0604 Programacion 2024-2

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
SEMESTRE 2024-2
(0604) Psicología Aplicada De Elección II. Planeación

Educativa
Docente: DR. CRUZ EDGARDO BECERRA GONZÁLEZ
TUTOR: DR. CRUZ EDGARDO BECERRA GONZÁLEZ

MÓDULO: 0604 PSICOLOGÍA APLICADA DE ELECCIÓN II. PLANEACIÓN EDUCATIVA
GRUPOS: 9631 / 9632
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ÍNDICE
Presentación .......................................................................................................................... 4
Aspectos generales ................................................................................................................ 8
“Documentos de interés”: ................................................................................................... 8
Condiciones de entrega de trabajos: ................................................................................... 8
¿Trabajo individual o en equipo? ........................................................................................ 9
Entregas extraordinarias (aclarar si se aceptan o no y de aceptarse describir sus
condiciones de entrega: ..................................................................................................... 10
Período de retroalimentación sobre las tareas: ................................................................. 10
Medidas que se tomarán en caso de detectar que no se da seguimiento a los lineamientos
APA: ................................................................................................................................. 10
Medios de contacto: ............................................................................................................ 12
Ligas de interés ................................................................................................................... 13
Calendario de Actividades específicas del Módulo.......................................................... 14
Ficha de Identificación del Módulo: ................................................................................. 15
Objetivos del Módulo: ........................................................................................................ 16
General .............................................................................................................................. 16
Específicos ........................................................................................................................ 16
Particulares ........................................................................................................................ 16
Producto del Curso ............................................................................................................. 17
Flujo del proceso de las actividades del módulo .............................................................. 19
Actividades de Bienvenida y Encuadre ............................................................................ 21
Programación sesiones sincrónicas. .................................................................................. 22
Fase 1. Revisión Teórica y Elaboración de Anteproyecto o Práctica ............................ 23
Objetivos de la Fase: ......................................................................................................... 23
Temas de la Fase: .............................................................................................................. 23
Recursos Básicos .............................................................................................................. 23
Recursos Complementarios .............................................................................................. 24
Características generales de las actividades:..................................................................... 27
Descripción específica de las actividades de la fase: ........................................................ 28
Estructura del (ante)proyecto (secciones I a III). .............................................................. 34
Cronograma de Actividades y Sistema de Evaluación de la Fase .................................... 38
Fase 2. Aplicación del Proyecto o Práctica ....................................................................... 40
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Temas de la Fase: .............................................................................................................. 40
Fase 3. Reporte de Resultados .......................................................................................... 44
Temas de la Fase: .............................................................................................................. 44
Estructura del (ante)proyecto (sección IV) ....................................................................... 47
Escala para calificar el (ante)proyecto ............................................................................. 52
¿Qué pasa si no se cubren los elementos solicitados en la presente Programación de
Actividades? ........................................................................................................................ 55
Sistema de Evaluación del Módulo ................................................................................... 56
Criterios Generales ........................................................................................................... 56
Evaluación Formativa o Continua: Actividades de aprendizaje ....................................... 56
Evaluación Sumativa: Examen o Trabajo Final................................................................ 56
Criterios de exención ........................................................................................................ 56
Actividades adicionales .................................................................................................... 58
Asistencia a sesiones sincrónicas .................................................................................. 58
Autoevaluación .............................................................................................................. 58
Evaluación del Desempeño del tutor ............................................................................ 59
Tabla del Sistema de Evaluación....................................................................................... 60
Publicación de promedios ................................................................................................. 61
Evaluación Formativa (continua) ................................................................................. 61
Evaluación Sumativa ..................................................................................................... 61
Llenado de Actas ........................................................................................................... 61

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PRESENTACIÓN
Hola colegas. El presente documento contiene la programación de actividades, la cuales están

delimitadas desde un método semejante al de aula invertida. Requiere principalmente que
desarrolles habilidades de autorregulación sólidas y que, por ende, organices tu trabajo de
forma adecuada para que cumplas con todas las entregas, eso te permitirá alcanzar un buen
promedio en las actividades del semestre. Los detalles de las actividades, sus fechas de
entrega y criterios de calificación se exponen a detalle en las páginas siguientes.
Ahora bien, como parte de los protocolos que debemos seguir al inicio de las clases, se nos
pide presentarnos, por lo que me atrevo a compartirte algo de mi formación, con el propósito
que me conozcas un poco (aunque siendo sinceros, quienes ya han cursado algún módulo
conmigo previamente, conocen esta parte de mi historia, así que, si así lo desean, pueden ir
directamente a la programación de las actividades). Soy egresado de la Licenciatura en
Psicología de la ENEP-Iztacala, ahora llamada FES-I. Durante mi formación asistí a tantos
eventos académicos como pude, participé en distintos proyectos de investigación con algunos
de mis docentes y algunos de ellos se convirtieron en mis amigos, a quienes hasta la fecha
tengo gran cariño.
Poco antes de concluir la licenciatura estudié diplomados, uno en pruebas psicométricas, otro
en psicología organizacional y uno más en psicoanálisis. Te recomiendo que te inscribas a
ese tipo de cursos, enriquecerán tu formación además que la UNAM tiene una amplia oferta
en ese sentido y con costos relativamente accesibles. El periodo previo a que egresáramos se
vio alterado por la huelga. Conseguir empleo fue un verdadero reto, en ese tiempo los
anuncios explicitaban que no querían a egresados de la UNAM, afortunadamente me titulé
pronto y toda mi formación previa me ayudó a conseguir trabajo en poco tiempo.
Mientras estudiaba la licenciatura, trabajaba de medio tiempo para ayudarme con los gastos.
También estuve haciendo funciones de algo como “auxiliar” de terapeuta con uno de mis
profesores, recuerdo que me pagaba un porcentaje de cada consulta (muy pequeño, jeje);
tenía que hacer la entrevista inicial, aplicar pruebas o llevar notas de la sesión. La intención
de mi mentor era dotarme de habilidades en el campo. Lo cierto es que aprendí mucho en esa
época. Pude hacer mi servicio social en hospital y en la CUSI (de la ENEP-I). Delinee
entonces que mi primera opción era dedicarme al campo clínico y de la psicoterapia. Siendo
becario de fundación UNAM, participé en un proyecto dando capacitación a los docentes de
la ENEP-I, les enseñábamos a usar office e internet y correo-e. Casi para todos los profesores
eso era una novedad, muchos no habían tenido contacto con esos ambientes y herramientas
(de eso ya llovió, para que tengas una idea, Google no figuraba, Yahoo era incipiente y

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trabajábamos con Netscape y Altavista). Esa experiencia me planteó también la posibilidad
de dedicarme a la educación.
Sin embargo, observaba que para los psicólogos había más oportunidades laborales en el
campo organizacional. Mi primer empleo formal como psicólogo fue en recursos humanos,
en una empresa de outsourcing. Por medio de esa empresa conocí al sistema educativo Justo
Sierra, de la CDMX y ellos me invitaron colaborar como docente y psicopedagogo. Pude así
trabajar en las dos áreas que llamaron mi atención en la Universidad.
Debo destacar que los estudios de licenciatura me dieron las bases para desempeñarme en el
ámbito organizacional, específicamente como analista y capacitador, pero también en el
educativo como docente y psicopedagogo. Las competencias relacionadas con metodología
de la investigación son las que me ayudaron más en ese tiempo. No obstante, las necesidades
en la educación y las características de los estudiantes de esas generaciones, me hicieron
evidente que tenía que fortalecer mis competencias de esa área. Por eso decidí estudiar una
maestría en educación en la Universidad La Salle, esta experiencia en transformó mi enfoque
y conceptualización de qué es educar. Al concluir esa maestría quise reafirmar los
conocimientos en la psicología y específicamente en metodología, así que ingresé al
programa de maestría y doctorado en psicología de la UNAM. El programa te permitía elegir
una residencia, opté por la de evaluación educativa. Como en el modelo médico, hacíamos
“rotaciones” dentro de distintas áreas de la Dirección de Evaluación de la UNAM.
Me cansaría al tratar de explicar TODO lo que aprendí en ese tiempo. No fue sencillo, pero
esa formación marcó de forma indeleble mi personalidad, mi desempeño laboral y me puso
al frente de oportunidades extraordinarias de crecimiento profesional. Siendo becario
CONACyT, pude mantener mi empleo como docente de preparatoria y estudiar. Durante ese
posgrado ingresé también como tutor del SUAyED, es por eso que estoy aquí contigo
compartiendo parte de mi vida. Concluí la residencia y de inmediato me integré al doctorado,
ahí también aprendí cosas nuevas, pero no se compara con lo adquirido en los estudios
previos, lo considero más bien como un periodo para poner en práctica una idea,
formalizándola en un proyecto que sería mi tesis. Hace casi 10 años que egresé del doctorado.
Así entonces, desde hace más dos décadas, me desempeño en este campo educativo, cada
ciclo intento mejorar tanto en mi profesión como en los otros ámbitos de mi vida, ser una
mejor versión de mí mismo. Espero conseguir que aprendas de psicología e inspirarte a
alcanzar tus metas y sueños.

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Este soy yo previo al ciclo 2024-2
Ahora bien, presento el módulo de forma general. Este curso permite profundizar al
estudiante a los aspectos generales del área, en este caso la psicología educativa. El ámbito
educativo es uno más del campo laboral en el que se pueden insertar quienes estudian
psicología, por eso resulta importante aprender las bases para comprender las problemáticas
existentes y, junto a lo aprendido en otros módulos, plantear soluciones.
Los participantes a quienes está dirigido el módulo son los alumnos de sexto semestre. El
objetivo del módulo es que el estudiante tenga un conocimiento amplio sobre los aspectos
teóricos, metodológicos y aplicados que se cultivan en el programa de profundización en
procesos en desarrollo humano y educativo, con la finalidad de que adquiera elementos para
tomar la decisión sobre su formación profesional futura.
Los contenidos del módulo se estudiarán en fases, en cada una existen actividades que se
describen, así como la forma en que se califican y las lecturas que deben realizarse para
completar la tarea exitosamente.

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Inicio del semestre:
29 de enero de 2024
Término del semestre:

24 de mayo de 2024
Actividades con valor en evaluación (Evaluación Formativa o Continua):

a partir del 08 de febrero de 2024
Periodo de Evaluación Sumativa (Final / Semestral):

29 y 30 de mayo de 2024
Publicación de calificaciones finales*:

28 de mayo (entrega promedio evaluación formativa)
03 de junio (entrega promedios con evaluación sumativa)
Llenado de actas*:
07 de junio de 2024
* obligación del tutor

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ASPECTOS GENERALES
“Documentos de interés”:
Información de la Coordinación: Para que tengas una mayor organización dentro del módulo
que estás cursando revisa en la parte superior de tu aula virtual la pestaña “Documentos de
interés” donde encontrarás la Guía de trabajo para alumnos, Calendario oficial del semestre,
los Lineamientos APA, además de una Plantilla para la entrega de trabajos.
Condiciones de entrega de trabajos:
Dentro de tu aula, en las unidades temáticas, se han planteado actividades que te permitirán
asimilar los contenidos de manera significativa y útil para los semestres posteriores.,
logrando así el objetivo de aprendizaje. Lee con atención los siguientes puntos que debes
tener en cuenta para realizar tus tareas:
● Para realizar cada actividad es recomendable que cotejes el material de la unidad y
después retomes aquellos que se te indican en la bibliografía del programa del
módulo, o que consideres útiles, para realizar tus evidencias de aprendizaje. Recuerda
que puedes complementar con los recursos que encuentres por tu cuenta.
● La entrega de las evidencias debe ser puntual y subiéndolas a plataforma dentro del
periodo señalado.
● Cada actividad indica el periodo en que debe entregarse y en que se retroalimentará.
● Los trabajos se entregan una sola ocasión, no hay segundas entregas. La planeación
de actividades está pensada para que en caso de atrasarte en una entrega puedas
recuperarte en la siguiente tarea, por lo que no se aceptan entregas extemporáneas:
● No se recibirá ninguna actividad por medio del correo electrónico.
● En cada evidencia existe una escala o rúbrica para calificarla, no olvides tomar en
cuenta los criterios que ahí se especifican para el control de tus calificaciones.
● Te SUGIERO que nombres a tus archivos como el siguiente ejemplo, para que tengas
un mejor control de tus tareas:
Módulo 0000 Actividad 00 TuApellido.docx

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● Si se requiere, agregaré comentarios a tus trabajos utilizando control de cambios por
lo que te pido que, de ser posible, utilices el editor de texto de Office (Word). POR
FAVOR NO ENTREGUES tus tareas en archivos comprimidos, como presentación
de diapositivas o como imagen, ya que desde esos formatos es más difícil que
comente tu actividad, en caso que se requiera. Si la actividad requerida implica
utilizar imágenes, realízalas en el programa de tu conveniencia y pégalas en Word.
● Las actividades deben tener una portada o encabezado donde se observe el nombre de
la universidad, carrera, módulo, estudiante, tutor y fecha.
● TODOS los trabajos deben incluir la bibliografía empleada para realizarlos, apégate
al estilo APA.
● Cada actividad indica los elementos que se revisarán y calificarán.
¿Trabajo individual o en equipo?
Las actividades están planeadas para que las elabores por cuenta propia, de forma individual.
El trabajo en equipo NO es obligatorio y es opcional, por lo que no es responsabilidad del
docente generar un método distinto de trabajo o una escala de calificación o
ponderación diferente a la indicada en este documento.
Si decides trabajar y entregar tus trabajos en equipo sigue estas recomendaciones:
● Considera máximo cuatro integrantes.
● Contactar a las compañeras y compañeros del grupo que participe en el módulo.
Utiliza el foro en plataforma disponible para tal propósito (verifica el periodo en que
estará disponible).
● Acuerda estrategias y fechas de trabajo con los demás integrantes del equipo, sean
presenciales o a distancia.
● En cada trabajo especifica en la portada quiénes son los autores del trabajo. Basta con
que alguno de los miembros del equipo suba el trabajo realizado por todos para que
el tutor asiente a cada uno la calificación obtenida por el equipo.
● Aunque las tareas entregables se hayan elaborado en equipo, las participaciones en
los FOROS y WIKIS es de carácter INDIVIDUAL, porque sólo así se posibilita la
calificación en la plataforma.

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● La integración de equipos es decisión de cada estudiante, por lo que no se aceptan
quejas de unos hacia otros. Además, deberán encontrar la solución ante posibles
conflictos surgidos en los equipos.
Entregas extraordinarias (aclarar si se aceptan o no y de aceptarse describir sus

condiciones de entrega:
Todas las tareas deben colocarse en la plataforma en el periodo indicado para tal fin. Ten en
cuenta que no se aceptan tareas enviadas por correo-e…
**NO SE ACEPTAN ENTREGAS EXTEMPORÁNEAS**
Período de retroalimentación sobre las tareas:
Revisaré y calificaré tu tarea en el periodo indicado para tal efecto en la planeación.

En el periodo semestral de actividades, en los días laborales, reviso plataforma y cuentas de
correo diariamente, responderé a tus mensajes en el lapso de 72 hrs.
Medidas que se tomarán en caso de detectar que no se da seguimiento a los

lineamientos APA:
Si deseas emplear una fuente, cítala textualmente o parafraséala, apegándote al estilo APA.
Revisa los recursos de las siguientes ligas y los disponibles en la plataforma:
http://www.cva.itesm.mx/biblioteca/pagina_con_formato_version_oct/apa.htm
http://sitios.ruv.itesm.mx/portales/crea/identificar/como/formatosAPA.htm
REVISA LOS VIDEOS DE APOYO DISPONIBLES EN EL AULA

Antes de iniciar el ciclo se confirmó que las ligas funcionaran correctamente.
*** POR NINGÚN MOTIVO PLAGIES INFORMACIÓN ***
El plagio es usar partes de un material de otro autor o su totalidad, sin agregar las referencias
correspondientes al documento, utilizándolos como propios. Es considerado una falta de
honestidad y respeto por el trabajo ajeno. Por lo cual te exhortamos a que realices las
correspondientes citas correctamente utilizado los lineamientos de la APA 7ta. edición. En

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caso de que algún alumno incurra en plagio en la entrega de actividades, te devolveré la
actividad y se calificará con “cero” y se reportará a la Coordinación, así mismo, solicitará la
reelaboración de la actividad (queda a criterio del profesor recalificar la actividad). Si el
alumno reincide, es facultad del profesor asignar cero a la actividad en cuestión y deberá
elaborar un expediente con la evidencia del mismo para entregar a la Coordinación.

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MEDIOS DE CONTACTO:
1) Mensajes en plataforma.
2) Correo-e:
edgardo.becerra@iztacala.unam.mx
En el periodo semestral de actividades, en los días laborales, reviso plataforma y

cuentas de correo diariamente, responderé a tus mensajes en el lapso de 72 hrs.
Horarios de disponibilidad en línea:
de lunes a jueves de 8 a 18 hrs. aproximadamente.
Nota: Se han programado sesiones sincrónicas de videollamada por medio de Zoom,

consulta el calendario.

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LIGAS DE INTERÉS
Plataforma:
https://enlinea.iztacala.unam.mx/2024-2/my/courses.php
Sesiones sincrónicas (consulta el día y horario de la sesión en la plataforma)
https://us02web.zoom.us/j/87585478624?pwd=WWJrZ3ZwSjFPWlduaHU0YzlML
0RVQT09
ID de reunión: 875 8547 8624

Código de acceso: DESAHUMANO
Revisa el videotutorial, elaborado por el profesor, disponible en la plataforma.
De las 17:00 a las 18:00 hrs.
Fase 1 Fase 2 Fase 3

13 de febrero 20 de febrero 19 de marzo 23 de abril
Sesiones grabadas
https://drive.google.com/drive/folders/1fNrQExP5z4I9JWxYotXRobtzSd_PZhRM?
usp=sharing
Calendario UNAM:
https://www.dgae.unam.mx/calendarios_escolares.html
Calendario SUAyED
https://suayed.iztacala.unam.mx/alumnos/calendario//

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CALENDARIO DE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DEL MÓDULO
Calendario de Actividades 2024-2
Módulo 0604 Psicología Aplicada de Elección II
Enero 2024 Febrero 2024 Marzo 2024 Abril 2024

L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D
1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14 5 6 7 8 9 10 11 4 5 6 7 8 9 10 8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21 12 13 14 15 16 17 18 11 12 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28 19 20 21 22 23 24 25 18 19 20 21 22 23 24 22 23 24 25 26 27 28
29 30 31 26 27 28 29 25 26 27 28 29 30 31 29 30
Mayo 2024 Junio 2024 Fecha Actividad

L M M J V S D L M M J V S D Inicio de Sem estre
1 2 3 4 5 1 2 29 de enero Reingresos y
6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9 Nuevos ingresos
13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16 Actividades de encuadre
20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23 29 enero al 04 de febrero Foro de Encuadre
27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 29 30 (aclaración de dudas)
X Inicio semestre X Fin de semestre X Evaluación final x No laborable UNAM X Entrega promedios X Llenado actas
Fecha Actividad Fecha Actividad
Fase 1 Fase 3
08 al 11 de febrero Entrega Actividad 1. Video: Contacto con la 02
institución
al 05 de mayo Entrega Actividad 6. Análisis de los
12 al 14 de febrero Calificación de actividad. 06 al 08 de mayo Calificación de actividad.
15 al 18 de febrero Entrega Actividad 2. Planteamiento de la demanda
09 al 12
institucional
de mayo Entrega Actividad 7. Propuesta
22 al 25 de febrero Entrega Actividad 3. Foro: Intercambio de propuestas
16 al 19 depara
mayoel diagnóstico.
Entrega Actividad 8. Cartel
07 al 10 de marzo Entrega Actividad 4. Anteproyecto: Estrategia
Fecha
para diagnóstico de necesidades
Actividad(con Marco Teórico y Método).
11 al 13 de marzo Calificación de actividad. Cierre del curso
a partir del 15 de marzo (sólo aprobados) Solicitud Carta Prácticas 24 de mayo Autoevaluación y Eval Tutor
16 y 17 de marzo Entrega 2a. Vuelta (sólo no aprobados) Fin del sem estre
19 y 20 de marzo Revisión trabajos 2a. Vuelta 24 de mayo Fin de Semestre
28 de mayo Entrega de calificaciones
Fecha Actividad (Evaluación continua)
Fase 2 29 y 30 de mayo Examen final
21 marzo al 21 abril Aplicación del proyecto de diagnóstico (Evaluación Sumativa)
25 al 28 de abril Entrega Actividad 5. Presentación de la información
03 de junio
recabada en el proyecto de Entrega
diagnóstico.
de promedios
29 abril al 01 mayo Calificación de actividad. (integrado)
07 de junio Llenado de actas
(en sistema UNAM)

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FICHA DE IDENTIFICACIÓN DEL MÓDULO:
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA
SISTEMA UNIVERSIDAD ABIERTA Y EDUCACIÓN A DISTANCIA
MÓDULO:
PSICOLOGÍA APLICADA DE ELECCIÓN II
PLANEACIÓN EDUCATIVA
CLAVE: 0604
Programa de Profundización en Procesos en
ZONA:
Desarrollo Humano y Educativos
MÓDULO: Aplicado
SEMESTRE: Sexto Semestre
MODALIDAD: Seminario
CARÁCTER: Obligatorio
TIPO: Teórico-Práctico
SERIACIÓN
Hacia el Módulo Subsecuente
OBLIGATORIA:
SERIACIÓN
Ninguna
INDICATIVA:
MÓDULO PRECEDENTE: Ninguno
MÓDULO
SUBSECUENTE:
Horas Teóricas: 1
Peso Curricular en
Horas Prácticas: 4
Horas/Semana/Semestre
Créditos: 6

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OBJETIVOS DEL MÓDULO:
General
La finalidad de este módulo es que el alumno tenga un conocimiento amplio sobre los
aspectos teóricos, metodológicos y aplicados que se cultivan en el programa de
profundización en procesos en desarrollo humano y educativo, con la finalidad de que
adquiera elementos para tomar la decisión sobre su formación profesional futura.
Específicos
Al finalizar el modulo el estudiante logrará:
1. El alumno conocerá las aproximaciones teóricas, metodológicas y aplicadas más actuales

que se dedican al estudio de los procesos en desarrollo humano y educativo.
2. El alumno realizará una estancia de servicio, como asistente, en los distintos escenarios en
los que el programa de profundización en procesos en desarrollo humano y educativo esté
llevando actividades encaminadas a brindar servicios profesionales a la sociedad.
3. El alumno realizara una estancia de investigación, como asistente, en las distintas líneas
en los que el programa de profundización en procesos de desarrollo humano y educativo esté
realizando actividades dirigidas a generar conocimientos científicos.
Particulares
a) Conocer las aproximaciones teóricas, metodológicas y aplicadas actuales que se dedican

al estudio de los procesos en desarrollo humano y educativo.
b) Identificar las actividades propias del psicólogo en el campo educativo y del desarrollo
humano en el ámbito laboral y/o de investigación.
c) Comprender la importancia del desarrollo integral de los individuos que participan en los
procesos educativos.
d) Auto diagnosticar sus habilidades como psicólogo educativo.

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PRODUCTO DEL CURSO
En este módulo deberás plantear una propuesta de intervención psicoeducativa basada en un
diagnóstico. Deberá realizarse en una institución pública o particular, y deberá ser del campo
educativo y del Desarrollo Humano.
Las actividades que realizarás se dividen en tres Fases. En la Fase 1, debes plantear un
anteproyecto que delimite la realización de un diagnóstico de necesidades, relacionadas con
el campo educativo y del desarrollo humano, en una institución, educativa, organizacional,
de servicios, comunitaria, etc. Deberás atender estos pasos dentro del procedimiento:
● Contactar a una institución. El entregable será un video donde cuentes tu experiencia.
● Redactar lo que la institución requiere como tema de atención. El entregable será un
documento referido a la demanda de la institución.
● Participar en un foro. La evaluación consistirá en participar con el grupo, exponiendo
qué piensas hacer para realizar el diagnóstico e intercambiar las aportaciones de tus
compañeros de grupo.
● Entregar un anteproyecto, con marco teórico y método, en el que delimites qué vas a
hacer para completar el diagnóstico de necesidades, considera estrategias tales como:
entrevistas, grupos focales, encuestas, exámenes y pruebas psicométricas.
En la Fase 2, deberás haber acreditado la Fase previa y además reunir y subir a la plataforma
las evidencias de la realización del diagnóstico, entre las que destacan.
● Registro de trabajo continuo: Bitácoras o instrumentos aplicados.
● Registro multimedia: Fotografías, videos o audios.
● Registro formal del trabajo Cartas de participación en la institución beneficiada
(constancia emitida por la institución).
En la Fase 3 deberás entregar el proyecto terminado:
● El análisis de los resultados del diagnóstico (resultados y conclusiones, limitaciones
y recomendaciones para estudios posteriores).
● Un cartel de tu proyecto.
La propuesta de intervención para atender lo resultado del diagnóstico.
**Revisa los video tutoriales, elaborados por el profesor, disponibles en plataforma**

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**IMPORTANTE**
Para realizar la práctica completa, una vez que hayas aprobado la Fase 1 y tu anteproyecto
de diagnóstico esté aprobado, deberás solicitar una carta. Este es un documento que se solicita
a la Jefatura de asuntos estudiantiles, desde la siguiente liga:
https://galadriel.ired.unam.mx/helpdesk/login
Revisa por favor el archivo “Guía para la solicitud de carta para prácticas.pdf” incluido en
plataforma dentro del módulo o solicítalo al tutor responsable de éste.
El proyecto deberá estar elaborado en un archivo de texto editable (no diapositivas, no

imagen, no lector adobe). Se recomienda fuente tipo Arial tamaño 11 pt. Debido a la
diversidad de temáticas, no existe una bibliografía única para el módulo. Se te recomiendan
algunos textos en la bibliografía básica para atender las recomendaciones en cuanto a la
justificación social y a la metodología. Pero para construir TODO el proyecto puedes emplear
las fuentes que consideres útiles. Se ha creado también un foro de intercambio de materiales
para que compartas documentos útiles con los otros estudiantes del curso.

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FLUJO DEL PROCESO DE LAS ACTIVIDADES DEL MÓDULO
continúa…

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…continuación
NOTA: La entrega de las actividades está condicionada a haber entregado una actividad
previa, especialmente en la Fase 1, correspondiente a la construcción del
anteproyecto.

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ACTIVIDADES DE BIENVENIDA Y ENCUADRE
Periodo de Peso en la
Actividad Características de la actividad
realización evaluación
FORO DE Esta es la primera actividad en la 29 de enero al Ninguno
PRESENTACIÓN. que participaremos de manera 04 de marzo Actividad
colaborativa, el objeto es obligatoria
presentarnos ante el grupo, para
ello menciona:
● Nombre
● Ocupación
● Entidad donde vives
● Algún dato sobre tus gustos,
preferencias, cualidades,
habilidades, etcétera.
*NOTA: No olvides editar tu

perfil en plataforma, incluir tu
foto y que la dirección de
correo-e sea la correcta.
FORO DE Externa las dudas que tengas en 29 de enero al Ninguno
ACLARACIÓN relación con las actividades que 04 de marzo Participación
DE DUDAS. realizarás en el módulo. Lee voluntaria
primero el plan de actividades del
módulo, revisa si tu pregunta ya
fue planteada y resuelta o de lo
contrario escríbela en el Foro.
Responderé en el periodo
señalado.

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Programación sesiones sincrónicas.
Se programaron sesiones sincrónicas.
Las sesiones se realizan de manera sincrónica en la liga indicada en la plataforma.
Servirán para aclarar dudas, en directo, a quienes las tengan
No se expondrán temáticas específicas.
Tu asistencia y participación en estas sesiones es opcional, pero podría ayudarte a resolver
dudas de manera inmediata.
En caso que no puedas conectarte, se dejará disponible la grabación de la sesión para que la
consultes posteriormente.

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FASE 1. REVISIÓN TEÓRICA Y ELABORACIÓN DE ANTEPROYECTO
O PRÁCTICA
Objetivos de la Fase:
Que el alumno tenga un conocimiento amplio sobre los aspectos teóricos, metodológicos y
aplicados que se cultivan en el programa de profundización en procesos en desarrollo humano
y educativo, con la finalidad de que adquiera elementos para tomar la decisión sobre su
formación profesional futura.
Conocer las aproximaciones teóricas, metodológicas y aplicadas actuales que se dedican al

estudio de los procesos en desarrollo humano y educativo.
El alumno identificará las actividades propias del psicólogo en el campo educativo y del
desarrollo humano en el ámbito laboral y/o de investigación.
Temas de la Fase:
1. Actividades del psicólogo educativo.

1.1 Desarrollo Humano.
1.2 Psicología Escolar.
1.3 Aprendizaje Significativo.
1.4 Planeación Educativa.
1.5 Capacitación Docente.
1.6 Enseñanza Estratégica.
1.7 Diseño y Evaluación Curricular.
Recursos Básicos
Video de introducción a la Unidad, elaborado por el profesor, disponible en el aula.
Establecida en el programa del módulo
1. Delval, J. (1998) Desarrollo Humano. México: Siglo XXI. Cap. 2. El estudio del
desarrollo humano pp. 23-51.
2. Delval, J. (1998). Op. cit. México: Siglo XXI. Cap. 7. El nacimiento de la inteligencia
pp. 136-159.
3. Delval, J. (1998). Op. cit. México: Siglo XXI. Cap. 14. El desarrollo de la capacidad de
pensamiento. pp. 309-355.
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4. Delval, J. (1998). Op. cit. México: Siglo XXI. Cap. 17. El mundo social: las relaciones
con los otros pp. 407 - 438.
5. Moll, L. (1993) Vygotsky y la Educación: Connotaciones y aplicaciones de la teoría
sociohistórica en la educación. Bs. As.: Aique. Capítulo 2. El contexto histórico de
la obra de Vygotsky: un enfoque sociohistórico. Pp. 75 – 108.
6. Moll, L. (1993) Op. Cit. As.: Aique. Capítulo 14. Creación de zonas de posibilidades:
combinación de contextos sociales para la enseñanza. Pp. 371 – 402.
7. Ausubel, D. (1980). Psicología Educativa; un punto de vista cognoscitivo. México:
Trillas. Cap. 2. Significado y aprendizaje significativo. pp. 53-105.
8. Dáz Barriga, F. y Hernández, R. (2001) Estrategias Docentes para un Aprendizaje
Significativo; una interpretación constructivista. México: McGraw Hill. Cap. 2.
Constructivismo y aprendizaje significativo. pp. 23-62.
9. Coll, C. (2000) Psicología y Currículum. México: Paidós. cap. 2. Fundamentos del
currículum. pp. 21-47.
10. Díaz Barriga, F. y Hernández, R. (2001). Op. cit. Cap. 5. Estrategias de enseñanza para
la promoción de aprendizajes significativos. pp. 137-229.
11. Díaz Barriga, F. y Hernández, R. (2001). Op. cit. Cap. 8. Constructivismo y evaluación
psicoeducativa. pp. 349-425.
Para realizar las actividades
Ausubel, D. (1980). Psicología Educativa; un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas.

Cap. 2. Significado y aprendizaje significativo. pp. 53-105.
Coll, C. (2000) Psicología y Currículum. México: Paidós. Cap. 2. Fundamentos del
currículum. pp. 21-47.
Delval, J. (1998) Desarrollo Humano. México: Siglo XXI. Capítulos 2, 7, 14 y 17.
Díaz Barriga, F. y Hernández, R. (2001) Estrategias Docentes para un Aprendizaje
Significativo; una interpretación constructivista. México: McGraw Hill. Cap. 2, 5,
8.
Moll, L. (1993) Vygotsky y la Educación: Connotaciones y aplicaciones de la teoría
sociohistórica en la educación. Bs. As.: Aique. Capítulos 2, 6 y 14.
Recursos Complementarios
Para la justificación social del proyecto
ANUIES (2001). Deserción, Rezago y Eficiencia Terminal en las IES. Propuesta

metodológica para su estudio. México: ANUIES

GRUPOS: 9631 / 9632
PÁG. 24
Camarena, R. (1985). "Reflexiones en torno al rendimiento escolar y a la eficiencia
terminal", en Revista de la Educación Superior, Nº 53, ANUIES, México
[Consultado el 8 de octubre de 2008].
Chaín, R. (2001). Factores Normativos que obstaculizan el egreso y la titulación. En anuies
(Ed.): Deserción, Rezago y Eficiencia Terminal en las IES, Propuesta metodológica
para su estudio. México: anuies. Recuperado el 14 de marzo de 2008 de:
http://www.anuies.mx/principal/servicios/publicaciones/libros/lib64/indice.html
Chaín, R.; Jácome, N. y Martínez, M. (2001). Alumnos y trayectorias. Procesos de análisis
de información para diagnóstico y predicción. En anuies (Ed.): Deserción, Rezago y
Eficiencia Terminal en las IES, Propuesta metodológica para su estudio. México:
anuies. Recuperado el 14 de marzo de 2008 de:
De la Orden, A. (1991). El éxito escolar. Revista Complutense de Educación. 2 (1). 13-25.
Delors, J. (2000). La educación encierra un tesoro. México: Librería Correo de la unesco.
Garbanzo, V. G. (2007). Factores asociados al rendimiento académico de estudiantes
universitarios, una reflexión desde la calidad de la educación superior pública.
Educación. 31 (1). 43-63.
García, J. (2001). Tendencias en la visión del rendimiento escolar de los alumnos. Revista
de la Escuela Universitaria de Magisterio de Albacete. 16. 159-182.
García, M; Alvarado, J. y Jiménez, A. (2000). La predicción del rendimiento académico:
regresión lineal versus regresión logística. Psicothema. 12 (2). 248-252.
INEE, Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (2008). Banco de indicadores
educativos. Recuperado el 21 de febrero de 2008 de:
www.inee.edu.mx/index.php?option=com_wrapper&view=wrapper&Itemid=1250
INEE, Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (2010). Banco de indicadores
educativos. Recuperado el 20 de diciembre de 2010 de:
http://www.inee.edu.mx/index.php/bases-de-datos/banco-de-indicadores-educativos
Martínez, F. (2000). Nueve retos para la educación superior. Funciones, actores y
estructuras. México: ANUIES.
McKenzie, K. & Schweitzer, R. (2001). Who Succeeds at University? Factors Predicting
Academic Performance in First Year Australian University Students. Higher
Education Research & Development. 20(1). 31-34
OCDE (1997). Exámenes de las Políticas Nacionales de Educación. México, OCDE.
OCDE (2007) Education at glance 2007. Recuperado el 13 de marzo de 2007 de
http://www.oecd.org/document/30/0,3343,en_2649_201185_39251550_1_1_1_1,00
.html
Oliva, F. (2006). Efecto del medio físico sobre el rendimiento escolar. Tesis de maestría en
psicología experimental. México: UNAM.
Pérez, L. (2001). Los factores socioeconómicos que inciden en el rezago y la deserción
escolar. En anuies (Ed.): Deserción, Rezago y Eficiencia Terminal en las IES,

GRUPOS: 9631 / 9632
PÁG. 25
Propuesta metodológica para su estudio. México: anuies. Recuperado el 14 de
marzo de 2008 de:
Romo, A. y Fresán, M. (2001). Los factores curriculares y académicos relacionados con el
abandono y rezago. En ANUIES (Ed.): Deserción, Rezago y Eficiencia Terminal en
las IES, Propuesta metodológica para su estudio. México: anuies. Recuperado el 14
de marzo de 2008 de:
SEP (2002). Ley General de Educación. México: sep. En:
http://www.sep.gob.mx/wb2/sep/sep_Ley_General_de_Educacion_Art_57_F_III.
Página consultada en noviembre 2006.
SEP (2006). Estructura del sistema educativo nacional. México: sep. Recuperada el 10 de
agosto de 2006 de: www.sep.gob.mx/wb2/sep/sep_la_estructura.
SEP (2009). Sistema educativo de los Estados Unidos Mexicanos. Principales cifras ciclo
escolar 2008-2009. Recuperado el 15 de noviembre de 2010 de:
http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/890/1/images/PrincipalesCIF2
008-2009.pdf
UNESCO (2006). Compendio mundial de la educación. Montreal: UNESCO.
Vidal, R. (2005). El proyecto PISA. Los resultados de México. En: F. García (comp.). El
informe PISA 2003: un enfoque constructivo. México: Santillana, Pp. 87–114.
Para la construcción del Método
Creswell, J. & Plano, V. (2007). Designing and conducting mixed methods research. USA:
Sage.
Evaluation Center (2008). Glosario de términos de evaluación. Kalamazo, Michigan, USA:
The Evaluation Center. Consultado en marzo de 2008 de
http://www.wmich.edu/evalctr/.
Haim, J. F.; Anderson, R.; Tatham, R. y Black, W. (1999). Análisis multivariante. España:
Pearson Prentice-Hall. Cap. 3 y 11.
Hernández-Sampieri, R.; Fernández, C. C. y Baptista, L. P. (2004). Metodología de la
investigación. México: McGraw Hill. Cap. 5.
Johnson, B. & Christensen, L. (2006) Educational Research. Quantitative, qualitative and
mixed aproaches. Recuperado el 17 de agosto de 2006 de:
http://www.southalabama.edu/coe/bset/johnson/dr_johnson/index2.htm.

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Características generales de las actividades:
En cada actividad se listan las lecturas de apoyo disponibles en plataforma para realizarlas,
recuerda que puedes empleas éstas, así como los recursos complementarios definidos en
este plan y también disponibles en plataforma. Puedes utilizar también otros recursos que
sean COMPLEMENTARIOS.

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Descripción específica de las actividades de la fase:
Tema: 1. Actividades del psicólogo Actividad: Actividad 1.

educativo. Video: Contacto
con la
institución.
Recurso: Recursos de apoyo
https://support.office.com/es-es/article/convertir-una-
presentaci%C3%B3n-en-un-v%C3%ADdeo-c140551f-cb37-
4818-b5d4-3e30815c3e83
https://www.youtube.com/watch?v=6LzG9YMqLlA
https://es.digitaltrends.com/computadoras/como-subir-un-video-
a-youtube/
Descripción de la actividad:
Lo primero que debes hacer en esta actividad es:
● Contacta con la institución donde realizarás tu práctica.
● Explica que como parte de tu formación deberás realizar una práctica que consiste
en construir un proyecto de intervención psicoeducativa, del campo de la educación
y del desarrollo humano, sustentado en un diagnóstico de necesidades.
● Precisa que lo que solicitas es permiso para realizar un diagnóstico de necesidades
en el ámbito que indique la propia institución.
● Explícales que lo que realizarás es recabar información y redactar un informe de
resultados que incluya recomendaciones y una propuesta de intervención, para que
se realice en el futuro.
● Aunque no es para esta tarea, sino para la siguiente, atiende a las preguntas que
deberás resolver para construir tu anteproyecto. Consulta la Actividad 2.
Como tarea, debes elaborar y subir a la plataforma un VIDEO por medio del cual relates tu
experiencia en ese primer encuentro, cuidando de responder a estas preguntas:
● ¿Cuál es el nombre de la institución y el responsable con quien tuviste contacto?

● ¿Te resultó sencillo o difícil? ¿por qué?

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● ¿Qué habilidades debieras fortalecer para mejorar ese tipo de acercamientos iniciales
con instituciones?
● ¿Qué impresión te deja ese primer acercamiento?
La duración máxima debe ser de 5 minutos, debe contar con apoyos gráficos (fotografías,
diapositivas, mapas, etc.), que nos permitan conocer a la institución, su ubicación y, si es
posible, al responsable con quien te entrevistaste.
Si el trabajo lo realizas en equipo, en el video pueden aparecer uno o todos los integrantes,
pero en la portada del video deberán estar todos los nombres de quienes integran el equipo.
Escala para calificar esta actividad
Aspecto a evaluar Puntos Puntos

esperados Obtenidos
Puntualidad 1
Portada o encabezado 1
Respuesta a las preguntas planteadas 3
Uso de apoyos gráficos 3
Tiempo ajustado 2
Calificación Total 10
CALIFICACIÓN PONDERADA 5 puntos
(Peso en la Evaluación)
.
Periodo de entrega: Periodo de evaluación: Entrega
extemporánea:
08 al 11 de febrero 12 al 14 de febrero No aplica

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educativo. Planteamiento
de la demanda
institucional
https://www.researchgate.net/publication/316000688_Los_mode
los_logicos_para_la_evaluacion_de_programas_educativos
https://www-
old.alcobendas.org/recursos/doc/Cooperacion/934536708_2610
2012133318.pdf
Redacta en máximo tres páginas:
1. Lo que la institución refiere como problema de atención, por qué y en qué ámbito
específico.
2. Proceso(s) involucrados.
3. Las áreas y puestos a los que se refieren en los procesos.
4. Quién o quienes particparían en el diagnóstico.
5. A quién se dirigiría el informe
Las características del texto deben ser: fuente Times New Roman a 12 pts., intlerlineado ½,
6 pts. entre párrafos, 3 cm en márgenes de cada lado.

esperados Obtenidos
Puntualidad 1
Aspectos solicitados (5) 5
Extensión requerida 2
Redacción y ortografía 1
.

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extemporánea:

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Tema: 1. Actividades del psicólogo Actividad: Actividad 3:
educativo. Foro de
intercambio
Recurso: No aplica
Participa en el foro de intercambio, respondiendo estos aspectos:
● Nombre de la institución dónde realizarás tu práctica.
● Cuál es la demanda de la institución.
● Qué estrategia piensas aplicar para realizar el diagnóstico y por qué esa.
● Si lo realizarás en equipo (nombre de los integrantes).
● Agrega referencias o ligas que sirvan para conocer más acerca de la problemática
referida por la institución.
● También referencias donde se explique la estrategia que aplicarás en el diagnóstico.
NOTA: el docente sólo registrará la participación, no interactuará con el grupo.

esperados Obtenidos
Información requerida 5
Aportación de materiales 5
.
extemporánea:

GRUPOS: 9631 / 9632
PÁG. 32
educativo. Anteproyecto
Creswell, J. & Plano, V. (2007). Designing and conducting mixed methods

research. USA: Sage.
Evaluation Center (2008). Glosario de términos de evaluación. Kalamazo,
Michigan, USA: The Evaluation Center. Consultado en marzo de 2008
de http://www.wmich.edu/evalctr/.
Haim, J. F.; Anderson, R.; Tatham, R. y Black, W. (1999). Análisis
multivariante. España: Pearson Prentice-Hall. Cap. 3 y 11.
Hernández-Sampieri, R.; Fernández, C. C. y Baptista, L. P. (2004).
Metodología de la investigación. México: McGraw Hill. Cap. 5.
Johnson, B. & Christensen, L. (2006) Educational Research. Quantitative,
qualitative and mixed aproaches. Recuperado el 17 de agosto de 2006
de:
http://www.southalabama.edu/coe/bset/johnson/dr_johnson/index2.ht
m.
Redacta tu anteproyecto donde delimites las secciones que se describen enseguida (tales
como datos generales, marco teórico y método para realizar tu diagnóstico). Los detalles del
anteproyecto se observan en la tabla “Estructura del Anteproyecto” de la siguiente página.
NOTA: LA EXTENSIÓN DEL DOCUMENTO DEBE SER DE 20 CUARTILLAS MÁXIMO, INCLUYENDO
DESDE LA PORTADA.
Se observa en la sección Escala para calificar el (ante)proyecto, en las páginas
posteriores de esta planeación.
esperados Obtenidos
Sección I 60
Sección II 30
Sección III 100
.
extemporánea:
07 al 10 de marzo 11 al 13 de marzo No aplica

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Estructura del (ante)proyecto (secciones I a III).
APARTADO CONTENIDO
SECCIÓN I. PRESENTACIÓN GENERAL.
Datos de la Universidad, del módulo, estudiante, tutor, tema y fecha de entrega.
Recuerda señalar desde el título si es un proyecto de evaluación:
Carátula
“Proyecto de evaluación: el desempeño de los profesores de la escuela secundaria
del municipio de Atocpan, Morelos”
En este tipo de fichas debes indicar, dentro de una sola cuartilla:
● Responsable del proyecto (tu nombre).
● Institución a la que representas: UNAM, FESI.
● Título del proyecto.
● Revisor (nombre del tutor)
● Información de la institución donde realizarás la práctica, recuerda incluir:
Nombre de la institución, dirección, responsable, datos de contacto de éste
(correo-e y teléfonos).
● Partes interesadas en el proyecto: nombres de responsables de la institución
Ficha de
donde realizas la práctica, contactos directos.
identificación
● Audiencias: Incluye aquellas audiencias generales (“participantes del estudio,
tutor del módulo y coordinaciones de la Licenciatura”) y las específicas que
demanden información de los resultados de tu proyecto.
A diferencia de la portada, que tiene un sentido académico, este tipo de fichas se
generan en reportes de trabajo formal en el ámbito profesional.
Recuerda dejar una cuartilla en blanco sólo con el título “Carta de solicitud de
prácticas*, para que una vez que la obtengas la incluyas. Llegado el momento la
deberás escanear cuidando que se observe con claridad el sello y/o firmas de acuse
de la institución que te aprobará realizar con ellos el proyecto.
Enlista los apartados del documento e indica la página en la que se encuentra cada
Índice
uno.
De acuerdo con los criterios de la APA (7ma. edición).
Resumen y
Resume tu proyecto (entre 150 y 200 palabras, interlineado sencillo).
Abstract
Incluye en la misma cuartilla dicho resumen en inglés.
Describe en MÁXIMO tres cuartillas TODO tu (ante)proyecto.
Síntesis Recuerda que al entregar las Secciones I a III deberás ocupar para la Síntesis un
ejecutiva máximo de dos cuartillas, para que, al término del proyecto, con los resultados y
conclusiones en mano, amplíes dicha síntesis sin pasar el máximo mencionado.
Esta sección muestra, de manera breve, los antecedentes sobre el tema a desarrollar,
está redactado de tal forma que despierta el interés del lector en forma
Introducción
IMPERSONAL (tercera persona) e incluye el tema, los objetivos del trabajo y los
criterios de evaluación diagnóstica.

GRUPOS: 9631 / 9632
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APARTADO CONTENIDO
También se deben describir, de manera general, los capítulos que integran el
documento y de qué trata cada uno.
Aunque la introducción es una sección que se incluye al principio del documento,
ésta se realiza AL FINAL, cuando has terminado el documento que entregarás.
SECCIÓN II. ESTADO DEL ARTE (MARCO TEÓRICO).
Justificación Social. Debes hacer una revisión general de las principales
problemáticas educativas en México para el nivel educativo en el que trabajarás
Elección del (aquello que limita el aprendizaje y los logros de los objetivos educativos).
tema Debes mencionarlas de manera general y elegir una para trabajar con ella.
El título debe ser
Debes resaltar datos estadísticos y tantos argumentos como creas necesarios para
adecuado a la
temática descrita. explicar cómo se presenta ese fenómeno y cuáles son sus impactos en la sociedad
para que el lector entienda por qué es importante trabajar esa temática.
La información expuesta debe ser reciente, no mayor a cinco años de antigüedad.
Justificación Teórica. Este apartado se conoce comúnmente como marco teórico. En
él deberás describir, explicar, analizar, discutir y argumentar tu tema (problemática
Desarrollo del elegida) desde una corriente teórica particular.
tema Inicia definiendo el o los conceptos clave y cómo los explica el modelo teórico
El título debe ser elegido.
adecuado a la Puedes hacerlo con ayuda de ejemplos, material gráfico, teoría e ideas propias.
temática descrita. Se evaluará el contenido de lo anterior y la estructura de acuerdo al manual de la
APA. (Tercera edición en inglés o sexta en español).
La información expuesta debe ser reciente, no mayor a cinco años de antigüedad.
Formas de Justificación Metodológica. Analiza las diferentes formas de intervención
intervenir para psicológica que se han realizado por otros autores que permitan atender el problema
solucionar el descrito.
problema Revisa revistas y casos de aplicación semejantes al tuyo, en nuestro país o del
El título debe ser extranjero.
adecuado a la Discute cuál o cuáles te parecen las más indicadas y por qué.
temática descrita.
SECCIÓN III. MÉTODO.

Debes justificar por qué tu interés en la temática (problemática elegida).
Distingue, en unos cuántos párrafos la relevancia (por qué es importante trabajar
sobre ésta) a nivel social, teórico y metodológico. Retoma lo que escribiste en la
Planteamiento sección anterior.
del problema En este apartado debe responder algunas preguntas como las siguientes:
● ¿por qué es relevante para la sociedad trabajar la temática de tu interés?
● ¿qué del modelo teórico es importante recuperar en el estudio de la temática
y por qué?

GRUPOS: 9631 / 9632
PÁG. 35
APARTADO CONTENIDO
● ¿qué encontraste en la metodología de los trabajos revisados que es
interesante para repetir o para corregir en tu proyecto?
● ¿cuál es la aportación de tu trabajo a la disciplina?, ¿en que contribuye?
Las respuestas a estas preguntas las derivas de lo que hayas trabajado en la sección
anterior. Las preguntas deben de contestar a través de argumentos teóricos,
metodológicos y empíricos.
Al final, escribe la pregunta de evaluación o de intervención que guía tu proyecto.
Si el trabajo lo requiere, elabora las hipótesis que responden a las preguntas de
intervención de tu trabajo.
Planteamiento
En los casos de evaluación, NO se requiere hipótesis.
de hipótesis
Recuerda que en la redacción de las hipótesis debe quedar clara la relación entre las
variables de tu trabajo.
Enlista las variables de tu trabajo, definiendo cada una. Puedes retomar a la
Delimitación de literalidad la definición de las variables que hayas encontrado en la revisión del
variables marco teórico o construir la propia con base en lo que consideres relevante para tu
trabajo.
Enlista el o los objetivos que guiarán tu trabajo de intervención o de evaluación.
Incluye generales y específicos.
En la redacción de los objetivos debe quedar clara la relación entre las variables de
Objetivo de la tu trabajo.
intervención Recuerda que debes cuidar que los verbos que utilices en el proyecto, hasta antes de
su aplicación, estén escritos en futuro, puesto que es algo que no has realizado aún
pero que harás en el corto plazo. Sólo cuando hayas aplicado y concluido, deberás
cambiar el tiempo de los verbos empleados a pasado.
Si se trata de una intervención, define de qué tipo de trata. Recuerda que puede ser
experimental, cuasi o no experimental. Describe por qué tu trabajo es de ese tipo y
Tipo de
por qué lo es.
investigación
Si se trata de una evaluación, recuerda que puede ser diagnóstica, formativa,
sumativa o de impacto. Describe por qué tu trabajo es de ese tipo.
Define cómo se organizarán las condiciones del estudio, los participantes,
mediciones, etcétera.
Hay diseños de grupos y diseños de series de tiempo o N=1. Los enfoques pueden
ser cuantitativo, cualitativo o mixto, investiga el que se adecua más a tu trabajo.
No olvides aclarar si es un diseño cuantitativo, cualitativo o mixto.
Diseño
Delimita el número de fases que tendrá el proyecto. Si tu proyecto tiene más de una
fase, podría tener un diseño en cada una, aunque eso no es obligado para este tipo
de práctica.
Recuerda que tu diseño es la organización de las variables y grupos que caracteriza
a tu estudio.

GRUPOS: 9631 / 9632
PÁG. 36
APARTADO CONTENIDO
Delimita quienes participarán en tu proyecto.
Participantes Especifica población, universo y tipo de muestreo y justifica tu decisión.
Describe cada grupo de participantes en cada fase del proyecto.
Menciona qué técnicas desarrollarás para recabar información. Pueden ser tanto
cualitativas como cuantitativas.
Cada una deberá tener su instrumento de medición respectivo.
Por ejemplo, si harás una entrevista, debes tener una guía; si desarrollas una
encuesta, debes tener un cuestionario; si realizarás una observación debes tener una
bitácora, lista de cotejo o escala de valoración.
Técnicas de También enlista y describe el o los instrumentos que emplearás en tu trabajo.
recolección de En la descripción debes señalar cuál es el nombre, el autor, estructura y forma de
información e calificación.
Instrumentos Recuerda que pueden ser instrumentos previamente existentes (en tal caso deberás
reportar sus propiedades psicométricas o al menos el Alfa de Cronbach y los
factores que lo constituyen con su índice de consistencia interna) o construidos por
ti (en cuya situación, tendrás que discutir las implicaciones de realizar un
instrumento de medición y utilizarlo sin el proceso de ajuste psicométrico).
NO olvides especificar cómo y a quién aplicarás cada instrumento.
Recuerda incluir TODOS los instrumentos que emplearás en un Anexo.
Especifica qué análisis utilizarás para interpretar la información que recabes con tus
instrumentos.
Análisis Si se trata de información cualitativa qué harás con ella, cómo la analizarás. Si se
trata de información cuantitativa, cómo la cuantificarás y qué análisis estadísticos
realizarás.
Detalla cómo realizarás el trabajo, describiendo en cada fase cómo será tu
participación, la de los otros sujetos y de la institución.
Procedimiento Si alguna de tus actividades requiere, por ejemplo, una presentación en diapositivas,
tendrás que adjuntarla o si vas a usar un cuento, hay que anexarlo.
Recuerda delimitar el procedimiento de cada fase de tu trabajo.

GRUPOS: 9631 / 9632
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NOTA:
Considera los siguientes aspectos:
● Tu diagnóstico puede estar fundamentado en la entrevista (a profundidad, en más de
una sesión) a una persona responsable de la institución. Es mejor si lo haces con
base en una muestra.
● Ocupa de una a dos semanas (dentro del periodo indicado en el calendario de
actividades del módulo) para completar el diagnóstico. Recuerda que dispones de un
tiempo determinado para la entrega de tus tareas.
Cronograma de Actividades y Sistema de Evaluación de la Fase
Actividades de
Periodo de Periodo de Calificación Porcentaje Peso en la
Aprendizaje
entrega revisión* máxima máximo evaluación
de la Fase 1
Actividad 1.
Video: 08 al 11 de 12 al 14 de
10 100 % 5 puntos
Contacto con febrero febrero
la institución.
Actividad 2.
Planteamiento 15 al 18 de 19 al 21 de
10 100 % 2 puntos
de la demanda febrero febrero
institucional
Actividad 3:
22 al 25 de 26 al 28 de
Foro de 10 100 % 3 puntos
febrero febrero
intercambio
Actividad 4. 07 al 10 de 11 al 13 de
10 100 % 20 puntos
Anteproyecto marzo marzo
PESO TOTAL EN LA EVALUACIÓN FINAL: 30 puntos
*El profesor revisará y asentará calificaciones en ese periodo.
NOTA: Sólo si tu proyecto fue aprobado, pide la Carta de Prácticas:
a partir del 15 de marzo
revisa el instructivo disponible en plataforma.
**Los proyectos NO APROBADOS podrán presentarse en segunda vuelta consulta las

fechas de entrega y calificación indicadas en plataforma. No se recibirán proyectos
entregados por primera vez en las fechas correspondientes a 2ª. vuelta.

GRUPOS: 9631 / 9632
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INFORMACIÓN IMPORTANTE
● Si tu proyecto es aprobado se te informará, a más tardar el 13 de marzo, para que
tengas oportunidad de solicitar tu carta de prácticas a partir de ese mismo día.
● Puedes desarrollar tu proyecto desde el 21 de marzo 21 de abril.
● Es IMPORTANTE que entregues un trabajo de calidad, y gestiones con la
institución beneficiada el realizar tu proyecto en el periodo señalado.
● En consecuencia, tu proyecto deberá ser viable y breve. Te recomiendo que su
duración sea máxima de una semana o dos para que te permita organizar la
información que presentarás en las Fases 2 y 3.
● Para que se acepte la entrega de Fases 2 y 3, debes entregar Fase 1.

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FASE 2. APLICACIÓN DEL PROYECTO O PRÁCTICA
Promover y facilitar el desarrollo profesional del psicólogo, considerando su adaptación a los

ambientes educativos
Temas de la Fase:
2.1 Presentación de las actividades de servicio en el programa de profundización del

programa en procesos en desarrollo humano y educativo.
Recursos Básicos
Los establecidos desde la Fase 1.
NOTA:
● Si realizaste el trabajo de la Fase 1 en equipo, deberás concluirlo también de
esa manera, con los mismos integrantes que entregaron el proyecto en esa
Fase.
● Es requisito haber entregado la Fase 1 para que se
califique esta Fase.
GRUPOS: 9631 / 9632
PÁG. 40
Tema: 2.1 Presentación de las actividades Actividad: Actividad 5:

de servicio en el programa de Presentación de
profundización del programa en la información
procesos en desarrollo humano y recabada en el
educativo. proyecto de
trabajo
Videos disponibles en plataforma

Sube a la plataforma las evidencias de que aplicaste tu proyecto, puede ser alguna de la lista
siguiente, pero deben cumplirse los tres aspectos:
● Aspecto 1. Registro escrito: bitácoras, notas, hojas de registro, listas de asistencia,
instrumentos respondidos, etc.
● Aspecto 2. Registro audiovisual: fotografías, audio, videos.
● Aspecto 3. Registro formal: carta, constancia o reconocimiento entregado por la
institución beneficiada donde se especifica la participación y trabajo realizado y
periodo en que se realizó.
Sube los archivos respectivos en la plataforma o indica la liga en donde están disponibles
para la consulta, revisión y calificación. Conserva las evidencias aquí requeridas para que te
sirvan como anexos de tu trabajo final.
APARTADO CONTENIDO
SECCIÓN EVIDENCIAS DE APLICACIÓN
ANEXOS
Aspecto 1. Bitácoras, notas, hojas de registro, listas de
Registro escrito asistencia, instrumentos respondidos, etc.
Aspecto 2. Fotografías, audio, videos.
Registro
audiovisual
Carta, constancia o reconocimiento entregado por la
Aspecto 3. institución beneficiada donde se especifica la
Registro formal participación y trabajo realizado y periodo en que se
realizó.

GRUPOS: 9631 / 9632
PÁG. 41
extemporánea:
25 al 28 de abril 29 abril al 01 mayo No aplica

GRUPOS: 9631 / 9632
PÁG. 42
Actividades de
Aprendizaje
de la Fase 2
Actividad 5.
Presentación
de la
25 al 28 de 29 abril al 01
información 10 100 % 10 puntos
abril mayo
recabada en el
proyecto de
trabajo

GRUPOS: 9631 / 9632
PÁG. 43
FASE 3. REPORTE DE RESULTADOS
Promover y facilitar el desarrollo profesional del psicólogo, considerando su adaptación a los

ambientes educativos
Temas de la Fase:
2.1 Presentación de las actividades de servicio en el programa de profundización del

programa en procesos en desarrollo humano y educativo.
Recursos Básicos
NOTA:
● Si realizaste el trabajo de la Fase 1 en equipo, deberás concluirlo también de
esa manera, con los mismos integrantes que entregaron el proyecto en esa
Fase.
● Es requisito haber entregado la Fase 1 para que se
califique esta Fase.
GRUPOS: 9631 / 9632
PÁG. 44

de servicio en el programa de Análisis de la
profundización del programa en información
procesos en desarrollo humano y recabada en el
educativo. proyecto de
trabajo
Videos tutoriales del profesor, disponibles en plataforma.

Debes elaborar analizar los resultados de tu diagnóstico, redactar las conclusiones, indicar
limitaciones y recomendaciones para estudios futuros y plantear la propuesta de
intervención. El documento que entregues, deberá contener las secciones de la
Fase I y de la Fase II (éstas últimas como anexo). De manera específica los que
se calificará en esta actividad es lo integrado en la sección:
● Sección IV. Resultados y Conclusiones
Atiende a los contenidos de cada apartado tal y como se te piden en la tabla “Estructura del
(ante)proyecto” de la siguiente página.


esperados Obtenidos
Resultados 5
Conclusiones 5
Limitaciones y recomendaciones 5
.

GRUPOS: 9631 / 9632
PÁG. 45
extemporánea:
02 al 05 de mayo 06 al 08 de mayo No aplica

GRUPOS: 9631 / 9632
PÁG. 46
Estructura del (ante)proyecto (sección IV)
APARTADO CONTENIDO
SECCIÓN IV. RESULTADOS Y CONCLUSIONES.
Describe en una primera parte los hallazgos de tu trabajo, resaltando la respuesta a
la pregunta de investigación o de evaluación, si se cumplió o no con las hipótesis
planteadas (excepto para los proyectos que hayan sido de evaluación) y si se logró
o no el objetivo planteado.
En una segunda, discute los resultados con los que se supone debías encontrar, en
Resultados opinión del marco teórico y metodológico de tu proyecto (correspondiente a la
Sección II).
Repite esto para cada etapa de tu proyecto.
Recuerda que al presentar tablas, figuras, cuadros, etcétera, debes apegarte al estilo
de la APA.
Breve resumen en donde se destacan los puntos más importantes, de tu tema,
reflexionando sobre cómo puedes intervenir en la problemática descrita.
Utiliza viñetas, al final del apartado, para sintetizas las conclusiones “relevantes”
Conclusiones del trabajo.
Recuerda distinguir aquellas conclusiones relacionadas con el fenómeno estudiado

y aquellas que corresponden a tu proyecto en sí (integrando la pertinencia del
diseño, aciertos o errores durante el proceso de aplicación, etcétera)
Enlista qué aspectos debe tener en cuenta cualquier persona que desee repetir tu
trabajo o basarse en él para desarrollar uno propio.
En realidad, debes realizar dos listas de recomendaciones dentro del mismo

apartado: una referente a los resultados y conclusiones de tu trabajo y otra
relacionada con las limitaciones y alcances de tu trabajo.
Limitaciones y
Así, en la primera lista de recomendaciones señalarás qué de lo que observaste del
recomendacione
fenómeno estudiado debe corregir la propia institución donde realizaste la práctica
s
y en la segunda qué debe hacer cualquier otro psicólogo que quiera realizar una
práctica semejante a la tuya.
Como ejemplo: 1) puedes recomendar a la escuela que implemente más talleres o
evaluaciones como las que hayas realizado; 2) puedes recomendar a otros
psicólogos que utilicen diseños mixtos para enriquecer la información (si tú
únicamente empleaste entrevistas).

GRUPOS: 9631 / 9632
PÁG. 47
de servicio en el programa de delimitación de
profundización del programa en una propuesta
procesos en desarrollo humano y de intervención
educativo. derivada del
diagnóstico
psicoeducativo

Redacta qué estrategia serviría para que la institución atiende y resuelva lo detectado en el
diagnóstico. Integra:
● Objetivo.
● Costo.
● Recursos.
● Participantes.
● Forma de evaluación.
● Indicadores de logro.
● Duración.
● Procedimiento, que delimite.
● Actividades por sesión, tan detalladas como te sea posible.
● Materiales, si te es posible elabóralos de una vez.
Considera que la intervención que propongas debe tener una duración máxima de dos
semanas.
NO tienes que aplicar esta intervención en el semestre. Lo que aquí delimites servirá para
alguno de estos fines:
− Retroalimentar a la institución, dejando tu aporte en agradecimiento por la

oportFase de realizar tu práctica.
− Acordar una aplicación futura en tu periodo intersemestral o en el siguiente ciclo.

GRUPOS: 9631 / 9632
PÁG. 48
Se observa en la sección Escala para calificar el (ante) proyecto, en las páginas

esperados Obtenidos
Objetivo. 1
Costo. 1
Recursos. 1
Participantes. 1
Forma de evaluación. 1
Indicadores de logro. 1
Duración. 1
Procedimiento. 1
Actividades por sesión. 1
Materiales. 1
.
extemporánea:

GRUPOS: 9631 / 9632
PÁG. 49
Tema: 2.1 Presentación de las actividades Actividad: Actividad 8.
de servicio en el programa de Cartel
profundización del programa en
procesos en desarrollo humano y
educativo.

Elabora un cartel de tu proyecto.
Revisa los criterios que proporciona la coordinación.
Apóyate en el video disponible en plataforma.
Entrega el cartel en formato jpg.
Se califica como ENTREGADO (5 puntos) o NO ENTREGADO (0 puntos).

.
extemporánea:

GRUPOS: 9631 / 9632
PÁG. 50
Actividades de
Aprendizaje
de la Fase 3
Actividad 6:
Análisis de la
información 02 al 05 de 06 al 08 de
10 100 % 15 puntos
recabada en el mayo mayo
proyecto de
trabajo
Actividad 7.
Delimitación 09 al 12 de 13 al 15 de
10 100 % 10 puntos
de propuesta de mayo mayo
intervención
Actividad 8. 16 al 19 de 20 al 22 de
10 100 % 5 puntos
Cartel mayo mayo

GRUPOS: 9631 / 9632
PÁG. 51
ESCALA PARA CALIFICAR EL (ANTE)PROYECTO
Cada apartado del (ante)proyecto se calificará utilizando el siguiente instrumento. Al final de
cada Fase se sumará el número de puntos obtenidos para determinar la calificación tomando
en cuenta los criterios generales descritos en cada Fase.
Recuerda que el documento que entregues, deberá contener las secciones de la Fase I y de la Fase II (éstas
últimas como anexo). De manera específica los que se calificará en esta actividad es lo integrado en la sección:
Sección IV. Resultados y Conclusiones
ESCALA MALA REGULAR BUENA EXCELENTE

5 6-0-7.9 8.0-9.0 9.1-10
Se cumple con Se cumple con Se cumple con LA Se cumple con
POCOS de los ALGUNOS de los MAYOR PARTE TODOS los
contenidos contenidos de los contenidos contenidos
solicitados en el solicitados en el solicitados en el solicitados en el
plan de actividades plan de actividades plan de actividades plan de actividades
del módulo. del módulo del módulo del módulo.
Destaca un texto Destaca un texto
incompleto, en completo, en
desorden, desapego orden, apego a
a criterios, falta de criterios,
creatividad e creatividad e
APARTADO innovación. innovación.
FASE I
SECCIÓN I. PRESENTACIÓN GENERAL

1. Carátula
2. Ficha de identificación
(recuerda incluir la “Carta de
prácticas” en la entrega final
de tu proyecto)
3. Índice
4. Resumen y Abstract
5. Síntesis ejecutiva
6. Introducción
SECCIÓN II. MARCO TEÒRICO
7. Justificación social
8. Justificación teórica
9. Justificación
Metodológica
SECCIÓN III. MÉTODO
GRUPOS: 9631 / 9632
PÁG. 52
10. Planteamiento del
problema
11. Planteamiento de hipótesis
12. Delimitación de variables
13. Objetivo de la
intervención
14. Tipo de investigación
15. Diseño
16. Participantes
17. Técnicas de recolección
de información e
Instrumentos
18. Análisis
19. Procedimiento
TOTAL PUNTOS
OBTENIDOS FASE 1
FASE II
SECCIÓN ANEXOS. (aunque corresponde a la segunda Fase, debe colocarse al final)

Aspecto 1.
Registro escrito
Aspecto 2.
Registro audiovisual
Aspecto 3.
Registro formal
TOTAL PUNTOS
OBTENIDOS FASE 2
FASE III
SECCIÓN IV. RESULTADOS Y CONCLUSIONES

20. Resultados
21. Conclusiones
22. Limitaciones y
recomendaciones
Bibliografía Se debe incluir
PROPUESTA DE
INTERVENCIÓN

GRUPOS: 9631 / 9632
PÁG. 53
Propuesta de intervención
Difusión
Cartel
TOTAL PUNTOS
OBTENIDOS FASE III

GRUPOS: 9631 / 9632
PÁG. 54
¿QUÉ PASA SI NO SE CUBREN LOS ELEMENTOS SOLICITADOS EN
LA PRESENTE PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES?
● La planeación de actividades está pensada para que en caso de atrasarte en una entrega
puedas recuperarte en la siguiente tarea, por lo que no se aceptan entregas
extemporáneas, ni fuera de plataforma.
● Debes entregar las actividades descritas para obtener la calificación correspondiente

y alcanza un promedio aprobatorio.
● Se promediará lo obtenido en cada actividad entregada en el curso.
● Nota que para poder presentar una Fase necesitas haber acreditado la anterior
● Si no entregas ninguna actividad se asentará NP.
● Si el avance de los alumnos representa menos del 30% de la calificación final (lo que
corresponde a la primera Fase o Fase), se asignará como calificación NP en actas.

GRUPOS: 9631 / 9632
PÁG. 55
SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL MÓDULO
Criterios Generales
La evaluación del curso se divide en dos: la evaluación formativa y la evaluación sumativa.

La primera, vale el 70% de la calificación final y se integra por el promedio de las
calificaciones de cada actividad de las diferentes unidades del módulo, cada una de ellas
posee un peso diferenciado y expuesto en las secciones anteriores del presente texto. La
segunda corresponde al examen final, vale el 30% de la calificación del módulo, se determina
por el puntaje obtenido en la prueba de conocimientos que se aplica desde el sistema.
Evaluación Formativa o Continua: Actividades de aprendizaje
En el presente texto se observan los criterios para aprobar cada actividad y cada unidad. Las
calificaciones de cada actividad se suben a plataforma, desde donde podrás consultarlas. Te
recomiendo que monitorees tu desempeño. Los criterios generales de aprobación del curso
se observan en la tabla de esta sección.
Evaluación Sumativa: Examen o Trabajo Final
Al finalizar el semestre se aplicará una evaluación final. Esta evaluación se programa dentro
del periodo de exámenes finales. Las indicaciones generales que debes conocer se observan
en las siguientes páginas, las indicaciones detalladas para su presentación están expuestas en
la plataforma.
Criterios de exención
En este módulo podrás exentar la evaluación sumativa o final si cumples con los siguientes
requisitos:
− Entregar todos los trabajos del semestre.
− Obtener al menos 56 de los 70 puntos que integran la evaluación continua (formativa),
o el equivalente en promedio, 8 de 10.
− Aprobar las actividades de la Unidad con mayor peso en el módulo.
− Recibir el correo de confirmación por parte del profesor, en la fecha programada para
informar los promedios integrados.

GRUPOS: 9631 / 9632
PÁG. 56
Tema: Evaluación Sumativa Actividad: Trivia de
conocimientos.
Recurso: Lecturas de apoyo
Los recursos utilizados en la asignatura
Elabora una trivia que incluya:
● Encabezado.
● Instrucciones.
● 20 reactivos de opción múltiple, relacionados con el contenido de la asignatura.
● De tres a cuatro opciones de respuesta para cada reactivo, una de ellas debe ser la
“correcta”.
● La respuesta correcta debe estar marcada con amarillo.
● Cierre y agradecimiento de la trivia.

esperados Obtenidos
Puntualidad 1
Ortografía correcta 1
Instrucciones 1
20 reactivos 1
Opciones de respuestas 1
Respuesta correcta marcada 1
Respuesta correcta es correcta 2
Cierre y agradecimiento 1
.
extemporánea:
29 y 30 de mayo 31 de mayo No aplica

GRUPOS: 9631 / 9632
PÁG. 57
Todos los alumnos deben presentar esta evaluación. Espera instrucciones del profesor.
FECHA DE EVALUACIÓN SUMATIVA
29 y 30 de mayo
*permanece atent@ de las indicaciones que genere el tutor.
Actividades adicionales
Éstas son las últimas actividades que realizaremos en el semestre. Su objetivo es que
incrementes tu calificación realizando una reflexión de tu propio desempeño y una valoración
del mío, revisa los detalles en la planeación.
Asistencia a sesiones sincrónicas
Estas sesiones son para aclarar dudas, reforzar aprendizajes o, de ser necesario, comentar
temáticas de nuestra disciplina o contexto. La asistencia es opcional y no se integra al cálculo
del promedio del semestre. Asegurarte que tu nombre aparezca en el perfil de la sesión (de
preferencia, ingresa a la liga con una cuenta personal de Zoom).
Autoevaluación
Con el fin de favorecer tu reflexión en el desempeño que tuviste durante el semestre, responde
el cuestionario disponible en la plataforma donde indiques:
● ¿Cómo fue tu desempeño en el módulo? ¿Por qué?

● ¿Qué fue lo que aprendiste o reforzaste al cursar el módulo?
● ¿Cuál de tus trabajos o participaciones te gustó más? ¿Por qué?
● ¿Cuál de tus trabajos o participaciones te gustó menos? ¿Por qué?
● ¿Cuáles de tus metas planteadas al inicio del módulo lograste, cuáles no y por qué?
Participar en esta actividad te permitirá incrementar tu calificación final.
Fecha de resolución en plataforma: 24 de mayo.

GRUPOS: 9631 / 9632
PÁG. 58
Evaluación del Desempeño del tutor
La coordinación evaluará mi desempeño en la última parte del semestre. Sin embargo, con el
objetivo de identificar mis áreas de oportunidad de forma inmediata te pido respondas a otro
cuestionario que he dejado disponible en plataforma. Tus respuestas son anónimas. Participar
en esta actividad te permitirá incrementar tu calificación final.
Fecha de resolución en plataforma: 24 de mayo.

GRUPOS: 9631 / 9632
PÁG. 59
TABLA DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN
Con base en lo expuesto, la ponderación de cada aspecto para la evaluación se expone en la

siguiente tabla.
PESO EN LA EVALUACIÓN
FINAL
Evaluación Formativa
Fase 1 30
Fase 2 10
Fase 3 30
Total 70
Evaluación Sumativa
Trabajo Final 30
PESO TOTAL EN LA EVALUACIÓN FINAL: 100
ACTIVIDADES PARA PUNTOS EXTRA

AUTOEVALUACIÓN +0.5 pts.
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DEL +0.5 pts.
TUTOR

GRUPOS: 9631 / 9632
PÁG. 60
Publicación de promedios
Las calificaciones de cada actividad se te informarán en los periodos indicados en la

planeación.
Evaluación Formativa (continua)
Se informará por medio del correo-e.
Fecha de difusión: 28 de mayo.
Evaluación Sumativa
Se informará por medio de la plataforma, en el espacio para calificar la actividad.
Fecha de difusión: 03 de junio.
Llenado de Actas
Se llenará el acta de la asignatura en los medios indicados por la Coordinación.
Fecha de llenado: 07 de junio.

GRUPOS: 9631 / 9632
PÁG. 61
Finalmente te deseo ÉXITO EN TUS ESTUDIOS

GRUPOS: 9631 / 9632
PÁG. 62

0604 Programacion 2024-2

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PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

(0604) Psicología Aplicada De Elección II. Planeación

Docente: DR. CRUZ EDGARDO BECERRA GONZÁLEZ

TUTOR: DR. CRUZ EDGARDO BECERRA GONZÁLEZ

TUTOR: DR. CRUZ EDGARDO BECERRA GONZÁLEZ

Hola colegas. El presente documento contiene la programación de actividades, la cuales están

TUTOR: DR. CRUZ EDGARDO BECERRA GONZÁLEZ

TUTOR: DR. CRUZ EDGARDO BECERRA GONZÁLEZ

TUTOR: DR. CRUZ EDGARDO BECERRA GONZÁLEZ

Término del semestre:

Actividades con valor en evaluación (Evaluación Formativa o Continua):

Periodo de Evaluación Sumativa (Final / Semestral):

Publicación de calificaciones finales*:

TUTOR: DR. CRUZ EDGARDO BECERRA GONZÁLEZ

Condiciones de entrega de trabajos:

TUTOR: DR. CRUZ EDGARDO BECERRA GONZÁLEZ

¿Trabajo individual o en equipo?

TUTOR: DR. CRUZ EDGARDO BECERRA GONZÁLEZ

Entregas extraordinarias (aclarar si se aceptan o no y de aceptarse describir sus

Período de retroalimentación sobre las tareas:

Revisaré y calificaré tu tarea en el periodo indicado para tal efecto en la planeación.

Medidas que se tomarán en caso de detectar que no se da seguimiento a los

REVISA LOS VIDEOS DE APOYO DISPONIBLES EN EL AULA

TUTOR: DR. CRUZ EDGARDO BECERRA GONZÁLEZ

TUTOR: DR. CRUZ EDGARDO BECERRA GONZÁLEZ

En el periodo semestral de actividades, en los días laborales, reviso plataforma y

Horarios de disponibilidad en línea:

de lunes a jueves de 8 a 18 hrs. aproximadamente.

Nota: Se han programado sesiones sincrónicas de videollamada por medio de Zoom,

TUTOR: DR. CRUZ EDGARDO BECERRA GONZÁLEZ

Sesiones sincrónicas (consulta el día y horario de la sesión en la plataforma)

ID de reunión: 875 8547 8624

Revisa el videotutorial, elaborado por el profesor, disponible en la plataforma.

De las 17:00 a las 18:00 hrs.

Fase 1 Fase 2 Fase 3

TUTOR: DR. CRUZ EDGARDO BECERRA GONZÁLEZ

Enero 2024 Febrero 2024 Marzo 2024 Abril 2024

Mayo 2024 Junio 2024 Fecha Actividad

TUTOR: DR. CRUZ EDGARDO BECERRA GONZÁLEZ

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

TUTOR: DR. CRUZ EDGARDO BECERRA GONZÁLEZ

Al finalizar el modulo el estudiante logrará:

1. El alumno conocerá las aproximaciones teóricas, metodológicas y aplicadas más actuales

a) Conocer las aproximaciones teóricas, metodológicas y aplicadas actuales que se dedican

TUTOR: DR. CRUZ EDGARDO BECERRA GONZÁLEZ

**Revisa los video tutoriales, elaborados por el profesor, disponibles en plataforma**

TUTOR: DR. CRUZ EDGARDO BECERRA GONZÁLEZ

El proyecto deberá estar elaborado en un archivo de texto editable (no diapositivas, no

TUTOR: DR. CRUZ EDGARDO BECERRA GONZÁLEZ

TUTOR: DR. CRUZ EDGARDO BECERRA GONZÁLEZ

TUTOR: DR. CRUZ EDGARDO BECERRA GONZÁLEZ

*NOTA: No olvides editar tu

TUTOR: DR. CRUZ EDGARDO BECERRA GONZÁLEZ

TUTOR: DR. CRUZ EDGARDO BECERRA GONZÁLEZ

Conocer las aproximaciones teóricas, metodológicas y aplicadas actuales que se dedican al

1. Actividades del psicólogo educativo.

Establecida en el programa del módulo

Para realizar las actividades

Ausubel, D. (1980). Psicología Educativa; un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas.

Para la justificación social del proyecto

ANUIES (2001). Deserción, Rezago y Eficiencia Terminal en las IES. Propuesta

TUTOR: DR. CRUZ EDGARDO BECERRA GONZÁLEZ

TUTOR: DR. CRUZ EDGARDO BECERRA GONZÁLEZ

Revisa los video tutoriales, elaborados por el profesor, disponibles en plataforma