Mi Planeador 5°

MI PLANEADOR
LENGUA CASTELLANA
GRADO 5°
DOCENTE:
GUIA DE LENGUA CASTELLANA – GRADO 5° - INSTITUCIÓN EDUCATIVA SIMÓN BOLÍVAR

Tema: Los géneros literarios: Género narrativo
 Que es narrar
 Los elementos de la narración
 El diálogo en la narración
 La descripción
 Clases de narración.
Logros:
- Reconoce las características principales del género narrativo.

- Identifica los elementos de una narración.
- Conoce los diferentes tipos de narrador.
Estándar:
- Conozco la estructura y el procedimiento para la elaboración de textos

narrativos.
- Clasifico textos del género narrativo a partir de sus características y
elementos.
DBA:
- Reconoce en la lectura de los distintos géneros literarios diferentes

posibilidades de recrear y ampliar su visión de mundo.
- Comprende los roles que asumen los personajes en las obras literarias y
su relación con la temática y la época en las que estas se desarrollan.

Transcribe al cuaderno.
GÉNERO LITERARIOS
Existen varios tipos de artistitas; unos crean música, otros pinturas y
esculturas, y otros, obras literarias. Usando la palabra escrita, los escritores
crean historias, poemas u obras de teatro; en otras palabras, crean literatura.
Las diferentes formas que utiliza la literatura se denominan géneros.
Llamamos géneros literarios a cada una de las clases en que se dividen los
textos literarios escritos por los autores, con una finalidad determinada.
Cada género literario tiene sus características.
Observa la organización en el siguiente esquema (Recorta y pega en el cuaderno).

EL GÉNERO NARRATIVO
El género narrativo es una expresión literaria que se caracteriza porque se

relatan historias imaginarias o ficticias que constituyen una historia ajena a los
sentimientos del autor. Aunque sea imaginaria, la historia literaria toma sus
modelos del mundo real. Esta relación entre imaginación y experiencia, entre
fantasía y vida es lo que le da un valor especial a la lectura.
Los textos narrativos
Los Textos Narrativos son relatos que cuentan una historia y pertenecen al
Género Narrativo.
La narración es un relato de eventos reales o imaginarios.
El narrador describe detalladamente esa trama y permite al lector conocer el

desarrollo dela historia.
Existen varias clases de narración según su narrador:
Observa el siguiente esquema:

Sucede cuando el narrador participa como personaje dentro del
relato. Puede ser el protagonista, el personaje principal o
Narración subjetiva
simplemente un testigo que cuenta lo que va ocurriendo .En este
caso, la narración está en primera persona.
Es el tipo de narración más escaso.

Narración en
Es un diálogo del narrador con un personaje; por lo tanto, está
segunda persona escrito en segunda persona.
Se da cuando el narrador no participa en la historia. Es un

Narración objetiva espectador que cuenta lo que ve o les sucede a otros y no opina
sobre ello. Es una narración en tercera persona.
Toda narración tiene tres partes fundamentales, un inicio, desarrollo y final.
La narración presenta unos elementos que son: el argumento (tema), los

personajes, el espacio y tiempo.

Características del género narrativo
El género narrativo cuenta con una intención comunicativa, una estructura y un
lenguaje propio que lo diferencia de los otros dos géneros.
Observa detalladamente el siguiente esquema:
Género Narrativo
Objetivos Relatar una serie de hechos o acciones que pueden ser

reales o imaginarias.
Los textos narrativos, generalmente, están escritos en

Formas prosa, es decir, escritos de corrido por renglones, que
forman bloques denominados párrafos.
Todo texto narrativo tiene:
 Un inicio ( presentación, introducción, planteamiento)

 Un nudo (desarrollo del tema, acciones principales, punto
Estructura culminante del relato.
 Un desenlace (conclusión, final, resolución del conflicto,
apertura a diferentes finales.
- Costumbristas: recrea las costumbres de un grupo de

personas en una región determinada.
- Históricos: relata sucesos que realmente sucedieron en el
pasado.
- Realista: narra situaciones de la vida real.
Subgéneros - Fantasía: participan personajes, acciones y lugares que son
según el tema producto de la fantasía del autor.
- Ciencia ficción: relata hechos no reales relacionados con el
avance de las ciencias que generalmente ocurren en el futuro.
- Policiaco: narra, con suspenso e intriga el desarrollo y la
solución de casos policiacos.

Elementos de la narración.
Todo texto del género narrativo utiliza varios elementos para cumplir con su
intención comunicativa.
Elementos de la narración
Personajes Espacio
Acción
Desarrollan la Donde sucede la
Hechos que suceden.
acción. acción.
El tiempo Narrador
Período en que sucede la Voz que relata la

acción, incluyendo el historia.
clima, si es de día o de
noche y la época en que
transcurre.
La acción o tema coincide con la idea principal del texto. Es el hecho o los
hechos reales o imaginarios que dan origen al relato. Sin acciones, no hay texto
narrativo.
El narrador es la voz que va relatando la historia. Narra las acciones que

adelantan unos personajes reales o imaginarios, en espacios determinados,
durante un tiempo y una época especifica.

Esquema para reforzar los elementos de la narración

Los personajes en la narración
Los personajes en la narración
Son
Quienes adelantaron la acción de la historia.
Según su importancia, se
Pueden ser
clasifican en
Reales o imaginarios
Principales o
protagonistas
Llevan el desarrollo
Tales como
de las acciones desde
el inicio hasta el final
 Humanos
 Animales
Secundarios  Cosas u objetos
 Seres inanimados
Acompañan a los protagonistas o fantásticos.
en el desarrollo de las acciones.
No necesitan aparecer desde el

inicio hasta el final
Antagonistas
Aunque no aparece en todas las

narraciones, cuando lo hacen, su
función es oponerse al
protagonista y dificultarles sus
actividades.

Actividad
El secreto de Mili
- ¡Tengo un secreto! – le dice Mili con cara de pícara a Pablo, mientras juegan
alegremente en el parque.
- ¿Y qué secreto es? – le pregunta el.
- No te lo cuento. Ya sabes, los secretos no se deben contar – Contesta Mili.
“Menos mal que soy el mejor adivinador de secretos del mundo” – piensa Pablo
-.
Con el entusiasmo se ha hecho un lío saltando el lazo.
Por la mente de Pablo pasan fantásticos secretos.
- ¡Ya sé! Es una repugnante araña venenosa…, no, mejor un baboso sapo…
Pero ella se ríe:
- ¿Solo una araña venenosa? ¡Bah, es mucho más grande!
- ¡Mili tiene un secreto! ¡Mili tiene un secreto! – entra Pablo cantando en su
casa.
- Tal vez se trate de un broma divertida, hijo – sugiere la mamá de Pablo.
Por la tarde Pablo espera a Mili con impaciencia cerca del estanque.
- Seguro que un nuevo juguete – le dice.
- No, no tienes ni idea – se ríe Mili-. Es mil veces más grande y mil veces más
pesado que un juguete.
- ¿Qué será? ¿Una serpiente gigante? ¿Un tesoro de piratas? ¿Un pulpo con
sus ochos tentáculos o un ovni?
Al otro día en el parque Pablo insiste: - Está bien.
Te doy dos canicas grandes si me cuentas el secreto. ¿Aceptas?
- No, las canicas no me interesan – le dice Mili antes de marcharse-. Sin
embargo, te voy a dar una pista: Es gris.
“¿Así que es gris? – medita Pablo-. Tal vez tenga también orejas grandes y
trompa. ¡Ya sé! ¡Es casi seguro que Mili tiene un elefante!”
Por la tarde, suena el timbre de la puerta de la casa de Pablo. Es Mili.
- Ven, te voy a mostrar mi secreto – le dice Mili-.
Es mucho mejor compartir los secretos son un amigo, ¿sabes?
Van por la calle, atraviesan el parque, cruzan los prados, hasta llegar al bosque.
Allí, por fin, Mili se detiene… ¡Sshh! –susurra y aparta a un lado una espesa
cortina de hojas.
- Aquí está. Esta mi roca, desde la cual…
- ¿Una roca? – grita Pablo desesperado-. ¡Una miserable y aburrida roca! ¿Ese
era el maravilloso secreto que tenías guardado? Esto es realmente tonto.

- ¡Pero, escucha…! – le dice Mili.
Pero Pablo no escucha nada y se va.
Así que Mili se sube sola a la roca… la única roca en el mundo desde la cual… se
puede ver la Loqui, el simpático y divertido monstruo del lago.
ANGELICA GLITZ, ANNETE SWOBODA (ADAPTACIÓN)
Después de leer el texto “El secreto de Mili” responde las siguientes

preguntas:
1. ¿Qué personajes participaron en el cuento?
2. ¿Cuáles eran los personajes más importantes de la historia?
3. Identifica en el cuento la estructura narrativa. Completa el siguiente

formato.
En el comienzo
 ¿Cuándo sucede la historia?

 ¿Dónde sucede?
En el desarrollo
 ¿A qué problema se enfrentan los personajes?

 ¿Qué sienten ante la situación que tienen?
 ¿Qué hacen?
En el desenlace o final
 ¿Cómo se resuelve la situación?

 ¿Qué sucede al final de la historia?
 ¿Cómo se sienten los personajes al final de la historia?
4. ¿Qué lugares identificas en la narración?
5. En el siguiente párrafo contiene el tema del cuento. Complétalo utilizando las

palabras del recuadro.
Mili quiere ____________ su secreto con Pablo. Cuando ella va a ______ el

secreto, él malinterpreta la _______ y se marcha. Al final se queda sin
______ a Loqui, el monstruo del lago.
Ver Revelar
Compartir Respuesta

Tiempo y espacio en la narración
El tiempo
Las acciones suceden en un tiempo y en un orden cronológico
Las clases son
Tiempo cronológico Tiempo atmosférico
Indica Indica
- Cuando ocurre la acción: - Si es de día o es de noche:

”Primer día de colegio”
“…en el cielo del país donde
volaban era de noche”
- Los límites de la acción:
“Tienen 45 minutos” - Que clima hace:

“Pasó tres días cambiando Despejado, nublado,
de aviones y de horarios”. lluvioso, tormentoso, frio,
calor, seco.
El espacio
Las acciones suceden en un lugar específico donde los personajes las desarrollan.

Bogotá Habitación Cartagena Monte Everest Calle oscura
Actividad
Escritura creativa.
Lee atentamente el siguiente texto.
Juan, el campesino
En lo alto de una pequeña loma había una vieja choza en la que vivía, hace mucho
tiempo, un pobre campesino de mediana edad llamado Juan. Era alto, delgado y
muy trabajador. Se pasaba el día trabajando en la siembra. Pero su vida era
muy solitaria y muy aburrida, ya que por aquel apartado lugar nunca pasaba
nadie.
1. Responde las siguientes preguntas:
- ¿En qué lugar comienza la historia? ¿Cuándo sucede?
- ¿Quién es el protagonista? ¿Qué detalles se dan sobre él?
2. Elige y cambia lo que quieras del comienzo del cuento Juan, el campesino.
Sobre el lugar Sobre el protagonista
– En una antigua casa de campo a – Hombre joven y fuerte de pequeña

orillas de un río. estatura.
– En un destartalado palacio de un – Anciano bonachón y amable.

pequeño pueblo.
– Perezoso y dormilón.
Sobre el tiempo
– Activo y animado.
– Hace varios siglos.
– Aficionado a la pesca.
– En tiempos remotos.
– Aficionado a la jardinería.
3. Crea y escribe el inicio del cuento con los elementos nuevos que has escogido
y agrega ideas originales sobre el protagonista.

El diálogo en la narración
¿Lees un libro conmigo?
Antonio ya sabía leer por sí mismo, pero quería compartir aquella experiencia
con alguien. Tomo su libro favorito y fue a buscar con quien leer.
Antonio pregunto a su madre:
- Madre, ¿te gustaría leer un libro conmigo?

- Ahora no puedo, hijo, estoy ocupada - Contesto su madre -. Pero esta
noche leeremos juntos.
Antonio salió de la casa. Y en la calle, se encontró con un hombre muy viejo

sentado en un banco. Pero, como era ciego, Antonio no le preguntó si quería
leer el libro con él.
El niño ya había intentado buscar en las tiendas de su calle a alguien para

compartir su lectura.
- ¡Todo el mundo está ocupado! – se quejó Antonio.

- No estés triste, joven – oyó una voz detrás de él.
Antonio voltio a ver quién le hablaba, pues era nadie menos que ¡el señor ciego!
- ¿Cómo me puedes ver? – le preguntó Antonio.

- No te puedo ver - contestó el viejo – pero te puedo escuchar, amigo.
Acércate por favor.
Antonio se acercó y se sentó a su lado en el banco.
- ¿Qué quieres? – le preguntó.

- Bueno, quiero que me leas una de tus historias.
Muy feliz, Antonio abrió su libro en la primera página y empezó a leer, a leer, a
leer.
Lawrence Schimel (adaptación)

 Lee el anterior texto
 ¿Con que personajes dialoga Antonio?
Transcribe al cuaderno
El diálogo en la narración
El diálogo es una conversación oral o escrita, donde participan dos o más
personas, las cuales intercambian información.
En la narración escrita los diálogos se marcan con un guion (-) o comillas (“”) al
principio de cada intervención de los personajes.
A estas personas les llamamos interlocutores (emisor y receptor).
Los diálogos nos permiten escuchar y entender al otro, para contribuir

acuerdos y resolver conflictos.
Los diálogos se hacen con respeto y tolerancia; debemos aceptar las diferentes
opiniones escuchándolas con respeto y exponer las nuestras, no gritando, con
tono de voz adecuado, debemos ser muy tolerantes.
El diálogo en la narración se produce en forma directa, las palabras que se

cruzan entre dos o más interlocutores.
El diálogo es un recurso narrativo usado por los escritores, para hacer hablar a
los personajes de sus historias. Existen tres clases de diálogos literarios.
Veamos en siguiente esquema (Recorta y pega en el cuaderno)
Diálogos
Clases
Directo Teatral Indirecto
Se da cuando las palabras se Cuando el narrador nos

ponen en boca de cada Este se usa en guiones de informa lo que dice un
personaje; cada vez que algún radio, teatro, títeres y personaje, sin existir un
interlocutor va a hablar, su televisión. Se anuncia al dialogo directo.
intervención de una raya o personaje y se escriben
las acotaciones Ejemplo: el muchacho dijo
guión.
Ejemplo: - Vamos a tener que
Transcribe a tu cuaderno.
Las comillas, los paréntesis y el guión de diálogo.

Las comillas: son signos de puntuación que se utilizan para destacar palabras,
citas textuales, redactar palabras tal y como fueron expresadas.
Los paréntesis: son signos de puntuación que se usan para encerrar una
información.
Para intercalar algún dato, fechas, lugares, significado de siglas.
Guión: es un signo ortográfico que usamos para unir palabras y separar lo

hablado.
Raya: es el signo que se utiliza en los diálogos indicados lo que dice cada
personaje en un diálogo.
Usado en los textos dramáticos.
Enmarcan aclaraciones narrativas.

ACTIVIDAD
EL ZORRO Y LA GALLINA
El zorro enderezó la oreja y escuchó atentamente el lento y uniforme
respirar del perro del granjero, que dormía tendido en el suelo. Luego,
sobre sus suaves patas, se arrastró hacia la puerta del gallinero'
deteniéndose ansiosamente, de vez en cuando, para escuchar. Por fin,
atravesó una pequeña abertura que había cerca del suelo y penetró al
oscuro interior.
Sus ojos de penetrante mirada advirtieron a la gallinita roja,
encaramada sobre una rama, fuera de su alcance.
-Prima gallina -dijo, con su tono más almibarado-. He encontrado unas
pepitas deliciosas para ti. ¿No quieres venir a verlas?
Pero la gallina era un ave vieja y prudente. Había visto caer a
demasiados pollos tontos en las garras del taimado animal. Por lo
tanto, irguió la cabeza y cacareó:
-Ahora no tengo hambre. Gracias.
El zorro meditó un instante. -Querida gallinita-dijo con dulzura-. Oí
decir que estabas enferma y he venido a preguntar cómo estás. Ven y te tomaré el pulso. Pero
la gallina seguía siendo demasiado prudente para él.
-Es cierto que no me siento bien-reconoció-.
¡Pero estoy segura de que moriría si bajara de esta cómoda rama!
Resuelve.
1. Lee la fábula “El zorro y la gallina” observa el diálogo entre el zorro y la gallina.
2. Busca en el diccionario el significado de las palabras subrayadas y haz una oración

con ellas
3. Explica ¿Qué pretendía el zorro?
4. ¿Cómo actúo la gallina?
5. En la vida real, ¿Habrá personas que pretende engañar a otras? ¿Por qué?
6. Inventa un diálogo con tu mamá.
7. Recorta el siguiente dibujo, pégala en tu cuaderno de Lengua Castellana e inventa un

diálogo entre el león y el ratón.

Actividad
Comprensión lectora.
Los vikingos y la visión mítica del mundo

Los vikingos (los antiguos navegantes y guerreros de Noruega) se imaginaban
que el mundo habitado era una isla constantemente amenazada por peligros
externos. A esta parte del mundo la llamaban Midgard, es decir, el reino
situado en el medio En Midgard se encontraba además Asgard, que era el hogar
de sus dioses. Fuera de Midgard estaba Utgard, es decir, el reino exterior.
Aquí vivían los peligrosos trolls (los “gigantes”), que constantemente intentaban
destruir el mundo mediante astutos trucos como los huracanes y los
terremotos. A esos monstruos malvados se les suele llamar “monstruos del
caos”. Tanto en los mitos vikingos como en la mayor parte de otros mitos, los
seres humanos tenían la sensación de que había un delicado equilibrio de porder
entre las fuerzas del bien y del mal.
Los trool podrian destruir Midgard raptando a la diosa de la fertilidad, Freya.

S lo lograban, en los campos no crecería nada y las mujeres no darían a luz.
Pero eso era tan importante que los dioses buenos pudieran matenerlos en
jaque.
Dentro de este equilibrio de fuerzas, el dios Tor desempeñaba un papel

importante. Su martillo simboliza el trueno y atraia la lluvia, pero además era
un arma importante en la lucha contra las fuerzas peligrosas. El martillo le
daba un poder casi ilimitado. Por ejemplo, podia echarlo tra los trolls y
matarlos. Y además, no tenía que tener miedo de prderlo, porque funcionaba
como un bumerán, y siempre volvía a él.
HE aquí una explicación mítica de cómo se mantiene la naturaleza, y cómo se

libra una constante lucha entre el bien y el mal .
Jostein Gaarder. El mundo de Sofia, Madrid, Siruela, 1994.

Practico lo que sé…
1. Después de leer la anterior lectura, escribe un corto dialogo
narrativo entre el dios Tor y el dios de otro mito. Procura que
en el cada dios cuente las dificultades que deben afrontar
para alejar las fuerzas que ponen en peligro el bienestar de
los seres humanos.
2. Con tu mamá o papá realiza un dialogo oral en el que cada uno
represente un personaje diferente.

Descripción en la narración.
La descripción en la narración nos permite comprender e imaginar

detalladamente las situaciones, los lugares y los personajes que intervienen en
la historia.
Descripción
Definición Funciones
Clases de descripción
Es dar a entender - Crear ambiente

con palabras, en Topografía de físico y Psicológico.
forma detallada y paisajes. - Hacer creíble los
ordenada como son hechos que se
las personas, lugares, Prosopografía narran.
objetos, etc. - Producir emociones
que involucren al
El retrato
lector.
Zoografía
La etopeya
Obeictografía

Topografía: descripción de paisajes.
Obeictografía: descripción de objetos.
Zoografía: descripción de animales.
Prosopografía: rasgos físicos.
Etopeya: rasgos de personalidad.
Retrato: rasgos físicos y de personalidad.
Las narraciones utilizan descripción para indicar con claridad cómo son los
personajes, animales u objetos de quienes se habla. Pero las descripciones
también se utilizan para crear el ambiente en una narración, enmarcar el lugar
donde ocurren los hechos o representar, con mayor precisión posible, las
situaciones.
En la mayoría de las narraciones, el suspenso y la intriga se logran a través de

las descripciones. Por ellas sabemos lo que siente el protagonista, qué tan
difícil es la prueba que debe pasar.
Actividad
 Lee el siguiente texto.
Gorgona
(Adaptación)
De pronto, un marinero gritó que venía un tiburón ballena. Se produjo un
segundo de silencio y, de inmediato, la gente se abalanzó en estampida al
costado de estribor. Todos nos asomamos por la baranda y lo vimos aparecer en
la proa. Surgiendo de la oscuridad. Nadie dijo una palabra.
Parecíamos anonadados son si presencia, y con razón, alcancé a pensar, por qué
ese es el pez más grande del planeta, uno de los más excepcionales de todos los

océanos y, para cualquier buzo llegar a verlo en vivo y en directo, es como
ganarse el premio mayor de la lotería. Quedé boquiabierto por su repentina
aparición y su asombroso tamaño. El tiburón bordeo despacio el casco del
barco, claramente visible en el esplendor de los focos, moviendo apenas la cola
monumental en forma de guadaña y la aleta dorsal cortando la superficie con un
silbido imperceptible… pasó la popa, salió del perímetro de la luz y desapareció
en la noche.
Yo sabía que era un animal conocido por su mansedumbre y que, a diferencia de

los demás tiburones, no se alimentaba de carne, sino de plancton, esa vida
microscópica, al igual que muchas ballenas.
Pero también sabía que su fuerza de locomotora constituía un peligro innegable

y acercarse de noche en esas aguas turbias era, sin duda, una insensatez. Sin
embargo, antes de pensar en lo que estaba haciendo, descendí corriendo por la
escala, mientras Natalia me gritaba y trataba de atajarme. Me calcé las aletas,
me coloque la careta con el tubo respirador y me lance al mar.
BOTERO, Juan Carlos. Cuentos caníbales

La Gorgona. Bogotá: Alfaguara, 2002.
1. En el relato anterior Gorgona, subraya algunas descripciones y clasifícalas.
2. Escojo uno de los siguientes temas y escribo una descripción. Con base en
ella, elaboro una cartelera y expongo.
Paisaje que conozco y que amo Animalitos maltratados por el Un objeto especial para
(topografía) hombre (zoografía) mí (obeictografía)

3. Tomo como referente la descripción del tiburón ballena de la lectura
Gorgona. Elijo uno de los siguientes animales y realizo una zoografía en el
cuaderno.
Tema: El cuento
Objetivos:
- Redacta un cuento respetando su estructura.

- Lee cuentos, los resume oralmente.
- Reconoce las características que diferencian a los textos narrativos.
Estándar:
- Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de

búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
DBA:


EL CUENTO
El cuento es una narración tiene como rango principal la brevedad, la intensidad

y la simplicidad de sus elementos. “personaje, espacio, tiempo y acción”.
De sus personajes se dan pocos detalles de ellos.
La acción es sencilla, suelen no mostrar un orden, es decir, que se desarrollan

con un orden cronológico.
En cuanto a su modo de comparación y su autor, podemos distinguir dos clases

de cuento, cuentos tradicionales y cuentos literarios.
Tienen una estructura narrativa con elementos que tejen la trama de una
historia:
Inicio: presentación de los personajes, en un lugar y en un momento

determinado.
Nudo: son las acciones o momentos de gran tensión y generan una reacción.
Desenlace: donde se resuelve la situación.
El cuento se organiza en un marco, que es el entorno en el que se desarrolla la

obra.
Existen varias clases de cuentos:
- Cuentos de humor: presentan la realidad resaltando el lado divertido,

cómico y ridículo de la vida cotidiana.
- Cuentos costumbristas: hacen referencias a las costumbres de un grupo
de personas en una región determinada. Ejemplo: fosforito.
- Históricos: relata sucesos que realmente sucedieron en el pasado.
- Realista: narra situaciones de la vida real.
- Fantásticos: participan personajes, acciones y lugares ficticios, que son
productos de la fantasía del autor.

- Ciencia ficción: relata hechos no reales, relacionados con el avance de
la ciencia, que generalmente ocurren en el futuro.
- Policiacos: narra con suspenso e intriga, el desarrollo y la solución de
casos policiacos.
ACTIVIDAD n° 1
Lee el siguiente cuento:
Una receta especial

Sofía solía subirse a la azotea y espiar la vida de los vecinos. Una noche de
verano el farmacéutico y su señora estaban en el patio probando la receta de
una torta especial, que los haría millonarios, cuando oyeron que Sofía andaba en
la azotea
-¡Chist!-cuchichéo el farmacéutico a su mujer-. Ahí está otra vez esa niña

necia. No mires. Debe estar espiándonos. Le voy a dar una lección. Sígueme la
conversación como si nada…
Entonces alzando la voz, dijo…
- Esta torta nos hará millonarios, sus ingredientes son especiales. La

venderemos a la empresa más grande del mundo. Pero, tendrás que guardarla
muy bien cuando entremos: no sea que se la robe.
-¡Como la van robar! La puerta de la calle está cerrada con llave. Las ventanas,
con las persianas muy bien trancadas.
- Y… ¿Alguien podría bajar desde la azotea?
- Imposible. No hay escalera; las paredes del patio son m uy lisas…
- Bueno: té diré un secreto. En noches como esta bastaría que un apersona

dijera tres veces “tarasa”, para que, arrojándose de cabeza, se deslizase por la
luz y llegase sano y salvo aquí, agarrase la torta y, escalando los rayos de la
luna, se fuese tan contento.
- Pero, vámonos, que ya es tarde y hay que dormir.

Se entraron, dejando la torta y su receta sobre la mesa, y se asomaron por una
ventana, para ver que hacia Sofía.
Lo que vieron fue que la niña, después de repetir tres veces “tarara”, se arrojó
de cabeza al patio, se deslizó suave, como por un tobogán de oro, agarró la
torta y la receta, y con gran alegría remontó aire arriba y desapareció de
entre las chimeneas de la azotea.
Responde las siguientes preguntas:
1. Identifica con color azul el inicio del cuento, de color verde el nudo y de
color rojo el desenlace.
2. ¿Quiénes son los personajes del cuento?
3. ¿Dónde ocurrieron los hechos?
ACTIVIDAD N° 2
1. Lee el siguiente cuento y luego, responde.
Leyes y legisladores
Hace muchos años vivía un rey sabio que deseaba dar leyes a sus súbditos.
Llamó a mil hombres sabios de mil tribus diferentes para que vinieran a
darle leyes.
Pero cuando las miles leyes escritas en pergamino le fueron presentadas y

él las hubo leído, lloró amargamente en su alma, porque ignoraba que
existiesen mil formas de crimen en su reino.
Entonces llamó a su escribano, y con una sonrisa en los labios, él mismo dictó
las leyes que fueron siete.
Y los mil sabios, enojados, regresaron a sus tribus con las leyes que había
escrito. Y cada una de las tribus acató las leyes de su sabio.
Por eso en nuestros días hay miles de leyes.

Es un gran país, pero tiene mil prisiones, y las prisiones llenas de hombres y
mujeres violadores de mil leyes.
Es ciertamente, un gran país, pero la gente desciende de mil legisladores y

de un solo rey sabio
2. Identifica y busca el significado de las palabras desconocidas.
3. Responde a las siguientes preguntas:
- ¿Quién es el protagonista?
- ¿Qué otros personajes intervienen?
¿Qué ocurrió al principio?
¿Qué paso después?
¿Qué ocurrió al final?
4. Redacta tú propio cuento, ten en cuenta lo siguiente:
- Tú cuento debe tener los siguientes elementos: personajes, lugar y tiempo
- Realiza un borrador
- Busca un título atractivo
- identifica las partes del cuento que estas redactando: inicio, nudo y
desenlace.
- Por ultimo lee el cuento completo y corrige lo que creas sea conveniente, no
olvide cuidar tu ortografía y caligrafía.

Tema: El mito
Logros:
- Reconoce las características que diferencian un mito de una leyenda.

- Identifica cada uno de los elementos que estructuran un texto
narrativo.
- Realiza comparaciones entre mitos y leyendas.
Estándar:
- Comprendo e interpreto diversos tipos de textos, para establecer sus

relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.
DBA:

EL MITO
Los mitos son narraciones que explican la creación del universo, los seres
humanos, los animales, las plantas, en tiempos en que aún no existía la ciencia.
Son relatos fantásticos que explican cómo surgieron ciertos fenómenos de la

naturaleza personas, animales y cosas.
Los mitos se enmarcan en las tradiciones de un pueblo, mostrando sus

creencias. Los protagonistas de los mitos son héroes, dioses y semidioses, es
decir que poseen características humanas y dioses.

Los mitos hablan de épocas remotas en las que apenas comenzaban la vida o de
sociedades antiguas. Se desconoce su autor y, como las leyendas, se han
narrado en forma oral y de generación en generación.
Los mitos pueden ser:
 Teogónicos: hablan de los orígenes de los dioses.

 Cosmogónicos: explican la creación del mundo.
 Etiológicos: explican el origen de los seres y las cosas.
 Fundacionales: explican los nacimientos de las ciudades.
 Mitos escatológicos: explican el origen del mundo.
 Antropogónicos: origen del hombre.
 Escatológicos: anuncian el fin del mundo.
Los elementos de los mitos son:
 Imaginación y poesía.
 Explicación literaria de fenómenos desconocidos.
 Personajes sobrenaturales.
 Presencia del poder divino.
 Lugares como el fuego, el agua, la tierra y el cielo.

Actividad N° 1
Trabajemos…
Lee el siguientes mito griego.
Amor a si mismo
El joven Narciso esra hijo de un dios y de una ninfa. El adivino Tiresias habia
predicho en el momento de su nacimeinto que el niño tendria un larga vida si
lograba no mirarse jamas en un espejo. Por eso, sus padres alejaron del
pequeño no sólo todos los espejos, sino todos los objetos que pudieran reflejar
su imagen.
Con los años, Narciso se convirtió en un joven de una belleza incomparable, que
atraía la mirada de todos aquellos que se le cruzaban. Pero él, que jamás había
visto su propio rostro, seguia su camino sin prestarle dasiada importancia al
asunto. Miestras Narciso pasaba su días cazando en los bosque, era muchas las
enamoradas desilusionadas por la indiferencia del muchacho. Se dice incluso
que una ninfa de gran belleza llamada Eco murió a causa de tal desinterés.
Fue en es momento que Némesis, la diosa que combate todos los exceso,
decidió vengr a las víctimas de ese desamor. Un día de calor muy agobiante,

forzó al hermoso Narciso, que estaba transpirando y sediento, a pasar junto a
una fuente de aguas cristalinas.
Apenas el joven inclinó su cabeza sobre el agua fresca para beber, descubrió
su reflejo y se enamoró perdidamente de su propia imagen. Aturdido, el joven
pretendió acercarse aún más a su reflejo, pero perdió el equilibrio, cayó en la
fuente u murió ahogado.
Cuenta que de su cuerpo nació una flor muy hermosa, que todavia lleva su
nombre.
Historia de la mitología griega. Versión Beatriz Fernández y Alicia Staco.
Desarrolla
2. Haz una lista de los personajes que se mencionan en el relato y determina
que atributos humanos, tanto en su apariencia física como en sus emociones,
poseen. Luego identifica sus cualidades fabulosas.
Personajes Atributos físicos Cualidades fabulosas
a. ¿Cuál es el tema principal del mito?

b. ¿Cuándo decimos que una persona es narcisista?
c. Además del espejo, que otros objetos podían reflejar la imagen de
Narciso.
d. ¿Cómo te imaginas a Narciso? Haz una descripción y dibujo de este
personaje.
e. ¿Qué características del mito se ven reflejadas en el texto que acabas
de leer?
f. Realiza un dibujo alusivo al mito.
g. Busca en el diccionario las siguientes palabras.
- Ninfa

- Predicción
- Indiferencia
- Agobiante
- Transpirar
- Reflejo
- Desinterés
- Exceso
- Desamor
- Aturdido
- Equilibrio
h. Averigua sobre la flor Narciso, acompaña tu consulta con una imagen.
Actividad
 En la siguiente narración, identifica la que sucedió primero, después
y al final. Escríbelo.
La creación de un pueblo
Está en la verdadera historia de los Maios, el pueblo más antiguo del mundo.
Al principio el Señor ordenó el caos.
Para empezar, con un sopló creó el cielo, con diez soles, nueve lunas e
innumerables estrellas. Para impedir que los astros cayeran sobre la Tierra,
tendió una transparente bóveda de color celeste entre el planeta y el cielo.
En aquel entonces la Tierra era una esfera de barro, blando por la humedad.
Durante siete años los soles estuvieron lanzando sus rayos contra ella para
secarla. Entonces empezaron a surgir los continentes, nacieron las hierbas,
los árboles y los frutos. Luego el Señor creó los animales. De un puñado de
polvo creó un animal; luego, con su soplo, introdujo el alma en su interior y
los sonidos. Este nuevo animal era el hombre.
Los primeros seres no iban vestidos, pues sufrían mucho calor, porque los
diez soles de enviar sus rayos. Entonces el hombre, que era de inmenso
tamaño, dobló un enorme árbol, formó un arco y empezó a lanzar flechas

contra los soles y las lunas. Así consiguió que quedaran solo un sol y una luna,
que asustados se escondieron.
Pero, un día, un gallo cantó de tan magnifica manera que logró despertar al
Sol y la Luna para que alumbraran la Tierra y pudiera vivir el pueblo de los
Maios.
Mito de la India.
 En la narración anterior, ¿qué cuenta? ¿Quiénes son los

protagonistas?
 Escribe dos características que justifiquen que el texto leído es un
mito.

Tema: La leyenda
Logros:
- Escribe leyendas cortas y sencillas.

- Interpreta el contenido de textos literarios (leyenda).
- Infiere las características de textos literarios (la leyenda).
Estándar:
- Comprendo e interpreto diversos tipos de textos, para establecer sus

relaciones internas y su clasificación en una tipología textual
DBA:

LA LEYENDA
Son narraciones que nos permiten conocer muchas tradiciones y costumbres de

un pueblo, de una generación a otra usando elementos fantásticos, sus
personajes son seres humanos heroicos y animales con características
humanas. Las leyendas nos narran también acciones, sucesos y anécdotas.

Características:
- Combinan la realidad con la fantasía.

- Resalta las peripecias de un personaje popular que pudo existir y que nos
enseña con su comportamiento lo que es adecuado o no, hacer.
- Generalmente describe situaciones trágicas.
Las leyendas puedes ser:
Ancestrales: narran hechos con héroes que existieron. Ejemplo: el rey y los
caballeros de la mesa redonda.
Urbanas: narran hechos ocurridos en ciudades. Ejemplo: los fantasmas de la

torre de Londres.
Rurales: narran hechos ocurridos en los pueblos o campos. Ejemplo: la

patasola.
ACTIVIDAD
- Investiga leyendas específicas de las Región Caribe, Orinoquia,

Amazonia y Pacifica.
ACTIVIDAD
 Lee la siguiente leyenda.
La piedra del muerto

Cerca de la población de Mogotes, Santander, en la quebrada de El bosque,
existe una gran piedra que por su rara configuración es llamada desde tiempos
inmemoriales: la piedra del muerto. Sobre ella se ha tejido la siguiente leyenda:
En estas tierras vivía un hombre muy rico, codicioso y cruel. Habitaba en una
regia mansión custodiada por mastines de fina raza y de singular fiereza; en
las pesebreras podíanse ver las mejores ejemplares de caballos, y las sillas que
empleaban estaban enchapadas en oro y plata. Estas piedras que se ven en gran
número en las lomas, eran ganadas; en las hondonadas verdeaban las más
opulentas sementeras. Todo era un lujo y abundancia en la morada de aquel

señor. Inmensos graneros recogían sus cosechas y en sólidos arcones
guardaban tejos de plata y oro en polvo y esmeraldas de extraño color.
Una tarde se presentó un mendigo en el portalón de la entrada, por amor de

Dios, un mendrugo de pan y albergue en un corredor; pues venia cansado y
había en el horizonte amagos de tormenta.
- ¡Despachen ese vagabundo! –grito enfurecido el señor.
Y como el mendigo siguió implorando, mando a soltar los perros, los cuales
saciaron en el pobre su furia salvaje. Herido, desangrándose más bien que
caminando, se alejó el pordiosero y en el primer recodo del camino volvió por
última vez la mirada hacia la mansión de aquel buitre humano y le arrojo
tremenda maldición.
Aquella vez, la noche descolgó sus fúnebres paños de sombra; el viento empezó
a aullar; el trueno hizo resonar sus tambores, y finalmente la tempestad se
desató impetuosa. Las nubes vaciaron sus torrentes sobre la tierra; llovió
pedriscos sobre los sembrados, se crecieron las quebradas y el rio.
La ira del cielo se había descargado, vengadora, sobre la maldad humana. Como
en la época del diluvio, las aguas borraron el pecado de la tierra. Casas y
sembrados arrasados por las tormentas y hombres y animales fueron
arrebatados por las aguas bravías y el rico quedo petrificado en medio de la
corriente…
Desarrollemos:
 Con ayuda del diccionario, averigua el significado de las palabras que

aparecen en negrilla en el texto.
 Analicemos la anterior leyenda y respondemos:
a. ¿Cuáles son los personajes de la leyenda La piedra del muerto?
b. ¿A qué región de Colombia pertenece la leyenda?
c. ¿Cuáles de los sucesos de la leyenda te parecen comunes o naturales?
¿Por qué?
d. ¿Cuáles nos parecen fantásticos o sobrenaturales? ¿Por qué?
e. ¿Qué otro título le pondrías a la leyenda? ¿Por qué?
f. Escribe un resumen de la leyenda.
g. ¿Crees que le rico se merecía ese castigo? ¿Por qué?

h. ¿Las leyendas son historias falsas o verdaderas? Explico mi respuesta.
i. ¿Conoces alguna otra leyenda? Cópiala en tu cuaderno y luego compártela
con tus familiares.
La hipérbole
Algunos recursos del lenguaje sirven para poner énfasis y emotividad al relato.
Las hipérboles les emplean para disminuir o aumentar excesivamente aquello de

lo que se está hablando.
Funciones de las hipérboles
Entonces el hombre, que era de inmenso tamaño, dobló un

enorme árbol, formó un arco y empezó a lanzar flechas
contra los soles y las lunas.
Aumento excesivo
Pero un día u gallo canto de tan magnífica manera que
logró despertar al Sol y a la Luna para que alumbraran la
Tierra.
¡Qué te crees tú! diminuto e insignificante bicho –replicó la
montaña.
El águila cayó sobre el nido de los pequeñuelos y se encarnizó.
Disminución
Cuando la madre regresó estalló en llanto, llamando
excesiva
desesperadamente a sus hijos.
- ¿Dónde están mis adoradas e infinitas criaturas?

En sus pies tiene unos callos tan grandes de tanto caminar,
que pueden hacer saltar chispas a las piedras cuando las
Exageración de la
rastrilla.
realidad
Así consiguió que quedaran sólo un sol y una luna, que
asustados se escondieron, y dominó la total oscuridad.
Actividad N° 4
Actividad complementaria

La candileja
Cuenta la leyenda que la candileja a luz viajera de gran melena luminosa, fue
una mujer quemada viva en la época de la violencia en Colombia, hace cincuenta
años. Ella vaga por la selva buscando tranquilidad para su dolor le gusta
frecuentar ruinas y es amiga de los cocuyos y la luminiscencia. Es la culpable
según dicen los campesinos, de los grandes incendios de cosechas, campos y
montañas. También engaña a los guaqueros con su luminaria.
Momento para comprender:
 Busca en el diccionario la palabra luminiscencia, cocuyos y guaqueros.

 ¿Quién era la candileja?
 ¿Por qué fue quemada viva?
 ¿Crees que en verdad exista la candileja? ¿Por qué?
Actividad
Practiquemos lectura.
Lee la siguiente leyenda.
El Mohán
La leyenda habla de un ser que parece un león, con

uno ojos grandes y negros, de los cuales salen
chispas como el fuego, de su cabeza cuelgan largos
cabellos que le cubren todo el cuerpo y en lugar de
manos tiene garras.
Los pescadores piensan que el Mohán es un gran

nadador, pues aparece de repente del fondo de los

ríos y ataca a los pescadores, les voltea y hunde sus canoas. Y se roba las
mujeres cuando están lavando la ropa.
Este personaje de las aguas es posiblemente un demonio, encarnado

posiblemente para quienes llevan la contraria.
Afirman los pescadores cuando lanzan sus redes y atarrayas y sienten una gran
fuerza que las hala hacia abajo, gritan ¡el mohán! y hunden enseguida.
Tomado de Mitos y Leyendas Colombianas.
Tema: La Fábula
Logros:
- Comprende elementos característicos de la fábula.

- Identifica aspectos de personificación en sus personajes favoritos.
- Explica de manera oral qué una fábula.
Estándar:
- Interpreto textos del género narrativo teniendo en cuenta estructura y

elementos de cada uno.
BDA:

Consignar en el cuaderno.
LA FÁBULA
Existen narraciones que, además de contar animadas historias, dejan una

enseñanza y esas son las fábulas.

Son narraciones que forman parte de la sabiduría de un pueblo, sus historias
relatan defectos y cualidades, que nos sirven de espejo para ver esos o
cualidades del ser humano, la fábula recurre a las analogías y comparaciones,
en ella se dan diálogos y descripciones.
Los personajes de la fábula son generalmente animales que personifican las

acciones y los sentimientos de los seres humanos.
Elementos de la fábula:
Brevedad: trata temas elementales que se pueden contar con pocas palabras.
Sencillez: utilizan un lenguaje comprensible para todos los lectores.
Humor: la finalidad de enseñar se consigue creando situaciones divertidas.
Intención: su intención es moralizante.
Moraleja: es una enseñanza.
Personificación: es dar características humanas a los personajes que son

animales u objetos.
La personificación
En algunas historias los animales, las plantas y los objetos pueden pensar,
correr, hablar, llorar, discutir y demás.
En las fábulas y otras narraciones, los animales, las pantas, las cosas se
comportan como seres humanos. Es decir se personifican.
Lee algunos ejemplos:
Personificación de un elemento de la naturaleza.

Un día, la señora Luna salió de paseo con un parasol, hecho de retazos de
nubes y flequillos verdes. La señora Luna se tardó más de la cuenta en su
caminata y, como llevaba sombrilla, no se enteró de que el Sol ya se había ido.
Cuando regresó, el Sol la reprendió y la Luna, entelerida, se puso a llorar y
llorar y llorar. El llanto se fue por las mejillas y el cuello y se descolgó por los
flequillos del parasol. Desde ese día hay rocío en las mañanas.

Personificación de animales.
Una vez, cuando en la selva hubo una gran sequía, los animales se reunieron y
decidieron enviar a la tortuga por agua. Ella salió de casa, y muy despacio se
puso en camino.
Pasaron varios meses, y los animales de la selva empezaron a preocuparse y a
maldecir. ¿Qué se haría esa tortuga? Fue entonces cuando se oyó la voz de la
tortuga.
- Mejor dicho, si me siguen molestando, no voy.
Personificación de objetos.
Zapato Zapata fue un zapatico que un día decidió fugarse de la ciudad. Huyó
con los zapatones, zapatillas, chanclas, tenis y botas al campo. Y ante la
ausencia de zapatos, la gente se vio forzada a poner los pies sobre la tierra.
ACTIVIDAD
“EL ASNO DISFRAZADO DE LEÓN”
Cierta vez, un asno se vistió con una

piel de león que encontró en el
camino. Los animales se asustaron al
verlo y huyeron hacia la espesura de
la selva.
El miedo se apoderó de toda la
región.
El asno respetado, ahora muy
temido, se paseaba orgulloso y en forma vanidosa por toda la selva.
Cuando su amo lo echó de menos, pese al duro día de trabajo, salió a
buscarlo por todas partes. Encontró una extraña figura. Sintió
terror y huyó.
Al poco rato, el amo recordó las grandes orejas que salían de la piel
del león y se dio cuenta de la mentira.
Regresó donde estaba el animal y le quitó el disfraz, haciéndole
pasar mucha vergüenza ante los demás animales de la región. Partió
el amo rumbo a su campo y el asno con la cabeza gacha lo siguió.

Moraleja:
“No simules lo que no eres, si pasar vergüenza no quieres.”
RESUELVE
Marca una X sobre la letra que contiene la respuesta correcta.
1. El personaje principal de esta historia es el:

a) león
b) asno.
c) amo
d) caballo.
2. Los animales huyeron hacia la selva porque el asno:

a) gritaba muy fuerte.
b) se vistió con una piel de león.
c) tenía los dientes muy filudos.
d) se parecía a un tigre.
3. La moraleja: “No simules lo que no eres, si pasar vergüenza no

quieres” significa que:
a) debemos ser generosos.
b) debemos ser amables.
c) debemos ser amorosos con los animales.
d) debemos decir la verdad.
4. ¿Por qué crees tú que el asno iba con la cabeza gacha siguiendo a su
amo?
a) porque era muy generoso.
b) porque estaba muy alegre.
c) porque estaba inquieto.
d) porque estaba arrepentido.

5. ¿Por qué crees tú que el asno se vistió con la piel del león?
a) porque quería jugar.
b) porque quería ser temido y hacerse pasar por león.
c) porque encontraba la piel muy elegante.
d) porque tenía frío.
6. Contesta esta pregunta escribiendo con letra clara.

Si fueses el amo ¿Qué le dirías al asno respecto a su conducta?
Actividad complementaria.
Comprensión lectora: la fábula.

Lee atentamente la siguiente fábula.
La casa del león
Existía en la selva un fiero león que decidió celebrar su cumpleaños junto con
todos sus súbditos. El gran día llegó y todos los animales invitados llegaron a la
casa del rey. Al entrar, el saltamontes exclamó:
— ¡Qué mal olor hay aquí! Pensé que la casa del rey sería diferente.
—Tienes razón —dijo el oso, tapándose la nariz. — ¡Es un olor que no se

soporta!
El león, molesto por los comentarios, los echó. Los demás animales se sentaron
a la mesa sin atreverse a hablar. Por fin el mono dijo:
—Majestad, su palacio es magnífico y huele… a rosas recién cortadas…
El león no creyó el comentario, así que también lo echó de la casa. Los demás
animales quedaron en silencio, incluso el papagayo que hablaba hasta por los
codos. El león le preguntó al zorro:

— ¿Cómo crees que huele mi casa?
—La verdad, su majestad, es que estoy muy resfriado y no puedo oler nada —
dijo el zorro con mucho miedo.
Al oír el comentario del zorro, el león se echó a reír al darse cuenta de que
todos los animales le tenían miedo. Tomó la palabra y dijo:
—Comprendo que debo cambiar y les pido disculpas a todos, incluso a los que
eché de mi casa.
La Fontaine (Adaptación)
1. ¿Por qué el león echó al saltamontes, al oso y al mono?
2. Escribe el o los personajes principales y secundarios de la fábula.
3. Subraya con rojo la situación inicial y con azul, el desenlace.
4. ¿Qué enseñanza te deja esta fábula? Escribe la moraleja y explícala

brevemente.
Tema: La anécdota
Logros:

- Ordena sus ideas para explicar, narrar anécdotas, a partir de sus
saberes previos y de alguna fuente de información.
- Escribe una anécdota según su nivel de escritura.
Estándar:
- Redacto anécdotas y un cuento, respetando la estructura de cada

texto.
DBA:

Transcribe a tu cuaderno
LA ANÉCDOTA
La anécdota consiste en relatar de manera breve un hecho real, divertido,
curioso o inolvidable.
El narrador comunica una situación, con un tema y espacio determinado.
Las anécdotas se caracterizan por:
- Narrar un evento inolvidable real.

- El narrador es el protagonista, o sea en primera persona.
- El espacio y el tiempo es determinado.
Sus elementos son: El narrador, el tiempo, el espacio y un hecho inolvidable.

Actividad
1. Colorea los recuadros que enuncian situaciones de anécdotas.
Pasear la mascota en el parque Llevar los útiles del día que no corresponden
Llamar a un número telefónico equivocado Comerse algo que alguien ha guardado
Confundirse al hablar con una persona
2. Busca en la sopa de letras los elementos de la anécdota y narra una que

te haya ocurrido.
I N O L V I D A B L E __________________________
N A R R A C I O N G S __________________________
S A E B C O D R E F P __________________________
O H A I J M K T L M E __________________________
L N L Ñ O I P Q R S C __________________________
I A Z Y X C W V U T I __________________________
T C O R T A Z A B C A __________________________
A C R S T U V W Z Y L __________________________
3. Marca con una X la situación que muestra la siguiente situación

anecdótica.

La madre y el niño iban caminando por el parque y vieron a una mujer
excéntrica a quien todos voltearon a mirar.
4. Escribe y completa la anécdota de la ilustración seleccionada.
El niño miro a la mujer, luego a su madre y le dijo en voz alta:
“¿cierto que cuando lleguemos a casa

hablaremos de ella, mamá?
Tema: La novela
Logros:
- Reconoce la novela como un texto narrativo.

- Conoce características, estructura y elementos que forman parte de la
novela como texto narrativo.
- Utiliza la lectura recreativa de obras como poemas, narraciones,
leyendas y novelas cortas como medio para equilibrar la realidad con la
fantasía y comprender distintos puntos de vista.
Estándar:
- Reconozco elementos narrativos en las novelas a través del análisis

literario.

DBA:
LA NOVELA
Es una obra literaria donde se narra una acción fingida en todo o parte su fin
es causar placer en el lector.
Características de la novela:
- Narrar hechos reales o ficticios pero creíbles.

- En su narración incluye descripción y dialogo.
- Se describe en forma de prosa
- Su desarrollo es más profundo que un cuento.
- En la introducción se anuncia el tema, describe el ambiente.
- El nudo es donde enlazan los conflictos
- Sus personajes principales son los protagonistas.
- Los hechos narrados de dividen en capítulos.
Según las temáticas las novelas son:
 De aventuras: sus personajes vivencian diferentes tipos de situaciones

difíciles y emocionales.
 Policiacas: hacen referencias a investigaciones de un crimen, sus
protagonistas pueden ser detectives, policías o el mismo criminal.
 Ciencia Ficción: trata hechos fantásticos, tecnológicos, descubrimientos
científicos.
 Románticas: hablan de romances imposibles.
 Costumbristas: relatan luchas de un grupo social.
Leamos el siguiente cuadro. (Recorta y pega en el cuaderno)

Para conocer de forma mas resumida algunos de los elementos de la novela,
observa el siguientes esquema:
La novela
Definición Elementos esenciales Objetivo
Narración de hechos Personajes cada uno de

Narrar historias que
simulados o reales. Se los seres humanos que
emociones y enseñen
diferencia del cuento actúan en la novela.
sobre la forma de ser y
por ser más extensa, de vivir que tienen las
tener un argumento de personas.
mayor complejidad y un
mayor GUIA DE LENGUA
número de CASTELLANA – GRADO 5° - INSTITUCIÓN EDUCATIVA SIMÓN BOLÍVAR
personajes.
Argumento: resumen de
los hechos narrados en la
novela.
Ambiente: condiciones
físicas, humanas y
sociales que rodean a los
personajes.
ACTIVIDAD
Lee el siguiente texto.
ILUSTRE PERUANO
Mario Vargas Llosa es el escritor peruano más

reconocido en todo el mundo. Su producción literaria
incluye novelas, ensayos y obras de teatro. Su obra más
famosa es La ciudad y los perros. Esta novela fue
llevada al cine por el peruano Francisco Lombardi.
Vargas Llosa es un escritor muy disciplinado. Él

investiga de manera minuciosa los datos que incluirá en
sus novelas, y pasa diariamente muchas horas
escribiendo numerosos premios, tales como el
Cervantes y el Nobel de Literatura.

1. Ahora responde las siguientes preguntas:
a. ¿Quién es Mario Vargas Llosa?
b. ¿Qué caracteriza a su Novela La ciudad y los perros?
c. ¿Cómo es Mario Vargas Llosa?
d. Escribe dos sinónimos de la palabra genial.
2. Investiga el nombre de dos escritores o escritoras de novelas Colombinos.
Sugerencias de novelas
El siguiente listado responde a diversos criterios de selección. Encontrarán

autores contemporáneos, autores clásicos, editoriales diversas, todas
ediciones vigentes y disponibles en el mercado.
Recorta y pega en el cuaderno.

Actividad
Mis habilidades de pensamiento.

1. Colore el texto que corresponde a una novela.
Hoy viernes, los habitantes de la zona decidieron luchas pacíficamente en contra de la

violencia. En total silencio y únicamente armados de valor y pañuelos blancos marcharon
durante tres horas exigieron el respeto a la vida.
La bella princesa Sofía se sentía muy triste por la decisión de su padre de no dejarla salir,
entonces tomo su peine mágico, y se cepilló tres veces su dorado cabello.
Todos los días, Octavio soñaba despierto con tres cosas: su empleo, viajar a otro país y
estudiar un nuevo idioma. Pero tan pronto el reloj sonaba anunciando que llegaría tarde a
la tienda de zapatos, recordaba que sus sueños eran sólo eso sueños.
2. Escribe la clase de novela que podría escribirse con los siguientes
elementos:
Flaminia, reina de los zulúes – África – diamantes – traficantes – selva.
v e t
Joyas – obras de arte – ladrón – detective – condesa Montecarlo.
l i a
Desintegrador molecular – base espacial – capitán Kramer - 3015
i i i t
3. Completo las siguientes oraciones:
a. El objetivo de la novela es ________________ y _______________

sobre la forma de ser y vivir que tienen las personas.
b. El resumen de los hechos narrados en una novela o en una obra literaria se

llama ______________________.
c. Él ________________ es el conjunto de condiciones físicas y sociales que

rodean a los personajes de la novela.
4. Piensa que tienen en común y en qué se diferencian los cuentos de las

novelas.
Los viajes de Marco Polo
(Fragmento)

Marco vivía con sus abuelos. Su madre había muerto cuando él todavía era un
niño. A su padre, Nicolo, no lo conocía, pues había partido de Venecia antes de
que él naciera. Se había embarcado con su hermano Mateo para viajar a lejanas
tierras con el fin de vender y comprar mercancías. En su travesía, Nicolo y
Mateo habían llegado hasta las regiones más orientales de Asia, donde por
pocos europeos se habían aventurado. El viaje de Nicolo y Mateo duró muchos
años. Tanto que, cuando regresaron a Venecia, Marco acababa de cumplir 15
años.
Marco escuchó maravillado los relatos que le contaron su padre y su tío. Así,
supo que más allá de donde terminaba el mundo conocido, existía una remota
región llamada Catay, donde gobernaba un rey más poderoso que todos los
emperadores de Europa juntos. Se llamaba Kublai Kan y sus súbditos lo
llamaban “El gran Kan”, que significa “El rey de todos los reyes”.
También le contaron que había extraños pueblos y ciudades con curiosas

costumbres y millones de personas. Escuchó sobre animales asombrosos y
magos poderosos, sobre hombres que tenían cara de perros y otros que tenían
cola de mono. Después que escuchó las historias, Marco empezó a soñar con
todas esas maravillas y cada día que pasaba, sentía más y más deseos de
conocer esos lugares y esas gentes. Jugaba con sus amigos en los canales de
Venecia, imaginando que su bote era un gran barco y los canales caudalosos
ríos, llenos de imprevistos peligrosos. Pasaron dos años y Nicolo y Mateo
decidieron regresar a la corte del Gran Kan, quien los estaba esperando y
temían que se enojara si tardaban demasiado.
Una mañana, cuando Marco se despertó y se sentó a desayunar, su padre le dio

la noticia. A Marco le pareció que seguía soñando, cuando escuchó que su padre
le decía:
- Marco, prepárate. En pocos días zarparemos otra vez hacia el Oriente. Y esta
vez tú vas a acompañarnos.
MILLER, Ignacio. Los viajes de Marco Polo, Buenos Aires: Estrada, 2005.
Resuelve

1. Busca en el diccionario el significado de las palabras subrayadas.
2. Según las características de las novelas modernas (centra su atención en la

problemáticas del ser humano corriente), escribo en mi cuaderno si esta
característica se cumple con el fragmento de Los viajes de Marco Polo.
Justificó mi respuesta.
3. Escribo F (falso) o V (verdadero) según corresponda.
a. Mateo, el papá de Marco, viajo a Catay. ( )
b. El gran Kan era un hombre con cara de perro. ( )
c. Cuando Marco tenía doce años no había conocido a su padre. ( )
d. El papá de Marco comerciaba con países del Lejano Oriente. ( )
Tema: El género lírico
Logros:
- Reconoce las características principales del género lírico.

- Identifica los versos y las estrofas de una poesía.
- Conoce otros tipos de textos liricos como la copla y el acróstico.
- Identifica algunas figuras literarias, tales como la metáfora y le símil.
Estándar:
- Reconozco en la lectura de los distintos géneros literarios diferentes

posibilidades de recrear y ampliar mi visión de mundo.

DBA:

EL GÉNERO LÍRICO
Mucho antes de que se inventara la escritura, los seres humanos transmitían

las historias de padres a hijos a través de poesías, versos y rimas, las cuales
eran agradables al oído y fáciles de memorizar.
Muchas veces utilizaban instrumentos como la lira, de allí el nombre de género

lirico.
Cuando los artistas expresaban sus emociones, sentimientos y visiones

personales con ritmo y belleza a través de sus escritos, hacen poesías.

Los poemas se constituyen con versos y estrofas.
 Los versos: es cada una de las líneas escritas de un poema.

 La estrofa: es un conjunto de versos separados de otro conjunto, pero
un espacio en blanco, también tiene ritmo y como hay una pausa entre
una estrofa y otra, esto contribuye a dar musicalidad al poema.
Veamos el siguiente esquema (Recorta y pega en tu cuaderno)
EL género lírico
Su intención es Subclases Características Estructura
Transmitir emociones, Poemas Musicalidad Estrofas y

sentimientos y visiones Canciones belleza y versos.
personales. Coplas ritmo.
Acrósticos
Inspirar sensaciones
Al igual que las canciones, el poema también utiliza el lenguaje de la poesía para
de ensoñación.
expresar emociones humanas. El poema se caracteriza por estar en estrofas
que contienen versos.
Ejemplo:
El poema
Es
Un texto lírico
La poesía
Compuesto por estrofas
Expresa las emociones con un
lenguaje lleno de fuerza y
GUIA DE LENGUA CASTELLANA – GRADO Que
5° - son
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SIMÓN BOLÍVAR
armonía. Puede utilizarse en
narraciones, poemas y
Una estrofa
Pasó un día y otro día, 1er Verso Los grupos de versos

un mes y otro mes pasó, 2do Verso
Y un año pasado había; 3er Verso
más de Flandes no volvía 4to Verso
Diego, que a Flandes partió. 5to Verso
Actividad
Relaciona los términos con sus definiciones, columna A con columna B.
Columna A Columna B
a. Características de la poesía.  Conjunto de versos que forman

un bloque y aportan musicalidad al
poema.
b. Verso.  Pertenece al género lírico,

escrita en ritmo y belleza.
c. Verso y estrofa.  Cada una de las líneas de un

poema.
d. Estrofa  Expresan sentimientos.
e. Poesía  Elementos con ritmo que

constituyen un poema.
f. Textos líricos.  Musicalidad, belleza y ritmo
Amplio mi vocabulario.
Busca en el diccionario y copia en tu cuaderno la definición de los siguientes

términos, luego estúdialos.
Música, infograma, semejanza, ritmo, musicalidad, metáfora, símil, rima,

tono, coplas, prosa, canciones, fragmento y literaria.
Características de la poesía:
La poesía es una clase de texto escrito con cateréticas especiales. Veamos

algunas de ellas:
El lenguaje poético: en los poemas se usan expresiones poco frecuentes; los

versos son redactados en forma diferente y se emplean imágenes.
El ritmo es la musicalidad que tienen las palabras del poema, dada por la forma
como se relacionan. Ejemplo
En el reloj pulsera de la ratonera,

los ratos corticos son los ratoncitos.
Y el rato mayor,
ni más ni menos que el ratón.
La rima es la repetición o coincidencia de sonidos en las últimas palabras de

dos versos o más versos a partir de la última vocal.
¡Socorro!
El zorro al que yo corro
y que saca el gorro,
no es un zorro ni un socorro.
En verdad, es un engorro.
Trabajemos…
ACTIVIDAD
Hago rimas con mi familia
A rimar rimamos jugando,
mi familia rima muy bien,
la palabra salta alta,
rimando cantamos también.
1. Completa las rimas utilizando las palabras de cartel.
Espejo Rana
Camiseta Feliz

Por el cielo va mi cometa,
le puse una ____________________.
En la tierra está mi lombriz,
va caminando _____________________________.
Por el pasto va un conejo,
jugando se mira al _________________________.
Por el agua salta una rana,
saltando se sube a una _____________________________.
2. Colorea de mismo color las expresiones con el sentimiento que

corresponde.
Tristeza Risa Llanto

Alegría
Grito
Enojo
Ternura Caricia
3. Completa los versos.
Suaves pétalos de _________ Vuelas ligera como ___________
expresan en su ___________ levantas tus alas de __________
el profundo y sincero _______ confundes tus colores ________
que nace en mi corazón. y se reflejan en el velo ________
4. Completa los versos con palabras que rimen.
La reina estaba __________
y sintió mucha ___________

al observar la ____________
y le dieron un gran ________
5. Escribe versos que rimen. utiliza las siguientes palabras:

 Jugar
 Salir
 Cantar
 Reír
Las clases de textos líricos
Coplas Canciones Poemas Acrósticos
Es un texto
Son poemas Es un escrito
Es una forma poética escrito en
acompañados compuesto por un
escrita con palabras renglones
de música. grupo de frases,
comunes, a veces cortos o en
tiene doble sentido palabras o versos,
versos. Los
(cómicas) compuestas cuyas letras iniciales,
poemas tienen
por 4 versos cortos leídas verticalmente,
ritmo y
GUIA DE LENGUA CASTELLANA – GRADO 5° -
que riman.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA forman
SIMÓN una
BOLÍVAR palabra,
musicalidad.
un nombre o una
Leamos y practiquemos los siguientes acrósticos y coplas.
Acrósticos
Mujer esbelta y hermosa El enseñar
Andas siempre como diosa, De una manera
Ríes alegre y muy graciosa, Universal
Irradias como fuente luminosa; Contemplando al
Alista tus cosas, ¡nos vamos a casar! Alumno podemos
Construir una
Imagen única de
Organización y
Nación
Coplas
Esta nuestro hermoso idioma, en la Institución celebramos,
formado de palabras mil, día del idioma español.
recordando escritores y poetas, Día del idioma español,
el veintitrés de Abril. nuestros escritores recordamos,
con gran alegría y amor,
Ya llego el mes de Abril, a todos felicitamos.
con lluvias y ardiente sol,

Poema
La plaza tiene una torre
La plaza tiene una torre, Ha pasado un caballero,
la torre tiene un balcón, -¡quién sabe por qué pasó!-
el balcón tiene una dama, y se ha llevado la plaza
la dama una blanca flor. con su torre y su balcón,
con su balcón y su dama,
su dama y su blanca flor.

Antonio Machado.
Actividad
1. Identifico, poniendo una X en el ovalo, el texto que pertenece al género
lírico:
La carrera de cien metro planos,

considerada la prueba reina de las
competencias olímpicas, ha sido
ganada en los Juegos Olímpicos de
Pekín por el jamaiquino Usain Bolt.
Miren ese boxeador,
está acostado en la arena;

dicen que es un gran pegador,
pero me muero de pena,
siempre llora de dolor.
2. Analizo cada texto y escribo si se trata de acróstico o de copla. Explico mi
respuesta.
Clase Textos
El día que patiné,
le dije a mi corazón:
¡qué delicia las carreras
sin darme ni un tropezón!
Mujer esbelta y hermosa,
andas siempre como diosa,
ríes alegre y muy graciosa,
irradias como fuente luminosa;
alista tus cosas, ¡nos vamos a casar!
Si la carrera yo pierdo,
que no lloren mis parientes.
Que esperen los ganadores,
venceré el año siguiente.
3. Pienso en el deporte que más me gusta. Me inspiro en ese deporte y escribo

un poema corto en el que exprese mis sentimientos y mis sueños. Observo el
ejemplo:
Deporte Natación
Sentimientos Paz, tranquilidad, alegría.
Cuando nado,
las aguas tranquilas,
Poema ese océano de pensamientos,

me llevan a sentir
Figuras literarias
Son expresiones que comunican con mayor riqueza los sentimientos y las ideas
del poeta entre ellas tenemos: personificación, comparación, hipérbole y
metáfora.
Veamos el siguiente esquema (Recorta y pega en el cuaderno)
Figuras Literarias

Manejo especial del lenguaje
Símil Metáfora
Hipérbole
(Comparación) (Comparación incompleta)
Se exageran las
Ejemplos cualidades y
Ejemplos
acciones de las
personas, animales y
objetos.
Personificación * Carlos es un toro
* Carlos es tan
(Carlos es muy fuerte)
fuerte como un
* Tiene un corazón de
toro.
oro (tiene un gran
* Tiene un corazón La personificación que es
corazón)
tan valioso como el cuando le asignan cualidades y
* Me miro con un par
oro. actitudes humanas a los seres
de huevos fritos (sus
* Sus ojos parecían u objetos inanimados.
ojos estaban muy
un par de huevos Ejemplo:
abiertos).
fritos.
En vez de utilizar la palabra
“llorando” puedo decir “con los
ojos como dos lagunas”.
En los poemas se usan figuras literarias que son recursos que utilizan los
poetas para embellecer las expresiones poéticas y hacen más profundo su
significado.
Una de esas figuras literarias es la personificación que es cuando le asignan

cualidades y actitudes humanas a los seres u objetos inanimados.
Metáfora, es una comparación incompleta, ya que no lleva elementos explícitos

de comparación como en el caso del símil. Para crear una metáfora es
importante que exista un grado de similitud entre los objetos que se comparan.
Se utilizan algunas figuras literarias para expresar un sentimiento o una idea.

Ejemplo:

En lugar de decir la palabra “derrotado” uso “con la cabeza gacha”.
Para tener en cuenta…
El verso es cada uno de los renglones que conforman el poema.
La estrofa es la agrupación de versos
Tema: es la idea principal del poema o la canción.
Tono: es el sentimiento predominante en el poema o canción.
Amplio mi vocabulario
Consulta en el diccionario el significado de las siguientes palabras y escríbelos
en tu cuaderno.
Poeta, melodía, prosa, cadencia, métrica, música, tono, personificación,

metáfora, trabalenguas, rondas, adivinanzas, la Oda, himnos, obra, fragmento,
Actividad
1. Relaciono la metáfora de la izquierda con la idea que se quiere expresar.
Escribo la letra entre los paréntesis.
a. Los ojos de la nadadora son el ( ) Es muy fuerte.

mar.
b. La gimnasta es una rosa. ( ) Tiene quince años.
c. Ese boxeador es un toro. ( ) Habla de los dientes.
d. Esta corredora tiene quince
( ) Se refiere al color azul.
primaveras.
e. Me encanta las perlas de tu ( ) Es bella y delicada.
boca.

2. Escribo a la izquierda de las oraciones metáfora o símil, según corresponda.
Justifico mi respuesta.
________________________ Las manos de la gimnasta eran sarmientos.
________________________ El ajedrecista estaba como un ratoncito.
________________________ El futbolista vive como un rey.
________________________ La corredora era un tren.
________________________ El gorila que cuida los balones.
________________________ El zancudo parecía un rinoceronte.
________________________ Cabeceaba con un toro herido.
________________________ El lanzador de jabalina tiene una mandíbula de

hierro.
________________________ Sentía en mi interior fuego ardiente de

pasión.
Comprensión lectora: el poema
Lee atentamente el siguiente poema
Los ojos de T
Un astrónomo viendo las estrellas y del cielo a la bóveda miraba

preguntó a la razón ¡qué habría de encontrar!
de por qué le faltaban las más bellas Cansado de mirar al firmamento
a una constelación. a tus ojos miró.
"¡Por fin!", exclama, y se marchó
contento
En vano ¡el infeliz! se fatigaba
pues entonces las vio.
queriéndolas hallar,
José Gautier Benítez, puertorriqueño.

Resuelve
1. ¿Qué estaba buscando el astrónomo?, ¿lo encontró?
2. ¿Qué sentimientos se expresan en el texto?, ¿por qué?
3. Explica las características del texto que acabas de leer
4. Completa
 El poema tiene versos_______ y estrofas________.

 En el poema predomina la rima _________________________.
5. ¿Qué significa la palabra constelación?
Conjunto de las estrellas más bellas.
Conjunto de estrellas que no se ven a simple vista.
Conjunto de estrellas que forman una figura imaginaria.
6. Explica con tus palabras qué significa la palabra firmamento en el texto.
Tema: El género dramático
Logros:
- Reconoce e identifica las características básicas del género dramático

y de los textos no literarios.
- Reconoce el teatro como máxima expresión corporal y artística.
- Identifica los elementos de la obra teatral.
- Reconoce el diálogo como uno de los recursos de los textos dramáticos.
Estándar:
- Identifico las características y elementos del género dramático que

permiten el proceso de comprensión y escritura de sus propios guiones.

DBA:

EL GÉNERO DRAMÁTICO
A este género pertenecen todas las obras todas las obras teatrales, las cuales
son representadas a través del teatro por unos actores en un escenario,
narrando hechos a través del dialogo.
Clasificación del género dramático.
El género dramático se clasifica en comedias y tragedias.
Tragedias.
Están representan situaciones o conflictos de personajes (reyes – reinas –

guerreros) los cuales finalizan en tragedias.
Comedias.
Protagonizada por personajes comunes con conflictos de la vida real exageran

y ridiculizan, buscan hacer reír al público, para que de esta manera, reflexionen
y extraigan una enseñanza.
Según los dramas modernos se clasifican así:
 Según su lenguaje
- Típicos: sus actores utilizan diálogos y expresiones corporales.
- Pantomima: sus actores utilizan solamente la expresión gestual y
corporal.

- Teatro danza: utiliza música y expresión corporal.
- Opera: utiliza el canto, la expresión corporal, este es más de ámbito
musical que teatral.
 Según sus recursos:

- Típico: representación de los personajes por parte de varios actores,
hacen uso de escenografías.
- De títeres: manipulación de títeres, los cuales representan un personaje.
- De sombras: Usan la luz como principal elemento escenográfico.
- Monólogos: utilizan textos verbales interpretados por un solo personaje,
en muchas ocasiones puede ser diálogos consigo mismo.
 Según el tema:
- Realistas: muestran eventos o narraciones basadas en la realidad o en la
historia.
- De vanguardia: tratan temas modernos, que se prestan para discusión o
polémicas.
- De tesis: tratan temas psicológicos.
- Satíricos: caricaturizan o se burlan de personas, modas, gobiernos.
El teatro
El teatro en todas sus manifestaciones es tal vez el más colorido de los
géneros literarios. Su doble expresión, escrita y representada, ofrece un
enorme caleidoscopio de posibilidades.
Recorta y pega en el cuaderno.
El teatro
Es Utiliza
El guión que es
La representación de
un texto escrito
historias
GUIA DEen el
LENGUA CASTELLANA – GRADO 5° - INSTITUCIÓN EDUCATIVA SIMÓN BOLÍVAR
escenario, por parte
de los actores
Que indica
Acotaciones y * Acto: marca la

parlamento de estructura y el
los personajes. paso del tiempo.
* Escena: la
definen la entrada
y salida del
personaje.
Los elementos del teatro son:
- El guión teatral es el texto en el cual se escriben los diálogos que

corresponden a cada personaje.
- Los personajes o protagonistas de la situación son quienes realizan las
acciones.
- Los diálogos, son las conversaciones que sostienen los actores para
narrar la historia.
- Las acotaciones son las indicaciones que hace el autor sobre
movimientos, gestos y acciones que los actores deben realizar.
- La puesta en escena: es todo aquello que se requiere para representar
la obra a un público: maquillaje, vestuario, luces, director,
ambientadores, etc.
El diálogo en el género dramático.

El dialogo es una forma de comunicación en la que se intercambian mensajes
entre dos o más personajes que, alternando los papeles de emisor y receptor,
realizan una mutua comunicación.
Dadas las características del lenguaje dramático, el diálogo se construye en su

forma de expresión propia.
El diálogo es la modalidad propis del lenguaje dramático, porque se trata de

una forma directa de comunicación. Los mensajes son transmitidos
directamente por los personajes, sin la intervención de un presentador o un
narrador.
El diálogo es indispensable en la expresión dramática. Los personajes

representan personas y las personas nos comunicamos mediante diálogos, en
forma de preguntas y respuestas, en forma de intercambio de ideas, en forma
de peticiones y aceptaciones o negaciones, etc.
Actividad
1. Identifico una condición que deben tener los diálogos teatrales.
a. Ser cortos, directos y precisos.
b. Ser interpretados por los personajes.
c. Describir la escenografía.
d. Narrar los detalles de la historia.
2. Responde las siguientes preguntas:
a. ¿Qué diferencia hay entre un diálogo y un debate?
b. ¿Por qué el diálogo es la modalidad propia del lenguaje dramático?

Las acotaciones y el montaje de la obra teatral
Acotar significa anotar medidas en un plano, pero también colocar notas o

datos en un texto, por eso, las acotaciones en los textos dramáticos son todas
las indicaciones que la obra necesita para ser representada.
Veamos los siguientes ejemplos:

- Vestíbulo de una elegante casa en Londres, Inglaterra a
finales del siglo XIX.
La vuelta al mundo en
ochenta días - (Siguiendo y quitándose el sombrero)
- El ruido de alguien que se acerca llama la atención de

La ciudad escondida todos.
- (Acariciándole la cabeza)
- En una enorme quesería, se ven al fondo cientos de grandes

quesos.
Las socias
- (Furioso, amenazando con el bastón)
Las acotaciones son la guía primordial para el logro del objetivo de todo texto
dramático: ser representado. El proceso mediante el cual una obra dramática
pasa del papel al escenario se denomina montaje o puesta en escena.
Las acotaciones
Se usan para realizar indicaciones sobre
Actuación Vestuario Maquillaje
Escenografía Caracterización

La escenografía comprende todos los elementos del escenario mobiliario (mesa,
sillas, tapetes, etc.), utilería de los actores (bastones, cubiertos, espadas,
joyas, etc.). Así mismo, contempla el ambiente la luz, y todos los elementos del
espacio. Puede ser exterior (calles, bosques…) o interior (habitaciones,
salones…).
Toda anotación diferente a los diálogos de los

personajes es una acotación. Generalmente, se
encuentra al inicio de los actos, cuadro o escenas, y
antes de las líneas de diálogos de los personajes;
estas últimas van entre paréntesis.
Ten en cuenta
La caracterización tiene que ver con los personajes.

Cada uno tiene una personalidad definida y unos
rasgos físicos determinados.
Hay personajes que requieren caracterizaciones muy

especiales (El jorobado de Notredame, El fantasma
de Canterville…).
Actividad
Actividad 1 Lee el siguiente fragmento de un texto dramático y luego responde las preguntas en
tu cuaderno
DOÑA PAULA.- Muy simpáticos, ¿verdad?

DOÑA MATILDE.- Mucho. Muy amables.
DOÑA PAULA.- Una gente muy atenta.
DOÑA MATILDE.- ¿y quiénes son? (Mira cómo se marchan)
DOÑA PAULA.- Ah, no lo sé... Yo les pago cincuenta pesetas para que vengan de visita
dos veces por semana...
DOÑA MATILDE.- No está mal el precio. Es económico.
DOÑA PAULA.- A veinticinco pesetas la media hora... Pero te da mejor resultado que
las visitas de verdad, que no hay quien las aguante y que enseguida te dicen que les
duele una cosa u otra... Estos vienen, se quedan callados, y durante media hora puedes
contarles todos tus problemas, sin que ellos se permitan contarte los suyos, que no te
importan un pimiento...
Miguel Mihura
Maribel y la extraña familia

 Este fragmento es un texto dramático porque:
a. Cuenta una historia imaginada por su autor y protagonizada por personajes.

b. Nace para ser representado, ya que es un texto teatral.
c. No encontramos narrador.
 ¿Qué personajes intervienen en el texto y de qué trata el diálogo que

mantienen?
 Basándote en tus respuestas anteriores resume con tus palabras las

características principales de los textos dramáticos.
Actividad
Lee el siguiente microcuento y transfórmalo en obra dramática. Puedes

Actividad 2
agregar personajes y acciones a la historia.
Cuento de hadas
Una rana que lleva una corona en la cabeza le dice

a un señor: “Béseme, por favor”. El señor piensa:
“Este animal está encantado. Puede convertirse en
una hermosa princesa, heredera de un reino. Nos
casaremos y seré rico”. Besa a la rana. Al instante
mismo se encuentra convertido en un sapo viscoso.
La rana exclama, feliz: “¡Amor, mío, hace tanto
tiempo que estabas encantado, pero al fin te pude
salvar!”.
Alejandro Jodorowsky
REVISA TU ESCRITURA.
Una vez escrito tu diálogo, debes releerlo y revisar los siguientes aspectos:
ASPECTOS POR EVALUAR SI A VECES NO

1.- Tu diálogo presenta una
situación vinculada al texto de
Alejandro Jodorowsky.
2.- Tus personajes están
relacionados con los del relato
“Cuento de hadas”.
3.- Tu diálogo incluye las marcas
textuales del género dramático
(personajes, acotaciones).
4.- Verificaste la puntuación de tu
escrito.
Actividad
Textos dramáticos
Lee el siguiente texto y responde las preguntas.
El búho, el sol y la luna

PERSONAJES: NARRADOR – BHÚO - LUNA - SOL – CORO
ESCENA 3:
(Es de noche y el Búho se acerca volando a la Luna. Al fondo, los enamorados

conversan, el grillo toca un violín, el lobo aúlla y el poeta escribe).
- NARRADOR: Cuando lo encontraron, el Sol estaba muy débil, casi agonizando, porque
había mucho frío para él.
- LUNA: ¡Despierta, solecito! Por favor, perdóname y vuelve a iluminar por los días,
que yo estaré muy feliz de reflejar tu luz en las noches.

- SOL: (Incorporándose con mucho trabajo) Me temo que no podré Luna, estoy
apagándome, no tengo fuerzas. Mira, mi luz es como la de los atardeceres.
- BUHO: ¡Esto no puede pasar! ¡El Sol no puede apagarse! Buscaré una solución.
(Dirigiéndose al público) Espérenme, que ya vuelvo. (Hace ademanes de volar,
corriendo por todo el escenario y gritando) ¡Vamos, amiguitos, llamen al Sol para que
brille! ¡Sol! ¡Sol! ¡Sol!
- CORO: ¡Sol! ¡Sol! ¡Sol!... (El Sol empieza a tomar fuerza con la llamada de todos y va
de la mano de la Luna, a ocupar el centro de la escena; allí abre los brazos y sonríe.)
- LUNA: ¡Vamos querido Sol, brilla para todos! (Y se retira a un rincón, donde se
sienta, con el rostro sonriente.)
Responde:
1. ¿Qué tipo de texto es el anterior?
A) una receta
B) un cuento
C) un texto dramático
D) un poema
2. La parte “(dirigiéndose al público)” es:
A) el título del texto

B) una acotación
C) el diálogo
D) un personaje
3. El texto: “Es de noche y el Búho se acerca volando a la Luna. Al fondo, los

enamorados conversan, el grillo toca un violín, el lobo aúlla y el poeta escribe”
Corresponde a la descripción de:
A) las características físicas de los personajes

B) el ambiente físico
C) los diálogos
D) clímax
4. La persona que escribió el texto anterior es un:

A) dramaturgo
B) poeta
C) narrador
D) novelista
5. El texto anterior, cuenta la historia por medio de:
A) los dibujos
B) estrofas
C) versos
D) los diálogos
De acuerdo al texto leído, responde las siguientes preguntas de comprensión

lectora:
1. ¿Cómo estaba el sol cuando lo encontraron?
A) con mucha energía

B) solo
C) muy débil
D) rodeado de gente
2. ¿Qué le pide la Luna al Sol?
A) que lo perdone y brille

B) que deje de iluminar
C) que la acompañe
D) no le pide nada
3. ¿Qué solución busca el Búho para ayudar al Sol?
A) le da más luz
B) lo lleva al atardecer
C) no lo ayuda
D) le pide al público que llame al sol
4. ¿Por qué el Sol estaba casi agonizando?
A) porque no se había alimentado bien

B) porque había mucho frío
C) porque estaba cansado

D) porque extrañaba a la luna
Tema: Los signos de puntuación
Logros:
- Identifica los signos de puntuación para mejorar la comprensión lectora.

- Reconoce el valor de los signos de puntuación.
- Conoce y utiliza los signos de puntuación.
- Mejora la ortografía mediante la aplicación y conocimiento de las normas
de puntuación.
Estándar:
- Produzco textos orales que respondes a distintos comunicativos.

- Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para
enriquecer procesos comunicativos.
DBA:
- Identifica la intención comunicativa de los textos con los que interactúa

a partir del análisis de su contenido y estructura.

LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN.
Los signos de puntuación son los signos ortográficos que usamos para facilitar
la comprensión de un texto.
En nuestro idioma español existen los siguientes signos de puntuación: el punto,

la coma, el punto y coma, los dos puntos, los puntos suspensivos, los corchetes,
la raya, las comillas, los signos de interrogación y de exclamación.
El punto (.).

Este signo se usa fundamentalmente como signo de puntuación, su función
principal es señalar el fin de un enunciado de un párrafo o texto, nos indica una
pausa en la lectura.
Los dos puntos (:).
Indica una pausa en la lectura, se utiliza para:
 Enumerar, enunciar o introducir algo, como palabras textuales.

 También los usamos para introducir un dialogo.
 Se usa después del encabezamiento de cartas y discursos.
 Los usamos para introducir una explicación.
 Después de las expresiones: por ejemplo, así, a saber.
 Antes de iniciar una enumeración.
ACTIVIDAD
¡Atención a la puntuación!
 Leo los textos y observo como se usan los dos puntos:

Mario se quitó la chaqueta y dijo: ¡Buenos días!
Sean todos bienvenidos.
Material necesario:
* Unas cuantas flores.
* Una lupa.

* Un lápiz.
 Leo los textos y les coloco los dos puntos y el punto donde sea
necesario:
Querida Ana
Pronto podré verte Entonces hablaremos mucho
Debes estudiar esa es la manera
Por ejemplo sumo tres a la cantidad resultante
 Mi madre me dijo
- Empieza ya o no lo tendrás para la navidad
 Cuando llegó traía una maleta de cuero, un maletín negro de lona, una
bolsa de tela marrón y una caja de pino
 Yo soy una niña muy ocupada juego todo el día
Punto y coma (;).
Usamos punto y coma en:

 Las enumeraciones, cuando lo que se enumera es extenso o ya tiene una
coma.
 Para separar oraciones con sentido opuesto.
Se usa punto y coma

- Antes de las conjugaciones adversativas (son aquellas que contraponen a
dos oraciones). Ejemplo:
Más, pero, aunque, sino, sin embargo, no obstante, antes bien, al contrario, a
pesar de, si bien, con todo, más bien.
Siempre que el enunciado que las antecede sea extenso. Ejemplo:

1. Los niños que la acompañaban estaban felices y reían; sin embargo, ella
continuaba llorando.
2. Compré muchos frescos para la fiesta; sin embargo no alcanzaron.
3. Pensé ir con ustedes; pero mejor no.
4. Corrimos todos a fuera cuando empezó el temblor; excepto tú, que te
quedaste sentado.
5. Todos los alumnos del salón reprobaron; excepto yo.
6. Se cayó de las escaleras; no obstante no se hizo ningún daño.
7. Por la forma en que te grita se ve que ella no te ama; al contrario, si ella
no me amara no me regañaría.
Actividad
 Leo los textos y observo el uso del punto y coma:
- Margarita tenía una mirada especial, no era viva como deben ser los ojos
de la luna llena, o de los micos tití; su mirada era como un laguito de
miel.
- El día fue agitado; la noche, serena.
Resuelve
1. Leo las siguientes oraciones y les coloco punto y coma donde sea
necesario:
- Hiciste muy bien tus tareas, limpiaste tus zapatos y legaste temprano a
clase ahora solo falta que sigas así.
- Aquí ya todo está hecho allá no han terminado.

2. Leo y disfruto el texto. En una segunda lectura marco en los cuadritos
los signos de puntuación que le hacen falta (coma, punto, dos puntos y
punto y coma).
A dormir a despertarse
Érase una vez una niña que todas las noches antes de acostarse se volvía
pequeña pequeña
- Mamá – decía - , soy una hormiga
Y su mamá comprendía que era la hora de acostarla
La niña se despertaba a la salida del sol pero todavía continuaba siendo

pequeñísima cabía toda ella en la almohada y todavía sobraba un trozo
- Levántate - le decía su mamá.

- No puedo – respondía la niña - , no puedo todavía soy demasiado
pequeña
Ahora soy como una mariposa Espera a que crezca un poco más
Y al cabo de un rato exclamaba
- Bueno ya he crecido.
Y dando un chillido saltaba de la cama y empezaba el nuevo día
3. Leo el texto y le coloco, en los cuadritos, dos puntos y punto y coma:
El vigía de un barco ballenero gritó
- ¡Ballena a la vista!
Los relojes de pulsera hacen tic tac.
Los despertadores hacen tic tac.
Los relojes antiguos hacen tic tac.

Los prismáticos permiten ver las cosas lejanas. En cada mitad de los
prismáticos hay cuatro lentes dos muy pequeñas y dos muy grandes.
En el invierno hace frio en el verano hace calor.
La mamá prepara la comida la hija juega con sus muñecas.
4. Escribe cinco oraciones en las cuales uses el punto y coma, y los dos
puntos.
La coma (,)
Es un signo de puntuación y representa una pausa breve.
Se usa para separar pequeñas pausas en un texto, párrafo u oración.
Nota: no usamos coma antes de las conjugaciones (y – e – o – u).
La coma la usamos:
- Para separar diversos elementos en un texto escrito.

- Para separar oraciones de un enunciado. Ejemplo: antes de irte, corre las
cortinas, cierra la puerta.

- Se unas coma para separar expresiones. Ejemplo:
Antes de irte,
Es decir,
O sea,
En fin,
Por último,
No obstante,
Sin embargo,
Además,
En tal caso,
Por lo tanto,
En cambio,
Por consiguiente,
En primer lugar,
Ejemplo en oraciones
- Los soldados saludabas, la gente aplaudía y los niños cantaban.

- Nacho, mi primo, acaba de conseguir su primer empleo.
Actividad
Coloca las comas donde corresponda.
Canción de cuna de los elefantes.
El elefante lloraba porque no quería dormir…
- Duerme elefante mío que la luna te va a oír.

- Papá elefante está cerca se oye en el manglar mugir duerme
elefantito mío que la luna te va a oír…

El elefante lloraba
- Con un aire de infeliz – y alzaba su trompa al viento …
Parecía que en la luna se limpiaba la nariz.

Adriano del valle (Español)
Puntos suspensivos (…)

Es un signo de puntuación formado por tres puntos consecutivos, después de
ellos se escribe con mayúscula.
Se usan para:
- Crear suspenso, duda, temor, inseguridad,

- Dejar la frase o idea, para que el lector la complete.
- Intercalar preguntas.
- Suspender un discurso.
Ejemplo:
- Estoy pensando que…

- El caso es que si lloviese… mejor no pensar cosas tan improbables.
Cuando los puntos suspensiones no encierran un enunciado, después de ella se

sigue con letra minúscula.
Ejemplo:
- La sociedad… Luis se interrumpió: alguien entraba en la sala.

- ¡Si te dije que…!
Cuando expresamos dudas.
Ejemplo:
Por cierto… ¿Se puede saber qué hacías en el patio?

ACTIVIDAD
Descubramos nuestro idioma.
En casa.
1. basados en la ilustración completa los siguientes refranes:
Quien a buen árbol se arrima…
Al mal tiempo…
2. ¿Cuál de los refranes anteriores seria el apropiado para completar las

siguientes ideas?
 Angélica juega siempre con la hija del dueño del teatro, y puede ver las
películas gratis, pues como dice el refrán…
 Hemos escuchado, por radio, que debido al intenso verano que azota al
país se racionara el agua y la energía durante varias semanas. Ante esta
situación, lo único que yo puedo decir…
3. En la tierra existen muchos mares: el mar Caribe, el mar Rojo, el mar
Muerto…
Completa la lista anterior con otros nombres de mares.
4. Copia en tu cuaderno este texto y di con qué fin se han empleado en él

los puntos suspensivos.
¡Como he deseado olvidar… aquello!!Fue algo horrible!, sucedió así: estaba ya

bastante oscuro, yo era aún muy pequeño, no conocía el peligro… pero no, es
mejor no hablar de… ¿cómo ocurrió? y ¿por qué ocurrió? Nunca lo supe.

Los corchetes []
Es un signo ortográfico doble, compuesto por dos signos simples, uno de
apertura y otro de cierre, que aparecen acotado en una oración que se
intercala con otra con la que se relaciona en expresiones matemáticas y en el
lenguaje.
Su uso:
- Cuando intercalamos una oración con otra, para indicar que un texto
citado ha quedado un fragmento sin citar.
- Para añadir información, aclarando un aspecto y se usan los puntos
suspensivos dentro del corchete, la cual indica que se omite una parte de
un texto citado.
- Para marcar aclaraciones en un texto escrito.
Las comillas (““) (‘’).

Es un signo de ortografía que se escribe delante y atrás de una palabra o
conjunto de palabras, para indicar que se citan de otros textos.
Ellas encierran las palabras que han dicho otras personas, diferentes a las que
se está hablando en ese momento.
Uso:
- Para representar el significado de una palabra o expresión. Ejemplo: Los

niños, al oír aquel “Bang” “Bang” salieron corriendo.
- Para indicar citas textuales, dentro de una oración.
Resaltando las palabras tal cual como fueron expresadas. O sea cuando se
reproducen palabras de alguien o se cita textualmente. Ejemplo: El rey dijo:
“¿Qué te has hecho? Te he buscado y no te hallé: y ¿Qué tienes en el pecho,
que encendido te ves?”

Actividad
Coloca las comillas donde corresponda.
El periódico.
En Colombia, el primero periódico apareció el 9 de Febrero de 1791. Se llamaba

Papel periódico de Santafé, dirigido por el cubano Manuel Socorro Rodríguez.
Hoy conocemos periódicos como El Espectador, El Tiempo, El Colombiano, El

Heraldo. Pero antes de estos, en el siglo pasado, hubo otros como El
Insurgente, El Patriota, El Fosforo y La Trompeta.
Los signos de Exclamación o Admiración.
Los signos de admiración se escriben al comienzo y al final de un enunciado que

expresa que expresa sentimientos y emociones (sorpresa, dolor, alegría, cólera,
tristeza, orden).
Ejemplos: ¡Ay! ¡Quítate de mí vista! ¡Qué feliz soy! ¡Casi hacemos el gol!

Actividad
Lee le texto, luego observas los signos que usaron.

Copia en tu cuaderno las frases en las que usaron signos de admiración.
Los piojos y las pulgas se quieren casar

Personajes: coro, narrador, hormiga, topo, lagarto, gallina, pollos.
CORO: - Los piojos y las pulgas se quieren casar. Por falta de trigo, no se
casarán.
NARRADOR: - Y dice la hormiga desde su hormiguero:
HORMIGA: - Háganse las bodas, yo llevo un granero.
CORO: - ¡Bravo, bravo, ya el trigo lo tenemos! Pero ahora la casa, ¿dónde
hallaremos?
NARRADOR: - Y el topo promete desde su topera:
TOPO: Háganse las bodas, yo haré casa nueva.
CORO: - ¡Hurra, hurra ya la casa tenemos! Pero ahora el cura, ¿dónde lo
hallaremos?
NARRADOR: - Y dice el largo desde su cueva oscura:
LAGARTO: - Háganse las bodas que yo seré el cura.
CORO: - ¡Viva, viva, ya cura tenemos! Pero ahora padrinos, ¿dónde hallaremos?
NARRADOR: - Responden, gustosos, gallinas y pollos:
GALLINAS Y POLLOS: - Padrinos seremos de pulgas y piojos.
NARRADOR: - Salen de la iglesia, todos muy alegres, pero en el camino los
novios se pierden.
TODOS LOS ANIMALES: - ¡Señores, señores! ¿Dónde están los novios?
CORO: - ¡Se los han comido, gallinas y pollos!
Signos de interrogación ¿?
Es un signo ortográfico el cual se escribe el comienzo y al final de una

pregunta.
Ejercicio

1. Coloca los signos ¿? o ¡! donde corresponda.
 Qué frío hace Has encendido la calefacción
 Por fin has llegado Por qué has tardado tanto
 Has visto la estrella que se ha caído
 No es posible Era tan bonito Cómo ha ocurrido
Los paréntesis ()
 Los usamos para meter explicaciones o aclaraciones al texto escrito.

Ejemplo:
Para jugar a los pieles rojas, se necesitan pañuelos y vendas (para que los
jugadores cubran sus ojos).
 Los usamos para encerrar las fechas que se citan en un texto. Ejemplo:
Cuando descubrieron a América (1492), los españoles ya usaban pólvora.
Ejercicio
1. Lee estas oraciones y escribe ejemplos similares para el uso del
paréntesis según la norma.
Oraciones Se usa el paréntesis

La UEFA (Unión Europea de Detrás de las siglas si las
Fútbol Asociación) ha creado un aclaramos.
torneo nuevo.

El descubrimiento de América Para indicar la fecha de un
(1492) fue un gran suceso.
acontecimiento
El día del santo de mi padre Para aclarar o explicar una
(San Isidro) iremos a un información.
restaurante.
2. Coloca el paréntesis donde sea necesario.
 La Organización Nacional de Ciegos de España ONCE ayuda también a

otros minusválidos.
 El año de mi nacimiento 1961 coincide con un gran acontecimiento.
 La profesora es de Algeciras Cádiz.
3. En las siguientes frases faltan comas, paréntesis, dos puntos y

comillas. Pon estos signos donde hagan falta.
 Yo apunté con bastante miedo por cierto y me dijo mi primo Dispara.

 Le preguntaron dónde había estado y contesto Por ahí.
 Jugó al ajedrez simultáneamente con cinco jugadores. Es imposible
decían al convencerse de que no podían ganarle.
 Buenos días dijo y ella yo estaba allí contestó Bonjour en francés.
Tema: El párrafo
Objetivos:
- Elabora párrafos cortos formados por unidades significativas y
expresadas oralmente con entonación apropiada.

- Reconoce unidades significativas en un párrafo.
- Establece la secuencia de las oraciones en párrafos.
- Precisa el orden de los párrafos en un texto e identifica la idea
principal.
Estándar:
- Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la
producción de un texto.
DBA:
EL PÁRRAFO
Se llama párrafo a cada una de las divisiones de un texto escrito, conformado
por una o más oraciones, que desarrolla de un modo coherente una idea
principal. Ortográficamente, empieza en una nueva línea con letra mayúscula y
termina con el punto aparte.

Características de un párrafo
1. Conjunto de oraciones unidad por punto seguido.
2. Las oraciones hablan del mismo tema.
3. Hay una oración principal que presenta el tema y otras secundarias que lo
amplían.
4. Las oraciones tienen una secuencia lógica.
5. No hay repetición de palabras.
Actividad
Lee cada uno de los siguientes párrafos. Marca con una X el tema que trata.
Párrafo 1:
“En 1901 viajó a la provincia de Misiones en una expedición a las ruinas de San
Ignacio. A Quiroga le gustó tanto el monte, el rojo de la tierra y el sonido de
los animales que decidió comprar un terreno y construir su casa. Allí vivió con
su esposa, Ana María Cirés y nacieron sus dos hijos: Eglé y Darío.”
Este párrafo trata acerca de…
¿Cómo era la casa de Quiroga en la selva?
¿Por qué Quiroga decidió vivir en la selva?
¿Qué cosas le gustaba hacer a Horacio Quiroga?
Párrafo 2:
“Desde pequeños los niños se acostumbran a la vida en la selva. La niña aprendió

a criar animales silvestres y el niño a usar la escopeta, a manejar una moto y a
navegar solo en una canoa. De estas vivencias surgieron cuentos como “El loro
pelado” y otro que forman parte del libro “Cuentos de la selva”

Este párrafo tarta acerca de…
¿Por qué Quiroga decidió vivir en la selva?
¿Cómo era Horacio Quiroga cuando era niño?}
¿Cómo fue la infancia de los hijos de Horacio Quiroga?
ACTIVIDAD
 Lee el siguiente texto, luego responde
Charles Chaplin fue un actor, compositor, productor

y director inglés; alcanzó fama internacional con sus
películas mudas y es considerado como uno de los
grandes creadores de la historia del cine. Su nombre
completo es Sir-Charles Spencer Chaplin.
Nació en Londres en una familia de artistas de

variedades, y comenzó a actuar ya de niño en
musicales y pantomimas. En 1910 viajó a Estados

Unidos en una gira con la compañía para la que trabajaba y se estableció allí
definitivamente dos años después.
Chaplin apareció por primera vez en el cine en 1913, en las películas de

Keystone, de Marck Sennet.En carreras de autos para niños (o carreras
sofocantes, 1914) hizo por vez primera el personaje del vagabundo Charlot, con
unos anchísimos pantalones, enormes zapatos, bombín y bastón de bambú; papel
que interpretaría luego en más de 60 películas, incluida "El Vagabundo" (o
Charlot Vagabundo, en 1915). En este año se asoció con la compañía "Essanay",
después con la "Mutual" y con la "First National", hasta tener sus propios
estudios en Hollywood en 1918.
Durante esos años de películas cortas, desarrolló paulatinamente el personaje

del vagabundo, pasando del estereotipo del payaso travieso a la figura humana
y compasiva que calaría en los espectadores de todo el mundo. En 1919 fundó,
junto con Mary Pickford, Douglas Faibanks y D.W. Griffith la "United Artist
Corporation", en la que seguiría hasta 1952.
Sus películas más importantes como actor y director fueron las mudas: "El
Chico" (1921), "El peregrino" (1924), "La quimera del oro" (1925), "El Circo"
(1928), "Luces de la Ciudad" (1931) y "Tiempos Modernos" (1936); todas ellas
récords sucesivos en taquilla, pese a realizarse ya durante la época del cine
sonoro. A estas siguieron "El gran Dictador" (1940); "Monsier Verdoux" (1947),
donde aparece por última vez su personaje de Charlot; "Candilejas" (1952) y
"Un rey en Nueva York" (1957). Aparte dirigió, sin protagonizarlas: "Una mujer
de París" (1923) y "La condesa de Hong Kong" (1967), donde hace un pequeño
papel. También compuso la música de la mayoría de sus películas.
Contesta:
1. ¿Cuántos párrafos tiene el texto?

2. ¿Qué "idea" expresa cada párrafo?

3. Consulta en el diccionario las palabras desconocidas y escribe su
significado en tu cuaderno.
Tema: El sustantivo
Logros:
- Identifica el sustantivo y sus clases en oraciones y textos.

- Reconoce la función del sustantivo en oraciones y textos.
- Emplea correctamente el sustantivo en la oración.
Estándar:
- Produzco de textos orales que respondan a distintos propósitos

comunicativos
DBA:
EL SUSTANTIVO
Son palabras que nombran personas, animales, lugares y objetos, emociones o

sentimientos. Por ejemplo: Juanita, ciudad, collar, felicidad.
Según aquello que nombran existen varias clases de sustantivos:
Sustantivos Definición Ejemplos
Nombran a cualquier persona, lugar río – mago

Comunes u objetos, sin distinguirlo de otro
de su misma clase.
Nombran personas, animales, Carlos - Amazonas

Propios objetos diferenciándolos de los
demás de su misma clase.
Se derivan de nombres propios. Martin – Martínez

Patronímicos
Fernando - Fernández
Se refieren a seres u objetos profesor - hada

Concretos reales o imaginarios considerados
como reales.
Nombran cualidades, sentimientos alegría – amabilidad.

Abstractos
o ideas.

Actividad
1. Organizo mis ideas. Con base a lo anterior completa el siguiente
esquema.
El sustantivo
es
Puede ser
Patronímico
Por ejemplo Por ejemplo Por ejemplo Por ejemplo Por ejemplo
almacén paz
2. De acuerdo al recuadro, clasifica los sustantivos que están debajo del
recuadro.
Común casa, perro Propios Lucía, Colombia

Abstracto fe, esperanza Concretos Carro, mesa
Individual Pluma, árbol Colectivos Plumaje, arboleda
Anteojos,
Simple nuez, ojos Compuestos
cascanueces
luto trono laurel José
gato tristeza hijo locura
pala caballería paraguas girasol
felicidad prisa soldado ejército
bosque árbol Francisco Cecilia
Rocinante lluvia tempestad Helena
idea
3. Pinta del mismo color cada sustantivo con la clase que le pertenece.
pino envidia jardín Shiro caja
concreto colectivo común abstracto propio
4. Escribe sustantivos propios y comunes donde corresponda. Haz otra tabla como
esta y juega “Stop” con un familiar.
Letra Nombre persona Fruta Objeto Ciudad Animal

S Sarita
G guanábana
B bolígrafo
Tema: El adjetivo
Logros:
- Identifica el adjetivo y sus clases en oraciones y textos.

- Reconoce la función del adjetivo en oraciones y textos.
- Emplea correctamente el adjetivo en la oración.
Estándar:
- Produzco textos orales que respondan a distintos propósitos

comunicativos.
- Comprendo textos que tengan diferentes formatos y finalidades.
DBA:
EL ADJETIVO
Son palabras que expresan cualidades o estados de los sustantivos a quien
acompañan. Pueden ir delante o detrás del sustantivo.
Su función principal en la oración es ampliar o precisar el significado del

sustantivo; es decir, complementarlo cuando sea necesario. Como el adjetivo
tiene género y número siempre debe estar en concordancia con el género y
número del sustantivo al que determina.
Actividad

Trabajemos.
1. Escribe un adjetivo que concuerde en género y número con el
sustantivo:
a) perro ______________ f)árbol______________
b) ojos ______________ g)cielo ______________
c) sombrero_____________ h) barbas ____________
d) delfines_____________ i)prado ____________
e) agua _____________ j) hombres______________
2. Subraya los adjetivos de las siguientes oraciones:
a) Lucía es muy alta.
b) Mi amigo está resfriado.
c) La mesa limpia tiene un florero.
d) Ella pinta un bello cuadro.
e) Omar es responsable.

Clasificación de los adjetivos
Observa el esquema, luego recorta y pega en tu cuaderno.
Adjetivos
Calificativos Determinativos
Indican cualidad Indican situación o
condición.
Grados
Demostrativo
Positivo Señalan al sustantivo
Lindo (este, ese, aquel)
Comparativo
Más lindo que… Posesivos
Indican posesión (mí, tu,
su, nuestro, vuestro)
Superlativo
Lindísimo
Indefinidos
No definen al sustantivo
(algún, ningún, cualquier)
Numerales
Cardinales
GUIA DE LENGUA CASTELLANA Ordinales
– GRADO 5° - INSTITUCIÓN EDUCATIVA SIMÓN BOLÍVAR
uno, tres, veinte, mil primero, quinto, vigésimo
Grados del adjetivo calificativo

La diferencia de intensidad del adjetivo calificativo se denomina Grados del
adjetivo.
Dependiendo de la intensidad que posee una cualidad, los adjetivos se clasifican

en los siguientes grados:
El adjetivo expresa una cualidad de un sustantivo sin destacar su

intensidad.
Grado
Ejemplo: - Juan es inteligente. - El conejo es ágil.
positivo
El adjetivo expresa dos cualidades de un mismo sustantivo o una

cualidad de un ser, en comparación con la misma cualidad de otro
ser.
Ejemplo: - Tu pájaro canta más fuerte que el mío.
Los adjetivos de grado comparativo expresan inferioridad, igualdad
Grado o superioridad.
comparativo - Comparativo de inferioridad ---- El camión es menos rápido
que mi auto.
- Comparativo de igualdad ---- El camión es tan rápido como mi
auto.
- Comparativo de superioridad ---- El camión fue más rápido
que mi auto.
Grado El adjetivo expresa la cualidad de un sustantivo en su grado más
superlativo alto.
Por ejemplo: - Carla es lindísima.
 Superlativo absoluto: expresa la cualidad en un grado máximo.
Por ejemplo: - Catalina es muy alta. - Catalina es altísima.

 Superlativo relativo: se establece una comparación del ser
con el resto del grupo.
Por ejemplo: - Catalina es la más alta del salón.
Adjetivo calificativo comparativo:
Es un adjetivo que expresa comparación de cualidades entre dos elementos. Se

clasifican de la siguiente manera:
 Igualdad (tan – como)

 Inferioridad (menos … que)
 Superioridad (más … que)
Determinados por el adverbio (ahí – allá - allí – acá y aquí)
- Lugar (aquí, allí, ahí, encima, debajo)

- Tiempo (hoy, ahora, ayer, mañana, después
- Modo (bien, mal, regular)
- Cantidad (más, muy, poco, bastante)
- Afirmación (también, ciertamente, cierto)
- Negación (no, tampoco)
- Duda (quizás, acaso, probablemente).
El adverbio es una parte de la oración que complementa a un verbo o a un

adjetivo que exprese circunstancias. Ejemplo:
- Llegue bien (está expresando circunstancias de lugar, tiempo)

- Debemos despertarnos temprano.
Veamos oraciones comparativas de inferioridad:
- Lina es menos cariñosa que María.

- Tu perro es menos ágil que tu gato.
- El chico es menos educado que sus hermanos.

Veamos oraciones comparativas de superioridad:
- Los costeños son más aventureros que los Antioqueños.

- El chico es más educado que sus hermanos.
Veamos oraciones comparativas de igualdad:
- Los costeños son tan trabajadores como los Antioqueños.

- Tu casa es tan grande como la mía.
- Este jugo es tan bueno como aquel.
- El chico es tan educado como sus hermanos.
Actividad
Escribe en qué grado está el adjetivo (positivo, comparativo o superlativo) en
cada una de las siguientes oraciones:
a. El día estuvo caliente. ______________________
b. Camila es muy estudiosa. _____________________
c. El pollo es tan suave como el pavo. ______________________
d. Ese chico es lindísimo. _______________________
e. Sebastián es estudioso. _______________________
f. Ella es menor que yo. ________________________
g. El joven es tan alto como su papá. ________________________
h. Katia es la más rápida. __________________________
i. La fresa es menos dulce que el melón. _________________________
j. A mi perrito dormilón le tomamos fotos. ______________________

2. Describe un animal, un juguete y un amigo o amiga. Emplea adjetivos
calificativos.
3. Observa la ilustración y completa el texto con adjetivos calificativos.
Una niña __________________
Martina es una niña ___________________y

_______________________. Tiene cabello
_______________ y ________________.
Todas las mañanas, su mamá le prepara avena

con quinua porque es __________________.
Luego, sale al campo a jugar con Lanita. Ella es

una oveja _________________________ y
______________________.
Adjetivos determinativos posesivos.

Indican de quién son las cosas, los animales y las personas, y son:
LOS ADJETIVOS POSESIVOS
Un solo poseedor Varios poseedores

Persona
Singular Plural Singular Plural
Primera mi, mío(a) mis, míos nuestro nuestros

Segunda tu, tuyo tus, tuyos vuestro vuestros
Tercera su, suyo sus, suyos su, suyo sus, suyos
Actividad
1. Subraya los adjetivos posesivos que hay en el siguiente texto.
UN PASEO SILENCIOSO
Durante todo el verano, mi primo Iván estuvo paseándose con su moto nueva a
cualquier hora del día.
La moto era preciosa, pero el ruido que hacía acabó con nuestra paciencia.
Sus vecinos fueron a hablar con él porque despertaba a todos por la noche.
¡A practicar lo aprendido!
2. Lee el siguiente texto:
El 7 de Agosto celebramos el día de nuestra bandera, que con sus
colores; amarillo, azul y rojo engalana mi escuela.
Por donde vayas verás tu bandera flamear, despertando el espíritu
patriótico de todos los Colombianos.
Marca la respuesta correcta de acuerdo al texto anterior:
- ¿Qué te indican las palabras -. ¿A qué palabras

resaltadas? acompañan?
Cualidad pronombres
Pertenencia o posesión verbos
Lejanía sustantivos
3. Completa el texto con adjetivos posesivos.
Una tarde, __________ vecina llegó a la casa y nos dijo:

________________ perro ha destruido las rosas de __________ jardín.
-¿ ___________ perro? ¿Está usted segura de que fue él? -preguntó
__________ papá.
"¡Claro que fue __________ perro! Mire, esas son __________ huellas",
contestó la vecina, señalando unas marcas que estaban en el piso.
Efectivamente, __________ huellas lo delataron.
Adjetivos determinativos indefinidos.

Acompañan al sustantivo y sirven para indicar una cantidad pero sin precisar
exactamente el número.

Ejemplo:
- Muchos alumnos juegan es sus casas.

- Adj. muchas
Fueron Sustantivo
personas al concierto.
Indefinido
- Con tantas películas es difícil decidirse.
Actividad
1. Escribe el adjetivo indefinido más adecuado.
- He gastado ________________________ dinero en este coche.
- Le he puesto _____________ leche al café.
- Tenemos _______________ opciones de ganar.
- Hay ______________ opciones de vencer.
- ___________________ chicos no piensan así.
- Hay __________________ gente en el teatro.
Adjetivos determinativos numerales.
Son aquellos que indican cantidad u orden en relación con el sustantivo.
Pueden indicar:
1.- El número de personas, animales, cosas o lugares que hay.
2.- El lugar que ocupan en un grupo.
Vamos a conocer tipos de adjetivos determinativos numerales:

Actividad
Completa adecuadamente las oraciones con cualquiera de los adjetivos

determinativos numerales que aparecen dentro de la nube.
 Tengo ______________ cuadernos.
 Solamente comí _________ pan. Triple, segundo
Medio, diez
 Ocupó el ________ puesto.
 Hubo _______________choque.

Adjetivos determinativos demostrativos

Estos adjetivos expresan la extensión del sustantivo (distancia, relación)
describe alguna cualidad, para limitar su alcance o especificar un aspecto.
Pronombres demostrativos:
Masculinos singular (este, ese, aquel, aquí, allí, ahí, allá).
Masculinos plural (estos, esos, aquellos)
Femeninos singular (esta, esa, aquella)
Femenino plural (estas, esas, aquellas)
Formas de los demostrativos.
Cercanía: este (a), estos(a).
Distancia: ese(a), esos(a).
Lejanía: aquel, aquella, aquellos (as)
Ejemplos:
Este libro es muy bueno

Sustantivo
Adj.
Demostrativo
Mucha gente no lo entiende.
Aquel muchacho será un jugador.
Aquellas flores salen hermosas.
Vi ese cuadro en un museo.
Nuestra madre sufre de presión.

Actividad
Subraya y escribe el tipo de adjetivo determinativo (demostrativo, posesivos,

indefinidos, numerales) que se emplea en las siguientes oraciones:
a. Esta niña es hija de aquella profesora. _________________________
b. Nuestro amigo llegó con tu hermana. _____________________________
c. Pescaron tres lenguados y dos corvinas. ___________________________
d. Mi tarea es más difícil que tu composición. _________________________
e. Es el primer atleta en salto triple. ______________________________
f. Me tocó media naranja. _________________________________
g. Le gustó recibir muchos regalos. ________________________________
h. Aquellos libros están nuevos. _________________________________
Tema: El Artículo

Logros:
- Identifica correctamente el artículo en una oración o texto.

- Identifica los nombres comunes y propios que lo forman, les asocia el
artículo y los relaciona de manera coherente.
Estándar:
- Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades

comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su
elaboración.
DBA:

EL ARTÍCULO
El artículo es la palabra que funciona siempre como un determinante o
indicador del sustantivo, indicando su género y número.
Existen las siguientes clases:
Artículos definidos: (el, la, los las).
Artículos indefinidos: de lo que hablamos es conocido (un, una, uno, unas).
Ejemplo: Unos perros. Unas casas.
Art. indef Art. indef
Articulo neutro: lo

Artículos contractos: unión de un artículo con las preposiciones a y de: al,
del.
Ejemplo
- Venimos del campo.
Art. contracto
- vamos juntos al lago.
Art. contracto
Actividad
1. Coloco los artículos a estos nombres:
______ futbolistas __________ arenas del mar
______ niña __________ gusano de seda
______ profesoras __________ deportistas
2. Encuentra y clasifica el artículo (definido, indefinido, neutro o

contracto) en las siguientes oraciones:
a) Más de la mitad de los aviones tienen las mismas fallas.
b) La madera, el aluminio, el cobre y el bronce están escasos.
c) A lo largo de la llanura se observa a las manadas.
d) La doctora no avisó de los cambios.
e) La humanidad ha evolucionado desde hace unos años.

f) El hombre ideal es la envidia de los demás.
g) Un vendedor corrió por las callejuelas del barrio.
h) La letra es del Himno Nacional del Perú.
i) Al pensar en ti me siento como un niño.
j) Tú lo obtuviste con ella; es lo mejor.
2. Pega en tu cuaderno una noticia o artículo pequeño y encierra con color

azul los artículos definidos y con rojo, los indefinidos.
Tema: La oración.
Logros:

- Reconoce las partes de la oración y sus características.
- Define la oración e identifica en ella el sujeto y predicado.
- Reconoce las características de las diferentes clases de oraciones y su
función dentro de los textos.
- Construye oraciones con una correcta estructura.
Estándar:

elaboración.
DBA:

Observa el esquema, luego recorta y pega en tú cuaderno.

LA ORACIÓN
La oración
Es
Un conjunto de palabras que sirven para comunicar una idea
Constan de dos partes
Sujeto u objeto agente Predicado
El núcleo de la oración es
El verbo
Recordemos que el verbo es la palabra que nos indica la acción, también se le

llama núcleo.
Partes de una oración.
Como ya vimos en el esquema anterior las oraciones están formadas por dos
elementos básicos que son el sujeto y el predicado.
El sujeto: es el elemento sobre el que recae la acción (del verbo) o quien lo

ejecuta.
Ejemplo: Verbo
- El pájaro corrió sin escuchar a su mamá.
Sujeto
El predicado: es el elemento que indica lo que hace o lo que sucede al sujeto.
Verbo
Los padres pájaros volaron a donde estaba su hijo.
Predicado
Nota: en una oración el sujeto y el predicado tienen un núcleo.
N.S: núcleo del sujeto (siempre es un sustantivo)
N.P: núcleo del predicado (es un verbo)
Ejemplo:
 Las nubes producen lluvias.
N.S N.P
 El suelo absorbe el agua de las lluvias.

N.S N.P
 El narrador guía la historia.

N.S N.P
Actividad
1. Ordena las siguientes palabras y forma oraciones.
a. polo – blanco – vive – en – El – oso – el
b. focas – Los – polares – osos – comen

c. nadan – focas – el – hielo – Las – bajo
2. Lee y subraya con verde el sujeto en cada oración y con verde el

predicado. Encierra en con circulo el verbo o acción.
a. Los pingüinos viven en el Polo Sur.
b. Los osos polares pescan focas sobre el hielo.
c. Los oseznos son los hijos de los osos.
Clases de oraciones
A continuación veremos las clases de oraciones:
 Oraciones simples: que son aquellas que tienen un solo verbo

conjugado. Verbo
Ejemplo: Las mariposas son amigas.
 Oraciones compuestas: que son aquellas que tienen más de un verbo

conjugado. Verbo Verbo
Ejemplo: Las mariposas vuelan y danzan juntas.
También existen otras clases de oraciones según la actitud del hablante,

cuando preguntas, afirmas, niegas o te sorprendes. Veamos el siguiente cuadro.

Su contenido puede ser
ENUNCIATIVA Mi gusta comer frutas.
verdadero o falso.
Desearía terminar este

DESIDERATIVA Expresa deseos o anhelos.
partido ya.
Tal vez venga después de

DUBITATIVA Expresa duda.
todo.
Expresa pedidos (órdenes, Toma el dinero y

IMPERATIVA
mandatos o ruegos). cómprate una falda.
¿Por qué las reuniones son

INTERROGATIVA Expresa intención de pregunta.
tan largas?
Se pronuncia con una entonación

EXCLAMATIVA ¡Ya estás advertida!
enfática.
Actividad
1. “Espero que hayas aprendido la lección”. Según la actitud del hablante.

¿Qué tipo de oración es?
a. enunciativa
b. exhortativa
c. dubitativa
d. desiderativa
e. interrogativa
2. “El País se encuentra en estado de Emergencia”. Según la actitud del

hablante. ¿Qué tipo de oración es?
a. exhortativa
b. enunciativa
c. dubitativa

d. interrogativa
e. desiderativa
3. “Un fuerte temblor se sintió la semana pasada”. Según la actitud del

hablante. ¿Qué tipo de oración es?
a. exhortativa
b. desiderativa
c. dubitativa
d. interrogativa
e. enunciativa
4. La oración: “Dime por qué lo hiciste”, es:

a. Exclamativa
b. Interrogativa
c. Desiderativa
d. Dubitativa
e. Enunciativa
5. “Ojalá vayamos a la Copa Mundial 2006”. Es una oración:

a. dubitativa
b. enunciativa
c. exhortativa
d. interrogativa
e. desiderativa
Casos agentivos de las oraciones.

La oración con caso agentivo es aquella donde no se menciona en forma
explícita el objeto agente o sujeto, pero se supone que está presente

realizando la acción.
Bailamos toda la noche. -------------- ¿Quiénes bailaron toda la noche?
En la acción no aparece explicito el sujeto u objeto agente, pero se supone que

hay un objeto o sujeto que realiza la acción: Ellos.
Ellos: serían el sujeto u objeto agente.
Actividades
1. escribe 6 oraciones donde no aparezca explícitamente quien realiza
la acción. Mira los ejemplos:
- No hizo la tarea.
- Organizo mis útiles.
- Corrieron a ayudar al anciano.
- Comieron muchos pasteles.
2. Coloca el objeto agente o quien consideres que realizó la acción.
_________ elevó n globo de papel.
_________ viajaremos por el mar.
_________ desempeñan bien su papel.
3. Escribe falso (F) o verdadero (V) para casa afirmación.
a. En el caso agentivo el sujeto aparece explícito. ( )
b. En el caso agentivo no aparece el objeto que realiza la acción. ( )
c. En el caso agentivo no existe acción. ( )
d. Existe caso agentivo cuando el sujeto no aparece explícito en la oración.
4. ¿Qué es el objeto agente?

5. Identifica en las siguientes oraciones las acciones, las cuales son los
verbos, escríbelas.
a. Los gatos corren por el rejado. ________________________

b. Ernesto actúa en una obra teatral. ________________________
c. Jugaron baloncesto en el patio. ________________________
d. Nadamos en la piscina. ________________________
6. En las anteriores oraciones identifica quien realiza las acciones y escríbelas.
a. _______________
b. _______________
c. _______________
d. _______________
7. Escribe las oraciones siguientes en tu cuaderno y anota entre paréntesis la

persona, animal o cosa que supones realiza la acción.
 Ladra toda la noche. ( )
 Pintó la casa con cuidado. ( )
Caso instrumental en el predicado de una oración.

Analicemos dos casos especiales del predicado:

Germán riega las con
Objetivo de la Instrumento con

acción de regar. que se realiza la
acción.
En la oración, el objetivo es la persona, animal o cosa sobre la cual recae la

acción.
Existe caso instrumental cuando en la oración se menciona una persona, animal

o cosa con la cual se realiza la acción.
El instrumento puede ser un objeto físico o un concepto abstracto.
Actividad
1. Copia las oraciones siguientes y escribe en el cuadro una o si la
palabra encerrada es el objetivo y una i si es el instrumento:
- El leñado utilizaba una moderna sierra eléctrica.
- Alejandro arreglo su bicicleta.
- Marcela partió la piña.
- La profesora utilizo la radio para enseñarnos a cantar.
2. Escoge las palabras que completan la oración:

- El caso objetivo en una _______ es la persona,
- realiza - recae
animal o cosa sobre la que ____________ la
oración. - oración - señalar
- En el caso instrumental se debe _______ la persona, animal o cosa con

la que se _______ la acción.
3. Ordena las oraciones siguientes y encontraras las respuestas a las

preguntas señaladas. Explica si es un caso objetivo o instrumental.
a. ¿Con que pesca Alfonso?
pescar a una Alfonso diariamente atarraya sale con.
b. ¿Qué maneja Miguel?
Miguel máquina tejedora la maneja
c. ¿Qué le gusta hacer a Lucy?
cuidar gusta sus Lucy A le mascotas
d. ¿Con qué limpia Gloria el computador?
computador líquido Gloria especial el con un limpia
Tema: El verbo
Logros:

- Define correctamente el verbo.
- Identifica el verbo y sus clases en oraciones y textos.
- Reconoce la función del verbo en oraciones y textos.
- Emplea correctamente el verbo en la oración.
- Identifica el verbo en los tres tiempos: pasado, presente y futuro.
Estándar:

elaboración.
DBA:

El verbo
Nos indica acciones, estados o procesos. Los verbos se conjugan de acuerdo

con a la persona que realiza la acción y el tiempo en que se debe la acción.
Los verbos tienen dos partes una raíz y una terminación.
La raíz indica la acción.
La terminación indica la persona que realiza la acción y el tiempo en que la

hace.
Ejemplo: Cantar
Raíz
La raíz siempre seTerminación
mantiene, sólo cambia las terminaciones de acuerdo al
tiempo, en que se realiza.

Cantaba
Raíz Tiempo pasado en singular en plural sería abas
Cant – a ---- tiempo presente
Cant – e ----- tiempo pasado
cant – aré --- tiempo futuro
A los verbos que solo cambian su terminación y su raíz se mantiene le llamamos

verbos regulares.
Ejemplo:
Los verbos irregulares no conservan siempre la misma raíz y en algunas formas,

tampoco tienen las terminaciones del verbo modelo.
Los verbos indican acciones, estados o procesos. Los verbos se conjugan de

acuerdo con la persona que realiza la acción y el tiempo en que suceden.
Tabla básica de conjugación

Verbo Persona Pronombre Presente Pasado Futuro
Primera Yo Sueño Soñé Soñaré
Singular
Segunda Tu Sueñas Soñaste Soñarás

Tercera Él /ella Sueña Soñó soñará
soñar
Primera Nosotros/as Soñamos Soñamos Soñaremos

Plural
Segunda Ustedes Sueñan Soñaron Soñaremos

Tercer Ellos / ellas Sueñan Soñaron soñarán
Reconozco los tiempos verbales.

Cuando los verbos no han sido conjugados tienen tres terminaciones ar – er – ir.

Ejemplo:
Recordar Cometer Salir
record – ar comet – er sal – ir
raíz terminación raíz terminación raíz terminación
Conjugar un verbo es hacerlo pasar por la persona, el número y el tiempo en que

se realiza la acción. Para conjugar los verbos se van añadiendo a la raíz alguna
letra o letras.
Yo recuerdo
Recordar singular Tú recuerdas
raíz: reccord Él recuerda
Nosotros recordamos
Plural
Vosotros recordáis
Ellos recuerdan
Actividad
1. Observa el modelo siguiente de conjugación en el verbo ayudar.
Presente Pasado Futuro

Yo ayudo Yo ayudé Yo ayudaré
Tú ayudas Tú ayudaste Tú ayudarás
Él ayuda Él ayudó Él ayudará
Nosotros ayudamos Nosotros ayudamos Nosotros ayudaremos

2. Señala
Vosotros ayudáis en que tiempo se desarrollan
Vosotros ayudásteis cada una de las acciones
Vosotros ayudaréis
Ellos siguientes:
ayudan Ellos ayudaron Ellos ayudarán
- Miguel se mojó el día del aguacero. ________________

- Alejandra vendrá de visita. __________________
- Carlos está preparando la comida. __________________
3. Completa los cuadros siguientes en tú cuaderno. Utiliza el
verbo que prefieras.
Persona Verbo Tiempo Persona Verbo Tiempo

Yo Estudié Pasado Viajaréis
Presente futuro
Comió ellos Pasado
vosotros futuro Saldremos
4. Expresa el verbo crecer en diferentes tiempos (presenta

pasado y futuro).
Tema: El adverbio.
Logros:

- Reconoce las palabras que expresan las circunstancias en las que se
realiza la acción se llama adverbios.
- Reconoce las diferentes clases de adverbios.
- Identifica los adverbios en un texto
- Reconoce en contexto oraciones y diferencia el sujeto, el predicado y el
adverbio.
Estándar:

elaboración.
DBA:

EL ADVERBIO
¿Sabes de dónde viene la palabra adverbio?
Ad: es un prefijo que indica cercanía.
Verbio: es verbo.
Así es como los adjetivos acompañan a los sustantivos, los verbos también
tienen buenos acompañantes: los adverbios.
Los adverbios son las palabras invariables que expresan circunstancias de

lugar, tiempo, modo y cantidad, o bien afirmación, negación o duda. Los
adverbios pueden funcionar como complementos de un verbo, de un adjetivo o
de otro adverbio.
Por ejemplo:
Ella estaba muy nerviosa. Yo trabajo aquí.

Adverbio Adjetivo Adjetivo Adverbio
También pueden acompañar al adjetivo o a otro adverbio.
Los adverbios pueden ser de varias clases, según la circunstancia que expresan.
Lugar Cerca, lejos, aquí, allá, adentro, afuera

Tiempo Temprano, pronto, tarde, mañana, ahora
Modo Bien, mal, así, también… y los adverbios que se forman

agregando a un adjetivo la terminación mente.
Por ejemplo: lenta -> lentamente
Cantidad Poco, bastante, demasiado, mucho
Duda Quizás, acaso, tal vez
Afirmación Si, seguramente, ciertamente, también
Negación No, nunca, tampoco, jamás
Existen también algunos grupos de palabras que equivalen a un adverbio y que

no admiten cambios en su estructura. Estos grupos de palabras reciben el
nombre de frases o locuciones adverbiales.
Por ejemplo:
 De lugar: de frente, de arriba abajo, etc.

 De tiempo: de pronto, a menudo, etc.
Existen adverbios con:
 Formas simples: por ejemplo: hoy, mañana.

 Formas compuestas: por ejemplo: anteayer.
 Formas complejas: por ejemplo: de vez en cuando.
A los adverbios los podemos convertir en adverbios agregando el sufijo mente.

Por ejemplo: corramos rápidamente.
Actividad
Organizo mis ideas.
1. Completa el esquema.
Los adverbios
Pueden indicar
Lugar

2. Escribe un adverbio con significado contrario al de cada uno de
estos.
 Temprano ______________  Fácilmente ____________

 Cerca _________________  Rápidamente ___________
 Mucho ________________  Quizás _______________
 Antes ________________  Adentro ______________
3. Escribe en tu cuaderno 5 oraciones donde utilices adverbios.
1. Identifica los adverbios en el siguiente texto.
Escribe los verbos y adverbios que encontraste, en tu cuaderno.
Memorias de una gallina
Un día mi madre miró a Pico-Fino con sus ojos serios, y dijo:
- Pico – Fino, hijo, debes comer más.
No has crecido mucho. Ya sabes qué ocurre si un gallo no es fuerte.

Mi hermano tembló. Los demás pusimos caras de estar asustados. Y mi madre
dijo:
- Debes comer mucho. Y desde ese día él comió y comió.
Siempre le dábamos los granos mejores, los tiernos, los dulces y los más
jugosos. Pero no crecía.
Todas las mañana mi madre tocaba su cuerpo, y se daba cuanta que nunca
engordaba. Miraba su cresta, y no era más roja, medía las plumas que tenía en
la cola, y no eran más largas.
- Pobre Pico – Fino.

Concha López De Narváez (fragmento)
2. Identifica los adverbios y subráyalos en las siguientes oraciones:

 Probablemente voy a casa.
 Mañana trabajo por la tarde.
 Ella está al frente del parque.
 Leo poco le periódico.
 Daniel estudio más.
Tema: Conjunciones
Logros:
- Conoce e identifica las conjunciones.

- Relaciona palabras y oraciones mediante conjunciones de uso frecuente.
- Identifica la función de conjunciones.
Estándar:

elaboración.
DBA:

CONJUNCIONES
Las Conjunciones son las que nos ayudan a formar un texto coherente.
Son palabras invariables (o sea que no cambian de sentido) que tienen la

función de unir, enlazar palabras, oraciones.
Ejemplo:
 Juan y Luis son muy amigos.
También se emplean para enlazar oraciones simples, haciendo que la oración

compuesta adquiera un sentido completo.
- Me dijo que podía venir al partido.

- Estudié mucho pero no fue suficiente.
Las Conjunciones no tienen género ni número y por tanto pertenecen al grupo

de palabras Invariables.
En función del tipo de enlace que realicen, las Conjunciones pueden ser
Coordinantes o Subordinantes.
Conjunciones Coordinantes
Las Conjunciones Coordinantes se utilizan para unir oraciones, sintagmas o

palabras de igual categoría sintáctica y pueden ser:
 Copulativas, sirven para introducir elementos que se acumulan (Y, e, ni,

que).Ejemplo:
- Pedro y María son amigos.
- Antonio no estudia ni juega.

 Adversativas, introducen elementos que se contraponen (Pero, mas,
aunque, sino, siquiera, sin embargo, no obstante, al contrario, a
pesar de, si bien, con todo, más bien, antes bien). Ejemplo:
- Jugaremos el partido aunque llueva.
- Él estudia pero no rinde.
 Disyuntivas, indican una elección entre dos o más opciones. (O, u,

ora, sea, bien). Ejemplo:
- ¿Vienes al cine o te quedas?
- ¿Me dejas siete u ocho folios?
 Distributivas, introducen alternancia (Ya...ya, cerca...lejos, éste...

aquél).Ejemplo:
- Ya estudia en su cuarto.
Conjunciones Subordinantes
Las Conjunciones Subordinantes se utilizan para unir oraciones de distinta

categoría sintáctica, de manera que una está subordinada a la otra y pueden
ser:
 Causales, indican la causa o motivo de lo expresado (Pues, porque,

puesto que, ya que).Ejemplo:
- Lo sabía pues había estudiado.
- No pudo jugar porque tenía fiebre.
 Comparativas, establecen una comparación (Como, más que, igual

que, menos que, así como).Por ejemplo:
- Ana es guapa como su madre.
- Antonio es más alto que su padre.
 Condicionales, indican condición (Si, con tal que, a menos que, dado
que, siempre que). Por ejemplo:

- Aprobarás el examen si estudias.
- Puedes comprar siempre que tengas dinero.
 Concesivas, señalan una dificultad que no impide que se produzca la

acción (Aunque, a pesar de que, si bien, por más que, por lo tanto).
Por ejemplo:
- Iremos al partido aunque llueva.
- Veremos la película a pesar de que la tele se ve regular.
 Consecutivas, Establecen una consecuencia de lo expresado (Así,

luego, tan, tanto que, conque, así que). Por ejemplo:
- Jugaste mucho así que estás cansado.
 Finales, Señalan la finalidad o el objetivo de lo expresado. (Para,

porque, a que, para que, a fin de que). Por ejemplo:
- Prepara el examen para que saques buena nota.
 Temporales, Establecen una circunstancia temporal (Cuando,

mientras, antes, apenas, en cuanto, antes de que). Por ejemplo:
- Salimos de clase cuando anochecía.
ACTIVIDAD
1. Identifica las conjunciones en las siguientes oraciones:
- No es necesario memorizar el texto, sino comprenderlo.
- Hizo un juramente, más fue en vano.

- Todos los días es un problema contigo, o llegas tarde o no vienes a
trabajar.
- Ayer u hoy tenía que pagar el recibo del agua y se me olvidó.
- Quiero ayudarte, más no sé cómo.
- Piensa casarse, aunque no sabe cuándo.
- Iría contigo, pero no puedo.
- El autobús quedó destrozado, sin embargo no hubo muertos.
2. Completa cada oración utilizando conjunciones del recuadro.
Sino – aunque – pero

– al contrario
- No es su hermano, ______________ su cuñado.

- Iré a clases ______________ esté lloviendo.
- Estamos en verano _____________ hace frío.
- El no llegó tarde ___________ fue el primero en llegar.
3. Une con una línea las oraciones con los conectores correspondientes.
- Camilo nació en Cali pero mete un gol muy bonito.
- Carlos salió a pasear y desde muy pequeño vive

en Planeta Rica.
- Bryan patea el balón con su mejor amigo.
- Ayudemos mientras ahorremos energía.
- Ahorra agua es decir te bañas.
4. Escoge las afirmaciones correctas a través de una equis.

 Las conjunciones copulativas son usadas para:
a. Enfrentar
b. Unir

c. Aclarar
 Las conjunciones adversativas:

a. Enfrentar
b. Separar
c. Unen
 Las conjunciones explicativas:

a. Enfrentan o contraponen.
b. Explican o aclaran.
c. Unen o enlazan.
 Las conjunciones disyuntivas

a. Separan
b. Unen
c. Enfrentan
Tema: Las preposiciones
Logros:
- Conoce e identifica las preposiciones.

- Relaciona palabras y oraciones mediante preposiciones de uso frecuente.
- Identifica la función de preposiciones.
- Escribe de forma clara y concisa párrafos que incluye las preposiciones.
- Lee textos y reconoce las preposiciones y las palabras que indican
acción.
- Reconoce las reglas de sus de algunas preposiciones dentro de su
producción oral y escrita.
- Establece nexos entre palabras y partes de la oración, con el uso
adecuado de las preposiciones.
Estándar:

elaboración.
DBA:

LAS PREPOSICIONES
Son las palabras que usamos para establecer relaciones de dependencia entre
dos palabras.
Las preposiciones nunca aparecen aisladas, siempre proceden de un sintagma

nominal (grupo de palabras, conectadas entre sí, que cumplen la misma función).
Nota: sin las preposiciones no podríamos expresar correctamente las frases al

comunicarnos. Con ellas podemos expresar lugar, tiempo, origen, finalidad.
Las preposiciones más usadas son:
a de sobre
ante hacía tras
bajo para hasta
cabe por en
con según entre
contra sin a
Locuciones prepositivas son dos o más palabras que ejercen la misma función
que la preposición propia.
debajo de

delante de
en medio de
por encima de
junto a
con destino
Actividad
Identifica en los siguientes textos las preposiciones.
Texto n° 1.
Me despierto por la mañana muy temprano, puesto que debo ir a trabajar,

puesto que debo ir a trabajar, luego de cepillar mis dientes y alistarme,
preparo mi bolso para las labores del día. Una vez salgo de casa, saco del coche
del estacionamiento para que mi vecino lo maneje.
Texto n° 2.
A media tarde, ante la ventana, bajo la mirada atenta de mi hermana, cabe

posibilidad que mire aburrida, pero observo con calma el paisaje. Contra mí,
viene una brisa refrescante de aire puro.
Texto n° 3.
Desde lo lejos en el campo hay una cascada que emana agua entre dos
arboledas. Desvió la mirada hacia otro lado, hasta ver el arco iris que forman el
sol y la cascada, para quedarme observándolo por unos segundos.

Tema: Los sintagmas
Logros:
- Redacta textos variados y reconoce los complementos del sintagma

nominal, adjetival, verbal o adverbial.
- Redacta oraciones mediante la aplicación correcta de la concordancia.
Estándar:

elaboración.
DBA:


LOS SINTAGMAS
Son conjunto de palabras agrupadas alrededor de un núcleo que conforman una
idea, pero no completa. Su núcleo puede ser un sustantivo, un adjetivo, un
adverbio o un verbo.
La expresión toda el agua del mundo es un sintagma, porque no desarrolla una

idea completa.
Nominal núcleo = sustantivo La pelota roja
Adjetival núcleo = adjetivo difícil de escribir

Clases de
sintagma
Verbal núcleo = verbo saltó la reja
Adverbial núcleo = adverbio cerca del colegio
Observa el siguiente esquema, luego recorta y pega en tu cuaderno.
Los sintagmas

Son
Conjunto de palabras agrupadas alrededor de un núcleo
Clases de sintagmas
Nominal Adjetiva Adverbial Verbal
Ejemplos
El lápiz azul Fácil de hacer Adentro del cajón Compro un reloj
Lee el siguiente texto.
Érase un cerdito
Había una vez un cerdito completamente rosado… que tenía un paraguas

completamente rojo.
Un día, el cerdito se puso sus guantes completamente blancos y se fue de
paseo.
Afuera, el cielo estaba completamente azul; pero aun así, el cerdito rosado
llevó su lindo paraguas rojo.
En el camino, se sentó al borde de un preado totalmente verde… y comenzó a
recoger florecitas amarillas.
De repente, el cielo se cubrió de espesas nubes negras. El cerdito rosado se
levantó rápido y se fue. Entonces, una gota de lluvia totalmente gris cayó sobre
la punta de su nariz.

El cerdito se puso a reír:
- No tengo miedo de la lluvia. Voy a abrir mi lindo para… ¡oh!
- ¡Oh! – dijo El cerdito- . Olvidé mi paraguas junto a ese prado totalmente
verde.
Corrió tan rápido como pudo, pero la lluvia caía tan, pero tan fuerte, que
cuando encontró su paraguas, estaba completamente mojad, aun así, lo recogió
y, con cierta dificultad, lo abrió.
Entonces, un lindo sol comenzó a brillar y secó al cerdito.
Muy contento, convirtió su paraguas en sombrilla, y se prometió no olvidarlo
más.
Tomado de Cuentos para soñar despierto.
1. En el cuento anterior, identifica a través de círculos los artículos.

2. Escribe los nombres de los signos ortográficos que encontraste en el
texto anterior.
3. Escribe las palabras que tienen tilde.
4. Completa las oraciones según el texto:
 _______ cerdito rosado tenía ______ paraguas rojo.
 En _________ camino, se sentó al borde de ______ prado.
 ______ cielo se cubrió de espesas nubes negras.
Tema: La comunicación
Logros:
- Reconoce en el proceso de comunicación la función de sus elementos.
- Reconoce los elementos de la comunicación y algunas formas simbólicas,
mímicas y gestuales.
- Identifica la comunicación como un proceso en el cual se intercambian
ideas.
- Señala en un acto comunicativo los elementos de la comunicación.
- Valora la escucha como elemento fundamental de la comunicación.
- Verifica la importancia de la comunicación al interactuar con los demás.
Estándar:

- Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para
enriquecer procesos comunicativos auténticos.
- Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de
comunicación no verbal.
DBA:
- Construye textos orales atendiendo a los contextos de uso, a los
posibles interlocutores y a las líneas temáticas pertinentes con el
propósito comunicativo en el que se enmarca el discurso.
LA COMUNICACIÓN
Es el proceso en el que un emisor estable contacto con un receptor,
transmitiéndole un mensaje. Para esta comunicación hacemos uso de un canal el
cual puede ser hablado, escrito, dibujado, grabado, etc. Ejemplo: el aire,
cuando hablamos sin utilizar ningún instrumento frente a un auditorio o una
persona.
También podemos hacer uso de códigos que son los signos y reglas que
utilizamos en el lenguaje.
El contexto es el lugar donde estamos hablando o comunicando.
En conclusión los elementos de la comunicación son:
 Emisor
 Receptor
 Mensaje
 Canal
 Código
 Contexto
Para una buena comunicación se requiere de unos principios básicos que

debemos aplicar cada vez que nos comuniquemos.

 Al momento de hablar hágalo con respeto, sea breve, use un vocabulario
sencillo.
 Escucha la opinión, no interrumpas la palabra de quien la tiene en esos
momentos.
 Maneja un tono de voz adecuado.
 Se amable y cortés al hablar.
 Evita las groserías, no hagas ademanes o gestos al hablar.
 Cuando hables hágalo pausadamente, con claridad usando los signos de
puntuación.
 Presta atención cuando te hablan eso es señal de respeto y cultura.
 Sea tolerante, comprenda y respete la forma diferente de las demás
personas.
Nota: escuchar a los demás es la primera norma para una buena comunicación.
Es importante compartir información, pues de allí se deriva el diálogo y la

participación.
Recordar que también nos comunicamos con la actitud corporal: la mirada, una
sonrisa, el movimiento de la cabeza, entre otros.
Para que haya un verdadero acto comunicativo se requiere de una retro

alimentación para asegurar la efectividad del mensaje.
Actividad
1. Lee y ubica los elementos de la comunicación.
a. María le contó a Inés cómo le fue en el cine el sábado.
Emisor :________________________________________
Receptor :________________________________________
Mensaje :________________________________________
Canal :________________________________________

Código :________________________________________
Contexto :________________________________________
b. Juan viaja en un microbús. Se acerca el cobrador y le dice: "¿Ya tiene su

boleto?" "Todavía", responde Juan.
Emisor :_______________ Receptor :_________________
Mensaje :_______________ Canal :_________________
Código :_______________ Contexto :_________________
c. Estaba en mi casa, cuando Carlos me llamó por teléfono y me dijo: "te

quiero mucho"
Emisor :_______________ Receptor :________________
Mensaje :_______________ Canal :________________
Código :_______________ Contexto :________________
2. Proceso de comunicación:
• Completa con las palabras del recuadro:

Tipos de comunicación
a) Por el tipo de código:
 Lingüística: Cuando se usa el lenguaje articulado, sea en el nivel escrito

como en el nivel oral.
 No Lingüística: Cuando se usan gestos, señales, dibujos y cualquier
forma que no incluya el lenguaje articulado.
b) Por el espacio en que se encuentran el emisor y el receptor:
 Comunicación directa: Cuando el emisor y el receptor se encuentran en

el mismo espacio y/o tiempo.
 Comunicación indirecta: Cuando entre el emisor y el receptor existe una
barrera de tiempo y/o espacio.
Formas principales de comunicación:
a) Oral: Aquella en la que nos comunicamos por medios sonidos (palabras).
b) Escrita: Cuando se emplean signos escritos.
c) Gráfica: Cuando se usan dibujos e imágenes.
d) Audiovisual: Comunicación en la que se usan signos sonoros y visuales.
Actividad
Marca con una X la respuesta correcta.

1. Es la clase de comunicación que emplea la palabra oral o escrita:
a) Comunicación bidireccional
b) Comunicación lingüística
d) Comunicación no lingüística
e) Comunicación gestual
2. Es un ejemplo de comunicación no lingüística:

a) Una conversación por teléfono
b) Un mensaje de texto
c) Un correo electrónico
d) Los colores del semáforo
e) La lectura de un periódico
3. Son los contenidos, es decir; las ideas, pensamientos o sentimientos que

se transmiten.
a) Código
b) Canal
c) Contexto
d) Mensaje
e) Receptor
Tema: Medios de comunicación

Logros:
- Comprende la finalidad de los medios de comunicación.

- Reconoce los medios de comunicación más importantes.
- Comprende el mensaje transmitido por los medios.
- Describe algunos medios de comunicación como radio, televisión,
periódico, etc.
- Interpreta mensajes enviados a través de distintos canales de
comunicación.
Estándar:
- Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterización de la
información que se difunde.
DBA:
- Construye textos orales atendiendo a los contextos de uso, a los

posibles interlocutores y a las líneas temáticas pertinentes con el
propósito comunicativo en el que se enmarca el discurso.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
¿Qué entiendes por medios de comunicación?
¿Escuchas la radio?
¿Qué programas en la televisión te gusta ver?
¿Con qué frecuencia usas internet y con qué propósitos?
MEDIOS DE COMUNICAION MASIVOS
Los medios de comunicación son los instrumentos empleados para informa de

manera masiva, pues a través de ellos las personas se enteran de lo que sucede
en el campo económico, político, social, etc. Algunos de ellos son:
 La radio: Ha sido considerado como el medio de
comunicación más masivo e importante de todos e
incluso, en la era de las nuevas tecnologías sigue
ocupando su lugar de importancia. Es el medio de
mayor alcance, ya que llega a todas las clases sociales
de manera gratuita y con mayor capacidad de
cobertura.
 La televisión: es uno de los medios de comunicación más
utilizados. Su función es informar, entretener y, a

veces, sirve para aprender. Éste es uno de los medios de comunicación
de mayor importancia en lo visual por su fácil acceso, permite que
millones de personas de todo el mundo puedan recurrir a él inmediata y
fácilmente.
 Internet: en palabras sencilla, es un conjunto de computadoras

conectadas entre sí y que comparten unos determinado contenidos. Por
ese motivo es que no se puede responder dónde está físicamente
internet, pues existe donde hay un ordenador conectado a esta red.
Hoy día la Internet es considerada como un medio de

comunicación masivo debido a su gran expansión e
impacto en la sociedad, fue concebida inicialmente
como un sistema militar de telecomunicaciones, pero
este se desbordó de tal manera que se hizo popular y
llegó a todos los públicos. Creando un territorio virtual
sin barreras culturales o políticas, aunque sí tecnológicas. A diferencia
de los otros medios aun es difícil definirla en su totalidad por todo lo
que abarca.
Sus características son: Estructura descentralizada, horizontal, abierta,

sin fronteras, inmediata, anónima, bidireccional y comercial.
 El periódico: es un medio de comunicación que tiene la función de
informar diariamente, a través de una publicación impresa.
 El cine: Este medio de comunicación tuvo gran
trascendencia durante la Segunda Guerra Mundial
debido a que fue utilizado como medio de
comunicación e información a través del cual, las
tropas en territorio se enteraban de los
pormenores de la guerra. El cine es la comunicación a
través de imágenes o fotografía, es un lenguaje que al mismo tiempo es
comunicativo (por que comunica y expresa algo) y estético (por que no es
comparable a las lenguas habladas porque no es un sistema de signos
homogéneo), las múltiples dimensiones que alberga este medio de
comunicación posibilitan una riqueza narrativa, lo que lo ubica como el
séptimo arte y el medio de expresión característico del siglo XX.

ACTIVIDAD
Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál es la función de los medios de comunicación?

2. Define que son los medios de comunicación de gran difusión.
3. ¿Qué diferencias encuentras entre estos dos medios: radio y televisión?
4. Investiga sobre las ventajas del periódico y de internet, luego completa
el cuadro comparativo.
Periódico Internet
5. Consulta cinco nombres de periódicos que circulan a nivel nacional.
6. En el texto anterior de “los medios de comunicación masivos” la

expresión “Es el medio de mayor alcance, ya que llega a todas las clases
sociales” hace referencia a:
a. Que la mayoría de la población adulta escucha la radio.
b. Que es un medio popular que se dirige a todo la población en general.
c. Que es un medio muy económico.
d. Que las personas prefieren este medio a cualquier otro.
7. Realiza la siguiente consulta:

- ¿Las revistas son un medio de comunicación masivo? ¿Por qué?
- Investiga qué desventajas puede tener internet.
- Averigua el significado de los siguientes términos:
- Módem - Red - Multimedia

LA INTERNET
Es una gran red de computadores que tiene interconexión con otras redes
menores y permite la comunicación entre personas, empresa y entre
bibliotecas; a la ves facilita el acceso al conocimiento y a la diversión. La
primera red aparece en 1969 cuando tres universidades en California y una en
UTAH (EE.UU) deciden interconectarse.
En internet hay páginas que se encentran en el ciberespacio en donde las
personas ponen información que desean comunicar.
Actividad
Práctica lo aprendido
1. Consulta el significado de las palabras y relaciónalas con el

correspondiente significado:
a. b. c. d. e. f.
Página web Buscador Web site Servidor Messenger Chat
Página virtual
Lugar en el
especializada en Conversación de
ciberespacio que
mostrar todos los mensajes instantáneos
contiene información
vínculos relacionados a través de la internet.
variada.
con tema de interés.
Página virtual que

Portal que permite
Servicio de mensajería ofrece un servicio
transferir archivos
instantánea a través específico de
entre páginas web.
2. Marca con una X la situación donde la Internet es útil.
de la internet. información o
entretenimiento.
Conocer gente de otros países.
Manejar la lavadora a control remoto.

Investigar una tarea del colegio.
Aprender otro idioma.
Conducir automóvil.
Establecer una comunicación inmediata.
3. Une cada imagen con el servicio correspondiente.
Messenger
Chat
Blog
E-mail
4. Colorea con azul los lugares donde generalmente ofrecen el servicio de

internet.

iglesia cibercafé supermercado
biblioteca
restaurante
5. Consulta en la Internet la página de un personaje famoso. Ilústrala y

escribe los datos que te llamaron la atención.
hospital
colegio
EL E-MAIL
El e-mail es un correo electrónico que se realiza a través de la

Internet y ha desplazado al correo tradicional, debido a la eficacia,
rapidez y bajo costo. Permite enviar y recibir mensajes en el
computador a través de redes de comunicación electrónica.
Las direcciones de correo electrónico se componen de:
Nombre remplaza la palabra en dominio
juanpao @ hotmail.com
Por ejemplo:juanpao@hotmail.com

Actividad
1. Escribe los enunciados en la casilla correspondiente:

- Requiere un computador.
- Se demora en llegar, según la distancia.
- Se utiliza tinta, papel y un sobre.
- Se utiliza un teclado para dirigir el texto.
- Se pueden agregar dibujos y fotos.
- Generalmente se escribe a mano.
- Tarda unos segundo en llegar.
- Se pueden adjuntar imágenes y sonidos.
Correo tradicional Correo Electrónico

2. Subraya la dirección de correo electrónico que está escrita
correctamente.
 marimar/http://w.w.w.com
 marimar@hotmail.com
 marimar@_hotmail.com
 marim@r.com
3. Consulta y enumera los pasos necesarios para crear una cuenta de correo
electrónico:
Llenar un formulario con información personal.
Asignar una clave de seguridad.
Escoger un nombre para la cuenta.
Entrar a la página del proveedor de correo electrónico.
Esperar el mensaje de confirmación de que la cuenta ha sido creada.
4. Marca con una X las palabras relacionadas con el correo electrónico.

Asunto Con copia
Archivo adjunto Disquete
Cd Teclado
Destinatario Fax
5. Colorea las fechas que indican el orden correcto del proceso para enviar
un e-mail.
PC PC
Diana Juan
Buzón
Internet
6. Completa la ventana de e-mail y escribe un mensaje.

Actividad complementaria Interpretación
Lee las siguientes ideas:

Aves acuáticas.
En el mundo hay más de 150 especies de aves que viven en los ríos, lagunas y
orillas del mar. Estos animales tienen cuerpos macizos, patas palmeadas para
nadar y cuellos largos para picotear en el agua y remover el fondo fangoso en
busca de alimentos.
En primavera, la vegetación espesa ofrece a las aves muchos lugares para

hacer nidos. En verano los padres y sus crías recorren a nado las aguas para
buscar comida. En invierno cuando las aguas se hielan, muchas aves se refugian
en parques y jardines donde pueden conseguir desperdicios. Algunas aves
vuelven hacia el sur en busca de climas cálidos para pasar el invierno.
Marca con una X la respuesta correcta:
1. La idea central del texto es:
a. Existen varias peses de aves acuáticas.
b. Las aves acuáticas tienen cuellos largos.
c. Las aves hacen nidos cerca de las lagunas.
2. Las aves acuáticas anidan es:
a. Otoño.
b. Tiempo seco.
c. Primavera.
3. Podemos pensar que los seres humanos se parecen a las aves porque:
a. sueñan con volar.
b. Cambian sus costumbres y organizan su vida de acuerdo con el clima.
c. Enseñan a sus hijos a nadar.
4. Amplío mi vocabulario, buscando en el diccionario las palabras

subrayadas en el texto.
Lee el siguiente escrito:

Un raro animalito
El pangolín es un mamífero desdentado que está protegido por una armadura.

Esta armadura es su propia piel y está hecha de escamas, como las del tronco
de un pino, pero muchos mayores.
Cuando un pangolín se asusta, se enrolla como una bola. Mete la cabeza entre
las patas y se cubre el estómago con la col. Sus afiladas escamas se ponen de
punta. Ni el mismo tigre se atrevería a molestarlo. Este animalito no puede
correr rápidamente ni esconderse. Tampoco es un buen luchador.
1. Observa atentamente las ilustraciones. Señala con una X el dibujo que

ilustra mejor el contenido del escrito.

2. La armadura del pangolín es de:
a. Huesos
b. Escamas
c. Plumas
3. El pangolín no puede corres velozmente porque:

a. Es miedoso.
b. Es torpe.
c. Las características de su cuerpo no se lo permiten. Interpretación
Lee el siguiente texto:

La respiración
El aire que respiramos baja por la tráquea hasta los pulmones. Los pulmones no
pueden tomar el aire por sí solos porque no tienen músculos. El aire llega a ellos
porque el tórax se ensancha. Esto se debe a que los músculos mueven las
costillas y a que una placa muscular, llamada diafragma, situada debajo de las
costillas se ensancha y se encoge.
Al ensancharse el tórax, el aire baja rápidamente por la tráquea y llena los

pulmones.
Cuando el tórax se contrae disminuye de tamaño y el aire se ve forzado a salir

de los pulmones.
Subraya la respuesta correcta:
1. La oración que expresa mejor la idea principal del texto es:

a. Los pulmones no son músculos.
b. El aire baja por la tráquea.
c. Respiramos el aire a través de los pulmones para poder vivir.
2. El diafragma está ubicado:

a. Sobre las costillas.
b. Debajo de las costillas.
c. Entre los pulmones.
3. Para que el aire salga de los pulmones, es necesario que:

a. El tórax se ensanche.
b. Las costillas se muevan.
c. El tórax se contraiga.

Lee el siguiente escrito:
Abrazo mortal
Las boas son serpientes carnívoras que se alimentan de mamíferos, a los que
mata asfixiándolos.

Cuando una boa hambrienta se encuentra, por ejemplo, con una rata grande,
busca la cabeza del roedor y le clava los largos dientes delanteros para
inmovilizarlas. Una vez asegurada la presa, empieza a enrollarse alrededor de
ella, manteniéndose alerta a los más pequeños movimientos de su cuerpo y a los
latidos de su corazón. Todo el tiempo aprieta su abrazo, hasta interrumpir los
movimientos respiratorios del animal. La rata muere rápidamente sin que se le
rompa un hueso. Entonces la boa cambia de posición para poder tragar a su
presa, empezando por la cabeza.

1. La oración que presenta la idea principal del texto es:
a. Las boas tienen un cuerpo flexible.
b. Las serpientes son grandes cazadoras.
c. Las boas matan a sus presas asfixiándolas.
2. La boa traga con facilidad a su presa, gracias a:

a. El tamaño de sus dientes.
b. La elasticidad de sus dientes.
c. Su paciencia.
3. Ordena con números del 1 al 5, las siguientes ilustraciones, para

mostrar la forma en que una boa se alimenta de una rata.
Interpretación
Lee el texto que encuentras a continuación:
Como en casa

Los nidos son las casas que las aves construyen para sus crías. Las madres
ponen los huevos en el nido y las crías crecen en ellos. Después, todas las aves
abandonan el nido. Las distintas clases de aves hacen diversas clases de nidos.
Los robines hacen nidos como cazuelas, utilizando hierba, ramita, hojas,
cuerdas. Ponen lodo en el interior del nido. Después cubren el lodo con hierbas.
Los patos hacen montones de hierbas sobre el suelo y los cubren de plumas que
arrancan con su propio cuerpo. Los somormujos hacen el nido con plantas
marinas y cañas y lo atan a plantas que crecen en los lagos y balsas. Los nidos
son cálidos y resistentes a la lluvia y al viento; las aves se cuidan de no hacerlos
en sitios que puedan alcanzar los depredadores.
1. La idea que expresa el tema del texto es:

a. Las aves construyen nidos para sus polluelos.
b. Todos los nidos se hacen con barro.
c. Los somormujos prefieren el agua para hacer sus nidos.
2. Los patos hacen sus nidos con:

a. Lodo y pequeñas ramas.
b. Plantas marinas.
c. Hierba y plumas.
3. A partir del texto, puedes pensar que la casa de los seres humanos
es como un nido porque:
a. En ella encontramos protección y abrigo.
b. La decoramos con matas.
c. Nunca abandonamos a nuestros padres.
Interpretación
Lee el siguiente texto:
Decoración de las cavernas

Las pinturas y dibujos más antiguos que se conocen fueron hechos en rocas y
cavernas en la edad de piedra. Se conocen con el nombre de arte rupestre, y
nuestras figuras de bisontes, ciervos, toros y caballos que corren y saltan. Los
pintores de la edad de piedra preparaban sus propios colores, utilizando
diferentes ingredientes como tierra, sangre y jugos de plantas, que ellos
transformaban en marrones, rojos, amarillos o negros. Conservaban sus
pinturas en huesos huecos tapados con grasa de animales derretida.
Estos pintores tenían el poder de atrapar en sus dibujos el espíritu del animal,
que luego los demás hombres de la tribu iban a cazar.
Se creía entonces que, gracias al dibujo, la cacería sería todo un éxito.
1. ¿Cuál de las siguientes oraciones expresa la idea principal del texto?

a. A los pintores de la prehistoria les gustaban los animales.
b. Las pinturas de las cavernas son las más antiguas del mundo.
c. Los pintores fabricaban sus propios pinceles.
2. Los colores de las pinturas prehistóricas se obtenían de:

a. La tierra y las plantas.
b. La grasa de los animales.
c. Los huesos huecos guardados por los cazadores.
3. Según la lectura, podemos pensar que los pintores de la prehistoria

eran:
a. Buenos dibujantes.
b. Hombres importantes que expresaban con sus pinturas los deseos de su
pueblo.
c. Personas muy ingeniosas. Interpretación
Lee en siguiente texto:
Cine animado

Los personajes de las películas animadas por computador, como Bichos, se
dibujan primeo en papel. Luego se esculpen en modelos de cerámicas. Para
hacer los dibujos iniciales de esta película, los animadores pasaron meses
investigando a cerca de los insectos. Vieron documentales, llevaron a expertos
científicos a los estudios y observaron especímenes de insectos vivos y
disecados. Al definir cómo serían los personajes, usaron fotografías de cada
modelo en cerámica para ingresarlo al computador y darle movimientos. Así,
obtuvieron una especie de títere, que es como el esqueleto del insecto, del que
surgieron los personajes que todos vimos. Este trabajo muestra lo difícil que
es hacer cine animado por computador.

1. ¿Cuál de las siguientes oraciones resume la idea principal de la
lectura?
a. Las películas animadas por computador requieren un trabajo complicado.
b. Para hacer cine animado hay que saber hacer títeres.
c. Los dibujos animados son más divertidos si se hacen en computador.
2. Para hacer la película Bichos, fue importante la ayuda de:

a. Los camarógrafos.
b. Científicos expertos y documentales sobre insectos.
c. La mantis religiosa.
3. Organiza con números del 1 al 5 las siguientes oraciones, para contarle

a un amigo el orden en que trabajaron los creadores de la película Bichos.
Llevaron al computador las fotografías del modelo en cerámica de los
personajes.
Observaron con atención insectos vivos y disecados.
Hicieron dibujos en papel de cada uno de los personajes.
Crearon una serie de títeres que eran como los esqueletos de los
personajes que aparecen en la película.
Hicieron una escultura en cerámica de cada personaje.

Mi Planeador 5°

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Mi Planeador 5°

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

MI PLANEADOR

GUIA DE LENGUA CASTELLANA – GRADO 5° - INSTITUCIÓN EDUCATIVA SIMÓN BOLÍVAR

- Reconoce las características principales del género narrativo.

- Conozco la estructura y el procedimiento para la elaboración de textos

- Reconoce en la lectura de los distintos géneros literarios diferentes

GUIA DE LENGUA CASTELLANA – GRADO 5° - INSTITUCIÓN EDUCATIVA SIMÓN BOLÍVAR

Cada género literario tiene sus características.

Observa la organización en el siguiente esquema (Recorta y pega en el cuaderno).

GUIA DE LENGUA CASTELLANA – GRADO 5° - INSTITUCIÓN EDUCATIVA SIMÓN BOLÍVAR

El género narrativo es una expresión literaria que se caracteriza porque se

Los textos narrativos

La narración es un relato de eventos reales o imaginarios.

El narrador describe detalladamente esa trama y permite al lector conocer el

Existen varias clases de narración según su narrador:

Observa el siguiente esquema:

Es el tipo de narración más escaso.

Se da cuando el narrador no participa en la historia. Es un

Toda narración tiene tres partes fundamentales, un inicio, desarrollo y final.

La narración presenta unos elementos que son: el argumento (tema), los

GUIA DE LENGUA CASTELLANA – GRADO 5° - INSTITUCIÓN EDUCATIVA SIMÓN BOLÍVAR

Observa detalladamente el siguiente esquema:

Objetivos Relatar una serie de hechos o acciones que pueden ser

Los textos narrativos, generalmente, están escritos en

Todo texto narrativo tiene:

 Un inicio ( presentación, introducción, planteamiento)

- Costumbristas: recrea las costumbres de un grupo de

GUIA DE LENGUA CASTELLANA – GRADO 5° - INSTITUCIÓN EDUCATIVA SIMÓN BOLÍVAR

Período en que sucede la Voz que relata la

El narrador es la voz que va relatando la historia. Narra las acciones que

GUIA DE LENGUA CASTELLANA – GRADO 5° - INSTITUCIÓN EDUCATIVA SIMÓN BOLÍVAR

GUIA DE LENGUA CASTELLANA – GRADO 5° - INSTITUCIÓN EDUCATIVA SIMÓN BOLÍVAR

Los personajes en la narración

Quienes adelantaron la acción de la historia.

No necesitan aparecer desde el

Aunque no aparece en todas las

GUIA DE LENGUA CASTELLANA – GRADO 5° - INSTITUCIÓN EDUCATIVA SIMÓN BOLÍVAR

GUIA DE LENGUA CASTELLANA – GRADO 5° - INSTITUCIÓN EDUCATIVA SIMÓN BOLÍVAR

Después de leer el texto “El secreto de Mili” responde las siguientes

1. ¿Qué personajes participaron en el cuento?

2. ¿Cuáles eran los personajes más importantes de la historia?

3. Identifica en el cuento la estructura narrativa. Completa el siguiente

 ¿Cuándo sucede la historia?

 ¿A qué problema se enfrentan los personajes?

 ¿Cómo se resuelve la situación?

4. ¿Qué lugares identificas en la narración?

5. En el siguiente párrafo contiene el tema del cuento. Complétalo utilizando las

Mili quiere ____________ su secreto con Pablo. Cuando ella va a ______ el

GUIA DE LENGUA CASTELLANA – GRADO 5° - INSTITUCIÓN EDUCATIVA SIMÓN BOLÍVAR

Las acciones suceden en un tiempo y en un orden cronológico

Las clases son

Tiempo cronológico Tiempo atmosférico

- Cuando ocurre la acción: - Si es de día o es de noche:

- Los límites de la acción:

“Tienen 45 minutos” - Que clima hace:

GUIA DE LENGUA CASTELLANA – GRADO 5° - INSTITUCIÓN EDUCATIVA SIMÓN BOLÍVAR

Lee atentamente el siguiente texto.

1. Responde las siguientes preguntas:

- ¿En qué lugar comienza la historia? ¿Cuándo sucede?

- ¿Quién es el protagonista? ¿Qué detalles se dan sobre él?

Sobre el lugar Sobre el protagonista

– En una antigua casa de campo a – Hombre joven y fuerte de pequeña

– En un destartalado palacio de un – Anciano bonachón y amable.

GUIA DE LENGUA CASTELLANA – GRADO 5° - INSTITUCIÓN EDUCATIVA SIMÓN BOLÍVAR

Mili quiere ______ su secreto con Pablo. Cuando ella va a el