SEGMENTO DE PROGRAMA ANALÍTICO O ELEMENTOS CURRICULARES

Fase Campo formativo Grado Tiempo

4 SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO 3ro 1 mes
Escenario Nombre del proyecto Pág. LTG
Aula ¡GANAR, GANAR!
Productos parciales y finales

Problema aula, escuela o comunidad (problematizado)

Falta de conciencia en el manejo de los desechos en la escuela y en la comunidad en general.

Contenido Proceso de Desarrollo del Aprendizaje

(contextualizado, elegir el que se (contextualización, elegir el que se relacione con la problemática)
relacione con la problemática)
Alimentación saludable, con base en el Propone y practica acciones para favorecer una alimentación saludable, como consumir alimentos naturales, de la
Plato del Bien Comer, así como localidad y de temporada, en la cantidad recomendada para su edad, beber agua simple potable; disminuir el consumo
prácticas culturales y la toma de de alimentos con exceso de grasas, azúcares y sal, entre otras. Comprende que las personas tienen diferentes
decisiones encaminadas a favorecer la necesidades alimentarias, de acuerdo con su edad y actividad física, y que satisfacerlas impacta en la economía
salud y el medio ambiente y la familiar.
economía familiar.
Ejes Articuladores Estrategia metodológica Herramientas de evaluación
(capacidades) (metodología) (valorar Nivel de logro PDA)

Pensamiento científico e interculturalidad critica. Aprendizaje por indagación.

 FASES ACTIVIDADES RECURSOS,
INTERACCIÓN,
ADAPTACIONES

Juntos, leer el contenido de la página 102 del libro "Proyectos Comunitarios", donde se reflexiona sobre
SABERES DE la importancia de analizar los productos que se adquirirán al abastecer la despensa semanal.
NUESTRA
COMUNIDAD Conversar de manera respetuosa acerca de los establecimientos donde las familias adquieren los
alimentos que consumen en sus hogares. En grupo, hacer una lista en el cuaderno de los lugares donde
las familias de los miembros de la comunidad de aula efectúan sus compras.
Uso de conocimientos previos
sobre el tema a desarrollar.

Explicar que, durante la realización de este proyecto mediante el método de indagación, responderán las
INDAGAMOS siguientes interrogantes:
Diseño de
¿Qué alimentos frescos y qué alimentos procesados se consumen en su casa?
investigación.
¿Cómo cambian los precios de los alimentos que consumen en casa si los compran en diferentes
comercios de la comunidad?
¿Cómo calculan de manera cotidiana el costo beneficio de los alimentos?

Individualmente, recuperar el listado de alimentos elaborado en la pregunta de indagación "¿Qué

COMPRENDEMOS
Organizar y estructurar las
respuestas a las
preguntas específicas de
indagación.
alimentos frescos y qué alimentos procesados se consumen en su casa?" y trasladar la información al
formato "Los precios de los alimentos que consumimos", donde se presentan tablas para registrar los
alimentos consumidos.
En compañía de un miembro de la familia, visitar tres comercios cercanos al hogar y consultar los
precios de los alimentos enlistados en el formato anterior "Los precios de los alimentos que
consumimos", registrando esta información en el espacio correspondiente del mismo formato.

Responder en el cuaderno a las siguientes preguntas: ¿En qué comercio pagarían menos por el total de
alimentos frescos? ¿Cuánto pagarían? ¿En qué comercio pagarían menos por el total de alimentos
procesados? ¿Cuánto pagarían? Comparando estas cantidades, ¿cuál de estos dos tipos de alimentos
generan menos gastos en sus familias? ¿Cuáles alimentos creen que hacen mejor a su salud? ¿Por qué?
¿Cuál compañero registró más alimentos especiales para determinados integrantes de su hogar? ¿Cuánto
gastan en total en cada hogar al comprar este tipo de alimentos? ¿Qué hogar gasta más al comprar esos
alimentos especiales? En grupo, leer el contenido textual y examinar las ilustraciones presentes en la
página 105 del libro "Proyectos Comunitarios", referentes a las distintas maneras de encontrar un
alimento común en la dieta mexicana, los frijoles. Posteriormente, discutir en conjunto si resulta más
beneficioso cocinar los frijoles en el hogar o adquirirlos ya preparados. Considerar las ventajas y
desventajas que esto podría tener en relación con la salud y las finanzas familiares, y apuntar las
opiniones en el cuaderno, diferenciando entre las ventajas y desventajas.
SOCIALIZAMOS Y Organizar, en conjunto, una representación de "La Tiendita". En grupos pequeños, recolectar los
siguientes materiales: envolturas de alimentos procesados con sus respectivos precios investigados
APLICAMOS
(cajas, latas, etc.). dibujos, ilustraciones o recortes que representen alimentos frescos. - Lápices de
Presentación de los colores. - Tijeras. - Cartón reutilizable. Reunir las envolturas y las imágenes de alimentos
resultados de indagación Aplicación procesados y frescos. En una sesión en el aula, analizar y comparar los precios de los productos
investigados previamente, registrados en el formato "Los precios de los alimentos que
consumimos". Determinar el costo de los alimentos disponibles para la Tiendita y anotar esta
información en el cuaderno. Acordar la cantidad de dinero que cada estudiante deberá tener al
empezar la representación de la Tiendita. Individualmente, realizar el ejercicio "Descomposición de
números", practicando la lectura, escritura y desglose de números naturales de hasta cuatro cifras.
En grupos pequeños, compartir la actividad anterior y discutir las respuestas diferentes para
identificar las discrepancias y realizar las correcciones necesarias.

Mediante una lluvia de ideas recordar lo aprendido en las sesiones anteriores.

REFLEXIONAMOS EL
Reflexionar individualmente y completar las siguientes frases en el cuaderno:
CAMINO
ANDADO En este proyecto por indagación aprendí:
Metacognición. Me sorprendió descubrir que:
Podría aplicar mi conocimiento en:
Considero que mi participación en las actividades fue:
El trabajo colaborativo de mis compañeros y mío fue:

Finalmente, registrar en el cuaderno los acuerdos asamblearios alcanzados en comunidad para

calcular los costos de gastos y beneficios de un consumo consciente.
.
 ESCALA ESTIMATIVA

NIVEL DE DESEMPEÑO NIVEL DE DESEMPEÑO NIVEL DE DESEMPEÑO

CRITERIO INSUFICIENTE SATISFACTORIO SOBRESALIENTE