ADMISION 2024-II

SAN MARCOS

SOLU
CIO
NARIO
SÁBADO 9 DE MARZO
ÁREA D
Ciencias Económicas
y de la Gestión

ÁREA E
Humanidades y Ciencias
Jurídicas y Sociales

ACADEMIA
 ÁREA E
SOLUCIONARIO
UNMSM 2024-2 09.03.24

SECCIÓN HABILIDADES
HABILIDAD VERBAL
Texto 1
Los astros, la materia dispersa y el gas que integran nuestro Sistema Solar podrían ser producto del estallido de alguna estrella,
o tal vez se generaron a partir de una nebulosa. Los astrónomos calculan que su nacimiento debió ocurrir hace 4600 millones de
años. Alrededor del Sol, orbitan ocho planetas y, además, cinco «planetas enanos» (Ceres, Plutón, Haumea, Makemake y Eris),
171 satélites naturales, miles de asteroides y millones de cometas.

Distancia al Sol Duración del Duración del Temperatura (°C)

Diámetro día en días año en días o
Planeta Mínima Máxima (km) terrestres años terres-
(millones de (millones de (rotación) tres (trasla- Mínima Máxima
km) km) ción)
Mercurio 46 70 4879 59 días 88 días - 173 427
Venus 107 109 12 104 243 días 255 días 462 462
Tierra 142 152 12 742 23,9 horas 365 días - 88 58
Marte 207 249 6779 24,6 horas 687 días - 87 -5
Júpiter 741 816 139 822 9,9 horas 12 años - 148 - 148
Saturno 1350 1504 116 464 10,7 horas 29 años - 178 - 178
Urano 2735 3006 50 724 17,2 horas 84 años - 216 - 216
Neptuno 4460 4537 49 244 16,1 horas 165 años - 214 - 214

Fuente: National Aeronautics and Space Administration. http://solarsystem.nasa.gov/planets/

Después del Sol, los planetas son los cuerpos celestes de mayor importancia en el Sistema Solar. Estos se desplazan a diferentes dis-
tancias alrededor del Sol. Mercurio, Venus, Tierra y Marte son conocidos como planetas interiores, mientras que Júpiter, Saturno,
Urano y Neptuno que se encuentran aún más alejados del Sol, son los planetas exteriores. Entre ambos conjuntos de planetas está el
llamado cinturón de asteroides, el cual es el elemento que delimita a los planetas interiores de los exteriores. Un satélite natural es
un astro que gira alrededor de algún planeta. Mercurio y Venus no tienen satélites, la Tierra tiene uno y Marte, dos. En contraste,
los cuatro planetas exteriores acumulan más de 140 satélites.

¿Por qué Plutón ya no es un planeta?

Que su órbita se
• Hace unos años se empezaron a descubrir
cuerpos similares a Plutón.
1 desarrolle
alrededor del Sol.
• Se estimó que podría
haber cientos de estos 2 Que sea esférico.
cuerpos, por lo que
convenía decidir otor- Que en su órbita
garles la categoría de no se encuentren
planeta o no. 3
otros cuerpos
celestes.
Plutón solo cumple las
• En 2006, la Unión Astronómica decidió que
dos primeras condiciones,
un planeta del Sistema Solar debe cumplir
de ahí que actualmente se
tres condiciones:
le considere un «planeta
enano».

2
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SOLUCIONARIO
UNMSM 2024-2
Pregunta 1
El texto y los cuadros dan cuenta, brevemente,
A) de los tipos de planetas que orbitan al Sol, así como de
sus características.
B) del posible origen del Sistema Solar y de algunos cuerpos
que lo conforman.
C) de la composición e importancia del Sistema Solar y
de los planetas interiores.
D) de los motivos por los cuales Plutón fue degradado de
la categoría de planeta.
E) de la teoría que explica el origen del Sistema Solar y
de los tipos de planetas.
JERARQUÍA TEXTUAL
El texto busca explicar el origen y la conformación
del Sistema Solar por lo que, al explicarlo, describe y
determina a sus constituyentes.
del posible origen del Sistema Solar y de algunos cuerpos
que lo conforman.
Pregunta 2
La frase CINTURÓN DE ASTEROIDES se emplea para
A) evidenciar las dos partes que tiene el Sistema Solar.
B) demostrar el inmenso número de asteroides que existen.
C) demarcar un límite entre dos conjuntos de planetas.
D) señalar la diferencia de diámetro que hay entre planetas.
E) caracterizar una particularidad que tiene el Sistema
Solar.
INFORMACIÓN TEXTUAL
En el texto dice: “el cual es el elemento que delimita a los
planetas exteriores de los interiores…”, por ello, refrenda
la idea que expresa que el cinturón en cuestión constituye
un límite entre conjuntos de planetas.
demarcar un límite entre dos conjuntos de planetas.
09.03.24
Pregunta 3
Dadas las temperaturas de los planetas del Sistema Solar,
se puede concluir que
A) bajo determinadas condiciones, Marte sería un lugar
apropiado para vivir.
B) la vida humana muy difícilmente se puede desarrollar
fuera de la Tierra.
C) cualquier tipo de vida es imposible en los planetas
exteriores, como Urano.
D) los seres humanos pueden vivir, únicamente, en los
planetas interiores.
E) bajo cualquier punto de vista, vivir en Júpiter es imposible
para el humano.
INFERENCIA
La Tierra presenta únicas condiciones que los demás
planetas no poseen; por ello, en cuanto a su temperatura
se manifiestan únicas. Estas características la diferen-
cian de los demás y con ello todo lo que se desarrolle en
su interior solo se podrá dar en esta.
la vida humana muy difícilmente se puede desarrollar fuera
de la Tierra.
Pregunta 4
En función de los datos ofrecidos en el primer cuadro,
se puede concluir que existe una relación directamente
proporcional entre
A) la distancia del planeta al Sol y la duración del año.
B) la duración del día y el diámetro del planeta.
C) el diámetro del planeta y su temperatura.
D) el tamaño del planeta y su posición interior.
E) los satélites naturales y el diámetro del planeta.
INFERENCIA
La relación manifiesta la duración del año respecto a la
distancia que se encuentre con el Sol.
la distancia del planeta al Sol y la duración del año.
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Pregunta 5
A partir del último cuadro, se puede inferir que, si no se
hubiera descubierto cuerpos similares a Plutón, la Unión
Astronómica
A) habría tenido que conceptualizar todos los descubri-
mientos actuales.
B) no habría cambiado el número de satélites que giran en
torno al Sol.
C) habría resuelto el problema de Plutón de manera
diferenciada y creativa.
D) no se habría visto en la necesidad de acotar el concepto
de planeta.
E) replantearía las condiciones que deben cumplir los
cuerpos celestes.
INFERENCIA
La manifestación de características similares en “ciertos
astros” exigió que los científicos delimitaran los con-
ceptos a fin de evitar inconvenientes. Esto permitió un
correcto replanteamiento a la vez que excluyó a Plutón
del conjunto de planetas. (No presentaba las nuevas ca-
racterísticas exigidas).
no se habría visto en la necesidad de acotar el concepto
de planeta.
Texto A
Sebastián Piñera representó la democratización de un
sector de la derecha chilena y mostró por momentos un
espíritu genuinamente liberal (también en temas sociales,
no solo económicos), a contracorriente de la derecha tra-
dicional chilena. Ahora esta tendencia se ha revertido con
el ascenso de la derecha radical de José Antonio Kast. A
diferencia de Kast, Piñera no fue pinochetista. En el ple-
biscito de 1988 se manifestó públicamente en contra de la
continuidad del régimen de Augusto Pinochet. Más aún,
siendo presidente, al cumplirse 40 años del golpe, no solo
condenó las violaciones a los derechos humanos durante
la dictadura, sino que también señaló a los «cómplices
pasivos» de la misma.
Ahora que las derechas radicales latinoamericanas tienen
un fuerte componente de ultraconservadurismo religioso,
09.03.24
cabe mencionar que Piñera impulsó activamente, hasta
su aprobación, la ley del matrimonio igualitario que años
atrás había presentado al Congreso, sin éxito, la expre-
sidenta socialista Michelle Bachelet. En la ceremonia de
promulgación de la ley, Piñera pronunció palabras que
causarían escozor en los ultraconservadores: «la libertad
se construye reconociéndonos como iguales en dignidad y
en derechos a todas las parejas que, independientemente
de su orientación sexual, podrán vivir su amor, casarse y
crear familias con toda la protección legal que necesitan
y merecen»
Texto B
Sebastián Piñera encarnó el neoliberalismo y la falta de
igualdad de oportunidades en Chile (en algún momento
dijo que «la educación es un bien de consumo»). Como
beneficiario del sistema y empresario multimillonario (no
exento como tal de cuestionamientos), Piñera fue el de-
fensor de un modelo económico injusto que entró en crisis
durante su segundo mandato. Su elitismo le impidió ver el
malestar gestado durante décadas y que estaba a punto de
estallar bajo sus píes. Solo unos días antes de las protestas
de octubre de 2019, Piñera dijo que Chile era «un verda-
dero oasis dentro de una América Latina convulsionada».
Pero más cuestionables aún fueron sus primeras reaccio-
nes a la protesta. Incapaz de reconocer las causas del es-
tallido social, lo atribuyó a un complot extranjero, «Esta-
mos en guerra contra un enemigo poderoso e implacable»,
dijo, y sacó a los militares a la calle. La represión fue
brutal, con más de treinta muertos y miles de heridos. Es
lo que ocurre cuando se les dice a las fuerzas del orden
que van a enfrentar «enemigos» y no ciudadanos iracun-
dos. Las notorias violaciones a los derechos humanos de
aquellos días mancharon el historial y el legado de Piñera.
Pero es justo señalar que luego reconoció su «falta de
visión» y pidió «perdón».
Adaptado de Rodolfo Sánchez-Aiscorbe, en:
Hildebrandt en sus trece, 16-2-2024, p.18
Pregunta 6
La evaluación diferenciada que realizan ambos textos so-
bre el legado político de Sebastián Piñera evidencia
A) que las personas en general tienen más virtudes que
defectos en su vida.
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B) que la objetividad no existe cuando se trata de hacer D) impulsaron la subida de la derecha radical.
semblanzas políticas. E) llevaron al resquebrajamiento de la derecha.
C) un uso sesgado de la información sobre la actuación
política de una persona.
INFERENCIA
D) la arbitrariedad y la falsedad de los juicios que presen-
tan ambas posturas. En el texto se dice que su propuesta del matrimonio la
E) la gran contradicción que caracteriza, sobre todo, a los intentó sin éxito antes la presidenta socialista Michelle
políticos de derecha. Bachelet. Por lo mismo, al lograr concretar esa propuesta
se acercaba a una posición socialista similar a la de su
antecesora.
INFERENCIA

En ambos casos, los ejemplos dados por A y B están pla-

gados de calificativos, lo cual descarta la objetividad. lo acercaban a posiciones socialistas

Pregunta 9
que la objetividad no existe cuando se trata de hacer sem-
Desde la perspectiva de Piñera, la educación
blanzas políticas.
A) compete una actuación conjunta entre Estado y fami-
lia.
Pregunta 7 B) es un derecho humano que el Estado debe garantizar.
En el texto A, el verbo señalar tiene el sentido expreso de C) es un bien gratuito y accesible a todos los ciudadanos.
D) es como mercancía solo para quienes pueden costear-
A) dirección. B) aclaración C) advertencia.
la.
D) denuncia. E) indicación.
E) es enteramente responsabilidad de los indivi-
duos.
SENTIDO CONTEXTUAL

En el texto dice […] “no solo condenó las violaciones SENTIDO CONTEXTUAL
a los derechos humanos durante la dictadura, sino que
En el texto Piñera se refiere a la educación como un “bien
también señaló a los cómplices pasivos…”. En ese caso
de consumo”, es decir, como una mercancía para quienes
tiene una intención que va más allá de indicar o aclarar.
pueden costearla.
En el texto, el sentido de esa palabra es acusar, denunciar.

Es como mercancía solo para quienes pueden costearla.

denuncia.

Pregunta 8
A partir de la actuación de Piñera en torno a la aprobación
del matrimonio igualitario, se puede sostener que algunas
de sus ideas
A) generaban confusión en su electorado.
B) lo acercaban a posiciones socialistas.
C) dividieron a toda la ciudadanía chilena.
Pregunta 10
La actuación de Sebastián Piñera frente a la crisis ocurri-
da en las protestas de 2019, se caracterizó por una
A) agresión militar y el sostenimiento de las hostilidades.
B) actitud pacifista y de diálogo con todos los sectores.
C) sobrerreacción armada y una negociación mediocre.
D) salida «diplomática» y un arrepentimiento hipócrita
E) respuesta equivocada y un acto de contrición fina.

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Adapted from https://munshing.com/education/autono-

INFORMACIÓN TEXTUAL mous-learning-as-a-sustainable-approach-to-learning
En el texto, esa respuesta equivocada está en la forma de Pregunta 11
“más cuestionable” y “luego reconoció su falta” refirién-
What is the main topic of the text?
dose a sus primeras reacciones frente a la protesta. Un
acto de contrición final se evidencia en “pidió «perdón»”. A) Divergent and convergent thinking in autonomous
learning
B) The teacher's role in the autonomous learning pro-
respuesta equivocada y un acto de contrición fina. cess
C) Applying autonomous learning: requirements and
Texto 3 difficulties
D) The independent learner's performance of mature stu-
According to Betts and Kercher (1999, p. 14) "an auto- dents
nomous learner is one who solves problems through a E) Self-monitoring students' progress in autonomous
combination of divergent and convergent thinking, and learning
fuctions with minimal external guidance. "Through the
autonomous learning method, students discover their own
AUTONOMOUS LEARNING AS A SUSTAINA-
learning needs, set their own learning goals, and monitor
BLE APPROACH TO LEARNING
and evaluate their own learning progress.
El texto alude como tema principal los requerimientos y
In a report by Meyer et al. (2008), it was found that there
dificultades que afronta un alumno al aplicar el método
is evidence showing a positive correlation between au-
de aprendizaje autónomo como parte de su proceso aca-
tonomous learning and academic performance. A school
démico.
in the United Kingdom which promoted independent
learning reported that in not less than 5 exams, all of its
students managed to achieve grade C or higher. Auto- Applying autonomous learning: requirements and diffi-
nomous learning environments also encourage more en- culties
gaged students who enjoy the learning process, and are
more motivated to learn as compared to a more restric-
tive learning environment. It also frees up pressure from Pregunta 12
teachers allowing them more time to focus on groups The word SUITABLE is closest in meaming to
needing more attention, especially when dealing with a
mixed-ability classroom. A) tolerant. B) fitted. C) adequate.
D) adapting. E) responsible.
Implementing a self-directed learning environment may
not work in all situations though. While autonomous lear-
ning may be suitable for more mature students, it would AUTONOMOUS LEARNING AS A SUSTAINA-
run into many problems if we try to implement this in ele- BLE APPROACH TO LEARNING.
mentary grade levels. For adopting it, the learner should Según la pregunta se requiere encontrar el significado
have developed critical thinking and problem-solving más cercano a la palabra SUITABLE, por lo cual la pa-
abilities, and have the abilily to self-monitor their own labra “adequate” hace referencia a que el aprendizaje au-
progress. This model requires effort on the part of the stu- tónomo es más adecuado para estudiantes más maduros
dent. A deficiency of discipline, focus, and perseverance académicamente.
may result in a longer time needed for the completion of
a learning path, or worst still, in failing to achieve the
learning goal altogether. adequate

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Pregunta 13 quien debe haber desarrollado un pensamiento crítico y

It can be inferred from the text that in autonomous lear-
ning environments
A) mixed-ability students are not taken care.
B) teachers work with immature students.
C) guidance is irrelevant for learning.
D) students' thinking is seriously limited.
E) students feel happy when they learn.
AUTONOMOUS LEARNING AS A SUSTAINA-
BLE APPROACH TO LEARNING.
habilidades para la resolución de conflictos, entre otros.
Una ausencia de disciplina, enfoque y perseverancia po-
dría requerir un mayor tiempo o la falta de éxito en el
logro de los objetivos de aprendizaje; por tanto, el afirmar
que un estudiante holgazán pueda lograr ser un estudiante
autónomo exitoso en corto tiempo, es inconsistente con
el texto.
will become great successful autonomous learners in very
short time.

Tomando en cuenta todo el texto y deduciendo la ex- Pregunta 15

presión “entornos de aprendizaje autónomo”, se puede
concluir que los alumnos se sienten felices cuando ellos
aprenden usando este método en donde se muestran más
motivados, más comprometidos estableciendo sus propios
objetivos y aprendiendo a su ritmo, en vez de usar un
aprendizaje más restrictivo.
students feel happy when they learn.
Pregunta 14
If the autonomous learning approach is applied to a five-
year-old boy,
A) the environment will help him adapt to it.
B) no external supervising will be needed.
C) there will be several important difficulties.
D) teachers will find it easier working with him.
E) he will be able to guide his learning process.
AUTONOMOUS LEARNING AS A SUSTAINA-
BLE APPROACH TO LEARNING.

It is inconsistent to affirm that lazy students De acuerdo al texto el aprendizaje autónomo puede ser
adecuado para estudiantes mayores y se enfrentarían di-
A) may eventually not become autonomous learners, in
versos problemas si intentamos implementar dicho méto-
certain situations.
do en escuelas de enseñanza de educación primaria.
B) may become autonomous if they make efforts to deve-
lop some abilities.
C) are not the desired target group to work under self-
directed learning. there will be several important difficulties.
D) will become great successful autonomous learners in
very short time.
E) who change behavior positively may become autono- HABILIDAD LÓGICO - MATEMÁTICA
mous learners.
Pregunta 16
Alberto, Andrés, Adán, Alan, Antonio y Aníbal se sien-
AUTONOMOUS LEARNING AS A SUSTAINA-
tan en seis sillas ubicadas simétricamente alrededor de
BLE APPROACH TO LEARNING.
una mesa circular, la cual tiene numeradas las sillas con
numeración par desde el 2 al 12 en forma consecutiva.
De acuerdo al último párrafo del texto, para adoptar el
Se sabe que:
aprendizaje autónomo, o aprendizaje auto dirigido, se
requiere un compromiso activo por parte del estudiante,

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 Alberto se sienta en una silla cuya numeración es un Distribución del total de estudiantes
número primo. matriculados en el año 2023
 Alan se sienta frente a Antonio, quien está sentado en

Inicial
la silla numerada con 6.
 Adán se sienta junto y a la derecha de Alberto.
 Andrés no está sentado junto a Antonio. 45%
144°
¿Quién se sienta frente a Alberto y quién frente a Adán, res- Primaria
pectivamente, y cuánto suma la numeración de sus sillas? Secundaria

A) Aníbal - Andrés - 18 B) Adán - Aníbal - 12

C) Antonio - Alan - 14 D) Antonio - Aníbal - 16
E) Aníbal - Alan - 10
A) 54 B) 45 C) 55
D) 48 E) 42
ORDENAMIENTO DE INFORMACIÓN
Aníbal
8 INTERPRETACIÓN DE GRÁFICOS ESTADÍSTICOS

Sea T el total de estudiantes de Inicial, primaria y secun-

daria
Andrés 10 6 Antonio

15%×300=45 Inicial
15%
Alan 12 40%T=120
4 Ádán T= 300
Secundaria 45%
144°
Primaria
144° 40%
2 ×100=40%
Alberto 360°
Derecha

Aníbal - Andrés - 18 45

Pregunta 17 Pregunta 18
En el siguiente gráfico, se muestra la distribución del nú- Alberto es padre de Daniel y César es padre de Ernesto.
mero de estudiantes matriculados en el año 2023 en un co- Benito es hijo de Ruperto y, a la vez, hermano de Alberto
legio particular de Lima. El colegio tiene inicial, primaria y de César. Si los tres hermanos son hijos de un mismo
y secundaria. Si 120 estudiantes se matricularon en se- padre, ¿quién es el padre de los tíos del padre del hijo de
cundaria, ¿cuántos estudiantes se matricularon en inicial? Ernesto?
A) César B) Benito C) Ruperto
D) Daniel E) Alberto

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LAZOS FAMILIARES VERDADES Y MENTIRAS

PRINCIPIO DE NO CONTRADICCIÓN

Ruperto

Si esta persona
dice la verdad,
Si todos mienten es consistente. es consistente.

Alberto César F F F F F V F
Benito
1 2 3 4 ... 18 19 20
El vigésimo
no puede
decir la verdad
porque habrían
Ernesto 20 falsos.
Daniel Por lo tanto, hay 19 personas mentirosas.

19
Hijo de
Ernesto Pregunta 20
Por lo tanto, el padre de los tíos del hijo de Ernesto es «Los caminos del Inca» era una competencia automovi-
Ruperto. lística que se realizaba cada año en el Perú. Al final de
una edición de la competencia en la ciudad de Lima, un
reportero anotó la llegada de los siguientes automóviles
Ruperto según sus marcas:
• El Toyota llegó antes que el Mazda, pero después
que el Honda;
Pregunta 19
• El Honda llegó después que el Nissan y este después
En una comunidad, solo hay dos tipos de personas: las que el Suzuki,
que siempre mienten y las que siempre dicen la verdad.
• Y el Mercedes llegó después que el Mazda.
Se reúne a veinte personas de esta comunidad y se le pre-
gunta a cada una de ellas: «¿Cuántas personas de este ¿Qué automóviles llegaron entre el Nissan y el Mazda?
grupo son mentirosas?". Cada una respondió en el orden
A) Honda - Toyota B) Honda - Suzuki
que se le preguntó. Así, la primera respondió: «uno»; la
C) Suzuki - Toyota D) Mercedes - Toyota
segunda: «dos»; la tercera: «tres»; ...; la décima novena:
E) Mercedes - Honda
«diecinueve» y la vigésima: «veinte». ¿Cuántas personas
mentirosas hay realmente reunidas?
A) 10 B) 19 C) 9
D) 11 E) 20

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Cubitos retirados: 6.(5)−4 = 26

ORDENAMIENTO DE INFORMACIÓN N° cubitos Peso
125 500
Inicio Final
99 x
x = 396 g
Honda Toyota Mazda

Suzuki Nissan Honda Toyota Mazda 396 g

Suzuki Nissan Honda Toyota Mazda Mercedes

Pregunta 22
En cada una de las seis casillas circulares de la figura,
escriba los seis primeros números pares positivos, uno en
cada casilla y sin repetir. Si la suma de los números es-
critos en las casillas circulares de cada lado del triángulo
Honda - Toyota
es la misma y la menor posible, determine dicha suma.

Pregunta 21
La figura muestra un cubo 5×5×5 formado por los cubi-
tos unitarios 1×1×1. El cubo 5×5×5 pesa 500 g y cada
cubito unitario tiene el mismo peso. Si al cubo 5×5×5
se le hace seis agujeros desde una cara hasta la otra cara
opuesta, como se muestra en la figura 2, ¿Cuál es el peso
del sólido agujereado?
A) 20 B) 18 C) 16
D) 14 E) 24

ARREGLOS NUMÉRICOS

a
Figura 1 Figura 2

A) 392 g B) 404 g C) 396 g

D) 388 g E) 400 g
b c
CAPACIDAD VISO ESPACIAL
S S

3S = 2 + 4 + 6 + 8 + 10 + 12 + a + b + c
Como S es mínimo (a, b y c mínimo)
3S = 2 + 4 + 6 + 8 + 10 + 12 + 2 + 4 + 6
∴ S = 18
Figura 1 Figura 2

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CRONOMETRÍA
18
Nos piden el menor ángulo formado por las manecillas

Pregunta 23 Hora: 2 : 42

En una caja, Gaby tiene cien palitos de 7 cm y ochenta H:m

palitos de 9 cm de longitud. Si ella coloca estos palitos
H Se sabe que:
uno a continuación de otro, pegando sus extremos y en
línea recta, como se muestra en la figura, ¿cuántos pali- 11
a a= (m) – 30(H)
tos, como mínimo, utilizará para que la línea determinada m 2
mida 4,1 m? 11
⇒a= (42) – 30(2)
2
A) 59 B) 45 C) 48
⇒ a = 171°
D) 46 E) 54

INTERPRETACIÓN DE ENUNCIADOS
4,1 m
410 cm 171°

Palitos de 7 cm Palitos 9 cm
↓ ↓ Pregunta 25
x y Cecilia escribe el siguiente número:
7x + 9y = 410 242432424324243...
9x − 2x + 9y = °9 + 5 2024 dígitos

°9 °9 °9 ¿Cuáles son los últimos tres dígitos de este número?

°9 − 5 = 2x A) 243 B) 242 C) 424
9 − 5 = 2x D) 432 E) 324
x = 2 ⇒ y = 44

∴ mínimo de palitos es: 2 + 44 = 46 RAZONAMIENTO DEDUCTIVO

242432424324243...
2024 dígitos
46 Se puede observar que van en grupos de 5
2024= 5̊+4
Pregunta 24
Daniel observa que el reloj de su pared de su casa marca Termina en ...2424
las 2:42 p.m. y le pide a su hermana Sofía que determine las 3 últimas cifras será
la medida del menor ángulo que forma el minutero y el 424
horario en ese instante. Si Sofía determinó correctamente
la medida del menor ángulo, ¿cuál fue su respuesta?
A) 174° B) 168° C) 161° 424
D) 189° E) 171°

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Pregunta 26 Pregunta 27
Anita tiene dos láminas circulares transparentes y con- En la siguiente figura, ¿cuántos cuadriláteros, como
gruentes. Cada una de ellas ha sido dividida en cuatro máximo, contienen solo un asterisco?
regiones congruentes, tal como se muestra en la figura.
Ella hace girar ambas láminas con respecto a su centro: la * *
lámina 1 en sentido horario 2700° y la lámina 2 en senti-
do antihorario 2430°. Si luego Anita traslada, sin girar, *
una de las láminas sobre la otra, hasta hacer coincidir sus
centros, ¿qué figura será la resultante? * *

A) 25 B) 24 C) 27
D) 26 E) 29

Lámina 1 Lámina 2
CONTEO DE FIGURAS
a d
* b* c
A) B) C)
e F
g *i h
J L *M
* k
D) E) De (1) en (1)
a, d, i, J, M ⇒ 5
De (2) en (2)
CAPACIDAD VISOESPACIAL
(ab); (cd); (de); (gJ); (Jk); (LM); (HM); (dF) ⇒ 8
Horario Antihorario
gira 2700° 90° gira 2430° 90° De (3) en (3)

30 27 (abc); (bcd), (aeg), (egj), (JkL); (kLM); (MhF); (hFd);

(egi), (bci); (kLi); (Fhi) ⇒ 12
a dado 30 giros a dado 27 giros
Lámina 1 Lámina 2 De (5) en (5)
∴ 30=4°+2 ∴ 27=4°+2
(egihF); (bcikL) ⇒ 2
Horario Antihorario
∴ 27 tienen un solo asterisco

27
Concluimos
Pregunta 28
En un terreno destinado para la agricultura se sembró
maíz y trigo; este terreno está limitado por cinco semi-
circunferencias de centros O1, O2, O3, O4 y O5 como
muestra la figura. Determine la suma de los perímetros de
las regiones destinadas al sembrío de maíz y trigo.

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Pregunta 29
En el siguiente diagrama de flujo, determine la suma que
se imprime al finalizar el proceso.
Maíz
Inicio

Trigo N= 0
Suma= 0
O5 O4 O3 O2 O1
20 m
N= N+5

Trigo
Suma= Suma+N

A) (110p + 80) m B) (101p + 80) m

No
C) (120p + 90) m D) (120p + 80) m ¿N= 25?
E) (100p + 80) m
Si
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PERÍMETROS suma

Fin

Maíz A) 50 B) 30 C) 15
D) 60 E) 75

Trigo
20 10 10 20 10 10 DIAGRAMAS DE FLUJO
O5 O4 O3 O2 O1 N= N+5, Suma= Suma+N
20 m
N= 0 ⇒ S= 0

Trigo N= 5 ⇒ S= 5
N= 10 ⇒ S= 15

Recuerda que: N= 15 ⇒ S= 30

Longitud de la semicircunferencia = p ⋅ R N= 20 ⇒ S= 50
N= 25 ⇒ S= 75
Luego, el perímetro de los sembríos de maíz y trigo, será
∴ Se imprime 75
2p = p ⋅ 40 + p ⋅ 20 + p ⋅ 10 + p ⋅ 30 + p ⋅ 20 + 80
2p = 120p + 80
75

(120p + 80) m

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SOLUCIONARIO
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Pregunta 30
PESADAS Y BALANZAS
Se dispone de una balanza de dos platillos y dos pesas,
una de 3 kg y otra de 9 kg. Si se tiene suficiente cantidad Se dispone de una balanza de 2 platillos y pesas de 3 kg
de azúcar y se utiliza en cada pesada las dos pesas, ¿cuán-
tas pesadas, como mínimo, se debe realizar para obtener y 9 kg .
30 kg de azúcar?
1°
Azúcar
A) 4 B) 2 C) 6 12 kg ⇒ se obtiene 12 kg
9 kg 3 kg
D) 5 E) 3

2°
Azúcar Azúcar

9 kg
12 kg 18 kg ⇒ se obtiene 18 kg
3 kg
30 kg

SECCIÓN CONOCIMIENTOS

ARITMÉTICA Donde:
120
18 = Pm   Pm = 15
Pregunta 31 100
Cierto día, César compra cincuenta litros de alcohol puro
Reemplazando
a 16,50 soles el litro y lo mezcla con cierta cantidad de
agua que no tiene costo. Si vende a 18 soles el litro de 50(16,5)
= 15
dicha mezcla, con una ganancia del 20 %, ¿cuántos litros 50 + x
de agua contiene dicha mezcla?
5(165)
A) 3 B) 4 C) 5 = 15
50 + x
D) 6 E) 7
55 = 50 + x

REGLA DE MEZCLA ∴ x = 5 litros

50(16,5) + x ⋅ 0
= Pm
50 + x 5
Pv = 18   gan: 20 % Pm

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SOLUCIONARIO
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Pregunta 32
CUADRILÁTEROS
Pedro y José tienen cantidades enteras de soles; la razón
de estas cantidades es equivalente a una fracción propia e F
irreducible, cuya suma de términos es 12. Si entre ambos
tienen 156 soles, ¿cuál es la menor diferencia positiva, en
soles, que puede haber entre dichas cantidades?
A) 26 B) 13 C) 39 B C E
D) 22 E) 42

NÚMEROS RACIONALES
45° x
ak
f= A
bk D
a + b = 12
Sea: m CDE = x
ak + bk = 156
ABCD: cuadrado
k × 12 = 156
k = 13 → m BDC = 45°

∴ bk − ak Como los ángulos del cuadrado BFED son rectos:

k(b − a) = 13 × 2 = 26 45°+x = 90° ∴ x = 45°

26 45°

Pregunta 33 Pregunta 34
Se tiene dos hojas cuadradas de papel ABCD y BDEF, La figura muestra un poste de luz perpendicular al suelo
superpuestas, como se muestra en la figura. Halle la me- sujetado por los cables tensados AE y DC, de modo que A,
F B y C son colineales. Si DE = BD = 3 m y AE = 10 m,
dida del ángulo CDE.
halle la longitud del cable DC.
E

A) 40°
C D
B) 50° B E
C) 45°
D) 43° A a B a C
E) 60°
A) 6 m B) 5 m C) 4 m
A D D) 7 m E) 8 m

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SOLUCIONARIO
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(III) en (I): 14 + 5z = 29 → z=3

TRIÁNGULOS RECTÁNGULOS NOTABLES
En (II): x + y + 3 = 12 → x + y = 9
E ×2
2x + 2y = 18 (−)
53° 3 De (III): x + 2y = 14
x=4
10 D
∴ Juan tiene cuatro monedas de un sol.
53°
3
α 37° 37° α cuatro
A B C

ABE: Notable de 37° y 53° Pregunta 36

→ α = 37° En la pizarra, el profesor Lino escribe el polinomio
p(x)=x4 – 7x3 + 17x2 – 17x + m ∈ [x], donde el valor
DBC: Notable de 37° y 53°
de m coincide con el número de años que le faltan al pro-
∴ CD = 5 m fesor para celebrar 25 años de casado. Si x = 2 es raíz de
p(x), ¿cuántos años de casado tiene actualmente?
A) 21 B) 12 C) 10
5m
D) 14 E) 19

ÁLGEBRA RAÍCES DE UN POLINOMIO

Pregunta 35 p(x)=x4 – 7x3 + 17x2 – 17x + m

Juan tiene, en total, 29 soles repartidos en monedas de m = N° de años que le faltan a Lino para celebrar 25
1 sol, 2 soles y 5 soles. Si la cantidad total de monedas años de casado.
que tiene es doce y las monedas que no son de 5 soles
Por condición: x = 2 es raíz de p(x)
suman un total de 14 soles, ¿cuántas monedas de un sol
tiene Juan? → P(2) = 0
A) dos B) cinco C) tres → 24 – 7 × 23 + 17 × 22 – 17 × 2 + m = 0
D) cuatro E) uno
→m=6
N° de años de casado de Lino: 25 – m
SISTEMA DE ECUACIONES
∴ Lino tiene 19 años de casado.
N.° de monedas de un sol: x
N.° de monedas de dos soles: y
N.° de monedas de cinco soles: z
19
Por condición:
x + 2y + 5z = 29 ... (I)
x + y + z = 12 ...(II)
x + 2y = 14 ...(III)

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LENGUAJE la columna de las frases nominales subrayadas y la de las

funciones correspondientes.
Pregunta 37 I. Te pido, Ana, que me acompañes.
El lenguaje humano cumple funciones cognoscitivo- II. Juliana es dueña de esta bodega.
comunicativas, entre las cuales destacan las funciones III.Vimos juntos una película histórica.
representativa, expresiva, apelativa, poética, fática y IV.Carmen les obsequió regalos caros.
metalingüística. De acuerdo con lo mencionado, señale
la alternativa que muestra la relación correcta entre la a. Objeto directo
columna de enunciados y la de las funciones respectivas. b. Vocativo
c. Objeto indirecto
I. La papa es un tubérculo andino
d. C. atributo
II. Ojalá gane la selección peruana
III. Padre nuestro, perdona nuestras ofensas. A) Ib, IId, IIIa, IVc B) Ic, IId, IIIb, IVa
IV. El verbo dormir es irregular en el español. C) Id, IIa, IIIc, IVb D) Ib, IIc, IIId, IVa
a. Expresiva E) Ic, IIa, IIId, IVb
b. Metalingüística
c. Representativa
d. Apelativa FUNCIONES DE LA FRASE NOMINAL
A) Ia, IIc, IIIb, IVd B) Ib, IId, IIIa, IVc En el primer enunciado encontramos que la frase nominal
C) Ic, IIa, IIId, IVb D) Id, IIb, IIIc, IVa “Ana” cumple la función de vocativo, pues es el nombre
E) Ib, IIc, IIIa, IVd que se está empleando para dirigirse al hablante y hacerle
una petición.
FUNCIONES DEL LENGUAJE En el segundo enunciado la función que cumple la frase
nominal es la de atributo; ya que, como se observa en la
En el primer enunciado se manifiesta la función del len-
oración, está complementando al verbo copulativo “es”.
guaje denominada representativa, ya que se informa sobre
la realidad de forma objetiva. En el segundo enunciado En el tercer enunciado la función que desempeña la frase
predomina la función expresiva, en donde encontramos nominal subrayada es la de objeto directo, dado que com-
el uso del adverbio “ojalá” que denota abiertamente un pleta el significado del verbo transitivo, es decir, es el que
deseo personal del emisor. En el tercer enunciado se bus- recibe la acción verbal de manera inmediata.
ca “dirigir” la conducta o actitud del oyente; por ello, se En el cuarto enunciado el pronombre “les” actúa como
destaca la función apelativa. En el cuarto enunciado se objeto indirecto porque designa a los seres a los cuales se
usa el lenguaje para explicar sobre el mismo lenguaje, les está destinando algo.
destacando así la función metalingüística.

Ib, IId, IIIa, IVc

Ic, IIa, IIId, IVb

Pregunta 38
La frase nominal cumple las funciones de vocativo, su-
jeto y complemento (atributo, objeto directo, indirecto,
circunstancial, agente, predicativo). Según esta asevera-
ción, marque la alternativa que relaciona correctamente
Pregunta 39
Según el punto de articulación, los fonemas consonánti-
cos de la lengua española pueden ser clasificados en bi-
labiales, labiodental, dentales, interdentales, alveolares,
palatales y velares. Respecto a lo anterior, el enunciado:
Solo eligió las flores naturales, predominan los fonemas

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UNMSM 2024-2
consonánticos
A) velares. B) bilabiales. C) dentales.
D) palatales. E) alveolares.
FONÉTICA Y FONOLOGÍA
En el enunciado Solo eligió las flores naturales predomi-
nan los fonemas consonánticos alveolares:
Solo → alveolares:/s/ y /l/
Eligió → alveolar: /l/; velar: /g/
Las → alveolares: /l/ y /s/
Flores → alveolares: /l/, /r/ y /s/: labiodental: /f/
Naturales → alveolares: /n/, /r/, /l/ y /s/; dental: /t/
alveolares.
Pregunta 40
El dialecto estándar es considerado como un denominador
común entre todas las variedades de una lengua hablada
en una nación o Estado. Según lo mencionado, señale la
alternativa que constituye un ejemplo de dialecto estándar
en el Perú.
A) Milagros ha comprado dos aguacates para el guacamole.
B) Los huaicos arrasaron con los valles agroindustriales.
C) Patita, estoy aguja, porque estuve de juerga toda la
noche.
D) Su casa de mi amiga Margarita es bonita y muy espa-
ciosa.
E) Los profes, próximamente, regresarán de vacaciones
en abril.
Variaciones lingüísticas
El dialecto estándar es la variante compartida entre todas
las demás variedades de la lengua de una nación o Estado.
Es considerada como una variante con prestigio social.
En el Perú un ejemplo de dialecto estándar es Los huaicos
arrasaron con los valles agroindustriales.
Los huaicos arrasaron con los valles agroindustriales.
09.03.24
Pregunta 41
De acuerdo con la morfología, el morfema derivativo
puede cambiar significado y la categoria gramatical del
examen al que acompaña. Tomando en cuenta lo señala-
do, seleccione la alternativa en la que hay más palabras
con morfemas derivativos.
A) Javier llevará sus botas a la zapatería mañana.
B) Los ministros viajaron en un auto modernísimo.
C) Colocaré los bocaditos en esa mesa metálica.
D) Rosa comió un pan con queso cajamarquino.
E) Miguel, el relojero, llegó temprano a su taller
MORFOLOGÍA
Las palabras ‘bocaditos’ y ‘metálica’ derivan de ‘bocado’
y ‘metal’ respectivamente. Por lo tanto, esta alternativa
contaría con la mayor cantidad de morfemas derivativos.
Colocaré los bocaditos en esa mesa metálica.
Pregunta 42
La frase nominal es la unidad sintáctica cuyo núcleo es un
nombre o un pronombre y puede presentar modificadores
directos e indirectos. Según esta afirmación, identifique
la alternativa con más modificadores en la frase nominal.
A) Estas flores rojas son muy fragantes.
B) La casa nueva de mi tío es hermosa.
C) Los primos de Hugo llegaron anoche.
D) Mis amigos están poco entusiasmados.
E) Realizarán una investigación histórica.
LA FRASE NOMINAL
La frase nominal es un sintagma que se construye en torno
a un nombre o sustantivo, sobre el que pueden incidir
varios modificadores o complementos.
En las frases nominales “estas flores rojas” y “una inves-
tigación histórica” hay dos modificadores directos, res-
pectivamente. En “los primos de Hugo”, un modificador
directo y un modificador indirecto. En “mis amigos” solo
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un modificador directo. Por lo tanto, la frase nominal que A) Reseñó Crónica de una muerte anunciada, de García
tiene más modificadores es “la casa nueva de mi tío” (dos Márquez.
modificadores directos y un modificador indirecto). B) Ella leyó varias veces La Ciudad y los Perros, de Var-
gas Llosa.
C) La portada del Comercio enfatizó el aumento de casos
de dengue.
D) Algunos desean modificar artículos de la Constitución
La casa nueva de mi tío es hermosa
Peruana.
Pregunta 43 E) Teo trabaja en la oficina central de admisión de San
Marcos..
El sustantivo es la categoría léxica clasificada como co-
mún, propio, concreto, abstracto, individual y colectivo.
Tomando en consideración esta aseveración, seleccione la USO DE LAS MAYÚSCULAS
opción en la que se presenta un sustantivo común, concre-
En la alternativa A en el título de la obra solo la primera
to y colectivo derivado.
palabra empezará con inicial mayúscula.
A) Hay una jauría en el campo.
En la alternativa B el nombre del diario es El Comercio.
B) La tropa acampará aquí.
C) Señores, llegó la orquesta. En la alternativa C solo debe ir con inicial mayúscula
D) Ayer estuve en un caserio. Constitución porque peruana es un gentilicio.
E) Juan e Iris integran el coro.
En la D oficina central de admisión debe ir con mayús-
cula.
EL SUSTANTIVO
Por lo tanto:
En la alternativa A tropa no es colectivo derivado, no se
La alternativa correcta es la E ya que los títulos de obras
forma a partir de otra palabra.
solo se escriben con inicial mayúscula la primera palabra.
En la C el colectivo orquesta no se ha formado a partir de
otro sustantivo.
Reseñó Crónica de una muerte anunciada, de García Már-
En la D Jauría no es un colectivo derivado.
quez.
En la E en el sustantivo coro no hay derivación.
Por lo tanto:
LITERATURA
La alternativa correcta es la B porque caserío es común,
concreto y se ha formado a partir del sustantivo casa. Pregunta 45
Lea el siguiente fragmento, que es parte de la rima VII,
de Gustavo Adolfo Bécquer:
Ayer estuve en un caserío.
Del salón en el ángulo oscuro,
de su dueño tal vez olvidada,
silenciosa y cubierta de polvo
Pregunta 44 veíase el arpa.
Las letras mayúsculas permiten distinguir los nombres
A continuación, señale cuál es la figura literaria predo-
propios de los nombres comunes. Según lo expuesto, se-
minante.
ñale la opción que presenta el uso correcto de las letras
mayúsculas.

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 ÁREA E
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UNMSM 2024-2
A) Hipérbole B) Símil C) Metáfora
D) Hipérbaton E) Epíteto.
FIGURAS LITERARIAS
En la rima VII de Gustavo Adolfo Bécquer se puede apre-
ciar el uso de una figura literaria bastante común en los
textos líricos del poeta español: el hipérbaton, pues se
trata de alterar las partes de una oración, en este caso, de
una serie de versos.
Hipérbaton
Pregunta 46
"Eso es distinto –respondió Alberto–, el que sigue los
impulsos de una pasión pierde la facultad de reflexionar,
y se le mira como a un ebrio o un demente". ¡Oh, hom-
bres de juicio! –exclame sonriéndome–. ¡Pasión! ¡Em-
briaguez! ¡Demencia! ¡Todo esto es la letra muerta para
vosotros, impasibles moralistas!".
De acuerdo al texto citado de Las cuitas del joven
Werther, de Goethe,
A) la respuesta a las palabras de Alberto muestra el carác-
ter incomprensible de un personaje.
B) las palabras de Alberto resaltan el valor de los perso-
najes rebeldes y sin ningún ideal.
C) los personajes amorosos y pasionales son descritos
como ebrios, dementes y reflexivos.
D) la embriaguez, la demencia y la pasión no son acepta-
das por los poetas románticos.
E) la respuesta a las palabras de Alberto muestra el carác-
ter romántico de un personaje.
ROMANTICISMO
Las cuitas del joven Werther es la primera gran obra
de Goethe, publicada en 1774 cuando el célebre escritor
alemán e iniciador del Romanticismo Johan W. Goethe
contaba con 25 años. La novela, de tipo epistolar, fue
reelaborada en 1782 en su forma actual.
09.03.24
En el fragmento de la pregunta se contraponen las perso-
nalidades de Werther y Alberto.
Personajes:
-Werther: Joven idealista y apasionado.
-Carlota: Dama hermosa, encarna el amor imposible.
-Alberto: Esposo de Carlota, personaje decente y burgués,
cuyo temperamento es opuesto al de Werther.
la respuesta a las palabras de Alberto muestra el carácter
romántico de un personaje.
Pregunta 47
Lea con atención los siguientes fragmentos citados y reco-
nozca cuál pertenece a la obra El mundo es ancho y ajeno,
de Ciro Alegría.
A) "Lancé el zumbayllu hacia arriba. ¡Creí que se iba de
lado y que chocaría con el muro! El cordel se deslizó
como una culebra en mis manos. Pero la esfera se
detuvo en el aire, enderezó la púa y cayó lentamente.
Cayó entre piedras ásperas y empezó a escarbar".
B) "Cierta vez unos viajeros encontraron cerca de una
mina abandonada un muchachito indio dormido. Les
llamó la atención que un ser humano estuviera en
un paraje tan frío y solitario y trataron de averiguar
cómo había llegado hasta allí, pero él permaneció
completamento mudo".
C) "En este tiempo vino a posar al mesón un ciego, el
cual, pareciéndole que yo sería para adiestrarle, me
pidió a mi madre, y ella me encomendó a él diciéndole
cómo era hijo de buen hombre".
D) "Residiendo mi madre en el Cuzco, su patria, venían a
visitarla casi cada semana los pocos parientes y parien-
tas que de las cureldades de Atahualpa escaparon: en
las cuales visitas, siempre sus más ordinarias pláticas
eran tratar del origen de sus reyes".
E) "Una culebra ágil y oscura cruzó el camino dejando en
el fino polvo removido por los viandantes la canaleta
leve de su huella. Pasó muy rápidamente, como una
negra flecha disparada por la fatalidad, sin dar tiempo
para que el indio Rosendo Maqui empleara su machete".
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SOLUCIONARIO
UNMSM 2024-2 09.03.24

nos términos).Si recordamos algunos poemarios como

INDIGENISMO Crepusculario y Veinte poemas de amor y una canción
desesperada podemos afirmar que el tema del amor está
El Indigenismo, movimiento que defiende la causa del
presente en los textos mencionados, es decir, que el
pueblo y la cultura andina bajo una visión objetiva, donde
amor es un tema reiterado en sus primeros libros.
las comunidades estarán luchando contra el gamonalismo
y la ausencia del Estado. Uno de los autores emblemá-
ticos, Ciro Alegría Bazán, nos demuestra en su obra El
el tema del amor es recurrente en los primeros poemarios.
mundo es ancho y ajeno, esa lucha constante por la tierra,
como también las creencias populares..
Pregunta 49
En la novela El reino de este mundo, de Alejo Carpen-
"Una culebra ágil y oscura cruzó el camino dejando en el
tier, algunos personajes esclavos de Haití, como Ti Noel
fino polvo removido por los viandantes la canaleta leve de
o Mackandal, personifican la persistencia de las religio-
su huella. Pasó muy rápidamente, como una negra flecha
nes africanas. Una de sus cualidades es la capacidad de
disparada por la fatalidad, sin dar tiempo para que el indio
metamorfosearse en distintos animales, lo que le permite
Rosendo Maqui empleara su machete".
tener otra mirada de la vida. A partir de esta información,
señale una característica de la novela.
Pregunta 48 A) Estos personajes de esta novela son descritos de forma
De acuerdo con los siguientes versos del "Poema 4", de realista.
Pablo Neruda: "Es la mañana llena de tempestad / en el B) Esta obra de Carpentier es representativa de lo real
corazón del verano. / Como pañuelos blancos de adiós maravilloso.
viajan las nubes, / el viento sacude con sus viajeras ma- C) Esta novela de Carpentier muestra distintos personajes
nos. / Innumerable corazón del viento / latiendo sobre alegóricos.
nuestro silencio enamorado", es posible afirmar lo si- D) Esta narración muestra la lealtad de los esclavos hacia
guiente: sus amos.
E) Este argumento retrata la relación entre animales y
A) el tono irónico y pasional corresponde a su poesía
divinidades.
épica.
B) el uso del verso libre es un rezago del movimiento
modernista. NUEVA NARRATIVA HISPANOAMERICANA
C) el tema del amor es recurrente en los primeros
Concepto de lo real maravilloso a partir de la realidad
poemarios.
y cultura latinoamericana que siendo real, resulta mara-
D) los versos citados muestran un estilo de corte
villosa; de este modo incorpora mitos y hechos extraor-
vanguardista.
dinarios a partir de las tradiciones africanas traídas a
E) el poema muestra imágenes de corte sentimental y
América; así la obra nos ofrece una visión más compleja
surrealista.
y amplia de la realidad.

LA POESÍA HISPANOAMERICANA
Esta obra de Carpentier es representativa de lo real
La primera etapa de la poesía de Pablo Neruda se vincula
maravilloso.
con elementos del romanticismo (la alusión a la naturale-
za, el tema del amor, el tono melancólico y el predominio
del “yo”); por otro lado, se aprecia algunos rasgos de
la poesía modernista (musicalidad y preciosismo en algu-

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UNMSM 2024-2 09.03.24

Pregunta 50
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
En la novela Cien años de soledad, de Gabriel García
Márquez, la historia central tiene como escenario el pue- Ausubel considera en el aprendizaje significativo un en-
blo de Macondo y las historias del linaje de los Buendía foque educativo, del cual el aprendizaje se genera desde
durante varias generaciones. Respecto de la familia pro- los conocimientos previos (extraíbles por ejemplo en una
tagonista de la novela, reconozca cuál es la afirmación lluvia de ideas) para luego proponer un nuevo conteni-
correcta. do que a través de un proceso de inclusión o subsunción
hará que el nuevo contenido sea SIGNIFICATIVO para
A) Es recurrente el incesto entre sus parientes.
el estudiante.
B) Es una familia de terratenientes caribeños.
C) Los hijos son todos militares revolucionarios.
D) Los personajes son capaces de vencer la muerte.
significativo.
E) Está conformada por bandos políticos opuestos.

BOOM LATINOAMERICANO Pregunta 52

Andrea es una madre soltera que lleva a su hijo de cuatro
La novela Cien años de soledad de Gabriel García Már-
años a consulta médica porque la profesora de su niño le
quez tiene como tema central el incesto. De hecho, la
ha comentado que presenta algunas dificultades de apren-
novela empieza con un incesto y termina con una relación
dizaje. Al realizar la historia clínica, el médico la inte-
incestuosa. José Arcadio Buendía y Úrsula Iguarán son
rroga sobre su embarazo, y la madre expresa que sentía
primos y, a pesar del augurio existente sobre este tipo de
mucha ansiedad y tenía dificultades para dormir, por lo
relaciones incestuosas, se casan. Al final, el nacimiento
que tomaba somníferos. Los posibles efectos de la ingesta
del niño con cola de cerdo, llamado Aureliano, fruto de
de medicamentos sobre el desarrollo del niño se considera
una relación incestuosa entre Amaranta Úrsula y su sobri-
que obedecerían a factores
no Aureliano Babilonia,
A) hereditarios. B) congénitos.
C) maduracionales. D) socioculturales.
Es recurrente el incesto entre sus parientes. E) psicológicos.

PSICOLOGÍA
Pregunta 51
José enseña el curso de Estadística a un grupo de estu-
diantes de Psicología. A partir de una evaluación inicial
sobre sus conocimientos estadísticos, ha organizado, de
manera lógica y secuencial, su material didáctico con
muchos ejemplo relacionados con temas interesantes de
psicología. Por ello, los estudiantes se muestran motiva-
dos para aplicar lo que aprenden en sus trabajos de inves-
tigación, y suelen practicar en grupo por varias horas.
Lo enunciado describe las características del aprendizaje
A) significativo. B) por descubrimiento.
C) observacional. D) por asociación.
E) comprensivo.
DESARROLLO HUMANO
Acorde a la Teoría del Ciclo Vital (TCV) la primera eta-
pa del desarrollo humano llamada pre natal (de la con-
cepción al nacimiento) la componen tres dimensiones
(física, cognitiva y psicosocial) siendo en la etapa física
del desarrollo pre natal donde se puede presentar como
FACTOR BIOLÓGICO lo congénito (adquirido antes del
nacimiento) que determina un desarrollo saludable o pue-
de presentar daño.
congénitos.

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 ÁREA E
SOLUCIONARIO
UNMSM 2024-2
Pregunta 53
En la Clínica Universitaria, se ha inaugurado una sala
de juegos. El equipo psicopedagógico ha preparado el
ambiente propicio para que los niños realicen diversos
juegos, a su libre elección. El equipo se propone evaluar
el nivel del desarrollo cognitivo, de acuerdo a la teoría de
Jean Piaget, en relación con las características del juego
que realicen los niños. Un día, observaron que un grupo
de niñas de cuatro años, sentadas formando un círculo,
simulan beber de unos vasos vacíos mientras comentan
lo deliciosas que están sus bebidas. Este tipo de juego es
propio de la etapa ________ y está en correspondencia
con ________.
A) sensoriomotora - su edad emocional
B) operacional concreta - una mayor edad cronológica
C) preoperacional - una menor edad cronológica
D) preoperacional - su edad cronológica
E) operacional concreta - su edad biológica
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
La etapa preoperacional es la segunda de las cuatro etapas
del desarrollo cognitivo propuestas por Jean Piaget, un
destacado psicólogo suizo. Esta etapa abarca aproximada-
mente desde los 2 hasta los 7 años de edad y se caracteriza
por varios aspectos clave en el desarrollo cognitivo de los
niños. Por ejemplo, el juego simbólico: durante la etapa
preoperacional, los niños a menudo participan en juegos
simbólicos, donde utilizan objetos y roles imaginarios.
Esto refleja su creciente capacidad para representar situa-
ciones y eventos en su mente. Además, Piaget enfatizó la
importancia del juego en el aprendizaje durante esta eta-
pa, ya que proporciona oportunidades para la exploración
y la práctica de nuevas habilidades cognitivas.
preoperacional - su edad cronológica
Pregunta 54
Viajando por la autopista, Frederick sufrió un accidente
con su moto, por lo cual se vieron afectadas varias fun-
ciones de su sistema nervioso. No podía ubicarse en el
09.03.24
espacio; no sabía si iba para adelante o atrás; cuando que-
ría organizar una tarea, perdía la secuencia; comenzó a
tener problemas para leer un texto; y, cuando le hablaban,
miraba confundido. En relación con lo descrito y conside-
rando las funciones del sistema nervioso central, indique
el valor de verdad (V o F) de las siguientes proposiciones:
I. Las lesiones de Frederick alteran solo funciones de los
lóbulos parietal y temporal.
II. Frederick presenta secuelas en las áreas parietal, fron-
tal, occipital y temporal.
III.Las lesiones de Frederick solo están ubicadas en los
lóbulos frontal y occipital.
A) FFV B) FVF C) VFV
D) FVV E) VVF
BASES BIOLÓGICAS DE LA CONDUCTA
El lóbulo frontal está involucrado en la planificación y
ejecución de movimientos voluntarios del cuerpo. El área
motora primaria en la parte posterior del lóbulo frontal
controla la actividad muscular en diferentes partes del
cuerpo. Funciones ejecutivas: incluye procesos mentales
superiores como la toma de decisiones, la planificación,
la organización, el juicio y el control de impulsos. El cór-
tex prefrontal, que se encuentra en la parte frontal del
lóbulo frontal, es crucial para estas funciones.
El lóbulo parietal contribuye a la percepción del espacio
y la orientación espacial, permitiendo que una persona se
ubique en su entorno y realice movimientos coordinados.
Aunque el lenguaje está asociado principalmente con el
lóbulo frontal, el lóbulo temporal también desempeña un
papel importante en la comprensión del lenguaje.
FVF
Pregunta 55
En el Perú, es frecuente ver problemas de racismo y dis-
criminación, especialmente en contra de sectores vulnera-
bles como la población andina y las familias pobres. Los
resultados de la Primera Encuesta Nacional «Percepción
sobre la diversidad cultural y discriminación étnico-racial»
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UNMSM 2024-2
señalan que los encuestados en un 53% reconocen que los
peruanos son machistas y un 8% de ellos admite serlo;
asimismo, se advierte que las prácticas racistas y discri-
minatorias se realizan con mayor frecuencia en institucio-
nes públicas como hospitales, comisarías, colegios, muni-
cipalidades, es decir, en sectores populares, configurando
la paradoja del mestizo que discrimina a otro mestizo.
IPSOS (2018). I Encuesta Nacional.
En relación con lo descrito, y considerando los agentes
socializadores, indique el valor de verdad (V o F) de las
siguientes proposiciones:
I. Según el texto, se puede concluir que los agentes de la
socialización secundaria constituyen la principal causa
de prácticas discriminatorias en el Perú.
II. Los resultados de la investigación permiten inferir
que las actitudes racistas y discriminatorias provienen
también del grupo racial socialmente discriminado.
III.Las conductas de discriminación en el Perú se expre-
san principalmente en el machismo y los peruanos se
sientes orgullosos de ser machistas.
A) VFV B) FFV C) FVF
D) FVV E) VVF
BASES SOCIOCULTURALES DE LA CONDUC-
TA HUMANA
Gordon Allport definió prejuicio como: “Una actitud
suspicaz u hostil hacia una persona que pertenece a un
grupo, por el simple hecho de pertenecer a dicho grupo,
y a la que, a partir de esta pertenencia, se le presumen
las mismas cualidades negativas que se adscriben a todo
el grupo”.
Un prejuicio implica un rechazo emocional. El prejuicio
es una valoración negativa que se hace a un individuo ba-
sada en estereotipos negativos atribuibles al grupo al que
pertenece dicho individuo.
Los estereotipos negativos se utilizan, muchas veces, para
racionalizar y justificar un prejuicio. Los prejuicios pue-
den generar un comportamiento discriminador. Ejemplo:
“Todos los provincianos son ignorantes “.
En relación con la discriminación social se refiere al trato
excluyente que se practica contra aquellas personas que
son objeto de prejuicio porque pertenecen a grupos o mi-
09.03.24
norías sociales, como a la población andina y personas
pobres de bajos recursos. Es el componente conductual de
la actitud. La discriminación implica rechazar, segregar
(separar) o postergar a alguien o algo, por prejuicio. Por
ejemplo: en un club se lee un aviso que dice: “La casa se
reserva el derecho de admisión”, se está anunciando allí
un trato discriminador. Esto también se puede observar
cuando una empresa solicita solo profesionales de deter-
minadas universidades privadas, lo cual ocurre a menudo
en nuestro medio social.
Estos problemas de racismo y discriminación se pueden
observar a partir de la influencia de los agentes de socia-
lización primaria, sin embargo, se van a dar de manera
muy acentuada bajo la influencia de los agentes de socia-
lización secundaria, por ejemplo, a través de los medios
de comunicación. Es así que esta aun fresca el recuerdo
de programas como la paisana Jacinta, que es el ejemplo
vivo del racismo y discriminación social que tiene sus
orígenes desde la independencia del Perú y perduran hasta
la actualidad.
VVF
Pregunta 56
Para Jean Piaget, la función simbólica se inicia desde
los 18 a 24 meses y se extiende a lo largo del desarrollo
cognitivo. Esta función permite representar algo por me-
dio de un significante diferenciado, y comprende cinco
actividades de representación. Relacione las actividades
propuestas con el ejemplo correspondiente.
I. Imagen a. Wilder imita los gestos que hace su
gráfica madre al caminar y al bailar cuando
ella no está.
II. Imitación b. Con sus bloques de construcción,
diferida Lucas logra resolver problemas de
secuencias de imágenes.
III. Juego c. Samuel es un niño que dibuja, con
simbólico sus crayolas, círculos amorfos para
representar a su mamá.
VI. Imagen d. Para Kevin, en algunas situaciones,
mental sus zapatos son aviones o carros.
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A) Ib, IIc, IIIa, IVd B) Ia, IId, IIIb, IVc II. Identidad, reconocida solo por el Estado a través de
C) Id, IIb, IIIc, IVa D) Ic, IIa, IIId, IVb sus órganos competentes
E) Ic, IIb, IIIa, IVd III.Supervivencia, condiciones para desarrollarse y poder
alcanzar su mayor potencial
IV.Protección, cuidados y prevención como responsabili-
DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
dad absoluta de los padres
La función representacional denominada también fun-
A) I y III
ción simbólica, consiste en que el pensamiento del niño
B) I, II y III
reemplaza los objetos del mundo por imágenes, signos
C) II, III y IV
y símbolos. Según Jean Piaget el inicio de esta función
D) I y II
psicológica abarca desde los 18 a 24 meses de vida, y
E) III y IV
continua a lo largo del desarrollo cognitivo.
La función simbólica explicado por Jean Piaget compren-
CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL
de cinco actividades de representación simbólica, entre
NIÑO
los cuales tenemos por orden de complejidad creciente:
De acuerdo con el artículo 14 de la Convención sobre los
a. Imitación diferida: consiste en la reproducción de ac-
Derechos del Niño: El niño tiene derecho a la libertad de
ciones o gestos en ausencia del modelo.
pensamiento, de conciencia y de religión bajo la dirección
b. Juego simbólico: consiste en asignar un nuevo signifi- de su padre y su madre, y de conformidad con las limita-
cado a la acción con un objeto (significante). ciones prescritas por la ley.
c. Dibujo o imagen gráfica: permite plasmar en un so-
porte físico, un gráfico (significante) con la represen-
tación de objetos, personas o situaciones (significado). I y III
d. Imagen mental: es una representación subjetiva (sig-
nificado) de una acción (significante) manipulando la Pregunta 58
imaginación. Los hechos dolosos cometidos por funcionario o servido-
e. Lenguaje: es el nivel más alto o elaborado de represen- res públicos —enriquecimiento ilícito, colusión, cohecho,
tación (significado) mediante palabras (significantes). prevaricato, etc.— informados a través de los medios de
comunicación deben ser denunciados por
A) la Defensoría del Pueblo.
Ic, IIa, IIId, IVb
B) el Congreso de la república.
C) el Poder Judicial.
D) el Ministerio Público.
EDUCACIÓN CÍVICA
E) la Contraloría General de la República.
Pregunta 57
La Convención sobre los Derechos del Niño es un tratado ORGANISMOS CONSTITUCIONALES AUTÓNOMOS
internacional compuesto por 54 artículos. Reconoce que
El Ministerio Público es un organismo autónomo del Es-
los niños son individuos con derechos básicos de los que
tado. Es el titular de la acción penal. Dirige la investiga-
deben disfrutar sin discriminación alguna. Determine la
ción y formula la acusación. Defiende la legalidad, los
alternativa que contiene los principios fundamentales de
derechos ciudadanos y los intereses públicos.
la Convención.
I. Participación infantil, expresión libre e intervención
plena en asuntos de su interés el Ministerio Público.

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Pregunta 59
Mientras revisaba sus redes sociales, un estudiante de
nivel secundario se percató de un video editado, recién
subido como parte de un comercial de una empresa del
Estado, en el que él, supuestamente, se escabullía del co-
legio antes de la hora regular de salida. Como resultado
de la viralización del video, padeció burla y acusaciones
públicas. El estudiante, que afirmaba no ser el que apare-
cía en el video, indignado, comunicó tal hecho a su padre
quien, inmediatamente, envió una carta notarial a la em-
presa responsable de subir aquel video, en la que conmina
a este a otorgarle copia del video original sin edición, a
fin de corroborar que no era su hijo el que allí aparecía.
Como la empresa omitió responder y acceder a lo solici-
tado, el padre del estudiante está en condiciones de iniciar
A) una Acción de Amparo.
B) un Hábeas data.
C) una Acción de Cumplimiento.
D) un Hábeas corpus
E) una Acción Popular.
GARANTÍAS CONSTITUCIONALES
CPP artículo 5. Toda persona tiene derecho a solicitar
sin expresión de causa la información que requiera y a
recibirla de cualquier entidad pública, en el plazo legal,
con el costo que suponga el pedido. Se exceptúan las in-
formaciones que afectan la intimidad personal y las que
expresamente se excluyan por ley o por razones de segu-
ridad nacional.
un Hábeas data.
Pregunta 60
Los derechos humanos son el conjunto de facultades pro-
pias de la persona, por lo mismo, son inalienables. Desde
el punto de vista jurídico, estas facultades permiten a las
personas exigir al Estado ser reconocidas por los ordena-
mientos jurídicos para realizarse con libertad, armonía,
respeto y seguridad pública. Con respecto al carácter ina-
lienable de los derechos humanos, determine la alternati-
va que contiene la secuencia correcta del valor de verdad
(V o F) de las siguientes proposiciones:
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I. Ninguna persona puede renunciar a ellos o negociarlos.
II. El Estado no puede enajenarlos, salvo excepciones.
III.La eliminación de uno pone en peligro a todos los demás.
IV.El estado puede disponer libremente de estos derechos.
A) VVVF B) FFVV C) VFVF
D) FVFV E) VVFF
DERECHOS HUMANOS
Los derechos humanos son facultades materiales y espiri-
tuales que posee el ser humano desde su nacimiento hasta
su muerte. Estos se caracterizan por ser irrenunciables,
inalienables, intrínsecos, interdependientes, indivisibles,
progresivos, imprescriptibles y del respeto de todos. Nin-
gún ser humano puede renunciar a ellos, ni el Estado pue-
de enajenarlos o disponer libremente de ellos.
VFVF
HISTORIA DEL PERÚ
Pregunta 61
El Arcaico fue un prolongado proceso de desarrollo mar-
cado por cambios sustantivos en el sistema de vida de los
pobladores costeños y altoandinos, puesto que de recolec-
tores o cazadores se convirtieron en productores, ya sea
domesticando y cultivando plantas, criando animales o
especializándose en la pesca. A este periodo, corresponde
el sitio arqueológico de
A) Amotape. B) Paiján. C) Chivateros.
D) Toquepala. E) Chilca.
ARCAICO PERUANO
El Arcaico fue un periodo de grandes cambios en la vida
de los primeros pobladores peruanos. Tradicionalmente
se le clasifica en dos periodos: Arcaico Inferior y Arcaico
Superior. Durante el Arcaico algunas de las caracterís-
ticas importantes sería el surgimiento de la Horticultura
y su posterior paso a la agricultura. La domesticación
también se hizo presente para posteriormente pasar a la
ganadería. El hombre, por su parte, es seminómada y en
lo posterior se asienta de manera definitiva en un lugar.
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Un representante de este periodo sería el Hombre de
Chilca, clasificado en el Arcaico Inferior, ubicado en el
departamento de Lima. Chilca utilizaba para su consumo
plantas silvestres y vegetales domesticados como el frijol
y la calabaza.
Se cree que fue el primer domesticador del perro en el
Perú.
Chilca
Pregunta 62
Poco antes del tercer viaje de los conquistadores españo-
les, se inició una guerra civil entre dos hijos de Huayna
Cápac: Huáscar y Atahualpa. Dado que en el Imperio
inca el ascenso al trono no se producía por el principio
de primogenitura. La muerte de un sapa inca generaba,
usualmente, conflictos entre las panacas cusqueñas que
competían por el poder. En esta ocasión, a estas rivali-
dades se añadió un factor geopolítico, el cual incrementó
la tradicional tensión de la lucha por la sucesión, dando
lugar a aquella guerra civil. Este factor fue
A) la consolidación de una nueva Élite política en la re-
gión de Quito, que cuestionaba el poder de la nobleza
cusqueña.
B) la enorme expansión del imperio, en cuyo territorio se
incubaron múltiples desafectos entre los conquistados
por los incas.
C) la nueva pugna que trajo la decisión de Huayna Cápac
de dividir las panacas reales en dos grupos: los Hurin
y los Hanan.
D) el surgimiento de diversas sublevaciones en las regio-
nes del collasuyo y el Antisuyo, opuestas a su anexión
al imperio.
E) la introducción de enfermedades contagiosas, como la
viruela, cuyos estragos causaron la muerte de Huayna
Cápac.
EL TAHUANTINSUYO
Durante el reinado de Tupac Inca yupanqui éste fundo la
llacta de Tomebamba o Tumipampa (sur de la actual ciu-
09.03.24
dad de quito, hoy cuenca). cuando Huayna Capac asumió
el trono, tuvo que viajar al norte del imperio para detener
las rebeliones de diversas tribus, instalándose en Tome-
bamba, en donde vivió durante varios años, durante su
estadía embelleció la ciudad, aumentando rápidamente su
importancia hasta que se convertirse en la segunda ciudad
más importante del imperio. a decir, de los arqueólogos e
historiadores ecuatorianos es allí donde nació Atahualpa,
lo cual por cierto no es verdad. es en ese contexto cuando
se da inicio a la guerra fratricida entre Huáscar, de la
panaca de Hurin (Tupac inca yupanqui); y, Atahualpa, de
la panaca del Hanan (Pachacutec) la cual fue una de las
causas de rápida caída del imperio inca. esa rivalidad por
la hegemonía fue luego aprovechada por los españoles en
la conquista del Tahuantinsuyo.
La consolidación de una nueva elite política en la región
de quito, que cuestionaba el poder de la nobleza cuzqueña
Pregunta 63
Los historiadores han discutido reiteradamente sobre las
causas que produjeron la caída del Tawantinsuyo. Fac-
tores políticos, sociales, militares e incluso biológicos
pueden ser esgrimidos para explicar este hecho histórico.
Entre los últimos, no cabe duda que debe considerarse
A) la superioridad tecnológica militar de los hispanos,
quienes oponían con armas de fuego a guerreros con
armas de piedra y palo.
B) el uso del caballo, animales que fueron determinantes
en los combates y útiles para el transporte de las hues-
tes españolas.
C) la resistencia de los grupos étnicos vencidos por
los incas y que fueron integrados forzosamente al
Tawantinsuyo.
D) la superioridad de la raza hispana, manifiesta en su
mayor resistencia que los indígenas a enfermedades
como la viruela.
E) el impacto de las enfermedades contagiosas traídas
por los españoles, las cuales afectaron a la población
andina.
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LOS INCAS
Dentro de los estudios académicos en torno a la caída y
destrucción del Tahuantinsuyo se evidencia distintos fac-
tores tales como: la política expansionista europea sobre
el continente americano, la superioridad técnico - militar
de los aventureros españoles, la división de las panacas
reales que conllevo a una fratricida guerra civil al interior
del Tahuantinsuyo, las diversas etnias que con un senti-
miento revanchista esperaban el momento propicio para
sacudirse del yugo cuzqueño , y no menos importante las
epidemias (viruela, sarampión, etc.), que conllevaran a la
muerte de cientos de miles de aborígenes en el territorio
Inca y en otros espacios geopolíticos.
Los territorios andinos de Sudamérica albergaban unos 6
a 8 millones de nativos en el periodo prehispánico, funda-
mentalmente concentrados en el Tahuantinsuyo, estimán-
dose que al sur de Panamá la población prehispánica total
alcanzaba a algo menos de 20 millones de habitantes. Al
norte de México, se estima que la población amerindia
norteamericana alcanzaba también a unos 20 millones al
inicio de la colonización, población que también decayó
producto de las epidemias originadas desde el arribo de
los colonizadores.
Finalmente podemos concluir que, desde la llegada de
Colón, los europeos y con sus infecciones, unos 56 millo-
nes de aborígenes americanos -prácticamente 95% de la
población precolombina- habrían sido exterminados por
los agentes biológicos, la destrucción de sus culturas an-
cestrales y los abusos de la conquista.
el impacto de las enfermedades contagiosas traídas por
los españoles, las cuales afectaron a la población andina.
Pregunta 64
Tradicionalmente, la población andina había mantenido un
patrón de asentamiento sobre el territorio que era disper-
so, aunque controlado por la autoridad política y las prác-
ticas de reciprocidad y redistribución. Los colonizadores
hispanos emprendieron una política de reasentamiento y
concentración de la población en espacios urbanos que
09.03.24
llevaron el nombre de reducciones. De acuerdo con su
propia lógica, la concentración de la dispersa población
andina tenía como ventajas:
I. Aumentar el control político y social hispano sobre la
población conquistada
II. Facilitar los procesos de evangelización de las pobla-
ciones indígenas
III.Reutilizar el patrón andino de uso del territorio en pro-
vecho de los hispanos
A) I y II B) II y III C) Solo III
D) I, II y III E) Solo I
VIRREINATO PERUANO, LAS REFORMAS
TOLEDANAS
Durante la llegada del virrey Francisco de Toledo al vi-
rreinato peruano se establecen las reducciones de indios.
Estas perseguían objetivos concretos que, bajo la lógica
española, buscaban aumentar el control político y social
de los indígenas; así como también buscar su evangeliza-
ción para asegurar el control ideológico. Algo muy im-
portante fue reutilizar el patrón andino del uso de la tierra
enfocado en la actividad agrícola, más no del patrón de
asentamiento - que fue trastocado con las reducciones. Es
decir, la concentración en pueblos de indios o reducciones
mantienen las prácticas agrícolas del uso de tierras (culti-
vos, herramientas, etc.) cerca de los pueblos de indios en
beneficio de los españoles, ya que al no seguir el patrón
de uso de la tierra podrían generarse revueltas en detri-
mento de los hispanos. De esta manera las reformas tole-
danas buscaron sacar el máximo provecho a los indígenas
concentrados en las reducciones.
I, II y III
Pregunta 65
La imagen y experiencia de los gobernantes militares del
siglo XIX, con sus aciertos y errores, se desgastaba cada
vez más ante la simpatía y expectativas de la población
por la utilización de los recursos naturales. Es con la ri-
queza generada por la venta del guano que se posibilitó la
formación de un grupo económico en la década del seten-
ta, integrado por civiles, que se caracterizó por
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UNMSM 2024-2
I. ofrecer un programa de acción con fundamento
doctrinario liberal.
II. acabar con los gobiernos militares autoritarios y
gestores de la crisis.
III. propiciar la migración asiática para mejorar la
composición racial.
IV. proponer amnistía a civiles y militares oposito-
res a su gobierno.
A) II y III B) I y II C) III y IV
D) I y III E) I y IV
REPÚBLICA, PRIMER CIVILISMO.
Las elecciones de 1872 fueron un hito importante en la
historia política del Perú, ya que para ellas se organizó la
Sociedad Independencia Electoral (SIE), base de lo que
sería después el partido más importante de la Oligarquía:
el partido civil, su jefe Manuel Pardo, el profeta de los
ferrocarriles, fue el primer partido moderno de la vida po-
lítica nacional; con una ideología formada (liberal). Pro-
ponía terminar con el desorden político introducido por
los caudillos militares, acabar con los gobiernos militares
y gestores de la crisis.
I y II
HISTORIA UNIVERSAL
Pregunta 66
Luego del fin del Imperio napoleónico, las potencias se
reunieron en 1814 en el llamado Congreso de Viena. Este
convocó a importantes figuras políticas, siendo el de ma-
yor influencia ideológica el canciller austriaco Klemens
von Metternich, quien presidió las sesiones. Con relación
a los principios restauradores que guiaron el Congreso de
Viena, determine la alternativa que contiene los enuncia-
dos correctos.
I. Legitimidad: no es posible la paz sin un monarca
legitimo (providencialismo).
II. Intervencionismo para restaurar a una monarquía en
peligro por una revolución.
III. Independencia: cada potencia no es responsable de
mantener el orden mundial
09.03.24
IV. Equilibrio: basado en un reparto desproporcional de
territorios entre las potencias.
A) II y III B) I y III C) III y IV
D) II y IV E) I y II
RESTAURACIÓN EUROPEA
El Congreso de Viena reunido entre 1814 y 1815, tuvo
como objetivo restablecer el orden político, social, previo
a la revolución francesa; para ello se basó en un conjunto
de principios:
 Legitimidad: con la cual se busca reinstalar a los mo-
narcas que fueron destituidos durante la revolución
francesa.
 Equilibrio de poder: buscando evitar que una potencia
dominara al resto.
 Intervencionismo: a través del cual las potencias euro-
peas se reservaban el derecho a intervenir sobre otros
estados con el fin de sofocar cualquier movimiento re-
volucionario.
I y II
Pregunta 67
La oleada revolucionaria de 1830 se inició en Francia
cuando Carlos X decidió revocar la carta constitucional
de 1814 sin previa consulta. La población se rebeló con
apoyo de los burgueses contra estas medidas absolutistas
y obligó al rey a abdicar. Fue sucedido por Luis Felipe
I, quien estableció ________________ con apoyo de la
burguesía liberal.
A) un régimen republicano basado en principios liberales
B) un gobierno democrático con voto censitario universal
C) una monarquía despótica ilustrada de tipo hereditario
D) una monarquía jurídica, contractual y parlamentaria
E) un sistema de tipo parlamentario con sufragio univer-
sal
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REVOLUCIONES LIBERALES
La revolución liberal de 1830, permitió el ascenso al po-
der de Luis Felipe I; el cual contó con el respaldo de la
burguesía.
Se implantó un régimen monárquico parlamentario, donde
el poder del monarca estaba limitado por el parlamento.
Se estableció una monarquía jurídica; por que esta basado
en la soberanía nacional, la separación de poderes, el es-
tado de derecho y la monarquía parlamentaria; el rey tenía
un poder simbólico como jefe de estado, pero no tenía el
poder político real
Contractual, por que el ascenso de Luis Felipe I, esta
subordinado a la aceptación por parte del rey de la carta
de 1830, lo cual representa un pacto entre el rey de los
franceses y las cámaras
Parlamentario; donde el rey compartía poder con el par-
lamento.
una monarquía jurídica, contractual y parlamentaria
Pregunta 68
A partir de un proceso revolucionario iniciado en 1848,
Luis Napoleón Bonaparte fue elegido presidente de la
Segunda República francesa. Ante el impedimento de la
reelección, dio un golpe de Estado en 1851, se proclamó
emperador con el nombre de Napoleón III e instauró el
Segundo Imperio francés. Determine el valor de verdad
(V o F) de las proposiciones referidas a los hechos pro-
ducidos.
I. Participó en la invasión de México y venció a Maximi-
liano I. ( )
II. Apoyó la unificación alemana e italiana contra los aus-
triacos. ( )
III.Impulsó el expansionismo colonial francés, sobre todo
en Asia. ( )
IV. Enfrentó la Guerra Franco-Prusiana y fue finalmente
derrotado. ( )
A) VVFF B) VFVV C) VFVF
D) FVFV E) FFVV
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SEGUNDO IMPERIO FRANCÉS
 El Segundo Imperio francés, fue instaurado por el em-
perador Napoleón III; el cual desarrolló una intensa
política exterior con el objetivo de acrecentar el pres-
tigio francés.
 Intervino en América con la ocupación de México, en-
viando para este proyecto al príncipe Máximiliano de
Hasburgo (el proyecto fracaso).
 Apoyó a los movimientos nacionalistas y liberales en
Europa, afectando al Imperio austriaco.
 Promovió una política colonialista principalmente en
África (Senegal y Argelia).
 Entra en conflicto con Prusia, donde el Imperio fran-
cés es finalmente derrotado en la batalla de Sedán.
FVFV
Pregunta 69
Durante la segunda mitad del siglo XIX, muchos estados
europeos ocupan territorios en África, Asia y Oceanía,
controlando extensos territorios y poblaciones locales.
Este colonialismo europeo adoptó diversas formas y
variaba de acuerdo al respectivo poder occidental que
controlaba el territorio. En relación con las colonias im-
periales en esos continentes, identifique los enunciados
correctos.
I. En las provincias de ultramar, los ingleses igualaban a
las colonias jurídicamente con las demás provincias de
la administración metropolitana.
II. En un protectorado, los franceses permitieron a los
locales mantener un gobierno propio a cambio de ser
administrados indirectamente por la metrólpoli.
III. En las colonias de explotación, los franceses mante-
nían un gobierno autónomo y estaban organizados con
personal enviado desde el metrópoli.
IV. En un estatuto de dominio, los ingleses brindaban a
sus inmigrantes cierta autonomía en el gobierno local
y organismos propios para el fuero interno.
A) II y III B) I, III y IV C) II y IV
D) II, III y IV E) III y IV
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IMPERIALISMO
La segunda revolución industrial favoreció el surgimiento
del imperialismo (tercera fase del capitalismo), fue duran-
te el imperialismo donde se fueron formado los imperios
coloniales como Gran Bretaña. Francia, Bélgica, Alema-
nia, Estado Unidos, Japón entre otros, estos, desarrollaron
diversos mecanismos (colonias, protectorados, mandatos,
etc) para asegurar el control de mercados y colonias, tal
es así que: Las provincias de ultramar británicas no tenían
el mismo estatus que la metrópoli. En los protectorados
franceses, las autoridades locales conservaban cierta auto-
nomía bajo la administración indirecta de la metrópoli. Las
colonias de explotación francesas no tenían un gobierno au-
tónomo, sino uno directo desde la metrópoli. Los dominios
británicos gozaban de un alto grado de autonomía en su go-
bierno interno y sus propios órganos para el fuero interno
Solo I y IV
Pregunta 70
La Segunda Revolución Industrial se desarrolló durante
la segunda mitad del siglo XIX y permitió que el capita-
lismo lograra expandirse de manera global hasta alcanzar
un importante aumento de la producción con la introduc-
ción de nuevas materias primas y fuentes de energía e
innovaciones tecnológicas. Indique las consecuencias más
importantes de esta segunda etapa del proceso de indus-
trialización.
I. El surgimiento de nuevas potencias, como EE.UU. y
Alemania
II. La fragmentación de las empresas industriales y fi-
nancieras
III. El masivo movimiento poblacional europeo a otros
continentes
IV. La expansión de ideologías vinculadas al movimien-
to obrero
A) I y III B) I, III y IV C) I, II y IV
D) II y IV E) I, II y III
SEGUNDA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
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Durante la segunda mitad del siglo XIX se produjo la
Segunda Revolución Industrial con la cual el capitalismo
experimentara una expansión notable, entre sus caracte-
rísticas podemos señalar: generó nuevas potencias como
Estados Unidos y Alemania. Impulsó la migración masiva
de europeos a otros continentes en busca de mejores opor-
tunidades. Favoreció el desarrollo de ideologías como el
socialismo y el anarquismo. No fragmentó las empresas,
sino que fomentó la concentración empresarial con la for-
mación de grandes monopolios.
I, III y IV
GEOGRAFÍA
Pregunta 71
Los desplazamientos en masa son parte de los fenómenos
naturales comunes a todas las regiones climáticas y a to-
das las vertientes a partir de un mínimo de inclinación.
La erosión y la meteorización contribuyen a disgregar los
materiales, los componentes rocosos de las laderas y el
tipo de cobertura del terreno. De acuerdo con el enuncia-
do, determine que otra característica constituye también
un factor de los deslizamientos.
A) Las precipitaciones especialmente intensas que saturan
el terreno
B) La conformación de materiales rocosos, arenosos y
arcillosos
C) La acción de la gravedad al margen de la inclinación
del terreno
D) El tipo de cobertura vegetal en la parte superficial de
laderas
E) El desplazamiento rápido y masivo de materiales su-
perficiales
GESTIÓN DE RIESGO DE DESASTRES
Con el término genérico de deslizamiento se conoce a una
amplia variedad de movimientos cuesta debajo de suelos
y rocas generadas por acción de la gravedad en terrenos
inclinados. Los desplazamientos de las rocas o suelos de-
penden en gran parte del buzamiento o inclinación de los
estratos si se trata de rocas sedimentarias, metamórficas
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SOLUCIONARIO
UNMSM 2024-2
estratificadas o de las fracturas de diaclasas, a mayor in-
clinación de estas a favor de la pendiente es mayor que su
componente de peso en esa dirección.
 Ocupación de áreas de deslizamientos antiguos
La acción de la gravedad al margen de la inclinación del
terreno.
Pregunta 72
Las lomas son ecosistemas costeros que requieren condi-
ciones de humedad. Su emplazamiento en laderas occi-
dentales, orientadas hacia el mar, favorece la dispersión
de un relieve cubierto de vegetación, activa principalmen-
te durante el invierno. Con respecto a la relación de las
laderas occidentales y la formación de lomas, podemos
mencionar que
A) los valles costeros son los que abastecen de humedad
durante el invierno.
B) las lomas costeras provocan mayor erosión en las es-
tribaciones andinas.
09.03.24
C) las laderas occidentales son exclusivas para la forma-
ción de lomas.
D) la franja costera en Arequipa es estrecha por la exten-
sión de lomas.
E) En el flanco occidental de los Andes, las laderas son
siempre húmedas.
GEOMORFOLOGÍA PERUANA
La vegetación de lomas se desarrolla exclusivamente en
las laderas occidentales, comenzando casi al nivel del mar
y llegando hasta los 1000 msnm, con variaciones a nivel
local, que abarcan desde el departamento de Piura hasta el
sur peruano, ellos se ven favorecidas por la condensación
de las neblinas que son traídas por los vientos que soplan
del sur y el sudoeste que durante el invierno generan que
la humedad relativa alcance niveles por encima del 80%,
lo que originará las precipitaciones de agua en forma de
fina lluvia, conocida como garúa.
las laderas occidentales son exclusivas para la formación
de lomas.
Pregunta 73
Los huaicos o llocllas son fenómenos de origen hídrico.
Se caracterizan por el deslizamiento de materiales detríti-
cos heterogéneos no consolidados que, por influencia de
avenidas torrenciales, ocupan las depresiones y quebradas
a lo largo de las pendientes pronunciadas. Considerando
lo expresado, establezca el valor de verdad (V o F) de las
siguientes proposiciones:
32
 ÁREA E
SOLUCIONARIO
UNMSM 2024-2
I. Ocurren exclusivamente en las laderas occidentales.
II. Son responsables de desbordes e inundaciones.
III.Incrementan su actividad en épocas de verano.
IV.Sus efectos no pueden ser previstos a largo plazo.
A) FFVV B) FFVF C) FVFV
D) VVFF E) FVVV
DESASTRES DE ORIGEN CLIMÁTICO
Los huaicos son flujos torrenciales constituidos por aguas
turbias que arrastran a su paso materiales de diferentes
tamaños, desde suelos finos hasta enormes bloques de ro-
cas, estas se desplazan vertiente abajo hasta el fondo de
los valles, en relación a dicho fenómeno podemos señalar:
 Los huaycos pueden ocurrir en cualquier lugar donde
existan pendientes pronunciadas y condiciones adecua-
das para su formación, no exclusivamente en laderas
occidentales.
 No son los responsables en primer grado para generar
un desborde e inundación, los huaycos se desplazan
rápidamente por pendientes empinadas, no son direc-
tamente responsables de los desbordes e inundaciones
 Durante la temporada de lluvias, que generalmente
ocurre entre diciembre y abril, es cuando se producen
los huaicos. En años de El Niño, estos eventos tienden
a ser más frecuentes y más intensos. Esto se debe a las
lluvias intensas que afectan a las cuencas costeras, lo
que activa numerosas quebradas y torrenteras.
 Se pueden llevar a cabo estudios de riesgo para iden-
tificar las áreas propensas a los huaycos y establecer
medidas de prevención y respuesta. Esto implica el
monitoreo de patrones climáticos, la topografía del te-
rreno, la vegetación, la actividad sísmica y otros fac-
tores relevantes.
09.03.24
FFVF
Pregunta 74
La inversión térmica en la costa central es un fenómeno
que se vincula con la presencia de nubes de baja altura
que impiden el paso de los rayos solares. Estas nubes
generan también que zonas a nivel del mar registren tem-
peraturas inferiores al gradiente térmico. Respecto de lo
enunciado, establezca el valor de verdad (V o F) de las
siguientes proposiciones:
I. Las nubes estratos se forman por influencia de las
aguas frías del mar peruano.
II. La temperatura asciende con la altitud a consecuencia
de la gradiente térmica.
III.La latitud es un factor que provoca la ausencia de la
inversión térmica costera.
IV. El fenómeno de inversión térmica se manifiesta gene-
ralmente en el invierno.
A) FVVF B) FFVV C) FVFV
D) VFVF E) VFFV
CLIMAS DEL PERÚ
El fenómeno de la «inversión térmica» consiste en el au-
mento de la temperatura del aire con la altura, algo opues-
to a lo que ocurre normalmente. Durante la inversión,
el gradiente térmico se vuelve positivo. Este fenómeno
limita los movimientos ascendentes en la troposfera, ya
que, si el aire más denso (y frío) se encuentra en los nive-
les inferiores, no existirá “empuje térmico” hacia arriba,
y habrá estabilidad atmosférica. Esto, por ejemplo, difi-
culta la dispersión de contaminantes, además de la con-
vección. Además, con dichos detalles, podemos afirmar
los siguiente:
 Las nubes estratos se forman por influencia de las
aguas frías del mar peruano debido a la presencia de
la corriente peruana y la producción del fenómeno de
afloramiento.
33
 ÁREA E
SOLUCIONARIO
UNMSM 2024-2 09.03.24

 La temperatura desciende con la altitud a consecuencia

de la gradiente térmica que indica un descenso de la
temperatura en 6°C por cada 1000 metros de altitud.
 La latitud no es un factor que vaya a provocar la au-
sencia de la inversión térmica costera.
 El fenómeno de inversión térmica se manifiesta ge-
neralmente en invierno, provocando la formación de
nubes estratos.
VFFV
FACTORES CLIMÁTICOS DEL PERÚ
El territorio peruano se localiza dentro de la zona tropical
Sur, comprendida entre la línea ecuatorial y el Trópico de
Capricornio, motivo por el cual, su clima debería ser tro-
pical húmedo; sin embargo, diferentes factores determi-
nan la amplia variedad de climas que presenta el territorio
peruano, que son el resultado de una actuación conjunta
de factores astronómicos, geográficos y meteorológicos.
Se denomina factor climático a aquellos agentes que ejer-
cen una influencia permanente e inalterable sobre el cli-
ma. Estos inciden, matizan y/o modifican a los elemen-
tos, definiendo el tipo de clima que posee una región, los
factores climáticos más significativos son:
 La latitud.
 La Cordillera de los Andes.
 La corriente peruana.
 La Contracorriente Ecuatorial.
 El Anticiclón subtropical del Pacífico sur-oriental.
 La zona de Convergencia Intertropical.
 El Anticiclón del Atlántico Sur.
 El Ciclón Ecuatorial.
 La Baja de Chacos.
 El Alto de Bolivia.

Pregunta 75
El territorio peruano dispone de gran variedad de climas.
Por su cercanía a la línea ecuatorial, presenta condiciones
de intensa humedad y de alta temperatura. Además, de
forma combinada, están presentes condiciones de clima
gélido y frígido. Respecto de los factores climáticos, ¿cuál
o cuáles de las siguientes afirmaciones son correctas?
I. El ascenso orográfico de los vientos provoca ausencia
de lluvias en el flanco oriental.
II. La corriente peruana influye en los tipos de clima frí-
gido y en la manifestación de friaje.
III.La variedad climática es resultado de varios factores
geográficos de latitud y altitud.
IV.Los elementos del clima son muy variables por la di-
námica atmosférica y el relieve.
A) I y II B) II y III C) II y IV
D) III y IV E) Solo III

34
 ÁREA E
SOLUCIONARIO
UNMSM 2024-2
III y IV
ECONOMÍA
Pregunta 76
Cuando se incrementa la cantidad ofertada de dólares en
la economía peruana, uno de los primeros efectos es que
el tipo de cambio presenta una tendencia a la baja. Dado
que el Banco Central de Reserva del Perú (BCRP) es res-
ponsable de la política monetaria y cambiaria, ¿qué debe-
ría hacer para contrarrestar esa tendencia?
A) Bajar la tasa de encaje legal en dólares
B) Bajar la tasa de referencia en dólares
C) Subir la tasa de encaje legal en soles
D) Emitir más monedas en dólares
E) Subir la tasa de encaje legal en dólares
SISTEMA BANCARIO
La tasa de encaje se define como un porcentaje de los
depósitos que las instituciones financieras deben mante-
ner y no pueden disponer para realizar sus actividades de
intermediación financiera. El Banco Central de Reserva
del Perú (BCRP) establece la tasa tanto para fondos en
moneda nacional como extranjera. De la misma manera,
estos fondos deben estar en forma de efectivo en bóvedas
de las mismas instituciones financieras y como depósitos
de cuenta corriente del BCRP.
Subir la tasa de encaje legal en dólares
Pregunta 77
En ____________ se realiza el intercambio de bienes y
servicios que se rige por la ley de oferta y demanda, inte-
racción que trata de lograr el bienestar.
A) el Estado - social
B) la informalidad - social
C) el mercado - individual
D) el mercado - empresarial
E) la informalidad - del consumidor
09.03.24
MERCADO
La oferta y la demanda determinan la cantidad que se
produce de cada bien y el precio al que debe venderse. Y
esto lo hacen al interactuar en los mercados, entendiendo
por mercado toda institución social en la que los bienes y
servicios, así como los factores productivos, se intercam-
bian. En el mercado el consumidor busca maximizar su
bienestar o satisfacción.
el mercado - individual
Pregunta 78
Los factores de producción (capital, tierra, trabajo y tec-
nología) son los recursos que se combinan para producir
bienes y servicios que satisfacen necesidades humanas.
Todos los bienes que se generan en una sociedad, se ob-
tienen por medio de la utilización de los factores pro-
ductivos. Señale la alternativa correcta con respecto a los
factores de producción en la sociedad actual.
A) El factor tierra es aquel utilizado solo para actividades
agropecuarias.
B) El avance tecnológico incrementa la oferta de productos
y su innovación.
C) La tierra no es un factor de producción que deviene en
capital productivo.
D) El capital es igual a dinero. No existe otra forma de
capital en la economía.
E) El trabajo se entiende solo como la fuerza de producción
humana física.
FACTORES ECONÓMICOS
Tradicionalmente se consideran a los siguientes factores
productivos: la tierra, el trabajo y el capital. Por tierra se
entiende no sólo la tierra agrícola sino también la tierra
urbanizada, los recursos mineros y los recursos naturales
en general. Por capital se entiende el conjunto de recur-
sos producidos por la mano del hombre que se necesitan
para fabricar bienes y servicios. El dinero sólo será ca-
pital cuando vaya a ser utilizado para producir bienes y
servicios, en cuyo caso se llamará capital financiero. Por
35
 ÁREA E
SOLUCIONARIO
UNMSM 2024-2
trabajo se entiende la actividad humana, tanto física como
intelectual.
El avance tecnológico incrementa la oferta de productos y
su innovación.
Pregunta 79
Los bienes son el resultado de la actividad productiva que
combina los factores de producción para generar la sa-
tisfacción de las diferentes necesidades. De acuerdo con
esta afirmación, establezca la relación correcta entre la
columna del tipo de bien y la de su ejemplificación co-
rrespondiente.
I. Bienes de consumo a. Maquinaria
II. Bienes de capital b. Materia prima
III.Bienes intermedios c. Vestimenta
A) Ib, IIa, IIIc B) Ia, IIb, IIIc C) Ib, IIc, IIIa
D) Ic, IIb, IIIa E) Ic, IIa, IIIb
BIENES
Los bienes de capital se definen en términos generales
como los equipos o inmuebles utilizados por las empresas
para producir y vender sus bienes o servicios. Por otro
lado, los bienes de consumo son aquellas mercancías ge-
neradas para satisfacer directamente la necesidad del con-
sumidor. Los bienes intermedios son insumos utilizados
en la fabricación de un producto final. Abarcan desde los
cultivos utilizados para producir alimentos hasta los texti-
les y metales necesarios para fabricar productos.
Ic, IIa, IIIb
Pregunta 80
Se consideran bienes públicos la defensa nacional, la sa-
lud pública, la educación pública, los parques, las playas,
las autopistas, los puentes. Coma, etc. Determine el valor
de verdad (V o F) de las siguiente proposiciones.
09.03.24
I. Acceden todos los que tributan y no tributan.
II. Son son bienes no rivales que benefician a todos.
III.Reciben el beneficio sobre los que pagan tributos.
A) VVF B) FFV C) VFF
D) FVF E) FFF
FALLAS DE MERCADO
Los bienes públicos son aquellos que poseen dos caracte-
rísticas centrales: son no excluibles y no rivales. Con la
primera nos referimos a que a los usuarios potenciales no
se les puede negar estos bienes, ya que están disponibles
para todos. Al no poder excluir a alguien de su consu-
mo, se dice que el pago de bienes de este tipo no está
estrechamente relacionado con su demanda o consumo.
Por lo tanto, cualquiera puede obtener beneficios del bien
siempre que la naturaleza o los esfuerzos de otros lo su-
ministren. La segunda característica implica que el uso o
disfrute de un bien por parte de una persona no elimina su
uso o disfrute por parte de otros.
VVF
FILOSOFÍA
Pregunta 81
En la publicación original de la obra De Revolutionibus
orbium celestium, de Nicolás Copérnico, se incluye un
prólogo escrito por el editor Matías Osiander, en el que
presenta una interpretación no realista, sino instrumental
de la teoría de Copérnico. Sin embargo, es sabido que ni
Johannes Kepler ni Galileo Galilei aceptaron tal interpre-
tación instrumentalista, pues esta suponía que
A) el mérito de tal prólogo sería reconocido acadé-
micamente solo en algunas universidades.
B) el propio Galileo habría priorizado el cálculo
matemático sobre toda evidencia empírica.
C) Copérnico estaría siguiendo las consecuencias
del modelo cosmológico de Aristóteles.
D) Copérnico habría traicionado su compromiso de
una descripción objetiva de la realidad.
36
 ÁREA E
SOLUCIONARIO
UNMSM 2024-2
E) la «nueva» obra de Copérnico sería tan solo una
ampliación con matices neoplatónicos.
FILOSOFÍA MODERNA
Según Nicolas Copérnico y su famosa teoría Heliocén-
trica el sol es el centro y la tierra gira a su alrededor
de forma circular. Pero Matías Osiander realiza una in-
terpretación no realista, sino instrumental de Copérnico.
Incluso es sabido que Johan Kepler y Galileo rechazaron
ese tipo de idea.
Copérnico habría traicionado su compromiso de
una descripción objetiva de la realidad.
Pregunta 82
Ludwig Wittgenstein emplea el término juegos de len-
guaje para subrayar el hecho de que el lenguaje es una
actividad o una forma de vida. Por ejemplo: dar órdenes
y obedecerlas; describir la apariencia de un objeto o dar
sus medidas; construir un objeto basándose en una des-
cripción (un dibujo); narrar un suceso; especular acerca
de un acontecimiento; formular y someter a prueba una
hipótesis; presentar los resultados de un experimento en
tablas y diagramas. La misma matemática es un juego
de lenguaje, pues hacer matemática significa actuar de
acuerdo con ciertas reglas.
De acuerdo al planteamiento de Wittgenstein, se puede
inferir que un juego de lenguaje, fundamentalmente,
A) contempla lenguas reales, habladas o escritas, no vi-
venciales.
B) se caracteriza por ser una práctica social guiada por
reglas.
C) es ante todo un medio de comunicación que usan los
hablantes.
D) solo considera las reglas de uso, pero no sus excepcio-
nes.
E) es una actividad que solo incluye acciones como cami-
nar.
09.03.24
FILOSOFÍA DEL SIGLO XX
Según Wittgenstein los “juegos de lenguaje” o “juegos
lingüísticos” consiste en afirmar que lo primario en el
lenguaje, no es la significación, sino el uso. Por ello, se
infiere que es una práctica social guiada por reglas.
se caracteriza por ser una práctica social guiada por re-
glas.
Pregunta 83
El nuevo tipo de sabio engendrado por la revolución cien-
tífica ya no es el mago o el astrólogo poseedor de un saber
privado y para iniciados, ni tampoco el profesor universi-
tario que comenta e interpreta los textos del pasado, sino
el científico que crea una nueva forma de saber público,
controlable y progresivo; una forma de saber que, para
resultar válida, necesita un control continuo que procede
de la praxis, de la experiencia. De acuerdo con lo ante-
rior, se puede inferir que una de las características del
conocimiento científico es que
A) es independiente de la opinión del maestro uni-
versitario.
B) es una novedad moderna y surgió en el renaci-
miento.
C) debe ser empíricamente accesible a cualquier
persona.
D) la necesidad de su verificación empírica lo torna
infalible.
E) su verificación está reservada a la comunidad
científica.
LA EPISTEMOLOGÍA
Es importante resaltar según el texto la revolución cien-
tífica porque se deja de lado el pensamiento tradicional
o del pasado para dar inicio a la ciencia o científico que
crea un saber para el público y resulta valido. Aunque
requiere de un control permanente que se sostenga en la
experiencia.
debe ser empíricamente accesible a cualquier per-
sona.
37
 ÁREA E
SOLUCIONARIO
UNMSM 2024-2 09.03.24

Pregunta 84 que conserva unidos todos sus miembros y sus partes,

De acuerdo con Paul Feyerabend, el empirismo lógico
contemporáneo debe ser combatido y vencido si se quie-
re democratizar la ciencia. Dicha teoría se articula en
condiciones consideradas como indispensables para que
haya ciencia: la coherencia y la invariancia de significa-
do. Pero ambas son condiciones restrictivas que, en la
práctica científica real, son desmentidas y se contradicen.
Según lo anterior, es posible inferir que la crítica de Fe-
yerabend asume que
A) la uniformidad metodológica y teórica que alienta el
empirismo lógico se funda en una distorsión.
B) el ejercicio científico actual mantiene los mismos erro-
res teóricos ya cometidos en el pasado.
C) la práctica de la ciencia está completamente descom-
prometida de valores sociales como la libertad.
D) la idea de la coherencia en la ciencia es solo posible
siempre y cuando se elimine al empirismo.
E) el empirismo lógico podría reformularse en una meto-
dología acorde con valores democráticos.
EPISTEMOLOGÍA
Según Paul Feyerabend realiza un estudio en que analiza
la evolución del conocimiento científico, proponiendo una
epistemologia abierta donde no puede haber metodologías
inamovibles. De esta forma resalta que el empirismo lógi-
co debe ser combatido y vencido si se quiere democratizar
la ciencia.
La uniformidad metodologica y teórica que alienta el em-
pirismo lógico se funda en una distorción
Pregunta 85
que convierte en un solo cuerpo a todas las familias y a
todas las corporaciones». Bodin entiende por «soberanía»
el poder absoluto y perpetuo que es propio de todos los
tipos de Estado. Esta soberanía se manifiesta, en especial,
al imponer leyes a sus miembros, sin que estos presten su
consentimiento.
Reale, G. & Antiseri, D. (1988). Historia del pensa-
miento filosófico y científico. Herder
De acuerdo con la cita, los sujetos que componen el Es-
tado y la sociedad
A) son partícipes activos del contrato social vigente.
B) se someten al poder central como súbditos.
C) dejan de pertenecer a su naturaleza gregaria.
D) generan riqueza antes de la aparición del Estado.
E) influyen en la fundación del orden social y jurídico.
FILOSOFÍA POLÍTICA.
Bodin define al Estado como un "gobierno justo" que se
ejerce con "poder soberano" sobre las familias. Esto im-
plica que los sujetos se someten a la autoridad del Estado.
Bodin utiliza la metáfora de la nave para ilustrar la nece-
sidad del poder soberano. La nave solo funciona si todas
sus partes están unidas por un poder central.
Bodin afirma que el Estado "convierte en un solo cuerpo"
a todas las familias y corporaciones. Esto implica que los
sujetos pierden su individualidad y se convierten en parte
de un todo mayor.
De acuerdo con la cita de Bodin, los sujetos que compo-
nen el Estado y la sociedad se someten al poder central
como súbditos. Esta visión del Estado es absolutista y no
reconoce la participación activa de los ciudadanos en la
vida política.

Según Jean Bodin: «Se entiende por "Estado" el gobierno

justo, que se ejerce con un poder soberano sobre diversas
se someten al poder central como súbditos.
familias, y en todo aquello que estas tienen de común
entre sí». «Al igual que la nave no es más que un made-
ro informe, si se le quitan el armazón que sostiene sus
lados, la proa, la popa y el timón, del mismo modo el
Estado deja de ser tal si no tiene aquel poder soberano

38
 ÁREA E
SOLUCIONARIO
UNMSM 2024-2
Pregunta 86
Lea con atención el siguiente texto y, a continuación,
responda las preguntas 86 y 87.
La teoría del conocimiento de Karl Popper consiste en una
crítica de las concepciones justificacionistas de las teorías
científicas según las cuales el conocimiento científico es
episteme, esto es, un saber que implica la certeza y la
justificación de la certeza. La principal estrategia justifi-
cacionista está representada por el inductivismo, el cual
afirma que hay un método que nos permite encontrar teo-
rías verdaderas o, cuando menos, comprobar si una teoría
dada es verdadera; en un sentido más débil, la inducción
es considerada capaz no ya de establecer con certeza la
verdad de una hipótesis, sino asignarle un cierto grado
de probabilidad. Los individuos aceptan una teoría solo
si puede ser justificada por datos probatorios empíricos, o
sea solo si puede ser comprobada o confirmada probabi-
lísticamente. El programa inductivista, el intento de mos-
trar que las teorías científicas pueden justificarse a través
del método inductivo, está destinado, para Popper, al fra-
caso. En efecto, tal método no existe: 1) No hay ningún
método para descubrir una teoría científica. 2) No hay
ningún método para comprobar la verdad de una hipótesis
científica, esto es, ningún método de comprobación. 3)
No hay ningún método para comprobar si la hipótesis es
«probable», o probablemente verdadera.
Adaptado de Abbagnano, N. (1996). Historia de la filosofía.
Volumen 4, Hora.
De acuerdo al texto, se infiere que la crítica de Popper al
problema de la justificación consistía en
A) presentar un balance del fracaso de la teoría del co-
nocimiento como una disciplina filosófica sustan-
cial.
B) demostrar que solo un método refutacionista podría
conseguir un conocimiento verdadero en sentido es-
tricto.
C) exponer las enormes dificultades para demostrar con
certeza que las teorías científicas son verdaderas.
D) analizar las falencias de la inducción para reformularla
en una alternativa mejorada de justificación de teorías.
E) refutar la propia idea de un método científico, por
lo que consideró que tal método no era necesario ni
09.03.24
útil.
TEORÍA DE LA CIENCIA.
Popper criticaba la idea de que las teorías científicas po-
dían ser verificadas de manera definitiva. Argumentaba
que no hay cantidad de evidencia que pueda confirmar
una teoría con total seguridad.
Popper defendía la idea de que el conocimiento científico
es provisional y siempre está sujeto a revisión. Las teorías
científicas pueden ser refutadas por nuevas observaciones
o experimentos.
Popper argumentaba que la ciencia avanza a través de
un proceso de conjeturas y refutaciones. Los científicos
proponen nuevas teorías que luego son puestas a prueba
por la crítica y la experimentación.
La crítica de Popper al problema de la justificación se
centraba en la dificultad de demostrar la verdad absoluta
de las teorías científicas. Esta crítica llevó a Popper a
defender un método científico basado en la falsación, en
el que las teorías se consideran válidas hasta que son refu-
tadas por la evidencia.
exponer las enormes dificultades para demostrar con certe-
za que las teorías científicas son verdaderas.
Pregunta 87
A partir de sus críticas a la concepción de la ciencia en
clave inductivista, se puede inferir que Popper
A) nunca consideró importante la posibilidad y el uso de
la evidencia empírica.
B) tuvo una concepción de la ciencia como conocimiento
conjetural y falible.
C) intentó reformular una versión más clara y robusta de
probabilidad inductiva.
D) pretendió demostrar una estrategia lógica formal de
tipo inductiva más eficaz.
E) asumió una posición escéptica radical respecto del co-
nocimiento científico.
39
 ÁREA E
SOLUCIONARIO
UNMSM 2024-2
TEORÍA DE LA CIENCIA
El texto describe la crítica de Popper al justificacionismo,
la idea de que las teorías científicas pueden ser justifi-
cadas como conocimiento verdadero. Popper argumenta
que:
1) No existe un método para descubrir teorías científicas.
La creatividad y la imaginación son fundamentales en
la generación de nuevas ideas.
2) No hay forma de comprobar la verdad de una teoría
científica con certeza. Siempre existe la posibilidad de
que una nueva observación o experimento la refute.
3) La inducción, el método utilizado por los inductivistas
para confirmar teorías, no es confiable. No puede de-
terminar la verdad de una teoría o asignarle un valor
de probabilidad preciso.
En lugar del justificacionismo, Popper propone un méto-
do refutacionista. Las teorías científicas son provisionales
y siempre están sujetas a revisión. Se consideran válidas
hasta que son refutadas por la evidencia.
La crítica de Popper al problema de la justificación se
centra en la dificultad de demostrar la verdad absoluta de
las teorías científicas. Esta crítica lo lleva a defender un
método científico basado en la falsación.
tuvo una concepción de la ciencia como conocimiento
conjetural y falible.
Pregunta 88
Para Thomas Kuhn, el descubrimiento empieza con la
toma de conciencia de una anomalía, o sea, con el re-
conocimiento de que la naturaleza, en un cierto sentido,
ha violado las expectativas suscitadas por el paradigma
que regula la ciencia normal; continúa después con una
exploración, más o menos extensa, del área de la anoma-
lía, y solo termina cuando la teoría paradigmática ha sido
readaptada, de modo que aquello que parecía anómalo
llega a ser aquello que esperamos. De acuerdo con lo
anterior, determine el enunciado que contiene las afirma-
ciones correctas.
09.03.24
I. Las anomalías conducen, necesariamente, a una revo-
lución científica.
II. La ciencia normal es capaz de explicar los fenómenos
naturales.
III. La solución de las anomalías amplía la explicación
científica.
IV. Un paradigma no identifica anomalías al ser conside-
rada ciencia normal.
A) I y IV B) I y II C) II y IV
D) II y III E) III y IV
TEORÍA DE LA CIENCIA.
Basándonos en el texto proporcionado y las afirmaciones
planteadas:
I. Las anomalías conducen, necesariamente, a una re-
volución científica. - Esto no es necesariamente cier-
to. Kuhn sugiere que las anomalías pueden conducir a
una revolución científica, pero no es una consecuen-
cia necesaria.
II. La ciencia normal es capaz de explicar los fenómenos
naturales. - Esto es correcto. Según Kuhn, la ciencia
normal es capaz de explicar los fenómenos naturales
dentro del marco establecido por el paradigma vigente.
III. La solución de las anomalías amplía la explicación
científica. - Esto es correcto. La solución de anomalías
puede llevar a una ampliación o refinamiento de la ex-
plicación científica dentro del paradigma existente.
IV. Un paradigma no identifica anomalías al ser consi-
derada ciencia normal. - Esto es incorrecto. Kuhn
sugiere que las anomalías pueden ser identificadas
dentro de la ciencia normal, pero su importancia pue-
de ser minimizada o ignorada dentro del marco del
paradigma establecido.
II y III
40
 ÁREA E
SOLUCIONARIO
UNMSM 2024-2 09.03.24

FÍSICA I. perpendicular a la dirección del movimiento de la onda.

II. paralela a la dirección del movimiento de la onda.
Pregunta 89 III.contraria a la dirección de movimiento de la onda.
Un cuerpo se mueve con MAS y se encuentra en el punto De las tres posibles observaciones, ¿cuál o cuáles ocurren
más alejado de su posición de equilibrio. En este contex- en la naturaleza?
to, indique el valor de verdad (V o F) de las siguientes
A) Solo II B) Solo I C) I, II y III
afirmaciones:
D) Solo I y III E) Solo III
I. La energía cinética del cuerpo es máxima.
II. La energía mecánica se mantiene constante.
ONDAS MECÁNICAS
III. La energía potencial es máxima.
En un medio elástico, pueden propagarse tanto ondas
A) VFF B) FVF C) VVF transversales como longitudinales, dependiendo de las
D) FFV E) FVV características del medio y de la naturaleza de la pertur-
bación.
MAS I. Si es transversal entonces las partículas del medio osci-
P.E lan perpendicularmente a la dirección de la propagación.

v= 0 II y III. Si es longitudinal entonces las partículas del me-

dio se oscilan paralelamente o contrariamente a la direc-
ción de la propagación.
Transversales Longitudinales
x= A
x= 0
V Oscil. V
I. FALSO
Oscil.
En los extremos del MAS la rapidez es cero, por lo
tanto la energía cinética también es cero.
II. VERDADERO
Las partículas del medio Las partículas del medio
En todo MAS la energía mecánica se mantiene cons- oscilan perpendicularmente oscilan colinealmente a la
tante. a la propagación. propagación.
III.VERDADERO
En los extremos la elongación es máxima por lo tanto I, II y III
la energía potencial también es máxima.

Pregunta 91
FVV
Un alambre conductor de última tecnología en la industria
eléctrica tiene 10 m de longitud, 4 cm de radio y resisten-
Pregunta 90 cia eléctrica R = 4 mΩ. En estas circunstancias, halle la
resistividad eléctrica de este conductor eléctrico.
Una onda mecánica ingresa en un medio elástico. Esta
onda transmite al medio energía y cantidad de movimien- Dato: π ≈ 3,1
to. Sobre esta onda, es posible observar que las partículas A) 1,98 µΩ ⋅ m B) 1,93 µΩ ⋅ m
del medio elástico se mueven en dirección C) 1,88 µΩ ⋅ m D) 1,83 µΩ ⋅ m
E) 1,78 µΩ ⋅ m

41
 ÁREA E
SOLUCIONARIO
UNMSM 2024-2 09.03.24

x vs t
12
ELECTRODINÁMICA
10
Por dato: 8

x(m)
R = 4 mΩ 6
4
ρ 2
0
L 0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6
A = πr2
A) 142 m B) 118 m C) 130 m
L = 10 m D) 120 m E) 110 m
R = 4 mΩ
r = 4 × 10– 2 m MRU
Si la curva es una línea recta
π ≈ 3,1 x(m) se trata de un MRU.
Ley de Poulliet
10
ρL 8
R=
A 6
4
Despejando: 2
RA R ⋅ πr2 0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 t(s)
ρ= ⇒ ρ=
L L
La tangente de la gráfica nos indica la velocidad.
4 × 10– 3 Ω ⋅ (3,1)(4 × 10– 2 m)2 xf – xo
ρ= tana = v =
10 m ∆t
10 – 0
v= = 20 m/s
ρ = 19,8 × 10– 7 Ω ⋅ m 0,5 – 0
ρ = 1,98 × 10– 6 Ω ⋅ m La distancia para 6 s de recorrido será:

ρ = 1,98 µ Ω ⋅ m d=v⋅t
d = (20 m/s)(6 s)
d = 120 m
1,98 µ Ω ⋅ m

120 m
Pregunta 92
El movimiento de un ciclista en una pista recta, cuya grá-
fica posición (x) versus tiempo (t) se muestra en la figura.
En esta situación, determine la distancia recorrida durante
los primeros 6 s.

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QUÍMICA Pregunta 94
Un estudiante diseña un dispositivo galvánico. Consigue
Pregunta 93 los metales de hierro y aluminio y considera las potencia-
El nitrato de potasio (KNO3) es un compuesto químico les mostrados a continuación.
que, a temperatura ambiente, está presente en estado só-
Potencial estándar de reducción
lido. Al respecto, señale la alternativa que contiene el
correcto valor de verdad (V o F) de las siguientes pro- Fe 2+
+ 2e– → Fe0 εored =
–0,44 V
posiciones: Al3+ + 3e– → Al0 εored =
–1,66 V
I. El compuesto mencionado es una sal oxisal.
II. Su estructura presenta enlace iónico. La notación de la celda obtenida y el potencial logrado,
III.Puede formar una mezcla homogénea en agua. respectivamente, son

A) FVV B) VFV C) VVV A) Fe 0 / Fe 2 + / / Al 0 / Al3 + y –1,22 V

(s) ( ac, 1M ) (s) ( ac, 1M )
D) FVF E) VFF
B) Al 0
/ Al3 + / / Fe 2 + / Fe 0( ) y + 1,22 V
(s) ( ac, 1M ) ( ac, 1M ) s

ENLACE IÓNICO, FUNCIONES QUÍMICAS IN- C) Al

0
/ Al3 + / / Fe 0( ) / Fe 2 + y + 2,00 V
(s) ( ac, 1M ) s ( ac, 1M )
ORGÁNICAS
D) Fe 0 / Fe 2 + / / Al 0( ) / Al3 + y – 2,00 V
El Nitrato de Potasio es un compuesto que forma parte del (s) ( ac, 1M ) s ( ac, 1M )
salitre. Es una sal oxisal cuya fórmula es KNO3. Uno de E) Fe 2 + / Fe 0( ) / / Al3 + / Al 0( ) y + 2,00 V
( ac, 1M ) s ( ac, 1M ) s
los usos más conocidos es en la producción del ácido ní-
trico, pero también en la industria alimentaria, pirotecnia,
industria farmacéutica, fabricación de vidrios entre otros.
ELECTROQUÍMICA. CELDAS GALVÁNICAS
Según las proposiciones:
Diagrama de línea:
I. El Nitrato de potasio es una sal oxisal que se obtiene se reduce
por la reacción del hidróxido de potasio con ácido ní-
mejor oxidante
trico
KOH + HNO3 → KNO3 + H2O Al 3+
Fe2+ H+
También se obtiene mediante la reacción de NaNO3
nitrato de sodio y KCI cloruro de potasio. Al Fe H2
Verdadero –1,66 V –0,44 V 0,00 V
II. Su estructura presenta enlace iónico
se oxida
K++ NO3–
mejor reductor
O I. Diagrama de celda
N+
– Al 0 / Al3 + / / Fe 2 + / Fe 0( )
O O– K+ (s) ( ac, 1M ) ( ac, 1M ) s
Verdadero
III.El nitrato de potasio por ser un compuesto iónico es II. ∆εocelda = –0,44 V – (–1,66 V)
soluble en agua, por lo tanto formará una mezcla ho- ∆εocelda = +1,22 V
mogénea con el agua.
Verdadero

VVV Al 0 / Al3 + / / Fe 2 + / Fe 0( ) y + 1,22 V

(s) ( ac, 1M ) ( ac, 1M ) s

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Pregunta 95 Pregunta 96
La lluvia ácida. Se forma como consecuencia de emisio- La reacción química entre los elementos hidrógenos y oxí-
nes gaseosas a base de nitrógeno y azufre. Los cual les geno es como se muestra en la siguiente ecuación química:
forman los ácidos oxácidos en determinadas condiciones.
Indique la alternativa que contenga estos ácidos, consi- H2 + O2 → H2O(l) + 571,7 kJ
(g) (g
derando que los no metales están presentes con su mayor
Al respecto, indique el tipo de reacción química según
estado de oxidación.
el comportamiento de los reactantes y según la energía
A) Ácido nítrico - ácido sulfuroso. involucrada, respectivamente.
B) Ácido nitroso - ácido sulfuroso.
C) Ácido nítrico - ácido hiposulfuroso. A) Adición - exotérmica
D) Ácido nítroso - ácido sulfúrico. B) Síntesis - endotérmica
E) Ácido nítrico - ácido sulfúrico. C) Adición - reversibles
D) Descomposición - exotérmica
E) Redox - endotérmica
CONTAMINACIÓN AMBIENTAL

La lluvia ácida se forma cuando la humedad del aire se com-

REACCIONES QUÍMICAS
bina con óxido de nitrógeno y dióxido de azufre o trióxido
de azufre emitidos por fábricas, centrales eléctricas, calderas La reacción química a evaluar es la siguiente:
de calefacción y vehículos que queman carbón o productos
derivados del petróleo que contengan azufre. H2 + O2 → H2O(l) + 571,7 kJ
(g) (g
Se observa que el calor está en el lado de los productos,
quiere decir, que se libera calor, entonces, es una reac-
ción de tipo exotérmica.
Además, se tienen 2 reactivos y formán un producto, una
forma general es:
A + B + C + ... → Z
Se clasifica como reacción de combinación, adición o
síntesis.

Adición - exotérmica

Se forman los siguientes ácidos: BIOLOGÍA

SO3 + H2O → H2SO4 (Ácido Sulfúrico)
Pregunta 97
NO2 + H2O → HNO3 (Ácido Nítrico)
Michifus se encontraba jugando en el jardín. De repen-
Ambos ácidos poseen el máximo estado de oxidación de te, ingresa el perro pitbull del vecino, provocando que a
los elementos, Azufre y Nitrógeno. Michifus se le ericen los pelos del dorso del cuerpo. Esta
respuesta demuestra una característica del gato como ser
S ( +2, +4, +6 )
vivo, llamada
N ( +3, +5 )
A) belicosidad. B) carácter.
C) irritabilidad. D) agresividad.
Ácido nítrico - ácido sulfúrico E) temperamento.

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SOLUCIONARIO
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A) Estudiar en la noche cuando la melatonina está más

SER VIVO elevada
B) Evitar estudiar hasta altas horas de la noche y descansar
La irritabilidad es la capacidad de un organismo que sirve
C) Descansar en la mañana cuando los niveles de melato-
para identificar un cambio negativo en el medio ambiente
nina bajen.
y poder reaccionar, esta es muy importante para la sobre-
D) Estudiar en la noche, en una habitación bien iluminada
vivencia y adaptación de los seres vivos, ya que les permi-
E) Consumir melatonina antes de empezar a estudiar
te contrarrestar la acción de los estímulos antes menciona-
dos para garantizar que sus efectos no los dañen.
SISTEMA ENDOCRINO

El ser humano disminuye su actividad en razón a la can-

irritabilidad tidad de luz solar. En altas horas de la noche, la glándula
pineal aumenta la producción de melatonina, hormona
que está directamente relacionado al ciclo sueño y vigilia.
Pregunta 98 Gracias a esto, el tejido nervioso es capaz de regenerarse,
Cuando se estudia a un ser vivo, se puede observar en él y consolidar la memoria, por lo que cualquier estrategia
diferentes niveles jerárquicos de organización biológica. de estudio debería tener en consideración esto.
En ese sentido, la bahía de Paracas es un ejemplo de
A) hábitat. B) comunidad. C) ecosistema.
D) gremio. E) bioma. Evitar estudiar hasta altas horas de la noche y descansar

ECOLOGÍA Pregunta 100

La bahía de Paracas es una reserva natural que protege y La semilla vegetal contiene, en su interior, al embrión y al
conserva muestras importantes y representativas de la di- endospermo. Se encuentra recubierta por el endocarpio.
versidad biológica del ecosistema costero del Perú, donde En el melocotón, el endocarpio corresponde
se pueden encontrar una gran variedad de diferentes espe- A) al hueso del fruto.
cies que forman partes de la biocenosis y de los distintos B) a la cáscara de la fruta.
factores abióticos que conforman el biotopo; formando así C) a la pulpa del fruto.
un gran ecosistema. D) a la membrana externa.
E) al cotiledón del fruto.

ecosistema.
ORGANOGRAFÍA VEGETAL

En el melocotón, el endocarpio es la parte del fruto que

Pregunta 99 se conoce como "hueso", siendo la capa interna del peri-
La melatonina es una hormona que eleva sus niveles de carpio, la que rodea y protege a la semilla.
producción en las horas de poca luz solar, restructurando
el tejido nervioso para la consolidación de la memoria
durante el sueño; por lo tanto, ¿cuál sería una buena es- al hueso del fruto.
trategia de estudio?

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