COLEGIO HISPANO

PARTICULAR SUBVENCIONADO
ARICA

INFORME DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

I. IDENTIFICACIÓN

Nombre : RYAN MACEDO GOMEZ

Rut : 100,380,545-6
Edad : 09 años, 04 meses
Fecha de Nacimiento : 17-07-2014
Nivel Educativo : 3ºB
Institución Educativa : Colegio Hispano, Arica
Fecha de Evaluación : 24-11-2023
Evaluador : Psi. Edgardo Chacaltana Sepúlveda
Fecha de Reevaluación : Noviembre 2025

II. MOTIVO DE CONSULTA

Profesora de asignatura deriva a estudiante a evaluación psicométrica especializada del PIE debido a
que el estudiante presenta bajo rendimiento académico.

III. ANTECEDENTES RELEVANTES

Ryan es un niño de 09 años de edad, en la actualidad se encuentra cursando tercer año básico en el
Colegio Hispano. Ryan presenta un diagnóstico de TEL, por lo que pertenecer al Programa de Integración
Escolar; sin embargo, sus dificultades hacen sospechar que requiera otro tipo de apoyos.
El estudiante vive con su madre. La madre es la apoderada titular en el colegio y tiene los cuidados
generales de la estudiante

IV. INSTRUMENTOS APLICADOS

● Entrevista al estudiante.

● Observación clínica

● Escala Wechsler de inteligencia para niños, quinta edición – versión chilena (WISC V)

● ICAP: habilidades de adaptación

V. CONDUCTA OBSERVADA

Durante la prueba Ryan se muestra colaborador y entusiasta respecto a la prueba.

VI. RESULTADOS

● Rendimiento intelectual:

Todo informe psicológico posee datos confidenciales acerca de las características de personalidad del examinado. Por lo tanto, se solicita la confidencialidad y manipulación
responsable por profesionales idóneos técnica y éticamente. La validez de este y la información aquí contenida es limitada en el tiempo.
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Intervalo de confianza
Suma de
Escala Puntajes Puntaje compuesto Rango Percentil
Escala
95%
Comprensión Verbal 9 ICV 70 2 65-79
Visoespacial 15 IVE 86 18 78-96
Razonamiento Fluido 17 IRF 91 27 85-98
M emoria de Trabajo 9 IMT 70 2 64-80
Velocidad de Procesamiento 20 IVP 100 50 91-109
Escala Total 50 CIT 79 8 74-85

El desempeño de Ryan en la actualidad a nivel de escala completa (79) que lo sitúa en la categoría
FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL LÍMITE.

A nivel de COMPRENSIÓN VERBAL, la capacidad de comprender y resolver problemas, tareas y

situaciones mediante el lenguaje ha obtenido un puntaje que se categoriza en el rango de RANGO
PROMEDIO BAJO

En la escala VISOESPACIAL, que da cuenta de las capacidades ubicar los objetos en el espacio,
incluyendo las partes de su propio cuerpo, y orientarlos en qué tan cerca o lejos están los objetos de sí
mismo y de ha obtenido un puntaje que sea categoriza en el rango PROMEDIO BAJO.

En la escala de RAZONAMIENTO FLUIDO, la cual da cuenta de las habilidades para establecer relaciones
entre estímulos y objetos visuales y usar el razonamiento para aplicar reglas ha obtenido un puntaje que
se categoriza en el RANGO NORMAL PROMEDIO

En la escala de MEMORIA DE TRABAJO, la cual da cuenta de las habilidades para registrar, mantener y
manipular de forma consciente información visual y auditiva, ha obtenido un puntaje que se categoriza
en el rango FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL LIMITE

En la escala de VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO, es la rapidez a la que se capta la información, ha

obtenido un puntaje que se categoriza en el rango NORMAL PROMEDIO

FORTALEZAS Y DEBILIDADES: A NIVEL DE SUBPRUEBA

Todo informe psicológico posee datos confidenciales acerca de las características de personalidad del examinado. Por lo tanto, se solicita la confidencialidad y manipulación
responsable por profesionales idóneos técnica y éticamente. La validez de este y la información aquí contenida es limitada en el tiempo.
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FORTALEZAS Y DEBILIDADES (continuación)

PUNT AJE DE FORT ALEZA O
PUNT AJE DIFERENCIA VALOR CRÍT ICO T ASA BASE
COMPARACIÓN DEBILIDAD

Analogías 5 - 7,00 = -2,00 1,92 D >25

Vocabulario 4 - 7,00 = -3,00 2,21 D ≤25
Construcción con cubos 10 - 7,00 = 3,00 2,93 F ≤25
NIVEL DE SUBPRUEBA

Rompecabezas Visuales 5 - 7,00 = -2,00 2,36

Matrices de Razonamiento 4 - 7,00 = -3,00 2,12 D ≤15
Balanzas 13 - 7,00 = 6,00 1,88 F ≤2
Rentención de Dígitos 4 - 7,00 = -3,00 2,21 D ≤25
Retención de Imágenes 5 - 7,00 = -2,00 2,26
Claves 10 - 7,00 = 3,00 3,28
Búsqueda de símbolos 10 - 7,00 = 3,00 4,43

FORTALEZAS COGNITIVA:

Construccion con cubos: el razonamiento perceptivo, el procesamiento visual-espacial, la organización

espacial y la capacidad para analizar y sintetizar estímulos visuales.

Balanzas: ofrece una estimación de la capacidad de razonamiento cuantitativo no verbal, razonamiento

fluido, atención y organización visual y habilidad para comparar y establecer analogías.

Conductas adaptativas:

Al analizar los resultados obtenidos en la evaluación con el Inventario para la Planificación de

Servicios y Programación Individual, ICAP, es posible reportar que el nivel de funcionamiento de
independencia general de RYAN, se considera medio bajo según lo que se espera para su edad. Al
realizar un análisis de cada una de las destrezas, es posible indicar que sus resultados en las destrezas
motoras se ubican en un nivel medio bajo, las destrezas sociales y comunicativas en un nivel medio bajo,
las destrezas de la vida personal en un nivel medio, y finalmente, las destrezas de la vida en comunidad
en un nivel medio bajo, lo anterior se reporta de acuerdo a los índices de rendimiento relativo y sus
respectivos niveles de funcionamiento.

Usa esta (d) Puntaje (e) Puntaje (f) Puntaje

Punt. Directa Punt. De (C) promedio NIVEL DE
Punt. Directa ETM (b) Fácil - Dificil columna en diferencial de diferencial de diferencial de IRR
de Escala (a) edad de escala FUNCIONAMIENTO
tabla G escala escala -1 ETM escala +1 ETM

Destrezas motoras 46 478 4 5- 0 3-8 a 6-3 498 4 -20 -24 -16 50/90 bajo
Destrezas sociales y comunicativas 31 473 5 2-9 2-0 a 4-1 497 6 -24 -29 -19 39/90 bajo
Destrezas de la vida personal 40 483 4 6-3 4-11 a 8-4 497 14 -14 -18 -10 66/90 medio bajo
Destrezas de la vida en la comunidad 29 484 3 7-5 6-0 a 9-3 494 10 -10 -13 -7 75/90 medio bajo
INDEPENDENCIA GENERAL 480 2 5-5 3-11 a 7-8 496 5 -16 -18 -14 61/90 bajo

PUNTUACIÓN DE
ESCALA PT PER IRR
EDAD (años - meses)
Destrezas motoras 5-0 58 <1 bajo
Destrezas sociales y comunicativas 2-9 55 <1 bajo
Destrezas de la vida personal 6-3 82 12 medio bajo
Destrezas de la vida en la comunidad 7-5 84 14 medio bajo
INDEPENDENCIA GENERAL 5-5 68 2 bajo

A) Habilidades conceptuales: se observan dificultades en cuanto al lenguaje receptivo y expresivo, se

observan dificultades en lectura y escritura, no maneja concepto de dinero, muestra dificultad para recordar
direcciones personales y muestra dificultades para fijarse metas y seguir ciertos pasos para conseguirlas (auto-

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dirección).
B) Habilidades sociales: se observan dificultades para relacionarse con su grupo de pares, tiende a ser
irresponsable con sus deberes, se observa baja autoestima, no se muestra susceptible a ser engañado o
manipulado, no toma en cuenta la complejidad (positivo/negativo) de una situación, no sigue las reglas, no
respeta las leyes y finalmente, se observa tendencia a victimizarse.

C) Habilidades prácticas: actividades de la vida diaria: come por sí solo, se puede movilizar de forma
autónoma, sabe usar el baño y controla esfínteres a un nivel adecuado a su edad, se observan dificultades en
cuanto al aseo personal, se viste por sí solo, no sabe preparar comidas (en relación a lo esperado a su edad), no
realiza tareas de mantención del hogar (rutinarias), no ha logrado transportarse por sí solo, no logra llevar un
tratamiento farmacológico por sí solo, aún no es capaz de manejar dinero a un nivel adecuado para su edad, no
sabe utilizar el teléfono, no ha desarrollado habilidades ocupacionales funcionales, y para concluir, no
mantiene entornos seguros.

El informante reporta que el evaluado no presenta problemas de conducta. En función de lo anterior, y de

acuerdo a los niveles de servicio del ICAP, se establece que ryan requiere limitada atención y/o seguimiento
periódico en las actividades de la vida diaria.

En relación a la evaluación aplicada, en la fecha anteriormente señalada, se concluye que, los resultados
obtenidos por Ryan, lo ubican en rango considerado como bajo lo esperado para su edad de acuerdo a su
Índice de Independencia General.

VII. DIAGNOSTICO

De acuerdo a los resultados obtenidos mediante el instrumento evaluativo WISC-V v. Chilena, es posible
constatar que la estudiante RYAN posee un diagnóstico de Funcionamiento intelectual Límite.

RYAN ha cambiado de diagnóstico de Déficit intelectual Leve (necesidad educativa permanente) a

Funcionamiento intelectual Límite mediante esta evaluación y el análisis de sus resultados.

Según las orientaciones actuales del Mineduc la estudiante cumple con los tres criterios para seguir en
el programa de integración escolar, por los resultados obtenidos mediante:

 De acuerdo a los resultados obtenidos en el Test WISC V v. ch., se concluye que el estudiante
presenta un rendimiento intelectual actual, que la ubica en el rango de FUNCIONAMIENTO
INTELECTUAL LÍMITE ubicado en la categoría de NEET.
 Evaluación del instrumento de capacidades adaptativas I-CAP el cual determina que el
estudiante se encuentra en un rango que requiere de apoyos.
 Menor de 18 años de edad

En el contexto de la atención del programa de integración escolar, por el rendimiento en la prueba

de coeficiente intelectual donde presenta un rango de FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL LÍMITE como
necesidad educativa permanente de acuerdo a la ley n°20.201, decreto 170; y de acuerdo a las
normativas actuales, se recomienda que el estudiante ingrese al programa de integración escolar.

II. SUGERENCIAS

Al establecimiento educacional

Todo informe psicológico posee datos confidenciales acerca de las características de personalidad del examinado. Por lo tanto, se solicita la confidencialidad y manipulación
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 Incluir al estudiante en el Programa de Integración Escolar.

 Incluir al estudiante en actividades que requieran que desarrolle habilidades sociales y
comunicacionales de forma gradual, tales como disertaciones y/o trabajos grupales, de manera
gradual y con especial flexibilidad de acuerdo a las características del estudiante de acuerdo a
su diagnóstico.

Al apoderado

 Incluir al estudiante en actividades fuera de su hogar y que puedan aportar experiencias de

enriquecimiento cultural y social; tales como salidas a centro comerciales, teatros, circos,
plazas, cine, evento musicales, etc.
 Planificación de rutinas de quehaceres escolares y domésticos de acuerdo a su edad para que
el estudiante pueda formar hábitos. El apoderado debe vigilar que estas rutinas se cumplan.

III. PLANIFICACIÓN DE APOYO

La planificación de apoyo, debe realizarse en el contexto del PIE, donde se pueda brindar apoyo
psicopedagógico y psicoeducativo, en el establecimiento.

AREA INTENSIDAD OBJETIVOS PERSONA (S)

(I) intermitente, (L) limitada, (E) extenso, (G) RESPONSABLE (S)
Generalizado

Psicopedagógico Generalizado (G) Plan de apoyo individual Psicopedagogo (a)

Psicológico Generalizado (G) Intervención individual y Psicólogo (a)

familiar

Docente Generalizado (G) Adecuaciones curriculares Profesor (a) Jefe

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PERFIL NECESIDADES DE APOYO

AREA RELEVANTE DE INTENSIDAD OBJETIVOS PERSONA (S)

APOYO (I) Intermitente, (L) Limitada, (E) RESPONSABLE (S)
Extenso, (G) Generalizado
Desarrollo Humano (I) Intermitente Estimular el desarrollo Psicólogo
cognitivo Psicopedagogo
Profesora Jefe
Enseñanza y (E) Extenso Reeducar habilidades Psicopedagogo
Educación instrumentales Profesora Jefe
Vida en el Hoga (I) Intermitente Capacitar para apoyo Apoderado
pedagógico en el hogar
Vida en la (I) Intermitente Entregar herramientas de Psicólogo
Comunidad inclusión escolar Psicopedagogo
Profesora Jefe
Empleo ---------- --------- ---------
Salud y Seguridad (I) Intermitente Utilizar conductas de Psicólogo
protección y salud Profesora Jefe
Conductual (L) Limitada Afianzar hábitos de estudio Psicólogo
Psicopedagogo
Profesora Jefe
Social (I) Intermitente Potenciar las habilidades Psicólogo
sociales Profesora Jefe
Protección y Defensa (L) Limitada Desarrollar conductas de Psicólogo
autocuidado

EDGARDO CHACALTANA SEPÚLVEDA

Psicólogo
RUT: 16.469.133-5 - RP. N°83876
Programa de Integración Escolar P.I.E.

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