Fonético-fonológico

Realizamos evaluación mediante la utilización de tarjetas de dislalias, TAR

(test de articulación de la repetición), Test de Gardner expresivo adaptado, Test
de Gardner receptivo adaptado y mediante el juego.

Se observó dificultades articulatorias en los fonemas / C / S / R / y por lo

consiguiente alteración en sinfones que contienen dichos fonemas.

Destacamos la presencia de alteraciones en este eje descritas a continuación:

- Oclusivización: “tapó” en lugar de “sapo”

- Anteriorización: “tomida” en lugar de “comida”

Morfosintáctico

El desarrollo del niño en lo que refiere a la organización morfosintáctica se

puede observar:

 Utilización de artículos: indefinidos

P: ‘Los motos’

 Sustantivos comunes y propios: adquiridos

 Género y número: incorrecto

P: ‘Las juego de roblox me gustan’

 Adjetivos calificativos y posesivos: regulares

 Adverbios de lugar: regulares

T: ¿Dónde esta la pelota?
P: abajo de la mesa

 Adverbios de tiempo: correctos

T: ¿Cuándo fuiste al colegio?
P: Ayer

 Tiempos verbales presente, pasado y futuro: correcto.

 Disintaxis: se observa alteración en la utilizacion de género.

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Léxico - semántico

Realizamos la evaluación de este nivel con el siguiente material:

 Test de Gardner expresivo adaptado (TGEA)

 Test de Gardner receptivo adaptado (TGRA)

Luego de la realización de los mencionados obtuvimos los siguientes

resultados:

 TGEA

Piso: 6

Techo: 28

Errores: 8

EML: 2

 TGRA

Piso: 14

Techo: 44

Errores: 10

EML: 4

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Pragmático

Para la evaluación de este nivel se llevó a cabo una sesión de juego simbolico
y tambien contamos con la participacion de su hermana de 4 años de edad,
con el fin de crear diferentes contextos lingüísticos pudiendo observar no solo
sus producciones sino también la intencionalidad de las mismas.

A partir de estas propuestas pudimos observar lo siguiente:

 Utiliza acciones para comunicarse: peticiones, rechazo, mostrar

 Utiliza gestos para comunicarse: señalar, entregar, pedir, rechazar,
gestos referenciales.
 Logra comunicarse de forma no verbal
 Comprende gestos del adulto
 Utiliza lenguaje oral para pedir, preguntar y jugar.
 Su discurso es corto pero organizado
 Responde a las preguntas del adulto con latencias.
 Establece contacto fisico o visual muy pocas veces.
 No verbaliza mientras juega.
 No utilza el lenguaje verbal para mandar, expresar sus sentimientos,
opinar.
 No incorpora al adulto en su juego.

Análisis de la conducta general del paciente

El paciente se presenta tímido, se distrae facilmente, su tiempo atencional es

breve.

No culmina las actividades, su habla es concreta, sus respuestas son breves, el

vocabulario es limitado y su comprensión lectora es pobre.

Pero también destacamos que el niño respeta los turnos y comprende las
reglas del juego.

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DBA

 Atención

 Se encuentra reducida. Referida al tipo fásico y tónico.

Se evidencian ambas mediante la propuesta de diversos juegos y

observamos la de tipo fasica cuando por ejemplo damos la señal de
aviso que comienza el juego..

T: “a la cuenta de 1…2…3… ya!!

La de tipo tónica esta centrada en atención focalizada y sostenida, en la

ejecución continua.

De manera tal podemos concluir que el niño no focaliza.

 Habituación

 Podemos clasificarla como positiva haciendo referencia a que el

niño tuvo buena adaptacion en asistencia a las sesiones.

 Sensopercepción

 Presente, en cuanto al proceso que le permite la captacion de los

estímulos físicos y su interpretacion a traves de la actividad
cerebral.

 Memoria

 Reciente conservada, observada mediante preguntas como por

ejemplo:
T: A que jugaste hoy?
¿Qué comiste?

T: juguemos a un juego ¿ queres?

- Mira este objeto, observalo bien..
- Ahora lo voy a esconder y vamos a jugar con esta pelotita.

Luego de culminar la actividad le pregunto

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 ¿Te acordas como era el objeto asi lo buscamos?

 Memoria a largo plazo la evidenciamos mediante escenarios

como un cumpleaños y se le realizan preguntas sobre el mismo.
Por ejemplo:

T: ¿Te acordas como era tu torta?

¿Había globos?

¿De que colores?

Conclusión

Para culminar este informe debemos destacar que el niño no presenta consulta
alguna con ningún otro profesional por lo que se sugiere realizar.

Desde nuestro rol como Fonoaudiólogas suponiendo que el paciente no

presentase daños a nivel auditivo y/o neurológicos podríamos definir su
diagnóstico como “trastorno del desarrollo del lenguaje” en el que se observa
que tanto la forma, el uso y el contenido del lenguaje, se encuentran afectados
como así también los DBA.

Por consiguiente se procederá con el plan de tratamiento establecido hasta

obtener mayor información médica.