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INSERCIN DEL BACHILLERATO ARTSTICO COMO NUEVA ORIENTACIN

Grupo: PROARTE Alumnos: Ana Laura Echevarria Mariana Miralles Nicols Gonella Nicols Melitn Clase: 3AE3, liceo N 35, IAVA.

3AE3 ndice

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Introduccin.. 3 Objetivos 4 Insercin del bachillerato artstico como nueva orientacin. 5 Desglose del ttulo. 5 Orgenes del bachillerato artstico... 5 Bachillerato de Arte y Expresin en la actualidad. 6 Entrevistas. 7 Michel Prince.. 7 Mara Jos Larre Borges.. 9 Encuestas. 11 Introduccin 11 Grficas... 14 Conclusin.. 19 Opinin pblica. 20 Opiniones publicadas en foros de Internet 20 Opiniones generadas en base a encuestas.. 26 Sir Ken Robinson. 31 Fragmentos de Las escuelas matan la creatividad?.. 32 Conclusin final.....35 Bibliografa.... 36

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Introduccin
Para realizar nuestro proyecto decidimos optar por el tema:Insercin del bachillerato artstico como nueva orientacin, ya que este tema es de nuestro profundo inters. Su eleccin se realiz por varias razones, la principal es: que este bachiller que deseamos exponer es el que estamos cursando, el que cada uno de los integrantes del grupo escogi por razones personales, con un nexo comn entre unos y otros: el arte y el gusto por el mismo. Sabemos que este bachillerato es muy reciente respecto a los dems y que la minora de los estudiantes opta por esta nueva orientacin. Como estudiantes del mismo, en nuestra experiencia personal muchas veces nos hemos sentido incmodos frente a los comentarios emitidos por algunas personas, que prejuzgan este bachiller, generando mitos. Dichos comentarios nos generan diversos sentimientos como dolor, tristeza, rabia, y ms. Pensamos que esta inquietud la deben tener muchos jvenes que decidieron escoger por esta opcin, o los futuros entusiastas que desean escogerla, generndoles diferentes cosas como inestabilidad en su eleccin, prdida de inters, dudas acerca de la eleccin cuestionando su futuro, etc. La exposicin de esta investigacin nos puede brindar una oportunidad para hacer visible esta situacin, y que se tome conciencia de ello. Dndole herramientas a los espectadores para que cada uno genere sus propias conclusiones ms all de las que generemos nosotros.

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Objetivos
Los objetivos de nuestra investigacin son: Dar un panorama general de la creacin del bachillerato artstico, a modo de introduccin al tema. Basndonos en material terico. Apuntando la investigacin a la repercusin pblica que este bachiller genera. Para ello realizaremos entrevistas a personas relacionadas con la educacin y encuestas a estudiantes, dando a conocer que informacin poseen del mismo, sus opiniones sobre este y sus alumnos, que tipo de concepto tienen. Quisiramos exponer algunos mitos que se han generado, los cuales tomaremos de foros de Internet y encuestas realizadas. Mostrando lo que se ha generado a partir de este. En resumen apuntamos hacia la incidencia de este bachillerato en la opinin pblica.

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Insercin del bachillerato artstico como nueva orientacin

Desglose del ttulo Para comenzar aclararemos el ttulo de la investigacin: insercin del bachillerato artstico a los dems bachilleres tradicionales que son Humanstico, Cientfico y Biolgico, aumentando la oferta educativa. Como nueva orientacin porque es reciente, alado de las tradicionales que poseen ms de cien aos de existencia. Luego de haber aclarado el tema, pasaremos a definir que es un bachillerato, este es: tiempo de estudios con los que se obtiene un grado de bachiller .Es un perodo perteneciente al programa de la educacin que puede contar de dos a cinco aos. Estos se desarrollan luego de la educacin secundaria y son previos a la educacin universitaria. En algunos pases el bachillerato es obligatorio y en otros no. Al finalizar la educacin secundaria uno puede acceder al mundo laboral. Orgenes del bachillerato artstico El origen de este se ubica en la comisin que en el 2003 se ocupo de reformar los bachilleratos, donde los planes se mantenan desde 1976. Teniendo como antecedente el programa llamado Inteligencias mltiples, donde alumnos del Ciclo Bsico trabajaban por fuera de horario de clases en plstica, msica y expresin corporal. La inspeccin de literatura, msica y dibujo formularon una propuesta para la creacin de un Bachillerato de artes y comunicacin.Dicho proyecto propona materias bsicas obligatorias, otras opcionales y talleres que abarcaban danza, msica, cine y artes plsticas. Estos elevaron el proyecto a la Comisin de Transformacin de Educacin Media Superior, encargada de instrumentar la reforma. Esta iniciativa a considerar por las autoridades supona un nfasis de lo humanstico y lo artstico en equilibrio con las nuevas tendencias y necesidades de este siglo, que incorpora la tecnologa, informtica y las necesidades del mercado laboral especializado.

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Siendo el bachiller diseado en base a tres columnas. Una de ellas tiene como ncleo disciplinas bsicas obligatorias (filosofa, literatura, historia, sociologa, sintaxis musical, historia del arte), con un nfasis en lo artstico y las comunicaciones. Otra de las ramas incluye una serie de disciplinas opcionales (introduccin lingstica, sintaxis audiovisual, medios de comunicacin, teora y crtica de la literatura, historia del arte), de las cuales el estudiante elogia segn su inters. La tercera columna comprende talleres opcionales, entre otros, literario, de construccin de instrumentos, de murga y candombe danza, expresin plstica, produccin y edicin de bandas sonoras y musicales, escultura, fotografa y diseo grafico. El procedimiento planteado fue que cada alumno cursa materias bsicas y luego selecciona como mnimo dos asignaturas de la segunda columna u un taller como mnimo de la tercera columna. Desde el 2007 la oferta educativa se ampli, los resultados de ste y la incorporacin del mismo a diferentes liceos va en aumento. Bachillerato de Arte y Expresin en la actualidad Actualmente el bachillerato comparte con materias de ncleo comn, y al llegar a sexto deben optar entre Matemtica y Diseo (habilita a hacer Arquitectura, Ciencias, Arte, Ciencias Econmicas e Informtica) o Arte y expresin (pase directo a Ciencias de la Comunicacin, Arte, o la EMAD). Este nuevo plan es cuestionado por docentes, por considerar que la formacin no es suficiente para permitir el ingreso a Arquitectura. Funcionado en ms de cien liceos en todo el pas, convocando a ms de dos mil estudiantes que encontraron en ella lo que quieren realizar para su futuro. En cuanto a los estudios terciarios que estos podrn realizar luego de haberlo culminado, son: Profesorado, Magisterio, Psicologa, Educacin Fsica, Sociologa, Msica, Teatro, Danza, Cine, o Comunicacin Social. La novedad de este ao, fue la incorporacin de el bachillerato Artstico en el nocturno, en el liceo N 35, I.A.V.A, existiendo la posibilidad de cursarlo adultos y jvenes trabajadores.

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Entrevistas
Decidimos realizar entrevistas en nuestro trabajo de investigacin a personas relacionadas con la enseanza, y estrechamente ligadas a este reciente bachillerato. Primordialmente buscamos obtener la palabra de los inspectores del bachillerato artstico, por ello le realizamos entrevistas a: Michel Prince (Arte y Comunicacin Visual), Mara Jos Larre Borges (Lenguaje, Comunicacin y Medios Audiovisuales). Entrevista a Michel Prince El alumno siempre busca la innovacin, el cambio. Busca cosas nuevas sobre lo que ya est instituido. Es un tipo de alumno inquieto que va ms all de lo que se le propone. Si no existiera este bachillerato, los artistas no tendran una formacin para poder tener un conocimiento general, y lograr abrir la mente para tener ms material para realizar sus acciones. Esa es la idea del bachillerato de artes. En el centro del conocimiento humano, el arte es clave. Hay una cultura cientfica pero tambin hay una cultura que tiene que ver con la vida del ser humano desde otros puntos de vista. El arte nos explica al ser humano desde sus comienzos. Requiere estudio y en casi todas las comunidades del planeta es la cumbre de la cultura. No a la chabacanera, no a la cultura de barricada. Busca generar pensamiento en las personas que le permita tambin analizar crticamente todo lo que pasa a travs de los medios, las propuestas culturales, y buscar que generaciones vean la cultura como centro del quehacer humano. Hay un vnculo con esa cultura que est rodeada de mensajes. El bachillerato de artes pretende tener la posibilidad de despertar la conciencia en los alumnos, que no se dejen llevar por lo que venga sino que sean capaces de analizar la situacin y tomar sus propias decisiones. Para eso se necesita conocer cultura e historia. Ahora aparece un bachillerato donde la gente puede empezar a hacerse preguntas tales como qu es el arte? Qu es la belleza? PISA es una prueba que se realiza a nivel internacional. Evala sobre conocimiento general. Si se realizara una prueba similar sobre el conocimiento

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artstico, el resultado de nuestro pas sera prcticamente nulo. Se tiene que trabajar sobre lo que ya se sabe, y empezar a indagar en nuevos lenguajes. Se pretende formar al ser humano, de manera que despus pueda elegir libremente dnde ubicarse. Pone nfasis en el desarrollo cultural. Al momento de proponer el bachillerato de artes, se realizaron consultas a los referentes ms importantes de la cultura nacional, preguntndoles si estaban de acuerdo con la implementacin del bachillerato. Todos coincidieron en la mencin de cun importante era generar formacin para cubrir espacios vacos laborales de la cultura de nuestro pas. Habiendo ya otras orientaciones por qu creyeron necesaria la orientacin artstica? En determinado momento se empez a ver que las orientaciones tpicas no daban salida. Se manejaron muchas opciones: lenguas, educacin, educacin fsica, y otros. Algunos, incluso, se llevaron a cabo. El de Lenguas, por ejemplo, en 25 liceos iniciales. Pero al poco tiempo no hubo alumnos inscriptos. De todas las opciones, la nica que empez a tener fuerza fue la del bachillerato de artes. Cmo se llev a cabo su implementacin? Empez con muchas encuestas y consultas. Con muchos estudios. Alumnos, gente, referentes del mundo de la cultura. Discusiones entre los encargados, y las grandes instituciones. Algunos criticaron mucho, otros se mostraron de acuerdo. Todo el proceso de investigacin y fundamentacin para proponer el bachillerato artstico llev alrededor de cuatro aos de trabajo. Desde el 2000 que se llev a cabo. En el 2003 se hizo una reforma de 4to ao, en el 2004 se instalaron los 5tos y en el 2005 6to de arte. Anteriormente haba una especie de bachillerato artstico establecido por la Escuela de Bellas Artes, pero eso slo se daba en Montevidoe, y el objetivo era que en todo el pas se pudiera acceder. Y darle una calificacin de secundaria pblica o privada, y no que todo el mundo pudiera acceder (como preparatorio a Bellas Artes). El bachillerato de artes se instal en sus inicios en 25 liceos de todo el pas, incluso en lugares donde se intua que no iba a traer resultados.

3AE3 Cmo fue la capacitacin de los profesores?

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En el 95 se cambiaron los planes de algunas asignaturas. Apenas se abri la opcin se realizaron instancias de formacin. Empez con Bellas Artes, con la facultad de Arquitectura y otros. Se realizaron preparaciones extras y an se siguen formando. Entrevista a Mara Jos Larre Borges En qu consiste la materia de la que est encargada? Lenguaje, Comunicacin y Medios Audiovisuales tiene 3 hs semanales. Es la nica materia, de las especficas, que tiene esa carga horaria, las dems tienen 4hs. Dentro de sus objetivos macro se integran tres dimensiones: Terica (lenguaje audiovisual), Prctica (produccin, elaboracin), Crtica. Dentro de esas tres, el curso transcurre respecto a los productos audiovisuales, que pueden tener los formatos clsicos de produccin documental, o tambin formatos ms modernos como puede ser todo lo que surge a partir de los recursos electrnicos. La condicin es que combinen tanto lo visual y lo auditivo en imagen mvil. Qu opina acerca del bachillerato artstico? Es una experiencia que por ahora viene demostrando ser muy auspiciosa. No me gusta usar la palabra exitosa porque me parece que no tenemos demasiada experiencia acumulada, recin vamos cuatro aos, y hay que demorar un poco ms para sacar conclusiones. Viene a llenar un vaco que, en definitiva, el adolescente vena reclamando. La educacin formal integra determinadas competencias y contenidos que eran muy propios de la educacin no formal o informal, y finalmente no es que lo integra a modo de taller sino que los convierte en asignaturas y le da todo el peso conceptual que merecen. Qu opina acerca de los comentarios negativos que se hacen acerca de este bachillerato? Por suerte, negativos nunca escuch. Puede haber algn radio-pasillo que dice que es la opcin ms fcil para terminar, que ah van los que no les gusta estudiar, que es una opcin poco rigurosa referente al estudio.

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Qu opino? Esencialmente, no estoy de acuerdo. En definitiva, cualquier bachillerato puede tener la seriedad que la institucin, el estudiante y el profesor requiera. Qu opina de la educacin secundaria pblica hoy? En mi experiencia ms como madre que como docente. Mis tres hijos hicieron su trayectoria en la educacin pblica. Y actualmente estn haciendo sus estudios universitarios y les est yendo muy bien. Por lo tanto fue una opcin, porque de pronto, si yo hubiera querido, haciendo un poco de esfuerzo los podra haber mandado a la educacin privada. Defiendo la educacin pblica como forma de ciudadana, como lugar de encuentro democrtico donde, como deca Varela, se integra el hijo del doctor con el hijo de la limpiadora. l lo refera sobre todo a la escuela pblica. Y defiendo tambin la opcin de laicidad de la educacin pblica. Donde cada uno pueda tener sus propias convicciones pero que no sea la voz oficial. Hay muchas cosas para mejorar. Y que inmensa parte de los docentes y de los centros educativos tienen mucho compromiso y ganas de hacer cosas, y a veces lo que sale a la luz no es lo que nos gustara que saliera. Conclusin Este bachillerato surge por la necesidad de una formacin en el campo de las artes formando a futuros artistas, dndole conocimientos generales, brindndole herramientas para cambiar la perspectiva de nuestra sociedad con respecto al arte. Sabemos que el arte es un pilar muy importante en la cultura de hoy en da y por ello es importante generar su estudio. Por lo tanto este bachiller les proporciona a los interesados estos conocimientos generales, que le sern tiles para desarrollar lo que deseen en su estudio terciario. Si bien en nuestro pas el conocimiento artstico es prcticamente nulo , el arte es muy importante y necesario en la cultura y este bachillerato pretende tener la posibilidad de despertar la conciencia en los alumnos, que no se dejen llevar por lo que venga sino que sean capaces de analizar su situacin y tomar sus propias decisiones. El bachillerato necesit cierto proceso para ser instalado en la oferta educativa, y luego de esto tuvo buena respuesta por los entusiastas que lo han escogido ao a ao haciendo que el nmero de ingresos sea cada vez mayor. 10

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Encuestas
En bsqueda de conocer la opinin de los estudiantes decidimos realizar encuestas que incluyeran el tema que estamos tratando. Nos enfocamos sobre todo en alumnos de 4to ao, porque son quienes prximamente tendrn la necesidad de elegir qu orientacin seguir en base a qu desean para su futuro, en alumnos de bachilleratos varios porque conviven da a da en el centro estudiantil con alumnos que realizan el bachillerato artstico, y en base a esto pueden formular opiniones diversas relacionadas con ste, y finalmente nos enfocamos en alumnos que concurren al bachillerato de Arte y Expresin, con el objetivo de averiguar si toda la iniciativa que se tom una vez para llenar un espacio vaco en la cultura ha tenido sus frutos. Todas las encuestas fueron realizadas en el Liceo N 35, I.A.V.A. (Instituto Alfredo Vzquez Acevedo). Encuestas a alumnos de 4 ao y bachilleratos Las encuestas en estas categoras son ciertamente muy similares, pero mantienen algunas preguntas diferentes debido a qu la situacin de los alumnos de 4 ao no es la misma que de los alumnos ya ingresados en bachillerato. Iniciamos preguntando el grupo y el sexo, para tener alguna manera de organizacin al momento de analizar las encuestas. Seguido de esto formulamos para alumnos de 4to ao la pregunta Qu orientacin vas a elegir?, en busca de datos que nos indicaran cunta cantidad de personas desean realizar artstico en comparacin con los que deciden realizar otras orientaciones. Y cunto nivel de falta de difusin hay tanto del bachillerato artstico especficamente como de los bachilleratos en general. A continuacin formulamos la pregunta Por qu?, es decir, por qu decidieron seguir la orientacin que planean elegir, o por qu no saben qu hacer. Y en el caso de los que eligieron artstico, por qu es que desean hacer artstico, si es que realmente coinciden con los mitos que se suelen or entre los estudiantes. En el caso de los estudiantes de otros bachilleratos que no fueran el de Arte y Expresin, preguntamos Qu orientacin ests cursando?, en primer lugar

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como herramienta de organizacin y clasificacin, y en segundo para tener en cuenta el tipo de opiniones que se generan dependiendo del bachillerato. Adentrndonos ms en el mbito del bachillerato artstico decidimos preguntar a ambas categoras: Ests informado sobre bachillerato artstico?. Es una pregunta concreta que nos ayuda a averiguar ms informacin sobre la difusin de la existencia del bachillerato artstico y lo que constituye. Seguido de esto queramos conocer si estaban conformes con ese conocimiento que posean o del que carecan sobre el bachillerato, por eso formulamos la pregunta Cmo calificaras esta informacin?, a lo que el encuestado deba seleccionar una opcin entre Suficiente e Insuficiente. Para finalizar, y adentrarnos ms en el mbito de los mitos quisimos conocer las opiniones de las personas encuestadas. Buscbamos saber quines estaban de acuerdo, si surgan opiniones poco fundamentadas, o incluso los mitos implicados en nuestra investigacin. Fue as que decidimos preguntar Qu opina sobre este bachillerato?. Encuestas a alumnos de Bachillerato de Arte y Expresin Evidentemente a los alumnos del bachillerato artstico no podamos preguntarles lo mismo que a los estudiantes anteriores, puesto que al estar dentro de esta orientacin su situacin es diferente, al menos con respecto a esta investigacin. Son a los que van dirigidos los comentarios, sobre los que hablan los rumores y los mitos, no quienes los generan. Al igual que las encuestas anteriores iniciamos preguntando el grupo en el que cursaban y el sexo, como herramienta de clasificacin. Con nimos de conocer qu los llev a optar por la orientacin que estn cursando, decidimos preguntar Por qu lo elegiste?. En esta parte, podan extenderse bastante, queramos averiguar ms que nada quines lo hacan por vocacin, quienes por inters y quines lo eligieron por descarte. Todas las personas, luego de haber tomado una decisin y actuado en consecuencia pasamos a una segunda etapa en la que podemos sentirnos conformes o no con esa opcin que elegimos, o incluso decepcionados. Tambin hay otro tipo de repercusiones ms positivas, as que quisimos averiguar cul era la situacin de estos alumnos. Preguntamos entonces Ests conforme con ste?. Aqu tenemos una variacin, en la que 12

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dejbamos a eleccin del encuestado contestar una de estas dos preguntas, dependiendo de las respuestas que dieron. Estas preguntas eran Por qu?, Qu cambiaras?. Es posible que quienes no estn conformes o incluso quienes lo estn, tengan propuestas interesantes para el desarrollo de la educacin, o ms especficamente el desarrollo de los bachilleratos artsticos, por eso cremos importante que el encuestado pudiera brindarnos un esbozo de su opinin, y as exteriorizarla un poco ms. Pasando esta vez a la temtica de los mitos, rumores y comentarios, a los que tratamos de enfatizar, decidimos formular la pregunta Qu comentarios has odo?. Y finalmente, para saber que tan intensa es la actitud de los estudiantes de artstico, preguntamos Han influido en ti?. A esto podan contestar concretamente con S No.

Grficas
Creemos necesarias las grficas como medio para exponer los resultados que obtuvimos en la realizacin de encuestas. Con ayuda de stas los espectadores podrn ver la informacin obtenida con mayor claridad, escuchar nuestras conclusiones sobre cada una, pudiendo generar una propia a partir de la visualizacin y la comprensin de las mismas. Creamos las grficas relacionadas a las tres categoras en las que nos enfocamos: Artstico, Bachilleratos y 4 ao. Cada categora posee una grfica por pregunta, excepto aquellas que preguntaban Qu opinin tienes de ste?, refirindose a artstico, puesto que son opiniones muy personales que requieren ms un anlisis, y debido a su variedad no sera adecuado limitarlas a porcentajes de opiniones.

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Encuesta realizada sobre 58 alumnos de cuarto ao del Liceo n 35.

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3AE3 Conclusin:

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La mayora de estos alumnos escogern el bachillerato que quieran seguir de acuerdo a su gusto e inters personal. Pero no es menor el dato, que tambin un importante nmero de estudiantes realizarn la eleccin de acuerdo al mercado laboral, teniendo en cuenta las necesidades que se presentan hoy en da en este mbito. Tienen una visin proyectante hacia el futuro como salida laboral. Un nmero reducido de alumnos no sabe por cual optar, no se hallan definidos. La minora escoger un bachiller por descarte, por no encontrar algo que realmente les interese del todo, entre otros factores. La mayora optar por Cientfico, siguiendo por Humanstico con un considerable nmero de diferencia entre una orientacin y otra. Un porcentaje similar a los que escogern por Humanstico se encuentran indecisos entre varias orientaciones, no saben an cul elegir. Un pequeo porcentaje de los alumnos escogern Biolgico. Seguido por los que escogern Artstico. Concluimos que el artstico es cuestin de minoras, y que hay un gran numero de alumnos de aun no saben que escogern. Un nmero superior nos indica que la mayora de estos estudiantes poseen informacin sobre este reciente bachiller. Teniendo un conocimiento bsico, el cual calificaron como suficiente. Por otra parte la minora, pero no un nmero reducido, no posee informacin sobre ste. Aqu vemos que hay una falta de difusin e informacin del mismo. Quizs si estos estudiantes s tuvieran conocimiento de este lo escogeran.

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Encuesta realizada sobre 58 alumnos de distintos bachilleratos.

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3AE3 Alumnos encuestados -16 alumnos de ingeniera. -12 alumnos de humanstico. -15 alumnos de economa. -7 alumnos de derecho. - 8 alumnos de biolgico. A la pregunta: Por qu elegiste esta orientacin?

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Por salida laboral, respondieron 4 alumnos de economa, 7 de ingeniera, 4 de humanstico y 4 de biolgico. Por inters, respondieron 9 alumnos de ingeniera, 2 de derecho, 2 de humanstico, 3 de biolgico, 8 de economa. Por descarte, respondieron 5 alumnos de derecho, 6 de humanstico, 1 de biolgico y 3 de economa. Queremos destacar aqu que la mayor parte de los alumnos encuestados eligieron ingeniera por salida laboral, ingeniera o economa por inters, mientras que gran parte de alumnos de humanstico, con diversificacin derecho incluido, eligieron la orientacin por descarte. Conclusin: La mayora escogi el bachillerato que cursa, por gusto e inters por el mismo. Notamos que incidi considerablemente en la decisin de un nmero nada menor de alumnos, la eleccin del bachillerato de acuerdo a la salida laboral que ste le ofrece, asegurando su futuro. La minora de estos estudiantes, pero no tan alejado de los otros dos factores planteados anteriormente, decidieron escoger su bachiller por descarte. Un poco mas de la mitad de los encuestados posee informacin sobre el bachillerato artstico. Menos de la mitad de estos alumnos no estn informados sobre ste. Notamos que el porcentaje de los resultados obtenidos son ligeramente similares. La mitad de los alumnos contestaron que el conocimiento que tienen de el bachillerato de artes es insuficiente, un poco menos de la mitad de los encuestados respondieron que la informacin que poseen es suficiente. Un reducido porcentaje omite la respuesta. 17

3AE3 Encuesta realizada a alumnos de 5to y 6to artstico

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Conclusin: La mayora respondi que se encuentra conforme con el mismo, solo un pequeo porcentaje guarda disconformidad por este. Un poco ms de la mitad lo escogieron por inters o gusto por el mismo. Menos de la mitad lo escogi por vocacin. Un muy reducido porcentaje lo escogi por descarte. La mayora respondi que no han influido en su persona los comentarios externos sobre este bachiller. Un nmero reducido si se siente influido de alguna manera por comentarios emitidos por diversas personas, cuyos comentarios son negativos. Conclusin general de todas las encuestas graficadas A travs de las encuestas realizadas podemos llegar a una conclusin, de acuerdo a la informacin obtenida. Se puede apreciar que la informacin sobre este bachiller no la poseen todos los estudiantes en su totalidad, quizs esto se de porque es un bachillerato nuevo respecto a los dems, los cuales son tradicionales. No hay una difusin masiva sobre el mismo. Por falta de esta informacin algunos estudiantes optan por realizar otro bachiller, sin tener la posibilidad de saber sobre ste, que tal vez se adhiere a sus expectativas. En cuanto a la opinin pblica podemos decir que se han generado mitos sobre el bachillerato artstico, cuestionando diferentes aspectos del mismo, como por ejemplo: que esta opcin la escogan muchos alumnos porque es un bachiller fcil. Segn los datos de los encuestados que realizan este bachiller, un nmero muy pequeo lo elige por descarte, pero la mayora lo escogi por gusto e inters y por vocacin al mismo. Aqu vemos la falta de informacin que poseen un gran nmero de personas sobre artstico y los comentarios los realizan prejuzgando esta nueva opcin. Segn los datos proporcionados por las encuestas los alumnos que se encuentran en 4, la minora escoger artstico, vemos que sigue abarcando un nmero pequeo de entusiastas. En resumen, la carencia de informacin y difusin es evidente. Y los comentarios no afectan a la mayora de los estudiantes.

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Opinin pblica
Se han generado diferentes discusiones sobre la exigencia del artstico, las cuales son emitidas por diferentes personas, tanto relacionadas al mbito estudiantil como no relacionadas. Podemos encontrar en Internet foros que traten el tema. Tanto profesores como alumnos defienden a este bachiller, definiendo esos comentarios como mitos que se han creado sobre el mismo. Mostraremos ejemplos de estos mitos generados, extrados de foros de Internet, como tambin de las encuestas realizadas a estudiantes. De todas maneras el nmero de estudiantes que escogen esta nueva orientacin aumenta ao a ao. Opiniones publicadas en foros de Internet Es preciso aclarar primero de forma muy breve qu es un foro, para qu sirve, y qu encontraremos en l. Un foro en Internet es: una aplicacin web que da soporte a discusiones u opiniones en lnea, permitiendo al usuario poder expresar su idea o comentario respecto al tema tratado. El foro que tomamos como medio para nuestra investigacin sobre la repercusin pblica que tiene este bachiller, es un foro uruguayo, su nombre es Lanparty Uruguay. Cuyo sitio web es: http://www.lp.com.uy Si bien no es la temtica principal del foro, en ste algunos adolescentes escriben sus inquietudes acerca de este bachillerato, pidiendo que alguien les proporcione informacin, consejos, sugerencias y ms. Tomamos dos casos de usuarios que presentaban una inquietud, obteniendo diferentes respuestas.

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3AE3 Primer caso

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En ste, un usuario plante una inquietud que tena sobre Bachillerato Artstico, preguntando si alguien lo conoca o lo haba realizado.

Imagen de la interrogante del usuario, cuyo link es:

http://www.lp.com.uy/foros/topic/94937-bachillerato-artistico/page__st__15
Usuario: Alguien conoce, o hizo el bachillerato artstico?

Comentario: Yo tengo algunos conocidos hacindolo y bueno por lo que vi hay 2 grupos de personas _los que van por que quieren seguir algo relacionado al arte _los que van por las minas y la falta de materias complicadas Lo nico positivo que le veo es que antes de esto no haba lugar para la gente que sala de 4to sin saber que hacer o con ganas de hacer algo relacionado al arte ahora ya tienen donde ir. Seamos sinceros con uno mismo no se puede comparar historia del arte, que la aprendes viendo discovery channel los fines de semana con hacer el EA Y RG de e^x(2.x). Hay gente que se pasa 2 aos con exmenes de matemtica y pienso que es eso lo que mas impulsa al cambio de orientacin, pero bueno cada uno ve que hace con su futuro pero tomar el camino mas fcil no me parece la solucin. Usuario: No digo de hacer artstico porque para algunos les sea mas fcil, etc. Lo elijo porque tiene cosas que me gustan y de las que capaz (y eso pregunto) me puedan servir en lo que quiero seguir. Comentario: Entonces te dira que no hagas, a mi tampoco me gusta eso, y por eso pienso que no podra hacer artstico ni loco.

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Para mi tens que decidir entre derecho y arquitectura. Ingeniera es al pedo, capaz que terminas perdiendo algn ao, y si no aspiras a entrar a la fing, lo vas a haber perdido al pedo. mm, si tens razn en lo de que capaz que lo de teatro se me hace un obstculo, y de esos 2 arquitectura de cabeza, la verdad que derecho, no thanks Igual gracias por la recomendacin. Yo que se, creo que va, en qu perspectiva tens de cada cosa, y el color que le pueda dar a una cosa u otra. Ejemplo que yo te diga "Ahhh no vas a comparar una Obra (con todas las fuentes, maysculas y colores que le pueda poner) de Picasso (por decir un artista) que transmite mil sensaciones, etc, con unos "numeritos" que son hacer cuentas" sea, creo que tiene el mismo sentido que lo que dijeron (Ninguno). Son gustos y va en cada uno... Entiendo que la mayora de usuarios ac, por lo menos activos. Tiran para el lado de la informtica a la hora de estudiar o trabajar. Cosa que tambin nos gusta a todos (por algo estamos ac) pero no todos la queremos como forma de vivir. PD: Si vos crees que viendo Discovery aprends historia del arte....

Segundo caso

http://www.lp.com.uy/foros/topic/63795-bachillerato-artistico/

Respuestas realizadas a este usuario.

Comentario: Bocacin??!?!?!Djate de artstico y volve a idioma espaol! Usuario: En lugar de criticar y agredir como lo hiciste podras haber hecho una correccin ms inteligente y demostrar que sos mas vivo que yo no? Es mejor estar callado y parecer tonto que hablar y despejar las dudas definitivamente.

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Comentario: Si, es un chiste ese artstico. El ao pasado mientras yo estudiaba matemtica b ellos hacan obras de teatro.

Usuario: Bueno, pero alguna vez hiciste vos una obra de teatro?? yo voy a defenderlo a muerte, me parece que hay q estar de los dos lados. Creo q la gente se dedica mucho a criticarlo y en ningn momento se puso a evaluar el trabajo que realmente requiere estar en una orientacin dedicada al arte. No es sencillo hacer teatro, esa es mi VOCACIN (ahora te gusta subversivo?) es una modalidad diferente de estudia, porque tenemos otra concepcin de la vida, tal vez si se pusieran a ver el detrs de todas esas obras de teatro no digan que es un chiste... Es mejor estar callado y parecer tonto que hablar y despejar las dudas definitivamente. Comentario: VA A SER OBLIGATO, te lo van a empezar a pedir para poder tocar arriba de los mnibus. Comentario: Si yo que se, tens razn. Si te gusta el arte y no te molesta que tu orientacin no te sirva para casi ningn laburo que no sea teatro es lo tuyo segn recuerdo creo que de artstico mgicamente podes seguir arquitectura. Comentario: No puedo creer que de 3 user que contestaron, el Eguz haya sido el nico que da a entender que no es un invecil. Igual no voy a decir que no me parece que fue una opcin creada para estudiantes que no encaran mucho...pero no quiere decir que no haya gente que le guste como carrera ser actor o algo as. Si como nivel terciario existe Bellas Artes, por algo ser. Comentario: Gente, habra que dejar los chistes tontitos para otro lado. Respecto al tema planteado... la enseanza secundaria la veo como elemental para comprender procesos, acelerar la mente e incrementar el procesamiento de informacin. De toda la informacin. Al hacer tales divisiones, lo nico que se logra es la fina especializacin de elementos sociales, privndoles de una apertura ms amplia. En lugar de proveerles un

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espectro ms abierto, les cierran las posibilidades.

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Para "convertirse en artista", es necesario absorber sensaciones provenientes de mltiples caminos, de mltiples sistemas. Mejor voy a estudiar el tema, conocer el programa y sus objetivos. Comentario: Se, yo le voy a preguntar a alguna amiga q lo haya echo y posteo lo q me dijo batsu deja de demostrar que me quers en pblico Usuario: Yo soy una de las primeras egresadas de esa orientacin, les voy a decir q no solo sirve para actuar, tambin sirve para el que le guste bailar, para el que le guste la msica, las bellas artes, arquitectura, si, y no mgicamente, nosotros tenemos Historia del Arte y es otro visin de la arquitectura la que se da en 5to, es ms creativa, de todas formas en 6to se separa al que sera matemtica y diseo. Tambin podas hacer ciencias de la comunicacin, publicidad, locucin, dibujo, bla bla ba... son opciones de cada uno. Est bien que no todos estos trabajos te dan para vivir en una situacin econmica excelente, pero son opciones de cada uno. A mi me parece que no molestamos a nadie queriendo estudiar lo que nos gusta. Es muy lindo expresarse y de ms... y la verdad que es frustrante que la gene critique tanto algo que tiene frutos. El Uruguay tiene un nivel de cultura impresionante, y me parece absurdo que se tengan que ir al exterior para triunfar con su excelencia. Esta nueva orientacin es un paso al reconocimiento del talento uruguayo, todos escuchamos msica, leemos, miramos tele, alguno que otro teatro y sin duda que cine en su mayora. Y si, el ao que viene se piensa implementar en todos los liceos segn tengo entendido, y tambin se nos informa de una futura facultad artstica, no se muy bien de q va a tratar, pero a mi me gustara mucho que se llevara a cabo el proyecto. Orientacin es un paso al reconocimiento del talento uruguayo, todos escuchamos msica, leemos, miramos tele, alguno que otro teatro y sin duda que cine en su mayora

Comentario: Tan pa la joda, na pero enserio, es verdad historia del arte te da as un toque distinto para seguir arquitectura y me parece bien que la implementen en todos los liceos, no todos los que siguen esa orientacin es porque es mas fcil y eso, ah gente que realmente le gusta como vos decs. Comentario: Opa, eso del bachillerato artstico a mi me interesa. Digamos que es una orientacin importante para digamos, aspirantes a diseadores conceptuales, en un pas donde una carrera decente de diseo grafico es prohibitivamente cara

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para el muerto de hambre promedio.

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Lo de teatro y eso tambin, y esta bueno. Que a otros les guste o no se, tema aparte. El tema es ver que tal el bachillerato, si alguien lo curso y sabe tire datos. Comentario: A mi me parece muy bueno que se halla implementado el bachillerato artstico y me hubiera gusta poder hacerlo. Yo me tuve que fumar las matemticas de mierda, fsica qumica y esas basuras que si bien no discuto que halla que saber las bsicas, no a la dosis que a m me encajaron cuando mi cabeza claramente no est hecha para razonar "matemticamente" como un programador necesitara por ejemplo. Yo soy diseador grfico y como dicen por ah, no se paga bien, ni siquiera en una agencia de publicidad como la gente, si sos Junior manejate. Ojala con la apertura de este nuevo bachillerato se puedan dignificar un poco ms las carreras que tienen que ver con la expresin artstica y el diseo. Cambio y fuera. Comentario: Ya que estn por que no hacen el bachillerato opcin fobal, o el bachillerato gamer? Me parece que ese bachillerato artstico va a resultar en un rejuntadero de emos, gticos y hippies .

Conclusin: Estos dos son muy buenos ejemplos de repercusin en la poblacin, sobre todo en la juventud. Notamos la necesidad de informacin sobre este bachillerato, por parte de los adolescentes que no saben an que orientacin escoger. Tambin es notoria la oposicin de muchas personas por el mismo, comparando esta opcin con materias que poseen otros bachilleratos. La mayora de los comentarios nacientes por la inquietud de estos dos adolescentes que eligieron este foro como medio, para exponer sus interrogantes, esperando diferentes opiniones, son negativos. Estos cuestionan varias cosas de este nuevo bachiller, desde la creacin, las materias que este posee, la salida laboral, la metodologa aplicada, la poca seriedad de los alumnos que la escogen encasillndolos en diferentes grupos urbanos (hippies, emos, gticos, entre otros). Claramente estos comentarios son una viva prueba de los mitos generados, los cuales prejuzgan muchos aspectos del bachillerato. Muchas veces no poseen informacin suficiente como para juzgar de tal manera a ste.

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Decidimos mostrar estos ejemplos para abarcar una parte de la incidencia que provoc el artstico en la opinin pblica. Estos comentarios son totalmente respetables, pero sentimos que no son basados en informacin certera, adems la mayora de estas personas nunca vivieron la experiencia de estar en este bachiller. Lo que algunas personas no se dan cuenta es que a travs de estos comentarios que algunas personas les parecen graciosos estn lastimando los sentimientos de un gran nmero de entusiastas que lo decidieron optar, o que lo estn por escoger, influyendo directa o indirectamente. Opiniones generadas en base a encuestas Al realizar encuestas a personas ajenas al bachillerato artstico incluimos un espacio en el que los encuestados podan poner su opinin sobre el bachillerato de Arte y Expresin. Aqu hay algunos ejemplos:
- Los ms divertidos - Unos los optan por vocacin y otros por pensar que es ms sencillo. - Una opcin ms. - Adecuado para quienes tienen vocacin. - Adecuado para la necesidad de expresin. - Bueno para quienes les gusta el arte. - Bueno por estar relacionado con el arte. - Interesante. - Est bueno. - Es el que ms me gusta. - Se mete cualquiera porque es fcil. - Fomenta las artes. - til para la sociedad a nivel cultural. - Se piensa que su nivel no es suficiente. - Es algo nuevo. - Buena opcin para demostrar talentos y superarse artsticamente. - No abre muchas puertas al futuro. - Los profesores son unos chantas. - Ha tomado ms importancia en los ltimos aos. - Necesitan mejores profesores, ms preparados. - Inters diferente en la persona con relacin a las otras orientaciones. - Es importante.

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- No es para m. - Mucha profundidad en lo sentimental. - Poco realista. - Creativo. - Fcil. - Tendran que poner ms materias en comn con otras orientaciones. - Es favorable que est en el liceo. - Diferente. - Puede no gustar o satisfacer. - Tiene mala fama. - Hay personas revolucionarias y hippies. - Inservible. - Pasan del liceo sin esforzarse en lo absoluto. - Lo que estudian se puede aprender por uno mismo. - Artstico no debera estar en el liceo. - Deberan ir a Bellas Artes directamente. - Es realmente estpido pensar que por hacer artstico podrs ser artista. - Nada llamativo. - Orientacin muy nueva. - No genera muchas oportunidades.

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- Manera de "sacar" a los estudiantes del sistema educativo ya que generan gastos si continan repitiendo. - Por ser nueva se quejan de la calidad de enseanza. - Sin futuro. - Bueno para pasar el liceo. - Puramente cultural. - Retrasa el desarrollo del I.Q. - No se puede evaluar igual que las ciencias formales. - Deberan tener talleres en vez de materias, es ms apropiado. - Cubre una necesidad, pero no de forma ptima. - No me interesa.

Conclusin: Opiniones generadas en base a encuestas Al realizar encuestas a personas ajenas al bachillerato artstico incluimos un espacio en el que los encuestados podan poner su opinin sobre el bachillerato de Arte y Expresin. Aqu hay algunos ejemplos:
- Los ms divertidos

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- Unos los optan por vocacin y otros por pensar que es ms sencillo. - Una opcin ms. - Adecuado para quienes tienen vocacin. - Adecuado para la necesidad de expresin. - Bueno para quienes les gusta el arte. - Bueno por estar relacionado con el arte. - Interesante. - Est bueno. - Es el que ms me gusta. - Se mete cualquiera porque es fcil. - Fomenta las artes. - til para la sociedad a nivel cultural. - Se piensa que su nivel no es suficiente. - Es algo nuevo. - Buena opcin para demostrar talentos y superarse artsticamente. - No abre muchas puertas al futuro. - Los profesores son unos chantas. - Ha tomado ms importancia en los ltimos aos. - Necesitan mejores profesores, ms preparados. - Inters diferente en la persona con relacin a las otras orientaciones. - Es importante. - No es para m. - Mucha profundidad en lo sentimental. - Poco realista. - Creativo. - Fcil. - Tendran que poner ms materias en comn con otras orientaciones. - Es favorable que est en el liceo. - Diferente. - Puede no gustar o satisfacer. - Tiene mala fama. - Hay personas revolucionarias y hippies. - Inservible. - Pasan del liceo sin esforzarse en lo absoluto. - Lo que estudian se puede aprender por uno mismo. - Artstico no debera estar en el liceo. - Deberan ir a Bellas Artes directamente. - Es realmente estpido pensar que por hacer artstico podrs ser artista. - Nada llamativo. - Orientacin muy nueva.

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- No genera muchas oportunidades.

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- Manera de "sacar" a los estudiantes del sistema educativo ya que generan gastos si continan repitiendo. - Por ser nueva se quejan de la calidad de enseanza. - Sin futuro. - Bueno para pasar el liceo. - Puramente cultural. - Retrasa el desarrollo del I.Q. - No se puede evaluar igual que las ciencias formales. - Deberan tener talleres en vez de materias, es ms apropiado. - Cubre una necesidad, pero no de forma ptima. - No me interesa.

Conclusin: Al realizar conclusiones de las encuestas de 4 ao a la pregunta Qu opinin te trae bachillerato artstico? Observamos que de los 58 alumnos, tan solo 20 pudieron expresar su opinin sobre ste. El resto, contestaba No s o simplemente dejando un espacio en blanco. En esto podemos observar la poca informacin que se les brinda a los alumnos que an no han empezado bachillerato. De los 20 que pudieron responder a esta pregunta, nos encontramos con 6 alumnos que quieren seguir la orientacin artstica, pero no estn seguros del por qu, si bien todos opinan que es la mejor opcin ninguno tiene fundamentos claros de por qu elegirla, les gustan las artes, pero admiten no tener mucha informacin sobre esta opcin. 8 alumnos que quieren seguir humanstico opinan que artstico es una buena opcin, una forma de expresarse que no brindan las dems orientaciones. De todas formas, opinan que no hay muchas salidas laborales, lo que tambin nos muestra cierta desinformacin hacia las puertas que nos abre el futuro laboral. Los otros seis alumnos se dividen entre chicos que quieren seguir biolgico y cientfico, ellos no opinan demasiado, creen que est bien elegirlo, pero no les atrae. Podemos concluir que de estas opiniones, algo diferentes de lo que esperbamos, pues pensbamos encontrar discriminacin y en su lugar encontramos desinformacin. No slo se ve en las 38 personas que ni siquiera

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respondieron, sino en las opiniones poco formadas de los alumnos que contestan a esta pregunta. Las opiniones formadas por alumnos de otros bachilleratos a la pregunta Qu opinas sobre el bachillerato artstico?, es variada. Podemos observar que los alumnos de Ingeniera estn en gran parte en desacuerdo con artstico y creen que no sirve como formacin preuniversitaria, la difaman y piensan que los alumnos de sta orientacin estn mal rumbeados. El resto de los bachilleres tienen opiniones diversas, desde los que estn de acuerdo y piensan que podran haber elegido artstico, pero los nmeros o las letras les gustaban ms (sobre todo alumnos de Economa y Derecho). Muy poca gente fue la que no dio su opinin, tan solo 7 de los 58 encuestados, lo que denota, a diferencia de los alumnos de 4, un poco ms de informacin. Aunque se mantienen los comentarios de: si segus artstico no tens futuro, porque hay pocas carreras. La conclusin sera que hay ms desinformacin que discriminacin; y la discriminacin que se aprecia es a causa de falta de informacin, sobre todo.

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Sir Ken Robinson

Sir Ken Robinson es un educador, escritor, y conferenciante britnico, experto en asuntos relacionados con la creatividad, la calidad de enseanza, la innovacin y los recursos humanos. De 1985 a 1989 fue el director del proyecto The Arts in School Project, una iniciativa que pretenda mejorar la enseanza y el aprendizaje de las artes en escuelas britnicas. Desde 1989 hasta el 2001 fue profesor de educacin artstica y portavoz del departamento de educacin artstica de la Universidad de Warwick. Paralelamente, tambin fue encargado de las investigaciones para el desarrollo de la Facultad de Educacin en la que trabajaba. Adems trabaj como Director de estudios de grado en el instituto Warwick para la educacin, Director del programa de posgrado en educacin artstica y estudios culturales, y Director de la unidad para la investigacin en educacin, cultura y las artes, ms conocida por sus siglas en ingls, URECA. En 1998, David Blunkett, Ministro de Educacin y Empleo britnico, lo puso al frente del comit consultivo nacional sobre educacin creativa y cultura. Comit que, posiblemente, realiz la mayor investigacin nacional sobre la importancia de la creatividad en la educacin y la economa del Reino Unido. Fruto del trabajo en dicho comit, se public el llamado Informe Robinson cuyo ttulo formal, traducido, es: Todos nuestros futuros: creatividad, cultura y educacin. El informe tuvo un gran impacto pues pona de relieve el escaso papel que hasta entonces haba recibido la creatividad y la importancia que sobre ella recaa el futuro, ya no slo del pas, sino de la propia humanidad.
Extrado del artculo Sir Ken Robinson de URL: http://es.wikipedia.org/wiki/Ken_Robinson

En la entrevista que realizamos al inspector de dibujo de secundaria Michel Prince, l coment la presencia de videos en las que se poda apreciar una conferencia en la que Sir Ken Robinson hablaba sobre sus teoras sobre la creatividad y cmo el sistema actual de la educacin pblica inhibe los talentos de los estudiantes. Conseguimos entonces dicho video y al verlo pudimos encontrar una relacin muy fuerte entre las ideas de este hombre con las ideas que llevaron en nuestro pas a crear el bachillerato artstico. Creemos que esto no solo interesante sino de gran importancia. Porque mantiene ciertas ideas 31

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que podran ayudar al desarrollo de la educacin en nuestro pas, sobre todo relacionadas al arte. Descubrimos en la biografa de Sir Ken Robinson su vnculo con las artes y la educacin, y notamos que entre las iniciativas que ha tomado a lo largo de los aos, la mayora estn relacionadas a la posibilidad de ensear adecuadamente artes en la educacin pblica. Define l la creatividad como el proceso de tener ideas originales que tienen valor, y en base a esto expone sus teoras. He aqu, entonces, fragmentos de una de sus conferencias: Las escuelas matan la creatividad? [...] La extraordinaria evidencia de la creatividad humana (...) tanto por su variedad como por su alcance. [...] Estamos en un punto dnde no tenemos ni idea de qu va a pasar en el futuro, ni idea de cmo pueda resultar. [...] [...]A pesar de ello, estamos de acuerdo en las capacidades de verdad extraordinarias de los nios, en sus capacidades de innovacin. [] anoche Serena fue una maravilla no? (haciendo referencia a un evento del congreso en el que estaba participando), tan slo ver lo que poda hacer. Ella es excepcional pero creo que no es, por decirlo as, excepcional entre todos los nios. Lo que tienen ah es una persona de extraordinaria dedicacin que descubri un talento. Y yo sostengo que todos los nios tienen tremendos talentos y los malgastamos implacablemente. As pues quiero hablar de educacin y de creatividad. Mi opinin es que ahora la creatividad es tan importante en educacin como la alfabetizacin y deberamos darle el mismo estatus. [] los nios se arriesgan. Si no saben, hacen el intento verdad? No tienen miedo a estar equivocados. Ahora, no pretendo decir que estar equivocado es lo mismo que ser creativo. Mas lo que s sabemos es que si no ests dispuesto a equivocarte nunca saldrs con nada original. Y para cuando se vuelven adultos la mayora de nios ha perdido esa capacidad. Han adquirido miedo a equivocarse.

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[] Y ahora administramos sistemas nacionales de educacin donde equivocarte es lo peor que puedes hacer. Y el resultado es que estamos eliminando la creatividad con la educacin. Picasso dijo una vez que todos los nios nacen artistas. El problema es seguir siendo artistas mientras crecemos. Creo esto apasionadamente: Al crecer no adquirimos creatividad, sino que crecemos perdindola. O ms bien somos educados para perderla. Por qu es as? [] te das cuenta de algo () al viajar por el mundo: Todo sistema educativo del planeta tiene la misma jerarqua de materias. Todos, no importa dnde vayas, crees que ser diferente pero no lo es. En la cima estn matemticas e idiomas, luego humanidades y en el fondo, el arte. En todo el mundo. Y en la gran mayora tambin hay una jerarqua en el arte. Dibujo y msica normalmente tienen un estatus ms alto que drama y danza. No hay un sistema educativo en el mundo que a diario ensee danza a los nios al igual que como les enseamos matemticas. Por qu? Por qu no? Creo que es importante. Las matemticas son muy importantes, pero tambin la danza. Los nios bailan siempre, todos lo hacemos. []Lo que ocurre en realidad es que al crecer los nios, empezamos a educarlos cada vez ms desde la cintura para arriba. Y luego nos enfocamos en sus cabezas. Y ligeramente hacia un lado. Si vieras la educacin como un extraterrestre y te preguntaras el propsito de la educacin pblica, creo que tendras que concluir al ver el resultado () que el propsito de la educacin pblica en todo el mundo es producir profesores universitarios. [] no deberamos tomarlos como el estndar de lo mximo en los logros humanos. Son slo una forma de vida, otra forma de vida. () hay algo peculiar en ellos: No todos, pero la mayora viven en sus cabezas, viven ac arriba y ligeramente a un lado. No tienen cuerpos, de manera casi literal. Consideran a sus cuerpos como una forma de transporte para sus cabezas. [] Nuestro sistema educativo se basa en la idea de habilidad acadmica. Y hay una razn: () en el mundo no haba sistemas de educacin pblica antes del siglo XIX. Surgieron por las necesidades de la industrializacin. Su jerarqua est basada en dos ideas: Primera: que las materias ms tiles para 33

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el trabajo estn en la cima. As quizs fuiste gentilmente apartado en la escuela, de nio, de cosas que te gustaban porque nunca ibas a conseguir trabajo haciendo eso. Cierto? () Consejos bienintencionados pero profundamente equivocados. Y la segunda es: habilidad acadmica, que ha llegado a dominar nuestra visin de la inteligencia, porque las universidades disearon el sistema a su imagen. Si lo piensan, todo sistema de educacin pblica en todo el mundo es un prolongado proceso de admisin universitaria. Y la consecuencia es que muchas personas, altamente brillantes, creativas, creen que no lo son. Porque en lo que eran buenos en la escuela no fue valorado o fue estigmatizado. Creo que no podemos permitirnos seguir as. [] toda la estructura de la educacin est cambiando bajo nuestros pies. Necesitamos repensar radicalmente nuestra visin de la inteligencia. Sabemos tres cosas de ella: Una: es diversa. Pensamos en el mundo en toda forma en lo que experimentamos. () Segundo: la inteligencia es dinmica. () El cerebro no se divide en compartimientos. De hecho, la creatividad a la que defino como el proceso de tener ideas originales que tienen valor, a menudo resulta de la interaccin de las perspectivas de diferentes disciplinas. []Y la tercera () es que es nica. [] Creo que nuestra nica esperanza para el futuro es adoptar una nueva concepcin de la ecologa humana. Una en que reconstruyamos nuestra concepcin de la riqueza de la capacidad humana. Nuestro sistema educativo ha explotado nuestras mentes igual que nosotros hemos explotado la Tierra: buscando un recurso en particular. Y en el futuro esto no nos servir. Debemos repensar los principios fundamentales bajo los que educamos a nuestros hijos. []Lo que TED celebra es el don de la imaginacin humana. Ahora debemos procurar usar este don sabiamente () Y la nica forma de hacerlo es viendo a nuestras capacidades creativas como la riqueza que son y viendo a nuestros hijos como la esperanza que son. Y nuestra tarea es educar su ser completo para que puedan enfrentar ese futuro.

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Conclusin final
Hemos hecho a lo largo de esta investigacin un proceso importante, en el cual iniciamos con una duda que mantuvimos hasta cierto punto. Vindonos afectados por los mitos tratamos de descubrir su origen y encontramos que la mayora son causa de desinformacin ms que de discriminacin, puesto que el bachillerato artstico, a pesar de su trayectoria y desarrollo est poco difundido. Y la mayora de los alumnos se mantienen firmes ante esas crticas y defienden sus posturas sin dejarse doblegar. Descubrimos que detrs de este bachillerato hay un largo proceso que ha estado continuando desde la dcada del 90, y an ahora muchas personalidades relacionadas con la educacin pblica, con la educacin secundaria, tanto de nuestro pas como en el mundo, estn exponiendo ideas y llevando adelante proyectos para que el arte, que a travs del tiempo ha sido alejado del lado intelectual de la humanidad, vuelva a su rumbo, y llegue a todas las personas. Dentro de nuestro pas, el bachillerato artstico es parte de todo ese acercamiento al arte. No slo calma la necesidad de acercamiento a la cultura, sino que tambin demuestra un cambio en la educacin, esencial, que rompe con estructuras establecidas por aos desde los principios de la industrializacin. Si bien el bachillerato artstico an es nuevo, y ha sido adaptado a la educacin tradicional, hay una intencin en cierto aspecto revolucionaria, y la evolucin del bachillerato, si contina por el camino al que apuntaba en un principio, puede llegar a proporcionar un cambio trascendental en la enseanza pblica de todo el mundo, donde se podra llegar incluso a un cambio de mentalidad. Este bachillerato es una rama en la fogata de la revolucin de la educacin, pequea pero necesaria. Nosotros, como alumnos de artstico, formamos parte de este fuego que est ardiendo y poco a poco crece, y est en nosotros el continuar con estas ideas, hacia un futuro mejor.

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Bibliografa
s/autor, Sir Ken Robinson, [en lnea], 1pp., Wikipedia, s/editor , s/fecha de publicacin, Direccin URL: http://es.wikipedia.org/wiki/Ken_Robinson s/autor, Mitos de un bachillerato, [en lnea], 1pp., Diario El Pas, s/editor, s/fecha de publicacin, Direccin URL: http://www.elpais.com.uy/Suple/DS/09/04/12/sds_410212.asp

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