Coma

La coma (,) indica una pausa breve que se produce dentro del enunciado.

Usos generales de la coma:

USO
Enumeración de elementos de una
misma clase.
Para separar el destinatario del
mensaje en una misma oración.
Aclaraciones o información
adicional.1
En los casos en que se omite un
verbo o sustantivo porque ha sido
mencionado anteriormente.
EJEMPLO
- Es un estudiante muy tímido, respetuoso, inteligente y de buena
familia.
- Estaba preocupado por su familia, por su trabajo, por su salud.
- Parce, venga.
- Estoy alegre por el regalo, Isabel.
- Toda mi familia, incluido mi hermano, estaba de acuerdo.
- Roberto Gómez Bolaño, más conocido como Chespirito, murió el
año pasado.
- Los adultos entraron por la puerta grande. Los niños, por la
puerta pequeña.
- Mc Donald`s es una poderosa organización, vende hamburguesas
por todo el mundo.

RECOMENDACIÓN:

De forma excepcional se utiliza delante de – Y - cuando se enuncia otra acción aislada del grupo de acciones
realizadas por el mismo sujeto.

- Pintaron las paredes de la habitación, cambiaron la disposición de los muebles, y quedaron encantados.
- En la feria comieron helado, jugaron, se ganaron un premio, y luego se fueron para la casa.

Evitar separar el sujeto del predicado si no se encuentra aclaraciones, información adicional o destinatarios.

Uso incorrecto: Las estanterías del rincón, estaban perfectamente organizadas.

Uso correcto: Las estanterías del rincón estaban perfectamente organizadas.

Punto y coma

El punto y coma (;) indica una pausa superior a la marcada por la coma, pero mantiene el mismo sentido de
la oración.

USOS
Enumeración amplia que incluye comas.
Pausa en la enunciación sin cambiar de idea.
EJEMPLOS
La chaqueta es azul; los pantalones, grises; la
camisa, blanca; y el abrigo, negro.
Cuando hagas favores, no los recuerdes; cuando los
recibas, no los olvides.

EJERCICIOS
1
Al eliminar la información presentada entre las comas, el sentido de la oración no se altera. Ejemplo:
Toda mi familia, incluido mi hermano, estaba de acuerdo.
 Seleccione la opción en la que el uso de la coma es
correcto.
1.
a. Juan traiga, los papeles que están en mi escritorio.
b. Juan, traiga los papeles que están en mi escritorio.
c. Juan traiga los papeles, que están en mi escritorio.
d. Juan traiga los papeles que están, en mi escritorio.
2.
a. Diego sale con Carolina y Camilo con Sandra.
b. Diego sale con, Carolina y Camilo con Sandra.
c. Sandra, sale con Diego y Camilo con Carolina.
d. Diego sale con Carolina. Camilo, con Sandra.
3.
a. loro pato gato, perro
b. Alemania; Argentina y Rusia
c. canario, pollo, águila y halcón
d. Juan juega come se ejercita y descansa
4.
a. Juana pinta la cerca y Pedro, la puerta
b. Juana pinta la cerca y Pedro la puerta
c. Juana, la cerca y, Pedro pinta la puerta
d. Juana pinta la cerca y Pedro la, puerta
5.
a. Ustedes traigan comida y yo trago
b. Ustedes traigan el trago y yo como
c. Ustedes traigan comida y yo, trago
d. Ustedes traigan, comida y yo trago
En las siguientes oraciones, seleccione la opción en la que
el uso de la coma es correcto
6.
a. Clara convidó a su grado a Pedro, pero no estaba muy
interesada en que fuera
b. Clara convidó, a su grado a Pedro pero no estaba muy
interesada en que fuera
c. Clara, convidó a Pedro, a su grado muy interesada que
fuera
d. Clara convidó a su grado a Pedro pero no estaba, muy
interesada en que fuera
7.
a. Que sea lo que Dios quiera: que gane Colombia o que,
pierda Brasil
b. Que sea lo, que Dios quiera: que gane Colombia o que
pierda Brasil
c. Que sea lo que Dios quiera: que gane Colombia, o
que pierda Brasil
d. Que sea lo que Dios quiera: que, gane Colombia o
que, pierda Brasil
8.
a. Sara, comió, pero, no, se, llenó
b. Sara comió pero no, se llenó
c. Sara comió pero no se, llenó
d. Sara comió, pero no se llenó
9.
a. Cuadrado jugó excelentemente, pero el equipo no
rindió lo suficiente
b. Cuadrado jugó, excelentemente pero el equipo no
rindió lo suficiente
c. Cuadrado jugó excelentemente pero el, equipo no
rindió lo suficiente
d. Cuadrado jugó excelentemente pero el equipo no,
rindió lo suficiente
10.
a. Los estados de la materia son: líquido, sólido,
gaseoso y coloidal
b. Santafé ha ganado seis veces la copa: en 1808
1809 1810 1811 1814 y 2012
c. Para, tu receta, necesitas dos cajas de huevos un,
pan dos kilos, de mantequilla
d. María pidió una libra de espinazo, dos de yuca y
una, de papa
En las siguientes oraciones, seleccione la opción en
la que el uso del punto y coma es correcto
11.
a. Felicia me muero trae las pastillas
b. Felicia me, muero trae las pastillas
c. Felicia, me muero; trae las pastillas
d. Felicia; me muero. Trae las; pastillas
12.
a. Puede comer verduras como habichuela, arveja y
brócoli; frutas como papaya, banano y melón;
carnes blancas, y granos.
b. arroz; pasta; huevo; sándwich
c. El esmalte de las uñas de la profesora Diana; se
dañó porque estaban recién pintadas
d. el árbol de guanábana; amarillea las tardes del
mes de abril
13. el Padre, Diego Jaramillo, Presidente de la
a. Alejo Carpentier escribió El siglo de las luces, Organización; El Minuto de Dios; la Doctora, Elvira
Gabriel García Márquez, Cien años de soledad, Laura Díaz, Gerente de Disco Stu.
Esquivel Como agua para chocolate.
b. Alejo Carpentier escribió El siglo de las luces; 15. En la siguiente oración, los usos de la coma y del
Gabriel García Márquez, Cien años de soledad y punto y coma son correctos: “Marta Márquez
Laura Esquivel, Como agua para chocolate. preside la Tertulia Literaria; Mónica Peña, el
c. Alejo Carpentier escribió; El siglo de las luces. Encuentro de Ilustradores; Luis Estévez, el Concurso
Gabriel García Márquez; escribió Cien años de de Guiones y David Alfaro, los Talleres Creativos.
soledad y; Laura Esquivel, Como agua para
chocolate. a. Falso
d. Alejo Carpentier escribió, El siglo de las luces; b. Verdadero
Gabriel García Márquez, Cien años de soledad; Laura
Esquivel, Como agua para chocolate. 16. En la siguiente oración, los usos de la coma y del
punto y coma son correctos: “La región Andina de
14. Colombia comprende los departamentos de Boyacá;
a. El Profesor Camilo Ramírez, Director del CEPLEC; Caldas; Cauca; Cundinamarca; Huila; Nariño; Norte
el Padre Harold Castilla, Rector de la Sede Principal; de Santander; Quindío; Risaralda; Santander; Tolima
el Padre Diego Jaramillo, Presidente de la y Valle del Cauca”.
Organización El Minuto de Dios; la Doctora Elvira
Díaz, Gerente de Disco Stu. a. Verdadero
b. El Profesor Camilo Ramírez, Director del CEPLEC, b. Falso
el Padre Harold Castilla, Rector de la Sede Principal,
el Padre Diego Jaramillo, Presidente de la
Organización El Minuto de Dios, la Doctora Elvira
Díaz, Gerente de Disco Stu.
c. El Profesor Camilo Ramírez, Director del CEPLEC.
El Padre Harold Castilla; Rector de la Sede Principal.
El Padre Diego Jaramillo, Presidente de la
Organización El Minuto de Dios. La Doctora Elvira
Díaz; Gerente de Disco Stu.
d. El Profesor, Camilo Ramírez, Director del CEPLEC;
el Padre, Harold Castilla, Rector de la Sede Principal;
 USO DEL PUNTO
El punto (.) señala la pausa que se da al final de
un enunciado. Después del punto -salvo en el
caso utilizado en las abreviaturas- siempre se
escribe en mayúsculas.
Hay tres clases de punto: el punto y seguido, el
punto y aparte y el punto final.
El punto y seguido separa enunciados que
integran un párrafo. Después de un punto y
seguido se continúa escribiendo en la misma
línea.
El punto y aparte separa dos párrafos distintos
que desarrollan contenidos diferentes dentro
del texto. Después del punto y aparte se
escribe en una línea distinta. La primera línea
del nuevo párrafo debe tener una sangría.
El punto final es el que cierra un texto.
El punto se utiliza también después de las
abreviaturas. Sra., Excmo., cf.
Hay también abundantes excepciones a esta
regla. Por ejemplo, los símbolos de los elementos
químicos (H2O), y de las unidades de medida se
escribirán sin punto (cm, m, km).
Combinación del punto con otros signos
El punto se puede combinar con paréntesis,
corchetes o comillas, y va después de dichos
signos.
Ejemplo:
 Sus palabras fueron estas: “no quiero
volver a verte”.
 Después cerró de golpe la puerta de su
casa. (Creo que estaba muy enojada).
Uso incorrecto del punto
Los títulos y subtítulos de libros, artículos,
capítulos, obras de arte, etcétera, no llevan punto
final.
En las siglas o palabras formadas por el conjunto
de letras iniciales de una expresión compleja,
ejemplos:
 ONU O(rganización de) N(aciones)
U(nidas),
 OVNI o(bjeto) v(olador) n(o)
i(dentificado).
La sigla se escribe sin puntos entre las letra que la
componen.
No se ubica el punto después de los signos de
cierre de exclamación e interrogación. Ejemplo:
¡Hola! Me alegro de verte.
Se recomienda no utilizar el punto para separar
millones, se recomienda espacios por grupos de
tres; ejemplo: 4 829 530.
No se usa el punto en expresión de forma
numérica de los años. Ejemplos: 1943, 2008.
Numeración de páginas. Ejemplos: 1243, 3101.
Postales de vías urbanas y códigos postales.
Ejemplos: calle de Alcalá, 1022; 28027 Madrid
Número de leyes, decretos, artículos, órdenes.
Ejemplo: Real Decreto 1006/2001.
Número de teléfono. Ejemplo: 666 666 666.
TALLER DEL PUNTO
Determine cuál párrafo presenta el uso adecuado del
punto y seguido:
a) La lectura se ha convertido en una de las
actividades que nos permite acceder a mundos
posibles en busca de sentidos y significados también
nos abre las puertas para despojarnos de la
ignorancia, y nos lleva a comprender y a ser dueños
de nuestro destino. En muchas ocasiones nos
remitimos a la lectura como una manera de adquirir
información, pero en realidad es un proceso que
abarca múltiples niveles que contribuyen al
desarrollo de la mente, a estructurar el pensamiento;
por eso, “aprender a leer es aprender a pensar”
(Vásquez, 2000, p.85). Y esto la convierte en una
actividad que exige del lector constante
participación.
b) La lectura se ha convertido en una de las
actividades que nos permite acceder a mundos
posibles en busca de sentidos y significados. También
nos abre las puertas para despojarnos de la
ignorancia, y nos lleva a comprender y a ser dueños
de nuestro destino en muchas ocasiones nos
remitimos a la lectura como una manera de adquirir
información, pero en realidad es un proceso que
abarca múltiples niveles que contribuyen al
 desarrollo de la mente, a estructurar el pensamiento;
por eso, “aprender a leer es aprender a pensar”
(Vásquez, 2000, p.85), y esto la convierte en una
actividad que exige del lector constante
participación.
c. La lectura se ha convertido en una de las
actividades que nos permite acceder a mundos
posibles en busca de sentidos y significados. También
nos abre las puertas para despojarnos de la
ignorancia, y nos lleva a comprender y a ser dueños
de nuestro destino. En muchas ocasiones nos
remitimos a la lectura como una manera de adquirir
información, pero en realidad es un proceso que
abarca múltiples niveles que contribuyen al
desarrollo de la mente, a estructurar el pensamiento;
por eso, “aprender a leer es aprender a pensar”
(Vásquez, 2000, p.85), y esto la convierte en una
actividad que exige del lector constante
participación.
2. Establezca cuál fragmento tiene el uso adecuado del
punto
a) Me dirijo a usted Sr. Presidente de los EE. UU., para
aclararle que nunca quise dañar a nadie con la
novedosa experimentación de la combinación
química de azufre, S; selenio, Se y arsénico, Ar.
b) Me dirijo a usted Sr. Presidente de los EE UU., para
aclararle que nunca quise dañar a nadie con la
novedosa experimentación de la combinación
química de azufre, S; selenio, Se y arsénico, Ar.
c) Me dirijo a usted Sr. Presidente de los EE. UU., para
aclararle que nunca quise dañar a nadie con la
novedosa experimentación de la combinación
química de azufre, S., selenio, Se., y arsénico, Ar.
3. Teniendo en cuenta la combinación del punto con
otros signos, cuál es la oración correcta:
a) El ingenioso Hidalgo D. Quijote de la Mancha (edición
en español.)
b) El ingenioso Hidalgo D. Quijote de la Mancha (edición
en español).
c) El ingenioso Hidalgo D. Quijote de la Mancha.
(Edición en español)
4. Cuál es el error del siguiente título: “El ingenioso
hidalgo Don Quijote de la Mancha.”
Que las palabras “ingenioso hidalgo” no comienzan
con mayúscula
b) a)Que las palabras “Don Quijote y “Mancha”
b)comienzan con mayúscula
c) c) Que los títulos no llevan punto final
5. 5. Según la primera regla del punto, el uso correcto
de dicho signo en la frase de Martin Luther King es
a. a) “Sueño que mis cuatro hijos vivirán un día en
una nación donde serán juzgados, no por el color
de su piel sino por su carácter”.
b. b) “Sueño que mis cuatro hijos. Vivirán un día en
una nación donde serán juzgados, no por el color
de su piel sino por su carácter”.
c. c) “Sueño que mis cuatro hijos, vivirán un día en
una nación donde serán juzgados. No por el color
de su piel sino por su carácter”.
6. Si se tiene en cuenta que el punto y seguido
separa enunciados que integran un párrafo ¿Cuál
sería el uso indicado?
a. a) Sale a dar un breve paseo al parque. La noche es
espléndida, aunque hace mucho frio.
b. b) Sale a dar un breve paseo al parque, la noche es
espléndida. Aunque hace mucho frio.
c. c) Sale a dar un breve paseo al parque. La noche es
espléndida. Aunque hace mucho frio.
d. b) Sale a dar un breve paseo al parque. la noche es
espléndida, Aunque hace mucho frio.
7. Al tener en cuenta las reglas que hablan sobre el
uso incorrecto del punto, se puede deducir que, el
uso apropiado para señalar una fecha aparece en
a) 1.999
b) 1,999
c) 1999
d) 1 999
8. Según la regla que habla sobre el uso incorrecto
del punto, el uso no adecuado de la siguiente sigla
para referir la Universidad de Buenos Aires es
a) U.B.A
b) uba
c) Uba
d) UBA
9. El uso adecuado para referir una cifra millonaria es
a) 15 827 942
b) 15.827,942
c) 15827942
d) 15 827, 942

10. Al momento de tener en cuenta la regla del
punto en el uso de las abreviaturas, se concluye que
el uso no adecuado aparece en
a. La Sra. Ospina hace fila para comprar H2O. en
botella.
La sra Ospina hace fila para comprar H2O en botella.
c) La Sra Ospina hace fila para comprar H2O en
botella.
d) La Sra. Ospina hace fila para comprar H2O en
botella.

LOS CONECTORES

Los conectores son las palabras que vinculan lógicamente las ideas y los párrafos en los textos. Estas marcas
permiten al lector-escritor organizar el discurso presentado y asignar niveles de importancia a las ideas en
los textos, entre una idea anterior y aquella que le sigue. Ahora bien, las relaciones entre ideas se pueden
expresar con diferentes conectores, de allí que es muy importante revisar el contexto del conector, es decir,
la forma como están expresadas ideas.

Las relaciones más comunes que se pueden establecer entre ideas y los conectores asociados a ellas son:

RELACIÓN2 CONECTORES
El objetivo principal de El propósito de este
Introducción:
Este texto trata de La finalidad de este escrito es
dan entrada al tema del texto.
Se plantea La pretensión de este ___ es
Como se ha dicho Con esto quiero decir
Conviene subrayar Dicho de otra manera
En otras palabras Es decir
Aclaración o repetición: Explica Es necesario recalcar que Esto es
o enfatiza sobre una idea. Lo anterior no quiere decir que En lo que sigue
Lo dicho hasta aquí supone que Cosa distinta es
Todo esto parece confirmar Una cosa es … y otra
Los anteriores conceptos se esclarecerán Es necesario dejar claro
Además No sólo…. sino también
Así mismo Otro rasgo de
Adición: Agrega o introduce
Hay que mencionar además Por otra parte
nuevos datos o aspectos del
Habría que decir también Por otro lado
tema.
Más aún Se debe agregar que
También Todavía cabe señalar
A su vez En relación con
Cambio de enfoque: proponen Acerca de Por lo que se refiere a
una visión diferente del mismo Con respecto a Por otra parte
tema. El siguiente aspecto trata de Por otro lado
En cuanto a
A causa de Como
Considerando que Dado que
Causa: exponen las premisas o
En vista de que Porque
razones que llevan a una
Puesto que Teniendo en cuenta que
conclusión.
Ya que En tanto que
Pues
Al mismo tiempo Igualmente
Coexistencia: expresa dos Algo semejante ocurre (sucede) con Mientras tanto
eventos relacionados que se Cosa parecida sucede también con Por otra parte
realizan simultáneamente. De igual modo (manera, modo, suerte) Por otro lado
Simultáneamente
Acerca de En cuanto a
Con respecto a En lo que toca a
Cambio de tema: inicia nuevo
El siguiente punto trata de En relación con
tema.
Otro punto es Por lo que se refiere a
Sobre
Restricción: expresa alguna A pesar de que Al contrario
objeción o reserva de un tema. Aunque Desde otro punto de vista
En contraste con lo anterior Existe, empero
Más no se trata tan sólo de No obstante
2
Díaz, A. (1987). Aproximación al texto escrito. Universidad de Antioquia: Medellín, Colombia.
 Por el contrario Sin embargo
Así que De ahí que
Como resultado De donde resulta que
De donde se infiere que De manera que
De modo que En conclusión
Conclusión: encabezan la
En consecuencia En definitiva
conclusión o consecuencia del
Es así que Es por esto que
texto o párrafo.
Para concluir Por consiguiente
Por esto Por lo cual
Por tanto Por todo esto
Razón (es) por la(s) cual(es) Se infiere que
A condición de que A menos que
A no ser que Con que
Condición: expresa un estado
Con tal que En caso de que
necesario para que tenga validez
Si aceptamos que Si esto es así
un apartado.
Si…… entonces Siempre que
Siempre y cuando
A continuación Ahora puedo decir
Ahora veamos Antes de examinar
Además Consideremos ahora
Transición: da continuidad al
Como se afirmó arriba Dicho lo anterior
tema.
Empezaré por considerar Hecha esta salvedad
Examinaremos brevemente ahora Llegados a este punto
Luego Volviendo al tema
A pesar de que Ahora bien
Antes bien Aunque
Con todo En cambio
Contraste: expresa una
En contraste con No obstante
oposición entre dos ideas.
Pero Por el contrario
Por más que Si bien
Sin embargo
Acorde con Así mismo
Conforme a De acuerdo con
Semejanza: anuncia una
De igual modo De manera análoga
similitud con algo planteado
De manera semejante Del mismo modo
anteriormente.
En consonancia con Igualmente
Lo que es lo mismo Similarmente
Así, por ejemplo Baste, como muestra
Ejemplificación: ilustra una idea Comenzaré dando un ejemplo sobre Para ilustrar mejor
o señalan un aspecto específico. El siguiente ejemplo sirve para Para ser más específicos
Sirva de ejemplo
Definitivamente Se subraya que
En efecto En particular
Énfasis: destacan ideas En realidad Indiscutiblemente
importantes. Lo más importante Lo peor del caso
Por supuesto que Por supuesto que
Precisamente Sobre todo
Dicho brevemente En pocas palabras
En definitiva En resumen
Resumen: recapitulan una
En síntesis En suma
información previa.
Para simplificar Para resumir
Para condensar lo dicho hasta aquí
A continuación Después
Antes de examinar En primer lugar
Secuencia, orden: organizan las
En segunda instancia En segundo lugar
ideas de acuerdo a un orden
En último lugar Finalmente
cronológico o de importancia.
Luego Para empezar
Para terminar Enseguida

EJERCICIOS
1, Elija el término que reemplaza al conector proceso de aseguramiento de la calidad
subrayado sin que se altere el sentido del texto o sobrepasa los procesos técnicos coyunturales y la
la relación que se plantea entre ideas: obtención de un reconocimiento formal, pues
está unido a la búsqueda humana de la
… Pregunta que emergió de las permanentes excelencia, a la pretensión de ir más allá de las
acciones que discriminan, las cuales se presentan limitaciones y generar, siempre, una vida mejor.
mediante la comunicación verbal; de esta Así, la búsqueda de la excelencia es inherente al
discriminación son objeto tanto maestros como ser humano, siempre insatisfecho, siempre
estudiantes con discapacidad y afrodescendencia. anhelante de perfeccionarse y superar sus
Por tanto, la investigación tuvo como propósito propias limitaciones; la calidad es una vocación
identificar las consecuencias subyacentes en las que orienta la cotidianidad, no el cumplimiento
personas que son objeto de tales señalamientos. simple de las condiciones técnicas al interior de
un estrecho marco de tipo industrial.
a. Es así que
b. Acorde con a. Finalmente Énfasis E
c. En cambio b. en tanto Condición B
d. Por otro lado c. Además Adición C
d. pues Causa |D
2, La relación que establece el conector en el e. Así Conclusión A
Para los ejercicios cinco (5) al siete (7) elija el
texto anterior es de
conector adecuado de las opciones presentadas
a. contraste que completa cada uno de los textos.
b. conclusión
c. orden 5 sin embargo, no se trata de formar
d. adición historiadores. Ya los Lineamientos advierten que
para eso está “la educación superior”.
3, Reemplace el conector subrayado por otro sin
alterar el sentido de la oración: a. Porque
b. En lugar de
En tal perspectiva, el sujeto aparece como un c. Sin embargo
texto que bien puede ser leído, interpretado y d. A pesar de
comprendido. Además, éste tipo de
hermenéutica no se queda en el simple aspecto 6, En primer lugar, hay que reconocer que
descriptivo del sujeto (…) plantea de fondo aunque en los talleres y discusiones con los
acciones conducentes a transformar la realidad. estudiantes se evidencia aún el fuerte peso de
una concepción tradicional y patria de historia, en
a. Como se ha dicho el colegio se han hecho valiosos intentos por
b. Acerca de
trascender esa forma de entender y enseñar la
c. Todavía cabe señalar que
d. En concreto historia. Por un lado los padres de familia y/o
acudientes manifestaron que la asignatura de
4, Una el conector con la relación que expresa historia ya no se centra tanto en la historia
dentro del siguiente texto: nacional para pasar a abordar temáticas más
actuales y de orden más global. Por otro lado, los
Finalmente, el discurso del profesor John Larry profesores compartieron sus experiencias
Rojas Castillo define las características que
alternativas de enseñanza de la historia y las
distinguen al Programa de Estudios en Filosofía
ciencias sociales.
de la universidad en tanto que muestra como
este programa busca ser fiel a la misión de la
a. En primer lugar / Por un lado / Por otro
institución a partir de una práctica de la filosofía
lado
realizada con seriedad académica y compromiso
b. Debido a / Entonces / En consecuencia
social. Además, este texto revela cómo un
c. De modo que / Así / Por ello
 d. En primer lugar / En consecuencia / a. Coexistencia
Finalmente b. Adición
c. Conclusión
7, Hasta aquí, podemos decir que actualmente d. Aclaración
contamos con unos Lineamientos curriculares
adecuados, pertinentes, y ante todo 9, En lo concerniente a los circuitos eléctricos,
teóricamente bien fundamentados. Sin embargo, estos también son objeto de estudio desde lo
encontramos varios problemas con este concerniente a la enseñanza y el aprendizaje. En
documento, que todo maestro debe conocer para ese sentido, las estrategias presentadas han sido
abordarlos críticamente y aprovecharlos al habitualmente fundamentadas en las analogías y
máximo. en la experimentación.

a. Por ello a. Continuidad

b. Al contrario b. Ejemplificación
c. Sin embargo c. Causa
d. Además d. Adición

Para los ejercicios ocho (8), nueve (9) y diez (10) 10, Es importante saber que cuando nos
lea el texto y determine la relación que establece preguntamos por el sentido de nuestra propia
el conector subrayado. vida no buscamos una respuesta unívoca: lo que
8, Desde esta perspectiva y ante la crisis de intentamos es entender el espíritu de nuestro
nuestro país, el filósofo es importante en tanto tiempo y señalar lo que queremos que nos ocurra
que pregunta, indaga, saca a flote las cuestiones en ese contexto. Sin embargo, para aclarar lo que
fundamentales que permiten orientar la acción deseamos primero hay que comprender ciertos
personal y social en un sentido propiamente condicionamientos culturales que subyacen bajo
humano. Así, este preguntar no tiene un fin nuestros modos cotidianos de pensar, sentir,
teórico, sino práctico: la transformación, la amar y viviri.
renovación, el florecimiento de formas de vida
más acordes con las necesidades concretas de los a. Ejemplificación
excluidos y marginados. b. Continuidad
c. Contraste
d. Introducción
i
Juliao, C. (2015). En últimas ¿qué es vivir? En: Siempre a un paso de ser profundamente humano. Momentos de lucidez
existencial. (p. 133). Bogotá: Corporación Universitaria Minuto de Dios.