UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°04

RESOLVIENDO EJERCICIOS DE MOVIMIENTO RECTILINEO UNIFORME

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Área curricular : Ciencia y Tecnología
1.2. Grado y sección : Segundo “OPQ”
1.3. Fecha : 18 al 21 de Abril
1.4. Duración : 04 horas
1.5. Docente : Mg. Karina Lopez Huaman

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
Indaga mediante Analiza datos o información Registra datos sobre la distancia
métodos científicos recorrida, el tiempo y la velocidad que
para construir alcanza un móvil y los analiza
conocimientos estableciendo relaciones de causalidad.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES
Estudiantes y los docentes del área, limpian, sacan las
Conciencia Ambiental malas yerbas y mantienen las áreas verdes y biohuerto. a
su vez los utiliza como espacios de interaprendizajes.
CONOCIMIENTOS
MOVIMIENTO RECTILINEO UNIFORME (MRU)
Características
Formulas físicas
Ejercicios

III. MOMENTOS DE LA SESION:

INICIO 15 minutos
 El docente da la bienvenida a los estudiantes explica las pautas que se tomará en cuenta durante el
desarrollo del tema y su comportamiento.
 La docente muestra el video donde se observan los movimientos que realizan el coyote y el correcaminos con
la finalidad de recoger los saberes previos de los estudiantes. https://www.youtube.com/watch?
v=fbglbvgS5Nw

 La docente formula las siguientes preguntas: ¿Qué acciones realiza el coyote y el correcaminos? de acuerdo
a su trayectoria ¿Qué tipo de movimiento están realizando? ¿Cuál de los dos se desplaza con la misma
velocidad? ¿Cuál de ellos cambia su velocidad? ¿Qué acciones realiza el coyote para alcanzar al
 correcaminos? ¿Lo logra? Mediante lluvia de ideas responden las interrogantes formuladas.
 Se propicia el conflicto cognitivo y se les hace reflexionar mediante la siguiente interrogante ¿Conoces las
formulas del MRU? ¿Qué medidas de prevención debemos tener en cuenta ente un sismo? Formulan sus
posibles respuestas.
 La docente comunica a los estudiantes el propósito de la sesión. Hoy vamos aprender acerca del MRU, sus
características, fórmulas y ejercicios propuestos se comunica como se evaluara mediante una lista de cotejo
para la práctica de indagación científica y una práctica calificada.
DESARROLLO 115 minutos
Se organiza a los estudiantes y acceden a nueva información respecto al tema utilizando el texto del MED y
un guía de trabajo, se les pide que lean el texto pág. 210 y 211 para conocer las características del MRU.

La docente explica con la ayuda de una guía de trabajo las fórmulas que se emplea para resolver problemas
de MRU. Se le motiva al estudiante para que utilizando la técnica del Nemotécnica identifique las ecuaciones
descritas.

Se explica los pasos recomendados para resolver problema de M.R.U.

La docente explica mediante un ejemplo los pasos para resolver problemas de movimiento rectilíneo. Los
estudiantes apoyan en la resolución del problema matemáticamente. Un avión se mueve en línea recta a una
velocidad constante de 400 km/h durante 1,5 h de su recorrido. ¿Qué distancia recorrió en ese tiempo?
Datos
v = 400 k/h
t = 1,5 h
d=?
Solución

Despeje

Sustituyendo

Respuesta: El avión había recorrido al cabo de ese tiempo una distancia de 600 km.
En diálogo con los alumnos la docente explica cómo actuar en casos de sismo: antes, durante y después. Se
les da las recomendaciones del caso.
Mediante un ejemplo se les explica los pasos para representar gráficamente problemas de MRU en un plano
cartesiano.
 Para afianzar su conocimiento los alumnos resuelven problemas de su texto pág. 210 y ejercicios propuestos.
Se realiza el dialogo abierto respecto del tema que no haya quedado consolidado.
Para consolidar la parte teórica, la docente realiza una práctica de indagación científica (laboratorio) de MRU,
los estudiantes realizan el experimento y responden a las interrogantes formuladas en la guía de práctica.
CIERRE 30 minutos
Resuelve una práctica calificada del tema
En forma individual reflexiona y responde las preguntas de Metacognición
¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué lo aprendi? ¿Qué podría mejorar? ¿Qué dificultades tuve?
¿Fue interesante el tema, porque?
Reflexionan sobre el cumplimiento de las normas de convivencias, establecidas al inicio de la sesión
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO
Los estudiantes responden las preguntas del cuaderno de trabajo del MED de MRU.
Los estudiantes buscan ejemplos de la vida cotidiana en los que se evidencia el MRU.

V. EVALUACIÓN:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTO

Indaga mediante Analiza datos o Registra datos sobre la Lista de Cotejo
métodos científicos información distancia recorrida, el Guía de Practica
para construir tiempo y la velocidad que calificada
conocimientos alcanza un móvil y los
analiza estableciendo
relaciones de causalidad.

Mg. Sara Emma Basilio Amado Mg. Juan Gonzaga Romero Mg. Esteban Ramos Huamán
Docente Vº Bº Vº Bº
Coordinador de Área Director Pedagógico
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

PRÁCTICA CALIFICADA

 Para evaluar comprensión de información:

1)El chofer de un taxi colectivo debe dejar a tres pasajeros en sus hogares, de acuerdo con el orden en el que subieron. el colectivo sale
desde el paradero, que es el punto A y deja a su primer pasajero en el punto B, que está a 6 kilómetros al este del paradero. luego, regresa
por la misma calle y deja al segundo pasajero en el punto c, que está a 3 kilómetros de b. finalmente, deja al último pasajero al punto d, que
está a 4 kilómetros del punto b, como muestra la ilustración.

 Dibuja la forma de la trayectoria que recorrió.

 Calcular la distancia total recorrida y el desplazamiento del taxi colectivo.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 ¿El chofer del colectivo podría haber llegado a los hogares de las personas, sin las coordenadas geográficas de la
ilustración? explica tu respuesta.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2) Observa el siguiente esquema:

 ¿Qué representa el trazado de la carretera?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 ¿Si unimos en línea recta ambos edificios estamos hablando de?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3) Identifica y responde:

 ¿Cuáles de ellas representan una velocidad? ____________________________________

 ¿cuál de ellas indica una longitud? ____________________________________
 ¿cuál de ellas indica un tiempo? ____________________________________
4)Un tren de 125 m de largo atraviesa un túnel de 325m. ¿Qué tiempo emplea? Velocidad del Tren = 15 m/s
a) 10 s b) 20 c) 30
d) 40 e) 50
5)Un tren de 200 m de largo cruza por completo un puente de 250 m en 15 s. Halle la velocidad del tren.
a) 10 m/s b) 20 c) 25
d) 30 e) 35
6)Un bus de 10 m de longitud que realiza un MRU con una velocidad de 20 m/s, cruza un puente en 3 s. ¿Cuál es la longitud del puente?
a) 10 m b) 30 c) 40
d) 25 e) 50
7)Hallar la velocidad del móvil.
t = 4s
V

d=
a) 2 m/s b) 4 c) 6 d) 8 e) 10
8) En la siguiente tabla distancia - tiempo: elabora una gráfica de barra:

9)Lea el Texto:
Carol y Rubén habían recibido la instrucción de deslizar por la mesa un auto entre ellas para estudiar el movimiento de los cuerpos.
-¡Qué aburrido! – dijo Carol, mientras empujaba el auto hacia Rubén- deberían moverse solos.
-Eso no es posible, pues para que los autos se muevan debes empujarlos- contestó Rubén.
Karina no estaba muy convencida de lo que decía su amigo Rubén. Al rato, dijo: “¡Lo tengo! Voy a buscar una regla y vuelvo”.
Rubén estaba muy intrigado.
“Mira –dijo Carol-. El auto se moverá solo. Carol colocó la regla en forma inclinada sobre la mesa y, en la parte alta, uno de los autos,
sosteniéndolo solo con su
mano. Soltó el auto y este comenzó a deslizarse por la regla hasta llegar a la mesa, avanzar por ella y, después de recorrer cierta distancia,
detenerse.
-¿Ves? – dijo Carol-. El auto se movió solo.
-No estoy muy convencido-dijo Rubén- Vamos a preguntarle a la profesora. Ella nos ayudará.
Responde comprensivamente las siguientes preguntas:
¿Qué tuvo que hacer Carol para que se moviera el auto la primera vez?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
¿Por qué crees que el auto se detuvo después de recorrer cierta distancia sobre la mesa?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
10) Hallar la distancia que recorre en 3 s.

12

d
a) 2 m b) 36 m c) 24 m
d) 48 m e) 12 m
 LISTA DE COTEJO
 Para revisar informes de indagación científica:
ASPECTOS A EVALUAR
Trabaja en equipo Participa Contribuye con Resuelve las Presenta a tiempo
y muestra activamente materiales para interrogantes sus informes de TOTAL
Nº Apellidos y Nombres
disciplina durante durante el la ejecución del formuladas laboratorio (0-2) 10
el experimento(0- desarrollo del experimento (0-2)
2) experimento (0-2)
(0-2)
01

02

03

04

05

FICHA DE METACOGNICIÓN

 Para evaluar el proceso de Metacognición:

1)
2) ¿Qué aprendí?
¿Cómo lo aprendí?
--------------------------------------------------
3) --------------------------------------------------------
-------------------------------------------------- --------------------------------------------------------
8)Hallar la velocidad del móvil.

t = 4s
V

d=
16m

¿Para qué lo aprendí? ¿Fue interesante el tema? ¿Explica

------------------------------------------------- porque?
---------------------------------------------------------------
------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------