EDUCACIÒN CÒSMICA

Origen, definición
y propósitos.

FORMADORA:

LILIANA CONTRERAS DÀVILA

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Educación Cósmica
Origen

Desde sus inicios, la forma en que María Montessori observó y acompañó a los niños implicó un
profundo respeto por la vida, en particular por la vida del niño. Durante el desarrollo de esta
pedagogìa, la doctora analizó con especial cuidado la importancia del entorno y las
características de la infancia. Al adentrarse en el estudio del niño, la premisa de que el universo
funciona como un todo del cual somos parte los seres humanos fue cobrando mayor relevancia
en el pensamiento de María Montessori, hasta llegar a ser un referente fundamental en la
educación primaria dentro de esta pedagogìa.

Durante la segunda guerra mundial, la Dra. Montessori y su hijo Mario, vivieron y trabajaron en
la India, ambos tuvieron experiencias que influyeron en su visión del mundo, de la misma
manera esta vivencia tuvo un impacto en la pedagogìa que continuaban desarrollando juntos.
Específicamente, Madrás fue el lugar en el habitaron, aquí, surgió la oportunidad de continuar
trabajando con los niños, contaban con tiempo suficiente para reflexionar acerca de su trabajo
mientras se encontraban en continuo contacto con la naturaleza.

Durante este periodo, trabajaron con niños de diversos contextos, familias con distintas
religiones y creencias. A pesar de las diferencias que había entre todas estas personas, había
algo en común: la idea de que existe armonía en el universo.

En este periodo, la reflexión y observación profundas de la doctora pusieron de manifiesto la

importancia de conocer el universo y las leyes que lo rigen. En estas reflexiones, fue evidente
que todo en la naturaleza tiene una relación, que cada elemento en el universo tiene una función
necesaria e importante, no solamente para el mismo, sino también para todos aquellos que le
rodean y que, de alguna manera, impacta también en todo su entorno.

Con el conocimiento profundo, adquirido con los años al observar con rigor científico al niño,
concluyó que, de acuerdo con las características y necesidades del niño de 6 a 12 años, el
momento ideal para acercarse al conocimiento del Universo es, justamente, en este periodo del
desarrollo humano. Así pues, durante estos años en la India, comenzaron a consolidarse los
lineamientos y materiales específicos para la primaria Montessori.

DEFINICIÒN
Educación Cósmica es el enfoque que la doctora Montessori visualizó para el acompañamiento
con los niños del segundo plano de desarrollo, 6 a 12 años. Durante esta etapa, surge el interés
por conocer ¿por qué suceden las cosas? Se manifiestan cambios intelectuales relacionados con
la capacidad de abstracción.

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La imaginación se manifiesta como una habilidad que permite tener una idea de aquello que no
se ha podido experimentar directamente.

Los niños y las niñas son capaces de mirar al otro, les interesa relacionarse con los demás niños,
de la mano de este desarrollo social, inicia un interés por distinguir lo malo y lo bueno, así
comienza también el desarrollo moral. Este conjunto de características que se manifiestan en el
segundo plano de desarrollo son el indicio de que es el momento preciso de acercar el
conocimiento a través de la Educación Cósmica.

Dentro de los ambientes de la primaria Montessori, se muestra al niño una visión unitaria del
mundo, es importante hacer notar que en el universo existe una fuerza organizacional,
relaciones que mantienen el equilibrio y preservan la vida en la Tierra. Se da a conocer el todo,
una visión general de cada tema estudiado, posteriormente se van presentando las
particularidades, para entender y profundizar en el estudio de esas partes que componen el
todo.

El niño del segundo plano de desarrollo no se contenta con saber los hechos, quiere comprender
por sí mismo cómo es que suceden y por qué suceden. Los materiales de desarrollo se ponen a
su alcance para tener una experiencia concreta, el guía encargado del ambiente cuenta muchas
historias en las que narra los hechos de toda índole relacionados con las áreas de trabajo. La
capacidad de abstracción permite que los niños y las niñas construyan imágenes que procesan
en su mente a partir de todo lo que les brinda el aula Montessori. Las historias narradas al niño
son relevantes no solo por el hecho de brindar información, deben ser contadas de tal forma
que despierten la curiosidad, que generen la necesidad de saber más para poder generar un
proceso de investigación. Tan relevante es esto como el hecho de que es un adulto quien está
contando la historia del mundo, la historia de la vida, la historia del hombre, mi propia historia,
es un adulto que se emociona al narrar los hechos y agradece el trabajo realizado por cada
elemento del universo; entonces el niño también desea llegar a ser ese adulto y se enorgullece
al formar parte de la raza humana.

Debido al desarrollo social que se presenta en el segundo plano de desarrollo, el trabajo en los
ambientes se hace siempre en pequeños grupos y, algunas veces, con el total del grupo. Si es
este el momento en el que se está ávido de comprender el funcionamiento de la sociedad, no
hay mejor forma asimilarlo que vivir inmerso en ella. Las labores realizadas en equipo
desarrollan la capacidad de colaboración y la empatía, observar a otros permite valorar sus
habilidades y las propias, también reconocer aspectos que necesitan fortalecer. Recordemos
que en las aulas Montessori trabajan niños de, al menos, 3 edades distintas, generalmente los
mayores ayudan a los pequeños y son modelo a seguir, pero en algún momento puede ser que
un pequeño pueda ayudar a uno mayor, lo que prevalece es la idea de que todos pueden apoyar
a todos de distintas maneras, la diversidad es parte del ambiente.

El trabajo es un elemento necesario para el desarrollo de hombres y mujeres.

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En esta pedagogìa, se permite la libertad de elegir el trabajo, a partir de ciertos parámetros. De
esta forma, surge de manera espontánea el interés del niño y también se va fortaleciendo la
capacidad de tomar decisiones.

La Educación Cósmica permite al guía mostrar las conexiones entre todos los elementos que
existen en el universo, por tanto, en la Tierra. Continuamente, surge en el ambiente la evidencia
de las relaciones entre diversos temas, entre las áreas de trabajo y por supuesto, las que existen
en el entorno porque es eso lo que estudiamos, la vida misma. El adulto prepara el camino para
que los niños puedan encontrar estas conexiones.

Justo en el momento en el que el niño comienza a preguntarse acerca de todo lo que mira a su
alrededor, también surgen preguntas respecto a sí mismo, preguntas que incluso pueden
mirarse desde una perspectiva filosófica: ¿Quién soy? ¿De donde vengo? ¿A donde voy? ¿Por
qué estoy aquí? Si facilitamos en esta etapa de desarrollo el conocimiento del universo y las
leyes que rigen en él y mostramos la historia de la humanidad como parte de la historia del
universo mismo, permitiendo que los niños se sientan parte ello, entonces estamos brindando
Educación Cósmica y esta es una maravillosa oportunidad para adentrarse en la resolución de
esas preguntas tan importantes para la vida de toda persona. Si el niño sabe que cada elemento
vivo o no vivo en nuestro planeta tiene una misión que cumplir, un trabajo importante que
desarrollar, entonces él mismo estará en búsqueda de esta misión cósmica.

“Si la idea del universo se presenta ante el niño de la forma adecuada, se logrará algo más que
despertar su interés, pues ella le causará admiración y asombro, sentimientos éstos más
elevados y gratificantes que cualquier tipo de interés. La mente del niño ya no se perderá sin
rumbo se fijará en un determinado foco y trabajará.” M. Montessori

PROPÒSITOS
Parte importante de la Educación Cósmica es mostrar a los niños y niñas que todos los seres
vivos tenemos necesidades fundamentales. Específicamente, como individuos, es evidente que
compartimos estas necesidades con toda la humanidad y necesitamos de otros para cubrirlas.
Todos los elementos en el universo realizan un trabajo importante, cada uno de nosotros, como
parte del universo, debe encontrar cuál ese trabajo, no solamente desde una perspectiva de
especie sino también desde una visión personal. De esta forma, se pretende que los niños sean
capaces de respetar a todos los seres humanos, valorar sus cualidades y establecer relaciones
positivas.

Otro elemento fundamental dentro de la pedagogìa Montessori es facilitar el desarrollo de la

independencia, esto por supuesto, se hace considerando la etapa de desarrollo de los niños y
las niñas. En general, la independencia le da certeza al niño sobre sus capacidades, permite que
se sienta capaz de cuidar de sí mismo, solo así puede surgir el deseo de ayudar y cuidar a otros.

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De esta forma, todo el trabajo que se realiza en este sentido durante los años previos a la
primaria facilita la colaboración en el momento que surge la necesidad de socializar.

Esto también se hace extensivo al cuidado del entorno, se da la posibilidad y la preparación para
cuidar el ambiente en el que se trabaja, respetar a los compañeros, atender a los animales con
los que se convive de forma que el cuidado del planeta suele ser una consecuencia natural.

El niño recibe la información necesaria para desear conocer más sobre el mundo se le incentiva
a conocer su cultura y saberse parte de ella y de esta forma se posibilita el hecho de conocerse
a sí mismo.

Es posible reconocerse como alguien que puede aportar algo positivo, que puede intervenir en
su cultura. Si además se le ha mostrado la creación como algo maravilloso, digno de admirar,
respetar y estudiar tendrá el deseo de preservar todo cuanto ha sido creado. Entonces, se abre
la posibilidad de búsqueda acerca de la propia misión cósmica.

Educación cósmica no solo es un enfoque para la educación, en realidad, puede considerarse

como una visión de vida. Finalmente, lo que el niño asimila y vive en el ambiente traspasa las
paredes del mismo cuando este niño manifiesta lo que sabe y siente. Si comprendemos la
relevancia y el efecto de esta visión será sencillo entender por qué se reconoce a la educación
Montessori como una educación para la vida, una educación para la paz.

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