la enseñanza en la universidad?”. Educación Y La Metonimia De Las “TIC” Feliciano Castaño Villar Universidad de Granada Descriptores: Innovación educativa. implementación TIC. TIC en la educación. nos recuerda Gimeno Sacristán (en Martínez. su manejo se ha convertido en casi un requisito fundamental para acceder a determinados puestos en el mercado 60 Poder Formativo de las TIC en la enseñanza de la estadística. haciendo implícitas las invariantes pedagógicas1. Internet. brecha digital. Estadística. El imperativo de la innovación como molde de mejora educativa. educadoras(es)/educandos.de la implicación del cuerpo investigador. distracción-superficialidadficción TIC. familia y comunidad en los debates en torno a los fondos y formas para una reificación del día a día de la praxis pedagógica. alfabetización digital. Instrucción en la Web. La colonización tecnológica de los entornos educativos no ha contado con el suficiente diálogo entre la experiencia escolar y la reflexiva mirada pedagógica. David Pérez Heredia Universidad de Granada Descriptores: Juventud. 1 Recordando aquellas invariantes pedagógicas de Célestin Freinet. se exploró cómo una comunidad virtual podría favorecer el aprendizaje de la estadística impartida en dicha institución. personal. la apatía y poca motivación que los estudiantes demuestran ante el curso de estadística. desigualdad entre el campo TIC/educación. Específicamente. El análisis de los datos reveló que las herramientas tecnológicas empleadas en la comunidad virtual tuvieron una influencia positiva sobre el aprendizaje de los estudiantes. Laura González García Universidad Autónoma de Nuevo León. metonimia y retórica TIC. y más todavía de la innovación tecnológica mediante las denominadas “TIC” (Tecnologías de la Información y Comunicación) se ha instalado como lineamiento en el mercado escolar sin una profunda mirada del amplio campo escolar. Descriptores: Aprendizaje. obviando la importancia -para el bien común de la escuela. TIC. ¿Qué nos cuentan. docente/discente. qué queremos saber? Un análisis crítico de informes sobre nuevas tecnologías Elisa Hernández Merayo Universidad de Granada M. 2012: 2751). Elizabeth Mendoza Cárdenas Universidad Autónoma de Nuevo León. Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación están presentes cada vez en más aspectos de nuestra vida cotidiana.

Con la puesta en marcha de los programas "Escuela 2.0" y "Educat 1x1" en nuestro país. Por este motivo tratamos de aportar una serie de propuestas e indicaciones para conformar un programa de orientación educativa en torno al cine. así como la utilidad y potencialidad educativa que presenta el alumnado de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Huelva acerca de los servicios de redes sociales y para ello. incluida la orientación. el grado de conocimiento de la normativa y privacidad. pero en otros casos se ha mantenido como una reproducción de contenidos con bajo soporte multimedia y escasos niveles de interacción. TIC. redes_sociales.Tecnologías de la Información y la Comunicación laboral los estudios que recogen y analizan. se pretende mostrar la idoneidad de la utilización del cine para el favorecimiento y mejora de la orientación educativa en el alumnado de educación secundaria obligatoria. Manuel Cruz Hernández Universidad de Huelva Descriptores: Web2. twitter. El presente trabajo se centrará en conocer y analizar el tipo de uso y frecuencia. El Libro De Texto Digital En Entornos 1x1.0. los resultados de la encuesta realizada por los alumnos/as. La Evaluación De Los Materiales Y La Percepción Del Profesorado Mariona Grané Oró Universitat de Barcelona Lucrezia Crescenci Lanna Universitat de Barcelona Descriptores: Libro digital. Descriptores: Educación Secundaria. tras efectuar una profunda revisión bibliográfica. que. las editoriales del libro de texto iniciaron un camino hacia la digitalización de contenidos. tuenti. mayoritariamente de forma cuantitativa. Para acercarnos a una necesaria valoración de la calidad de los libros digitales llevamos 61 El Cine Como Medio Para Desarrollar la Orientación Educativa: Propuesta Para El Diseño de Un Programa En Educación Secundaria. las actitudes que manifiestan. Innovación. los niveles de penetración y uso de los diferentes dispositivos electrónicos. facebook.0. Calidad contenidos curriculares. Hay que significar. en algunos casos ha supuesto un cambio importante en las posibilidades de acceso a la información. Con la realización de esta comunicación. Francisco Granados García Universidad Internacional de Andalucía . Un estudio sobre el alumnado de la Facultad de Educación ante las Redes Sociales Facebook. TIC. Orientación Educativa. detallan el estado de la sociedad de la información. Escuela 2. Tuenti y Twitter. y desde una perspectiva descriptiva analizaremos. En su mayoría estos informes intereses comerciales de las empresas que los realizan. TIC. estas incursiones suelen realizarse de forma aislada y sin estar articulados entorno a un programa concreto. por tanto desde nuestra comunicación queremos aportar una lectura crítica de los mismos: ¿Qué nos dicen?¿Por qué nos lo dicen?¿Qué no nos dicen? Reflexionando sobre los datos que estos informes nos aportan. que aun siendo conocido que se hace uso del cine en los centros educativos con cierta frecuencia en sus distintas áreas. Cine.

Educación Superior.Tecnologías de la Información y la Comunicación a cabo una investigación que ha supuesto la integración de dos metodologías: un análisis del material (contenido. in relation to their personal and academic spheres. This work analyses the uses of digital tools made by a sample of university students at the University of Extremadura. 62 . Prudencia Gutiérrez Esteban Universidad de Extremadura Rocío Yuste Tosina Universidad de Extremadura María Lourdes Hernández Rincón Universidad de Extremadura Descriptores: Hábitos. Despite the abusive use of private software. Herramientas digitales. Usos y Abusos de las Herramientas Digitales en el Alumnado Universitario Durante Su Formación Inicial. Data are studied and compared with the results obtained in similar surveys which are focus on digital natives and routines experts as roles adopted by young people. Formación inicial del profesorado. interacción. The idea is to deep in the dimensions of digital competence and how do they are trained through digital knowledge in formal and non-formal education. using technological tools in professional and leisure’s activities. usabilidad) y unas entrevistas a grupos de profesores acerca de sus percepciones sobre el uso del material en las aulas. we insist on the importance of using free software in order to acquire this digital competence.

y especialmente el cuestionamiento de los roles hegemónicos masculinos ha calado en el discurso de la población.UAM Lars Bonell García Centro Superior de Estudios Universitarios La Salle . educación. Alejandro Martínez González Centro Superior de Estudios Universitarios . profesorado La presente comunicación analiza una serie de consideraciones en torno a las que se enmarca la presencia de la formación en género y en igualdad en los estudios de formación inicial del profesorado en la universidad española. tanto desde el punto de vista de los contenidos como de la legislación básica en que se sustenta.UAM Andrea Rodríguez Fernández-Cuevas Centro Superior de Estudios Universitarios La Salle . de acuerdo con los planteamientos expuestos en las Competencias que marcó para estos estudios el Ministerio de Educación. Para ello hemos afrontado una investigación desde la metodología Comunicativa Crítica. Género. La Salle . se expone también el proceso por el que se implantó la asignatura Sociología de las relaciones de género y de la familia en los Grados de Educación Infantil y Educación Primaria en la Universidad de Extremadura. haciendo especial hincapié en las competencias marcadas en los planes de estudio. a través de la realización de diez relatos comunicativos y 63 Mirando a los hombres: el rol masculino en el discurso de los y las estudiantes universitarios de magisterio. En relación directa con estas consideraciones. además. futuros referentes de la infancia también en la construcción de su identidad de género. género. Victor López Universidad de Extremadura Ana Fondón Universidad de Extremadura Descriptores: Igualdad.Género Responsables Beatriz Muñoz (UNEX) Lídia Puigvert (UB) COMUNICACIONES Género e igualdad en la formación inicial del profesorado. en concreto en el de las y los estudiantes universitarios de Educación Infantil y Educación Primaria al entender que serán ellos y ellas.UAM Fernando Domínguez Hernández Asociación CRAC Descriptores: Masculinidades. Educación. Algo que ha permitido la incorporación paulatina de una nueva invitación a la reflexión sobre el origen y el carácter de los roles que tradicionalmente venimos desempeñando hombres y mujeres así como sobre su cuestionamiento. La perspectiva de género se ha incorporado con fuerza en los últimos años en la búsqueda de nuevas o más amplias explicaciones de la realidad psico-social de los individuos así como de las relaciones que mantienen entre ellos. En el punto en el que nos encontramos nos parecía interesante poder constatar y reflejar cómo estos cambios.

sustentado en las investigaciones realizadas. Una herramienta de transformación de los estereotipos sexistas. concretamente. actos comunicativos. Irene Martínez Martín Universidad Complutense de Madrid. en los que hemos podido constatar como aún perduran ciertos estereotipos frente a lo que se considera genuinamente masculino. la participación de las mujeres de minorías étnicas. como se describe la investigación que se presenta en esta comunicación. así como interesantes señalamientos sobre lo que se considera que aportan los hombres y lo que de ellos causa más rechazo tanto entre los propios hombres como entre las mujeres. Desarrollo de las comunidades con perspectiva de género para la mejora de la educación básica de las niñas. interacción. diálogo igualitario. visibilizar el papel de las mujeres en la educación y el desarrollo. son algunas de las ideas claves de la investigación. participación. pretender la mejora educativa de las niñas desde su comunidad. Rosa Larena Fernández Universidad de Valladolid. Para ello se parte de entender el empoderamiento de las mujeres como estrategia educativa. Descriptores: Educación. Las escuelas. Estudio centrado en la realidad educativa mozambiqueña. La participación de las familias en los centros educativos de primaria.Género dos grupos de discusión. Patricia Melgar Universitat de Girona Juan Carlos Peña Universitat de Barcelona David Portell Universitat de Barcelona Descriptores: Masculinidades. transformación La pluralidad de culturas. como espacios importantes de socialización y de educación en la igualdad de género. Una herramienta clave para conseguirlo es la participación de las familias en los centros educativos y. Empoderamiento. Enfoque de género y Desarrollo. relaciones afectivo-sexuales La presente comunicación está enmarcada en la investigación del Plan Nacional I+D+I 64 . En este contexto se estudia en qué medida el desarrollo de las comunidades desde un enfoque de género puede mejorar la educación básica de las niñas. tienen que incorporar esta pluralidad y trabajar en la superación de los estereotipos de género y culturales existentes. Escuela Universitaria de Educación de Soria Mª Concepció Torres Sabaté Universitat Rovira i Virgili Descriptores: Género. o plantear el empoderamiento como una estrategia educativa. Ubicamos el lugar que la educación ha de tener en el desarrollo y para ello nos centramos en el caso particular de Mozambique. Actos comunicativos que promueven nuevas masculinidades en contextos educativos. de modelos de familia y de opciones sexuales son algunas de las características de la sociedad del conocimiento. Tener en cuenta una perspectiva de género en la planificación de acciones de educación en el desarrollo. estereotipos.

forma de los pezones. Márcia Regina Cangiani Fabbro Universidade Federal de São Carlos(UFSCar)/São Carlos/ São Paulo/Brasil Carolina Viviani Clapis Prefeitura Municipal de Itirapina/ São Paulo/Brasil Descriptores: lactancia materna. cuando en realidad lo que sucede es que ese estatus y ese atractivo decrecen. El estudio a fondo de este concepto contribuye a la prevención de la violencia de género proponiendo orientaciones para su superación. dolor para amamantar. adolescentes. Esther Oliver Pérez Universitat de Barcelona Tatiana Santos Pitanga Universitat de Girona Descriptores: Espejismo del ascenso.Género titulado “El impacto de los actos comunicativos en la construcción de nuevas masculinidades” (2010-2012) coordinada por el CREA-UB. Resultados: elementos exclusores: estética. vinculado al 65 . necesita de nuevas prácticas educativas que consideren el dialogo. estatus social. socialización. Concluyese que el destete es una realidad. de la Universidad de Barcelona y es dirigida por la Doctora Marta Soler Gallart. prácticas educativas. Este concepto surge en el marco de las investigaciones sobre la socialización de la violencia de género y su prevención como un elemento relevante en estos procesos. prevención. Métodos: entrevistas en profundidad y grupo de discusión comunicativo. atractivo. El espejismo del ascenso es la percepción equivocada que tienen las personas cuando asocian el establecimiento de una relación afectivo-sexual (con personas que responden a un modelo de masculinidad tradicional en los que predomina la imposición y el desprecio) a un incremento de su estatus y de su atractivo. Marco teórico-metodológico: Feminismo Dialógico y Metodología Comunicativa Critica. Los transformadores: placer de amamantar. Centro Especial en Teorías y Prácticas Superadoras de Desigualdades. importancia de la lactancia materna exclusiva. Elementos transformadores y exclusores del destete precoz. nosotros centrándonos únicamente en al ámbito educativo. riesgos de la alimentación artificial y apoyo de familiares. Se trata de una investigación cualitativa con doce madres que destetaron antes de los 6 meses de vida del bebé. desconocimiento de las ventajas para mujer y falta de apoyo de los profesionales de salud. destete precoz. Esta investigación tiene como objetivo identificar qué tipo de interacciones se producen dentro de distintos ámbitos donde interactúan mujeres y hombres. relaciones afectivo-sexuales. veremos que actos comunicativos permiten visibilizar nuevas masculinidades atractivas en la educación segundaria no obligatoria (formación profesional) y en una Escuela para Adultos. el respecto y el consenso. lactancia como acto práctico. Objetivo: identificar los elementos transformadores y exclusores del destete precoz. El espejismo del ascenso en la socialización de la violencia de género. enfermedad hereditaria. y como estas interacciones fomentan las nuevas masculinidades con un atractivo sexual. violencia de género. Así. surgimiento de la violencia de género.

La metodología empleada responde al enfoque biográfico-narrativo. Se presenta un avance de los resultados obtenidos en un proyecto de investigación realizado en la CAV. Begoña Martínez Domínguez Facultad de FICE UPV/EHU Virginia Pérez-Sostoa Gaztelu-Urrutia Facultad de FICE UPV/EHU Amaia Mendizabal Ituarte Facultad de FICE UPV/EHU Descriptores: Fracaso Escolar.Género La inserción sociolaboral de las jóvenes que fracasan escolarmente vista desde una perspectiva de género. Iniciación Profesional. que explican porque las jóvenes fracasan menos en la escuela y sin embargo tienen más dificultades para iniciar y mantener una inserción sociolaboral acorde a sus logros académicos. familiares y culturales asociados al género. Exclusión/Inclusión. Centra su atención en la reconstrucción de las historias de vivida de las jóvenes que han fracasado en la escuela y consiguen el éxito en centros de iniciación profesional. 66 . Jóvenes. Los resultados obtenidos permiten afirmar que persisten diversos factores sociopersonales. E incorpora el género como categoría de análisis en los procesos de exclusión/inclusión que subyacen en dichas trayectorias. Género.

Raquel Almagro Cortijo Universidad de Cádiz Descriptores: Plan de Apertura de Centro (PAC). La recogida extensiva de información se ha realizado a través de dos cuestionarios online. desde la visión de familias y agentes educativos implicados. uno dirigido a las familias del PAC y otro a los agentes educativos implicados en el mismo. Se trata de una investigación sobre los supuestos: epistemológicos. teóricos y metodológicos y que estarían en tensión en esos contextos. New challenges and opportunities. Parc de Recerca Biomèdica de Barcelona (PRBB) Descriptores: Education. aula matinal. Education and neuroscience. Un estudio sobre los usos sociales del arte visual: el caso de la extensión universitaria en contextos de reclusión. Este proyecto es un análisis crítico de las prácticas educativas y oportunidades de In this paper we explore the potential and applicability that the research field of neuroscience presents in education. Se presenta una síntesis sobre la opinión y grado de satisfacción de dichas poblaciones sobre distintos aspectos del PAC. comedor escolar y actividades extraescolares. Sara Inés Carpio Universidad Nacional de Córdoba Descriptores: Usos Sociales.políticos y culturales de la sociedad que conforma y pertenece.Políticas Educativas basadas en evidencias Responsables Manuel Roblizo (UCLM) Sandra Racionero (UB) COMUNICACIONES El plan de apertura de centros de Andalucía. Given the shortages that the European educational and social systems present for the future citizenship.Contextos de Reclusión. En esta comunicación revela algunos de los resultados obtenidos en la fase extensiva de una investigación evaluativa realizada que tiene por objeto el Plan de Apertura de Centros (PAC) en Andalucía. Suponemos que reconocer estas prácticas posibilitará obtener respuestas específicas de los usos sociales del arte visual desarrollados en la institución formadora y ampliar la comprensión sobre los problemas sociales. compensación educativa. Prácticas Institucionales. learning. aprendizaje en contextos de reclusión. Extensión Universitaria. A new field opens up in which to deepen and understand the processes that take place in learning and develop educational practices that promote them and at the 67 . we cannot avoid the contributions that appear in the leading research areas such as the neuroscience. neuroscience. José Ramón Flecha García Universitat de Barcelona Lourdes Rué Rosell Universitat de Barcelona Carmen Agustín Pavón Centre de Regulació Genòmica (CGR). Arte Visual.

Educación superior. Cambio de hábitos de consumo. para trabajar de forma participativa las competencias en Sostenibilidad y la Responsabilidad Social. a través de metodologías participativas y de liderazgo. Esto significa no sólo significa un cambio de paradigma sino un trabajo de liberación de las mentalidades y de descolonización del imaginario dominante. una selección de competencias en la formación de educadores para el Desarrollo Sostenible y la Responsabilidad Social. expone las estrategias metodológicas (escenarios) que han posibilitado la implementación de estas competencias en un contexto significativo y cercano. Internacional de Catalunya (UIC) Grupo de investigación SyRSU (Sostenibilidad y Responsabilidad Social) Jordi Puig i Voltas Facultad de Educación de la Universitat Internacional de Catalunya (UIC) Grupo de investigación SyRSU Descriptores: Competencias en educación para el desarrollo sostenible y la responsabilidad social. Enrique Javier Díez Gutiérrez Universidad de León Descriptores: Decrecimiento. Exposición de los diferentes escenarios metodológicos empleados en la Educación Superior. sino que estamos condenando a las futuras generaciones a heredar un planeta arrasado y esquilmado de sus recursos naturales. Escenarios para la implementación de competencias. por una parte. 2010). se han obtenidos a partir del análisis cualitativo de los cuestionarios de los alumnos y alumnas. Se trata de educar en un estilo de vida de sobriedad voluntaria que sea universalizable a todo el planeta y de generar políticas educativas también acordes con este modelo. conduce a una mejora en los estudiantes. Slow Education.Políticas Educativas basadas en evidencias same time that facilitate the improvement and advancement towards an education of quality for all. Los resultados de ésta investigación metodológica. Educar para decrecer. No sólo estamos destrozando el planeta a un ritmo acelerado. Experiencia participativa y transformadora. Educación Crítica. que rompan la razón productivista que impregna todas las reformas educativas emprendidas a nivel mundial. hacia conductas más sostenibles y socialmente responsables. Por otro lado. El cambio en las formas de enseñar. Participación. La única alternativa es el decrecimiento. No es posible el crecimiento continuo en un planeta limitado (George. Educación crítica para el decrecimiento. Sobriedad Voluntaria. aprender a vivir mejor con menos. Competencias y escenarios de sostenibilidad y responsabilidad social en la universidad. Esta comunicación recoge. Silvia Albareda Tiana Facultad de Educación de la Universitat Internacional de Catalunya (UIC) Azul Alférez Villarreal Facultad de Educación de la Universitat Internacional de Catalunya (UIC) Mónica Fernández Morilla Facultad de Educación de la Universitat 68 . Protagonismo en el aprendizaje en entornos reales.

La comunicación presenta el diseño de una investigación elaborada interinstitucionalmente en la Comunidad Autónoma Vasca. La prevención del VIH/Sida y la lucha contra el estigma que afecta a las que personas que padecen esta enfermedad constituyen retos de primer orden a nivel planetario. VIH/Sida y sociedad: retos educativos en la prevención y en la lucha contra el estigma. Las conclusiones del trabajo señalan algunos de los grandes retos pendientes y destacan el papel esencial de la educación en la superación de esta problemática. Estigma. Este trabajo supone una aproximación a las barreras sociales que afectan a la población VIH+. trabajo en red. La escuela como espacio de intersección del trabajo educativo de estos profesionales será el contexto donde se sitúa esta investigación. infancia desprotegida. 69 . así como el impacto que dichas percepciones tienen en los menores de edad (de 6 a 12 años) y sus familias. Su finalidad es analizar las percepciones que los diferentes profesionales socioeducativos que trabajan con la infancia desprotegida tienen de las relaciones que establecen entre ellos.Educación Social Responsable Eduardo Vila Merino (UMA) COMUNICACIONES Percepción de las relaciones entre los profesionales de la educación escolar y social que intervienen en la infancia desprotegida en la CAV: un diseño de investigación construido desde la colaboración interinstitucional. Prevención. María José Alonso Olea Universidad del País Vasco/ Euskal Herriko Unibertsitatea Isabel Martínez Domínguez Universidad del País Vasco/ Euskal Herriko Unibertsitatea Nekane Beloki Arizti Universidad del País Vasco/ Euskal Herriko Unibertsitatea Leire Darreche Urrutxi Arantxa Uribe-Etxebarria Flores Arantza Remiro Barandiaran Colegio profesional de educadores y educadoras sociales del País Vasco Ixone Ibarlucea Picó Colegio profesional de educadores y educadoras sociales del País Vasco Fermín Martín Colegio profesional de educadores y educadoras sociales del País Vasco Elena Aycart Colegio profesional de educadores y educadoras sociales del País Vasco Descriptores: Profesionales de la educación social y escolar. a partir de la revisión de literatura científica y la toma de contacto directa con los sujetos implicados (distintos profesionales de la intervención social y una persona que padece esta enfermedad). El análisis permitirá elaborar propuestas de acción que mejoren las relaciones entre los profesionales socioeducativos e incidan en el desarrollo profesional de los mismos desde una perspectiva colaborativa. La metodología utilizada es comunicativa crítica. Educación Social. Pilar Álvarez Cifuentes Universitat de Barcelona Descriptores: VIH/Sida.

que en los últimos años se ha vinculado con planteamientos psicológicos. humanismo. que utiliza lo educativo para fundamentar lo punitivo. prevención en consumo de drogas. Desde que las personas deciden vivir en sociedad. las instituciones penitenciarias nacen y se desarrollan a través de una argumentación jurídico-legal. Instituciones Penitenciarias. de Oña Cots Universidad de Málaga Descriptores: Educación. Panorámica en el estado español Víctor M. hacen referencia de una parte. el primero de ellos preventivo.Educación Social Otra forma de moverte: el ocio alternativo desde la prevención. debido sobre todo al fenómeno del botellón. Vila Merino Universidad de Málaga José M. La investigación educativa en el ámbito de las instituciones penitenciarias. los grupos sociales prevén unos castigos que en nuestra historia más reciente se han convertido en el internamiento en cárceles. cuando estas normas son incumplidas. gestión de riesgos. convirtiendo así los procesos educativos en un medio de control social. 70 . Los objetivos que han guiado esta investigación. programas comunitarios. Pablo Sánchez Antolín Universidad de Castilla-La Mancha Mª Montserrat Blanco García Universidad de Castilla-La Mancha Francisco Javier Ramos Pardo Universidad de Castilla-La Mancha Descriptores: Jóvenes. atienden principalmente dos objetivos. al conocimiento y valoración que los jóvenes alcalaínos hacen del programa de ocio alternativo Redes para el Tiempo Libre: Otra Forma de Moverte y de otra a conocer qué tipo de jóvenes asisten a las actividades que realiza el programa y que alternativas de ocio proponen. Así. investigación. reducir los riesgos derivados del consumo excesivo de alcohol y otras drogas y el segundo promocionar la cultura juvenil. Desde su surgimiento a finales de los años 90 los programas de ocio alternativo que han ido apareciendo. su historia se relaciona con el cumplimiento de unas normas de convivencia que cada grupo social ha establecido. criminológicos o sociológicos. ocio alternativo. Martín Solbes Universidad de Málaga Pedro Valderrama Bares Universidad de Málaga Eduardo S.

interculturalidad. educación ciudadana Nuestro trabajo reflexiona sobre la importancia de que las escuelas se conviertan en espacios de vida democrática en los que se aprenda y se ejerza la participación. El economista y premio Nobel Heckman sostiene que una educación y atención temprana de gran calidad en la primera infancia constituye una de las pocas medidas políticas eficaces para mejorar las oportunidades socioeconómicas de la sociedad. Es necesario revisar a fondo la realidad española con el fin de garantizar que sus prácticas y perspectivas se basan en evidencias avaladas por la comunidad científica internacional con el fin de garantizar lo que se espera de una Educación Infantil de calidad: elevados niveles de aprendizaje y una socialización en comportamientos no violentos. Este estudio trata sobre los resultados de la aplicación del Programa E-Culturas 71 El mañana que tendremos es el hoy que construimos: la ESO empieza a los 0 años. tecnologías de la información y la comunicación. Mónica Peñaherrera Universidad de Jaén Fabián Cobos Alvarado Universidad de Jaén Descriptores: clima de aula. que consiste en la creación de un órgano de participación representativa al que acuden rotativamente alumnos y alumnas de los distintos cursos de Primaria. seleccionados a propósito por su cultura participativa. Nuestro objetivo era identificar y pensar sobre formas prácticas de poner la participación del alumnado en marcha. asamblea. En esta comunicación profundizamos en el análisis y la ilustración de una de estas prácticas. Descriptores: Educación democrática. programa. En el curso 20092010 desarrollamos un estudio cualitativo de casos en dos centros públicos de Educación Infantil y Primaria de la Comunidad de Madrid. calidad educativa. Diseño. cuestionario E-culturas. participación del alumnado. La idea de que la educación infantil debería verse como un bien público ha recibido un fuerte impulso gracias a la investigación de los economistas de la enseñanza. Daniel García Pérez Universidad Autónoma de Madrid Ignacio Montero García-Celay Universidad Autónoma de Madrid Descriptores: educación infantil. aplicación y evaluación de un programa intercultural con TIC para la mejora del clima de aula en niños de primaria: algunos resultados. la “Junta de Representantes”.Educación Infantil y Primaria Responsable Jesús Marauri (UDeusto) Patricia Melgar (UdG) COMUNICACIONES La participación del alumnado de educación primaria en las juntas de representantes. Elisenda Giner IES Salvador Seguí . fracaso escolar.

propuesta didáctica. Ingeniería Geoambiental. Gema Sánchez Emeterio Universidad de Castilla-La Mancha Beatriz García Fernández Universidad de Castilla-La Mancha Descriptores: Humedales. Educación emocional. Se describe el enfoque de intervención utilizado. currículum. En esta comunicación se presenta un estudio evaluativo realizado durante el curso 201011 en una muestra de 660 alumnos de 4º a 6º curso de educación primaria. evaluación de competencias. Educación primaria. Dichos espacios constituyen una potente herramienta para contribuir al desarrollo de las competencias que la educación formal debe proporcionar a los discentes al finalizar esta etapa 72 . su práctica responde a acciones puntuales poco fundamentadas en estudios rigurosos que avalen las intervenciones desarrollas. como centro de interés en Educación Primaria. Desde un enfoque multidisciplinar. Competencias emocionales y autoestima en educación primaria Núria Pérez-Escoda Universitat de Barcelona Èlia López-Cassà Universitat de Barcelona Mercedes Torrado Fonseca Universitat de Barcelona Descriptores: Competencia emocional. educación multidisciplinar. Los resultados nos indican que el Programa ha favorecido la mejora de las interacciones. El objetivo es utilizar los humedales en el diseño de un proyecto educativo. abarcando los distintos elementos que componen el Decreto que regula la educación en Castilla-La Mancha. se ha comprobado la vinculación entre competencias emocionales y autoestima y se dispone de información relevante para sugerir orientaciones para el desarrollo de las competencias personales en esta etapa. El valor de los humedales de la reserva de la biosfera de la mancha húmeda como recurso didáctico multidisciplinar. trasposición científica. A partir de los resultados se han detectado las necesidades de desarrollo del alumnado. La intervención se dirige a mejorar el clima de aula como camino para la prevención de conflictos. en un colegio de Jaén Capital. No obstante. a menudo. Se estudió el nivel de desarrollo de las competencias emocionales y la autoestima de los participantes.Educación Infantil y Primaria (Peñaherrera. Autoestima. la integración y la aceptación de la diversidad en el aula. se aborda la aplicación del estudio de los humedales como instrumento didáctico dentro del Área para la compresión y relación con el mundo. En los últimos años la educación emocional se ha extendido en el ámbito educativo. 2004) a lo largo de un curso lectivo. Geografía y Ordenación del Territorio. Para ello se propone trabajar los humedales de la Reserva de la Biosfera de la Mancha Húmeda (RBMH). los materiales del Programa y resultados obtenidos en relación a variables de contexto (clima de clase).

métodos de intervención ante la disrupción. estilos educativos. los apoyos familiares y referentes maternos. cuyo objetivo es identificar los factores pedagógicos que favorecen el éxito en estudiantes de Bachillerato y de Ciclos Formativos de Grado Medio. la investigación se interesa también por las diferencias en las experiencias y los resultados escolares de chicas y de chicos. Hacia la prevención de la disrupción en el aula. Ester Caparrós Martín Universidad de Almería J. investigación cualitativa. De manera particular. diferencia sexual. El estudio explora la relación entre el rendimiento académico del alumnado de secundaria y estilo de socialización parental para identificar factores familiares implicados en el aprovechamiento escolar que pueden ser abordados y optimizados desde la propia escuela. Descriptores: fracaso escolar. por un lado.Educación Secundaria Responsable Blas Segovia (UCO) COMUNICACIONES Indagando sobre el sentido del éxito escolar: el caso de Sara. experiencia escolar. Para recoger la información se han realizado instrumentos nuevos: el “Cuestionario de Disrupción en el Aula”. rendimiento académico. estudiar la coherencia en esta actuación por parte del profesorado de un mismo centro escolar. Los resultados confirman la relación entre resultados académicos y la variable aceptación/implicación parental. organizadas a partir de tres categorías: las actitudes hacia la institución escolar y la relación con los saberes escolares. Se ha contado con la participación de 351 alumnos de ESO de un IES de Madrid y sus respectivos profesores (14). estrategias educativas. Cecilia Simón Rueda Universidad Autónoma de Madrid Jesús Alonso Tapia Universidad Autónoma de Madrid Descriptores: Disrupción en el aula. En esta comunicación presentamos algunas conclusiones que se derivan de uno de los casos realizados. El trabajo que aquí se presenta forma parte de un Proyecto de Investigación financiado por el Centro de Estudios Andaluces (PRY031/11). Eduardo Sierra Nieto Universidad de Málaga Descriptores: éxito escolar. el papel de las formas de afrontar el docente la disrupción en el aula. Mª José Domínguez González Universitat Rovira i Virgili . El presente estudio se enmarca en un proyecto más amplio interesado por la mejora de la disrupción desde la gestión en el aula. enseñanzas medias. El trabajo que se presenta tiene por objetivo analizar. y por otro. la relación con el profesorado. el 73 La influencia del estilo parental en el rendimiento académico de los hijos adolescentes: una nueva perspectiva de análisis y abordaje del fracaso escolar. tratando de profundizar en la comprensión de las mismas.

can play this role and support the development of the leadership for learning by the management team. así como. Liderazgo pedagógico en educación secundaria en España. mejora escolar. se consigue un alto nivel de rendimiento y calidad académica para todos y todas y. resizing its function. which must be distributed it among directors. la necesidad de una mayor coherencia entre docentes en el empleo de las mismas. tertulias pedagógicas dialógicas. cuando se forman personas 74 . Displays comprehensive keys of the State of the issue and its possibilities for development. Jesús Domingo Segovia Universidad de Granada Descriptores: Liderazgo para el aprendizaje. por el otro. por un lado. trabajando para el éxito educativo de todos los niños. It's a multi-case study with a biographical-narrative approach from stories of experience in centers example of good practice. alumnado. This communication advocates school counselors. dirección. Sigue un proceso de profundización sucesiva. Educación Secundaria. una tarea conjunta desde la orientación y la dirección escolar. diálogo igualitario.Educación Secundaria de los “Métodos de Intervención ante la Disrupción en el Aula” y la escala criterio de “Disminución de la Disrupción en el Aula”. movimientos de renovación pedagógica. Se trata de un estudio multicaso con un enfoque biográfico-narrativo desde relatos de experiencia en centros ejemplo de buenas prácticas. orientación. Educational leadership is a joint task. Muestra claves comprensivas del estado de la cuestión y sus posibilidades de desarrollo. It collects analyses and crosses the voices of advisors and managers. Mireia Arrufat Gallardo Asociación de profesorado ODISSEA Andreu Cabrero Sagristà Asociación de profesorado ODISSEA Belinda Siles Asociación de profesorado ODISSEA Descriptores: Prácticas educativas de éxito. It follows a process of successive deepening. Esta comunicación defiende que los orientadores de instituto. coordinadores pedagógicos y servicios de apoyo. participación de la comunidad educativa. ODISSEA entiende que el éxito educativo se da cuando. agentes sociales y educativos. Recoge. El liderazgo pedagógico es una tarea conjunta. que debe distribuirse entre directivos. niñas y estudiantes. pedagogical coordinators and support services. investigación narrativa. Como es propio de la pedagogía transformadora y promotora del cambio social. pueden desempeñar este rol y apoyar el desarrollo del liderazgo para el aprendizaje por parte del equipo directivo. analiza y cruza las voces de orientadores y directivos. redimensionando su función. Recoge los primeros resultados de una investigación I+D sobre interrelación y corresponsabilidad entre orientadores y directivos de IES para ejercer el liderazgo pedagógico. ODISSEA reúne profesorado de diferentes niveles de enseñanza no universitarios. así como familiares. bases de datos científicas internacionales. Collect the first results of an R&D research on interrelation and coresponsibility between counselors and directors of High School to exercise educational leadership. Los resultados muestran la existencia de una relación entre la disminución de la disrupción en el aula y el empleo de estrategias educativas. Asociación de Profesorado Odisea: por el éxito educativo y la transformación social.

75 . Mediante diversas actividades.Educación Secundaria con unos valores de solidaridad e igualdad que hacen posible una sociedad mejor. ODISSEA facilita espacios de diálogo igualitario y participación de la comunidad educativa para acceder a las bases científicas y a los proyectos de investigación reconocidos por la comunidad científica internacional.

También persiguen aumentar la motivación de los estudiantes. The European Centre for the Development of Vocational Education and Training. diálogo. resultados de aprendizaje. formación profesional inicial. tenemos en común una mirada epistemológica Crítica y postcrítica de la educación. Investigaciónacción participativa. hemos ido dando pasos hacia un compromiso con una forma de entender la investigación claramente vinculada a la transformación social. elevar las tasas de matrícula y ayudar a prevenir el abandono escolar prematuro. Tienen como objetivo forjar vínculos más fuertes entre el aprendizaje teórico y práctico ayudando a mejorar las perspectivas de los alumnos en el mercado laboral. política curricular. Tomando dichos elementos como punto de partida. Los currícula en la formación profesional inicial se están revisando para responder a las diversas necesidades de los estudiantes y del mercado laboral. En el camino nos hemos encontrado con una nueva posibilidad de concebir este proceso. competencias claves. Descriptores: Currículum.C. pretendemos generar un nuevo espacio de colectivización de conocimiento que nos acompañe en el proceso de realización de nuestras investigaciones y de producción de nuestras tesis doctorales. desde la que iniciamos el proyecto que ahora presentamos. comprende y es capaz de hacer. de Cádiz) COMUNICACIONES Colectivizando experiencias desde el diálogo: grupo de estudios para la realización de investigaciones y tesis Doctorales. Alexandra Carbalho de Sousa Universitat de València Ana de Castro Calvo Universitat de València Marta Esplugues Cebrián Universitat de València Mar Estrella Cerveró Universitat de València Jaume Martínez Bonafé Universitat de València Rodrigo Pavez Cuadra Universidad de Concepción (Chile) Descriptores: Currículum.Estudios del Currículum Responsables José Antonio García Fernández (UCM) Cristina Goenechea Permisán (U. 76 . Innovación curricular para la formación profesional en Europa: el enfoque basado en los resultados de aprendizaje. el cual rescata su esencia social y socializante. Aunque desarrollemos investigaciones en temáticas distintas. Estos nuevos currícula se están formulando en términos de resultados de aprendizaje que valoran lo que una persona conoce. adscritos al Tercer Ciclo de la Universidad de Valencia. construcción del conocimiento. Irene Psifidou Cedefop. Tomando el valor de la experiencia y de la reflexión sobre la misma. en el Departamento de Didáctica y Organización Escolar. Europa. Formamos parte de un grupo de estudios e investigación multidisciplinar en el ámbito de la educación. Arminda Álamo Bolaños Universidad de las Palmas de G.

Pablo Castillo Armijo Pontificia Universidad Católica de Valparaíso Rodrigo Contalva Muñoz Escuela Fresia Múller. El análisis siguiente. 77 . reflexión y consenso acerca de los contenidos culturales que deben estar presentes en el currículo. Chile Descriptores: Ajuste Curricular/ Currículum de Geografía e Historia/ Educación Secundaría/ Conocimientos Históricos/ Actores Sociales. El caso chileno en la educación secundaria. La consideración de la multiculturalidad en el currículum básico parece coincidir en nuestro país con el aumento de la migración internacional y la incorporación a la escuela de hijos de inmigrantes extranjeros. sin una participación real de los actores sociales en la construcción del currículum.Lebu. − Examinar las potencialidades y limitaciones de estas reformas. formado de ciudadanía. evidencia la necesidad de superar dicha asociación que ha originado la implantación de medidas de carácter provisional. olvidando la relevancia de la implicación de la comunidad educativa en el reto de una educación intercultural que incluya y comprometa a todos –no únicamente pensada para el alumnado extranjero– e impulse procesos de deliberación. Este artículo presenta parte de la investigación realizada al proceso de ajuste curricular en el sector de aprendizaje de Historia y Geografía en Chile. El análisis se basa en métodos de investigación cualitativa que combinan el análisis secundario de investigaciones publicadas y de currícula oficiales con el análisis primario basado en entrevistas semi-estructuradas con actores seleccionados en 32 países europeos. inclusión. para incorporarlos a nuestro sistema educativo. diversidad cultural y lingüística. Raúl García Medina Universidad Complutense de Madrid Virginia Gonzalo San Nicolás Universidad Complutense de Madrid Descriptores: Interculturalidad. multiculturalidad. asimilacionismo.Estudios del Currículum El propósito de este trabajo es doble: − Presentar los desarrollos actuales sobre las políticas curriculares en formación profesional en Europa. Análisis de los procesos de incorporación de la multiculturalidad al currículum en centros educativos de la comunidad de Madrid. aula de enlace. sino que se continúa la lógica de la imposición de conocimientos históricos. meramente coyunturales e incluso segregadoras. Ajuste curricular en geografía e historia. En este escrito se analizan los diversos factores que inciden en el proceso de modificación de la enseñanza de la historia y la geografía a los estudiantes de educación secundaria. implementado a partir del año 2009. demostrando que las modificaciones curriculares responden no solo a una actualización técnica y pedagógicas de los saberes. currículum. basado en investigaciones del grupo INDICE.

(b) la mejora del centro. . la opción metodológica se enmarca en una perspectiva de carácter comunicativo crítico. necesidades educativas especiales. maestro-tutor. María José Ramos Estévez FUNDACIÓN ANDALUCIA – CEU. Avanzando hacia la educación inclusiva. Producto de la naturaleza del objeto de estudio. que durante las prácticas pedagógicas el rol desarrollado por el profesorado se centra principalmente en su función social y desde ello. entendida aquella como una capacitación para el desempeño de un nuevo rol así como para poder colaborar con otros profesores en el propio desarrollo profesional y en la mejora de la escuela. equitativas e inclusivas. Los resultados expresan en ambos escenarios. Sociedad del Conocimiento. Centrado en la formación permanente del profesorado. La escuela inclusiva: el maestro-tutor del practicum como elemento clave para su aprendizaje. Denisse Velásquez Barrenechea Universidad Andrés Bello. a pesar de sus diferencias contextuales. En esta comunicación presentamos los resultados de una investigación de corte 78 El rol del profesorado en la sociedad del conocimiento. reconstruye por una parte. formación inicial. El presente artículo se sustenta sobre el propósito de comprender el rol didáctico que desarrolla el profesorado en escuelas que trabajan proyectos innovadores que apuestan por la búsqueda de la superación de las desigualdades educativas y sociales en el Estado Chileno. su función pedagógica y su profesionalización o desarrollo profesional docente. formación del profesorado. Chile Descriptores: Rol del Profesorado. De cada una de ellas se concretan ejemplos que permiten representarse mejor la actuación. avanzando hacia prácticas más justas. mejora de centro. Climent Giné Giné Universitat Ramon Llull David Duran Gisbert Universitat Autònoma de Barcerlona Descriptores: Educación inclusiva. y (c) las actuaciones de zona. Educación Inclusiva.Educación Inclusiva Responsables Beatriz Gallego (UVa) Ignasi Puigdellívol (UB) COMUNICACIONES Líneas de actuación en formación permanente del profesorado para la educación inclusiva. intentando reflejar los significados consensuados y validados intersubjetivamente. se describen tres líneas de actuación: (a) la colaboración con otros profesores. La comunicación sintetiza los fundamentos de la formación del profesorado en ejercicio orientada a promover los cambios necesarios para la educación inclusiva.CES “Cardenal Spínola” Descriptores: Escuela Inclusiva. con un análisis de los datos que permite avanzar desde la descripción con un análisis deductivo hacia una reconstrucción de los mismos desde una perspectiva interpretativa. Practicum. a través de redes.

Especial. Educación secundaria y medidas de atención a la diversidad: un estudio. DIRNE . Con ella pretendemos conocer qué aprenden los futuros maestros cuando trabajan junto a una profesora competente -profesora itinerante de la ONCE-. y se elaboró un sistema de categorías para analizar la información recogida. we propose a new diversity indicator (DIRNE –Diversity Index for Race Neutral Environment-) drawing data from a case study conducted in 2010 Los grupos interactivos en las comunidades de aprendizaje: aulas inclusivas para el éxito del alumnado con discapacidad. diversity. In this article. Pilar Arnaiz Sánchez Universidad de Murcia Remedios De Haro Rodríguez Universidad de Murcia Rogelio Martínez Abellán Universidad de Murcia Andrés Escarbajal Frutos Universidad de Murcia Descriptores: Educación Inclusiva. Spain. Así como. Presentamos el análisis de la aplicación de las medidas de atención a la diversidad en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria en la Región de Murcia con el propósito general de conocer las medidas ordinarias y específicas puestas en marcha para atender a la diversidad del alumnado y qué formación tiene el profesorado que las aplica. atención a la diversidad.que sobre el Practicum se ha llevado a cabo en el CES Cardenal “Spínola” (centro adscrito a la Universidad de Sevilla). 79 . It is very difficult to observe in race neutral countries. con años de experiencia en actividades de inclusión con niños con discapacidad visual. Como resultados destacamos la comprensión errónea del término atención a la diversidad. qué aprende dicha profesional al participar en una experiencia de formación inicial del maestro de Ed.A new tool for making visible inequality in the access to university and fostering equity. those which do not gather ethnic sensitive data in their census or do not have diversity policy access for ethnic minority students. Alumnado con discapacidad. planes de mejora. any type of statistics that can highlight in which degree a country or a university is reflecting the diversity of the society it serves. crítico. university. Grupos interactivos. y que las medidas específicas. descriptiva y transversal. Jordi Feu Gelis University of Girona Òscar Prieto Flores University of Girona Keywords: Equity. están dando lugar a que determinados alumnos salgan del aula ordinaria para seguir un itinerario paralelo y nada inclusivo. immigration. formación del profesorado. Comunidades de aprendizaje. así como entre maestro-tutor y estudiantes en el Practicum. Los resultados la necesidad de coordinación y compenetración entre tutores y profesores de apoyo en la Escuela Inclusiva. Para el desarrollo de esta investigación se utilizó una metodología cualitativa.Educación Inclusiva cualitativo -estudio de caso único. Silvia Molina Roldán Universitat Rovira i Virgili Descriptores: Inclusión.

La comunicación termina con una propuesta de mejora que convertirá el programa en una respuesta que posibilite la igualdad de oportunidades a partir del éxito en la escuela.0. A través de la interacción con otros niños y niñas sin discapacidad y de la participación de voluntariado de la comunidad. en un aula de 5º curso de primaria del C. inclusión. En los grupos interactivos. metodologías participativas. Mimar Ramis Salas Universitat de Barcelona Tinka Tabea Shubert Universitat de Barcelona Descriptores: Actuaciones educativas de éxito. estos grupos reflejan aportaciones de autores clave en educación y retan visiones tradicionales sobre la capacidad y la discapacidad en educación. promueven la inclusión del alumnado con discapacidad. consiguiendo mejores resultados con los mismos recursos.Educación Inclusiva En esta comunicación se aborda cómo los grupos interactivos. Introducción de mejoras inclusivas en el programa PROA. Su impacto en los resultados académicos así como en la inclusión social de grupos vulnerables ha sido analizado en el marco del proyecto INCLUD-ED. Esta comunicación toma como punto de referencia la experiencia desarrollada durante el curso 2010-2011. Se sirve de la experiencia en un programa. P. . éxito escolar. para evidenciar que no es una propuesta que cumpla con los rasgos más importantes de una escuela inclusiva. Los grupos interactivos son una de las actuaciones de éxito que se realizan en el marco de las Comunidades de Aprendizaje. dentro de un proyecto de Comunidad de Aprendizaje y la puesta en marcha del proyecto Eskola 2. escuela inclusiva. Una experiencia que 80 Más Inclusión Con Los Mismos Recursos: Comunidades de Aprendizaje y Grupos Interactivos. el alumnado con discapacidad encuentra mayores oportunidades tanto para afianzar su aprendizaje como para desarrollar relaciones personales positivas. Jesús Marauri Ceballos Universidad de Deusto Naiara Bilbao Quintana Universidad de Deusto Descriptores: PROA. Buenas prácticas inclusivas y aprendizaje dialógico: una experiencia de integración de las nuevas tecnologías en la dinámica del aula. una forma concreta de organizar las aulas que ha sido identificada como actuación educativa de éxito por la comunidad científica internacional y que es práctica habitual de las comunidades de aprendizaje. grupos interactivos. La presente comunicación realiza un análisis de la situación que vive actualmente la escuela. el proyecto con más recursos y rango científico dedicado a educación escolar de los programas marco de investigación de la Unión Europea. En esta comunicación presentamos cómo esta actuación educativa de éxito consigue los resultados que se indican a partir de los recursos ya existentes en la comunidad. minorías. Igone Aróstegui Barandica Universidad del País Vasco/ Euskal Herriko Unibertsitatea Mª Carmen Vega Lorente CEIP Kukullaga HLHI de Etxebarri (Bizkaia) Descriptores: Buenas Prácticas-InclusiónNuevas Tecnologías-Aula. en la Comunidad del País Vasco. San Antonio de Bizkaia.

prácticos e interactivos y favorecedora de la superación de desigualdades. basada en la experimentación y el aprendizaje de contenidos académicos. 81 .Educación Inclusiva une las ventajas del uso de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanzaaprendizaje con el desarrollo de competencias comunicativas que favorecen el desarrollo de una inteligencia cultural.

Profesorado. Mediante la siguiente comunicación. se propone como modelo formativo para hacerlo el acercar al aula esa realidad social de la que se habla al alumnado. Educación Intercultural. En esta comunicación se presentan los resultados parciales referidos a la percepción del profesorado y alumnado de Maestro de Educación Infantil. y se comprueba el impacto del mismo mediante grupos de discusión con los dicentes y encuestas. un grupo de profesorado de la Universidad Autónoma de Barcelona. Se expone la muestra participante. Finalmente se apuntan las conclusiones y las contribuciones científicas de este trabajo. Evaluación. se exponen estas ideas teóricas. Sólo así podrán intervenir en ella. Maestro Educación Infantil. Formación Inicial del Profesorado. Desde la literatura que aboga por una Educación Intercultural crítica. actitud crítica. la metodología aplicada y el instrumento empleado. La percepción del profesorado y alumnado sobre la evaluación en la formación inicial del maestro de educación infantil. realidad social. pero en pocos casos se explica cómo ponerlo en práctica. Alumnado. La Educación Intercultural debe trabajarse en la FIP desde una perspectiva que permita al alumnado tomar conciencia de la realidad social en la que vive. actividades. Universidad de Valladolid. desafiándoles a pensar de manera crítica. tanto como futuros profesionales de la enseñanza. Sobre la formación de profesores en Brasil: la relación universidad/escuela como una iniciativa brasileña del programa institucional de beca de iniciación a la docencia (PIBID) y su desarrollo en la Universidade Federal de Alfenas de minas Gerais.Formación del Profesorado Responsable José Emilio Palomero (UniZar) COMUNICACIONES Gonzalo Flores Aguilar Universitat Autònoma de Barcelona El acercamiento a la realidad social como estrategia en la formación inicial del profesorado (FIP) en educación intercultural. Relación Universidad/Escuela. Helena Maria Dos Santos Felício Universidade Federal de Alfenas Descriptores: Formación de Profesores. Descriptores: FIP (Formación Inicial del Profesorado). Ante la necesidad de adaptar las diversas guías de las asignaturas que conforman los nuevos Grados universitarios al Espacio Europeo de Educación Superior. Carolina Hamodi Galán Escuela Universitaria de Educación. Lourdes Martínez Mínguez Universitat Autònoma de Barcelona 82 . y resocializar sus esquemas mentales estereotipados. Se concretan los resultados obtenidos en torno a los sistemas de evaluación y a los programas de las asignaturas impartidas. han llevado a cabo una investigación con el objetivo de conocer el estado de la evaluación en la formación inicial del profesorado. Descriptores: Espacio Europeo Educación Superior (EEES). como ciudadanos y ciudadanas. resocializar. esquemas mentales. PIBID.

se encuentra en la obligación de elaborar un diálogo que dé . Profesorado Universitario. El Esta comunicación presenta resultados del proyecto “Evaluación formativa.Formación del Profesorado Este trabajo objetiva analizar la relación universidad/escuela como una iniciativa brasileña del Programa Institucional de Beca de Iniciación a la Docencia (PIBID) desarrollado por la Universidade Federal de Alfenas de Minas Gerais (UNIFAL-MG). funciones y alcance de las utopías. a falta de unas cosmovisiones sólidas basadas en el pasado o el futuro. Ante esta tesitura. todavía no puede considerarse como una garantía de la permanencia profesional de los profesores en formación inicial sin que otras acciones sean incorporadas. en los cursos de preparación y en las escuelas de educación básica. Utopía. En esta primera aproximación. Los resultados se agrupan en torno a 3 dimensiones generales: características. La existencia de los individuos contemporáneos asiste a una realidad globalizada que. Por esta razón. y subrayan la importancia de vitalizar la acción orientadora en el itinerario profesional. Alumnado. las personas elaboramos estrategias en las que tomamos conciencia sobre aspectos vitales. metodologías activas y desarrollo de competencias profesionales en la 83 Descriptores: Educación. Evaluación formativa. La identificación de unidades de análisis del contenido se ha realizado a partir de criterios temáticos. identificando los impactos de las acciones desarrolladas durante el proceso de formación inicial. aunque el PIBID se reconozca como un amplio espacio de comprensión de la profesión docente. Justo Bereziartua Zendoia Universidad del País Vasco/ Euskal Herriko Unibertsitatea Iñaki Karrera Juarros Universidad del País Vasco/ Euskal Herriko Unibertsitatea Olatz Muñoz Arrieta Universidad Pública de Navarra Pio Pérez Aldasoro Universidad del País Vasco/ Euskal Herriko Unibertsitatea La evaluación en la titulación de magisterio de educación física: visión cualitativa del profesorado y el alumnado Laura Carbonero Sánchez Universitat Autònoma de Barcelona Joan Estrada Aguilar Universitat Autònoma de Barcelona Tomàs Peire Fernández Universitat Autònoma de Barcelona Descriptores: Evaluación. Se concluye así que. Una pedagogía utópica para la construcción de futuros posibles una pedagogía utópica para la construcción de futuros posibles. se constataron modificaciones importantes en las dimensiones de la formación de profesores. Con una metodología cualitativa. pero en especial. relacionados también con la vida profesional. Investigación Cualitativa. Por intermedio del análisis de relatorios. creemos necesario subrayar la importancia de la toma de conciencia respecto de la función orientadora de las utopías en general. Profesionalidad. el estudio parte de las ideas que en torno a las utopías manifiestan libremente personas que piensan ser futuros educadores y educadoras. Las conclusiones resumen la necesidad de impulsar en la formación inicial de maestras y maestros aprendizajes con un contenido filosófico. en la trayectoria personal y profesional del profesorado. sentido a su existencia. Formación inicial del profesorado.

El profesor. que se dirige al colectivo de profesorado interino o sustituto que trabaja por primera vez a lo largo de un curso escolar y que tiene como objetivo ayudar el docente novel a desarrollar su profesión. Núria Sánchez-Quintana Universitat de Barcelona Marilisa Birello Universitat Autònoma de Barcelona Descriptores: formación del profesorado. tutores. Implicaciones para la formación del profesorado. después del visionado de hora y media de clase con sus alumnos. Este trabajo se enmarca en la búsqueda de nuevas metodologías para la formación permanente del profesorado de lengua. desde el curso 2006-2007 se aplica el programa de inserción profesional Comencem Bé. que aporta la percepción de los cuatro agentes que participan en el programa: interinos. construcción profesionalidad. aplicados en profesorado y alumnado). regulado por la normativa. inspección Exploración del pensamiento del profesor a través del relato de vida. Matilde Sainz Osinaga Mondragon Unibertsitatea Arantza Ozaeta Elorza Mondragon Unibertsitatea Descriptores: Entrevista formativa. analizamos su discurso durante la autoconfrontación. La tutoría del profesorado novel: una estrategia de formación y desarrollo profesional. educativa y equipos directivos. Laura Serrats Gironella Universitat de Girona Descriptores: Tutoría. debate socio científico. Análisis de la actividad de un enseñante de lengua. desarrollo docente. Ante la complejidad del contexto educativo actual. Está subvencionado por la AGAUR en la convocatoria Proyectos para la Mejora de la Calidad Docente (MQD). La comunicación presenta los resultados de los grupos de discusión de la titulación de Magisterio de Educación Física. enmarcándose a su vez en los trabajos de la Red de Evaluación Formativa y Compartida en Docencia Universitaria. En el proyecto se utilizan tres instrumentos de investigación: análisis de programas de asignaturas. autoconfrontación. realizado por un grupo de investigación de la UAB. 84 . Se presenta una investigación sobre el proceso de tutoría del primer año de experiencia docente en centros públicos de infantil y primaria y secundaria de Catalunya. cuestionarios y grupos de discusión (estos dos últimos. En concreto. formación permanente. La entrevista formativa como instrumento innovador en la formación permanente. profesorado novel. el reto de iniciarse en la profesión docente no es fácil. En Catalunya. atendiendo a diferentes niveles de la actividad del enseñante y a las actividades reales y aquellas posibles que hubieran podido realizarse. se analiza el discurso producido por un profesor experimentado de 6º curso de Educación Primaria durante una “entrevista formativa” (autoconfrontación) que versa sobre su propia actividad en la clase.Formación del Profesorado formación inicial del maestro/a de educación infantil y de educación física ante el EEES”. Se trata de caracterizar las reflexiones del profesor que le harán progresar. Para ello. reflexiona sobre su actividad centrada en la enseñanza aprendizaje del debate sociocientífico.

Educación para el Desarrollo. discurso no hegemónico. Este trabajo pretende exponer los resultados obtenidos tras llevar a cabo un estudio de casos sobre las relaciones existentes entre la ED y la formación inicial del profesorado del título de Grado de Educación Primaria de la Universidad de Valladolid. geopoética. Patricia Carballal Miñán Universidade da Coruña Begoña Bas López Universidade da Coruña Iria Sobrino Freire Universidade da Coruña Descriptores: Literatura oral.que crean ciertas tensiones. En una época de grandes cambios en los centros educativos gana relevancia comprender el modo en el que el profesor acomoda su pensamiento a las nuevas realidades. historia. asimismo. ni debe. compilen con herramientas de audio y vídeo varias muestras de literatura oral vinculadas a un territorio y las plasmen en un mapa interactivo que refleje también los contextos de transmisión y conceda protagonismo a los intérpretes. a través del trabajo de campo. E. pretendemos que integren la literatura oral en sus futuras prácticas educativas. Observaremos la manera en que el profesor las expresa y las vive. hemos elaborado una propuesta en la que los alumnos. interdisciplinariedad. personas que se encargarán de la educación de los ciudadanos y ciudadanas del futuro. El análisis de los datos. Didáctica de la Lengua y la Literatura. es necesario incidir en la Educación para el Desarrollo (ED) con la intención de formar personas capaces de pensar críticamente y actuar en consecuencia. propuestas de reflexión y debate para los procesos formativos del profesorado. relato de vida lingüística. Didáctica de las Ciencias Sociales. Partiendo de que la literatura oral es una manifestación en constante 85 . Literatura oral y territorio: un mapa digital interactivo para la formación del profesorado. quedarse al margen en estos momentos. son también momentos de oportunidades para el cambio y la solidaridad.U de Magisterio de Segovia Suyapa Martínez Scott Universidad de Valladolid Descriptores: Formación inicial del profesorado. desarrollo y que debe ser valorada adecuadamente en el currículo universitario. Estos momentos de crisis global. aprendizaje cooperativo. estudio de casos. Formación inicial del profesorado y educación para el desarrollo. Luis Torrego Egido Universidad de Valladolid. Menos aún cuando se trata de la formación del profesorado.Formación del Profesorado plurilingüismo. TIC. paisaje cultural. Incluimos.de los que mostraremos dos casosrevela la existencia de creencias relacionadas con los repertorios. Así. La Universidad no puede. canon literario. patrimonio material. currículo. creencias. Este proyecto pretende la inclusión de la literatura oral en el ámbito de la formación del profesorado desde una perspectiva interdisciplinar que relacione la didáctica de las ciencias sociales con la didáctica de la literatura. El estudio que presentamos explora las creencias de los profesores sobre el plurilingüismo a través de los relatos de vida lingüística. Por ello. los modos de aprendizaje o la concepción del hablante ideal. fuentes.

La investigación que a continuación presento es el estudio de casos cualitativo de un grupo de “Lesson and Learning Studies”. análisis de una experiencia de formación permanente del profesorado en base a las tertulias dialógicas como estrategia formativa. aprendizaje dialógico. inclusión educativa. La metodología utilizada ha sido cualitativa y los instrumentos para la recogida de la información tienen un matiz comunicativo crítico. Las tertulias dialógicas en la formación permanente del profesorado. que van repercutiendo progresivamente en una mejora y transformación de sus prácticas educativas. desde un punto de vista más inclusivo. TRABENCO (Madrid) // Universidad Complutense de Madrid. Favorece un profundo análisis que contribuye a cambios perceptivos y actitudinales sobre la atención a la diversidad y sobre la misma acción docente. Posibilidades transformadoras para una atención a la diversidad más inclusiva. En esta comunicación presentamos el 86 .Formación del Profesorado Virtualidades pedagógicas de las Lesson and learning studies para la reconstrucción del conocimiento práctico de los y las docentes. Los resultados ponen de manifiesto la satisfacción de las participantes en este proceso formativo. Un estudio de casos en educación infantil. Learning and Lesson Studies. que responde a sus intereses y les ofrece alternativas para atender a la diversidad desde sus centros y aulas. basándose principalmente en cómo aprenden los alumnos. práctica educativa. Dentro de este marco mi propósito ha sido comprender mejor el desarrollo formativo e investigador de este grupo y concretamente las repercusiones en la reconstrucción del pensamiento práctico que esta experiencia ha provocado en una maestra. Víctor González Manzanero C. reflexión. tertulias pedagógicas dialógicas. trabajo por proyectos. conocimiento práctico.P. Noemí Peña Trapero Universidad de Málaga Descriptores: Formación permanente. Descriptores: Formación permanente del profesorado. Obteniendo como resultado un análisis centrado en los métodos y en los contenidos de enseñanza. una modalidad de formación permanente proveniente de Japón y que consiste en que un grupo de docentes se unen para planificar. analizar y reflexionar sobre una determinada lección de clase. observar.

Zabalza Beraza Universidad de Santiago de Compostela Eva María Barreira Cerqueiras Universidad de Santiago de Compostela Descriptores: Knowledge Capture. El aprendizaje organizativo de las universidades. En esta comunicación expondremos a través de tres investigaciones desarrolladas sucesivamente -dos finalizadas y una en curso. gestión. Gobierno y gestión de la universidad. Éstas. válidas y adecuadas para ser difundidas y consideradas por futuros gobernantes universitarios. pueden enmarcarse dentro de las técnicas más características de la Captura del Conocimiento o Knowledge. El Knowledge Capture se ha desarrollado muy poco en el ámbito de la docencia universitaria. Marita Sánchez-Moreno Universidad de Sevilla Descriptores: Gobierno. no así en otras áreas como por ejemplo las Teorías Organizacionales. El caso de la facultad de educación de la Universitat Internacional de Catalunya. universidad. Hemos considerado la utilización de la entrevista. La Universidad como organización posee gran potencial en los conocimientos que albergan varios de sus miembros. conocimiento organizacional. instrumentos de investigación. El objetivo de esta comunicación es presentar una línea de investigación que venimos desarrollando acerca del gobierno y la gestión d la universidad. Universidad. los cuestionarios y las evidencias científicas: técnicas de la metodología del knowledge capture. aquellos cuyo reconocimiento es visible dentro de la misma. Mireia Tintoré Espuny Universitat Internacional de Catalunya Albert Arbós Bertran Universitat Internacional de Catalunya 87 . Miguel A. que emplean herramientas para recopilar y reconstruir el conocimiento que manejan los grupos humanos en las organizaciones. gobernanza.Vic) COMUNICACIONES La entrevista. el cuestionario y el análisis de evidencias científicas como técnicas válidas a la hora de recuperar el conocimiento de expertos docentes universitarios.Gobernanza y Excelencia Universitaria Responsable Josep Mª Rotger (UB) Itxaso Tellado (U. liderazgo. profesorado universitario experto.el camino recorrido para identificar los estilos de liderazgo que caracterizan a los gestores universitarios así como las prácticas gestoras que han resultado innovadoras. tradicionalmente empleadas en la investigación educativa. Este es un tema relevante puesto que los cambios experimentados en la sociedad del conocimiento imponen a las universidades la necesidad de desarrollar nuevas fórmulas y estrategias para afrontar la dirección de sus unidades organizativas.

Gobernanza y Excelencia Universitaria
Descriptores: Aprendizaje Organizativo, Organizaciones que Aprenden, Liderazgo, Gobernanza Universitaria. Se describe una investigación que consiste en determinar cómo se produce y se puede mejorar el aprendizaje organizativo de una Universidad. Se analiza la bibliografía que estudia el Aprendizaje Organizativo y las Organizaciones que Aprenden a nivel general y más concretamente para el caso de las instituciones educativas para determinar los factores que favorecen dicho aprendizaje. A continuación, se estudia un caso concreto. Se describe la elaboración, aplicación y resultados de un cuestionario de investigación con el cual se pretende conocer el estado de aprendizaje de la Facultad de Educación de la Universitat Internacional de Catalunya. Los resultados del estudio de campo corroboran las conclusiones desarrolladas en el marco teórico. Los nuevos retos que ha presentado la educación superior universitaria desde el modelo Bolonia han hecho variar presupuestos pedagógicos y didácticos. Estos empezaron por reflejarse de un modo general en los nuevos planes de estudio y siguieron de modo más concreto en la búsqueda de la mejor metodología educativa para ser aplicados. La experiencia que presentamos responde a esta necesidad de optimación educativa hacia la excelencia universitaria a partir de una asignatura de primer curso, Sociedad, Ciencia y Cultura (SCC), común a las titulaciones de Ciencias de la Educación de la UAB: Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Social i Pedagogía. El proceso de aplicación de esta metodología adoptó una forma trandisciplinar, y se generó desde el curso 2009/2010 ante la necesidad de propiciar en el alumnado unos saberes, habilidades y actitudes para los que los modelos pedagógicos disciplinarios no están diseñados: ante una sociedad en cambio constante y en una asignatura que tiene como objetivo principal la puesta al día de los conocimientos constructivos del presente, sólo una metodología que relacionase saberes a partir de una independencia de la lógica disciplinaria podría alcanzarlo. El grupo de unos 20 profesores de esta asignatura de SCC en reuniones consecutivas diseñaron distintos métodos de aplicación transdisciplinar desde la teoría de los laberintos y poniendo especial énfasis en el sistema de diseño propio al que pusimos el nombre de “diseño de constelaciones”.

Hacia una excelencia docente universitaria: experiencia transdisciplinar en una asignatura de ciencias de la educación. Jaume Barrera Fusté Universitat Autònoma de Barcelona Asunción Blanco-Romero Universitat Autònoma de Barcelona Daniel Chust Peters Universitat Autònoma de Barcelona Esteve Dot Jutglà Universitat Autònoma de Barcelona Josep Puigsech Farras Universitat Autònoma de Barcelona Sandra Saura Mas Universitat Autònoma de Barcelona Descriptores: Transdisciplinariedad, Macroconcepto, Constelación, Rozoma. Teoría de los laberintos.

La estrategia docente en las instituciones de educación superior: construcción de un modelo de aprendizaje.

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Gobernanza y Excelencia Universitaria
Jesús Alcoba González Centro Superior de Estudios Universitarios La Salle Descriptores: Educación Superior, Estrategia Docente, Modelo de Aprendizaje, Trabajo Colaborativo, El pensamiento estratégico se ha convertido en un elemento clave en Educación Superior. La estrategia docente es la parte de la estrategia de una institución educativa que conecta los procesos de docencia con su identidad. Es un concepto innovador que nace de la integración de dos disciplinas: la gestión de organizaciones y la Educación. Requiere el compromiso de los responsables de la institución y la acción coordinada del profesorado. El presente trabajo plantea las bases de estos conceptos y describe la construcción de un modelo de aprendizaje en un centro de estudios universitarios como parte de su estrategia docente, así como los componentes de dicho modelo y las fases que lo desarrollan. Nowadays this is compounded by Degrees introduction to have transformed the teaching at the same time are changing teachers staff in departments, and transformed teaching. Given these difficulties, we have generated in our Faculty one Teaching Innovation Project to facilitate the insertion of new teachers and promote their professional development. This is a process to improve coordination and quality of new Degree curriculum. The main features of the Project are: involvement with the management team, training in basic skills of a university teacher and mentoring by expert teacher.

“Germinando una red social para la protección de niños que nacieron en condiciones de riesgo” (GRSPNNCR) Rosa María Sims Universidad Nacional de Tucumán María Emilia Caram Universidad Nacional de Tucumán Gilda Pastorino Centro de Estimulación Temprana del Hospital del Niño Jesús - Tucumán Descriptores: Formación académica, riesgo biológico, riesgo social, interdisciplinaridad, participación social, voluntariado universitario PROPÓSITO: Sociabilizar la experiencia de un proyecto de voluntariado universitario que promueve la integración académica a la realidad social. METODOLOGÍA: Ámbito geográfico: Barrio con pobreza y exclusión. Destinatarios directos: niños nacidos en condiciones de riesgo biológico, menores de 2 años (N=30), y sus familias. Indirectamente todas las familias de la comunidad. Se identificó población objetivo a través de Historias Clínicas y a los actores sociales con la metodología “en bola de nieve”. Se programaron actividades comunitarias 89

La inserción del profesorado novel en la escuela universitaria de magisterio de Segovia. José J. Barba Universidad de Valladolid Juan Manuel Gea Fernández Universidad de Valladolid Juan Carlos Manrique-Arribas Universidad de Valladolid Víctor M. López-Pastor Universidad de Valladolid Descriptores: Novice teacher, training, mentoring, teaching skills. The university novice teacher has the handicap of the no initial training. Scientific literature considered necessary and proposed phases for development.

Gobernanza y Excelencia Universitaria
conjuntas y consensuadas. RESULTADOS: La academia constató la realidad social, aportó a la construcción interdisciplinar y a la participación social. Se valorizó la importancia del estímulo en la crianza. Se establecieron vínculos fuertes con instituciones claves que proyectarán hacia una mejor calidad de vida.

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se implementó durante el 2010 y 2011 en 16 Instituciones Educativas de la ciudad de Medellín. madres de familia y cuidadores. mejores niños”. Así. pionera en la implementación de formación de familiares identificando beneficios como la mejora de los resultados. Así mismo añade nuevas aportaciones acerca de la segregación y barreras que se encuentran las familias musulmanas inmigrantes y sus hijos e hijas por motivos culturales. acciones para el éxito . la formación de padres y madres se presenta como una de las estrategias clave para la mejora de nuestros sistemas educativos. de la convivencia y el incremento de la participación. religiosos y sociales.Escuela. Núria Marin Escola Mare de Déu de Montserrat Sara Ortega de la Villa Escola Mare de Déu de Montserrat Descriptores: Comunidades de aprendizaje. conductas de riesgo para la salud. El programa “¡PILAS! mejores adultos. Este consistió en una intervención con padres de familia y 91 Formación de madres y padres en los centros educativos y mejora de los resultados del alumnado. la comunidad científica internacional recoge la formación de padres y madres como una de las actuaciones de éxito. Ante las demandas de calidad y excelencia. Familia y Comunida Responsable Antonio Aguilera (U. Maria Clara Miranda Sánchez Universidad de Antioquia Dora María Hernández Holguín Universidad de Antioquia Descriptores: Evaluación cualitativa. Perspectiva de padres. Evaluación de implementación del programa “¡PILAS! Mejores adultos. educación obligatoria. El estudio realizado por miembros de la propia comunidad permite profundizar como no se ha hecho antes en la visión de estas familias. prevención. La presente comunicación explora la implementación de este tipo de formación en la escuela Mare de Déu de Montserrat. formación de familiares. en escolares de Medellín. participación en la escuela. Ainhoa Flecha Universitat Autònoma de Barcelona. El éxito educativo está directamente relacionado con la formación de todos los agentes que interaccionan con los niños y niñas. mejores niños”. confirmando algunas dificultades señaladas por algunos estudios y corrigiendo algunas características señaladas por otros. de conductas de riesgo para la salud. Se presentan los resultados de un estudio cualitativo y cuantitativo sobre la visión de las familias musulmanas inmigrantes de la provincia de Almería sobre el sistema educativo español. Sevilla) COMUNICACIONES Las familias musulmanas de origen inmigrado ante la escolarización de sus hijos en los centros públicos de Almería. para la prevención temprana. Abdallah Mhanna Universidad de Almería Descriptores: Familias musulmanas. participación.

en particular en el área de la educación. A partir de los resultados de dos investigaciones de maestría que involucraron estudios basados en la metodología comunicativa crítica y en la revisión bibliográfica. buscando la transformación. Niase/ Universidade Federal de São Carlos– Brasil Amadeu José Montagnini Logarezzi Universidade Federal de São Carlos – Brasil Descriptores: Aprendizaje Educación Ambiental. con un enfoque cualitativo. en este artículo se destaca la utilización de los principios del aprendizaje dialógico como el principal medio de transformación de las relaciones humanas. en el aprendizaje de niños. cuyo eje central es el análisis de la realidad con la participación de los sujetos. Paulo Gomes Bento Universidade Federal de São Carlos Carolina Orquiza Cherfem Universidade Estadual de Campinas Kelci Anne Pereira Universidade de São Paulo Viviane Andrade Bandeira Prefeitura Municipal de São Carlos 92 . Contribuciones del aprendizaje dialógico para las prácticas escolares de educación ambiental Caroline Lins Ribeiro Universidade Federal de São Carlos– Brasil Flávia Maria Gonçalves de Sant´Ana. El Este artículo describe experiencias de lectura dialógica que tienen lugar en Brasil actualmente.MG Sabrina Amorim Universidade Federal de São Carlos Eva Teles Universidade Federal de São Carlos Descriptores: lectura. Escuela. Vanessa Giroto Universidade Federal de Alfenas. diálogo. La actividad sigue orientaciones de una metodología que es comunicativa y critica. de manera justa. transformación. Dialógico. La educación ambiental sigue estando orientada por diferentes posiciones teórico-pedagógicas. El principal objetivo es la lectura de libros de literatura clásica para reforzar aprendizajes y establecer conexiones con la vida. Apoyándose en la perspectiva contra-hegemónica que pretende desarrollar acciones transformadoras.Escuela. Condiciones de trabajo y necesidades formativas en comunidades de aprendizaje. y de estos seres humanos con su ambiente. Como resultados si tiene el impacto positivo en las prácticas de los profesores. Tertulias literarias dialógicas en Brasil: experiencias de éxito en el campo de la lectura. posteriormente se realizó la evaluación de implementación. para promover cambios conductuales en ellos y prevenir conductas de riesgo para la salud en los escolares. tratando de construir junto a la comunidad escolar otras posibilidades de vivir y relacionarse. específicamente en la actividad de Tertulia Literaria Dialógica. igualitaria y sostenible. jóvenes y personas adultas. Lo que aquí se presentan son algunos de los resultados desde la perspectiva de los padres. el presente artículo realiza su contribución desde el aprendizaje dialógico para prácticas escolares de educación ambiental. Familia y Comunida docentes de educación primaria. los aspectos a tener en cuenta para aumentar la participación y las recomendaciones que podrían ser tenidas en cuenta para el diseño e implementación de programas dirigidos a esta población.

educación de personas adultas.Escuela. El artículo presenta los resultados de una investigación que caracterizó aspectos de las condiciones de trabajo. necesidades formativas y potencialidades educativas de familiares de estudiantes de tres escuelas públicas brasileñas que se transformaron en Comunidades de Aprendizaje. La investigación reveló que. Por medio de la metodología comunicativa. Participación. Liderazgo Educativo. Dirección Escolar. las necesidades educativas de los familiares y cómo pueden colaborar con el aprendizaje de los niños. observación y análisis de documentos como instrumentos para obtener los datos necesarios. Contrastando y triangulando dichos datos. Los resultados contribuyeron para la designación de prácticas escolares y políticas públicas capaces de ampliar las potencialidades de las Comunidades de Aprendizaje. participación de los familiares en las escuelas. hemos llegado a la conclusión de que los equipos directivos se consideran promotores de la participación pero no vislumbran los caminos adecuados para mejorarla considerando éstos que aún hoy es un reto conseguir que las familias se sientan parte de la escuela. la investigación identificó. hemos utilizado la metodología cualitativa utilizando las 93 . Inmaculada Gómez Hurtado Universidad de Huelva Descriptores: Educación Compensatoria. aun siendo escuela de los niños. Familia y Comunida Descriptores: condiciones de trabajo. también puede ser un espacio de aprendizaje para los adultos. La presente comunicación tiene como finalidad describir la gestión de la diversidad en los centros teniendo como eje central la participación de la comunidad educativa en los centros de Educación Infantil y Primaria de Educación Compensatoria en Andalucía y qué medidas educativas están utilizando los equipos directivos para mejorar dicha participación. Para ello. entrevistas. Comunidades de Aprendizaje. en un contexto actual de la sociedad de la información. Gestionar la diversidad en centros de educación compensatoria a través de la participación de la comunidad educativa. necesidades formativas. Gestión de la Diversidad.

lo que se quiere es distanciarse del mundo de lo médico y biológico. y ha dado pie a numerosos estudios e investigaciones desde diferentes ángulos con el propósito de conocerla mejor y dar respuesta a ciertos interrogantes. supone una realidad que es desoladora sobre todo en países africanos y asiáticos. para abordar a la homosexualidad como un ente que ofrece a la vez que reclama cultura y. Norteamérica y América Latina y Europa. Homofobia. En esta comunicación no se pretende ahondar en estos caminos ni debates. Responsables Juan Carlos Alfeo Álvarez (U. Ante dicho contexto mundial es importante cuestionar la pertinencia y la efectividad de las políticas públicas.Diversidad sexual y educación El diagnóstico mundial presentado en el reporte Homofobia de Estado 2011 publicado por la Asociación Internacional de Gays y Lesbianas. acoso escolar por homofobia. La homosexualidad es una realidad que ha existido en todas las culturas y civilizaciones. o se si se puede curar. donde aún se criminalizan los actos afectivos entre personas adultas del mismo sexo. investigación social. Héctor Javier García Llorente E. 94 . es aprendida. una representación y relevancia tan básica de la misma como es la educación. sobre todo. en otros contextos culturales: Educación y Diversidad Sexual. una condición biológica. Este Las políticas públicas: una herramienta recorrido parte de la tradicional gubernamental para combatir la homofobia en el invisibilización de la cuestión para llegar ámbito educativo. Por ejemplo. Complutense) Oriol Ríos (UAB) COMUNICACIONES La diversidad sexual: educación y visibilidad en los centros educativos. En la siguiente comunicación se propone hacer un recorrido por el estudio sobre la diversidad sexual en los centros educativos en el estado español. de Educación de Soria Descriptores: Diversidad sexual. José Ignacio Pichardo Galán Universidad Complutense de Madrid Descriptores: Diversidad sexual en el aula. superación homofobia. considerando que la función primordial de las mismas es reducir la discriminación y la desigualdad persistente en ciertos colectivos. Se pondrá en Universidad de Zaragoza conexión esta realidad con el panorama sobre estudios similares llevados a cabo Descriptores: Políticas Públicas. Investigación social sobre la (des)atención a la diversidad sexual en el sistema educativo: el caso español. principalmente. si es una enfermedad.U. homosexualidad. por ende surge la necesidad de replantear los contenidos educativos vigentes y la posición que debe asumir el Estado a través de sus políticas públicas educativas. bajo consentimiento mutuo. hasta las investigaciones que han tenido lugar a partir de la segunda mitad de la Jorge Omar Garcia Casillas década de los años 2000.

Afirman no estar lo suficientemente formados en educación afectivo-sexual y solicitan formación permanente y que se les faciliten recursos prácticos para la práctica docente. Ángel Amaro Instituto Interuniversitario de Desarrollo Social y Paz (IUDESP) Descriptores: Actitud.Diversidad sexual y educación Estudio exploratorio sobre las percepciones de un grupo de docentes ante la educación afectivo-sexual. pero percibe numerosos obstáculos como la administración pública y la organización del centro educativo. Estudio exploratorio que mediante el análisis cuantitativo aborda las actitudes del profesorado ante la educación afectivosexual. formación permanente. 95 . Para ello se realizaron 20 entrevistas trabajadas posteriormente con la aplicación informática AQUAD. educación afectivosexual. profesorado. la diversidad afectivo-sexual. la formación existente y los recursos disponibles. Los principales resultados muestran que el profesorado se muestra dispuesto a la realización de talleres sobre educación afectivo-sexual y está a favor de la diversidad afectivo-sexual.