Actividades de Matemática (vigésima parte)

1)El siguiente dibujo representa un patio rectangular cubierto con 24 baldosas cuadradas.

a.Dibujá al menos otros tres patios rectangulares, distintos del anterior, que utilicen exactamente24 baldosas.

2) Pintá 1 (un cuarto) de estos cuadrados de tres formas distintas.

3) ¿Cómo se leen? Te animás a pintar según corresponda

Este es el entero 1

1 Se lee “un medio”. En el entero entran 2 de 1

2 2

1 Se lee “un tercio”. En el entero entran 3 de 1

3 3

1 Se lee “un cuarto”. En el entero entran 4 de 1

4 4

1 Se lee “un quinto”. En el entero entran 5 de 1

5 5

1 Se lee “un octavo”. En el entero entran 8 de 1

8 8

1 Se lee “un doceavo”. En el entero entran 12 de 1

12 12

4) Esta tira representa 1 de la unidad. Dibujá la unidad.

1
 Actividades de Prácticas del Lenguaje (vigésima parte)

El colectivo fantasma
Ricardo Mariño

El más fastidioso de los muertos se llamaba Tomás Bondi. Frecuentemente el

encargado del cementerio encontraba tierra removida junto a la tumba de Tomás y advertía que la lápida de
mármol, donde decía “Tomás Bondi (1939-2004) Premio Volante de Oro al mejor colectivero”, estaba corrida un
metro o dos.
El finado Tomás Bondi extrañaba a su colectivo. A diferencia de los demás muertos a quienes a lo sumo se les
daba por aullar o salir a dar una vuelta convertidos en fantasmas, él necesitaba manejar un poco su colectivo.
Salía de la tumba, pasaba ante el encargado del cementerio, que no lo veía porque los fantasmas son invisibles, y
caminaba treinta cuadras hasta la empresa de transporte donde en vida había trabajado. Se metía en el galpón
donde quedaban estacionados los vehículos y cuando veía a su colectivo, el 121, casi lloraba de emoción.
Al rato se ponía a pasarle una franela. Limpiaba los espejitos, lustraba los faros, les sacaba brillo a los vidrios. El
problema era el sereno. En cuanto veía que un trapo limpiaba al colectivo, solo, sin ser sostenido por nadie, salía
corriendo y abandonaba el puesto de trabajo.

Después, Tomás Bondi ponía al 121 en marcha y salía a dar una

vuelta. Se detenía en todas las paradas y la gente subía. Cuando notaban que era un colectivo que nadie manejaba,
trataban de escapar despavoridos, pero Tomás ya había arrancado y cerraba las puertas. Recién se podían bajar en
la parada siguiente.
Por un tiempo la gente habló con terror de aquel colectivo sin conductor pero luego empezó a notar que no era
peligroso. Además se detenía junto al cordón de la vereda como corresponde, esperaba a que subieran las viejitas y
nunca pasaba un semáforo en rojo.
—Como si lo manejara el finado Tomás Bondi —comentó una vez un jubilado.
La gente comenzó a dejar pasar a los colectivos conducidos por choferes y se quedaba esperando el 121 porque en
él, encima, no había que pagar boleto.
Un día los dueños de la empresa de transporte decidieron abandonar el colectivo fantasma en un desarmadero
donde se apilaban restos de camiones, autos y otras chatarras.
2
La siguiente vez que Tomás Bondi salió de su tumba y fue a buscar a su colectivo, no lo encontró. Fue terrible para
él y volvió llorando al cementerio. Se metió en el ataúd, cerró la tapa, corrió la lápida con la mente, acomodó la
tierra y comenzó a emitir tristísimos aullidos que le ponían los pelos de punta al encargado del cementerio.
Así pasó una semana.
Para entonces los empleados del desarmadero terminaron de separar cada parte del 121 y finalmente un domingo el
colectivo murió. Esa misma noche se convirtió en fantasma de colectivo, idéntico a como era en vida, pero
invisible. Encendió su motor, acomodó los espejitos y arrancó.
A las doce de la noche Tomás estaba aullando como hacía últimamente, cuando de pronto escuchó algo que le
pareció un sueño: la bocina del 121. ¿Cómo podía ser? Pero era. Tomás salió de la tumba a toda carrera y en la

entrada al cementerio encontró al 121 fantasma.

Desde entonces Tomás sale todas las noches a dar una vuelta en el 121 y lleva a pasear a todos los muertos del
cementerio. Como no alcanzan los asientos, muchos tienen que ir parados, otros van colgados del estribo y dos, que
en vida trabajaron en un circo, van en el techo haciendo acrobacias.
Ninguna persona viva puede ver ni oír al 121 aunque Tomás pone la radio a todo volumen, toca bocinazos en las
esquinas y los muertos cantan canciones de hinchadas de fútbol. Las noches en la ciudad volvieron a ser
silenciosas. El encargado del cementerio también pasa las noches tranquilo porque los muertos, cuando regresan
del paseo, acomodan sus tumbas prolijamente y se van a dormir.

Actividades de comprensión.

1.¿Qué relación encuentras entre el nombre Tomás Bondi y su oficio?

2. Por lo general, los colectiveros tienen mala reputación haciendo su trabajo, sin embargo Tomás era considerado
un muy buen colectivero, ¿ por qué?

3. ¿Qué hacía Tomás Bondi cuando salía de su tumba?

4. ¿Cómo reaccionaba primero la gente ante la aparición del colectivo fantasma? Esa primera reacción, ¿se
mantuvo con el tiempo?

5. ¿Qué ventajas encontraron las personas al tomar el 121?

6. ¿Qué medidas tomaron los dueños de la empresa? ¿Cómo las tomó Tomás?

7. Este cuento tiene un final feliz para Tomás Bondi, ¿por qué?

8. Este cuento es fantástico, ¿por qué? ¿Cómo lo clasificarías?

3
 Actividades de Ciencias Sociales (vigésima parte)

Continuamos aprendiendo…

Mediante la observación del video de la semana anterior, habrán realizado un primer acercamiento a las
condiciones de los esclavos en América colonial, asociada a la vida del personaje Agustín Peralta. Con el fin de
enmarcar dicho relato en las condiciones más generales, y de dimensionar el tráfico de esclavos, “¿Cómo cambió
la vida de los esclavos en la Era de la Revolución? Desde la Revolución Francesa a la Revolución de Mayo”

Con el propósito de transmitir la dimensión que asumió el tráfico de esclavos durante el período mencionado, les
propongo el visionado de un mapa animado que refleja la evolución del tráfico de esclavos desde África hacia
diferentes puertos coloniales de América durante los siglos centrales de la dominación europea (XVI, XVII y
XVIII).

1)Observar el mapa en el siguiente link que se encuentre a continuación:

The Atlantic Slave Trade in Two Minutes (El tráfico esclavista transatlántico en dos minutos).

https://www.youtube.com/watch?v=SKo-_Xxfywk

Si bien el recurso es un video, consiste en la lectura e interpretación de un mapa, con los elementos gráficos que
los mapas incluyen como los continentes, los océanos, las fronteras, y lo que representan los puntos móviles
entre un continente y otro.

La idea de presentar este mapa es mostrar de manera clara que el barco en el que habría viajado Agustín Peralta
no fue el único, e inscribir, entonces, la vida y la historia del sujeto individual en un proceso histórico muy extenso
que además tuvo una escala tricontinental.

2.Resuelvan las siguientes consignas para que piensen y puedan realizar un registro de sus ideas:

a. ¿Cuál era el recorrido habitual de los viajes?

b. ¿Qué les llama la atención sobre la intensidad de los flujos?

c. ¿Durante cuántos años se desarrollaron los viajes que traficaban esclavos?

d.¿En qué momentos aumentó la cantidad de viajes?

Con el fin de responder a la pregunta ¿por qué razones la esclavitud fue tan importante en las sociedades
coloniales americanas?

Mirar el siguiente video de “La esclavitud en la época colonial” los chicos preguntan:

https://www.youtube.com/watch?v=VAhPsR9T04M

Presten atención al movimiento hacia el Río de la Plata, donde se ubican los puertos de Montevideo y Buenos
Aires. Un dato para que tengan en cuenta: en 1860, el Estado de Buenos Aires aceptó el texto de la Constitución
de la Nación Argentina, que se había sancionado en 1853. En la Constitución se establece explícitamente la
prohibición definitiva de la esclavitud.

¿Cómo pueden relacionar esto “la prohibición definitiva de la esclavitud” con lo que se ve en el mapa?

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 Actividades de Ciencias Naturales (vigésima parte)

La diferencia entre los termómetros clínicos y los termómetros infrarrojos que se utilizan actualmente para hacer
una medición rápida de la temperatura corporal, lo cual es un indicador de posible riesgo de padecer Covid-19.
En este caso, el funcionamiento es diferente, ya que el dispositivo capta la emisión de energía calórica de las
personas o de los objetos, por lo que no se produce contacto entre dos cuerpos. Justamente, la ventaja es que
se evita ese contacto.

Se propone la lectura de un texto breve y, luego, completar un cuadro para comparar los tipos de termómetro.

a. Lean el siguiente texto:

Termómetro infrarrojo

Termómetro infrarrojo.

Un termómetro infrarrojo capta la emisión de calor de una persona o de un objeto (o de una de sus partes). La
cantidad de calor emitida por un objeto o por una persona es captada en este tipo de termómetros por un
dispositivo que hay en su interior (sensor). Este sensor convierte
esta cantidad de calor en un número, que es la temperatura.
Algunos de estos termómetros suelen utilizar la emisión de láser, aunque es simplemente para apuntar mejor
hacia el lugar de medición (como en ciertas miras de rifles), no para medir la temperatura.
El termómetro infrarrojo digital sin contacto proporciona lecturas de temperatura de alta precisión y con gran
rapidez. La medición de temperatura sin contacto e higiénica es más segura. Hoy en muchos lugares como
supermercados y estación de trenes se utilizan para medir la temperatura como medida de prevención y
detección de personas que
puedan tener COVID-19. Poseen una pantalla con luz de fondo para poder observar el valor de la temperatura.
Algunos modelos de termómetro pueden poseer apagado automático o hacer sonar una alarma para las
anormalidades o fiebres. Suelen funcionar con pilas. Se recomienda usarlos en espacios sin corriente de aire y
lejos del sol directo o de un
objeto que emita calor. La distancia a la que debe colocarse respecto de la persona depende del modelo y la
sensibilidad del termómetro. Todos estos nuevos dispositivos deben estar aprobados por la Administración
Nacional de Medicamentos, Alimentos y Tecnología Médica (ANMAT).

5
b.Ahora, lean este cuadro que compara ambos termómetros y completen la información que falta.

Tipo de termómetro
Clínico de mercurio
Funcionamiento Cuando aumenta la temperatura,
el mercurio se dilata y aumenta
su volumen, así vemos cómo
sube por el fino tubo del
termómetro. Este tubo fino tiene
marcas muy precisas que
representan la temperatura
corporal.
Contacto
Infrarrojo
Capta la emisión de calor
de una persona o de un objeto.
La cantidad de calor emitida por
un objeto o una persona es
captada por un sensor del
termómetro que la convierte en
un número, que es la
temperatura.

Velocidad

Ventajas

Desventajas

c.Escriban, relaten o hagan esquemas de todo aquello que les haya llamado la atención y quieran compartir con
su docente y con sus compañeros/as.