Planilla de Presentación de Cursos de Extensión

Todos los Cursos de Extensión son de carácter no arancelados y abiertos a la comunidad en

general

1. Título del Curso: La educación rural, una mirada desde la formación docente

2. Profesoras a cargo:

Mónica Escobar
Maestra de nivel primario, Profesora en Ciencias de la Educación y Magister en Educación por la
Universidad Nacional de la Plata (UNLP). Profesora de Didáctica de la Matemática en la Facultad
de Humanidades y Ciencias de la Educación (FaHCE), UNLP. Asesora docente de la Dirección
Provincial de Educación Primaria de la provincia de Buenos Aires. Autora de diversos artículos en
revistas especializadas y de materiales destinados a docentes y alumnos de los niveles inicial y
primario. En la FaHCE participó de diversos proyectos de investigación y de extensión sobre la
enseñanza de la matemática a alumnos con y sin discapacidad, en aulas plurigrado de escuelas
rurales y en escuelas urbanas y en espacios de apoyo escolar.
Nazarena Méndez
Profesora de Matemática- Especialista en Gestión y Conducción del Sistema Educativo y las
Instituciones (FLACSO). Miembro del Equipo Curricular de Matemática de la Dirección
Provincial de Educación Primaria de la provincia de Buenos Aires. Vicedirectora y Profesora de
Didáctica de la Matemática y Ateneo de Matemática en el ISFDyT25 de Carmen de Patagones. Su
Trabajo Final de la Especialización en Didáctica de la Matemática para el Nivel Inicial y Primario
de la FaHCE se vincula a la educación rural en la formación docente inicial. Cursa la actualización
académica en Nuevas perspectivas sobre la práctica docente en primarias rurales (INFOD).

Maricel Corsello
Profesora y Licenciada en Ciencias de la Educación, FaHCE-UNLP. Profesora de Inglés (ISFyCD
FEB). Jefe de Área del Profesorado en Educación Primaria y Profesora de Campo de la Práctica
Docente en el ISFDyT N°6 de Chivilcoy. Formadora Generalista del ETR-CIIE (Región 15).
Docente de Artística Superior. La tesina de licenciatura se vincula a la educación rural en la
formación docente.
Fiorella Nerea Gandini
Magister en Psicología Cognitiva y Aprendizaje, Universidad Autónoma de Madrid (UAM) y la
Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO), Argentina. Profesora y Licenciada en
Ciencias de la Educación, Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (FaHCE),
Universidad Nacional de La Plata (UNLP). Profesora en carreras docentes en el ISFDyT N°60 de
Los Toldos, en materias del Campo de la Formación General y Prácticas Docentes. Es
coordinadora y tutora-docente del Diploma en Constructivismo y Educación del Área de
Psicología del Conocimiento y Aprendizaje, FLACSO- Argentina.

María Belén Corvalán García

Profesora de Educación Primaria, ISFD N°119. Profesora y Licenciada en Ciencias de la
Educación, Facultad de Humanidades y Artes-UNR. Actualmente se desempeña como profesora
del Nivel Superior en la Provincia de Buenos Aires, en diversos espacios curriculares
pertenecientes al Campo de la Formación General y de la Práctica Docente. Su tesis de licenciatura
se vincula con la enseñanza de la educación rural y el plurigrado en la formación docente inicial.

3. Días: 4. Horarios 5. Carga Horaria:

sábado 9 a 11 36 horas
(5 encuentros
sincrónicos)
6. Fecha de inicio prevista: 7. Fecha de finalización prevista:
26/08/2023 25/11/2023

7.- Destinatarios/as:
Se prioriza la participación de un grupo por ISFD integrado por: profesores de Campo de la
Práctica II, III y IV, Profesores/as de Didácticas Específicas y Ateneos, estudiantes del
Profesorado de Educación Primaria que estén realizando sus prácticas docentes en escuela rural y
docentes orientadores de escuelas rurales.
Estudiantes, Graduadas/os y Docentes de las carreras de Profesorado y Licenciatura en Ciencias de
la Educación de la FaHCE-UNLP.

8.- Cupo mínimo para la realización del curso: 15

9.- Cupo máximo para la realización del curso: 60

10.- Fundamentación
A partir del reconocimiento de la escasez de producción pedagógica, didáctica y curricular
destinada a la escuela primaria y a la formación docente que contemple las particularidades del
contexto rural y el aula plurigrado, desde la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
se ha venido desarrollando un conjunto de investigaciones que apuntan a profundizar el estudio de
esta realidad que representa aproximadamente el 40 % del sistema educativo provincial.
Desde 2022, en la misma línea, iniciamos un proyecto de extensión que se dirige a desarrollar y
difundir propuestas de enseñanza para los niveles de Educación Inicial y Primario y estrategias de
formación inicial, continua y situada que consideren esta realidad involucrando el trabajo
mancomunado y coordinado entre Universidad, Institutos de Formación Docente (ISFD), Centros
de Capacitación Información e Investigación Educativa (CIIE) e instituciones en contextos de
ruralidad de la provincia de Buenos Aires.
El propósito es generar espacios de reflexión y de formación para pensar el escenario de la
ruralidad como contexto educativo específico; conocer sus características, desafíos y
potencialidades, de modo de promover estrategias de intervención pedagógico-didácticas que
atiendan sus particularidades y, más ampliamente, la diversidad constitutiva de las aulas de todas
las escuelas.
Una de las líneas de trabajo que se despliegan en este proyecto hace foco en la Formación Docente
Inicial. Este eje propone el trabajo en profundidad con los ISFD, específicamente con el equipo
directivo, las/os docentes formadores/as y co-formadores/as y estudiantes avanzados/as de los
Profesorados de Educación Inicial y Primaria. Se apunta, por un lado, a visibilizar las principales
demandas y problemáticas que surgen al abordar la educación rural y la enseñanza en plurigrado y
realizar las prácticas docentes en escuelas rurales; y, por otro lado, a la construcción de espacios de
trabajo con los equipos docentes (formadores y co-formadores) para la difusión de diversos
materiales sistematizados y diseñados internamente desde el proyecto y la elaboración conjunta de
propuestas institucionales y de cátedras vinculadas a la temática (por ejemplo, la gestión del
acompañamiento de las prácticas y residencias docentes en escuelas rurales), entre otras
actividades.
En este marco, este curso de extensión se propone generar espacios de encuentros en los que no
sólo se aborde las características, desafíos y potencialidades de la enseñanza en aulas del contexto
rural, sino también se reflexione y analice acerca de las fortalezas y debilidades de la educación
rural en la formación docente inicial. Para ello, se partirá del análisis de experiencias formativas
desarrolladas por los ISFD participantes en el contexto rural para luego generar conjuntamente
aportes situados sobre la educación rural y la enseñanza en aulas plurigrado en la formación
docente inicial.
Esperamos sistematizar los conocimientos que se produzcan durante este recorrido para que los
mismos se constituyan en insumo de formación y de trabajo para los/as involucrados/as y para
otras instituciones.
11. Objetivos
 Generar espacios de reflexión y de formación docente en torno a la ruralidad;
contemplando sus características, desafíos y potencialidades, para promover estrategias de
intervención pedagógico-didácticas en el marco de las prácticas y residencia docente.
 Generar aportes situados sobre educación rural y enseñanza en plurigrado en los ISFD
participantes.
 Compartir experiencias formativas en torno a la ruralidad y la enseñanza en plurigrado
desarrolladas por los ISFD participantes.
 Analizar las fortalezas y debilidades del abordaje de la educación rural en la formación
docente inicial.
 Desarrollar y difundir materiales para la enseñanza destinados a los niveles inicial y
primario en contextos de ruralidad.
 Sistematizar los conocimientos que se produzcan durante el desarrollo del presente curso
de modo que se constituyan en insumo de formación y de trabajo para los/as
involucrados/as y para otras instituciones.

12. Contenidos
 Características de la enseñanza en la ruralidad y el aula plurigrado.
 Prácticas docentes en escuelas rurales. Desafíos y potencialidades.
 Construcción colaborativa de orientaciones didácticas para la planificación de la
enseñanza en aulas plurigrado rurales (trabajo conjunto de formadores/as del Campo de la
Práctica Docente, de las Didácticas Específicas o Ateneos y docente co-formador/a).
 La planificación de la enseñanza en aulas plurigrado. El desafío de considerar la
diversidad de conocimientos que circulan en el aula. Trabajo conjunto entre formadores,
co-formadores y estudiantes.

Estos contenidos serán abordados en los encuentros sincrónicos previstos en las siguientes fechas:

1º encuentro: 26 de agosto
2º encuentro: 23 de septiembre
3º encuentro: 21 de octubre
4º encuentro: 28 de octubre
5º encuentro: 25 de noviembre

13. Plan de trabajo

● Se realizarán cinco encuentros sincrónicos a cargo de las profesoras responsables en los

que se propone:
○ reflexionar en torno a la enseñanza en contextos de ruralidad, contemplando sus
características, desafíos y potencialidades,
○ identificar y analizar las necesidades y requerimientos de la institución
formadora en relación a la enseñanza y la práctica docente en la ruralidad,
○ generar espacios de diálogo, reflexión y análisis de los desafíos y fortalezas que
reviste la planificación de la enseñanza en aulas plurigrados y el
acompañamiento de formadores/as y co-formadores/as,
○ compartir experiencias de los ISFD participantes en torno a la planificación e
implementación de las prácticas docentes en aulas rurales plurigrado y
analizarlas conjuntamente identificando dificultades y potencialidades
compartidas,
○ sistematizar los conocimientos producidos durante el desarrollo de estas
experiencias y construcción de insumos de formación (orientaciones didácticas,
 materiales didácticos, material bibliográfico, etc.).
● Entre encuentros la propuesta se desarrollará a través del campus virtual de la FaHCE a
cargo de las tutoras. Allí se propondrá:
○ tareas, foros, wikis y demás recursos disponibles para el trabajo individual,
grupal y colaborativo,
○ tareas de lectura de diversos materiales bibliográficos (artículos, investigaciones,
propuestas curriculares, didácticas y editoriales, etc.),
○ reflexión y análisis en torno a materiales videados (conferencias, conversatorios,
entrevistas a docentes, testimonios, etc.),
○ análisis de clases (videos y registros escritos) y de producciones infantiles y
errores,
○ espacios de trabajo colaborativo de planificación de las propuestas pedagógicas
para las prácticas y residencias docentes en escuelas rurales, implementación de
las prácticas docentes y análisis de lo sucedido en cada instituto identificando
dificultades y potencialidades.

14.- Metodología

Para abordar los contenidos de este espacio de formación, el dispositivo incluye:

● Espacios de reflexión y debate en torno a las características, desafíos y potencialidades de
la enseñanza en aulas plurigrado rurales, y de su inclusión como escuela destino en las
prácticas y residencias de los Profesorados de Educación Inicial y Primaria.
● Análisis e intercambio en foros sobre diversos materiales bibliográficos y videados,
registros de clase y producciones infantiles.
● Encuentros sincrónicos de reflexión y análisis conjunto de experiencias situadas y
registros de clases.
● Espacios de intercambio y trabajo colaborativo para la planificación de propuestas
pedagógicas situadas enmarcadas en la práctica o residencia docente en escuelas
plurigrado rurales.
● Análisis de la implementación de dichas planificaciones, identificando potencialidades y
desafíos. Reflexión en torno a futuras intervenciones.
● Espacio de intercambio, reflexión y análisis de lo sucedido para la sistematización de
conocimientos producidos y la construcción colaborativa de insumos de formación.

15.- Antecedentes

Entre los antecedentes principales de esta propuesta podemos mencionar los siguientes:

ESCOBAR, M. Seminario de Especialización. “Enseñanza de las Matemáticas en aulas

plurigrado”. Especialización en la Enseñanza de las Matemáticas para el Nivel Inicial y el Nivel
Primario. FaHCE, UNLP. 2018 y 2021.
ESCOBAR, M. Coordinadora y profesora del Diploma: “La enseñanza de la matemática en el
nivel primario”. Clases a cargo: La enseñanza de la matemática en aulas plurigrado y La
enseñanza de la matemática en la formación docente. Organizado por 12(ntes) y la UTN Buenos
Aires.2020-2021

Ponencias, tesinas, tesis y publicaciones propias

BONADEO, R., DELFINO, C., ESCOBAR, M., FUNES, S., MARCHESE, E., y OYHAMBURU,
C. (2019). La enseñanza de las matemáticas en aulas plurigrado. El desafío de construir acuerdos
entre formadores, docentes orientadores y docentes en formación. Décimo Seminario Internacional
de Investigación sobre Educación Rural. Canelones, Uruguay.

CÉCERE, G. (2022). Las clases de matemática desde la perspectiva de la educación inclusiva.

Experiencias, reflexiones e insumos para la enseñanza en las voces de maestros de escuelas rurales
unitarias. Trabajo Final Integrador de la Especialización en la Enseñanza de las Matemáticas para
el nivel inicial y el nivel primario. FaHCE, UNLP.

COBEÑAS, P., GRIMALDI, V., BROITMAN, C., SANCHA, I., y ESCOBAR, M. (2021). La
enseñanza de las matemáticas a alumnos con discapacidad. Educación.

CORSELLO, M. (2023). Planificar la enseñanza para aulas heterogéneas. Tesina de Licenciatura

en Ciencias de la Educación, FaHCE, UNLP.

CORVALÁN GARCÍA, M. B. (2021). “La educación rural y el plurigrado en la formación

docente inicial” Estudio de caso en el instituto de Educación Superior del norte de la Pcia. de
Buenos Aires. Tesina de Licenciatura. Santa Fe: Universidad Nacional de Rosario. Disponible en:
https://drive.google.com/file/d/1J_Lo6tQdcktXcvDrheHtlYXMi1Bi2SCk/view?usp=sharing

CORVALÁN GARCÍA, M. B. (2021). La educación rural y el plurigrado en la formación docente

inicial de maestros y maestras. Estudio de caso en un Instituto Superior de Formación Docente del
norte de la provincia de Buenos Aires, Argentina. III Seminario Internacional de Educación Rural
en América Latina. México.

CORVALÁN GARCÍA, M. B. (2022). Pensar las clases de Matemática en aulas rurales plurigrado
desde la formación docente inicial. Revista 12ntes N°55 - Abril 2022. Disponible en:
https://12ntes.com.ar/descargar-revista/nuevas-voces-para-repensar-las-matematicas/

CORVALÁN GARCÍA, M.B., y ESCOBAR, M. (2019) La educación rural y el plurigrado en la

formación docente inicial. Estudio de caso en un Instituto de Educación Superior del norte de la
provincia de Buenos Aires, Argentina. Décimo Seminario Internacional de Investigación sobre
Educación Rural. Canelones, Uruguay.

ESCOBAR, M. (2016). “La formación docente inicial y el trabajo docente en el aula plurigrado”.
En Seoane, V. (coord.). Actas del III Seminario Nacional de la Red Estrado Argentina 2015.
Formación y trabajo docente: aportes a la democratización educativa”. Fahce, UNLP. Red Estrado.

ESCOBAR, M. (2016). La enseñanza de la Matemática en aulas plurigrado. Un estudio de caso

sobre un Instituto Superior de Formación Docente de la provincia de Buenos Aires. Presentada en
la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata
para optar al grado de MagIster en Educación. Disponible en:
http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/tesis/te.1330/te.1330.pdf

ESCOBAR, M. (2017). Políticas educativas para la educación rural en territorio bonaerense.

Archivos de Ciencias de la Educación, 11(12), e032.

ESCOBAR, M. (2021). “Matemática en aulas plurigrado: atender a la diversidad desde la

planificación”. En: Castedo, M., Broitman, C. y Siede, I. (Comps.). Enseñar en la diversidad: Una
investigación en escuelas plurigrado primaria. La Plata: Universidad Nacional de La Plata.
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. (Estudios/Investigaciones;74). Recuperado
de https://www.libros.fahce.unlp.edu.ar/index.php/libros/catalog/book/176

ESCOBAR, M. y BROITMAN, C. (2016). La enseñanza de las matemáticas en aulas plurigrado

como objeto de estudio en la formación docente. En: D. Juárez Bolaños (Coord.). Educación rural:
Experiencias y propuestas de mejora. México:Colofón; Universidad Autónoma de Sinaloa; Red
Temática de Investigación Rural.

ESCOBAR, M. et al. (2021). El contexto rural y el multigrado en la formación docente

bonaerense. Tensiones y reflexiones. Educación Futura. Disponible en:
https://www.educacionfutura.org/el-contexto-rural-y-el-multigrado-en-la-formacion-
docente-bonaerense-tensiones-y-reflexiones/
ESCOBAR, M.; COBEÑAS, P. y GRIMALDI, V. (2021). Pensar la enseñanza de la matemática
desde la diversidad. Buenos Aires: Edit. 12ntes.

Proyectos de investigación

Proyecto H 587: “El trabajo docente en el aula multigrado de las escuelas rurales primarias”
dirigido por la Dra. Mirta Castedo. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias
Sociales. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Universidad Nacional de La Plata.
Participación de Mónica Escobar como investigadora en formación (2011/2014).

Proyecto H 745: “Interacciones en el aula multigrado. Aportes para la organización curricular, las
prácticas de enseñanza y la formación docente en escuelas rurales primarias”, dirigido por la Dra.
Mirta Castedo. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales. Facultad de
Humanidades y Ciencias de la Educación. Universidad Nacional de La Plata. Participación de
Mónica Escobar como investigadora en formación (2015/2016).

Proyecto H 025: “Aportes de la didáctica de la matemática para el estudio de la inclusión de

personas con discapacidad en escuelas comunes”, dirigido por la Dra. Claudia Broitman y Co-
dirigido por la Dra. Pilar Cobeñas. Proyecto Promocional de Investigación y Desarrollo (PPID).
Secretaría de Ciencia y Técnica. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación.
Universidad Nacional de La Plata. Participación de Mónica Escobar como investigadora en
formación (2017/2018).

16.- Bibliografía

BEDNARZ, N. (2000) “Formación continua de los docentes de matemática: una necesaria

consideración del contexto”. Universidad de Quebec en Montreal, (Traducción mimeografiada).

BLOCK, D.; RAMÍREZ, M. y RESÉNDIZ, S. (2015). Las ayudas personalizadas como recurso de
enseñanza de las matemáticas en un aula multigrado: un estudio de caso. En Revista Mexicana de
Investigación Educativa, 20(66), 711-735, México.

BRUMAT, M. R. (2011). Maestros rurales: condiciones de trabajo, formación docente y práctica

cotidiana. En Revista Iberoamericana de Educación, 55(4),1-10. Brumat, M. R. y Baca, C. (2015).
Prácticas docentes en contextos de ruralidad. Un estudio en escuelas rurales del norte de Córdoba.
Educación, Formación e Investigación, 1(2)

BRUMAT, M. R. y BACA, C. (2015). Prácticas docentes en contextos de ruralidad. Un estudio en

escuelas rurales del norte de Córdoba. Educación, Formación e Investigación, 1(2).

BUITRON, V., SOKOLOWICZ, D., SPINDIAK, J. y TERIGI, F. (2018). Acerca de la enseñanza

en las secciones rurales multigrado: aportes de tres propuestas al trabajo didáctico. Revista
12(ntes) N°45. Julio, 2018.

BUITRON, V., SOKOLOWICZ, D., SPINDIAK, J. y TERIGI, F. (2021). La escuela rural

pequeña. Enseñar y aprender en plurigrados y salas multiedad. Cuadernos del IICE Nº 7 | ISSN
2618-5377

BUSTOS JIMÉNEZ, A. (2010). Aproximación a las aulas de escuela rural: heterogeneidad y

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CASTEDO, M., BROITMAN, C. Y SIEDE, I. (Comps.). (2021). Enseñar en la diversidad: Una

investigación en escuelas plurigrado primaria. La Plata: Universidad Nacional de La Plata.
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EDELSTEIN, G. (2011) Formar y formarse en la enseñanza. Buenos Aires, Paidós.

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SOKOLOWICZ, D., BUITRÓN, V. y SPINDIAK, J. (2017) “Investigación educativa y formación

permanente: proceso de trabajo colaborativo entre investigadoras y maestras de plurigrados
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adolescencias. Prácticas, intervenciones y producción de saberes”. Departamento De
Psicopedagogía, Universidad Nacional Del Comahue, Centro Universitario Regional Zona
Atlántica.

SOKOLOWICZ, D.; SPINDIAK, J.; TERIGI, F. (2016). Condiciones de enseñanza en plurigrados

rurales: Análisis de cuadernos de Matemática. Archivos de Ciencias de la Educación, 10 (10),
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TERIGI, F. (2008) Tesis de maestría: Organización de la enseñanza en los plurigrados de las

escuelas rurales. FLACSO. Argentina. Disponible en:
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TERIGI, F. (2006) “Las ‘otras’ primarias y el problema de la enseñanza”. En: Terigi, F. (comp.):
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TERIGI, F. (2009) “Segmentación urbana y educación en América Latina. Aportes de seis

estudios sobre políticas de Inclusión educativa en seis grandes ciudades de la región”. Revista
Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación (2009) - Volumen 7, Número 4,
ISSN: 1696-4713.

TERIGI, F. (2009). Las trayectorias escolares.Del problema individual al desafío de la política

educativa. Proyecto Hemisférico: Elaboración de estrategias para la prevención del fracaso escolar,
OEA - Ministerio de Educación de la Nación, Argentina.

TERIGI, F (2010) El saber pedagógico frente a la crisis de la monocromía. En Dicker, G. y

Frigerio, C. (comps.): Educar: saberes alterados. Buenos Aires: Del Estante Editorial

TERIGI, F. (2010) Las cronologías de aprendizaje: un concepto para pensar las trayectorias
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Documentos

Argentina. Consejo Federal de Educación. Resolución Nº 109/10 y 128/10. La educación rural en

el sistema educativo argentino. Argentina. Consejo Federal de Educación. Recuperado de:
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Resolución Nº 174/12. Pautas federales para el mejoramiento de la enseñanza y el aprendizaje y

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Argentina. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación (2004). Informe en el

Seminario “Educación de la población rural en América Latina: alimentación y educación para
todos”. Santiago de Chile: UNESCO-FAO. Recuperado de:
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Argentina. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación (2009). Recomendaciones
para la elaboración de diseños curriculares. Educación Rural. INFD.

Argentina. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación (2009). Iniciarse como

docentes en escuelas rurales. Serie Acompañar los primeros pasos en la docencia. Recuperado de:
http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL003095.pdf

Argentina. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación (2010). Evaluación de la

Especialización Docente de Nivel Superior en Educación Rural para el Nivel Primario. Informe
final, diciembre 2010. Coordinación de investigación educativa, INFD. Disponible en:
http://repositorio.educacion.gov.ar/dspace/handle/123456789/89740/browse?value=Educ
aci%C3%B3n+Rural&type=subject

Argentina. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación (2011). Serie Piedra Libre.
Disponible en: https://www.educ.ar/recursos/118471/serie-piedra-libre

Buenos Aires. Dirección General de Cultura y Educación (2009). Documento Nº 1: El

agrupamiento como herramienta estratégica para el desarrollo rural e islas.

Buenos Aires. Dirección General de Cultura y Educación (2008). Diseño curricular para la
Educación Superior. Nivel inicial y primario.

17.- Equipo audiovisual disponible en la Dirección de Medios Audiovisuales solicitado para

la realización del curso*.
El ítem 17 deberá ser coordinado por el Departamento Docente de origen y la Dirección de Medios
Audiovisuales antes de elevar a la Secretaría.