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 COLEGIO JUAN XXIII
Nivel Secundario
Escuela Secundaria Técnica (DIEGEP N° 4491)
Escuela Secundaria Orientada (DIEGEP N° 7275)
9 de Julio 151 - Ramos Mejía (1704) - Provincia de Buenos Aires
Tel: 4658-6522 - http://www.parroquialjuan23.edu.ar
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Programa Analítico: Ciencias Naturales

Curso: 1º
Docente:

EJE: LOS MATERIALES Y SUS TRANSFORMACIONES

Unidad N°1: "La materia y las mezclas"
Características y propiedades de los materiales:
- Transformaciones de la materia. Estados de agregación,
- Propiedades de los materiales (organolépticas, físicas y químicas). Clasificación de los materiales.
Los sistemas materiales:
- Mezclas. Clasificación: Homogéneas / Heterogéneas.
- Concepto de Soluble - Insoluble.
- Concepto de fase y componente.
- Métodos de separación de fases y componentes.

Unidad N°2: “El agua”

Características, propiedades y disponibilidad,
El ciclo del agua.
Procesos de potabilización
Usos del agua (industriales, cotidianos, tecnológicos).
Cuidado y contaminación del agua.

EJE: La Tierra y el Universo

Unidad N°3: Los objetos del Sistema Solar y sus movimientos
El Universo, origen, sus componentes y escalas.
El Sistema Solar: sus componentes, tamaño y distancias.
La evolución de las concepciones acerca de nuestro lugar en el Universo
Movimiento de los planetas
Descripción del cielo: Constelaciones, eclipses y fases de la luna

EJE: ENERGÍAS, CAMBIOS Y MOVIMIENTOS

Unidad N°4: "Las energías: diversidad y cambio".
Definición de Energía.
Cualidades de la energía: presencia en toda actividad, posibilidad de ser almacenada, transportada,
transformada y degradada.
Formas de energía:
- Energía mecánica: cinética, potencial
- Otras formas de energía: eléctrica, química, nuclear y térmica.
Noción de conservación de la energía
Fuentes de energía
La energía y la sociedad actual. Consumo energético, impacto ambiental.

EJE: LA INTERACCIÓN Y LA DIVERSIDAD EN LOS SISTEMAS BIOLÓGICOS

Unidad N°5: “La Vida: Unidad y Diversidad"
Los seres vivos:
Características:
- Nutrición
- Relación con el entorno
- Reproducción
- Ciclo vital. Crecimiento y desarrollo
Organización interna:
- Biomoléculas
- Células
Niveles de organización de los seres vivos.
Biodiversidad.
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Clasificación de los seres vivos.

Unidad N°6: “Los seres vivos como sistemas abiertos que intercambian materia y energía”

Bacterias, protozoos, algas y hongos

Características generales.
Estructuras implicadas en los procesos de nutrición, relación y reproducción.
Organismos perjudiciales y beneficiosos. Impacto en la salud y en el ambiente.
Las plantas como sistemas autótrofos
Clasificación
Estructuras vegetales implicadas en los procesos de nutrición, relación y reproducción.
Los animales como sistemas heterótrofos por ingestión
Características
Nutrición en vertebrados e invertebrados.
Reproducción sexual y asexual.
Relación con el entorno.

Unidad N°7:"El ecosistema".

Descripción
Las relaciones tróficas.
Las alteraciones en los ecosistemas.

Unidad N°8: “El cuerpo humano como sistema".

Integración de funciones y procesos en el organismo humano.
Estructuras implicadas en los procesos de:
- Nutrición: Sistema digestivo. Sistema respiratorio. Sistema circulatorio. Sistema excretor. Alimentos,
nutrientes y dieta saludable: Clasificación de nutrientes y alimentos. Valores energéticos. Alimentación
saludable.
- Relación y control: Sistema nervioso. Sistema endocrino.
- Reproducción. Sistema reproductor masculino y femenino. Los cambios físicos en la adolescencia.
Desarrollo embrionario.

Bibliografía del Alumno: Cuadernillo elaborado por el Departamento de Ciencias Naturales

Bibliografía del Docente:

Audesirk y Byers. Biología, la vida en la tierra. Editorial Pearson
Curtis. Biología. Editorial Panamericana

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SEGURIDAD EN EL LABORATORIO

Reglas para la seguridad en el laboratorio de Ciencia

1. El laboratorio es solo para llevar trabajo de responsabilidad.

2. Esté atento a todas las indicaciones e instrucciones de tu profesora.
3. Sea considerado y busque el bienestar de sus compañeros en el laboratorio, así como el suyo.
4. Disfrute sus experiencias, pero no cree o tolere en otros una atmósfera de indiferencia o de “no hacer
nada”.
5. No realizar experimentos que no se te hayan autorizado. Siempre debes obtener el permiso de tu
profesora.
6. Estudia el experimento antes del laboratorio.
7. Nunca debes ingerir nada, ni poner en la boca ninguna sustancia.
8. Tu área debe estar completamente limpia al terminar el experimento.
9. Los laboratorios se hacen en grupos, entonces todos deben participar.
10. Si no conoces algún material o algún procedimiento, favor de llamar a la profesora levantando la mano.
11. Si estamos usando algún instrumento (vela) con fuego, debemos tener mucha precaución.
12. Si algún líquido, o sólido te cae en los ojos debes echarle agua rápidamente de 5 a 10 minutos, hasta
que alivie el dolor.
13. Debes tener mucho cuidado con los recipientes de vidrio ya que se pueden romper y te puedes cortar.
Si pasara eso debes llamar rápidamente a la profesora.
14. Cuando se calienta algo no debes tocarlo, ya que te puedes quemar. Si pasara eso llama
inmediatamente a la profesora.
15. El día del laboratorio en los jóvenes que tengan pelo largo deben estar recogido.
16. Lávate las manos con jabón y agua cuando termines tu trabajo en el laboratorio. Recuerda secar bien el
área.
17. Nunca debes trabajar solo (a) en el laboratorio.

Importante: Siempre hay que pedir permiso a la profesora.

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¿CÓMO ELABORAR UN INFORME DE LABORATORIO?

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ELEMENTOS DE LABORATORIO
Para realizar esta actividad es muy importante que prestes atención y tomes notas.
1. Luego de asistir al laboratorio a observar los elementos, realizar en la carpeta un cuadro con tres
columnas: EQUIPO - NOMBRE - USO.
2. Recortar las imágenes, sus nombres, uso, ordenarlos como corresponde y pegarlos en el cuadro.
3. ¿Hay algún elemento que viste y no se encuentra entre los dibujos? Agregalo al cuadro junto con su
uso.
4. ¿Hay algún elemento que se veía diferente a las imágenes pero tenía la misma función? ¿Cuál?

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 VASO PINZAS PARA PINZAS DE CAJA DE PETRI
PRECIPITADO TUBO DE ENSAYO CRISOL

MATRAZ GOTEROS DE EMBUDO GRADILLA

ERLENMEYER VIDRIO

MATRAZ DE MECHERO GAFAS DE TAPÓN DE

FONDO PLANO SEGURIDAD CORCHO Y DE
PLÁSTICO

MATRAZ DE BALANZA TERMÓMETRO MICROSCOPIO

FONDO REDONDO

PROBETA GOTERO LUPA AGITADOR DE

PLÁSTICO VIDRIO

PINZAS MORTERO CEPILLO PORTA Y

CUBREOBJETOS

TUBO DE ENSAYO PINZAS ESPÁTULA BISTURÍ

Para mover sustancias. Para tapar envases Para observar muestras o Para pulverizar sólidos
cuerpos con gran aumento

● Para la ● Para la ● Para la Para preparar pequeñas

preparación de preparación de preparación de cantidades de soluciones,
soluciones y soluciones y soluciones y mezclas o sustancias. Para
mezclas mezclas mezclas almacenar o calentar
● Para calentar ● Para calentar ● Para calentar sustancias
soluciones y soluciones y soluciones y
mezclas mezclas mezclas
● Para experimentos ● Para experimentos ● Para experimentos
donde se generan donde se generan donde se generan
gases gases gases

Para cultivos de bacterias Para medir la masa de un Para sujetar muestras Para limpiar los tubos de
o microorganismos cuerpo o sustancia pequeñas de un sólido ensayo

Para tomar y colocar Para tomar o colocar Para la preparación o Herramienta

pequeñas muestras de muestras pequeñas de medición de soluciones y cortopunzante afilada que
sólidos líquidos mezclas. Para calentar sirve para cortes de
soluciones y mezclas. materiales semiduros y
blandos

Para observar con más Para sujetar pequeñas Para medir la temperatura Para hacer filtrados de
detalle muestras de sólidos de un cuerpo o sustancia mezclas y sustancias

Para la protección de los Para medir el volumen de Para calentar, es una Para colocar los tubos de
ojos sustancias líquidas fuente de calor ensayo

Para sujetar instrumentos Para tomar o colocar Para colocar los objetos o Para sostener los tubos de
que han sido sometidos a muestras pequeñas de sustancias que van a ser ensayo cuando hay que
altas temperaturas líquidos observadas en el calentarlos
microscopio

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DIBUJAR EN CIENCIAS NATURALES

EJEMPLO:

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 ACTIVIDAD DE DIAGNÓSTICO 1°AÑO

Actividad N°1: LOS SERES VIVOS.

1) Nombra sin explicarlas las características que tienen en común todos los seres vivos.
2) Explica con tus palabras cuál es el significado de la palabra biótico y abiótico.
3) Lee la siguiente lista y marca cuáles palabras o frases pertenecen al mundo biótico y cuáles al abiótico.

● Permanece inalterable por siempre. ● Una nube

● Una jauría. ● Una roca.
● Un limonero. ● Se nutre.
● La lluvia. ● Un huevo de gallina.
● Vive, se desarrolla y muere. ● Un volcán.

Actividad N°2: LA MATERIA, SUS PROPIEDADES Y ESTADOS.

1) Indicar si es verdadero o falso.
a. Todos los objetos que nos rodean, decimos que están formados por materia cuando ocupan un lugar en el
espacio y se puede medir su masa.
b. La naturaleza nos presenta la materia bajo tres estados: Sólido, líquido y gaseoso.
2) Leer y unir las características con cada uno de los estados de la materia.

3) Leer las siguientes afirmaciones y marca con una X la opción correcta.

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 4) Leer el siguiente texto, resaltar las ideas principales y luego realizar una red conceptual.

Actividad N°3: SISTEMAS DE NUTRICIÓN.

1) Completar el cuadro comparativo con los cuadros de texto que se encuentran debajo.

SISTEMAS DIGESTIVO CIRCULATORIO RESPIRATORIO EXCRETOR

FUNCIÓN

ÓRGANOS

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 ACTIVIDAD DE DIAGNÓSTICO

Realizar individualmente las siguientes actividades:

1. De acuerdo con lo visto el año pasado clasificar en el cuadro las siguientes palabras:
○ AMOR- - HIERRO - MADERA - AGUA - AIRE - VAPOR - PAPEL - LECHE - OXÍGENO - ACEITE - VINO - ARENA
- ALCOHOL - SAL - HELIO.

NO es materia Materia en estado sólido Materia en estado líquido Materia en estado gaseoso

2. Una vez completo el cuadro responder:

a. ¿Cómo explicaría con sus palabras el significado de materia?
b. ¿ En qué pensó para clasificar las palabras?

3. Pedrito separó los seres vivos de una imagen en dos grupos, en el grupo 1: un árbol, un cactus y un helecho, en
el grupo 2: un gato, una mariposa y un pez. ¿ En qué se fijó para agruparlos de esta forma? ¿Una planta es un ser
vivo? Explicar las respuestas.

ACTIVIDAD DE DIAGNÓSTICO

1. Leer el texto entregado por el profesor.

2. Subrayar con un color las ideas principales.
3. Subrayar con otro color las ideas secundarias.
4. Subrayar con otro color las palabras que desconozcan y buscarlas en el diccionario.
5. Escribir con sus palabras un breve texto que resuma el contenido del artículo.

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 ACTIVIDAD N°1: Transformaciones de la materia. Cambios físicos y químicos
1.
a. Completar los nombres de cada cambio de estado en las flechas.
b. Marcar en qué casos se toma el calor del ambiente y en cuáles se libera

GAS ------------------>LÍQUIDO
SÓLIDO --------------->LÍQUIDO
LÍQUIDO-------------->SÓLIDO
GAS------------------->SÓLIDO
LÍQUIDO--------------->GAS
SÓLIDO---------------->GAS
2. Marcar la opción correcta:
a. Para que un material pase de estado líquido a gaseoso debe:
i. Bajar la temperatura
ii. Subir la temperatura
b. Para que un material pase de estado sólido a gaseoso debe:
i. Bajar la temperatura
ii. Subir la temperatura
c. Cuando un material pasa de estado gaseoso a líquido sus partículas:
i. Se ordenan
ii. Se desordenan

3. Completar:
La materia puede sufrir cambios __________, cuando se modifica su composición y forma sustancias nuevas con
propiedades diferentes, estos cambios son irreversibles. Escribir un ejemplo de este tipo de cambio:

4. Realizar un dibujo de una mezcla heterogénea grosera que tenga 4 componentes e indicarlos en el mismo.
5.
a. Completar las siguientes imágenes, colocando en cada círculo un dibujo con la forma en que se
acomodan las partículas según el modelo cinético-molecular.
b. Colocar el nombre de cada estado de agregación y al menos una característica sobre el movimiento de
sus partículas.

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 ACTIVIDAD 2: Los métodos de separación

Clasificar las siguientes situaciones de mezclas en heterogéneas y homogéneas.

Propongan para cada caso un método para separarlas:

★ Agua más alcohol

★ Piedritas más arena
★ Limaduras de hierro más harina
★ Granos de café en agua
★ Agua más azúcar.

ACTIVIDAD 3: Los métodos de separación

1. Analiza los siguientes sistemas nombrados y explica de cada uno de ellos los siguientes puntos
▪ Si es homogéneo o heterogéneo.
▪ Cantidad de fases.
▪ Cantidad de componentes
▪ Métodos de separación de fases.
a. Agua, 1 corcho y aceite.
b. Agua salada y arroz
c. Agua,1 hielo y arena.

2. Arma tu propio sistema y realiza un esquema del mismo. Este debe contener 3 fases mínimo.
3. Después de esquematizar tu sistema, explica paso a paso con qué métodos separamos las distintas fases.

ACTIVIDAD 4: Los métodos de separación

1. Suponé la siguiente situación: Tomás dos vasos iguales del armario de la cocina. En el primero colocás agua hasta
la mitad, le agregás dos cucharaditas de jugo en polvo y revolvés bien. Llenás el segundo vaso con el doble de
agua, pero le agregás cinco cucharaditas del mismo polvo y revolvés bien. Verificás que en ambos casos el polvo
se disuelve totalmente.
a. ¿Cuál de los dos vasos tendrá la mayor concentración? ¿Por que?
b. ¿Por qué considerás que es importante que el polvo se disuelva totalmente en los dos vasos? ¿Qué
podrías decir de la solución si no llegás a poder disolver totalmente el jugo?
c. Si al revolver el polvo no se disuelve totalmente, ¿qué podrías hacer para favorecer la disolución?
2. Tu primo quiere recuperar sus bolillas de acero que están mezcladas con trocitos pequeños de corcho y sal.
Como no quiere perder tiempo haciéndolo con una pinza, se le ocurre agregarle agua a la mezcla.
a. ¿Por qué te parece que lo hizo? ¿Se disuelve alguno de los materiales en el agua?
b. ¿Qué método de separación podría usar a continuación? ¿Qué componente o componentes descartaría
y cuál obtendría?
c. ¿Tendría que utilizar algún otro método de separación para obtener finalmente solo las bolillas de
acero?
d. En lugar de agregar agua, ¿qué método de separación efectivo podría haber utilizado?

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 3. ¿Cuántas fases y cuántos componentes hay en las siguientes mezclas? Completá el cuadro y justificá tu
respuesta.

Mezcla Fases Componentes

Agua, aserrín, hielo y una

varilla de madera

Sal, aceite y vinagre

Agua y hielo

Té azucarado

ACTIVIDAD 5: TRANSFORMACIONES DE LA MATERIA

Con las páginas …………….., realizar las siguientes actividades.

1) Te acordas que un átomo es la menor porción que constituye la materia, pero si la quisiéramos ver al
microscopio. ¿Qué observamos?
2) ¿Cuántos estados de la materia podemos encontrar? ¿y qué características tienen?
3) Completar la siguiente oración según corresponda:
Los átomos están formados por partículas subatómicas: ____________________, __________________ y
___________________.
4) A. En los textos señalados, se muestran los cambios del estado de la materia, realizar la siguiente actividad según
lo entendido:
Del estado líquido al estado sólido se llama: _________________________
Del estado sólido al estado líquido se llama: _________________________
Del estado líquido al estado gaseoso se llama: _________________________
Del estado gaseoso al estado líquido se llama: _________________________
Del estado líquido al estado sólido se llama: _________________________
Del estado sólido al estado gaseoso se llama: _________________________

B. ¿Qué es la sublimación y la sublimación inversa?

5) Realizar de la página …….. la guía de estudio al pie de ella.

En el siguiente link podés buscar ayuda: https://www.youtube.com/watch?v=huVPSc9X61E

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 ACTIVIDAD 6: Clasificación de los materiales
Recuerden que, para clasificar la materia, y sus características tenemos las propiedades extensivas e intensivas. Vamos a
centrarnos en estas últimas (intensivas), que como característica principal tienen las propiedades organolépticas, tienen
que ver con el color, la textura, los sonidos, el sabor, y el olor (nuestros cinco sentidos) y lo que podemos percibir por
ellos.

Completar el siguiente cuadro (ayudándose con la página ……)

Propiedades Organolépticas ¿Cómo se perciben? Ejemplos.

Existen distintas formas de clasificar los materiales, unos son naturales y otros artificiales; los primeros
(naturales) son los que se originan a partir de la naturaleza (origen animal y mineral).
Los artificiales son los que fabrica el hombre, con la materia prima natural, ejemplo plásticos y telas.
Pero hay otra manera de clasificación que es por la capacidad de ser degradados: biodegradables y no
biodegradables. Unos son contaminantes y otros son descompuestos por microorganismos en mayor tiempo.
Realizar según las imágenes propuestas, la clasificación que corresponde. (Compuestos Naturales y Artificiales).

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 ACTIVIDAD 7: Clasificación de los materiales
Ver el video: https://www.youtube.com/watch?v=1xC-Q57o_AI

Luego de ver el video, responder:

1. ¿Qué significa que un material sea biodegradable? Explicar.

2. Investiga cuántos años tarda en degradarse o biodegradarse, los siguientes materiales:
a. Plásticos.
b. Lata de aluminio.
c. Vidrio.
d. Papel o cartón.
e. Materia orgánica.
f. Cigarrillos.
g. Cargadores de celulares.
h. Pilas o baterías.
De estos elementos indicar cuál es biodegradable y cuál no es biodegradable. ¿Por qué?
3. Sabemos que una opción importante e inteligente es la del reciclado. ¿Qué es y para que se utiliza? ¿Vos lo
haces en casa, cómo?

ACTIVIDAD 8: Sistemas materiales

Les propongo en esta semana mirar el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=G8go6FnvpwA

Y luego, leer la página ….. del libro. Responder algunas preguntas de repaso, tanto del video como de la página del libro.

1) ¿Qué es un sistema material?

2) ¿A que llamamos sustancias puras?
3) Clasifique los siguientes ejemplos en sustancias simple pura o sustancia compuesta pura.

Sustancia Clasificación

Agua
Oxígeno
Sal (cloruro de sodio)
Oro
Dióxido de carbono

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 4) Como vimos en el video hay diferentes tipos de mezclas, ¿Te acordas? Te voy a dar 2 ejemplos y me tienes que
decir que tipo de mezcla es; luego explicar cómo es cada una.

Ejemplo 1: agua con aceite.

Ejemplo 2: agua, arena y rocas.

Ejemplo 3: agua y jugo.

5) Entonces… ¿Qué significa que una mezcla sea homogénea? ¿Y Heterogénea? Me podes dar un ejemplo de cada
una que no haya sido dado, ¿Qué se te ocurre?
6) Experiencia:
Realizar con elementos que tengas en casa (no hace falta salir a comprar nada), experiencias como en el video
de mezclas y soluciones. Enviar las fotos y la explicación de cómo lo hiciste y a que conclusión llegaste.

ACTIVIDAD 9: La materia
Mirar atentamente el video dado en el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=ScAxl9EUmDo , y luego leer el
texto de la página ……(La materia)
Al finalizar esa parte, ¡ahora sí podemos comenzar!
1. Describe 5 elementos de tu alrededor con sus características, teniendo en cuenta lo visto en el video, y al texto
dado. (Ejemplo: mesa- se puede medir su altura, la dureza, su peso, etc.)
2. Completar las oraciones, según lo entendido.

La materia es…………………………

Sus características son…………

3. Te acordás ¿qué es un átomo? Y ¿dónde lo podemos encontrar?

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4. Según lo que entendiste del video y el texto, realizar la siguiente sopa de letras; buscando las siguientes
palabras. (DUREZA-ELASTICIDAD-SOLUBILIDAD-MASA-PESO-VOLUMEN-EXTENSIVA-INTENSIVA)

S O L U B I L I D A D S A O L S A L O E

M A D E R A A N Y E S M N I D O X Z P L

Ñ Q I L O Y S A I N T E N S I V A M L A

K L O P O D A N S U N I V E R S O S U S

X S L A M E D O H O H I L O R P O Y Ñ T

E L G U V B R U P O D C O L J I M O L I

X I D H U D D D E N M D U R E Z A S S C

T V F I M U S C U L O R E I T E R O P I

E L O S N A T U L P Y U O N R U T A S D

N E S O A I S C R E E S C U C H A R T A

S C A L F M E A F E S O M S I M A N I D

I T R A F E M I V A F O N E T N I C A C

V R E M D D A P I T S O L U M I V I B O

A R D E I N F M U E L Ñ L E S D E D O P

M N A N I A O I P O M A T I C U L P A P

M R M T K P R L I P V O L U M E N I L M

5. A. Entonces recordemos; ¿Es lo mismo peso y masa? ¿Por qué? Y ¿cómo se mide cada una?
B. ¿Qué es el volumen? ¿Cómo lo medimos? Me podrías dar un ejemplo cotidiano, que no sea el mismo del
video.

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 ACTIVIDAD 10: Crucigrama “La materia”

1 L

2 O

3 S

4 M

5 A

6 T

7 E

8 R

9 I

10 A

11 L

12 E

13 S

1. Se forman por la unión de dos o más átomos (plural).

2. Partículas con cargas positivas que se encuentran en el átomo (plural).
3. Cuerpo con forma y volumen definido.
4. Es la cantidad de materia que tiene un cuerpo.
5. Material que resulta de la unión de dos o más cuerpos diferentes.
6. Es la unidad más pequeña que conforma la materia.
7. Partículas con cargas negativas que se encuentran en el átomo (plural)
8. Elemento físico compuesto por materia que ocupa un determinado espacio.
9. Objeto sin forma propia pero con volumen definido.
10. Esquema donde se ordenan los elementos químicos.
11. Es el espacio que ocupa la materia.
12. Partículas sin carga que se encuentran en el átomo (plural).
13. Estado de agregación de la materia que no tiene forma ni volumen propio.

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 ACTIVIDAD 11: Mezclas

Como vimos anteriormente sabemos que una mezcla heterogénea está formada por 2 o más fases que se pueden ver y
separar (por medio de los métodos de separación de fases). Pero ahora nos vamos a focalizar en el grupo de las mezclas
homogéneas; que son aquellas SOLUCIONES con 2 compuestos que se DISUELVEN.

Pero…. ¿Qué sería una solución? Una solución es la mezcla de un SOLUTO y un SOLVENTE. Un ejemplo sencillo es la
mezcla del azúcar con el agua. ¿Cuál sería el soluto y cuál el solvente?

Soluto: azúcar (el que se encuentra en menor cantidad/proporción)

Solvente: agua (el que se encuentra en mayor cantidad/proporción)

Si yo hago una experiencia de poner agua en un vaso y le agrego una cucharada de azúcar, esta se va a disolver, por lo
tanto, no se notarán las fases. Ver páginas ……y …… del libro.

Ahora te pregunto…

1- ¿Qué es una solución? ¿Qué componentes tiene? ¿Se pueden encontrar en diferentes estados? ¿Cómo sucede eso?

2- De los siguientes ejemplos, decir cuál es soluto y cual es solvente.

a- Azúcar y agua.

b- cacao en polvo y leche.

C- dióxido de carbono y agua.

d- carbón y hierro fundido.

e- alcohol y agua.

f- gelatina en polvo y agua.

3- Completar según corresponda (con ayuda de las páginas del libro).

Las ________________ son mezclas homogéneas, de 2 o más sustancias, y presentan ________________ que las
caracteriza.

La cantidad de ___________________ presente en una determinada cantidad de solvente o solución se denomina

______________________ de la solución.

Palabras: (concentración, propiedades, soluto, soluciones).

4- Observar el siguiente video y responder: Link: https://www.youtube.com/watch?v=Z4TqLMV-b1E

Como vimos en el video la solubilidad tiene o está formada de 3 componentes ¿Cuáles eran, te acordas? (podes
ayudarte con las páginas del libro).

Solución _____________________ (soluto diluido en agua)

Solución _____________________ (máxima cantidad de soluto)

Solución _____________________ (exceso de soluto)

5- ¿Qué significa cada uno? Explícalas y dar un ejemplo que se te ocurra.

6- ¿De qué depende que una solución sea diluida o concentrada?

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(Buscar en la sección LÁMINAS)

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(Buscar en la sección LÁMINAS)

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 ACTIVIDAD N°1: CARACTERÍSTICAS Y PROPIEDADES DEL AGUA

1) Leer el siguiente texto subrayando las ideas principales.

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 2) Luego de leer el texto contestar en la carpeta:
a) ¿Qué son los recursos naturales?¿En qué se diferencia uno renovable de uno que no lo es? Mencioná un
ejemplo de cada uno.
b) ¿En qué lugares -además de océanos, mares y ríos-hay agua en nuestro planeta?¿En qué estado físico se
encuentra dicha agua?
c) ¿El agua que cubre el 71% de la superficie del planeta es dulce o salada?¿Cuál es la diferencia con el
agua potable?
d) Si más de dos tercios de la superficie de nuestro planeta está cubierta por agua ¿Cómo es posible que el
agua no sea considerada un recurso inagotable renovable?
e) ¿Por qué crees que el agua se considera un recurso fundamental para la vida, que es esencial para la
supervivencia humana?
f) ¿Por qué en los próximos años el continente americano podría adquirir gran importancia estratégica en
relación con la provisión de agua potable?

ACTIVIDAD N°2: EL CICLO DEL AGUA

Recortar la lámina n°___ , pegar en la carpeta y con ayuda de las páginas __________________ completar los espacios
vacíos del ciclo del agua.

ACTIVIDAD N°3: EL AGUA POTABLE

1) Según lo que leíste en el texto de la página _________:

a) ¿Cuál es la finalidad de los análisis que se le hacen al agua?
b) ¿Qué tipos de análisis de aguas existen? Describilos brevemente.
c) ¿Qué información puede darnos cada uno de los tipos de análisis?

2) Según lo que vimos en la infografía de la lámina n° ____:

a) Una vez captada el agua de una fuente natural como el río, tal como en el caso que presenta la
infografía, ¿qué se hace con ella?, ¿para qué se realiza ese proceso?
b) ¿Qué diferencia encontrás entre los pasos 3 (distribución) y 4 (recolección) que se muestran en la
infografía?

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 ACTIVIDAD N°4: EL PROCESO DE POTABILIZACIÓN

Indicar en las siguientes descripciones del proceso de potabilización a qué etapa corresponde:

1. Se le agrega cal para evitar la corrosión de las 5. Los flocs caen al fondo de grandes piletones por su
cañerías: propio peso:
Cloración Cloración
Decantación Decantación
Distribución Distribución
Captación Captación
Alcalinización Alcalinización
Coagulación Coagulación
Filtración Filtración
2. Se capta agua del río: 6. Se distribuye el agua potabilizada a la población:
Cloración Cloración
Decantación Decantación
Distribución Distribución
Captación Captación
Alcalinización Alcalinización
Coagulación Coagulación
Filtración Filtración
3. El agua atraviesa filtros de arena y piedras: 7. Mediante el uso de cloro se eliminan los
Cloración microorganismos:
Decantación Cloración
Distribución Decantación
Captación Distribución
Alcalinización Captación
Coagulación Alcalinización
Filtración Coagulación
4. Los Flocs caen al fondo: Filtración
Cloración 8. Se le agrega al agua floculantes y coagulantes
Decantación formando los flocs:
Distribución Cloración
Captación Decantación
Alcalinización Distribución
Coagulación Captación
Filtración Alcalinización
Coagulación
Filtración

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 ACTIVIDAD N°5: DEPURACIÓN DEL AGUA

1. Para comenzar te pido que veas el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=Hi2ilunFSWc&t=76s

2. Luego abrir el archivo pdf de “Aysa visitas-folletos”

https://www.aysa.com.ar/media-library/programa_cultural_educativo/nivel_secundario/La_depuracion_2020.p
df leer y ver los esquemas de la página 32 y 33 inclusive.

3. De acuerdo con lo visto en el PDF te pido que respondas las siguientes preguntas.

a. ¿Cuáles son las aguas que se tratan con el proceso de depuración?

b. ¿Después del proceso de depuración son aguas aptas para el consumo?
c. ¿Después del proceso de depuración a dónde va el agua?

4. Lee las siguientes oraciones e identifica a qué parte del proceso de depuración pertenecen y escribe dicho
nombre en las líneas punteadas.

a. Durante dos horas, los líquidos permanecen quietos para que las partículas pesadas de la materia decantan
en el fondo y sean barridas….
b. Se le agrega aire. Esto permite el crecimiento de bacterias, que se alimentan de los residuos presentes en
los líquidos cloacales…
c. Las bacterias crecen y sedimentan durante otras dos horas en el fondo de los piletones formando barros,
que son absorbidos por unos caños y enviados a una planta de tratamiento. Así se elimina entre el 80% y 90% de la
contaminación……
d. El agua utilizada en las casas es recolectada por la red de desagües cloacales y conducida a las plantas
depuradoras…….
e. El agua ya está depurada y es devuelta al río a través de un gran conducto…
f. Los efluentes atraviesan un sistema de rejas que retienen los sólidos más grandes…

5. Luego de identificar cada oración a que parte del proceso pertenece, te pido que aquí debajo órdenes las letras
de las oraciones y el nombre del proceso según como sucede en la planta de Aysa.

6. Abrir el archivo pdf de “Aysa visitas-folletos” leer y ver los esquemas de la página 16 a la 30 inclusive.
a. De acuerdo con lo visto en el PDF te pido que respondas las siguientes preguntas.
i. ¿A que se denomina flocs?
ii. ¿Cuál es el propósito del paso de decantación?
iii. ¿Cuál es el objetivo de agregar cloro en el paso N° 5?
iv. ¿De qué forma se le suprime la acidez del agua que le generó los procesos anteriores?

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 ACTIVIDAD N°6: POTABILIZACIÓN

1) Lee las siguientes afirmaciones y marca cuál es incorrecta.

A. El 97% del agua del planeta es salada.

B. Menos del 3% del agua de la Tierra es dulce
C. El 70% de nuestro planeta está cubierto de agua potable.
D. AySA trabaja para potabilizarla y distribuir el agua.

2) Observa la siguiente imagen y marca la opción que la describa.

A. La imagen muestra el paso de la coagulación.

B. La imagen muestra el paso de la alcalinización
C. La imagen muestra el paso de la captación.
D. La imagen muestra el paso de la decantación.

3) Marca entre las siguientes opciones cuál NO es un paso de la potabilización.

A. Alcalinización
B. Decantación
C. Captación
D. Tamización
E. Distribución.

5) Lee las siguientes afirmaciones y marca cuál es incorrecta.

A. Solo un tercio del agua dulce del planeta es de fácil acceso para ser potabilizada
B. El agua luego de ser potabilizada es distribuida a los hogares.
C. Cuando el agua se encuentra transparente ya se encuentra apta para consumir.
D. El agua potable es un derecho humano esencial.

ACTIVIDAD N°7: AGUA POTABLE Y CORRIENTE, Y SU USO RESPONSABLE

1) Para comenzar con este tema les propongo ver el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=tDWCPRa4Wc8

VIDEO “AGUA cortometraje animacion en blender”

2) Después de ver el video responde las siguientes preguntas.

a. ¿Cuánto es el porcentaje que existe de agua en el planeta que podemos beber?

b. ¿Era mucha cantidad de agua la que se mostraba en el video?
c. ¿Sería una exageración decir que el planeta tierra también posee tan escasa cantidad de agua dulce?
68
d. Cuando por la noche aparecía ese espectro que metía su “mano” en el agua y el personaje principal lo veía.
¿Cuál era su actitud? ¿Que hacía el personaje principal?
e. ¿Cómo podrías relacionar este video con el planeta tierra?
f. ¿Qué ocurrió cuando finalmente el personaje despertó y decidió poner su atención en el agua finalmente?

69
70
 ACTIVIDAD 8: POTABILIZACIÓN DEL AGUA

Leer atentamente la noticia dada y luego responder las preguntas.

Otro drama argentino: casi cuatro de cada diez chicos no tiene acceso al agua potable
Según estimaciones oficiales, el déficit alcanza a siete millones de personas y tiene un mayor impacto en las
zonas más vulnerables. El problema excede a Salta, donde en la actualidad se pone el foco. Según una
investigadora de la Universidad de Quilmes, en la provincia de Buenos Aires hay “plomo, arsénico y ahora
también glifosato en el agua de consumo humano”
La muerte de ocho niños wichís en Salta llevó a la primera plana la crisis humanitaria y de falta de agua que
se prolonga desde tiempos inmemoriales en el norte argentino. Y si bien la emergencia hizo que se
multiplicará la asistencia y la solidaridad en la zona, en las áreas urbanas los problemas de consumo de
agua potable no mejora sustantivamente: en el conurbano bonaerense el déficit alcanza a tres de cada diez
hogares y la mitad de los que consumen agua en canillas comunitarias es considerada “pobre estructural".
El dato sobre el conurbano se desprende de un informe del Observatorio Social de la Universidad Católica
Argentina (UCA) y la Defensoría del Pueblo Bonaerense. Según ese registro, el 75% de las viviendas tienen
acceso al agua corriente de red, lo que la ubica 13,7 puntos por debajo del promedio nacional, que es del
88,4 por ciento, según datos del Instituto Nacional de Estadística y Censos (Indec).
“En Argentina tenemos problemas de acceso y calidad en el consumo. Hay 7 millones de personas que no
tienen acceso al agua potable", consideró en base a datos del Indec Manuel Saurí, director ejecutivo de
“Agua Segura”, una empresa dedicada a brindar soluciones hídricas.
Además, siempre según el mismo relevamiento, la probabilidad para acceder al agua de pozo se ubica en el
24,8 por ciento, cuando a nivel país es del 11,6 por ciento. De igual manera, hay una mayor propensión de
consumir el líquido con conexiones fuera de la vivienda, ya que el 7,4% de las familias tienen un consumo de
esas características contra el 4% del resto del territorio.
“El aumento de la población urbana se asocia con la consolidación y mayor número de asentamientos
precarios y viviendas que exigen un tratamiento integral para la provisión de servicios domiciliarios”, señala
el reporte de la Subsecretaría de Recursos Hídricos con fecha de junio de 2017.
Al igual que en los datos de nutrición y acceso, los menores de edad son los que más sufren el déficit de
agua potable.
El INDEC releva la forma en que se accede al agua, por ejemplo, red o pozo, pero no sabemos la calidad”,
consideró Paula Juárez, investigadora del Instituto de Estudios sobre la Ciencia y la Tecnología de la
Universidad Nacional de Quilmes. “Hay diversas investigaciones que muestran en Provincia de Buenos Aires
presencia de plomo, arsénico y ahora también glifosato.

Noticia extractada del diario Nación del año 2017

1. ¿Por qué crees que hay lugares de la Argentina que aún no tienen la posibilidad de tener agua potable?
2. ¿Cuáles son los porcentajes de personas que no pueden acceder a la misma?
3. ¿Cómo son las viviendas donde esto sucede?
4. ¿Qué otras problemáticas trae el no tener agua potable?

ACTIVIDAD N°9: Potabilización del agua

Después de ver el video presentado, https://www.youtube.com/watch?v=supEQ9xaD2M sobre la potabilización del
agua, charlamos en clase la importancia de ella, y responden lo siguiente:

1. ¿Dónde comienza el proceso de potabilización de agua?

2. ¿Qué importancia tienen los piletones?
3. ¿Cómo se filtra el agua?
4. ¿Cómo llega a nuestros hogares?
5. ¿Creen que llega a todos por igual el agua potable? ¿Por qué?
71
 ACTIVIDAD N° 10 CUIDADO DEL AGUA

Lean las recomendaciones para el uso del agua que publica la página oficial del estado de Nuevo León
(México) y respondan las preguntas:
○ Instale sanitarios de bajo consumo. No lo use como basurero. Una fuga en el sanitario equivale
a una pérdida de agua desde 100 a 1.000 litros diarios.
○ Controle las canillas y si pierden agua cámbielas. Tome su ducha diaria de 5 a 10 minutos
máximo y cierre la llave mientras se enjabona. Usar duchas de bajo consumo (9 a 15
litros/minuto), comparada con una convencional (26-30 litros/minuto), ahorrará casi el 60% de
consumo de agua. Al lavarse los dientes use un vaso de agua y ahorrará hasta 40 litros.
○ Enjabone y enjuague los platos en una sola tanda, no de uno en uno. Así ahorrará hasta 25
litros de agua.
○ En su jardín realice el riego después de las 8:00 p.m. así se gastará menos agua, ya que
retienen mayor humedad. Riegue con agua de reúso, como la utilizada para enjuagar la ropa.

1. ¿Reconocieron entre las recomendaciones algunas que deberían tener especialmente en cuenta en
sus casas y en la escuela? ¿Cuáles?
2. ¿Les parece importante que se promueva el cuidado del agua? ¿Por qué?
3. ¿Qué acciones se les ocurren que podrían realizar para colaborar en la divulgación de este tipo de
recomendaciones?
4. Elegí qué opciones podés hacer para comprender mejor la información de una noticia.
Organizar todo en un cuadro conceptual.
Unir con líneas los conceptos que están relacionados.
Subrayar lo que parece más importante.

TRABAJO PRÁCTICO: FOLLETO INFORMATIVO E ILUSTRATIVO

Realizar en grupos de 4 o 5 personas un folleto informativo del uso del agua y la contaminación de la misma, con toda la
teoría vista hasta el momento. Recordando que es el agua potable y para que se utiliza.

● Información que no debe faltar en el folleto:

○ Fuentes o causas por las cuales suele contaminarse el agua.
○ Consecuencias de la contaminación del agua en el ambiente y en la salud.
○ Posibles soluciones para el tratamiento de aguas residuales.
○ Consejos para evitar el derroche de agua en los hogares
○ Consejos para evitar la contaminación hogareña de agua.
● El folleto lo pueden realizar:
○ Por computadora, con programas como Word, Power Point, Canva, o si conocen algún otro programa
con el que se sientan cómodos.
○ A mano, en una cartulina, debe tener dibujos, colores, estar prolija y ordenada.

72
73
Los orígenes del universo

Distintas teorías sobre el origen

A lo largo del tiempo las diversas culturas del mundo intentaron explicar cómo se originó el universo.
En las primeras civilizaciones, estas interpretaciones estaban ligadas a un pensamiento mágico. Se basaban
en cuestiones religiosas, seres con características excepcionales y elementos de la naturaleza.
Hacia el siglo XVII, los avances de la humanidad en ciencia y tecnología posibilitaron los primeros
conocimientos científicos. Con el correr del tiempo diversos pensadores utilizaron sus descubrimientos para
ampliar o refutar los postulados vigentes.

Teoria del Big Bang

En 1948, el físico George Gamow postuló la teoría del Big Bang o "gran explosión. La teoría plantea
que el origen del universo sucedió hace aproximadamente 14.000 millones de años a partir del "estallido" de
un objeto microscópico, infinitamente denso y caliente. Con el tiempo las partículas de materia se fueron
enfriando y expandiendo. Por la fuerza de gravedad, algunas partículas se unieron y formaron los cuerpos
celestes. Esta es la teoría científicamente más aceptada hasta el momento.

El universo y sus componentes

Composición del universo

Fuera del planeta Tierra existen infinitos cuerpos que forman parte del universo. Algunos de ellos se
pueden apreciar a simple vista, mientras que otros requieren de una tecnología específica para ser
observados, y quizás varios aún se desconocen.
Al mirar el cielo nocturno se pueden apreciar la Luna y las estrellas, mientras que durante el día se
visualiza el Sol. Esto es un indicio de que la Tierra no se encuentra aislada, sino que forma parte de un
sistema planetario denominado Sistema Solar, que a su vez forma parte del universo. Este último se
encuentra formado por distintos componentes jerarquizados.

Estrellas y sistemas planetarios

Los cuerpos celestes refieren a cuerpos particulares e individuales, como por ejemplo un planeta. Sin
embargo, esta definición no debe confundirse con la de “objeto astronómico”, ya que este último puede
consistir en un conjunto de cuerpos celestes.
Las estrellas son los únicos cuerpos celestes que emiten luz, la percepción de su brillo no depende
solo de cuán brillantes sean, sino también de la distancia a la que se encuentren del Sistema Solar (si están
más cerca resplandecerán más). La distancia que existe entre los cuerpos suele expresarse en una unidad de
medida conocida como minutos o años luz.
La luz que emanan las distintas estrellas demora un cierto tiempo en llegar a la Tierra. La luz del Sol,
por ejemplo, tarda ocho minutos en llegar al planeta Tierra, debido a que la distancia que los separa es de 8
minutos luz (que equivalen a 150 millones de kilómetros).
En ocasiones, las estrellas explotan debido a eventos catastróficos llamados supernovas, y la
distancia (en años luz) a la que se encuentren determina el tiempo que demoraría en ser detectada la
explosión.
Por ejemplo, el Sistema Alfa Centauri, compuesto por tres estrellas, es el más cercano al Sistema
Solar. Este se encuentra a una distancia de cuatro años luz.
Si en algún momento alguna de las estrellas llegase a explotar, luego de cuatro años podría detectarse
en la Tierra. Por esta razón, las estrellas que pueden observarse en el cielo de hoy existieron en algún
momento, pero no es posible asegurar que estén en la actualidad.
74
 Los sistemas estelares están formados por más de una estrella (Sistema Alfa Centauri), mientras que
los sistemas planetarios presentan una estrella central (Sistema Solar). En ambos hay cuerpos celestes que
orbitan a su alrededor: planetas, satélites, asteroides y cometas. Actualmente no se tienen datos totalmente
certeros de otros sistemas planetarios más allá del Sistema Solar.

Galaxias

Una galaxia es una agrupación inmensa de estrellas, cuerpos celestes y nebulosas (nubes formadas
por gas y polvo) que permanecen unidos por la fuerza de gravedad Entre los cuerpos celestes se encuentran
los planetas con sus satélites, pero también otros de menor tamaño como los asteroides, los cometas y los
meteoroides, que serán explicados con mayor detalle más adelante.
Los elementos que constituyen las galaxias se agrupan en distintas formas, y en consecuencia varía la
apariencia de la galaxia. Según el tipo de estructura se clasifican en: espiral, irregular y elíptica.

Cúmulos y supercúmulos

Las galaxias se agrupan entre sí formando conjuntos conocidos como cúmulos. Éstos, a su vez, se
reúnen en estructuras mayores llamadas supercúmulos. Esta unión que permite el agrupamiento es
producto de la fuerza de atracción gravitatoria existente entre los objetos astronómicos. Algunos cúmulos
pueden ser pequeños (40 a 50 galaxias), como el Grupo Local, mientras que otros cúmulos pueden contener
cientos de galaxias.
Miles de grupos y cúmulos de galaxias se agrupan en supercúmulos, que se entrelazan entre sí a
través de filamentos o lazos de materia. El conjunto de supercúmulos, filamentos y espacios entre ellos
constituye el universo observable.
Se estima que el universo visible está formado por unos 20.000 millones de galaxias de diferentes
formas y tamaños. La galaxia más estudiada y conocida es la Vía Láctea ya que a ella pertenece el planeta
Tierra.
La Luna, el Sol, la Tierra y otros planetas junto con sus respectivos satélites componen el Sistema
Solar.
La Vía Láctea y otras cuarenta galaxias constituyen el cúmulo conocido como Grupo Local que, a su
vez, integra el Supercúmulo de Virgo

75
El Sistema Solar

Definición y origen

El Sistema Solar es un sistema planetario que debe su nombre al Sol, la única estrella que forma parte
de él. A su alrededor giran una serie de astros, agrupados por acción de la gravedad, de manera tal que
quedan distribuidos con cierto espacio entre sí.
Su origen ocurrió hace unos 4.600 millones de años, por la explosión de una gran estrella que produjo
una enorme nube de gas y polvo. En un primer momento, en el centro del sistema planetario se formó el Sol y
posteriormente todos los planetas y los cuerpos menores que giran alrededor de la estrella, por efecto de la
fuerza de gravedad, que hace que los cuerpos se atraigan entre sí.
El límite externo del Sistema Solar se define como la región donde la fuerza gravitatoria del Sol es tan
débil que ya no alcanza para retener a los cuerpos y por lo tanto no giran a su alrededor.

Componentes del Sistema Solar

El Sistema Solar está formado por una única estrella, el Sol y por una gran cantidad de cuerpos
celestes que orbitan a su alrededor y reflejan su luz.
Dentro de estos elementos se encuentran los planetas principales y enanos, los cometas y los
asteroides.

Una sola estrella: el Sol

El Sol es una estrella de forma esférica constituida por gases de hidrógeno (75 %), helio (24 %) y
pequeñas cantidades de otros elementos químicos como carbono, sodio, calcio y hierro.
Es la principal fuente de luz y calor que llega a la Tierra. La energía contenida en los núcleos de los
átomos del Sol se desprende por medio de un proceso denominado fusión nuclear, que consiste en la fusión
de dos átomos de hidrógeno para formar un átomo de helio, seguida por su consecuente liberación de
energía.
Su masa es extremadamente grande en comparación con el resto de los planetas del Sistema Solar.
La masa del Sol equivale a 332.000 veces la masa del planeta Tierra. Además, si se compara el radio
medio del Sol con respecto al de la Tierra es 110 veces superior.
Los científicos propusieron un modelo del Sol para facilitar su estudio. En él distinguen distintas capas
bien diferenciadas en función de su composición y características.
● Núcleo: Centro del Sol y por lo tanto, la zona más caliente. Aquí se produce la fusión nuclear.
● Zona radiactiva y zona convectiva: Donde se transfiere la energía emanada del núcleo.
● Fotosfera. Zona visible del Sol, desde donde se emite la energía al exterior. Su temperatura es la más
baja aunque sigue siendo altísima, un promedio de 5.500°C
● Cromosfera: Región más externa, que puede observarse a simple vista durante un eclipse total de
Sol.

Planetas

La palabra planeta deriva del griego y significa “vagabundo” o “errante” y para que un cuerpo sea
definido como planeta debe cumplir con tres características:
● Tener una forma esférica;
● No debe compartir su órbita con otro objeto de tamaño semejante (órbita limpia);
● Debe orbitar alrededor de una estrella.
También existen los planetas enanos, que son aquellos que presentan las mismas características de
un planeta pero su órbita está interrumpida por cuerpos menores. Esta categoría fue creada por la Unión
Astronómica Internacional para agrupar aquellos objetos que eran difíciles de clasificar. Entre los planetas
enanos se encuentran Ceres (en el cinturón de asteroides), Plutón, Eris, Haumea y otros. A su vez los
planetas se clasifican en internos y externos.
76
Internos. También denominados rocosos, presentan una corteza y un manto formado por rocas. Su órbita se
encuentra entre el Sol y el cinturón de asteroides. Estos son Mercurio, Venus, Tierra y Marte.

Externos. Son conocidos como planetas gaseosos, debido a que el componente en mayor proporción está en
estado gaseoso. Se caracterizan porque su órbita se encuentra más allá del cinturón de asteroides. Este es el
caso de Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno.

Cometas

Los cuerpos sólidos formados por hielo y fragmentos de rocas metálicas se conocen como cometas.
Sus órbitas son de forma elíptica, y no emiten luz propia, sino que reflejan la del Sol. Cuando no se
desintegran por el calor extremo, suelen pasar varias veces por el mismo sitio.

Asteroides

Los cuerpos rocosos, irregulares, más pequeños que los planetas y satélites se denominan
asteroides, y giran alrededor del Sol.
Si bien existe una importante cantidad de asteroides en el Sistema Solar, hay dos grandes zonas
donde se concentra la mayor proporción. Una de estas zonas corresponde al cinturón principal de
asteroides, que se ubica entre las órbitas de Marte y Júpiter La otra zona de acumulación de asteroides es el
cinturón de Kuiper, situado más allá de la órbita de Neptuno.
Los asteroides pueden chocar entre sí, y cuando esto sucede se generan partículas que pasan a
formar parte del polvo del Sistema Solar. Cuando un asteroide es atraído por un planeta e impacta en su
superficie, se denomina meteorito. Si este cuerpo impacta en la superficie del astro, genera una huella
denominada cráter.

Los planetas del Sistema Solar

Planetas internos o rocosos

Los planetas internos o rocosos son aquellos que se ubican entre el Sol y el cinturón de asteroides.
La denominación de rocosos proviene de su composición ya que presentan corteza y manto formados por
rocas, mientras que el término internos se utiliza en función de la ubicación con respecto al cinturón de
asteroides.
Los planetas rocosos son de pequeño diámetro, presentan un interior compacto dividido en distintas
capas en función de su densidad, tienen una atmósfera delgada y sus lunas son escasas o ausentes.
Los planetas internos o rocosos son (ordenados desde el Sol hacia el cinturón de asteroides):
Mercurio, Venus, Tierra y Marte.

Mercurio. Su diámetro, 4.900 km, es similar al de la Luna y en consecuencia es el planeta más pequeño del
Sistema Solar. No posee ni satélites ni atmósfera. A pesar de ser el planeta más cercano al Sol, presenta una
temperatura que oscila entre -180°C y los 43°C.

Venus. Su diámetro, 12.100 km, es semejante al de la Tierra. Es el planeta con mayor temperatura del
Sistema Solar, ya que alcanza los 480°C . Su atmósfera es densa y está formada por nubes de ácido sulfúrico
y dióxido de carbono. Al igual que Mercurio, no presenta satélites que orbiten a su alrededor.

Tierra. Es el planeta que posee mayor diámetro dentro del grupo de los planetas rocosos. Se caracteriza por
ser el único planeta del Sistema Solar en donde se ha descubierto vida y agua líquida en la superficie. La
temperatura promedio es 15°C pero oscila entre los -70 °C y los 50°C. Además, presenta una atmósfera rica
en nitrógeno y oxígeno. Es uno de los pocos planetas geológicamente activos, es decir que la superficie se
encuentra en constante cambio como consecuencia del vulcanismo. El núcleo de la Tierra posee una parte
líquida y otra sólida. Presenta un único satélite natural denominado Luna.
77
Marte. Su diámetro es casi la mitad del de la Tierra. Se caracteriza por tener un color rojizo, debido a que su
superficie presenta un alto contenido en hierro. Su delgada atmósfera está formada principalmente por dióxido
de carbono. La temperatura promedio es de -50°C, pero oscila entre los -120°C y los 25°C. Posee dos
satélites naturales denominados Fobos y Deimos. Actualmente solo presenta agua en estado sólido, sin
embargo habría indicios de que en otros tiempos habría sido líquida. Sus volcanes no están activos, sino
apagados, también comprende desiertos y cañones.

Planetas externos o gaseosos

Los planetas externos o gaseosos son aquellos que se localizan más allá del cinturón de asteroides. El
término gaseosos se emplea para hacer referencia a su composición ya que están formados por gases, hielos
de agua, metano y amoniaco, a muy baja temperatura, por ubicarse lejos del Sol.
Dichos planetas son los más grandes del Sistema Solar. Su interior también se encuentra dividido en
capas de diferentes densidades. Los cuatro planetas externos (ordenados desde el cinturón de asteroides)
son: Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno. Además, los planetas gaseosos presentan anillos, sin embargo los de
Saturno son los más notables, ya que se pueden detectar con un Telescopio. Otra diferencia en relación con
los rocosos es que poseen muchas lunas, que están recubiertas per hielo de agua

Júpiter. Corresponde al planeta de mayor tamaño del Sistema Solar debido a que su diámetro es de
142.984km. Presenta un pequeño núcleo sólido y una atmósfera espe 14 con bandas de color blanca y roja
formadas por nubes de diferentes composiciones. Estas nubes pueden ser de cristales de amoníaco
congelado, carbono, azufre y potasio. La temperatura promedio es de -140°C. Hasta el momento se han
descubierto 67 satélites. Sus anillos están formados por partículas de polvo, pero no pueden ser visualizados
desde la Tierra.

Saturno. Es el segundo planeta de mayor diámetro del Sistema Solar (120.536 km). Su principal
característica es la presencia de anillos formados por trozos de hielo y roca que giran a su alrededor. Este
sistema de anillos tiene un ancho de 282.000 km y un espesor de 1 km. Su temperatura promedio es de
-130°C. Posee 60 satélites entre los cuales el de mayor tamaño es Titán. Su atmósfera está compuesta de
hidrógeno, con pequeñas porciones de Helio y metano.

Urano. Su diámetro es cuatro veces más grande que el de la Tierra (51.108 km). Junto con Neptuno son
denominados los “gigantes de hielo”. Se compone de hidrógeno, helio y en pequeñas proporciones metano.
Hasta el momento se han reconocido 27 satélites, de los cuáles los más grandes son Titania y Oberón.
Presenta un sistema de 13 anillas muy finos formados por polvo y grandes piedras. Su temperatura promedio
es de -210°C. Su eje de rotación es casi horizontal con respecto a su órbita.

Neptuno. Su diámetro es semejante al de Urano (49.538 km). Al ser un planeta que se encuentra más
alejado del Sol, su temperatura promedio es -220°C. Presenta anillos delgados de polvo y 15 satélites, de los
cuales Tritón es el de mayor tamaño. Su atmósfera está compuesta de hidrógeno, helio y en pequeñas
cantidades metano. Su color característico es azulado y presenta pequeñas nubes blanquecinas de metano
helado causadas por los vientos de alta velocidad (2.000 km/h)

78
La tierra en el sistema solar

Diversas concepciones

Concepción geocéntrica

Las primeras hipótesis basadas en un pensamiento racional fueron propuestas por los griegos. A partir
del estudio de los cuerpos celestes construyeron la creencia conocida posteriormente como modelo
geocéntrico (geo: “Tierra”, kentron: “centro”), que explicó el movimiento del universo hasta el siglo XVI.
Las primeras formulaciones las realizó Aristóteles, el filósofo de la Antigua Grecia. En su obra
“Metafísica” describió un universo esférico y finito, cuyo centro inmovil era la Tierra. Aquellos astros como las
estreIlas, los planetas, el Sol y la Luna giraban (por fuerza divina) en torna a ella en una trayectoria circular
perfecta.
En el siglo II Ptolomeo, filósofo de la Antigua Grecia, avanzó sobre el modelo descrito роr su antecesor
e ideó un complejo sistema, consignado en su libro Almagesto, para explicar el movimiento de los astros (los
planetas, el Sol y la Luna). Si bien este modelo partía de un supuesto falso y por lo tanto era insostenible, se
destacó por la precisión de sus cálculos matemáticos.

Concepción heliocéntrica

El término heliocéntrico proviene del griego: helios: “Sol” y Kentron: “centro” y coloca al Sol como
centro del sistema planetario. Según este modelo la Tierra, al igual que todos los planetas, gira en una órbita
alrededor del Sol.
El astrónomo polaco Nicolás Copérnico, motivado por las inconsistencias del modelo de Ptolomeo,
realizó meticulosas observaciones y propuso al Sol como centro del Sistema Solar.
Esta idea fue tomada y profundizada por el astrónomo Johannes Kepler, quien contribuyó con leyes
matemáticas que permitieron afirmar que el desplazamiento de los planetas seguía órbitas elípticas en lugar
de circulares alrededor del Sol.
Casi en simultáneo, Galileo Galilei diseñó y construyó el primer telescopio, con el cual confirmó la
concepción heliocéntrica. Sin embargo, recién en 1687 Isaac Newton completó este modelo diseñado por sus
predecesores. A partir de su descripción de la fuerza de gravedad, Newton afirmó que los planetas orbitaban
alrededor del Sol por efecto de la fuerza de atracción gravitatoria. A su vez, esta teoría lograba explicar el
movimiento de los satélites naturales alrededor de sus planetas.

Los movimientos de la Tierra

Tipos de movimientos

Movimiento de traslación

La Tierra forma parte del Sistema Solar, y al igual que el resto de los planetas que constituyen dicho
sistema, gira en torno al Sol. Este movimiento recibe el nombre de traslación.
El planeta Tierra demora 365 días y un cuarto de día en recorrer 930 millones de kilómetros, es decir
en dar una vuelta completa alrededor del Sol. Sin embargo, el año calendario tiene 365 días, por lo tanto cada
año queda un desfase de 6 horas, 9 minutos, 16 segundos. Esta acumulación de aproximadamente 1/4 de día
por año, se corrige cada cuatro años. Por consenso se decidió que el mes de febrero del cuarto año tendrá 29
días y el año será bisiesto, como por ejemplo los años 2020 y 2024.
El movimiento de traslación que realiza la Tierra alrededor del Sol presenta tres características:
● Durante toda su trayectoria se encuentra en el mismo plano respecto del Sol.
● El sentido del recorrido es opuesto a las agujas del reloj, si se ubica, arbitrariamente, el Norte
de la Tierra hacia arriba.
● La órbita presenta una forma circular achatada denominada elíptica.

79
 Como consecuencia de la forma elíptica de su órbita, la distancia entre la Tierra y el Sol cambia a lo
largo del año. La posición más cercana entre estos cuerpos se denomina perihelio (147 millones de km)
mientras que la más lejana es el afelio (152 millones de km). Esta diferencia no genera cambios climáticos en
el planeta.

De este modo, el perihelio coincide con el mes de enero, que corresponde a verano en el hemisferio
sur e invierno en el hemisferio norte.
La existencia de las cuatro estaciones del año depende de la inclinación del eje terrestre respecto del
plano de su órbita, y no de la cercanía al Sol.

Movimiento de rotación

La Tierra, además de desplazarse alrededor del Sol realiza el movimiento de rotación: gira sobre su
propio eje de Oeste a Este.
El ciclo completo de la rotación terrestre dura 23 horas, 56 minutos, 4 segundos, aunque
cotidianamente para una mayor practicidad se estipula que un día tiene 24 horas.
El eje de rotación es imaginario, pasa por el centro de la Tierra y atraviesa los polos geográficos.
Además, se traza otro eje imaginario (perpendicular al anterior) que pasa por el Ecuador y divide a la Tierra en
dos mitades. Una de estas mitades recibe el nombre de hemisferio Norte, la otra el de hemisferio Sur.
El eje de rotación de la Tierra no es perpendicular a su plano orbital, sino que se encuentra inclinado
en un ángulo de 23.5°. Este ángulo de inclinación se mantiene constante a lo largo del año y es la causa de
las estaciones. Sin embargo, algunos científicos afirman que el ángulo de inclinación puede variar como
consecuencia de la pérdida de glaciares y del deshielo.
Cada planeta posee una inclinación del eje y una velocidad de rotación diferente, lo que afecta la
duración del día.

Consecuencias de los movimientos

Una de las consecuencias de la rotación es que

la mitad del planeta se halla iluminado, es decir es de día,
mientras que la otra mitad está a oscuras y allí es de
noche.
Además, los rayos emitidos por el Sol llegan a la
superficie de la Tierra con diferentes ángulos a medida
que avanza su movimiento de traslación. Cuanto más se
aproxime este ángulo a los 90°, menor será la superficie
80
por donde se reparta la energía térmica aportada por los rayos solares y, en consecuencia, más alta será la
temperatura. La región que se encuentra entre el Trópico de Cáncer y el Trópico de Capricornio recibe los
rayos con un ángulo cercano a los 90°; hacia los polos el ángulo va disminuyendo y por lo tanto también
disminuye la energía térmica.

Los 365 días del año se dividen equitativamente en cuatro estaciones de duración aproximadamente
similar, que serán opuestas entre el hemisferio Norte y el Sur. Por ejemplo, el 21 de diciembre la Tierra se
ubica en la posición solsticio de verano en el hemisferio Sur y solsticio de invierno en el hemisferio Norte.
La posición que presenta la Tierra el 21 de junio es inversa, ya que da comienzo al invierno en el
hemisferio Sur con noches más largas y al verano en el hemisferio Norte con noches más cortas.
Las dos posiciones intermedias entre ambos solsticios se denominan equinoccios y corresponden a
las estaciones de otoño y primavera según el hemisferio. En estas posiciones los rayos del Sol llegan de
modo perpendicular al ecuador, lo que ocasiona que ambos hemisferios reciban los rayos con igual inclinación
y que sus climas sean parecidos. Una diferencia entre las estaciones es la duración del día y la noche. En
invierno la noche tiene mayor duración que en el verano. Sin embargo, esta diferencia no se observa en las
estaciones de primavera y otoño. Otra consecuencia que se da por la rotación terrestre es la diferencia en el
huso horario. Este sistema se comenzó a utilizar en 1890 para determinar la hora local en cada lugar del
planeta Terra. Para ello, se dividió al planeta en 24 “gajos" con líneas imaginarias denominadas meridianos.
Como punto de referencia se toma el meridiano de Greenwich (o meridiano 0), que pasa por la ciudad
británica con dicho nombre, situada en las afueras de Londres. Por ejemplo, si una ciudad se encuentra al
Oeste de meridiano 0 se restan horas, mientras que si se encuentra al Este se sumаn.

Constelaciones

El concepto científico actual de constelaciones refiere a agrupaciones de estrellas que mediante lazos
imaginarios forman figuras a las que se les atribuyen diversas significades.
En el pasado las constelaciones sirvieron para localizar a los astros en el cielo y así orientar a los
visitantes durante sus travesías.
Los nombres y figuras que se forman variaron a lo largo de la historia y de las culturas. Las más
conocidas son las que forman la banda del zodiaco: Aries, Tauro, Géminis, Cáncer, Virgo, Libra, Leo,
Escorpio, Sagitario, Capricornio, Acuario y Piscis.
Las constelaciones se mantienen fijas en el tiempo, ya que las estrellas se desplazan tan lento que los
cambios de sus posiciones en el cielo no pueden apreciarse.
Debido a la orientación de la Tierra y a su movimiento de traslación, el aspecto del cielo nocturno varía
a lo largo del año. Algunas constelaciones solo son visibles desde algunas partes del mundo y otras solo
pueden ser observadas en determinadas épocas del año.

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 ACTIVIDAD N°1: Universo

1. ¿Cuál es el límite externo del Sistema Solar?

2. Expliquen cómo el Sol produce luz y calor.
3. Si tuvieran que ubicar cada uno de los componentes del universo uno dentro del otro, ¿cómo
quedarían ordenados?
4. ¿Cuál es la diferencia entre un planeta y una estrella?
5. ¿Cuáles son las diferencias entre un planeta rocoso y uno gaseoso?
6. Realizar una línea de tiempo donde ubiquen las diferentes concepciones de la ubicación de la tierra en
el Sistema solar
7. ¿Qué movimiento determina las estaciones?
8. Lean el siguiente texto y resuelvan las actividades:

En el colegio van a hacer una feria de ciencias en la que cooperarán todos los cursos. A cada grupo se le
asignó un tema para que organice talleres, juegos y experiencias de los que participará toda la comunidad. Al
grupo de Juana le tocó el universo. La docente a cargo del proyecto dijo que debían representar todo el
universo dentro del salón de actos.

A. Lautaro ya tiene las piedras para armar los planetas rocosos, pero no recuerda cuáles son. Coloquen
un tilde en los que corresponden a esta categoría.

Tierra Mercurio
Venus Neptuno
Júpiter Saturno
Urano Marte

B. Matias y Cecilia están armando las indicaciones para el juego que se desarrolla en el planeta Tierra.
Completen los nombres que faltan en el texto:

Adentro del supercúmulo …………………………..…. está el cúmulo ……………………. del que

forma parte nuestra galaxia conocida como ………………………………..Ahí podrás encontrar
todos los planetas que forman el …………………………………………Entrá en el que dice
Tierra.

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 C. Esteban decidió armar un afiche bien grande para colgar en la pared. La consigna decía: "Uní con
flechas los siguientes términos (columna izquierda) con sus definiciones correspondientes (columna
derecha)".

● cometa ❖ cuerpo celeste con su órbita interrumpida

por otro cuerpo menor

● asteroide ❖ cuerpo sólido formado por hielo y rocas

metálicas

● planeta enano ❖ cuerpo rocoso muy pequeño e irregular

D. Morena armó una mesa con oraciones en donde los padres debían determinar si las afirmaciones.
eran verdaderas (V) o falsas (F). Ayúdenlos a responder de manera que las respuestas sean las
correctas.
a. El Sistema Solar recibe dicho nombre porque una de las estrellas que lo forma es el Sol.
b. La teoría geocéntrica indica que la Tierra es el centro del sistema planetario.
c. A un conjunto particular de cúmulos se lo denomina galaxia.
d. El planeta Tierra tiene una forma característica que se denomina elíptica.
e. Una constelación es un conjunto de estrellas que se asocian por líneas imaginarias generadas
por el hombre.

9. Completar el siguiente cuadro con las páginas……

PLANETAS DEL SISTEMA SOLAR

INTERNOS O ROCOSOS EXTERNOS O GASEOSOS

Nombre del
planeta

Diámetro

Temperatura
promedio

Composición
de la
atmósfera

Principales
características

Cantidad de
satélites
naturales

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10. Seleccionar las afirmaciones verdaderas:

11. Relaciona los planetas con sus características.

ACTIVIDAD 2

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Observar la lámina n°_____

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Observar la lámina n°_____

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 ACTIVIDAD N°1: Utilización de la energía

1. Leer la siguiente nota:

LA AISLACIÓN TÉRMICA DE LAS CASAS "ECOLÓGICAS"

La mayoría de las actividades que se realizan actualmente consumen energía, en forma de electricidad,
gas y de otros combustibles. Muchas organizaciones promueven el ahorro energético, por sus beneficios
económicos y ambientales. Por ejemplo, el diseño de viviendas que aprovechan la energía más
eficientemente. La calefacción y la refrigeración de una vivienda representan aproximadamente la mitad
de la energía que se consume anualmente. Pequeñas mejoras en el aislamiento pueden generar grandes
ahorros energéticos y económicos. Con un diseño bioclimático exhaustivo, el ahorro en calefacción y
refrigeración podría llegar hasta un 80%.

Fuente: Conciencia Eco, (https://bit.ly/2Cp9R9n).

2. Responder:
a. ¿Por qué se busca diseñar viviendas que aprovechen eficientemente la energía?
b. ¿Qué resultados puede tener un correcto aislamiento térmico en una vivienda?
3. Los grupos ambientalistas recomiendan el uso de materiales aislantes térmicos "ecológicos" en las viviendas, es
decir que sean biodegradables o reciclados, y que no contengan sustancias tóxicas. El aislante ecológico más
recomendado es el corcho, un material que soporta la humedad sin deteriorarse. Otros materiales útiles son las
fibras de lino, la lana de oveja, algunos minerales naturales, y compuestos de celulosa provenientes de papel
reciclado.
a. ¿Por qué los materiales aislantes térmicos deben ser biodegradables y/o reciclados?
b. ¿Cuáles son los aislantes térmicos ecológicos de mayor uso?
c. ¿Qué le recomendarías a una persona que debe decidir si invertir o no en planchas de corcho como
aislante térmico para su casa?

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 ACTIVIDAD N°2- CARACTERÍSTICAS DE LA ENERGÍA

Leemos juntos el siguiente artículo

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 ACTIVIDAD N°3: TRANSFORMACIONES DE LA MATERIA

Recortar y pegar en la carpeta la lámina n°____ , completar los espacios vacíos y explicar con tus palabras cómo ocurren
las transformaciones de energía de los dibujos.

Por ejemplo: La energía química almacenada en la pila se transforma en energía lumínica cuando se enciende la linterna

ACTIVIDAD N°4: LAS FORMAS DE ENERGÍA

1. Cortar y pegar en la carpeta la lámina n°____

2. Colocar qué en cada imágen las formas de energía se están representando, puede ser más de una.

3. Completar las siguientes frases según lo visto, en las páginas _________:

a. La energía mecánica depende de …………………… o de la ………………….

b. la energía mecánica se divide en ………………… ………………… y …………………………..
c. La energía cinética contiene dos grandes características que son ………………… y ……………..
d. La energía potencial es ………………… o ………………….. en objetos, y se divide en
…………………………………… y ………………………. ………………………

4. Leyendo la página _____ de las diferentes formas de energía que hay, hacer un cuadro comparativo con los
aspectos más importantes de las energías nombradas

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 ACTIVIDAD N°5: Formas de energía

1. Leer las páginas _____, _____, _______ y luego contestar:

Sabemos que existen diversas formas de intercambiar energía, ellas son

● ALMACENAMIENTO
● TRANSPORTE
● TRANSFERENCIA
● TRANSFORMACIÓN
● CONSERVACIÓN.
A. De cada una de ellas realizar un pequeño texto y luego hacer un cuadro comparativo con las
características más importantes. Dentro de este pueden poner ejemplos cotidianos.
B. ¿Qué es el calor y que es la temperatura? ¿Estamos hablando de lo mismo? ¿Por qué?
C. Armar un pequeño texto en el que contenga las palabras CONDUCCIÓN-RADIACIÓN-CONVECCIÓN

ACTIVIDAD N°6: LAS FORMAS DE ENERGÍA

1) Tomando como escala 1 cm = 1 metro, realiza un esquema de un tramo, de onda de 3 hz, de 1,5 metro de
longitud de onda y 3 metros de amplitud de onda.

2) Observa el siguiente esquema de tres momentos y responde teniendo en cuenta que la energía mecánica en el
momento c es de 50 j:
a) ¿Cuál es la energía mecánica, cinética y potencial en el momento a?
b) ¿Cuál es la energía cinética y potencial en el momento c?
c) ¿Cuál es la energía mecánica en el momento b?

d) Lee las siguientes frases y determina con qué tipo de transferencia de energía se relaciona.
i) Viaja por el espacio.
ii) Se mueve por el material.
iii) Una cuchara que está dentro del plato se le calienta el mango.

3) Completa con la palabra según corresponda.

a) Se denomina………………………... a la perturbación de la energía en movimiento.
b) Cuando un cuerpo está detenido su energía ……………….. es de 0 cero jules.
c) Cuando un cuerpo cae, cuanta más masa tenga mayor será su energía…………………..
d) La capacidad que el sonido rebote en una superficie se denomina………………………

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 ACTIVIDAD N°7: Lectura complementaria
Reingreso a la atmósfera
Eran las once de la mañana. Lucho y el Tano salían de la clase de Ferreyra. Camino al bufé de la escuela
discutían acerca de los temas de física que habían visto en clase ese día. Ambos eran aficionados a cualquier tema
relacionado con viajes espaciales. Casi al tiempo que masticaba una medialuna recién hecha y con la boca llena,
Lucho arrancó: -Cuando un transbordador espacial entra en la atmósfera se calienta una bocha. -Bueh, pará.
¿Cuánto es una bocha? -Bueno, ponele mucho. Pensá que viene a una velocidad increíble, más rápido que el
sonido, y con la ficción del aire se va calentando y se pone al rojo. Le ponen unos escudos especiales para que los
pobres tipos adentro no se quemen. -Sí, ya se. Pero “mucho” no me dice nada. Podríamos hacer el cálculo.
-¿Basado en que Tano?¿Es otro de tus chamuyos matemáticos? -No, posta, Lucho. Escuchaste a Ferreyra, la energía
no se crea de la nada. Si la nave tiene velocidad, tiene energía cinética. Es esa energía que se transforma en energía
térmica. Supongamos que la nave tiene que llegar a la superficie y frena, quiere decir que pierde energía cinética,
esa energía es la que se transformó en calor. A ver, la energía cinética inicial sería de unos… 300 metros por
segundo… -Tano, me estás bardeando. -No, Lucho, en serio, el calor no aparece de la nada, es la energía del
movimiento que se transforma. A eso habría que agregarle la energía potencial gravitatoria porque la cápsula está
re alta. -Si vos decís… -Es una idea poderosa basada en que la energía no se crea ni se destruye… -Suena un poco
filosófico para un cálculo. 4
-Andá a estudiar, Lucho. -Bancá que termine la medialuna y la digiera, porque necesito energía para pensar.
-Bueno, eso también lo podés calcular porque… -¡Cortala, Tano! Dale, que se terminó el recreo…

(Alberico, Florio, Gleiser, Martínez, Taddei. Venero, Gellon y Golombek. (2014). La energía. En Ciencias Naturales
1(60). Buenos Aires, Argentina: Estrada S.A.)
¿Qué fragmentos se relacionan con la energía?¿Cómo se mide la energía? ¿Qué sucede con la energía de acuerdo con
la historia? ¿Se gasta o desaparece?

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 ACTIVIDAD 1: Resolución de problemas

1. Martin es un buzo experimentado que realizó una expedición en el mar de la Patagonia argentina. Allí quedó
impresionado con las esponjas marinas y tomó algunas notas de lo que observó.

Las esponjas marinas viven fijas al sustrato. No se desplazan. Poseen poros en su pared corporal por los que
ingresa y sale agua, que son capaces de filtrar para tomar los nutrientes necesarios para sobrevivir y también
para eliminar sus desechos al exterior. Al analizar con el microscopio un corte de la pared del cuerpo, observé que
sus células no poseen pared celular, tienen núcleo, poseen orgánulos membranosos y carecen de cloroplastos.

Ya en tierra firme. Martin decidió escribir un informe sobre las esponjas. ¿Podrías ayudarlo? Algunas de las cuestiones
que quiere incluir en él son las siguientes:
A. ¿Las esponjas son seres vivos? ¿Cómo lo sabemos si no se desplazan?
B. ¿Están formadas por células procariotas o eucariotas? ¿Animales o vegetales?
C. ¿Se trata de organismos unicelulares o pluricelulares? ¿Autótrofos o heterótrofos? ¿Por qué?
D. ¿Cómo es el intercambio de materia y energía entre las esponjas y el entorno?
E. ¿Qué incluirías en el informe?

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 ACTIVIDAD N°2: LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS

1. Recortar, pegar y observar las imágenes de la lámina n°_____

2. Responder:
a. ¿Cuál de las imágenes del punto 1 te parece que tienen vida y cuáles no? Clasificarlos en el siguiente
cuadro:
TIENEN VIDA NO TIENEN VIDA

b. ¿Cuáles son las características que nos permiten identificar a los seres vivos y distinguirlos de los que no
tienen vida?
3. Leer las siguientes oraciones y colocar en la línea punteada a qué características de los seres vivos corresponde:

a. LAS AVES DEL PARAÍSO MACHO REALIZAN UNA DANZA MUY ELABORADA PARA ATRAER A LA HEMBRA
……………………………………………
b. ALGUNAS BACTERIAS SE DESPLAZAN, HACIA LA FUENTE DE LUZ. OTRAS, EN CAMBIO, SE ALEJAN
……………………………………………
c. UNA BACTERIA PUEDE DAR ORIGEN A MILES DE BACTERIAS EN CUESTIÓN DE HORAS
……………………………………………
d. LAS GAVIOTAS LOCALIZAN A LOS PECES Y SE LANZAN EN PICADA PARA DEVORARLOS
……………………………………………
e. LOS SAPOS PONEN SUS HUEVOS EN EL AGUA, CUANDO NACEN LOS RENACUAJOS SON SIMILARES A LOS
PECES YA QUE NECESITAN ESTAR EN EL MISMO MEDIO.
……………………………………………

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 f. LOS ZORROS REALIZAN UN HOYO O BUSCAN UN REFUGIO PARA TENER SUS CRÍAS ALLÍ
……………………………………………
g. LAS PLANTAS SE NUTREN MEDIANTE LA FOTOSÍNTESIS……………………………………………………
h. UNA PERSONA PARPADEA CUANDO VE UNA LUZ POTENTE. ………………………………………………
i. LOS CACTUS EN EL DESIERTO TIENEN TALLOS DONDE ALMACENAN AGUA ... ……………………………
j. LAS PLANTAS LIBERAN OXÍGENO QUE OTROS SERES VIVOS UTILIZAN PARA PODER RESPIRAR
…………………………………................
k. AL SUDAR SE EVAPORA EL AGUA Y ASÍ DISMINUYE LA TEMPERATURA DE NUESTRO CUERPO
……………………………………………
l. LOS SERES VIVOS TIENEN DESCENDIENTES SIMILARES A LOS PROGENITORES
………………………………………….
m. HAY ORGANISMOS UNICELULARES Y OTROS PLURICELULARES…………………………………………
n. DURANTE LA ALIMENTACIÓN LOS SERES VIVOS OBTIENEN ENERGÍA……………………………………
o. DURANTE LA PUBERTAD AUMENTA EL TAMAÑO DEL CUERPO Y SE PRODUCEN CAMBIOS INTERNOS Y
EXTERNOS EN EL ORGANISMO…………………………………………………………

ACTIVIDAD N°3: BIOMOLÉCULAS

1. Completar el siguiente cuadro comparativo entre ambos tipos de materia:

2. Marcar la opción correcta:

a. Estas biomoléculas tienen la función de almacenar y transmitir la información genética:
i. PROTEÍNAS
ii. ÁCIDOS NUCLEICOS
iii. HIDRATOS DE CARBONO
iv. LÍPIDOS
b. Estas biomoléculas tienen la función de almacenar energía para su consumo posterior:
i. PROTEÍNAS
ii. ÁCIDOS NUCLEICOS
iii. HIDRATOS DE CARBONO
iv. LÍPIDOS
c. Estas biomoléculas se encuentran principalmente en los alimentos compuestos por harina y/o azúcares:
i. PROTEÍNAS
ii. ÁCIDOS NUCLEICOS
iii. HIDRATOS DE CARBONO
iv. LÍPIDOS

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3. Marcar verdadero (V) o falso (F), justificar las falsas:

a. Cuando se unen las moléculas se forman los átomos.

b. Los átomos y las moléculas forman parte de la Materia
c. La Materia se clasifica en: Materia orgánica y Materia inorgánica
d. Los ácidos nucleicos tienen una función estructural o plástica.

ACTIVIDAD N°4: LA CÉLULA

1. Con ayuda de las páginas _______________ completar el siguiente crucigrama:

2 3 4

6 7

9 10

11 12

13

14

15

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Aclaración:
El 3 y 5 están en plural
El 12 está en singular
El 8, 9 y 10 son las abreviaciones de la palabra

ACTIVIDAD N°5: LA CÉLULA, NIVELES DE ORGANIZACIÓN

1. Observar las imágenes de la lámina n°____, luego, resolver las consignas:

a. Indicar en cada caso, si se trata de un organismo unicelular o de una célula que forma parte de un
organismo pluricelular.

b. ¿En qué nivel de organización de la materia los ubicaría?

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 ACTIVIDAD N°1: BACTERIAS, HONGOS Y PROTISTAS

1. Completar el siguiente cuadro comparativo:

Bacterias Protistas Hongos

Tipo de
células

Cantidad
de células

Formas
de
nutrición

Hábitat

ACTIVIDAD N°2: BACTERIAS

1. Responder con ayuda de las Pág. _____________

a. Marcar verdadero o falso. Justificar las falsas
i. Las bacterias al vivir aisladas no perciben los estímulos ambientales.
ii. Las bacterias sólo pueden ser vistas con ayuda de un microscopio.
iii. Las bacterias heterótrofas se alimentan por una pequeña boca.
iv. Las bacterias son organismos unicelulares que sólo viven en colonias.
v. La enfermedad que provoca la bacteria NEUMOCOCO pertenece al grupo de los Bacilos.
vi. Las bacterias autótrofas que realizan fotosíntesis utilizan la luz solar para obtener materia y
energía.
b. Responder:
i. ¿Qué son las endosporas?¿Cuál es el beneficio de las bacterias al formarlas?
ii. ¿Cuál es la importancia ecológica de las bacterias saprófitas?
iii. Nombrar y explicar los tres subgrupos en los cuales se diferencian las Bacterias heterótrofas

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 ACTIVIDAD N°3: BACTERIAS

1. Busca tres enfermedades asociadas a bacterias de tipo cocos.

2. ¿Cuál es la diferencia entre una bacteria y Cianobacteria? ¿Por qué crees que está dentro del mismo grupo?
3. Completa el esquema de la lámina n°______ con las siguientes palabras: PILIS- FLAGELO-RIBOSOMA-CÁPSULA-
PARED CELULAR- NUCLEOLO- MEMBRANA PLASMÁTICA- CITOPLASMA.
4. Completa las siguientes oraciones según corresponda:
a. Las bacterias saprofitas se alimentan de restos ___________ , ___________ _______________
,_______________ o _______________. Degradan compuestos orgánicos a ___________
________________ más ____________. Estas se llaman bacterias de vida libre.
b. Los parásitos, viven a expensas de otro ______ ______________, consumen _________ que contienen,
un ejemplo de ellos es una bacteria que infecta el estómago de los seres humanos y puede causar
____________ y ____________.
c. Los organismos simbiontes se _______________ _______________ con otro ser vivo. Generalmente
habitan en las ___________ de determinadas plantas. Haciendo una estrecha ____________, dónde
obtiene de la planta ____________ y ______________, y le aporta a ella ______________.
Palabras: MINERALES- NUTRIENTES-ORGÁNICOS- HOJAS MUERTAS- CADÁVERES-SUSTANCIAS INORGÁNICAS- SER
VIVO-SENCILLAS-EXCREMENTOS- NUTRIENTES- ÚLCERAS –GASTRITIS- MUTUAMENTE- BENEFICIAN –RAÍCES –
PROTECCIÓN-RELACIÓN.

ACTIVIDAD N°4: PROTISTAS

1. Responder las siguientes preguntas:
a. ¿Qué tipo de nutrición tienen las algas?
b. ¿Qué cantidad de células suelen tener las algas?
c. ¿Qué tipo de células tienen las algas?
2. Contestar la pregunta que se encuentra en el pie de página n°____
3. Buscar en el texto las clasificaciones de las algas según:
● El tipo de pigmento
● Características particulares
a. Realizar con esta información un cuadro comparativo.
b. Adjuntar junto al cuadro imágenes donde podamos observar a cada especie nombrada, pueden imprimir
o dibujarlas.

ACTIVIDAD N°5: HONGOS

1) Realizamos en la hoja canson el dibujo de un hongo pluricelular (Lámina n° _____) con su estructura
reproductiva y las referencias (investigación).
2) Responder las siguientes preguntas:
a) ¿Dónde habitan los hongos?
b) ¿Cómo digieren los alimentos los hongos?
c) ¿Cómo se compone la pared celular y cuál es su función?
3) Describir los dos tipos de “Hifas” que se encuentran en los hongos y dibujarlas en la carpeta
4) Nombrar y explicar brevemente los tres grupos clasificados según su alimentación.
5) Responder las dos consignas del pie de la página n°_____
6) Unir con flechas:
Hongos pluricelulares Gemación Tiene dos etapas: Plasmogamia y cariogamia

Reproducción sexual Reproducción asexual Surgen yemas que crecen y luego se separan

Hongos unicelulares Gametas Esporulación

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LÁMINA N°1

LÁMINA N°2

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LÁMINA N°15

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LÁMINA N°16

LÁMINA N°17

LÁMINA N°18

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LÁMINA N°19

LÁMINA N°20

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