GRADO Y

TELESECUNDARIA Álvaro Gálvez y Fuentes CCT 06DTV0003N 3°A

GRUPO
# DE PERIODO DE Del 6 febrero 1 de
DOCENTE RODOLFO LOPEZ HERNANDEZ 5
ALUMNOS APLICACIÓN marzo 2024
CAMPO
Ética Naturaleza y Sociedades DISCIPLINA(S) Formación Cívica y Ética
FORMATIVO
METODOLOGÍA 7 etapas de la metodología de EJES
inclusión
DIDÁCTICA telesecundaria ARTICULADORES
6. Estrategia nacional con perspectiva de
ESTRATEGIA RASGO DE PERFIL Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan
género para mantener a las escuelas libres de
NACIONAL DE EGRESO los mismos derechos
violencia y acoso.

FCyE:
CONTENIDO FCyE: PDA Promueve la cultura de paz en sus relaciones con los demás y en
TRANSFORMAR EL MUNDO DESDE LA PAZ su manera de influir en el contexto social y político.

( X ) Académico ( X ) Parcial de Aula ( ) De

PPA: Convivencia pacífica y solución de conflictos
TIPO DE Aula NOMBRE DEL
PA1: Formas de hacer frente al conflicto
PROYECTO ( ) Escolar ( ) Comunitario ( X ) Programa PROYECTO PA2:
Analítico
PROBLEMÁTICA
DEL PROGRAMA Violencia en la convivencia escolar.
ANALITICO

Inicio Materiales a Utilizar Fecha/Tiempo

destinado
SESION 1 Martes 6 de febrero Cuaderno de la Asignatura,
Para empezar. Libro de Texto de FCyE
Para empezar. volumen II, Hojas Blancas,
 Reflexiona acerca de los siguientes puntos. Anotar las respuestas en la libreta: lapiceros, internet, y diversos
 Frente a una situación de violencia o de injusticia, ¿siempre se debe responder de forma medios de comunicación
pacífica? ¿Por qué? Plantéate distintos casos en los que estén presentes la violencia o la digital.
paz.
 ¿Qué significa para ti reaccionar de forma pacífica ante un problema o conflicto?
 Reflexionar sobre la siguiente frase e indica se parece en algo a lo que piensas y por qué
“Estar a favor de la paz es aceptar el mundo tal y como es; así se evitan los conflictos”.
 Actividad 1. Realizar la lectura de forma individual y en silencio los siguientes encabezados,
marcando las acciones que se relacionen con la cultura de paz.
 Compartir el trabajo con el resto del grupo, e identificar las ideas que se relacionan con la
paz
 Definir con que ideas están de acuerdo y con que no
 Seleccionen las ideas que les parezcan fundamentales para entender lo que significa una
cultura de paz a favor de la justicia y la dignidad humana.
  Repasar las actividades que se han trabajado para promover una cultura de paz
 ¿Por qué estas actividades contribuyen a construir una cultura de paz en su escuela y su
comunidad? ¿De qué forma lo hacen?
 A partir de estas actividades, valoren si se ha modificado o no su convivencia; si no es así,
aprovechen para tomar decisiones que les permitan impulsar una cultura de paz.

SESION 2 Jueves 8 de febrero

Manos a la obra
 Manos a la obra
 Realizar la lectura “en pie de paz” pág. 74
 Analizar el esquema “las acciones no violentan”
Actividad 2. En equipos, discutan lo siguiente: ¿Piensan que en su localidad existe paz? ¿Por qué? ¿Qué
formas de violencia son las más frecuentes o las que más los afectan?
 Complementar los planteamientos mediante una plenaria
 Completar en la pizarra la siguiente tabla:

 Formas de violencia  Causas que originaron  Personas a las que les

que se viven con más estas formas de afecta y de qué
frecuencia en nuestra violencia manera
comunidad o las que
mas nos afectan

 Reflexionar sobre cómo se actuado desde uno mismo, familiares y vecinos ante estas
formas de violencia
 Identificar si la forma en la que se han actuado se basa en la no violencia y argumentarlo

Sesión 3 Martes 13 de enero

 Estrategias para la no-violencia

 Realizar la lectura “estrategias para la no violencia “principios de la acción no violenta” “la
protesta “la no colaboración” y “la intervención” pág. 77, 78 y 79
Actividad 3. De forma grupal, realizar lo siguiente:
 ¿Qué acciones basadas en las estrategias para la lucha no violenta se podrían poner en
marcha para actuar frente a las formas de violencia que registraron? ¿Por qué sería
importante realizar estas acciones no violentas? ¿Qué se lograría al llevarlas a cabo?
 Identificar qué formas de violencia en su comunidad consideran que son más urgentes de
atender
 Elegir una de las acciones e imaginen cómo la llevarían a cabo. Formar equipos y
organizarlos para simular la acción que se eligió. Al hacerlo, tomen en cuenta los siguientes
elementos vinculados a los principios de la acción no violenta:
 Compartir con el resto del grupo, como llevarían a cabo la acción
Observar el recurso audiovisual “luchas desde la paz”
SESION 4 Jueves 15 de febrero
Para terminar
 Para terminar
 Formamos parte de una cultura de paz
Actividad 4. De forma grupal simulen las acciones no violentas de la actividad anterior
 Reflexionar sobre ¿Cómo les fue en esta acción?
 Completen la siguiente tabla de forma honesta en su libreta:

Siempre Casi siempre Nunca

 Nuestra acción estuvo bien planteada
 Establecimos acuerdos como vía para lograr la paz
 Fuimos claros en el mensaje que queríamos expresar
 Nuestra acción respeto los principios de la no violencia
 Pusimos en práctica nuestra creatividad
 Pudimos convocar o sumar otras personas logramos que nos
escucharan aquellos a los que dirigimos en mensaje

GRADO Y
TELESECUNDARIA Álvaro Gálvez y Fuentes CCT 06DTV0003N 3°A
GRUPO
# DE PERIODO DE Del 20 febrero
DOCENTE RODOLFO LOPEZ HERNANDEZ 5
ALUMNOS APLICACIÓN al 1 marzo 2024
CAMPO
Ética Naturaleza y Sociedades DISCIPLINA(S) Formación Cívica y Ética
FORMATIVO
METODOLOGÍA 7 etapas de la metodología de EJES
inclusión
DIDÁCTICA telesecundaria ARTICULADORES
6. Estrategia nacional con perspectiva de
ESTRATEGIA RASGO DE PERFIL Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan
género para mantener a las escuelas libres de
NACIONAL DE EGRESO los mismos derechos
violencia y acoso.

FCyE:
CONTENIDO FCyE: PDA

TIPO DE ( X ) Académico ( X ) Parcial de Aula ( ) De NOMBRE DEL PPA: Convivencia pacífica y solución de conflictos
 Aula
PA1: Formas de hacer frente al conflicto
PROYECTO ( ) Escolar ( ) Comunitario ( X ) Programa PROYECTO
PA2:
Analítico
PROBLEMÁTICA
DEL PROGRAMA Violencia en la convivencia escolar.
ANALITICO

Ética,
Campo La cultura de paz y la creación de ambientes que garanticen el respeto a la vida y la
Naturaleza y Contenido:
formativo: dignidad del ser humano.
Sociedades
Procesos de Colabora con personas de la escuela, la comunidad, el país y el
Tiempo de
desarrollo de mundo, para fortalecer la convivencia pacífica, la cultura de paz y 3 semanas
realización:
aprendizaje: realizar acciones de rechazo y denuncia a la violencia.
Existen distintos tipos de conflictos. Algunos son de índole personal,
cuando al decidir sobre la propia vida entran en tensión las
necesidades, deseos e intereses; otros son interpersonales, es decir,
que existen o se desarrollan entre dos o más personas, por lo que
interviene lo que cada uno quiere y necesita durante la convivencia Campaña de difusión a favor de la
Fundamentación Producto
diaria, y también los hay de tipo social o político, que suceden al cultura de paz y en contra de la violencia
: final:
interior de las comunidades y pueden involucrar tanto a grupos como a en la comunidad
naciones enteras. Este proyecto apoya al estudiantado a precisar en
qué situaciones un conflicto puede representar una oportunidad de
mejora social y apreciar aquellas estrategias y acciones que son
congruentes con una cultura de paz.
Ejes que
articulan la Inclusión, Pensamiento Crítico e Igualdad de Género.
propuesta:
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA PUESTA EN MARCHA
Sesiones Actividades
Sesión 1 Fase 1. Presentemos. Plantearemos la reflexión inicial.

Lee y analiza el siguiente texto

Las personas forman diversos grupos de convivencia, ya sea en la escuela, el

trabajo o la familia; integran comunidades, definen juntas las formas
cotidianas de ser y erigen una cultura de convivencia, costumbres,
tradiciones y pautas que caracterizan a cada grupo, pueblo e, incluso, a cada
país. La suma de las costumbres, las normas y el sello personal que cada una
 aporta a la convivencia construye el ambiente que forja el carácter de las
comunidades.

ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto “Acciones para
fortalecer la cultura de paz” en la página 271 de tu libro de texto.

• Observaremos el video “Hacia una Cultura de Paz”. https://www.youtube.com/watch?v=nomlEVnc_60

• Posteriormente, propiciaremos un diálogo grupal sobre lo siguiente:
 ¿Piensan que en su localidad existe paz? ¿Por qué?
 ¿Qué formas de violencia son las más frecuentes o las que más los afectan? Den ejemplos y expliquen por qué es
violencia.
• Luego, completarán una tabla como la siguiente, en la que puedan identificar con claridad formas de violencia en su comunidad.
Formas de violencia que se viven con más frecuencia Causas que originaron Personas a las que les afecta
en nuestra comunidad o las que más nos afectan estas formas de violencia y de qué manera

• Pediremos que reflexionen acerca de cómo han actuado ellos, sus familiares y vecinos ante esas formas de violencia; por ejemplo,
con indiferencia, con más violencia u oponiéndose.
• Analizarán las siguientes acciones y responderán:
 Establecer metas para que la escuela y la comunidad sean espacios de mayor inclusión e igualdad.
 Analizar la forma más conveniente de enfrentar los conflictos.
 Organizar un comité de mediación.
 Organizar talleres para promover la igualdad de género.
¿Por qué estas actividades contribuyen a construir una cultura de paz en su escuela y su comunidad? ¿De qué forma lo
hacen?
Sesión 2 Fase 2. Recolectemos. Se exploran y recuperan de manera general los saberes sociales y escolares previos.

Investiga y define que es confianza y solidaridad y anótalo en tu cuadernillo de actividades

• Comenzaremos la Fase 2 observando y comentando el video “Promoviendo una Cultura de paz”.

https://www.youtube.com/watch?v=bJWqh-LK5Yo
• Enseguida analizarán los siguientes casos y llevarán a cabo lo que se solicita.
Caso 1. En una unidad habitacional los vecinos han peleado durante años por el ruido, por el manejo de la basura, por la invasión
de los lugares de estacionamiento, porque los perros defecan en los accesos al edificio y por otras razones. Los pleitos
empezaron con ofensas, gritos de unos a otros; luego siguieron actos de "justa venganza", como rayar un automóvil mal
estacionado, levantar las heces de los perros y colocarlas en la puerta del dueño del animal o arrojar piedras a las ventanas de los
 vecinos "ruidosos". La señora Norma, una vecina que no se ha involucrado en las agresiones, comenzó a promover el diálogo
para lograr una mejor convivencia y resolver los conflictos.
Convenció a los vecinos de que se sentaran a dialogar y hablaron sobre la necesidad de respetar al otro, reconocieron que los
niños no tienen dónde jugar, que las casas están muy juntas, las paredes son delgadas y todo se escucha... en fin, se desahogaron
y después de echarse la culpa y de comentar las difíciles condiciones en las que viven, se dieron la mano como si fueran grandes
amigos.
Caso 2. En el poblado Los Papagayos frecuentemente hay balaceras, secuestros y personas ¡nocentes han resultado heridas. Esta
situación se debe a que es la frontera del territorio de dos grupos criminales que operan en la región. Los pobladores tienen
miedo, los jóvenes ya no salen de sus casas por la noche» no pueden hacer tareas en equipo en casa de otro compañero por
temor a que los sorprenda una balacera lejos de su familia. La desconfianza entre vecinos es total, porque nadie tiene la certeza
de no pertenecer a alguno de los grupos criminales. La gente se siente sitiada, sin libertad, insegura y con un miedo intenso.
Las autoridades han pedido al ejército que intervenga para pacificar la región. Pronto serán las fiestas decembrinas y quisieran
que la población las celebrara sin temor Gracias a la presencia del ejército la violencia disminuyó y la gente pudo celebrar las
fiestas en paz.
Expliquen cuáles son las causas de la violencia en esos casos y anótenlas en un formato como el que observas.
Descripción del caso 2:
Causas de la violencia
Formas de promover la paz
Acción de los involucrados
Autoridades y terceras personas
Memoria
Justicia
Derechos humanos
Acuerdo de paz
Socializarán respuestas.
Sesión 3 Fase 3. Formulemos el problema. Determinar con claridad el problema, inquietudes y curiosidades sobre lo que se trabajará.

En grupos de 4 personas realizarán una investigación y expondrán a sus compañeros

¿Qué es la violencia? Y sus varios tipos de violencia y tomaran sus conclusiones y las anotaran en
su cuadernillo de actividades

• Comenzaremos la sesión observando la nota “¿Qué demandaba el movimiento estudiantil del 68?”
https://www.youtube.com/watch?v=c0FPI2jRAtc
• Enseguida, harán lo que se indica.
• Primero, examinarán las cuatro actitudes ante los conflictos, según la importancia asignada a los objetivos que deseamos lograr y a la
relación que tenemos con quienes estamos en conflicto:
Dominio Cooperación / Negociación
(Yo gano -Tú pierdes) (Yo gano -Tú ganas)
Logro mis objetivos, pero fracturo la relación. Ambos ganamos en lo fundamental.
Sumisión Evasión
(Yo pierdo -Tú ganas) (Yo pierdo -Tú pierdes)
Acumulación de tensiones con posible explosión posterior. No se logran objetivos ni se conserva la relación. Posible
desenlace violento.
• Después, pediremos que elijan una de las dos situaciones que se presentan y realicen lo que se propone.
El conflicto entre el gobierno mexicano y los estudiantes, El conflicto entre el gobierno alemán, liderado por Adolfo
 ocurrido en 1968, llegó a su punto más intenso con lo sucedido Hitler. y los países contra los que se enfrentó, que detonaron la
el 2 de octubre de ese año en Tlatelolco Segunda Guerra Mundial.
• Investigar acerca del conflicto elegido, sus orígenes, las actitudes asumidas por los protagonistas de cada una de las partes y el
desenlace.
• Expondrán sus resultados y enfatizarán sus juicios respecto de las actitudes asumidas por los protagonistas de las partes en conflicto
en ambos casos y responderán en grupo.
Responderán:
 ¿Cuál de las cuatro actitudes consideran que tomaron las partes en los conflictos que analizaron?
 ¿Cómo influyó la actitud que asumieron en el desenlace del conflicto?
• Reflexionarán si la manera como se resolvió cada uno de los conflictos propició relaciones de paz y qué valores, como la tolerancia, la
justicia y la libertad hubieran cambiado el desenlace en cada situación.
• Seleccionarán otro conflicto y ampliarán la información de la misma forma para presentarla al final del proyecto.
Fase 4. Organicemos la experiencia. Proceso de indagación, los acuerdos y los medios (observación directa, entrevistas, libros,
revistas, videos, entre otros).
• Observaremos el video “Solución de conflictos”. https://www.youtube.com/watch?v=8YTVDhal9ps
• Enseguida leerán el texto, analizarán su contenido y responderán argumentando sus respuestas.
De acuerdo con los estudios de los psicólogos Thomas y Kilmann, existen cinco modelos de actuación que se adoptan frente a un
conflicto, según la conducta respecto a dos dimensiones: asertividad (medida en que las personas intentan satisfacer sus propios
intereses) y cooperación (qué tanto intentan satisfacer los intereses de otra persona).

 ¿Cuál consideran que es el modelo

más útil para enfrentar un conflicto?
 ¿Es posible utilizar distintos modelos
Sesión 4 de actuación en la vida cotidiana?
 ¿En qué parte de la gráfica ubicarían
tu actuación frente a los conflictos?
 ¿Qué aspectos tendrían que trabajar
para acercarte a la modalidad que
podría resultar más adecuada para
todos?

• Pediremos que expliquen en qué situaciones es más común usar un modelo que otro. También, que propongan entre todos los
modelos que convendría poner en práctica en el salón cuando se presente un conflicto.
Sesión 5 Fase 5. Vivamos la experiencia. Indagación específica de corte documental o vivencial.
• Observaremos la nota en video “Promueven la campaña Juguemos sin violencia”.
https://www.youtube.com/watch?v=qX-kzdHx7oI
• Después, responderán lo siguiente: ¿Consideran que los juegos con armas contribuyen a pensar en la violencia como única
alternativa para resolver conflictos? ¿Por qué? ¿Es suficiente evitar estos juegos para una convivencia pacífica? ¿Por qué? ¿Cuál es la
 conveniencia de este tipo de campañas? ¿Cómo podrían participar en la campaña de la nota? ¿Qué otras acciones podría realizar la
sociedad junto con los gobiernos locales y nacionales para promover la cultura de paz?
• Concluirán sobre la importancia de la promoción de la cultura de paz.
• Leerán el texto para reflexionar sobre medidas que fomentan la cultura de paz. Después, reflexionarán con base en las preguntas.
Construir una sociedad que promueva y viva en una cultura de paz implicará —entre otras muchas cosas— un
modelo de defensa que no altere tales fines. Por tanto, algunas premisas que se propondría adoptar serían una
política antinuclear, informes públicos sobre el gasto militar y el control de armamento, implementación de
metodologías de defensa nacional que no estén en manos exclusivas de militares, una política exterior de
cooperación, integración y buena vecindad.
¿Dónde está el plan 6? La defensa civil sin armas. Granada. Educatori 2012. pp. 13 y 16.
 ¿Cuál es la conveniencia de que haya congruencia entre la cultura de paz y las políticas nacionales e internacionales
que se asuman para este fin?
 Además de la cuestión de defensa, ¿qué otros aspectos en política nacional e internacional pueden repercutir en la
cultura de paz?
 ¿Cómo creen que los gobiernos pueden promover la cultura de paz?
• Conversaremos sobre qué otras medidas pueden adoptar los gobiernos del mundo para fomentar este tema.

• Comenzarán a organizar una campaña de comunicación —teniendo en cuenta lo aprendido sobre la elaboración y estructura de car-
teles, mesas de diálogo y otras publicaciones (folletos, trípticos, etcétera) en la disciplina de español— para promover acciones
relacionadas con el ejercicio de la cultura de paz en su comunidad. Para ello, determinarán cómo realizar la campaña: con carteles,
mesas de diálogo, talleres, publicaciones impresas, etcétera
Sesión 6 Fase 6. Resultados y análisis. Plantear los medios para divulgar los resultados obtenidos.

Realiza un cartel donde pidas a la comunidad estudiantil puedan poner sus quejas y sugerencias
anónimas en el buzón escolar que colocaras junto con el cartel, sobre el tema de violencia y como
erradicarla y posteriormente realizaran una asamblea para tocar los puntos más relevantes de las
cartas que se encuentren en el buzón y debatirán de qué forma se puede resolver

• Revisarán en asamblea la campaña y organizarán su difusión

 Para la difusión de la campaña, instalarán nuevamente la asamblea y realizarán lo siguiente:
 Revisarán los productos preparados por cada equipo para su campaña: textos impresos, pláticas, conferencias y
audiovisuales.
 Comentarán si aún hace falta corregir algún aspecto en los productos para que cumplan con el propósito de cada
campaña.
Organizarán la difusión de las campañas tomando en cuenta lo siguiente:
 ¿En qué fechas y tiempo se llevarán a cabo las campañas? Es decir, determinarán el día y la hora en que se realizarán
las pláticas.
 ¿En qué lugares y espacios?
 ¿Cuáles tareas o acciones se requieren y quiénes se harán responsables de cada una de ellas?
• Designarán a un responsable que coordine todo el trabajo para mantener la organización de todas las actividades.
• Informarán a la comunidad escolar los problemas detectados y la necesidad de atenderlos; asimismo, se sugerirá que inviten a las
 personas a participar, siguiendo las sugerencias de las campañas.

Evaluación de la Progresión del Aprendizaje

Indicadores I II III IV
Analiza los problemas más comunes que se presentan en la escuela y propone soluciones
a ellos.
Identifica las habilidades que posee y cuáles necesita desarrollar para resolver conflictos
en la convivencia diaria.
Reconoce que la cultura de paz se construye desde opciones individuales y colectivas con
compromisos concretos y rechazo a todo tipo de violencias.
Fomenta el diálogo argumentativo y su valoración como herramienta para la solución
pacífica de desacuerdos en el ámbito escolar.
Rechaza situaciones que dañan las relaciones afectivas y promueve formas de
convivencia respetuosas en el contexto escolar y fuera de él.