Metodo de Flauta Estudio Flauta

Método de flauta traversa
Estudio Flauta
Autor: Felipe Jáuregui Rubio

con colaboración de Natalia Téllez Ramírez
Edición: Felipe Jáuregui Rubio
Agradecimientos:
Camilo Jáuregui Rubio (Percusión)
Juan Carlos Díaz Bueno
Diseño de ilustraciones: Paola Enciso
Primera edición 2020
Estudio Flauta ©
Correo electrónico: estudioflautacontacto@gmail.com
El método de flauta traversa Estudio Flauta es una herramienta netamente pedagógica, gratuita y
no está permitido el uso de este material con fines lucrativos.
Contenido
Pág.
Biografías.................................................1 Capítulo V...............................................27
Mi1, Re1 y Re2  Primavera  El pequeño Hans 

Prólogo....................................................3 Hansel y Gretel  Summ, summ, summ,  Oé, oé oé oé 
Aserrín aserrán  A la rueda rueda  Un barquito chiquitico
 Yo tengo una casita  El hombre del costal 
Diferentes flautas traversas ................4
Rondeau/ Le Ninon  Nosotros somos los músicos 
Menuet de Mr Handel (Corrette)
Capítulo I.................................................5
Ejercicios de respiración  Sonidos con la boquilla  Capítulo VI..............................................35
Articulación
Fa#1 y Do#2  Tamborín  El mango  Diez indiecitos 
Negra con puntillo  Allegro  ¡Oh! Susana  Gavotte
/Chevry (De La Barre)  En la granja de mi tío 
Capítulo II ..............................................9
Escala de Re mayor  María moñitos  Gavotte de la
Ejercicios con la boquilla  Redonda y silencio  Suite 1 (Hotteterre)  A dormir, a dormir 
Blanca y silencio  Negra y silencio Improvisación en Blues 2
Capítulo III.............................................14 Capítulo VII.............................................42

Sol1, La1 y Si1  Dos por mil  Rueda el bus  Mib1, Mib2 y Lab1  Variaciones sobre un tema de
Ligaduras  Blanca con puntillo y silencio  ¾  las folías de España  Las mañanitas  Un elefante 
Carrusel  Gently Sleep  Mary tiene un ciempiés f, mf, p  Escala de Mib mayor  Amazing Grace 
 Caracol Pin Pon  Andante de la sonata para piano K 331 
Oh, When The Saints Go Marching In  Boogieduo
Capítulo IV........................................... 20 Capítulo VIII............................................48

Fa1, Do2 y Sib1  ¡Hipo!  La escalera  Himno a la Mi2, Fa2, Fa#2 y Sol2  Cumpleaños feliz 
alegría  Rana cri cri  Corcheas y silencio  Barras Los pollitos  Caballeros de la mesa redonda 
de repetición  Las guayabas del árbol  Sol solecito Santa Lucia  Escala de Fa mayor  Greensleeves 
 Caminando en Bogotá  Improvisación Blues Alla Breve  Yankee Doodle  Suena tan maravilloso
 Can can  Estrellita  Alouette  Bahay kubo 
Escala de sol mayor  No es más que un hasta luego 
Menuett (J.S. Bach)  En bicicleta  Duerme negrito
Capítulo IX..........................................56 Capítulo XIII.................................................94
Lab2, La2, Sib2 y Do3  Moderato  Allegro  Fa3 y Fa#3  Allegro  Moderato  Escala de Fa mayor
Escala de La mayor  Menuet (Mussard)  en dos octavas  Marcha turca Allegretto (Gariboldi)
La cumparsita  La cucaracha  Escala  El lago de los cisnes  Camilo  Farandole 
de Sib mayor  Andante (Berbiguier)  Combinaciones de corcheas y semicorcheas  Dúo
Alma llanera  El condor pasa  Diminuendo, Vive le Filletes  Otoño
crescendo  Verde verde  Campanero 
Landler (Schubert)  Chontaduro  Escala de
do mayor  Síncopa  Allegro agitato (Dressler)  Capítulo XIV...............................................104
Pompa y circunstancia  Allegro (Devienne) 
Escalas mayores hasta tres alteraciones
Sol3  A la víbora de la mar  The Galway Piper  Escala
de sol mayor en dos octavas  Allegretto (Gariboldi) 
Capítulo X...........................................69 Home On The Range  -Fernanado  For He’s A Jolly
Good Fellow  Alla Turca  Coro de guardabosques
Do#3, Re3  Marlén  Armónicos  The Sailor’s  Guillermo Tell  La polca de los gatos  Fledermaus
Polka  Pirarucú  Corchea con puntillo y silencio  Oh,
Hornpipe  Danny Boy  Sambalele  Pasillo 
My Darling Clementine  Marcha nupcial  Danza del
Staccato, tenuto, acento Gavotte (Gossec) 
hada de azúcar  La donna è mobile  Toreador
Preludio (Hotteterre)  If You’re Happy And
You Know It  El barbero de Sevilla
Capítulo XI.........................................77 Recomendación de estudios..................117
Do1 y Do#1  O du lieber Augustin  Bella ciao 

Definiciones de los tempi
El Choclo  Atirei o Pau no Gato 
Tema del carnaval de Venecia  (tiempos) y danzas....................................118
Escala de Do mayor  Compases en octavos 
Canarios (Sanz)  Barcarolle  Jarabe Tapatío 
Scheherezade
Tabla de Digitaciones................................119
Capítulo XII..........................................85
Mi3 y Mib3  Escala de Mib mayor en dos octavas
 Cuyabra  Tambourin (Rameau)  Escala de Mi
mayor en dos octavas  Escravos de Jó  Tempo di
Minuetto Moderato (Dressler)  Semicorcheas  Eine
kleine Nachtmusik
Felipe Jáuregui Rubio
(Autor)
Después de estudiar bajo la tutoría de los maestros Luis Fernando Pérez V. y Kiryl Grozdanov, el
flautista colombiano Felipe Jáuregui Rubio se gradúa como músico flautista con énfasis en
composición de la Universidad Nacional de Colombia en la clase del maestro Jaime Moreno.
Continúa su formación musical en el Vorarlberger Landeskonservatorium (VLK) en Austria
terminando su estudio de postgrado como instrumentista con grado meritorio y la carrera de
pedagogía instrumental de flauta traversa en la clase del maestro Gabriel Ahumada. En 2019 finaliza
sus estudios de maestría en flauta traversa barroca en la Universidad Mozarteum de Salzburgo en
la clase del maestro Marcello Gatti.
Ha tocado como solista con orquestas y bandas sinfónicas en Colombia y Austria, además, ha
participado en diferentes agrupaciones sinfónicas en Colombia, Austria, Alemania y Liechtenstein.
Desde 2011 es primera flauta en la orquesta sinfónica Collegium Instrumentale Dornbirn.
En 2015 conforma el dúo Tángara con la flautista Natalia Téllez Ramírez, con la cual ha realizado
presentaciones en diferentes ciudades de Austria, Alemania y Colombia.
Se ha desempeñado como docente de flauta en diferentes municipios de Cundinamarca (Colombia),

en academias musicales y en el programa infantil y juvenil de la Universidad de los Andes.
Adicionalmente ha dictado clases magistrales y charlas para academias y festivales de flauta en
Afganistán y Colombia, como también en la Orquesta Filarmónica de Bogotá. A partir de 2012 es
docente de flauta en la Musikschule Dornbirn en Austria.
Es cocreador con la flautista Natalia Téllez Ramírez de Estudio Flauta, una plataforma virtual de
divulgación flautística, donde se comparte información principalmente en español basada en
entrevistas a expertos y diferentes fuentes.
1
Natalia Téllez Ramírez
(Coautora)
La flautista colombiana Natalia Téllez Ramírez estudió en el conservatorio Vorarlberger

Landeskonservatorium (VLK) en Austria, en el que obtiene el título laureado de pregrado en
pedagogía instrumental musical, al igual que en el postgrado como instrumentista (Künstlerisches
Diplomstudium) en la clase del maestro Gabriel Ahumada. Desde 2020 hace parte de la clase
del maestro Philippe Racine en la Universidad de artes de Zúrich en la maestría Music Performance
Concert.
En su formación artística ha recibido un gran impulso en clases con maestros como Peter Lukas Graf,
Paolo Taballione, Jasmine Choi, Barbara Gisler-Haase, entre otros.
En 2014 ganó el concurso de Solistas del VLK y en el mismo año fue invitada a la serie de
conciertos de Jóvenes Talentos de la Radiodifusión Austriaca ORF (Österreichischer Rundfunk).
Durante su carrera musical ha participado en diferentes orquestas como la del VLK, International
Regions Symphony Orchestra (IRO) y Südwestdeutsche Philharmonie Konstanz.
Actualmente se desempeña como flautista de la orquesta Collegium Instrumentale Dornbirn.
Desde 2015 conforma el dúo Tángara con el flautista Felipe Jáuregui Rubio, con el cual han
realizado presentaciones en diferentes ciudades de Austria, Alemania y Colombia.
Ha sido invitada como docente a diferentes festivales de flauta en Colombia y desde 2015 es
docente de flauta en la Tonart Musikschule Mittleres Rheintal (Austria).
Es cocreadora con el flautista Felipe Jáuregui Rubio de Estudio Flauta, una plataforma virtual de
divulgación flautística, donde se comparte información principalmente en español basada en
entrevistas a expertos y diferentes fuentes.
2
Método de flauta traversa
Estudio Flauta
Prólogo
El método de flauta traversa Estudio Flauta es una herramienta para docentes y

estudiantes hispanoparlantes que participen en procesos de aprendizaje de flauta traversa.
En el método encontraremos información y estrategias lúdicas y eficaces acerca de cómo aprender
con ejemplos musicales, ejercicios, dúos y literatura tanto latinoamericana como universal.
Este método está pensado como un acompañante del proceso del estudiante y por
ello funciona con la guía del/la docente. Así mismo, el método contiene enlaces
a videos que complementan la información técnica y musical.
(Todos los videos se encuentran en el canal de Youtube Estudio Flauta)
¡Hola futuro flautista! A través del Método de flauta traversa Estudio Flauta
estaré acompañándote en este proceso de aprendizaje.
Sé que nos divertiremos aprendiendo.

2020
3
Diferentes flautas traversas
Tipos de flautas para principiantes (flauta para niños con boquilla curva, flauta “Wave”)
Hoy en día hay diferentes flautas traversas grandes o pequeñas con más o menos llaves.
Decide con tu profesor/a cuál es la mejor opción en tu proceso.
(Imagen*)
Cuando tengas que tocar con la flauta completa, debes tener cuidado que todas la partes
queden alineadas como se ve en las imágenes. Al ensamblar la flauta evita tomar el instrumento
por el mecanismo y mantén los tubos alineados para que no se doblen.
*Imagen: https://www.holzblaeser.com/produkte/b9268/v1/floete-jupiter-509s-wave-line-d-loop.html
https://www.holzblaeser.com/produkte/b1151/v1/jupiter-700-ud-313s.html
https://pngimg.com/download/56639
4
Capítulo I
La flauta pertenece a la familia de los instrumentos de viento. Por ello, en este capítulo tenemos
algunos ejercicios para desarrollar tu técnica de respiración.
Suspirar: Siéntate en un lugar cómodo y suspira (imagínate que llegaste del colegio a tu
casa, ya hiciste tus tareas, te sientas en tu lugar preferido y suspiras). Debes
sentirte muy cómodo, sin presiones al hacerlo. Ahora intenta de nuevo suspirar y siente lo
que pasa en tu torax, tu garganta y tu abdomen. Repite este ejercicio varias veces y
observa siempre cómo se comporta tu cuerpo.
Bostezar: Siempre que bostezas, estas tomando mucho aire. Intenta realizarlo y siente qué
pasa en tu garganta, tu espalada y tu abdomen.
Técnica para soplar

Ahora te proponemos algunos ejercicios para desarrollar la técnica para soplar.
Aire frío: Imagínate que quieres tomar una taza de chocolate caliente y quieres enfriarlo.
Sopla tu mano como si quisieras enfriar el chocolate.
Soplar rápido y lento: Pon un lápiz sobre una mesa, sóplalo e intenta
hacerlo rodar. ¿Puedes hacerlo rodar rápido y lento?
¡Con la flauta intentaremos
jugar siempre con la velocidad del aire!
5
 Video
Embocadura
Sonidos con la boquilla
¡Ahora podemos tocar con la boquilla!
Ejercicio A: sopla sobre tu mano como si estuvieras

soplando una flor de diente de león.
Ejercicio B: sopla sobre tu dedo índice

como muestra la figura.
Ejercicio C: toma la boquilla, intenta soplarla y busca

algún sonido.
Tu profesor/a te mostrará cómo hacerlo.

Más información en el video.
 Video
Primer sonido
con la boquilla
6
Toma la boquilla después de haber conseguido un sonido e intenta producir sonidos largos y cortos.
Ahora intenta tocar los siguientes sonidos.
1)
  
¡Un buen ejercicio es intentar tocar sonidos muy largos!
Podrás conseguir también un sonido grave

tapando la boquilla con la mano derecha
como muestra la imagen.
2)
 
En los siguientes ejercicios tocarás sonidos agudos y graves.
  
Agudo
Grave
3)
   
  
7
 Video
Articulación
Articulación
Cuando tocamos suena mejor si articulamos. Articular es hacer que cada sonido tenga un comienzo.
Di la sílaba “TU” y siente donde toca tu lengua.
¿Cómo se mueve tu lengua cuando pronuncias “TU, TU, TU”?
Así como se mueve tu lengua al decir TU, debemos moverla para articular
y generar el comienzo de cada sonido.
Comienza cada sonido articulando con la sílaba TU.
Una imágen sonora puede ser el intentar que tu sonido empiece como el
de una campana.

4)

TU-------------------------------------
TU---------------------------------
  
4b)
¡Recuerda siempre tener presente que debemos articular al comiezo de cada nota!
8
Capítulo II
Ejercicios con la boquilla. Contar y tocar (Redonda).
Marcha mientras tu profesor/a toca una canción.
Ejercicio A: intenta caminar y contar al mismo tiempo los pasos que das.
Ejercicio B: haz lo mismo mientras tu profesor/a aplaude en tempo.
Ejercicio C: ahora toca un sonido lo más largo que puedas y tu profesor/a aplaudirá
mientras tanto. Intenta tocar un sonido que dure 4 aplausos.
A esta figura se le llama REDONDA y dura 4 pulsos cuando aparece el símbolo 4/4 al
comienzo del compás.

También puedes estudiar esta figura sin flauta.
Intenta reemplazar cada número por la sílaba correspondiente. Di “Tu-o-u-o”.
 

1 2 3 4
Tu - o - u - o
9
Ejercicios con la boquilla
Toca los siguientes ejercicios y cuando no haya una redonda, haz una pausa pero
sigue contando los tiempos que están escritos. A esto se le llama
SILENCIO DE REDONDA

También puedes estudiar estas figuras sin flauta.
Di “Tu-o-u-o” para la redonda y “Mu-o-u-o” para el silencio de redonda.
 
5)
   
1 2 3 4
 Tu -

o - u - o Tu - o - u - o Mu - o - u - o Tu - o - u - o
 
6)
     
Tu - o - u - o Mu - o - u - o Tu - o - u - o Tu - o - u - o
  
7)
 
  
10
jjjjj
Ahora puedes tocar una BLANCA. Esta figura tiene una duración de 2 tiempos.

El silencio correspondiente a esta figura se llama SILENCIO DE BLANCA.
De nuevo puedes estudiar estas figuras sin flauta.
Di “Tu-o” para la blanca y “Mu-o” para el silencio de blanca.
. 
 1
8)
     
2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
 Tu  

- o Tu - o Mu - o Tu - o Tu - o Mu - o
Tu - o Tu - o
 
9)
      
 Tu 

- o Tu - o Tu - o Mu - o Tu - o Tu - o Mu - o
Tu - o
 
10)
   
    

11
jjjjj
Ahora puedes tocar una NEGRA. Esta figura tiene una duración de un tiempo.

El silencio correspondiente a esta figura se llama SILENCIO DE NEGRA.
De nuevo puedes estudiar estas figuras sin flauta.
Di “Tu” para la negra y “Mu” para el silencio de negra.

 1 2 3 4    
11)
        
 Tu Mu Tu Mu Tu-o Mu-o Tu-o Tu-o     Tu Tu Tu Tu-o Mu-o Tu-o Tu-o  Tu 

Tu-o Tu Mu Tu Tu-o Tu
 
12)
         
              

  
13)
         
          

12
A continuación debes componer tus propios ejercicios usando todo lo que
ahora sabes. Puedes ponerle un título.


14) _____________________________



15) _____________________________




16) _____________________________




17) _____________________________



13
 Video
Postura
Capítulo III
¡Ya estás preparado para tocar con el instrumento completo!
Tu profesor/a te podrá explicar cómo debemos sostener el instrumento.

En la gráfica podrás ver la digitación adecuada para tocar las notas en la flauta.
Las notas se ubican en el pentagrama entre y sobre las cinco líneas.

Poco a poco vamos a descubrirlas.
Esta es la clave de sol y nos indica donde van las notas 
Sol1, La1 y Si1

(Estas notas pertenecen al primer registro de la flauta y por eso llevan un 1)
  Sol1
  La1
  Si1
14
 23
 
18) 19)
       

20)
               

     
21)
         

22) Dos por mil
                 
Canción popular
Dos por mil dos por mil bis co chi tos ca lien ti cos dos por mil.
¡Ahora puedes tocar tu primer dúo!

23) Rueda el bus
           
Felipe Jáuregui R.

Estudiante
       
En la ca lle rue dael au to bus
   
Profesor

            
 
         
rue da rue da en la ca lle au to bus.
   
15
 24
Al articular podemos también juntar más notas con el mismo aire, a esto se
le llama hacer una ligadura. Hay dos tipos de ligadura pero por ahora nos centraremos
en la ligadura de articulación.
La ligadura se vé así:
Y va sobre la cabeza de la nota como

por ejemplo así:
24) Estudia las notas ligadas y no olvides seguir contando los tiempos.
      
     
Tu............... Tu................. Tu................ Tu..........
Estudiante
Profesor                  
16
 26  27
La BLANCA CON PUNTILLO es un a figura que dura tres tiempos.
Cuando la estudies sin flauta puedes decir "Tu-o-u".

El silencio correspondiente a esta figura se llama SILENCIO DE BLANCA
CON PUNTILLO. Cuando lo estudies sin flauta puedes decir "Mu-o-u".
Significa 3 pulsos por compás.



                 
25)
26) Carrusel
 
            
Felipe Jáuregui R.
 

Estudiante
Profesor                        
27) Gently Sleep

         
Canción de Gales del siglo XVIII

Estudiante
Profesor            
17
 28  29
28) Mary tiene un ciempiés
Canción popular inglesa

Adaptación
              

Estudiante
              
Ma ry tie ne un ciem piés un ciem piés un ciem piés
Profesor

             
 
          
Ma ry tie ne un ciem piés lla ma do Pin pón.
 
29) Caracol
Canción popular alemana
   
        
Adaptación
Estudiante  

       
O ye ca ra col, no tea rras tres por a hí
   
Profesor
    
       
 
   
vie neun au to vie nen dos ¡Ca ra col!
     
18
A continuación debes componer y tocar tus propios ejercicios usando todo lo que
ya sabes. Puedes ponerle un título y no olvides el nombre del autor.
30) _____________________________
31) _____________________________
32) _____________________________
Lo más importante al escribir tus obras es que sean de tu agrado.
19
Capítulo IV
Fa1, Do2 y Si 1
Cuando encuentres el símbolo 

antes de una nota, significa que la nota siguiente
suena medio tono más bajo. A este símbolo se le llama BEMOL.
  Fa1
  Do2
  Si 1
Hay más de una forma de tocar el Si  , usa la que te quede más cómoda
pero estudia estas dos para cuando las necesites.
20

33)
             
Cuando encuentres un♭(bemol) que afecta una nota en el compás, éste convierte
a las demás notas del mismo nombre también en un bemol.
(Todas las notas "Si" del ejercicio anterior son "Si ")

34)
                 
35) ¡Hipo!

      
Felipe Jáuregui R.
        
              
Cuando encontramos un♭después de la clave de sol,

este afecta a todo el pentagrama.
36) La escalera
   
Adaptación
               
        
Su bo su bo laes ca le ra, su bo su boal to bo gán
      
jue go has ta quea tar de ce ba jo ba jo sin fre nar.
21
 37
37) Himno a la alegría

Melodía del 4o movimiento de la 9a sinfonía Ludwig van Beethoven
  
      
(1770-1827)
Estudiante      

Profesor
              
           
  
             
  
   
38)
  
   
        
39) Rana cri cri
  
       
Felipe Jáuregui R.
    
              
22
 42
Ahora puedes tocar figuras el doble de rápido. Estas figuras se llaman CORCHEAS
y se pueden encontrar así:
También podemos encontrarlas separadas así:
El SILENCIO DE CORCHEA es así: 

Es más sencillo si estudias esta figura sin flauta. Intenta reemplazar una figura con
cada palabra. Di “Ti ti” cuando leas dos corcheas y remplaza el silencio de corchea
por la palabra "Un" cuando lo necesites.
             
 
Tu profesor/a te lo podrá mostrar.
Tu Tu Tu Tu Ti ti Ti ti Ti ti Ti ti
40) Ejercicios de ritmo
                     

Tu Ti ti Tu Mu Tu Ti ti Tu Mu Ti ti Tu Ti ti Tu Tu Ti ti Tu Mu
                
41) Ejercicios de ritmo con silencio de corchea
                  
       
Ti un Ti un Ti un Ti un Ti un Ti un Ti un Ti un un ti un ti un ti un ti un ti un ti un ti un ti

          
42)
Estudiante  
                  
Tu Ti ti Tu Mu Tu Ti ti Ti ti Mu Ti ti Tu Ti ti Tu Tu Ti ti Tu Mu
Profesor
23
Este símbolo se llama BARRAS DE REPETICIÓN  
Cuando veas este símbolo significa que el fragmento musical entre ellas lo debes repetir.

43)
         
             
                   
 

              
44)
   
        
     
45) Las guayabas del árbol
   
                 
Felipe Jáuregui R.
Las gua ya bas del ár bol las gua ya bas del ár bol las gua

quie res co mer las y si quie res co mer las ten pa
                  
1. 2.
ya bas del ár bol es tán bi ches es tán bi ches y si

cien cia y es pera a que cres can a que cres can.
CASILLAS DE REPETICIÓN: al encontrar este símbolo

debes tocar la primera vez el compás correspondiente a la primera casilla (1),
y en la segunda vez la segunda casilla (2).
24
 48
46) Sol solecito

Ronda infantil

                   
                
Sol so le ci to ca lien ta meun po qui to por hoy por ma ña na por
                       
to da la se ma na lu na lu ne ra cas ca be le ra
cin co po lli tos yu na ter ne ra ca ra col ca ra col a la u na sa leel sol

                  
47)
48) Caminando en Bogotá

Felipe Jáuregui R.
Estudiante         
       

Profesor                                
                  
1. 2.
                                 
25
 49
Improvisa con tu profesor/a usando todos los recursos musicales que ya conoces (notas
largas, cortas y silencios)
Utiliza estas notas para improvisar: Fa1, Sol1, Si 1, Do2.
49) Improvisación en Blues

Estudiante    

                 
 
Profesor

5
                
 
9
1. 2.
    
         
      
26
Capítulo V
Mi1, Re1 y Re2
En este capítulo aprenderemos tres notas nuevas, donde dos de ellas tienen el mismo
nombre. Recuerda que la del registro grave es Re1 y la del registro medio es Re2.
  Mi1
  Re1

 Re2 (medio)
27
 52
El cambio de digitación de Re2 y Do2 requiere mover casi todos los dedos, quizá este
cambio te genere dificultad pero con práctica en poco tiempo lo dominarás.
Siempre que tengamos un cambio de digitación nuevo

debemos estudiarlo lentamente, con relajación corporal y paciencia.
50) Ejercicio para el cambio de Do2 y Re2
                

           
     
51)
52) Primavera
Melodía de la primavera de las cuatro estaciones Antonio Vivaldi
(1678-1741)
Adapt. Felipe Jáuregui R.

                                  
1. 2.
Estudiante

                          
 
Profesor
  
                            
1. 2.
                              
28
 54
53) El pequeño Hans

Canción alemana
      

          

                         
54) Hansel y Gretel

Canción alemana
Adapt: Felipe Jáuregui R.
       
         
1.
Estudiante

Profesor                          
 2.  
              

                 
   
         
 
                     
29
55) Summ, summ, summ
Canción tradicional de República Checa
 
                  
Adaptación

                  
56) Si se te dificulta el ritmo, recuerda el ejercicio 40.
Oé, oé oé oé
  
              
Melodía popular

              
O é o é o é o é o é o é o
  

1. 2.
é o é o é o é o é o é o é.
57)

           

      

58) Aserrín aserrán
     
Canción popular española
                 
                       
1. 2.
30
59) A la rueda rueda
Canción popular
                    
  
A la rue da rue da, de pan y ca ne la, da me un be si to y
                 
ve te pa´ laes cue la, si no quie res ir a cués ta tea dor mir.
60)
Recuerda la digitación del Re1

                  


                
61)
 



62) Un barquito chiquitico
   
                       
Canción popular española
Ha bí a u na vez un bar qui to chi qui ti co, ha bí a un a vez un bar

                              
1. 2.
qui to chi qui ti to, que no sa bí a, que no sa bí a, que no sa bí a na ve gar. Ha gar.
31
 64
63) Yo tengo una casita
   
              



Yo ten gou na ca si ta quees a sí ya sí y
       
                
por la chi me ne a sa leel hu moa sí a sí y cuan do quie roen trar yo gol
 
      
             
pe oa sí a sí me lim pio los za pa tos, a sí a sí a sí.
64) El hombre del costal
          
Canción alemana
Estudiante   
       
 
Estudiante        
        
            
     
1. 2.

             
   
32
65) Rondeau/ Le Ninon
Michel de La Barre (1675?-1745)
         
      
             

1. 2.
66) Nosotros somos los músicos

               
Canción alemana
      
                    


                          
 
67)
         
       
68) Menuet de Mr. Handel

Michel Corrette (1707-1795)

            
  
   

           
    
     
33
Completa los compases que hacen falta con las notas que están en la lista.
Tócalos para saber si suenan como tú quieres.
69) __________________(Título)
  
      
   
      
3
  
5
 
7
-Usa todas las figuras rítmicas que ya conoces.

-Puedes repetir las notas que quieras en el orden que te guste.
Lista de notas:
 
     
 
34
Capítulo VI
Fa#1 y Do#2
Este símbolo # se llama SOSTENIDO y significa que la nota suena

medio tono más alto.
  Fa#1
  Do#2
35
70) Ejercicio para Fa#1

                             
71) Tamborín
    
           
Felipe Jáuregui R.
         
          
        

72) El mango
   
Felipe Jáuregui R.
               

  
             

73) Diez indiecitos

             
Canción de norteamérica
          

          
           
36
Para aprender la siguiente figura musical, debemos saber que
¡La ligadura de prolongación suma el valor de las notas!
La NEGRA CON PUNTILLO es una figura que es muy utilizada en la música. Esta la
podremos estudiar uniendo dos figuras así.
Si unimos la primera negra a una corchea tendremos una negra con puntillo, como se
ve en el recuadro anterior.
Ahora estudiemos este ritmo sin la flauta y después podremos tocarlo con diferentes
notas.
                 
74)
  
Tu Ti ti Tu Tu Tu Ti ti Tu Tu Tu.......i ti Tu Tu Tu.......i ti Tu Tu
75)
                      
 
                    
Tu.......i ti Tu Tu Tu Ti ti Ti ti Mu Tu.......i ti Tu Tu Ti ti Tu Ti ti Tu
 
Ti ti Ti ti Tu Ti ti Tu Mu Tu Tu Ti ti Mu Tu.......i ti Tu.......i ti Tu Tu
37
76) Allegro
    
      
Felipe Jáuregui R.
        
  
           
  

 
77) ¡Oh! Susana
 
Stephen Foster (1826–1864)
                
   
    
           

    
      
  
    
         
  
78) Gavotte (Chevry)

Michel de La Barre (1675?-1745)
                      
   1.
                    
2.
38
 82
Recuerda la digitación del Do#2.
79)
Repite cada grupo de dos compases y cuida siempre solo mover los dedos.
(Si tu flauta se mueve, revisa los puntos de apoyo con tu profesor/a)
                           
              
80) En la granja de mi tío
 
Canción popular norteamericana
                            

                                
   
81) Escala y arpegio de Re mayor
                  
    
Escala de Re mayor Arpegio de Re mayor
82) María moñitos
         
         
Canción popular venezolana
       
Adapt. Natalia Téllez R.

     
Estudiante
      
        
Estudiante          
39
 84
  
                

Fine
       

                 
       
     
                     
D.C. al Fine
        

                  
      
Da Capo al Fine (D.C. al Fine) significa que debemos volver a tocar
desde el comienzo hasta la palabra Fine
83) Gavotte de la Suite 1
  
Jacques-Martin Hotteterre
                            
(1674-1763)
  
                   
84) A dormir, a dormir
  
Johannes Brahms
                     
   
(1833-1897)
 
     
Estudiante
   
           
        
Estudiante
       
             
  

         
        
40
Improvisa con tu profesor/a usando todos los recursos musicales que ya conoces
(notas largas, cortas, notas con ligaduras y silencios).
    
Utiliza estas notas para la improvisación:
   
85) Improvisación en Blues 2

Estudiante   

Profesor                   
                
 
1. 2.
      
      
       
41
Capítulo VII
Mi 1, Mi 2 y La 1
En este capítulo veremos tres nuevas digitaciones que nos servirán para aprender
seis notas diferentes.
    Mi 1 = Re#1
  
 Mi 2 = Re#2
    La 1 =Sol#1
42
 87
86) Este símbolo  se llama BECUADRO y anula el efecto de un sostenido o un bemol.
                
                      
En el siguiente ejercicio las notas Si son naturales.
87) Variaciones sobre un tema de las folías de España

Marin Marais (1656-1728)
                       1.                   
         
 
2.
    
Estudiante
Profesor
                             
  
                        
        
 

1.

                   
                  
            
  
    

2.

                                           

  
                      
88) Las mañanitas
       
Canción popular mexicana
   
  
                        
     
43
89)
  
                                       
90) Un elefante

                     
Canción popular



                   
       
            

 
                
Los símbolos de nos indican algunas dinámicas de la música,

es decir, que tan fuerte debemos tocar.
44
 92
91)
      
             
Escala de Mi  mayor Arpegio de Mi  mayor
92) Amazing Grace
    
                  
Canción tradicional inglesa

Estudiante
       
         
A ma zing grace how sweet the sound that saved a wretch like me

Profesor
              
      
  
              
I once was lost but now I'm found was blind but now I see.
   
93) Pin Pon
                     
                
Canción popular
 
  
2. 1.
94) Andante de la sonata para piano K 331
      
Wolfgang Amadeus Mozart

                   
(1756-1791)
 


                  
 
45
 96
95) Oh, When The Saints Go Marching In
 
      
  
 
  
 
  
Gospel tradicional
   
        
Oh, when the Saints gomar ching in, oh when the Saints go march ing in.
         
          
      
I want to be a mong that num ber when the Saints go march ing in.
  
 
                 
     
Oh, when the Saints gomar ching in, oh when the Saints go march ing in.
I want to be a mong that numb er when the Saints go march ing in.
El siguiente boogie lo puedes estudiar primero sin ligaduras
96) Boogieduo
           

Felipe Jáuregui R.
   
Allegro
Estudiante
 
                                   
Swing
Profesor
        
    
  
 

      
                
   

         
     


  
                
    
       
46
Completa y crea tu propia obra en Mi . Acá dejamos una estructura pero la
puedes cambiar si crees que es necesario. Ten en cuenta el compás de 4/4.
97) __________________(Título)
 
  

  
3

  
5
 
 
7
-Usa todas las figuras rítmicas que ya conoces.

-Puedes repetir las notas que quieras en el orden que te guste.
 
Lista de notas
 
     
47
Capítulo VIII
Mi2, Fa2, Fa#2 y Sol2
En este capítulo aprenderemos notas que se digitan igual en el registro

grave pero debemos soplar el doble de rápido para lograr su sonido.

 Mi2

 Fa2

 Fa#2

 Sol2
48
           
                             
98)
99) Cumpleaños feliz

Mildred Smith Hill (1859 – 1916
 
Patty Smith Hill (1868 –1946)
       
       
Estudiante
 
   
      
Cum ple a ños fe liz te de sea mos a ti cum ple
Profesor
  
  
          

  
   
a ños cum ple a ños que los cum plas fe liz.
     
100) Los pollitos
        
Canción infantil atribuida a Ismael Parraguez
                 
(1883-1917)
        
                
                     
101) Caballeros de la mesa redonda
             
Canción tradicional francesa
                   

  
   
 
49
102) Santa Lucia

              
Canción tradicional italiana
          
Andante
                

 

       

1. 2.
                            
103)
      
104)
                  
        
Escala de Fa mayor Arpegio de Fa mayor
   
     
105) Greensleeves
              

  
Canción tradicional inglesa del siglo XVI
  
              

         
        

       
     
 
         
 
 
             


50
Este símbolo se llama Alla breve o dos medios (2/2) y nos indica que la unidad de
tiempo es la blanca, es decir, que debemos tocar la obra el doble de rápido.
          

106) Yankee Doodle

      
Canción tradicional norteamericana


                                
 
107) Suena tan maravilloso
Ópera La flauta mágica
            
Wolfgang Amadeus Mozart
            
(1756 1791)
  
               
  
108) Cancan
   
Jacques Offenbach
                 
      
(1819-1880)
      
               
        
1. 2.
109)
                             
             
51
 110
110) Estrellita
(Melodía de: Ah! vous dirai-je maman<Francia>)
           
Del método del Señor Mussard (1778)
     
     
Adapt. Felipe Jáuregui R
  
                
Estudiante
Profesor    
                         
    

                           
                       
111) Alouette
  
Canción tradicional
 
                  
    
      
112) Bahay kubo
      
        
Canción tradicional de Filipinas
        
         

            
         
                         
    
52
 115
113)

           
   
        
Escala de Sol mayor Arpegio de Sol mayor
114 ) No es más que un hasta luego
       
  
Canción tradicional escocesa
      
        
G D7 G C G
  B7  
¿Por qué per der las es pe ran zas de vol ver sea ver? ¿Por qué per der las
             
     
D7 C D7 G G D7
 
es pe ran zas sihay tan to que rer? Noes más queun has ta lue e go noes
 G  C        B7  D7
            
G D7 C G
más queun bre vea dios muy pron to jun toal fue e go nos reu ni ráel se ñor.
115 ) Menuett
Del cuaderno para Anna Mardalena Bach. Johann Sebastian Bach
        
            
(1685-1770)


Estudiante
            
 
Profesor
 
                     
     
 
              
53
116) En bicicleta
          
         
Felipe Jáuregui R.
               

   
             
    
 
   
                
  
   

117) Duerme negrito
                     
  
Canción colombo-venezolana
    
     
 
  
 
       
Duer me, duer mene gri to, que tu ma maes táen el cam po, ne

   
Fine
          
             
gri to. Te vaa tra er co dor ni ces pa ra ti, Te vaa tra er ri ca fru ta pa ra
   
     
                  
ti, Te vaa tra er car ne de cer do pa ra ti, Te vaa tra er mu chas co sas pa ra ti, y siel
   
ne gro no se duer me vie neel dia blo blan coy ¡zas! le co me la pa ti ta, cha ca
           
D.C. al Fine
pum ba, cha ca pum, cha ca pum ba, cha ca pum.
54
Completa las escalas que ya conoces con el siguiente patrón de terceras.
Estudia las escalas con y sin ligaduras.
118) Escalas por terceras
 
                        
  
Re mayor
 
   
Mi  mayor
 
   
    
Sol mayor

    
Fa mayor
55
Capítulo IX
La  2, La2, Si 2, Si2 y Do3
En este capítulo aprenderemos notas que se digitan igual en el registro grave.

Recuerda que debemos soplar el doble de rápido para que suenen correctamente.
 
 Sol#2 o La 2

 La2
 
 La#2 o Si 2

 Si2

 Do3
56
                                          
119)
         
120)
                           
Felipe Jáuregui R
       
 
Moderato
                
    

    
                     
  

         

121)
               
 
Felipe Jáuregui R

  
Allegro
                
 
      

 
                                           
122)
         
57
 124
            

123)
    
       
Escala de La mayor Arpegio de La mayor
124) Menuet
Del método del Sr Mussard (1778)
                 
  
Adapt: Felipe Járegui Rubio
   
        
    
   
Estudiante
           
 
  

Profesor
                     
  
Fine
   
     
                          
   

                             
  
D.S. al Fine
             
               
     
125) La cumparsita
            
Gerardo Matos Rodríguez
    
       
(1897-1948)
 
           
           
        

              
    
58
126) La cucaracha
    
                                    
Canción mexicana de origen español
      1.                
                 
  
2.
            1. 

          
 
2.
                                        
127)
         
Escala de Si  mayor 
                     
128)
    
Arpegio de Si  mayor
129) Andante
Benoit Tranquille Berbiguier

(1782-1835)
            
       
  
           
      

                                 
  
59
130) El condor pasa
               
Daniel Alomía Robles
             
           
(1871-1942)
   
                            
     
 
           
  
        
 
El siguiente símbolo se llama crescendo (cresc.) y significa que debemos aumentar la

dinámica, es decir, ir tocando más fuerte.
Y el contrario sería diminuendo (dim.) o decrescendo (decresc.)

para disminuir la dinámica.
131) Verde verde
                    
   
Canción tradicional de habla alemana
                    

  
            
        

                      
 

 
60
 132)
132) Alma llanera
Joropo Rafael Bolívar Coronado (1884-1924)
Pedro Elías Gutiérrez (1870-1954)
  
           
             
 
Flauta I

          
        
    
 
Flauta II
 
                    
   
7
  
    
         
     

             
  
14
      
       
       

      
             
21
                
     
 
 
61
                 
 
28
  
       
 

 
     

 
 
             
       

35
   
      
   
         
  
 
                 
        
42

                    
 
              
48
  
  
          
 
        
 

 
   
   
          
55
 
                 
       

62
 135
               


133)
        
                                 
134) Campanero
     
Canon
2
1
135) Landler
del "Ländler" Op. 18 Franz Schubert
             
              
(1797-1828)
Fine
 
Flauta I
                      
 
Flauta II
  D.C. al Fine
             
  
               
    

136) Chontaduro
        
      
Felipe Jáuregui R.
               
                      

       
 

Fine
               

  
    
D.S. al Fine
 
63
   
137)

         
        
138)
         
   
Escala de Do mayor Arpegio de Do mayor
Hasta ahora hemos acentuado frecuentemente en los tiempos fuertes del compás.
En los siguientes ejercicios acentuaremos en lugares débiles del compás, a esto se le
llama SÍNCOPA.
Por ejemplo:
Recuerda que dos corcheas ligadas valen lo mismo que una negra   = 
139)
   
                                  
 
       
              
140)
         
    
                     
              
64
 141
141) Allegro agitato

Raphael Dressler
                
(1784-1835)

                             
   
           
Estudiante
            

Profesor
               

  
                  
 
              
  
                 

                           

                
        
                    
   




142) Pompa y circustancia
(Marcha No. 1)
Edward Elgar
                     
(1857-1934)
       

1.

    
     

     
     
2.

 dim.
65
 143
143) Allegro
François Devienne
         
                  
(1759-1803)
Flauta I 
    
                   
Flauta II
  
       
  
     
7
           
    
      
            
    

13
  
                       
   
               
  
18

              

   
    
144) Tom Dooley
    
     
             
      
66
Estas son las escalas que ya conocemos. Recuerda que saber las escalas y los arpegios
nos dará mucha más seguridad al tocar.
Escala de Do mayor  
    
   
145)
   

  
Arpegio de Do mayor
                
         
Escala de Fa mayor Arpegio de Fa mayor
Escala de Si  mayor  
             
        
   
Arpegio de Si  mayor
     
                   
Escala de Mi  mayor Arpegio de Mi  mayor

           
   
        
Escala de Sol mayor Arpegio de Sol mayor
   
                  
    
Escala de Re mayor Arpegio de Re mayor
                     
       
Escala de La mayor Arpegio de La mayor
67
Escribe y toca tus escalas con diferentes ritmos, síncopas, ligaduras y dinámicas.
146)




 
 
 


 
 
 
 
 
68
Capítulo X
Do#3 y Re3
Al tocar el registro agudo, el aire debe ser aún más rápido que en el registro medio.
 
 Do#3 = Re 3

 Re3
69
                  
147)
   
                    

 
                   
148)
   
                     

 
149) Marlén
                     
Felipe Jáuregui R.
      
    
                     

       

        
     

        

   
                   
        

  

70
 150
150)
 
Toca primero el Re1. Después con la misma digitación
     
 
intenta producir las notas (armónicos) que están escritas.
 
        
 
  
Intenta tocar el Re3 con otras digitaciones antes de hacerlo con la digitación original.
 

                 
      
  
151)
     
                       
152)
 
                     
 
  

 
153) The Sailor's Hornpipe
        
           
(Melodía de Popeye el marino) Melodía tradicional inglesa
        
                        
                    
                   
        
71
154) Danny boy
       
           
     
            
Oh, Dan ny Boy, the pipes, the pipes are call ing From glen to
 

        
  
              
glen and down the moun tain side. The sum mer's gone, and all the leaves are
               
   
fall ing, It's you, it's you must go and I must bide. But come ye back when sum mer's in the
 
      
                
mea dow, or when the val ley's hushed and white with snow. It's I'll be
 
here in sun shine or in sha dow, Oh, Dan ny Boy, Oh Dan ny Boy, I love you so.
155) Sambalele
                  
Canción tradicional brasilera
  
             
      
           
        
    
                




  
72
156) Pasillo
                        
       
Felipe Jáuregui R.

                     
    

    

 
                                 

          
                
  *           
 
        

dim. 
* La nota Mi# la tocamos con la digitación de Fa natural.
Tipos de articulaciones
Hay símbolos que nos indican la manera de tocar las notas. A continuación
aprederemos algunos de ellos.
Staccato (Separado): el punto sobre o debajo de la nota nos indica que debemos
tocarla corta o separada.
Tenuto (Mantener, sostener): la línea sobre o debajo de la nota nos indica que
debemos tocarla completamente.
Acento: como su nombre lo indica, al encontrar el símbolo de cuña horizontal sobre o
debajo de la nota, debemos acentuarla al comienzo.
73
 157
157) Gavotte
François-Joseph Gossec
 
(1734-1829)
     
           
  
Adapt: Natalia Téllez Ramírez
   
   
   
Estudiante
                   
     
Profesor
 
                              
        


           
                   
 

dim.
   Fine 
      
  
  
           
    
  
 
                   
   
              
    
         
D.C. al Fine
  
                
  
74
158) Preludio
Tomado de "El arte de preludiar" Jacques Hotteterre
       
(1674-1763)
              
    
Allegro
                
         

     
        
                    
159) If You´re Happy And You Know It
 
   
Zapatear Zapatear
                 
   
 
160) El barbero de Sevilla
Tema de la ópera "El barbero de Sevilla" Gioachino Rossini
                      
(1792-1868)

                
Adapt: Felipe Jáuregui R
  
         
      
             

 
   
             
                   

                            
         
 
     
75
Escribe y toca los arpegios ascendentes y descendentes de cada tonalidad
con diferentes ritmos, síncopas, articulaciones, ligaduras y dinámicas.
161)





 
 


 
 
 
 
 
76
Capítulo XI
Do1 y Do#1
Es importante recordar que no debemos apretar los labios al tocar. Para conseguir las
notas en el registro grave el aire debe ser más lento, el orificio entre los labios y el
ángulo debe ser óptimo. Nuestra tarea como flautistas es descubrir y lograr una buena
sonoridad.
   

Do#1 = Re 1
  Do1
77
162)
  
                
 
  
163)
                             
   
164)

         
        

 
 
(ejercicio 55)
La siguente canción ya la hemos tocado en el libro. ¿Sabes cómo se llama?
  
          
165) ______________________
      
       
          
166) O du lieber Augustin
           
            
Canción tradicional austriaca
     
                 
       
78
167) Atirei o Pau no Gato
  
Canción brasilera
                    
   2.
                   
1.
168) Tema del carnaval de Venecia

"Oh Mama, Mama Cara" Melodía tradicional italiana
 Allegro

                   
 

              
 

 
              
    

 
             
     

Ahora puedes tocar la voz del profesor en los dúos 48) 52) 99) 115) 141) y 157)
169)
 
                    
Escala de Do mayor Arpegio de Do mayor
79
Hasta ahora hemos escrito las partituras en ritmos de 2/4, 3/4, o 4/4 pero estas
no son las únicas formas de escribir la música. A continuación veremos otros tipos de
compases:
3/8 6/8
Los compases en octavos nos permiten acentuar las obras de manera diferente.
Para entenderlos podríamos imaginar que son como otro idioma y en este
caso la corchea tendrá el valor de un tiempo (o pulso).
La negra tendrá un valor de dos tiempos (o pulsos) y la negra con puntillo de tres.
170) Ejercicio en 3/8
 
                      
1 2 3 1 2 3
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
   
Tu tu tu Tu tu tu Tu tu tu Tu-o-a Tu tu tu Tu tu tu Tu tu tu Tu-o-a
80
171)
   
Felipe Jáuregui R
 
 
                 
     
          


 
    
 
 
             

        
                 
 
     
 
    
     
 

                 

172) Canarios
Gaspar Sanz
(1640-1710)
            
   
         
  
          1.   
        2.    
   
81
 173
173) Barcarolle
de la ópera Les Contes d'Hoffmann Jacques Offenbach
(1819-1880)
                     
          
Andante
                   
Estudiante
                          
 
        
Profesor
       1.   2.       
         

           
6

                         
             
 
                             

  

 
14
           
              
 
     
2. 
                       
 
          
21 1.
    
                              
  
 
             

      
 
 
30
       
   
        
 
  

82
174) Jarabe Tapatío
Jesús González Rubio
                             
(-1874)
  
    
 
      1.  
                         

2.
       
                         
                      
       
   
 
Recuerda que Re# se toca con la misma digitación de Mi 
175) Scheherezade
                                       
Melodía de: El joven príncipe y la joven princesa. Nikolái Rimski-Kórsakov
 
(1844-1908)
         

 
                
 
83
Escribe y toca un ejercicio en Do mayor, en 6/8, con diferentes ritmos,
ligaduras y dinámicas.
176)
 
84
Capítulo XII
Mi3 y Mi  3
Recuerda que las notas agudas necesitan que la velocidad del aire sea
aún más rápida que en el registro medio.

 Mi3
 
 Mi 3 = Re#3
85
                 
      
177)
 
   

 
178)
           
      
179)
       
Escala de Mi  mayor en dos octavas
       


   
     
Arpegio de Mi  mayor en dos octavas
 
      
 
180) Cuyabra

                   
              
Felipe Jáuregui R.
           
   
          1.    2.              
    

   

   

     
    
             
   
 
    
  
   
                                 
 
         
   
      
             
          
 
  
dim.
    


86
 181
181) Tambourin
de las piezas para clavecín Jean-Philippe Rameau
(1683-1764)
    
                      
  
 
Allegro
     
Estudiante
  
  
 


Estudiante
                          
  
    
       
          
               
         

    

 

 

 

  

 

          

           
     
   

     
 

 




 
87
              
 
182)
     
  
    


182 b)
         
  
       
183)

      
      
Escala de Mi mayor en dos octavas
   
      
  
Arpegio de Mi mayor en dos octavas
   
184) Escravos de Jó
         1.  2.     

Canción tradicional brasilera
     
          
   
              
       
1. 2.
88
 186
185) El Choclo
  
  
Ángel Villoldo
 
  
    
  
      
 
  
           
          
(1861-1919)
  
                    


           

   
                         
          

    
186) Bella ciao
               
       
Canción popular italiana
 
  
Estudiante
                       
 
Estudiante
                
  
        
            
   
 
    
           
  
1. 2.
 
  
                  

89
 187
187) Tempo di Minuetto Moderato

Raphael Dressler
(1784-1835)
             
      
   
       
     
Estudiante

     
    

Estudiante
            
       
  
     
         

 cresc.
              
  
      
            
      
 
         
        
 
          

               
   
90
Ahora podremos dividir un pulso en cuatro. A esta figura se le llama SEMICORCHEA
y su respectivo silencio es este: 
Cuatro semicorcheas durarían un pulso

y las puedes leer así: Di gui di gui.
                     
188)
1 2 3 4
Di gui di gui Tu Di gui di gui Tu Di gui di gui Tu Di gui di gui Tu
 1
189)
                       
2 3 4
Di gui di gui Tu Di gui di gui Tu Di gui di gui Tu Di gui di gui Tu Tu-o Mu-o

    
190)
    
     

   
91
191)
   
             
   
              
  
          
192)
           
       
193) Eine kleine Nachtmusik
      
"Una pequeña serenata nocturna" Wolfgang Amadeus Mozart
                
(1756-1791)
     
 
Allegro
                          

 
        
                        
 
               
           

92
Completa el patrón del ejercicio y escribe otro ejercicio en otra tonalidad
con el mismo patrón.
194)
 
    
 
     

 
     
    


93
Capítulo XIII
Fa3 y Fa#3
Recuerda que las notas agudas necesitan que la velocidad del aire sea
aún más rápida que en el registro medio.

 Fa3
 
 Fa#3= Sol 3
94
      
195)

        


 
 

196) Allegro
                 
   

           
 
           


              
197) Moderato
          

                 
     

 

   

198)
 
   
Escala de Fa mayor en dos octavas

     
   
 
  
Arpegio de Fa mayor en dos octavas

   
95
199) Marcha turca
                      
De: Las ruinas de Atenas Op.113 Ludwig van Beethoven
         
      
      
(1770-1827)
                      
         

  
 
  
         
 
 
          
     
 
     
  
     
       
  
 
              
     


200)
Giuseppe Gariboldi
(1833-1905)
              
   
      
  
Allegretto
 
             
  
     

     
 
                      

    
 

      
    
        
      

 
cresc. cresc.
  

96
                   
201)
 
      
         
              
      
202) El lago de los cisnes

escena del ballet Piotr Ilich Chaikovski
(1840-1893)
     
           
  
       
         


cresc.
   
    

 
                 

       
   
     
                    

 
cresc.
   
   
     
               

   

97
                  
203) Camilo
         
Felipe Jáuregui R.
      
  
  
          
     


     
                                 
  


 
    
                 
          
  


204) Farandole
De: L'Arlésienne Suite Nr. 2 Georges Bizet
(1838-1875)
                          
    
Allegro vivo e deciso
  
    1.  2.                
     


cresc.
       
            
 
             
 
    

      
                            
 

     
                  


98
En el siguiente esquema podemos ver algunas combinaciones de corcheas,
ligaduras y semicorcheas.
Practica los siguientes ejercicios sin el instrumento, leyendo el ritmo

y llevando el tiempo.
      
205)
           

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Di guidigui Tu Di guidigui Tu Tii digui Tu Tii digui Tu Ti digui tu Ti digui Tu
         
206)
         
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Ti digui Tu Ti digui Tu Digui digui Mu Digui digui Tu Ti digui Ti digui Ti digui Tu
           
207)
        

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
99
      
208)
         

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Di gui di gui Tu Di gui di gui Tu Digui tii Tu Digui tii Tu Digui ti Tu Digui ti Tu
         
209)
     

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Digui ti Tu Digui ti Tu Di gui di gui Mu Di gui di gui Tu Digui ti Tu Digui ti Tu
         
210)
          
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Recuerda llevar siempre el pulso al leer los ritmos con y sin el instrumento.
211)

               
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
212)

                          
   
          

    
 

100
 213
213) Dúo No 4
Vive le Fillettes Giuseppe Cambini
                               
(1746-1825)
   
Allegretto
Fine
                      
Estudiante
      
Estudiante
       
                             D.S.
 al Fine
  
              
      
       
214) Otoño
Allegro de las cuatro estaciones Antonio Vivaldi
(1678-1741)
                  

     
Allegro
                   
    
      
 
                 
                    

   
                  
 
 
   
                     
 
     
            

                   

101
 216
     
215) A la víbora de la mar
 
            
    
Canción folclórica mexicana
              Fine    

       
A la ví bo ra ví bo ra de la mar, de la mar, por a quí pue den pa sar;
                     

los dea de lan te co rren mu cho los dea trás se que da rán tras, tras, tras. Un a me xi

                     
 
ca na que fru ta ven dí a ci rue la, cha ba ca no,me lón, o san dí a.Ver be na ver

                    D.S. al Fine
 
 
be na jar dín de Ma ta te na.Que llue va que llue va la vir gen de la cue va. Cam pa ni ta


deo ro dé ja me pa sar con to dos mis hi jos me nos el dea trás, tras, tras. A la
216) The Galway Piper
 
  
  
     
  
  
    
  
  
       
             
   
Canción tradicional irlandesa

   
    
    
       
    
Estudiante
Estudiante
            
      
         
    
1. 2.
                         
         
102
Completa el ejercicio con los nuevos ritmos que hemos aprendido y con los que ya
conocías (no olvides los silencios, ligaduras, articulaciones y dinámicas).
  

            
217) _________________________
   

5

   
9

    
13
Te recomendamos usar las notas de la tonalidad de Fa mayor pero recuerda que

puedes usar todas las notas que prefieras.
   
 
Lista de notas
   
     
103
Capítulo XIV
Sol3
En el final del método Estudio Flauta encontrarás una tabla con las diferentes
digitaciones que hemos aprendido y también digitaciones hasta el Re4.

 Sol3
104
        

218)

         
              
     

219)
 
     
           
  

  
 
       
 
220)
     
   
Escala Sol mayor en dos octavas
  
   

  
Arpegio Sol mayor en dos octavas
221) Allegretto Giuseppe Gariboldi
   
             
(1833-1905)
 
  

                       

   
         
             
 
 cresc.


     
                  


    

               
      

  

105
 222
222) Home On The Range
                     
 

   
Estudiante
            
 

    
Estudiante
                    
 
   
       
       
  
      
   
  
                       
 
  
       
                

223) Fernando
        
               
 
Felipe Jáuregui R.
   
Allegro
     
           
  

       
        
   
             

 
    
   
  
    

106
224) For He's A Jolly Good Fellow
                   
"Malbrough s´en va-t-en guerre" Canción de origen francés

        
                             
For he's a jol ly good fel low For he's a jol lygood fel low. For he's a jol lygood

            
                        
fel low and so say all of us. And so say all of us. And so say all of us. For he's a jol lygood

        
fel low For he's a jol ly good fel low. For he's a jol lygood fel low and so say all of us.
225) Alla Turca

Sonata para piano K331 Wolfgang Amadeus Mozart
                   

(1756-1791)
  
              


Allegro
 

                              
  
 
                
 
              
   
  
107
 226
226) Coro de guardabosques
de la ópera "Der freischütz" Carl Maria von Weber
(El cazador furtivo) (1786-1826)
     1.  
                             
       
       
   
          
        
Estudiante
Estudiante
         
 2.                        
      
 
                    
     
      
 

cresc.
                   
      
 
            
cresc.

       
                         
 

 
                                    

  
1.

                            
 
   
 
 
                     

 

 
 

2.
  
        

                  
 
 
  
108
Si remplazamos las corcheas por silencios en las figuras que
ya hemos aprendido en el capítulo anterior, encontramos
otro ritmo que es frecuente en la literatura musical.
Practica los siguientes ejercicios sin el instrumento, leyendo el rítmo

y llevando el tiempo.
         
227)
           
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Ti digui Tu Ti digui Tu Un digui Tu Un digui Tu Ti digui Tu Un digui Tu
         
228)
         
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Un digui Tu Un digui Tu Diguidigui Mu Diguidigui Tu Ti digui Ti digui Un digui Tu
           
229)
         

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
109
      
230)
             
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Di gui di gui Tu Di gui digui Tu Digui un Tu Digui un Tu Digui un Tu Digui un Tu
         
231)
        
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Digui un Tu Digui un Tu Digui di gui Mu Digui di gui Tu Digui un Tu Digui un Tu
     
232)
            
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
No olvides siempre llevar el pulso al leer los ritmos con o sin el instrumento.
233)

               
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
234)

                           
  
      
   
 
  
 

110
235) Guillermo Tell
Allegro de la obertura "Wilhelm Tell" Gioachino Rossini
(1792-1868)
      
                      
 
Allegro Vivace

 
                          
       


1. 2.
  
          1.               

          
 
2.

                   

        
D.S. al Coda


     
236) La polca de los gatos
        
Pieza tradicional de piano
     
              
     
   
              
 
                   
     
111
237) Fledermaus Polka
Melodía de la polca de "El murcielago" Johann Baptist Strauss (Hijo)
(1825-1899)
                      
       
   
                        
   
        
1. 2.
                   

                 
 

1. 2.
238) Pirarucú
                 
      
Felipe Jáuregui R.
    
Andante
 
                            

     
    
                 
        
           
       
                
 
     
   
                    
    

       

112
Al ligar una corchea a una semicorchea, conseguimos
el siguiente ritmo que es característico: corchea con puntillo y semicorchea.
La corchea con puntillo también tiene un silencio correspondiente y es así:

  
239)
              
            
Ti di gui Tu Ti di gui Tu Ti  e gui Tu Ti  e gui Tu
Ti e gui Tu Ti e gui Tu Ti e gui Tu Ti e gui Tu
  
240)
             
          
Ti di gui Tu Ti e gui Tu Un di gui Tu Un di gui Tu
 
Un  e gui Tu Un  e gui Tu Tie gui Tu Tu o
113
 242
241) Oh, My Darling Clementine
     
       
        
            
 
242) Marcha nupcial

De la ópera Lohengrin Richard Wagner
           
(1813-1883)
     
  
Adapt: Juan Carlos Díaz B.
   

         
Estudiante
Profesor                    
                   
   





                  
     
     
             D.S.
  
3
 
 
al Coda 

     
                
        
3
114
 243
243) Danza del hada de azúcar

del ballet Cascanueces Piotr Ilich Chaikovski
(1840-1893)
Adapt: Natalia Téllez Ramírez
 = 66             
Felipe Jáuregui R.
            
       

Estudiante
           
            
 
Profesor
  
    
 simile
                         
 

           
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115
244) La donna è mobile
de la opera Rigoletto Giuseppe Verdi
(1813-1901)
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   
La don na è mo bi le Qual piu ma.al ven to, Mu ta d'a cen to e di pen sie ro
                

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    
Sem pre un a ma bi le, leg gia dro vi so, In pian to o in ri so, è men zo gne ro.
          
La don na è mo bil qual piu ma al ven to; mu ta d'ac cen to e di pen sier,
245) Toreador
de la ópera Carmen Georges Bizet
(1838-1875)
           
Adapt: Natalia Téllez Ramírez.
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116
¡Felicitaciones, has logrado terminar
el Método de flauta Estudio Flauta!
Ahora tienes más herramientas para continuar aprendiendo acerca de la flauta pero sobre todo de la
música. Esperamos que sigas descubriendo más literatura flautística. En el método hemos tocado
obras y melodías de muchos compositores; no olvides seguir buscando sus obras, tanto para flauta
como para otros instrumentos u orquesta.
Ya que los estudios tienen grandes desafíos que nos fortalecen en diferentes aspectos musicales y
técnicos, te recomendamos estudios de diferentes compositores. A continuación algunos de ellos:
- Ernesto Köhler (20 Leichte und melodische Lektionen für Flöte, Op.93)
- Wilhelm Popp (Neue praktische und vollständige Schule des Flötenspiels, Op. 205)
- Giuseppe Gariboldi (Etudes mignonnes, Thirty Easy and Progressive Studies, Twenty Studies op. 132)
- Paul Taffanel & Gaubert (Método Completo de la Flauta. Desde el ejercicio 71)
- Joseph-Henri Altes (Célebre Método Completo de Flauta. Desde la 9a lección)
- Marcel Moyse (24 pequeños estudios melódicos, 100 estudios fáciles y progresivos)
Recuerda que puedes combinar los estudios de diferentes compositores buscando que estos sean
de tu nivel pero que incluyan un desafío en algún aspecto para continuar mejorando.
117
Definiciones de los tempi (tiempos) y danzas
Los tempi nos indican la velocidad y el carácter de las obras
Andante: tempo moderadamente lento, caminando tranquilamente.
Allegro: tempo rápido, alegre y feliz.
Allegro agitato: tempo rápido, alegre, feliz y agitado.
Allegro vivo tempo rápido, alegre, feliz, vivo y decidido.

e deciso:
Allegro vivace: tempo rápido, alegre, feliz y animado.
Allegretto: un poco rápido y movido pero más lento que un allegro.
Canarios es una danza animada (probablemente proveniente de las islas canarias),

que fue común del siglo XVI al siglo XVIII en europa.
Gavotte: danza francesa muy utilizada en los siglos XVII y XVIII, de carácter
alegre y saltarín pero también delicado y cortés.
Moderato: moderado pero movido.
Menuett: es una danza muy importante en el periodo barroco y clásico de la

música. La palabra viene del francés “menu pas” (paso pequeño y delicado).
Polka: es una danza de origen checo de mediados del siglo XIX. Es rápida, en
compás de 2/4 y su forma viene de los pasos alternos laterales “corto, corto,
largo”. La polka sigue siendo un género popular de música folklórica en muchos
países europeos y americanos.
Presto: muy rápido, veloz.
Tambourin: es una danza francesa de origen provenzal, muy popular en el siglo XVIII.
Esta danza se llama así porque la música imita un tambor, generalmente
como una figura repetitiva no muy melódica en el bajo.
Tempo di minuetto significa que la pieza va en el tempo de un Menuett
moderato: pero moderado (no muy rápido).
Vivace: vivo, animado.
118
119
120

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Método de flauta traversa

Autor: Felipe Jáuregui Rubio

Primera edición 2020

Mi1, Re1 y Re2  Primavera  El pequeño Hans 

Capítulo III.............................................14 Capítulo VII.............................................42

Capítulo IV........................................... 20 Capítulo VIII............................................48

Capítulo XI.........................................77 Recomendación de estudios..................117

Do1 y Do#1  O du lieber Augustin  Bella ciao 

Se ha desempeñado como docente de flauta en diferentes municipios de Cundinamarca (Colombia),

La flautista colombiana Natalia Téllez Ramírez estudió en el conservatorio Vorarlberger

El método de flauta traversa Estudio Flauta es una herramienta para docentes y

Sé que nos divertiremos aprendiendo.

Felipe Jáuregui Rubio

Técnica para soplar

Ejercicio A: sopla sobre tu mano como si estuvieras

Ejercicio B: sopla sobre tu dedo índice

Ejercicio C: toma la boquilla, intenta soplarla y busca

Tu profesor/a te mostrará cómo hacerlo.

Ahora intenta tocar los siguientes sonidos.

¡Un buen ejercicio es intentar tocar sonidos muy largos!

Podrás conseguir también un sonido grave

¿Cómo se mueve tu lengua cuando pronuncias “TU, TU, TU”?

Comienza cada sonido articulando con la sílaba TU.

Marcha mientras tu profesor/a toca una canción.

Ejercicio B: haz lo mismo mientras tu profesor/a aplaude en tempo.

Tu profesor/a te podrá explicar cómo debemos sostener el instrumento.

Las notas se ubican en el pentagrama entre y sobre las cinco líneas.

Esta es la clave de sol y nos indica donde van las notas 

Sol1, La1 y Si1

¡Ahora puedes tocar tu primer dúo!

Y va sobre la cabeza de la nota como

Significa 3 pulsos por compás.

27) Gently Sleep

Profesor            

Lo más importante al escribir tus obras es que sean de tu agrado.

Cuando encuentres el símbolo 

Cuando encontramos un♭después de la clave de sol,

37) Himno a la alegría

39) Rana cri cri

También podemos encontrarlas separadas así:

El SILENCIO DE CORCHEA es así: 

40) Ejercicios de ritmo

Estudiante  

45) Las guayabas del árbol

ya bas del ár bol es tán bi ches es tán bi ches y si

CASILLAS DE REPETICIÓN: al encontrar este símbolo

46) Sol solecito

cin co po lli tos yu na ter ne ra ca ra col ca ra col a la u na sa leel sol

48) Caminando en Bogotá

49) Improvisación en Blues

Mi1, Re1 y Re2

Siempre que tengamos un cambio de digitación nuevo

50) Ejercicio para el cambio de Do2 y Re2

53) El pequeño Hans

      

54) Hansel y Gretel

56) Si se te dificulta el ritmo, recuerda el ejercicio 40.

58) Aserrín aserrán

62) Un barquito chiquitico

Ha bí a u na vez un bar qui to chi qui ti co, ha bí a un a vez un bar

qui to chi qui ti to, que no sa bí a, que no sa bí a, que no sa bí a na ve gar. Ha gar.

63) Yo tengo una casita

64) El hombre del costal

66) Nosotros somos los músicos