Nombre

Katherin Salcedo Serrano

matrícula
20-epss-1-519

Materia
Fundamento y teorías de los test
Luego de leer los capítulos 4 y 5 del libro test psicológico, realiza una
síntesis haz énfasis en los siguientes aspectos:
1. La Estandarización
2. Las Normas de calificación Estándar
3. Calificación de Prueba Paralela
4. Confiabilidad y Validez
5. Teoría de la confiabilidad
6. Confiabilidad
7. Validez de constructo, de contenido y de relación de los criterios.
8. Factores de afectan la validez.
9. Utilización de los test.

La estandarización de pruebas se ocupa de la interpretación normativa de los

resultados de la prueba en su conjunto o de algunas de las partes o subpruebas
que la integran.
La estandarización consiste en aplicar una prueba a una muestra representativa
de personas en condiciones estándar (uniformes) y mediante un procedimiento
estándar. Las normas calculadas a partir de las puntuaciones de prueba
obtenidas conforman un marco de referencia para interpretar puntuaciones
alcanzadas por personas que después se someten a la prueba.
La estandarización, también conocida como normalización, es la adaptación de
un determinado proceso, también de muchos, a una serie de normas o reglas de
referencia; consideradas como estándar.
La estandarización es un paso importante en el diseño y la evaluación de
pruebas psicológicas y otros instrumentos de evaluación, pero no es el último
paso. Antes de que una prueba pueda utilizarse con cierta seguridad, debe
obtenerse información acerca de su confiabilidad y validez por lo que a sus
propósitos específicos concierne

Las normas de calificaciones estándar se convierten en calificaciones que

tienen una media y una desviación estándar designadas. A diferencia de las
medidas ordinales representadas por la edad, el grado y las normas de rango
percentilar, las calificaciones estándar (z, T, CEEB y otras) son medidas de
nivel de intervalo. No todas las calificaciones estándar se distribuyen
normalmente, pero pueden convertirse con facilidad en calificaciones estándar
normalizadas.
Las calificaciones de pruebas paralelas pueden escalarse para lograr
igualdad, si no se igualan estrictamente, de varias maneras. Tradicionalmente,
las pruebas se han igualado por el método equipercentil, pero los métodos más
recientes acarrean modelos de respuesta a reactivos técnicamente más
complejos.
Confiabilidad
Hablando en términos estrictos, más que ser una característica de una prueba,
la confiabilidad es una propiedad de las puntuaciones obtenidas cuando se
administra la prueba a un grupo particular de personas en una ocasión particular
y bajo condiciones específicas.
Al determinar la confiabilidad se asume que la prueba mide una característica
relativamente estable
Teoría de la confiabilidad En la teoría clásica de los test se supone que la
calificación observada de una persona en una prueba está compuesta por una
puntuación “real” más algún error no sistemático de medición. La puntuación
real de una persona en una prueba particular se define como el promedio de
las puntuaciones que obtendría si presentara la prueba un número infinito de
veces
Validez
La validez se ha definido como el grado en que una prueba mide lo que está
diseñada para medir. Una desventaja de esta definición es la implicación de que
una prueba sólo tiene una validez, la cual supuestamente es establecida por un
solo estudio para determinar si la prueba mide lo que se supone debe medir.
Los métodos por los cuales puede determinarse la validez incluyen
(1) analizar el contenido de la prueba
(2) calcular la correlación entre las calificaciones en la prueba y las calificaciones
en el criterio de interés
(3) investigar las características psicológicas particulares o constructos medidos
por la prueba. Todos esos procedimientos son útiles en la medida que mejoran
la comprensión de lo que mide una prueba y proporcionan información para
tomar decisiones sobre la gente.
Validez de constructo, de contenido y de relación de los criterios.
La validez de constructo, es el tipo más general de validez, no se determina de
una sola manera o por una investigación. Más bien involucra una red de
investigaciones y otros procedimientos diseñados para determinar si un
instrumento de evaluación que supuestamente mide una determinada variable
de personalidad en realidad lo hace.
La validez de contenido atañe a si éste produce un rango de respuestas que
son representativas del dominio entero o universo de habilidades,
entendimientos y otras conductas que supuestamente debe medir la prueba.
Un análisis de la validez de contenido ocurre más a menudo en conexión con las
pruebas de aprovechamiento, para las cuales por lo general no existe un criterio
externo especificado. La validez de contenido también es de interés en las
medidas de aptitud, interés y personalidad, aunque quizá menos que la validez
de constructo o la relacionada con un criterio.
validez con relación a criterio
Hace referencia a procedimientos en los cuales las calificaciones en la prueba
de un grupo de personas se comparan con las puntuaciones, clasificaciones u
otras medidas de desempeño.
Factores que afectan la validez
La validez con relación a criterios de una prueba puede ser influida por una serie
de factores, incluyendo las diferencias de grupo, la extensión de la prueba, la
contaminación del criterio y la tasa base. La validez creciente de una prueba, es
decir, la contribución de la prueba que excede a las contribuciones de otras
variables, también debería ser considerada al decidir si se va a utilizar la prueba
con propósitos de selección y ubicación.
Utilización de los test.
Desde la antigüedad las personas han sido seleccionadas, clasificadas y
ubicadas en determinados puestos para realizar varias tareas. Sin embargo, con
frecuencia los procedimientos seguidos para seleccionar, clasificar y ubicar
personal han sido azarosos y asistemáticos. Se ha empleado gran variedad de
procedimientos para la selección y valoración de personal, muchos de los cuales
se basan en la observación casual y la intuición