1

Doctorado en ciencias de la educación

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE EN EL MARCO DE LA
INVESTIGACIÓN- ACCIÓN GA

Luz Alba Castellanos Santos

000-00-6049

1.1 Escrito
Unidad 1 (12/02/24 - 10/03/24)

Dra. Denisse Calderón Vallejo

13/02/2024
 2

Introducción

La docencia es una profesión de vital importancia en la sociedad, ya que los docentes

desempeñan un papel fundamental en la formación y educación de las generaciones presentes y

futuras. Según Barrón Tirado (2015), la labor docente no es estática, sino que ha evolucionado a

lo largo del tiempo en respuesta a cambios en el entorno social, cultural, tecnológico y educativo.

Por tanto, es crucial reconocer las características y condiciones de la docencia a lo largo de la

historia, así como los requerimientos que influyen en su ejercicio en la actualidad. El análisis de

la evolución de la docencia a lo largo del tiempo permite comprender cómo han cambiado los

roles, las responsabilidades y las expectativas asociadas a esta profesión. Además, conocer los

factores que determinan el ejercicio de la docencia en la actualidad es esencial para formar y

preparar a los docentes de manera adecuada, garantizando que estén equipados para enfrentar los

desafíos contemporáneos en el ámbito educativo. En este contexto, Contreras (1996), hace

referencia a la reflexión sobre como la historia y las condiciones actuales de la docencia, brinda

la oportunidad de mejorar la formación docente, promover el desarrollo profesional de los

educadores y fortalecer la calidad de la enseñanza. Por tanto, este análisis resulta fundamental

para impulsar una educación de calidad que responda a las necesidades y demandas de la

sociedad actual.

Es por ello que en este escrito descriptivo se reconoce las características y condiciones de

la docencia a lo largo del tiempo, así como los requerimientos que determinan su ejercicio.
 3

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
La principal tendencia en la pedagogía actualmente se centra en el reconocimiento del

profesorado como un agente activo y fundamental en los procesos de transformación educativa.

Se destaca la importancia de involucrar al profesorado en los procesos de innovación y reforma

educativa, considerándolos como agentes clave en el cambio educativo. Esta perspectiva resalta

la necesidad de contar con el profesorado como un actor activo en la implementación de nuevas

prácticas pedagógicas y en la mejora continua de la enseñanza. Además, se enfatiza en la

profesionalización y desarrollo profesional del profesorado, así como en la formación en los

propios centros y la reflexión sobre la práctica docente como pilares fundamentales para la

innovación educativa. Según Contreras (1996), la práctica docente ha evolucionado a lo largo de

la historia influenciada por diversos factores. Inicialmente, se centraba en la transmisión de

conocimientos de forma unidireccional, donde el profesor era el poseedor absoluto del saber,

concibiendo al profesorado como un mero transmisor de conocimientos, con un papel pasivo en

el proceso educativo. Con el tiempo, se ha pasado a un enfoque más centrado en el estudiante,

promoviendo la participación activa del alumno en su propio proceso de aprendizaje, y se ha

reconocido al profesorado como un agente activo y creador de conocimiento y prácticas

educativas. Esta transformación ha sido impulsada por corrientes pedagógicas como el

constructivismo y el enfoque por competencias, que han redefinido el rol del docente como

facilitador del aprendizaje. Así mismo, se ha reconocido la importancia de la formación continua

del profesorado para adaptarse a las demandas educativas cambiantes y promover una enseñanza

de calidad. Estas dos tendencias importantes en esta evolución han sido el estudio de los

procesos de socialización profesional del profesorado, que analiza las relaciones entre las

prácticas docentes y los contextos de trabajo, y la investigación sobre el conocimiento

 4

profesional del profesorado, que destaca la importancia de comprender las características y el

contenido de dicho conocimiento. Es por ello que actualmente ccomprender las concepciones

epistemológicas de los docentes en el proceso de enseñanza es fundamental, según Barrón Tirado

(2015), estas concepciones de los docentes afectan directamente su forma de enseñar, sus

decisiones pedagógicas, la interacción con los estudiantes y también permite identificar cómo

influyen en la práctica docente y en el aprendizaje de los estudiantes. Con base en el artículo

"Concepciones epistemológicas y práctica docente. Una revisión" de Barrón Tirado (2015), se

pueden identificar algunas características esenciales de la docencia:

1. Concepciones globales y complejas: La docencia implica un conjunto de concepciones

globales, preferencias personales y argumentaciones complejas que no siempre están

explícitamente ordenadas ni jerarquizadas entre sí.

2. Interés en las concepciones científicas y didácticas: Existe un interés en comprender

las concepciones de los profesores sobre el conocimiento científico (naturaleza, estatus,

relación con otros conocimientos, modo de producción, cambio, etc.) y las creencias

pedagógicas, así como en las relaciones entre el conocimiento y su construcción y

transmisión en el contexto escolar.

3. Formación académica y contexto educativo: La docencia requiere una sólida

formación académica en la disciplina a enseñar, así como la consideración de los

materiales y el contexto del proceso educativo institucionalizado, la investigación sobre

la escolarización y otros fenómenos socioculturales que influyen en la labor docente.

Estas características resaltan la complejidad y la importancia de las concepciones

epistemológicas y prácticas de los docentes en su labor educativa.

 5

Conclusión

En conclusión, la evolución del enfoque de la pedagogía hacia el profesorado ha sido

significativa, pasando de una visión tradicional centrada en la transmisión de conocimientos a un

reconocimiento del profesorado como un agente activo y fundamental en los procesos

educativos. Pues al analizar la evolución histórica de la docencia, se evidencia cómo los roles y

las prácticas educativas han cambiado en respuesta a las transformaciones sociales, culturales y

tecnológicas. Esta perspectiva histórica permite a los educadores contextualizar su labor,

adaptarse a los nuevos desafíos y enriquecer su práctica pedagógica con aprendizajes del pasado.

Actualmente, se destaca la importancia de involucrar al profesorado en los procesos de

innovación y reforma educativa, promoviendo su participación en la reflexión sobre la práctica

docente, en la toma de decisiones curriculares y en la generación de nuevas estrategias

pedagógicas.

Esta evolución ha llevado a una mayor profesionalización y desarrollo continuo del

profesorado, así como a un enfoque en la formación en los propios centros y en la valoración del

conocimiento profesional de los docentes. En este contexto, se reconoce al profesorado como un

actor clave en la transformación educativa, destacando su papel en la implementación de

prácticas innovadoras y en la mejora constante de la enseñanza. La pedagogía actual se

caracteriza por su enfoque centrado en el profesorado, promoviendo su participación activa en la

construcción de una educación de calidad y adaptada a las necesidades del siglo XXI, por lo que

reconocer y valorar la labor de los docentes como agentes de cambio y transformación en el

ámbito educativo es esencial para construir un futuro educativo más inclusivo, equitativo y de

excelencia.
 6

Referencias

Barrón Tirado, M. C. (2015). Concepciones epistemológicas y práctica docente: una revisión.

Redu: Revista de docencia universitaria, 13(1), 35-56. Recuperado de:
https://redined.educacion.gob.es/xmlui/handle/11162/110474
Contreras, J. (1996). Teoría y práctica docente. Cuadernos de pedagogía, 253, 92-100.
Recuperado de:
http://www.webdelprofesor.ula.ve/nucleotachira/oscarg/materias/practica1/
lecturas_pra1/lecturasUnidadI/teoria_y_practica_docente.PDF