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Detalle de la Virgen del can�nigo Van der Paele, de Jan van Eyck.
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Can�nigo leyendo (1889), de Enrique Simonet.
"La lectura es un acto de formaci�n cotidiano".
Fran�ois Texier
Max Weber ha planteado tres definiciones para la lectura:
Lecturas especiales
La lecci�n de escrituras diferentes de las lenguas del poniente o de escrituras
especiales como escrituras para personas ciegas o notaci�n musical se diferencia
mucho de lo ya descrito.
Direccionalidad de la lectura
Experimentos con escrituras diferentes han demostrado que no solo los movimientos
oculares se acostumbran a la direcci�n de leer sino todo el sistema percepcional.
Por ejemplo, si se escribe de derecha a izquierda y de arriba abajo, como en chino
tradicional, no solo los movimientos sac�dicos cambian sus direcciones, sino
tambi�n el umbral de visi�n (perceptual span) y el periodo de identificaci�n de las
palabras (word identification span) cambian sus formas.
Caracteres especiales
Escrituras que usan caracteres especiales no tienen alfabeto. Por ejemplo en la
escritura china cada car�cter representa una s�laba, es decir al leer un texto
car�cter por car�cter se puede vocalizar s�laba por s�laba. De un car�cter se puede
deducir su significaci�n inmediatamente. Por eso, aunque la tipograf�a difiere
mucho de la del occidente, no hay tantas diferencias: las duraciones de las
fijaciones, las distancias de las sacadas y las extensiones de los spans difieren,
pero los fundamentos como subvocalizaci�n y regresiones son casi id�nticos.
Braille
M�sica en Braille
M�sica en Braille
Braille es una escritura t�ctil usada por personas ciegas, es decir se lee con las
manos en lugar de los ojos. La lecci�n de esta escritura es mucho m�s secuencial y
despacio que la de lectura visual.
F�rmulas matem�ticas
La lectura de f�rmulas matem�ticas se distingue de lector a lector. Aunque en
general son le�das de izquierda a derecha, hay muchos casos especiales, por ejemplo
si la f�rmula contiene fracciones o matrices. La lectura de f�rmulas matem�ticas es
mucho m�s abstracta que la lectura de todas las otras escrituras: es posible
vocalizar una f�rmula, pero eso no ayuda a comprender su sentido. La comprensi�n de
f�rmulas es terreno interesante pero hay pocos experimentos en este �mbito.
F�rmulas qu�micas
La lectura de f�rmulas qu�micas requiere el conocimiento de la nomenclatura o
reglas de formulaci�n qu�mica, de las que existen diversas variantes. As� por
ejemplo, el compuesto cuya f�rmula qu�mica es H2SO4 puede ser le�do o nombrado de
las siguientes formas, todas ellas aceptadas por la IUPAC:
T�cnicas convencionales
Entre las t�cnicas convencionales, que persiguen maximizar la comprensi�n, se
encuentran la lectura secuencial, la lectura intensiva y la lectura puntual.
Leyendo en la Abad�a
Leyendo en la Abad�a
Lectura secuencial
La lectura secuencial es la forma com�n de leer un texto. El lector lee en su
tiempo individual desde principio a fin, sin repeticiones u omisiones de la
lectura.
Lectura intensiva
El objetivo de la lectura intensiva es comprender el texto completo y analizar las
intenciones del autor. No es un cambio de t�cnica solo de la actitud del lector; no
se identifica con el texto o sus protagonistas pero analiza el contenido, la lengua
y la forma de argumentaci�n del autor neutralmente.
Lectura puntual
Al leer un texto puntual el lector solamente lee los pasajes que le interesan. Esta
t�cnica sirve para absorber mucha informaci�n en poco tiempo.
Esta modalidad se basaba en leer obras por completo, hasta que quedaran grabadas en
la memoria. El lector reconstruye el libro y el sentido.
Entre las t�cnicas de lectura que buscan mejorar la velocidad est�n la lectura
diagonal, el scanning, SpeedReading y PhotoReading.
Lectura diagonal
En lectura diagonal el lector solamente lee los pasajes especiales de un texto,
como t�tulos, la primera frase de un p�rrafo, palabras acentuadas tipogr�ficamente
(negritas, cursivas), p�rrafos importantes (resumen, conclusi�n) y el entorno de
t�rminos importantes como f�rmulas (�2x+3=5�), listas (�primer�, �segundo�,...),
conclusiones (�por eso�) y t�rminos t�cnicos (�costos fijos�). Se llama lectura
diagonal porque la mirada se mueve r�pidamente de la esquina superior izquierda a
la esquina inferior derecha. De ese modo es posible leer un texto muy r�pido a
expensas de detalles y comprensi�n del estilo. Esta t�cnica es usada especialmente
al leer p�ginas web (hipertexto).
Escaneo
Escaneo es una t�cnica para buscar t�rminos individuales en un texto, basada en la
teor�a de identificaci�n de palabras comparando sus im�genes. El lector se imagina
la palabra en el estilo de fuente del texto y despu�s mueve la mirada r�pidamente
sobre el texto.
Lectura r�pida
Art�culo principal: Lectura r�pida
Historia
El uso de t�cnicas para lectura r�pida (speed reading) comenz� a desarrollarse a
principios del siglo xx, cuando el volumen de la informaci�n escrita hab�a
aumentado considerablemente y deb�a estar al alcance de mayor n�mero de personas.
Durante la Primera Guerra Mundial muchos pilotos perd�an segundos vitales durante
combate al tratar de distinguir si el avi�n que se aproximaba era del bando propio
o del enemigo. En respuesta a ello se ide� el llamado �m�todo taquitosc�pico�, que
consist�a en mostrar aviones en una pantalla[cita requerida] durante pocos segundos
para adiestrar a los pilotos a distinguirlos. Gradualmente se aumentaba la cantidad
de im�genes que se proyectaban cada vez y se reduc�a el tiempo de exposici�n. Esta
idea fue tomada por los primeros cursos de lectura veloz, proyectando cada vez m�s
palabras en una pantalla y reduciendo progresivamente el tiempo de exposici�n. Sin
embargo, si se usa solamente este m�todo, las personas tieden a volver a su
velocidad de lectura habitual, ya que en realidad no se ha desarrollado una nueva
habilidad lectora. El incremento en la velocidad de lectura observado en los
soldados que emplearon el m�todo taquitosc�pico se debi� probablemente a la
motivaci�n.
Tiempo despu�s, en los a�os sesenta, se descubri� que con un entrenamiento adecuado
los ojos aprenden a moverse m�s r�pido, con lo cual aumenta la cantidad de palabras
que es posible decodificar cada minuto.
T�cnica
La t�cnica conocida como speed reading (�lectura veloz�) combina muchos aspectos
diferentes para leer m�s r�pido. En general es similar a la lectura diagonal pero
incluye otros factores como concentraci�n y ejercicios para los ojos.
PhotoReading
En el PhotoReading, inventado por Paul R. Scheele, el lector lee una p�gina en
total. Al principio gana una idea general del texto usando lectura diagonal para
leer �ndice, t�tulos y p�rrafos especiales como el texto en el rev�s de un libro.
Despu�s mira las p�ginas una por una, se detiene unos segundos con mirada no
enfocada, en un estado mental muy relajado. Despu�s de leer una p�gina as� �activa�
el contenido del texto cerrando los ojos y dando rienda suelta a los pensamientos.
Se compara la t�cnica con la memoria eid�tica. porque experimentos demostraron que
lectores no extraen informaci�n de pasajes no enfocados. Sospechan que la
informaci�n obtenida por PhotoReading viene de la lectura diagonal y de la
imaginaci�n del lector. Pero aunque fuera muy f�cil verificar la t�cnica, no
existen experimentos haci�ndolo.
V = Velocidad
Total (de palabras le�das menos el porcentaje de no comprendidas, divididas entre
el total de segundos empleados, multiplicados por 60.
Ejemplo 1: Una p�gina con 600 palabras, le�da en 4 minutos con 30 por ciento no
comprendido, se eval�a as�: 600 - 30 por ciento = 420 � 4 minutos = 105 palabras
por minuto.
Ejemplo 2: 2 p�ginas con 200 palabras cada una se leen en 2:20 (min. s; con media
p�gina mal comprendida, se calcula as�: 400 -100 = 300 � 140 = 2.14 X 60 = 123
palabras por minuto.
Explicaci�n: 400 palabras, menos la cuarta parte mal comprendida son 100 y quedan
300 bien comprendidas, entre 2:20 (min. s) es decir 140 segundos = 2.14 palabras
le�das por segundo en promedio de dos p�ginas.
Historia de la lectura
En la antig�edad
Los primeros jerogl�ficos fueron dise�ados hace 5000 a�os, en cambio los alfabetos
fon�ticos m�s antiguos tienen alrededor de 3500 a�os. Las primeras obras escritas
en ocasiones permit�an tener solamente una parte del texto.
Alrededor del siglo x las palabras se escrib�an una tras otra, sin espacios en
blanco ni puntuaci�n (scriptio continua):
Por otra parte, si bien textos que datan del siglo v a. C. atestiguan que en Grecia
se practicaba la lectura en silencio, probablemente fuese una pr�ctica excepcional
durante siglos. La lectura en voz alta era casi sistem�tica. En sus Confesiones, el
santo cat�lico Agust�n de Hipona menciona su estupefacci�n cuando vio al santo
Ambrosio de Mil�n leer en silencio.
En Espa�a la licencia previa del Consejo Real a la edici�n de las obras fue
extendida a todo el territorio por disposici�n de la corona. Aunque los arzobispos
de Toledo y Sevilla, al igual que los obispos de Burgos y Salamanca ten�an
atribuciones para determinar esas licencias, las ordenanzas de la Coru�a de 1554
reservaron tales actividades al Consejo Real, es decir, el Estado.
�poca contempor�nea
Hoy en d�a la lectura es el principal medio por el cual la gente recibe informaci�n
(aun a trav�s de una pantalla), pero esto ha sido as� solo por los �ltimos 175 a�os
aproximadamente. Salvo contadas excepciones, antes de la Revoluci�n industrial la
gente alfabetizada o letrada era un peque�o porcentaje de la poblaci�n en cualquier
naci�n.
Biblia de Gutenberg.
Biblia de Gutenberg.
La lectura se convirti� en una actividad de muchas personas en el siglo xviii.
Entre los obreros, la novela por entregas continu� ley�ndose en voz alta hasta la
Primera Guerra Mundial. Por tanto, en Europa, la lectura oral, el canto y la
salmodia ocuparon un lugar central, como lo hace a�n en las ceremonias religiosas
jud�as, cristianas y musulmanas.
La lectura en l�nea
Libro-e, libro electr�nico o e-book
Art�culo principal: Libro-e
Los libros electr�nicos son una versi�n electr�nica o digital de un libro (con una
edici�n bastante similar o igual a una versi�n en papel). Los formatos m�s comunes
son .doc, .lit y .pdf y se puede tener acceso a ellos adquiriendo el ejemplar (CD o
archivo) mediante pago o bien a trav�s de bibliotecas virtuales.
El hipertexto
Art�culo principal: Hipertexto
Se conoce como hipertexto a la forma de estructuraci�n de la informaci�n a trav�s
de enlaces, forma parte de la interfaz del usuario. Posibilitan la bifurcaci�n de
tem�ticas o de la lectura a trav�s de hiperv�nculos
Blog
Art�culo principal: Blog
Bit�cora web que recopila cronol�gicamente archivos de texto, imagen o sonido de
uno o m�s autores.
Biblioteca virtual
Art�culo principal: Biblioteca virtual
Son bibliotecas que ofrecen su acervo (documentos digitalizados e e-books) a los
usuarios a trav�s de Internet. Constituyen actualmente una herramienta frecuente en
la investigaci�n.
Comunidades virtuales
Art�culo principal: Comunidad virtual
Ense�anza de la lectura
Un adulto leyendo con dos ni�os.
Un adulto leyendo con dos ni�os.
La ense�anza de la lectura tendr� como finalidad lograr una lectura mec�nica
correcta. En esta fase el alumno ha de adquirir una serie de automatismos que le
permitan interpretar unos signos gr�ficos a trav�s de la percepci�n visual y darles
una identidad oral. Todas esas asociaciones las ha de hacer con rapidez, con una
velocidad que le permita leer mec�nicamente y comprender el sentido de lo que est�
leyendo. As� entramos en la lectura comprensiva. Para realizar la comprensi�n de un
texto escrito no solo ha de asociar las letras con los sonidos correspondientes,
sino tambi�n, las palabras con su significado. A trav�s de la lectura, primero
mec�nica y despu�s comprensiva, hay que llegar a alcanzar una postura de reflexi�n
cr�tica acerca de lo que se ha le�do, entrando as� en la lectura reflexiva.
Existen varios m�todos de ense�anza de la lectura; los m�s relevantes son los
siguientes:
El m�todo global, por su parte, considera que la atenci�n debe centrarse en las
palabras pues son las unidades que tienen significado, que es al final el objetivo
de la lectura. L�gicamente, este m�todo se basa en la memorizaci�n inicial de una
serie de palabras que sirven como base para la creaci�n de los primeros enunciados;
posteriormente, el significado de otras palabras se reconoce con la ayuda de apoyo
contextual (dibujos, conocimientos previos, etc.). De hecho, un aspecto b�sico de
este m�todo es la convicci�n de que el significado de un enunciado no exige el
conocimiento individual de todas las palabras que lo componen, sino que es un
resultado global de la lectura realizada que, a su vez, termina por asignar un
significado a aquellas palabras antes desconocidas.
En general se asume que es posible y necesario integrar aspectos del m�todo f�nico
y global para una ense�anza y un aprendizaje exitosos.
Promoci�n de la lectura
Se recomienda empezar con un libro peque�o elegido por la persona, y conforme el
avance libros m�s grandes
Comprensi�n de lectura
La comprensi�n de lectura tiene mayor peso dentro del contexto de los ejercicios
del razonamiento y tiene como objetivo desarrollar la habilidad para leer en forma
anal�tica; constituye uno de los objetivos b�sicos de los nuevos enfoques de la
ense�anza.
Los ejercicios de comprensi�n de lectura miden:
Evaluaci�n de la lectura
Dado que la lectura interviene en la adquisici�n de m�ltiples tipos de
conocimiento, existen diversos tipos de prueba de lectura, que var�an de acuerdo
con lo que se pretenda evaluar y si se aplican en ni�os o en adultos. Las pruebas
est�ndar se deben emplear sobre una muestra grande de lectores, con lo cual quien
las interpreta puede determinar lo que es t�pico para un individuo de determinada
edad. La competencia lectora depende de muchos factores, adem�s de la inteligencia.
Adem�s, debemos comprender a la lectura como una pr�ctica social que se da en
diversos espacios de actividad y se adec�a a cada uno de estos; ya que dependiendo
del �mbito, el contexto y la situaci�n de comunicaci�n debemos decidir de qu�
manera abordaremos esa lectura y qu� estrategias tomaremos para lograr nuestro
principal objetivo que es el de la comprensi�n del texto.
Beneficios de la lectura
La lectura estimula la actividad cerebral, fortalece las conexiones neuronales y
aumenta la reserva cognitiva del cerebro, un factor que protege de enfermedades
neurodegenerativas.