Ingeniería en sistemas.

Examen Final
Periodo sep - dic / 2023

Cuestionario de introducción
Universidad O&M – Recinto Santiago

Alumno:
Osvaldo Martinez Aybar

Matricula:
21-SIST-7-006

Sección:
IS-712

Materia:
Conciencia Ciudadana

Tema:
Examen Final – Sistema educativo dominicano

Docente:
Richard José Rodríguez Tavarez

Fecha:
Jueves, 7/12/2023

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Índice
Introducción ..................................................................................... 3
Historia del sistema educativo dominicano ...................................... 4
Estructura del sistema educativo actual .......................................... 6
Objetivos del sistema educativo dominicano ................................... 9
Método de evaluación de la educacion dominicana ...................... 10
Actores implicados en la educacion dominicana ........................... 11
Instituciones encargadas de gestionar la educacion dominicana .. 13
Comparativa entre el sistema educativo dominicano con los
estándares internacionales de educacion ..................................... 14
Como el estado dominicano trabaja para impulsar la educacion
nacional ......................................................................................... 16
Situaciones adversas que enfrenta el sistema educativo
dominicano .................................................................................... 18
Conclusiones Personales (Opinión) .............................................. 19

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Introducción

El sistema educativo dominicano, reflejo de la riqueza histórica y cultural de la Repú-

blica Dominicana, se erige como un pilar fundamental en la construcción del futuro de
la nación. A lo largo de los años, ha experimentado transformaciones significativas
que han moldeado su estructura, metas y desafíos. Desde sus primeros pasos hasta
la actualidad, el sistema educativo dominicano ha enfrentado diversos retos, pero
también ha sido testigo de valiosos logros y avances.
Esta investigación se adentrará en las entrañas de este sistema, explorando su evolu-
ción a lo largo del tiempo, desde los cimientos de la educación preescolar hasta las
alturas de la educación superior. Desentrañaremos la complejidad de su estructura,
examinaremos la calidad de la educación que ofrece, y analizaremos las políticas que
lo sustentan. Al mismo tiempo, nos sumergiremos en los desafíos que enfrenta y las
oportunidades que se presentan, buscando comprender cómo el sistema educativo
dominicano moldea las mentes y corazones de las generaciones presentes y futuras.

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Historia del sistema educativo dominicano

Aunque no existiesen registros que sostengan que los tainos creasen su propio siste-
ma funcional si queda constancia de que el método empleado para mantener y espar-
cir el conocimiento era a través del método oral. No fue hasta el año 1502 que se
inicio un modelo de enseñanza escolar impulsada por los frailes de la orden de San
Francisco, estos fundaron la primera institución educativa de carácter formal en Santo
Domingo. Donde los sacerdotes enseñaban a leer, escribir y la doctrina cristiana. La
educación estaba dirigida a las élites y su cobertura fue muy limitada 1506 El currículo
de la época Colonial: consistía en lectura, escritura, cálculo y la doctrina cristiana.
1509 se creó la casa de los apóstoles. Se les enseñaba arte, gramática, ciencias a los
hijos de los españoles. La filosofía educativa, de ese tiempo, estuvo caracterizada por
una marcada orientación religiosa. No viene siendo el 28 de octubre de 1538 cuando
se funda la primera universidad en la isla la cual fue la universidad de Santo Domingo
e inicio con 4 facultades las cuales eran medicina, derecho, teología y artes.
La Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD) tiene una historia rica y comple-
ja que se remonta a 1801, cuando cerró debido a la salida de los dominicos de la co-
lonia. Tras la recuperación de la soberanía española en 1815, la UASD se reabrió con
un carácter laico bajo el rectorado del Dr. José Núñez de Cáceres.
Durante el período 1822-1844, la UASD cerró nuevamente, ya que sus estudiantes
fueron reclutados para el servicio militar bajo el régimen haitiano. Con la independen-
cia en 1844, la educación se volvió elitista, influenciada por las filosofías de Juan Pa-
blo Duarte y la iglesia católica.
En 1845, Manuel Aybar fundó la primera escuela oficial, marcando un hito en la edu-
cación dominicana. A lo largo de los años, se implementaron cambios en la línea cu-
rricular y se establecieron facultades en la UASD, orientadas por la iglesia.
En el período de La Restauración (1865-1880), la inestabilidad política limitó el desa-
rrollo educativo. En 1859, Pedro Santana promulgó una ley para restablecer la UASD,
pero no se ejecutó, y en 1866 se creó el Instituto Profesional.
Durante la ocupación estadounidense (1916-1924), la UASD estuvo cerrada, y en
1914, bajo el gobierno de Ramón Báez, se transformó en la Universidad de Santo
Domingo. Eugenio María de Hostos introdujo reformas educativas, fundó escuelas
normales y abogó por la ciencia y la razón.

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En la era de Trujillo (1930-1961), se prohibió la enseñanza hostosiana, cerraron las
escuelas normales y se firmó un concordato con la iglesia católica. A pesar de cons-
trucciones masivas, la educación sufrió durante los 12 años de Balaguer (1966-1978),
marcados por la represión y el autoritarismo.
La década de los años perdidos (1980) vio la emigración de docentes, creando un dé-
ficit en las escuelas públicas. En 1992-2002, se establecieron pruebas nacionales, y el
Plan Decenal de Educación impulsó cambios significativos.
Desde el 2012, la educación recibió mayor inversión, reduciendo el analfabetismo,
construyendo nuevos centros y aplicando la Jornada Escolar Extendida para democra-
tizar el acceso a la educación de calidad.
Bajo el gobierno del presidente Luis Abinader, se asegura la aplicación rigurosa del
4% en educación, se trabaja en la finalización de escuelas y se implementa el Bono
Escolar para garantizar la continuidad educativa.

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Estructura del sistema educativo actual

La estructura educativa fue actualizada en 2014 y, de acuerdo con esta reforma que
está en proceso desde entonces, el Sistema Educativo Dominicano está compuesto
por cuatro niveles: a) Inicial, b) Primario, c) Secundario y d) Superior. Estos niveles
están divididos en ciclos y éstos en grados. Cada grado corresponde a un curso lecti-
vo que se desarrolla en un año escolar.
El sector lo rigen dos ministerios por separado: el Ministerio de Educación de la Repú-
blica Dominicana (MINERD) y el Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnolo-
gía (MESCyT). El primero es responsable de la prestación de servicios de educación
pública preuniversitaria (educación inicial, básica y media), y tiene a su cargo la ges-
tión de todas las escuelas preuniversitarias (tanto públicas como privadas). Mientras
que el MESCyT regula la educación superior, incluyendo los cursos vinculados a la
formación preparatoria de docentes. Sin embargo, está limitado por leyes que prote-
gen la autonomía de las universidades.

Los niveles detalladamente son los siguientes:

NIVEL INICIAL: Duración de seis años, se organiza en dos ciclos. El primer ciclo
atiende a la población infantil de 0 a 3 años, y el segundo comprende la población de
3 a 6 años. El Estado asume la responsabilidad de ofrecer el Segundo Ciclo de la
Educación Inicial a todos los niños del país. Hasta el momento sólo se ofrece de ma-
nera gratuita y obligatoria el último año del Nivel Inicial para todos los niños de 5 años,
aunque está en proceso de implementación el Programa de Atención Integral a la Pri-
mera Infancia para abarcar los grados anteriores, el cual se espera tenga efectos im-
portantes a largo plazo.

NIVEL PRIMARIO: La Educación Primaria es obligatoria. Tiene una duración de seis

años y atiende a los niños con edades entre 6 y 12 años. Se organiza en dos ciclos:
Primero, que comprende los grados de primero a tercer grado y está dirigido regular-
mente a la población de 6 a 9 años; y el Segundo, de cuarto a sexto grado, que atien-
de normalmente al grupo de 9 a 12 años. El Estado asume la responsabilidad de ofre-
cerlo a todos los habitantes del país y de velar por que las familias se comprometan
con hacer realidad este derecho.

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NIVEL SECUNDARIO: El Nivel Secundario es obligatorio y el Estado asume la res-
ponsabilidad de ofrecerlo de forma gratuita. Tiene una duración de seis años y atiende
a la población escolar de 12 y 18 años. Está integrado por dos (2) ciclos; cada uno con
una duración de tres años. El Primero es de carácter general y común a las diferentes
modalidades. El Segundo Ciclo se desarrolla en tres Modalidades: Académica, Técni-
co-Profesional y Artes, permitiendo, de esa manera, profundizar en diferentes áreas
del saber científico y de las humanidades o desplegar las habilidades para el trabajo,
con el fin de que el estudiante desarrolle su proyecto de vida.
La formación alcanzada por los egresados con la Modalidad Académica sirve de
base para acceder al Nivel Superior. Esta Modalidad contará con dos salidas:
a. Humanidades y Ciencias
b. Humanidades y Lenguas Modernas. La Modalidad Técnico-Profesional permite
a los estudiantes obtener una formación general y profesional, para integrarse a
las diferentes áreas de la actividad productiva y/o continuar estudios posteriores.
Está estructurada en Familias Profesionales, de acuerdo con criterios de afinidad
con la competencia profesional de las ocupaciones y puestos de trabajo conside-
rados, y a los niveles de cualificación. La Modalidad en Artes ofrece la oportuni-
dad de desarrollar competencias prácticas para el ejercicio de profesiones y
ocupaciones en el campo del arte y/o proseguir estudios especializados. Está
estructurada en función de las grandes áreas del Arte: Música, Artes Visuales,
Artes Escénicas y Artes Aplicadas. Es importante aclarar que esta reforma y re-
estructuración de niveles y ciclos está en proceso.

NIVEL SUPERIOR: corresponde al proceso de educación que se inicia luego de con-

cluida la Educación Secundaria, conducente a un título de técnico superior, de grado o
de postgrado. Este nivel corresponde al Ministerio de Educación Superior, Ciencia y
Tecnología (MESCyT).

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SUBSISTEMAS DEL SISTEMA EDUCATIVO DOMINICANO: Responden a grupos
poblacionales con características, necesidades y condiciones particulares:
• El Subsistema de Educación Especial, responsable de orientar los planes y
programas desde una perspectiva de educación inclusiva, a fin de atender las
necesidades educativas especiales que presenta el estudiantado y ofrecer las
adecuaciones curriculares requeridas, en especial a los niños, niñas y adoles-
centes que posean alguna discapacidad o características excepcionales.
• El Subsistema de Educación de Personas Jóvenes y Adultas abarca los si-
guientes componentes:
1. Alfabetización, destinada a superar los índices de analfabetismo en el país.
2. Educación Básica, que proporciona una oferta de formación a personas de
14 años y más, para facilitar el acceso a niveles superiores de alfabetiza-
ción y de formación a partir de sus necesidades básicas en materia de
aprendizaje.
3. Educación Secundaria, con un currículo adecuado a las necesidades y ca-
racterísticas de la población participante.
4. Capacitación técnica-laboral, destinada a ofrecer alternativas al participan-
te joven y adulto para el desarrollo de su competencia laboral y emprende-
dora, para integrarse al trabajo productivo y al desarrollo del país.

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Objetivos del sistema educativo dominicano

El sistema educativo dominicano actual tiene varios objetivos fundamentales que bus-
can mejorar la calidad de la educación y contribuir al desarrollo integral de los estu-
diantes y la sociedad en general. Algunos de los objetivos clave incluyen:

• Calidad Educativa: Mejorar la calidad de la educación, garantizando un apren-

dizaje significativo y relevante. Esto implica el desarrollo de métodos de ense-
ñanza efectivos, evaluaciones justas y la actualización continua de los planes de
estudio.

• Inclusión y Equidad: Promover la inclusión y la equidad en el acceso a la edu-

cación. Buscar reducir las disparidades socioeconómicas y regionales para ase-
gurar que todos los estudiantes tengan igualdad de oportunidades.

• Formación Integral: Fomentar la formación integral de los estudiantes, no solo

en términos académicos, sino también en aspectos como la ciudadanía, los valo-
res éticos, la creatividad y las habilidades sociales.

• Tecnología e Innovación: Integrar la tecnología de manera efectiva en el pro-

ceso educativo para preparar a los estudiantes para un mundo digital en cons-
tante cambio. Promover la innovación en métodos pedagógicos y enfoques edu-
cativos.

• Desarrollo del Personal Educativo: Proporcionar oportunidades de desarrollo

profesional continuo para los docentes y personal educativo, asegurando que
estén actualizados en las mejores prácticas pedagógicas y enfoques didácticos.

• Inversión en Infraestructura: Mejorar y expandir la infraestructura educativa,

asegurando la disponibilidad de aulas seguras, bien equipadas y accesibles. Es-
to incluye la construcción y renovación de escuelas, así como la provisión de
materiales educativos adecuados.

• Vinculación con el Mundo Laboral: Establecer vínculos más estrechos entre la

educación y el mundo laboral, para asegurar que los estudiantes adquieran habi-
lidades prácticas y conocimientos relevantes para su inserción exitosa en el
mercado laboral.

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 • Promoción de la Investigación: Fomentar la investigación educativa para in-
formar las políticas y prácticas educativas. Buscar la mejora continua basada en
evidencia y la adaptación a las necesidades cambiantes de la sociedad.

• Educación Ambiental: Integrar la educación ambiental para promover la con-

ciencia y la responsabilidad ambiental entre los estudiantes, contribuyendo así a
la sostenibilidad y la preservación del entorno.

• Participación de la Comunidad: Fomentar la participación de la comunidad en

el proceso educativo, involucrando a padres, líderes comunitarios y otros actores
para crear un entorno de apoyo integral.

Método de evaluación de la educacion dominicana

A lo largo de la vida escolar de un estudiante este esta sometido a varias pruebas las
cuales son las pruebas de nivelación de grado, las pruebas nacionales de secundaria
y otras pruebas de evaluación censales como lo puede ser la prueba PISA todo es se
lleva a cabo con el fin de evaluar el estado de la comunidad estudiantil y medir si las
medidas que se están imponiendo desde el gobierno central están cumpliendo con los
objetivos tanto nacionales como internacionales.
En el modelo de educacion dominicano se aplica un mínimo de calificación para que
se considere aprobatoria el cual es 70 si en estudiante no logra conseguir dicho um-
bral se le considera reprobado o podrá optar por alternativas como son las pruebas
complementarias y extraordinarias con el fin de que el alumno no pierda el ritmo de
estudio.
Al nivel de la prueba nacional de secundaria el sistema de evaluación de 70 puntos se
mantiene, pero a diferencia del normal esta toma en cuenta las calificaciones finales
de todos los años cursados de secundaria con un valor de un 70% de la calificación
final y el otro 30% el estudiante deberá de obtenerlo a través de la prueba.

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Actores implicados en la educacion dominicana

Aunque muchos expertos coinciden en que el maestro es una parte vital de la ense-
ñanza este no es el único ya que para poder llegar al objetivo de una educacion de
calidad el maestro no es suficiente, por lo que una integración activa tanto de los
maestros, padres, centro educativo, la comunidad y las instituciones gubernamentales
afines es vital para que dicho objetivo se cumpla. Por lo que alrededor de la sociedad
educativa se han formado varias organizaciones las cuales son:

• Ministerio de Educación (MINERD): Como entidad gubernamental, el MINERD

es responsable de la formulación y ejecución de las políticas educativas en la
República Dominicana. Supervisa la administración de las instituciones educati-
vas y busca mejorar la calidad y accesibilidad de la educación.

• Docentes y Personal Educativo: Los maestros y el personal educativo son ac-

tores fundamentales en la implementación diaria de la educación. Su papel
abarca la enseñanza, la orientación de los estudiantes y la contribución al desa-
rrollo integral de estos.

• Estudiantes: Los estudiantes son el foco central del sistema educativo. Su par-
ticipación en el proceso de aprendizaje y su compromiso son esenciales para el
éxito educativo. La inclusión de sus necesidades y perspectivas es fundamental
en la toma de decisiones educativas.

• Padres y Representantes: La participación de los padres en la educación de

sus hijos es crucial. Estos actúan como socios en el proceso educativo, brindan-
do apoyo en el hogar, participando en actividades escolares y colaborando con
los docentes para el desarrollo académico y personal de los estudiantes.

• Comunidad Educativa: Incluye a miembros de la comunidad que contribuyen al

entorno educativo, como líderes comunitarios, organizaciones sin fines de lucro,
empresas locales y otros grupos interesados. Su participación puede influir en la
calidad y relevancia de la educación en la comunidad.

• Consejos Escolares: Estos son órganos de participación y consulta en el ámbi-

to escolar, conformados por representantes de docentes, estudiantes, padres y
personal administrativo. Contribuyen a la toma de decisiones en la gestión esco-
lar y promueven la participación comunitaria.

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• Organizaciones No Gubernamentales (ONG): Diversas ONG, tanto nacionales
como internacionales, pueden desempeñar un papel en la educación dominica-
na. Pueden ofrecer recursos, programas y apoyo adicional para mejorar la cali-
dad educativa y abordar desafíos específicos.

• Empresas y Sectores Productivos: La colaboración entre el sector educativo y

las empresas es esencial para alinear la educación con las necesidades del
mercado laboral. Esto implica la participación en programas de formación, pa-
santías y la identificación de habilidades relevantes para la empleabilidad.

• Gobierno Central y Local: Además del MINERD, otros organismos guberna-

mentales y autoridades locales juegan un papel en la implementación de políti-
cas educativas, la asignación de recursos y la supervisión de las instituciones
educativas en sus jurisdicciones.

• Instituciones de Educación Superior: Las universidades y otras instituciones

de educación superior desempeñan un papel crucial en la formación de profe-
sionales, la investigación educativa y la contribución al desarrollo de políticas
educativas.

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Instituciones encargadas de gestionar la educacion dominicana

En la republica dominicana existen dos instituciones principales encargada de gestio-

nar y planificar la educacion en sus diferentes niveles además estas instituciones
constan de dependencias que los ayudan a llevar una gestión más eficaz de los recur-
sos del estado empleado como de los planes educativos activos.
La encargada de gestionar y planificar la educacion a nivel básico y secundario es el
Ministerio de educacion (MINERD) su función vital es velar que todos los planes edu-
cativos se lleven a cabo i financiar los distintos planteles educativos que existen en
nuestro país
Dentro de las dependencias bajo el mando del MINERD están:
• Instituto nacional de atención integral a la primera infancia (INAPI)
• Instituto dominicano de evaluación e investigación de la calidad educativa
(IDEICE)
• Instituto superior de formación docente Salome Ureña (ISFODOSU)
• Instituto nacional de formación y capacitación del Magisterio (INAFOCAM)
• Instituto nacional de bienestar magisterial (INABIMA)
• Instituto Nacional de Bienestar Estudiantil (INABIE)
• Administradora de Riesgos de Salud de los Profesores Dominicanos y emplea-
dos administrativos del Ministerio de Educación (ARS SEMMA)
• Instituto Nacional de Educación Física (INEFI)
En contraparte tenemos al Ministerio de educacion superior, ciencias y tecnología
(MESCYT) este es un organismo del Poder Ejecutivo de la República Dominicana, en-
cargado de fomentar, reglamentar y administrar el Sistema Nacional de Educación
Superior, Ciencia y Tecnología. Fue creado el 13 de agosto de 2001, por la Ley 304-
00 de Educación Superior.
El MESCyT tiene como misión "garantizar el acceso a una educación superior de cali-
dad, equitativa e inclusiva, que contribuya al desarrollo social, económico y cultural de
la República Dominicana".

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El MESCyT cuenta con una serie de dependencias que apoyan su labor, entre las
que se encuentran:
• El Consejo Nacional de Educación Superior (CONES): es el organismo encarga-
do de establecer las políticas generales de la educación superior.
• El Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior
(CONEACES): es el organismo encargado de evaluar y acreditar las institucio-
nes y programas de educación superior.
• El Instituto Nacional de Formación y Capacitación del Magisterio (INAFOCAM):
es el organismo encargado de la formación y capacitación de los docentes de
educación superior.

Comparativa entre el sistema educativo dominicano con los estándares interna-

cionales de educacion

Los estándares internacionales de educación son un conjunto de indicadores que se

utilizan para evaluar la calidad de la educación en los diferentes países del mundo.
Estos estándares son establecidos por organismos internacionales, como la Organiza-
ción para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), la UNESCO y el Banco
Mundial.
La República Dominicana ha realizado importantes avances en el desarrollo de su sis-
tema educativo en los últimos años. Sin embargo, aún existen algunos desafíos que
deben abordarse para que el sistema cumpla con los estándares internacionales de
educación.
Acceso a la educación
En términos de acceso a la educación, la República Dominicana ha logrado una co-
bertura universal en la educación primaria. En 2022, la tasa de matrícula en la educa-
ción primaria era del 100%. Sin embargo, la cobertura en la educación secundaria aún
es baja, con una tasa de matrícula del 67% en 2022.
Calidad de la educación
La calidad de la educación en la República Dominicana es un área que requiere de
mejoras. Los resultados de las pruebas internacionales, como las pruebas PISA,
muestran que los estudiantes dominicanos tienen un rendimiento inferior al de los es-
tudiantes de otros países de la OCDE.

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Algunos de los factores que afectan la calidad de la educación en la República
Dominicana incluyen:
• La formación docente: La formación docente en la República Dominicana es un
área que requiere de mejoras. Los docentes dominicanos no siempre cuentan
con las competencias necesarias para impartir una educación de calidad.
• Los recursos educativos: Los recursos educativos en la República Dominicana
son limitados. Los centros educativos a menudo carecen de libros, materiales
didácticos y tecnología.
• El entorno familiar: El entorno familiar también puede influir en la calidad de la
educación. Los estudiantes que provienen de familias desfavorecidas tienen más
probabilidades de tener un rendimiento escolar inferior.
Equidad en la educación
La equidad en la educación es otra área que requiere de mejoras en la República Do-
minicana. Existe una brecha en el rendimiento escolar entre los estudiantes de zonas
urbanas y rurales, y entre los estudiantes de familias desfavorecidas y familias de cla-
se media o alta.

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Como el estado dominicano trabaja para impulsar la educacion nacional

El estado dominicano como ente regulador a mostrado un gran interés y una mayor
iniciativa a la hora de proveer de herramientas y planes para el desarrollo de la comu-
nidad estudiantil, este compromiso se ha estado viendo desde hace décadas, pero los
avances más significativos lo hemos estado viendo los últimos años.
El estado para lograr los objetivos tanto nacionales como internacionales ha creado un
gran numero de programas que buscan la integración y la superación a nivel educativo
de los estudiantes dentro de los cuales podemos destacar:
El programa de atención integral a la primera infancia este programa llevado a ca-
bo por la INAPI busca la integración de los infantes para promover el desarrollo inte-
gral en sus primeras etapas.
También, El programa de educación inclusiva: El programa de educación inclusiva
tiene como objetivo garantizar el acceso a la educación de todos los estudiantes, in-
cluyendo a aquellos con necesidades especiales. El programa brinda apoyo a los es-
tudiantes con necesidades especiales para que puedan participar plenamente en el
sistema educativo.
Además, con El programa de becas estudiantiles: busca proveer una oportunidad a
los jóvenes que quieran estudiar incluyendo becas en todos los niveles tanto básicos,
secundarios, superior y técnicos profesional.
Otros programas no menos importantes esta Programa Nacional de Alfabetización
"Quisqueya Aprende Contigo": Este programa tiene como objetivo erradicar el anal-
fabetismo en el país. Se enfoca en brindar educación a adultos que no saben leer ni
escribir, utilizando métodos personalizados y tecnológicos.
Jornada Escolar Extendida: Implementada para extender el tiempo de permanencia
de los estudiantes en las escuelas, proporcionando más horas de enseñanza y activi-
dades extracurriculares. El programa busca mejorar la calidad de la educación y cubrir
necesidades básicas, como alimentación.
Plan Nacional de Regularización de Extranjeros: Aunque no es específicamente un
programa educativo, está destinado a regularizar la situación de los inmigrantes en el
país, incluyendo niños en edad escolar. Busca garantizar que todos los niños tengan
acceso a la educación.

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República Digital - República Digital Educativa: Este programa se enfoca en inte-
grar la tecnología en la educación. Busca proporcionar a estudiantes y docentes acce-
so a dispositivos tecnológicos, así como recursos educativos digitales.
Bono Estudiantil: Un programa de transferencia condicionada de efectivo dirigido a
familias con niños en edad escolar. El bono tiene el propósito de apoyar económica-
mente a las familias para que puedan cubrir los costos asociados con la educación de
sus hijos.
Reforma Curricular: Se han implementado cambios en el currículo escolar para
adaptarse a las necesidades cambiantes de la sociedad y promover una educación
más integral y relevante.
Escuelas Vocacionales: Se han creado escuelas vocacionales para proporcionar
formación técnica y profesional a los estudiantes, preparándolos para ingresar al mer-
cado laboral con habilidades específicas.

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Situaciones adversas que enfrenta el sistema educativo dominicano

El sistema educativo dominicano se encuentra inmerso en una serie de desafíos que

impactan negativamente su calidad y eficacia. Una de las problemáticas más promi-
nentes es la persistente desigualdad socioeconómica y regional. Aunque se han im-
plementado esfuerzos para mejorar la equidad, existen notables disparidades entre las
zonas urbanas y rurales, así como entre los estratos socioeconómicos, lo que afecta el
acceso a recursos educativos y las condiciones de aprendizaje.
La infraestructura escolar también constituye un obstáculo significativo. Muchas es-
cuelas carecen de instalaciones adecuadas, desde aulas en mal estado hasta la au-
sencia de laboratorios y bibliotecas. Esta deficiencia en la infraestructura afecta direc-
tamente la calidad del entorno de aprendizaje y obstaculiza el desarrollo integral de los
estudiantes.
A pesar de los esfuerzos para mejorar la formación docente, subsisten desafíos en la
calidad y consistencia de la preparación de los maestros. La falta de capacitación con-
tinua y recursos adecuados puede incidir directamente en la calidad de la enseñanza
ofrecida en las aulas, impactando el rendimiento académico de los estudiantes.
El analfabetismo sigue siendo un problema considerable a pesar de la implementación
de programas de alfabetización. Además, la baja calidad de la educación en los prime-
ros niveles puede afectar la preparación de los estudiantes para niveles educativos
superiores, generando una brecha en el desarrollo académico.
La supervisión y evaluación del sistema educativo dominicano también presentan
desafíos. La inconsistencia en estos procesos dificulta la identificación y corrección
efectiva de problemas estructurales, limitando la capacidad de mejora continua.
La transición entre niveles educativos, como la primaria a la secundaria, a menudo en-
frenta desafíos. Los estudiantes pueden experimentar dificultades para adaptarse a
nuevos currículos y metodologías de enseñanza, lo que puede afectar su rendimiento
y compromiso con la educación.
Por último, la falta de participación de la comunidad en el proceso educativo constituye
un obstáculo. La colaboración entre padres, comunidades y escuelas es esencial para
el éxito educativo, y la falta de involucramiento puede limitar significativamente los es-
fuerzos para mejorar la calidad de la educación.

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Conclusiones Personales (Opinión)

El gobierno dominicano a lo largo de los años ha destinado un sinnúmero de esfuer-

zos para que el sistema educativo mejore y se transforme en una mejor versión de es-
te.
Es una realidad que los gobiernos se han percatado que para que un pueblo avance
es vital proveer de las tres necesidades básicas para el desarrollo las cuales son un
sistema de salud competente, una fuente de ingreso estable y no menos importante
una educación de calidad y nuestro gobierno también se ha percatado de esto por lo
que ha intentado solventar esta necesidad proveyendo al pueblo de programas y re-
formas al sistema educativo, mejorando en gran medida la forma en que se imparte la
docencia en el país. Estos resultados se pueden notar en la cantidad de estudiantes
por año que se gradúan, pero todo no es color de rosa el sistema como todo en la vida
no es infalible y eso lo podemos notar en la cantidad de estudiantes que no se pueden
escolarizar debido a su estado económico también a pesar de los esfuerzos por mejo-
rar la infraestructura educativa esta no es suficiente ya sea debido a una mala gestión
de los recursos o por la gran cantidad que hay que gestionar. También, a pesar de to-
dos los programas de alfabetización que se han creado el índice aun se mantiene alto
lo cual representa un gran problema.
Es verdad que no solo nos podemos centrar en lo negativo porque es una realidad
palpable de que paso a paso el sistema educativo dominicano está mejorando y den-
tro de las décadas venideras todos estos esfuerzos que la nación está haciendo darán
sus frutos y nuestra nación alcanzara el desarrollo que las naciones de primer mundo
hoy en día gozan.
Mi mayor anhelo es que el modelo educativo dominicano copie lo mejor de los siste-
mas extranjeros como lo es el de Suecia o Dinamarca los cuales se encuentran en el
top de los mejores modelos educativo lo cual ayudara al desarrollo tanto personal co-
mo profesional de los jóvenes que serán el futuro de la nación.

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