⁹

Escenario de práctica: Escolaria

Grupo: PreUdeA
Maestro en formación: Karen Paola Rocha Torres
Maestro cooperador: Leidy

1. Descripción general.

2. Contextualización

3. Formulación del problema o necesidad | Pregunta problematizadora

1.
4. Justificación

5. Objetivos
Incentivar la comprensión y la producción escrita desde los niveles literal, inferencial y crítico,
con apoyo en elementos medievales que motiven discusiones sobre hechos de la realidad actual,
en el grado tercero dos de la I.E. Esteban Ochoa.

Específicos
1. Fortalecer la apropiación del conocimiento a través de un acercamiento a la literatura, un
desarrollo de la escritura autónoma y de la oratoria; para así lograr niñas y niños formados
en una educación integral capaz de comprender y producir múltiples discursos (orales y
textuales) de complejidad creciente.
2. Motivar el aprendizaje mediante elementos de la época y la literatura de la edad media.
1
 3. Sensibilizar sobre el respeto a la diversidad, la inclusión, las perspectivas de género y las
concepciones del mundo por medio de un paralelo de los elementos medievales con el
hoy.
.

6. Referentes conceptuales

7. Evaluación

8. Descripción metodológica
La metodología didáctica es el conjunto de estrategias, procedimientos y acciones
organizadas por el profesor para facilitar el aprendizaje de las y los estudiantes. Esas
estrategias deben estar planificadas de manera consciente y reflexiva en la programación
didáctica. Además, han de facilitar el logro de objetivos.

A continuación se anexan las sesiones con su respectivas temáticas y fechas estipuladas:

2
 Sesiones de observación participante: 11 de abril y 18 de abril (Karen Rocha y Lorena
Santa)
Acompañamiento actividad Colombo-Americano: 25 de abril (Lorena Santa)
Asistencia a la I.E día sin clase: 16 de mayo (Karen Rocha y Lorena Santa)
Receso de actividades hasta el 7 de Julio
Inasistencia por temas de salud: 13 de julio
21 y 24 de Julio: reposición de clases

Tipo de Semana Número Tentativa temática Profesora/s encargada/s

sesión de sesión

Actividad diagnóstica enfocada

en la producción a partir del
libro «La Gran Pregunta» de
1 1 Wolf Erlbruch. Lorena Santa y Karen
Rocha
(02 de
mayo)

Actividad diagnóstica enfocada

Apertura en la comprensión lectora del
2
«El Caballero del león» de
2 Felicitas Hoppe. Lorena Santa y Karen
Rocha
(09 de
mayo)

Inicio de presentación del

género narrativo (se empieza
3
hablando de la tradición oral),
2 trabajando bajo las nociones de
(18 de los elementos de la narración: Karen Rocha
mayo) los personajes, el lugar.

3
 La estructura narrativa: Inicio, Lorena Santa
desarrollo y final.
4

Realización de diálogos Karen Rocha

3 teniendo en cuenta el receptor y
5
(23 y 25 de el emisor.
mayo)

Desarrollo 4 6 Los medios de comunicación Lorena Santa

en la antigüedad: Pictogramas,
(30 de
ideogramas, alfabeto y la
mayo)
imprenta.

7 Nivelación (práctica de Karen Rocha

5
(08 de
junio)

La carta y sus elementos. Lorena Santa

8

Confrontación de la carta y sus Lorena Santa

elementos

6
(11 y 13 de
julio)

4
 10 La leyenda. ¿Cuál es el papel Lorena Santa
de las mujeres en las leyendas
7
medievales? Producción de
(18 de julio recetas.
y 21 de
julio)
11 El mito; “Vamos al bosque a Karen Rocha
descubrir: El lenguaje y la
identidad cultural ¿Qué
decimos?¿Cómo lo decimos?
¿Cómo se decía antes?”

Cierre Creación de historia inspirada Karen Rocha

en personajes de la época
24 de 12
medieval.
julio

Confrontación y creación de Karen Rocha

diálogos teatrales para juego de
13
rol..
9
(25 y 27 de
julio) Juego de rol a partir de los Lorena Santa y Karen
diálogos creados inspirados en Rocha
personajes de la época
medieval.
(Momento de recapitulación y
14 reflexión metacognitiva y
coevaluación.)

5
9. Planeación de actividades

Sesión N.º1 Apertura X Desarrollo ____ Cierre ____ Fecha: Hora:

Viernes
7:00
Presentación Maestra: Karen Paola Rocha Torres 02/02/202
4 10:08

Objetivo de aprendizaje Aprendemos a través de las experiencias que nos significan.

Acompañar el proceso de comprensión lectora como una experiencia vivencial «leemos el
mundo» desde una metodología constructivista donde se tiene en cuenta lo cognitivo y la
Objetivo de enseñanza construcción social (enseñanza participativa). Aprendemos desde las experiencias que nos
atraviesan, por tanto el cuerpo, los sentidos van a tener gran importancia en el proceso de
aprendizaje.
Materiales y recursos
Etapa metodológica Descripción de la actividad Tiempo
educativos
Actividades de Apertura Aprendemos a través de las experiencias que nos
significan.
Agenda.
1.Saludo.
2.Conozcámonos: Nombre, por qué están aquí, a qué
carrera aspiran, por qué y gustos o algo que les
caracterice o quieran que sepan de ustedes.
6
3. Saberes previos.
4. Análisis de texto: La noche de los feos.
6. Compromiso.
1. Saludo: se inicia deseando los buenos días y
preguntando cómo están. Para iniciar la clase nos
vamos a disponer desde nuestros cuerpos, nos
vamos a comprometer con el curso recordando la
razón por la que estamos aquí, bajo ese
compromiso propio vamos a poner los
dispositivos informáticos en vibración, silencio o
apagados y los vamos a guardar, hoy vamos a
tener un espacio de introducción donde
tendremos ese primer encuentro con el saber
académico (desde la socialización del examen
diagnóstico) pero también ese saber del ser, de lo
que somos (pot medio de una presentación).
Listo ahora sí, para iniciar traje este logografema
para presentarme, vamos a ver qué tan rápido lo
resuelven, mi nombre es:
2. Presentación.
3. Opción 1: cómo te llamas, cuáles son esas
palabras que te identifican y por qué estás aquí.

7
Actividades de Desarrollo 1. Presentación de los temas: ¿Qué es lo primero Lectura
que se hace al momento de leer? se presentan las
3 lecturas a realizar: observación, análisis y
respuestas.
Se les entrega a las y los estudiantes un taller de
respuestas múltiples con la lectura de la noche
de los feos. Se dan 45 minutos para responder las
preguntas.
Momento de socialización: se hacen preguntas
generales sobre el texto, ej.: cuántas veces
aparece tal palabra en la narración. Para dar paso
al análisis textual haciendo revisión parrafo a
parrafo de los elementos e ideas que presenta el
autor en cada uno de estos, teniendo especial
atención en verbos y descripciones que nos guíe
a una comprensión detallada del texto.
Finalmente, luego del análisis general del texto
se pasa a la revisión de las preguntas y
respuestas del taller.

8
 Actividades de Cierre ¿Con qué se quedan de la actividad de hoy?

Compromisos y tareas Terminar el taller desde una mirada autoevaluativa el

estudiante analiza su avance en la comprensión luego de
haber realizado una lectura más pausada y detallada. Se
le propone al estudiantado presentar un máximo de 10
preguntas y respuestas más que generaría a partir de la
lectura.
Identificar el problema de lectura. ¿Qué es lo que más
me cuesta al momento de leer?
1.Escoger un texto a elección puede ser ensayo, cuento o
texto explicativo.
2. Lo vamos a leer y sacar toda la información de él.
3. ¿Cuál fue la mayor dificultad que se le presentó al
momento de realizar el análisis del texto?

Evidencias de la Evaluación

Estudiantes participativos, la mayoría están interesados en áreas de la salud.

9
 DOCUMENTO DE
NOMBRES APELLIDOS 02-02-24 02-02-24
IDENTIDAD

ANA MARIA RIVERAS LOPEZ 1018233050 Participa poco.

CORDOBA
ANGELINA MURILLO 1077998829

WILCHEZ Participa poco en clase.

ERICA VANESSA QUICENO 1104937634 Bajo nivel de lectura.

ECHAVARRIA
KATTY YULIETH MADERA 1073971659

LAUARA STEPHANI SANCHEZ OLAYO 1020302438 Buen nivel de lectura

Tímida, pero tiene buena

MARIA CAMILA BENAVIDES SILVA 1070948314 participación.

MARCY YINETH PINZON ESTRADA 1125468812

PAULINA AMAYA GONZALEZ 1033180561

ARENAS Le gusta la música, quiere

SIMON AROBOLEDA 1023630370 estudiar comunicaciones.

YURELYS
Quiere estudiar medicina.
ALEXANDRA ARIAS SALAS 1078458259

10
 Sesión N.º2 Apertura X Desarrollo ____ Cierre ____ Fecha: Hora:
Lunes
7:00
Ordenamiento lógico Maestra: Karen Paola Rocha Torres 05/02/202
4 10:00

Objetivo de aprendizaje Aprendemos a través de las experiencias que nos significan.

Acompañar el proceso de comprensión lectora como una experiencia vivencial «leemos el
mundo» desde una metodología constructivista donde se tiene en cuenta lo cognitivo y la
Objetivo de enseñanza construcción social (enseñanza participativa). Aprendemos desde las experiencias que nos
atraviesan, por tanto el cuerpo, los sentidos van a tener gran importancia en el proceso de
aprendizaje.
Materiales y recursos
Etapa metodológica Descripción de la actividad Tiempo
educativos
Actividades de Apertura Aprendemos a través de las experiencias que nos
significan.
Agenda.
1.Saludo.
2.Actividad de conexión.
3.¿Qué observo a mi alrededor?
4. Taller

11
6. Compromiso.
4. Saludo: se inicia deseando los buenos días y
preguntando cómo están. Para iniciar la clase nos
vamos a disponer desde nuestros cuerpos, nos
vamos a comprometer con el curso recordando la
razón por la que estamos aquí, bajo ese
compromiso propio vamos a poner los
dispositivos informáticos en vibración, silencio o
apagados y los vamos a guardar, hoy vamos a
tener un espacio de introducción donde
tendremos ese primer encuentro con el saber
académico (desde la socialización del examen
diagnóstico) pero también ese saber del ser, de lo
que somos (pot medio de una presentación).
Listo ahora sí, para iniciar traje este logografema
para presentarme, vamos a ver qué tan rápido lo
resuelven, mi nombre es:
5. Conexión (7:00-7:20 a.m. 20 minutos): Cómo
es el nombre de mi compañera. Qué hicimos en
la clase anterior. Cómo nos fue con el taller,
dudas y respuestas. Esta historia narra de manera
muy descriptiva muchos detalles de los
personajes y el lugar. Teniendo en cuenta eso
pasamos a la siguiente actividad.

12
Actividades de Desarrollo
6. ¿Qué observo a mi alrededor? (7:20 a 7:40 a.m. Lectura
20 minutos)
Pasamos al balcón y observamos los detalles que
hay alrededor, ¿Cómo construiría una historia a
partir de eso?¿Qué elementos debo de tener en
cuenta?
Teniendo en cuenta los elementos aprendidos en
el proceso de escritura, responder el siguiente
taller (7:40 a 8:00)
Socialización del taller (8:20 a 9:45)

Actividades de Cierre ¿Con qué se quedan de la actividad de hoy?

Compromisos y tareas Terminar el taller.

Identificar el problema de lectura. ¿Qué es lo que más
me cuesta al momento de leer?
1.Escoger un texto a elección puede ser ensayo, cuento o
texto explicativo.

13
 2. Lo vamos a leer y sacar toda la información de él.
3. ¿Cuál fue la mayor dificultad que se le presentó al
momento de realizar el análisis del texto?

Evidencias de la Evaluación

Las y los estudiantes no llevaron el compromiso de la clase anterior, debido a que no conocían el horario. Se les asigna el
compromiso de terminar de revisar los textos del taller haciendo un ejercicio de preguntas y respuestas.

DOCUMENTO DE
NOMBRES APELLIDOS 05-02-24 05-02-24
IDENTIDAD

Muy participativa y atenta

ANA MARIA RIVERAS LOPEZ 1018233050 en la clase

CORDOBA
Fortalecer nivel crítico
ANGELINA MURILLO 1077998829

WILCHEZ
ERICA VANESSA QUICENO 1104937634

Tímida pero presta

ECHAVARRIA atención en clase, tiene
KATTY YULIETH MADERA 1073971659 buen nivel de escritura

LAURA STEPHANI SANCHEZ OLAYO 1020302438 Buen nivel de lectura

14
 Muestra interés pese a la
MARIA CAMILA BENAVIDES SILVA 1070948314 poco energía

Muy callada pero se

mantiene atenta e
interesada con las
YINETH PINZON ESTRADA 1125468812 actividades del curso.

PAULINA AMAYA GONZALEZ 1033180561

ARENAS
Analítico y tímido.
SIMON AROBOLEDA 1023630370

+ Tiene buena
capacidad lectora
pero requiere
YURELYS fortalecer la lectura
ALEXANDRA ARIAS SALAS 1078458259 a nivel inferencial

15
 Sesión N.º3 Apertura X Desarrollo ____ Cierre ____ Fecha: Hora:
Lunes
7:00
Niveles de lectura Maestra: Karen Paola Rocha Torres 12/02/202
4 10:00

Objetivo de aprendizaje Aprendemos a través de las experiencias que nos significan.

Acompañar el proceso de comprensión lectora como una experiencia vivencial «leemos el
mundo» desde una metodología constructivista donde se tiene en cuenta lo cognitivo y la
Objetivo de enseñanza construcción social (enseñanza participativa). Aprendemos desde las experiencias que nos
atraviesan, por tanto el cuerpo, los sentidos van a tener gran importancia en el proceso de
aprendizaje.
Materiales y recursos
Etapa metodológica Descripción de la actividad Tiempo
educativos
Actividades de Apertura Aprendemos a través de las experiencias que nos
significan.
Agenda.
1.Saludo.
2.Actividad de conexión.

16
3.¿Qué observo a mi alrededor?
4. Taller
6. Compromiso.
7. Saludo: se inicia deseando los buenos días y
preguntando cómo están. Para iniciar la clase nos
vamos a disponer desde nuestros cuerpos, nos
vamos a comprometer con el curso recordando la
razón por la que estamos aquí, bajo ese
compromiso propio vamos a poner los
dispositivos informáticos en vibración, silencio o
apagados y los vamos a guardar, hoy vamos a
tener un espacio de introducción donde
tendremos ese primer encuentro con el saber
académico (desde la socialización del examen
diagnóstico) pero también ese saber del ser, de lo
que somos (pot medio de una presentación).
Listo ahora sí, para iniciar traje este logografema
para presentarme, vamos a ver qué tan rápido lo
resuelven, mi nombre es:
8. Conexión (7:00-7:20 a.m. 20 minutos): Cómo
es el nombre de mi compañera. Qué hicimos en
la clase anterior. Cómo nos fue con el taller,
dudas y respuestas. Esta historia narra de manera
muy descriptiva muchos detalles de los
17
 personajes y el lugar. Teniendo en cuenta eso
pasamos a la siguiente actividad.

Actividades de Desarrollo 9. ¿Qué observo a mi alrededor? (7:20 a 7:40 a.m. Lectura

20 minutos)
Pasamos al balcón y observamos los detalles que
hay alrededor, ¿Cómo construiría una historia a
partir de eso?¿Qué elementos debo de tener en
cuenta?
Teniendo en cuenta los elementos aprendidos en
el proceso de escritura, responder el siguiente
taller (7:40 a 8:00)
Socialización del taller (8:20 a 9:45)

Actividades de Cierre ¿Con qué se quedan de la actividad de hoy?

Compromisos y tareas Terminar el taller.

Identificar el problema de lectura. ¿Qué es lo que más
me cuesta al momento de leer?
1.Escoger un texto a elección puede ser ensayo, cuento o
18
 texto explicativo.
2. Lo vamos a leer y sacar toda la información de él.
3. ¿Cuál fue la mayor dificultad que se le presentó al
momento de realizar el análisis del texto?

Evidencias de la Evaluación

Las y los estudiantes no llevaron el compromiso de la clase anterior, debido a que no conocían el horario. Se les asigna el
compromiso de terminar de revisar los textos del taller haciendo un ejercicio de preguntas y respuestas.

05-02-24

Muy participativa y atenta Respondió las preguntas del taller. Ambos

ANA MARIA RIVERAS LOPEZ en la clase somos feos ordenamiento logic Q al

CORDOBA Puntos importantes de

Fortalecer nivel crítico Nivel literal 9 preguntas
ANGELINA MURILLO cada texto

WILCHEZ
ERICA VANESSA QUICENO Ideas principales

Tímida pero presta

ECHAVARRIA atención en clase, tiene 7 preguntas logra nivel inferencial y crítico
KATTY YULIETH MADERA buen nivel de escritura

19
LAURA STEPHANI SANCHEZ OLAYO Buen nivel de lectura Ideas principales de los textos 9 preguntas

Muestra interés pese a la

Me debe el taller de ambos somos feos
MARIA CAMILA BENAVIDES SILVA Leer y resolver poco energía

Muy callada pero se

mantiene atenta e
Resaltamos lo más interesada con las
YINETH PINZON ESTRADA importante actividades del curso.

PAULINA AMAYA GONZALEZ

ARENAS
Analítico y tímido.
SIMON AROBOLEDA Las ideas principales

ALEXANDRA ARIAS SALAS Taller Nivel literal 9 preguntas

20
21