Lengua Extranjera ESO

SIMPLIFICACIÓN ADMINISTRATIVA
Secretaría General Técnica
Boletín Oficial de la Junta de Andalucía

ANEXO II y III
BOJA Número 104 - Viernes, 2 de junio de 2023

CONSEJERÍA, ENTIDAD, EMPRESA: CONSEJERÍA DE DESARROLLO EDUCATIVO Y FORMACIÓN PROFESIONAL Hoja 225 de 540
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ORGANISMO: DIRECCIÓN GENERAL DE ORDENACIÓN, INCLUSIÓN, PARTICIPACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVA
para la resolución LCL.3.B.3.1. para la resolución LCL.4.B.3.1.

dialogada de los dialogada de los
conflictos y la búsqueda conflictos y la búsqueda
de consensos, tanto en el de consensos, tanto en
ámbito personal como el ámbito personal
educativo y social, como educativo, social y
mostrando respeto por profesional, mostrando
las normas y empatía. respeto por las normas y
empatía.
Lengua Extranjera
La materia de Lengua Extranjera en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria tiene como objetivo principal la
adquisición de la competencia comunicativa apropiada en la lengua extranjera, de modo que permita al alumnado
comprender, expresarse e interactuar en dicha lengua con eficacia, el enriquecimiento y la expansión de su
conciencia intercultural, así como dar a conocer la diversidad del patrimonio cultural, natural y artístico.
En el marco de un Espacio Europeo de Educación que plantea como objetivo la cooperación entre los Estados
miembros como factor de mejora de la calidad, la inclusión, la equidad y la dimensión digital y ecológica de los
distintos sistemas educativos, la comunicación en más de una lengua evita que la educación y la formación se vean
obstaculizadas por las fronteras, así como favorece la internacionalización y la movilidad, permitiendo el
descubrimiento de otras culturas, ampliando las perspectivas del alumnado, fomentando el respeto a la diversidad
cultural y al desarrollo de los valores compartidos.
La competencia plurilingüe, una de las competencias clave que forman parte del Perfil de salida del alumnado al
término de la Educación Básica, implica el uso de distintas lenguas de forma apropiada y eficaz para el aprendizaje y
la comunicación. Integra no solamente la dimensión comunicativa, sino también los aspectos históricos e
interculturales que conducen al alumnado a conocer, valorar y respetar la diversidad lingüística y cultural,
contribuyendo a que pueda ejercer una ciudadanía independiente, activa, solidaria y comprometida con una
sociedad democrática y favoreciendo el desarrollo del espíritu crítico y la educación en valores.
El eje del currículo de Lengua Extranjera está atravesado por las dos dimensiones del plurilingüismo: la dimensión
comunicativa y la intercultural. Las competencias específicas de la materia permiten al alumnado comunicarse
eficazmente y de forma apropiada en la lengua extranjera, así como ampliar su repertorio lingüístico individual,
aprovechando las experiencias propias para mejorar la comunicación tanto en las lenguas familiares como en las
lenguas extranjeras. Asimismo, ocupan un lugar importante la valoración y el respeto por los perfiles lingüísticos
individuales y por la propia identidad lingüística, con sus particularidades léxicas, morfológicas, fonéticas y
sintácticas, la aceptación y la adecuación a la diversidad cultural, así como el respeto y la curiosidad por otras
lenguas y por el diálogo intercultural como medio para fomentar la sostenibilidad y la democracia.
Esta materia, además, permite al alumnado desenvolverse mejor en los entornos digitales y acceder a las culturas
vehiculadas a través de la lengua extranjera tanto como motor de formación y aprendizaje como fuente de
información y disfrute, así como para el desarrollo de competencias profesionales y técnicas que ayuden al acceso al
trabajo y al emprendimiento social y empresarial. En este sentido, las herramientas digitales poseen un potencial
que podría aprovecharse plenamente para reforzar el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de la lengua
extranjera. Por ello, el desarrollo del pensamiento crítico, la alfabetización mediática e informacional y el uso
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Depósito Legal: SE-410/1979. ISSN: 2253-802X https://www.juntadeandalucia.es/eboja


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adecuado, seguro, ético y responsable de la tecnología suponen un elemento de aprendizaje muy relevante en esta
materia.
Las competencias específicas de la materia de Lengua Extranjera también incluyen la valoración y la adecuación a la
diversidad lingüística, artística y cultural entre el alumnado, con el fin de que aprenda a actuar de forma empática y
respetuosa en situaciones comunicativas interculturales. Este uso de la lengua como herramienta de participación
social hace que se convierta en un instrumento para mostrar el patrimonio artístico y cultural de Andalucía, así
como para fomentar la convivencia y el respeto entre ciudadanos de distinto bagaje cultural.
Los saberes básicos se estructuran en tres bloques interrelacionados entre sí. El bloque «Comunicación» abarca los
saberes que son necesarios movilizar para el desarrollo de las actividades comunicativas de comprensión,
producción, interacción y mediación, incluidos los relacionados con la búsqueda de fuentes de información y la
gestión de las fuentes consultadas. El bloque «Plurilingüismo» integra los saberes relacionados con la capacidad de
reflexionar sobre el funcionamiento de las lenguas, con el fin de contribuir al aprendizaje de la lengua extranjera y a
la mejora de las lenguas que conforman el repertorio lingüístico del alumnado. Por último, en el bloque
«Interculturalidad» se agrupan los saberes acerca de las culturas vehiculadas a través de la lengua extranjera, y su
valoración como oportunidad de enriquecimiento y de relación con los demás. Se incluyen también en este bloque
los saberes orientados al desarrollo de actitudes de interés por entender y apreciar otras lenguas, variedades
lingüísticas y culturas.
El enfoque, la nivelación y la definición de los distintos elementos del currículo están planteados a partir de las
actividades de lengua y las competencias que establece el Consejo de Europa en el MCER. Esta herramienta es pieza
clave para determinar los distintos niveles de competencia que el alumnado adquiere en las diferentes actividades,
apoyando también su proceso de aprendizaje que se entiende como dinámico y continuado, flexible y abierto,
debiendo adecuarse a sus circunstancias, necesidades e intereses. Se espera que el alumnado sea capaz de poner en
funcionamiento todos los saberes básicos en el seno de situaciones comunicativas propias de los diferentes ámbitos
(personal, social, educativo y profesional), y a partir de textos sobre temas cotidianos, de relevancia personal y de
interés público próximos a su experiencia.
Competencias específicas.
1. Comprender e interpretar el sentido general y los detalles más relevantes de textos orales, escritos y
multimodales expresados de forma clara y en la lengua estándar, buscando fuentes fiables en soportes tanto
analógicos como digitales, y haciendo uso de estrategias como la inferencia de significados, para responder a
necesidades comunicativas concretas.
La comprensión supone recibir y procesar información. En la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria, la
comprensión es una destreza comunicativa que se debe desarrollar a partir de textos orales, escritos y multimodales
sobre temas cotidianos, de relevancia personal y de interés público próximos a la experiencia del alumnado,
expresados de forma clara y usando la lengua estándar. La comprensión, en este nivel, implica entender e
interpretar los textos y extraer su sentido general tanto en las ideas más relevantes como detalles secundarios
complementarios para satisfacer sus necesidades comunicativas. Para ello, se deben activar las estrategias más
adecuadas al desarrollo psicoevolutivo y las necesidades del alumnado, con el fin de reconstruir la representación
del significado y del sentido del texto y para formular hipótesis acerca de la intención comunicativa que subyace a
dichos textos. Entre las estrategias de comprensión más útiles para el alumnado se encuentran la inferencia y la
extrapolación de significados a nuevos contextos comunicativos, así como la transferencia e integración de los
conocimientos, las destrezas y las actitudes de las lenguas que conforman su repertorio lingüístico. En su formato
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multimodal incluye la interpretación de diferentes formas de representación (escritura, imagen, gráficos, tablas,
diagramas, sonido, gestos, etc.), así como de la información contextual (elementos extralingüísticos) y cotextual
(elementos lingüísticos), que permiten comprobar la hipótesis inicial acerca de la intención y sentido del texto,
además de abordar el cómo plantear hipótesis alternativas si fuera necesario.
Por otro lado, la búsqueda de fuentes fiables, en soportes tanto analógicos como digitales, constituye un método de
gran utilidad para la comprensión, pues permite contrastar, validar y sustentar la información, así como obtener
conclusiones relevantes a partir de los textos. Los procesos de comprensión e interpretación requieren contextos de
comunicación dialógicos que estimulen la colaboración, la identificación crítica de prejuicios y estereotipos de
cualquier tipo, así como el interés genuino por las diferencias y similitudes etnoculturales.
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de salida: CCL2, CCL3, CP1, CP2,
STEM1, CD1, CPSAA5, CCEC2.
2. Producir textos originales orales, escritos y multimodales, de extensión media, sencillos y con una
organización clara, buscando en fuentes fiables y usando estrategias tales como la planificación, la
compensación o la autorreparación, para expresar de forma creativa, adecuada y coherente mensajes
relevantes y para responder a propósitos comunicativos concretos.
La producción comprende tanto la expresión oral como la escrita y la multimodal. En esta etapa, la producción debe
dar lugar a la redacción y la exposición de textos sobre temas cotidianos, de relevancia personal y de interés público
próximo a la experiencia del alumnado, con creatividad, coherencia y adecuación. La producción, en diversos
formatos y soportes, puede incluir en esta etapa la exposición de una pequeña descripción o anécdota, una
presentación formal de mayor extensión, una sencilla argumentación o la redacción de textos que expresen hechos,
conceptos, pensamientos, opiniones y sentimientos, mediante herramientas digitales y analógicas, así como la
búsqueda avanzada de información en internet como fuente de documentación. En su formato multimodal, la
producción incluye el uso conjunto de diferentes recursos para producir significado (escritura, imagen, gráficos,
tablas, diagramas, sonido, gestos, etc.) y la selección y aplicación del más adecuado en función de la tarea y sus
necesidades.
Las actividades vinculadas con la producción de textos cumplen funciones importantes en los ámbitos personal,
social, educativo y profesional, existiendo un valor cívico concreto asociado a ellas. La destreza en las producciones
más formales en diferentes soportes, no se adquiere de forma natural, sino que es producto del aprendizaje. En esta
etapa las producciones se basan en el aprendizaje de aspectos formales básicos de cariz más lingüístico,
sociolingüístico y pragmático; de las expectativas y convenciones comunes asociadas al género empleado; de
herramientas de producción; y del soporte utilizado. Las estrategias que permiten la mejora de la producción, tanto
formal como informal, comprenden la planificación, la autoevaluación y coevaluación, la retroalimentación, así
como la monitorización, la validación y la compensación.
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de salida: CCL1, CP1, CP2, STEM1,
CD2, CPSAA5, CE1, CCEC3.
3. Interactuar con otras personas de manera oral y escrita con creciente autonomía, usando estrategias de
cooperación y empleando recursos analógicos y digitales, para responder a propósitos comunicativos
concretos en intercambios respetuosos con las normas de cortesía.
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La interacción implica a dos o más participantes en la construcción de un discurso. La interacción interpersonal se

considera el origen del lenguaje y comprende funciones interpersonales, cooperativas y transaccionales. En la
interacción entran en juego la cortesía lingüística y la etiqueta digital, los elementos verbales y no verbales de la
comunicación, así como la adecuación a los distintos registros y géneros dialógicos, tanto orales como escritos y
multimodales, en entornos síncronos o asíncronos. En esta etapa de la educación se espera que las interacciones
aborden temas cotidianos, de relevancia personal y de interés público próximos a la experiencia del alumnado.
Esta competencia específica es fundamental en el aprendizaje, pues incluye estrategias de cooperación, de inicio,
mantenimiento o conclusión de conversaciones, de cesión y toma de turnos de palabra, así como estrategias para
preguntar, con el objetivo de solicitar clarificación o repetición. Además, el aprendizaje y aplicación de las normas y
principio s que rigen la co rtesía lingüística y la etiqueta digital prepara al alumnado para el ejercicio de una
ciudadanía democrática, responsable, respetuosa, inclusiva, segura y activa.
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de salida: CCL5, CP1, CP2, STEM1,
CPSAA3, CC3.
4. Mediar en situaciones cotidianas entre distintas lenguas, tanto en un contexto oral como escrito, usando
estrategias y conocimientos sencillos orientados a explicar conceptos o simplificar mensajes, para transmitir
información de manera eficiente, clara y responsable.
La mediación es la actividad del lenguaje consistente en explicar y facilitar la comprensión de mensajes o textos a
partir de estrategias como la reformulación, de manera oral o escrita. En la mediación, el alumnado debe actuar
como agente social encargado de crear puentes y ayudar a construir o expresar mensajes de forma dialógica, no solo
entre lenguas distintas, sino también entre distintas modalidades o registros dentro de una misma lengua. En la
Educación Secundaria Obligatoria, la mediación se centra, principalmente, en el rol de la lengua como herramienta
para resolver los retos que surgen del contexto comunicativo, creando espacios y condiciones propicias para la
comunicación y el aprendizaje; en la cooperación y el fomento de la participación de los demás para construir y
entender nuevos significados; y en la transmisión de nueva información de manera apropiada, responsable y
constructiva, pudiendo emplear tanto medios convencionales como aplicaciones o plataformas virtuales para
traducir, analizar, interpretar y compartir contenidos que, en esta etapa, versarán sobre asuntos cotidianos, de
relevancia personal y de interés público próximos a la experiencia del alumnado.
La mediación facilita el desarrollo del pensamiento estratégico del alumnado, en tanto que supone que este elija las
destrezas y estrategias más adecuadas de su repertorio para lograr una comunicación eficiente, pero también para
favorecer la participación propia y de otras personas en entornos cooperativos de intercambios de información.
Asimismo, implica reconocer los recursos disponibles, promoviendo la motivación de los demás y la empatía,
comprendiendo y respetando las diferentes motivaciones, ideas y circunstancias personales de los interlocutores e
interlocutoras y armonizándolas con las propias. Por ello, se espera que el alumnado muestre empatía, respeto,
espíritu crítico y sentido ético y democrático como elementos clave para una correcta mediación en este nivel.
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de salida: CCL5, CP1, CP2, CP3,
STEM1, CPSAA1, CPSAA3, CCEC1.
5. Ampliar y usar los repertorios lingüísticos personales entre distintas lenguas, analizando sus similitudes y
diferencias, reflexionando de forma crítica sobre su funcionamiento y tomando conciencia de las estrategias y
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ANEXO II y III

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conocimientos propios, para mejorar la respuesta a necesidades comunicativas concretas y ampliar las
estrategias de aprendizaje en las distintas lenguas.
El uso del repertorio lingüístico y la reflexión sobre su funcionamiento están vinculados con el enfoque plurilingüe
de la adquisición de lenguas. El enfoque plurilingüe parte del hecho de que las experiencias del alumnado con las
lenguas que conoce sirven de base para la ampliación y mejora del aprendizaje de lenguas nuevas, analizando sus
similitudes y diferencias y lo ayudan a desarrollar y enriquecer su repertorio lingüístico plurilingüe y su curiosidad y
sensibilización cultural. En la Educación Secundaria Obligatoria el alumnado profundiza en esa reflexión sobre las
lenguas y establece relaciones entre las distintas lenguas de sus repertorios individuales, analizando sus semejanzas
y diferencias con el fin de ampliar los conocimientos y estrategias en las lenguas que los conforman. De este modo,
se favorece el aprendizaje de nuevas lenguas y se mejora la competencia comunicativa. La reflexión sobre las
lenguas y su funcionamiento implica que el alumnado entienda sus relaciones y, además, contribuye a que
identifique las fortalezas y carencias propias en el terreno lingüístico y comunicativo, tomando conciencia de los
conocimientos y estrategias propias, haciéndolos explícitos y participando con sentido crítico en situaciones de
comunicación en la lengua extranjera. En este sentido, supone también la puesta en marcha de destrezas para hacer
frente a la incertidumbre y para desarrollar el sentido de la iniciativa y la perseverancia en la consecución de los
objetivos o la toma de decisiones.
Además, el conocimiento de distintas lenguas permite valorar la diversidad lingüística de la sociedad como un
aspecto enriquecedor y positivo. La selección, configuración y aplicación de los dispositivos y herramientas, tanto
analógicas como digitales, para la construcción e integración de nuevos contenidos sobre el repertorio lingüístico
propio, pueden facilitar la adquisición y mejora del aprendizaje de otras lenguas.
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de salida: CP2, STEM1, CPSAA1,
CPSAA5, CD2.
6. Valorar críticamente y adecuarse a la diversidad lingüística, cultural y artística, a partir de la lengua

extranjera, identificando y compartiendo las semejanzas y las diferencias entre lenguas y culturas, para
actuar de forma empática y respetuosa en situaciones interculturales y para fomentar la convivencia.
La interculturalidad supone experimentar la diversidad lingüística, cultural y artística de la sociedad, analizándola y
beneficiándose de ella. En la Educación Secundaria Obligatoria, la interculturalidad, que favorece el entendimiento
con los demás, merece una atención específica para que forme parte de la experiencia del alumnado y para evitar
que su percepción sobre esa diversidad esté distorsionada por los estereotipos y constituya el origen de ciertos tipos
de discriminación. La valoración crítica y la adecuación a la diversidad deben permitir al alumnado actuar de forma
empática y respetuosa en situaciones interculturales.
La conciencia de la diversidad proporciona al alumnado la posibilidad de relacionar distintas culturas. Además,
favorece el desarrollo de una sensibilidad artística y cultural y la capacidad de identificar y utilizar una gran variedad
de estrategias que le permitan establecer relaciones con personas de otras culturas, fomentando la convivencia y el
respeto entre ciudadanos de distinto bagaje cultural. Las situaciones interculturales que se pueden plantear en esta
etapa durante la enseñanza de la lengua extranjera permiten al alumnado abrirse a nuevas experiencias, ideas,
sociedades y culturas, mostrando interés hacia lo diferente; contrastar la propia perspectiva y el propio sistema de
valores culturales; y distanciarse y evitar las actitudes sustentadas sobre cualquier tipo de discriminación o refuerzo
de estereotipos. Todo ello orientado hacia el objetivo de desarrollar una cultura compartida y una ciudadanía
comprometida con la sostenibilidad y los valores ecosociales y democráticos.
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ANEXO II y III

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Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de salida: CCL5, CP3, CPSAA1,
CPSAA3, CC3, CCEC1.
Saberes básicos.
PRIMER CURSO SEGUNDO CURSO
A. Comunicación. A. Comunicación.
LEX.1.A.1. Autoconfianza. El error como instrumento de LEX.2.A.1. Autoconfianza. El error como instrumento de
mejora. Estrategias de autorreparación como forma de mejora. Estrategias de autorreparación como forma de
progreso en el aprendizaje de la lengua extranjera. progreso en el aprendizaje de la lengua extranjera.
LEX.1.A.2. Estrategias básicas para planificar, ejecutar, LEX.2.A.2. Estrategias básicas para planificar, ejecutar,
controlar y reparar la producción, coproducción, y controlar y reparar la producción, coproducción, y
comprensión de textos orales, escritos y multimodales, así comprensión de textos orales, escritos y multimodales, así
como aplicar técnicas para extraer e interpretar las ideas como aplicar técnicas para extraer e interpretar las ideas
principales y secundarias de estos textos. principales y secundarias de estos textos.
LEX.1.A.3. Conocimientos, destrezas y actitudes que LEX.2.A.3. Conocimientos, destrezas y actitudes que
permitan detectar y colaborar en actividades de permitan detectar y colaborar en actividades de
mediación en situaciones cotidianas sencillas. mediación en situaciones cotidianas sencillas.
LEX.1.A.4. Funciones comunicativas básicas adecuadas al LEX.2.A.4. Funciones comunicativas básicas adecuadas al
ámbito y al contexto comunicativo: saludar, despedirse, ámbito y al contexto comunicativo: saludar, despedirse,
presentar y presentarse; describir personas, objetos y presentar y presentarse; describir personas, objetos y
lugares; situar eventos en el tiempo; situar objetos, lugares; situar eventos en el tiempo; situar objetos,
personas y lugares en el espacio; pedir e intercambiar personas y lugares en el espacio; pedir e intercambiar
información sobre cuestiones cotidianas; dar y pedir información sobre cuestiones cotidianas; dar y pedir
instrucciones y órdenes; ofrecer, aceptar y rechazar ayuda, instrucciones y órdenes; ofrecer, aceptar y rechazar ayuda,
proposiciones o sugerencias; expresar parcialmente el proposiciones o sugerencias; expresar parcialmente el
gusto o el interés y emociones básicas; narrar gusto o el interés y emociones básicas; narrar
acontecimientos pasados, describir situaciones presentes, acontecimientos pasados, describir situaciones presentes,
y enunciar sucesos futuros; expresar la opinión, la y enunciar sucesos futuros; expresar la opinión, la
posibilidad, la capacidad, la obligación y la prohibición. posibilidad, la capacidad, la obligación y la prohibición.
LEX.1.A.5. Modelos contextuales y géneros discursivos LEX.2.A.5. Modelos contextuales y géneros discursivos
básicos en la comprensión, producción y coproducción de básicos en la comprensión, producción y coproducción de
textos orales, escritos y multimodales, breves y sencillos, textos orales, escritos y multimodales, breves y sencillos,
literarios y no literarios: características y reconocimiento literarios y no literarios: características y reconocimiento
del contexto (participantes y situación), expectativas del contexto (participantes y situación), expectativas
generadas por el contexto; organización y estructuración generadas por el contexto; organización y estructuración
según el género, la función textual y la estructura. según el género, la función textual y la estructura.
LEX.1.A.6. Unidades lingüísticas básicas y significados LEX.2.A.6. Unidades lingüísticas básicas y significados
asociados a dichas unidades tales como expresión de la asociados a dichas unidades tales como expresión de la
entidad y sus propiedades, cantidad y cualidad, el espacio entidad y sus propiedades, cantidad y cualidad, el espacio
y las relaciones espaciales, el tiempo y las relaciones y las relaciones espaciales, el tiempo y las relaciones
temporales, la afirmación, la negación, la interrogación y temporales, la afirmación, la negación, la interrogación y
la exclamación, relaciones lógicas básicas. la exclamación, relaciones lógicas básicas.
LEX.1.A.7. Léxico de uso co mún y de interés para el LEX.2.A.7. Léxico de uso co mún y de interés para el
alumnado relativo a identificación personal, relaciones alumnado relativo a identificación personal, relaciones
interpersonales, lugares y entornos cercanos, ocio y interpersonales, lugares y entornos cercanos, ocio y
tiempo libre, vida cotidiana, salud y actividad física, tiempo libre, vida cotidiana, salud y actividad física,
vivienda y hogar, clima y entorno natural, tecnologías de vivienda y hogar, clima y entorno natural, tecnologías de
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ANEXO II y III

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la información y la comunicación. la información y la comunicación.

LEX.1.A.8. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de LEX.2.A.8. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación básicos, y significados e intenciones entonación básicos, y significados e intenciones
comunicativas generales asociadas a dichos patrones. comunicativas generales asociadas a dichos patrones.
LEX.1.A.9. Convenciones ortográficas básicas y LEX.2.A.9. Convenciones ortográficas básicas y
significados e intenciones comunicativas asociados a los significados e intenciones comunicativas asociados a los
formatos, patrones y elementos gráficos. formatos, patrones y elementos gráficos.
LEX.1.A.10. Convenciones y estrategias conversacionales LEX.2.A.10. Convenciones y estrategias conversacionales
básicas, en formato síncrono o asíncrono, para iniciar, básicas, en formato síncrono o asíncrono, para iniciar,
mantener y terminar la comunicación, tomar y ceder la mantener y terminar la comunicación, tomar y ceder la
palabra, pedir y dar aclaraciones y explicaciones, palabra, pedir y dar aclaraciones y explicaciones,
reformular, comparar y contrastar, resumir, colaborar, reformular, comparar y contrastar, resumir, colaborar,
debatir, etc. debatir, etc.
LEX.1.A.11. Recursos para el aprendizaje y estrategias LEX.2.A.11. Recursos para el aprendizaje y estrategias
básicas de búsqueda de información tales como básicas de búsqueda de información tales como
diccionarios, libros de consulta, bibliotecas y recursos diccionarios, libros de consulta, bibliotecas y recursos
digitales e informáticos, uso de herramientas analógicas y digitales e informáticos, uso de herramientas analógicas y
digitales básicas para la comprensión, producción y digitales básicas para la comprensión, producción y
coproducción oral, escrita y multimodal; y plataformas coproducción oral, escrita y multimodal; y plataformas
virtuales de interacción, cooperación y colaboración virtuales de interacción, cooperación y colaboración
educativa, como por ejemplo aulas virtuales, educativa, como por ejemplo aulas virtuales,
videoconferencias y herramientas digitales colaborativas videoconferencias y herramientas digitales colaborativas
para el aprendizaje, la comunicación y el desarrollo de para el aprendizaje, la comunicación y el desarrollo de
proyectos con hablantes o estudiantes de la lengua proyectos con hablantes o estudiantes de la lengua
extranjera. extranjera.
LEX.1.A.12. Identificación de la autoría y veracidad de las LEX.2.A.12. Identificación de la autoría y veracidad de las
fuentes consultadas y los contenidos utilizados. fuentes consultadas y los contenidos utilizados.
B. Plurilingüismo. B. Plurilingüismo.
LEX.1.B.1. Estrategias y técnicas para responder LEX.2.B.1. Estrategias y técnicas para responder
eficazmente a una necesidad comunicativa básica y eficazmente a una necesidad comunicativa básica y
concreta de forma comprensible, a pesar de las concreta de forma comprensible, a pesar de las
limitaciones derivadas del nivel de competencia en la limitaciones derivadas del nivel de competencia en la
lengua extranjera y en las demás lenguas del repertorio lengua extranjera y en las demás lenguas del repertorio
lingüístico propio. lingüístico propio.
LEX.1.B.2. Estrategias básicas para identificar, organizar, LEX.2.B.2. Estrategias básicas para identificar, organizar,
retener, recuperar y utilizar creativamente unidades retener, recuperar y utilizar creativamente unidades
lingüísticas: léxico, morfosintaxis, patrones sonoros y lingüísticas: léxico, morfosintaxis, patrones sonoros y
ortográficos, a partir de la comparación de las lenguas y ortográficos, a partir de la comparación de las lenguas y
variedades que conforman el repertorio lingüístico variedades que conforman el repertorio lingüístico
personal. personal.
LEX.1.B.3. Estrategias y herramientas básicas de LEX.2.B.3. Estrategias y herramientas básicas de
autoevaluación y coevaluación, analógicas y digitales, autoevaluación y coevaluación, analógicas y digitales,
individuales y cooperativas. individuales y cooperativas.
LEX.1.B.4. Léxico y expresiones de uso común para LEX.2.B.4. Léxico y expresiones de uso común para
comprender enunciados sobre la comunicación, la lengua, comprender enunciados sobre la comunicación, la lengua,
el aprendizaje y las herramientas de comunicación y el aprendizaje y las herramientas de comunicación y
aprendizaje, metalenguaje. aprendizaje, metalenguaje.
LEX.1.B.5. Comparación básica entre lenguas a partir de LEX.2.B.5. Comparación básica entre lenguas a partir de
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elementos de la lengua extranjera y otras lenguas: origen y elementos de la lengua extranjera y otras lenguas: origen y
parentescos. parentescos.
C. Interculturalidad. C. Interculturalidad.
LEX.1.C.1. La lengua extranjera co mo medio de LEX.2.C.1. La lengua extranjera co mo medio de
comunicación interpersonal e internacional, fuente de comunicación interpersonal e internacional, fuente de
información y como herramienta para el enriquecimiento información y como herramienta para el enriquecimiento
personal. personal.
LEX.1.C.2. Interés e iniciativa en la realización de LEX.2.C.2. Interés e iniciativa en la realización de
intercambios comunicativos a través de diferentes medios intercambios comunicativos a través de diferentes medios
con hablantes o estudiantes de la lengua extranjera. con hablantes o estudiantes de la lengua extranjera.
LEX.1.C.3. Patrones culturales básicos propios de la lengua LEX.2.C.3. Patrones culturales básicos propios de la lengua
extranjera y aspectos socioculturales y sociolingüísticos extranjera y aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos relativos a la vida cotidiana, las condiciones de básicos relativos a la vida cotidiana, las condiciones de
vida y las relaciones interpersonales. vida y las relaciones interpersonales.
LEX.1.C.4. Convenciones sociales básicas; lenguaje no LEX.2.C.4. Convenciones sociales básicas; lenguaje no
verbal, cortesía lingüística y etiqueta digital; cultura, verbal, cortesía lingüística y etiqueta digital; cultura,
costumbres y valores propios de países donde se habla la costumbres y valores propios de países donde se habla la
lengua extranjera. lengua extranjera.
LEX.1.C.5. Estrategias básicas para entender y apreciar la LEX.2.C.5. Estrategias básicas para entender y apreciar la
diversidad lingüística, cultural y artística, atendiendo a diversidad lingüística, cultural y artística, atendiendo a
valores ecosociales y democráticos. valores ecosociales y democráticos.
LEX.1.C.6. Estrategias básicas de detección y actuación LEX.2.C.6. Estrategias básicas de detección y actuación
ante usos discriminatorios del lenguaje verbal y no verbal ante usos discriminatorios del lenguaje verbal y no verbal
por motivos de género u origen. por motivos de género u origen.
Lengua Extranjera 1º Lengua Extranjera 2º

Competencias específicas
Saberes Saberes
Criterios de evaluación Criterios de evaluación
básicos básicos
1. Comprender e interpretar el 1.1. Iniciarse en la LEX.1.A.2. 1.1. Interpretar y analizar LEX.2.A.2.

sentido general y los detalles Interpretación y análisis LEX.1.A.5. el sentido global y la LEX.2.A.5.
más relevantes de textos orales, del sentido global y de la LEX.1.A.7. información específica y LEX.2.A.7.
escritos y multimodales información específica y explícita de textos orales,
expresados de forma clara y en explícita de textos orales, escritos y multimodales
la lengua estándar, buscando escritos y multimodales breves y sencillos sobre
fuentes fiables en soportes tanto breves y sencillos sobre temas frecuentes y
analógicos como digitales, y temas frecuentes y cotidianos, de relevancia
haciendo uso de estrategias cotidianos, de relevancia personal y próximos a su
como la inferencia de personal y próximos a su experiencia vital y
significados, para responder a experiencia vital y cultural, cultural, propios de los
necesidades comunicativas propios de los ámbitos de ámbitos de las relaciones
concretas. las relaciones interpersonales, del
interpersonales, del aprendizaje, de los
CCL2, CCL3, CP1, CP2, STEM1, aprendizaje, de los medios medios de comunicación
CD1, CPSAA5, CCEC2. de comunicación y de la y de la ficción
ficción expresados de expresados de forma
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ANEXO II y III

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forma clara y en la lengua clara y en la lengua

estándar a través de estándar a través de
diversos soportes diversos soportes
analógicos y digitales. analógicos y digitales.
1.2. Iniciarse en la LEX.1.A.5. 1.2. Interpretar y valorar LEX.2.A.5.

interpretación y valoración LEX.1.A.7. el contenido y los rasgos LEX.2.A.7.
del contenido y los rasgos discursivos de textos
discursivos de textos orales, escritos y
orales, escritos y multimodales breves y
multimodales breves y sencillos de los ámbitos
sencillos, propios de los de las relaciones
ámbitos de las relaciones interpersonales, de los
interpersonales, de los medios de comunicación
medios de comunicación social y del aprendizaje.
social y del aprendizaje.
1.3. Iniciarse en el proceso LEX.1.A.2. 1.3. Seleccionar, LEX.2.A.2.

de seleccionar, organizar y LEX.1.A.12. organizar y aplicar de LEX.2.A.12.
aplicar de forma guiada las forma guiada las
estrategias y estrategias y
conocimientos más conocimientos más
adecuados en situaciones adecuados en
comunicativas cotidianas situaciones
para comprender el comunicativas cotidianas
sentido general, la para comprender el
información esencial y los sentido general, la
detalles más relevantes de información esencial y
los textos orales, escritos y los detalles más
multimodales; comenzar a relevantes de los textos
interpretar elementos no orales, escritos y
verbales; e iniciarse en la multimodales; inferir
búsqueda y selección de significados basándose
información mediante la en el ámbito contextual e
consulta en fuentes interpretar elementos no
fiables. verbales; y buscar y
seleccionar información
mediante la consulta en
fuentes fiables.
2. Producir textos originales 2.1. Expresar oralmente de LEX.1.A.4. 2.1. Expresar oralmente LEX.2.A.4.
orales, escritos y multimodales, manera guiada, textos LEX.1.A.6. textos breves, sencillos, LEX.2.A.6.
de extensión media, sencillos y breves, sencillos, LEX.1.A.7. estructurados, LEX.2.A.7.
con una organización clara, estructurados, LEX.1.A.8 . comprensibles y LEX.2.A.8 .
buscando en fuentes fiables y comprensibles y adecuados a la situación
usando estrategias tales como la adecuados a la situación comunicativa sobre
planificación, la compensación o comunicativa sobre asuntos cotidianos y
la autorreparación, para asuntos cotidianos y frecuentes, de relevancia
expresar de forma creativa, frecuentes, de relevancia para el alumnado, con el
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ANEXO II y III

página 9727/231
adecuada y coherente mensajes para el alumnado, con el fin de describir, narrar e

relevantes y para responder a fin de describir, narrar e informar sobre temas
propósitos comunicativos informar sobre temas concretos, en diferentes
concretos. concretos, en diferentes soportes analógicos y
soportes analógicos y digitales, utilizando de
CCL1, CP1, CP2, STEM1, CD2, digitales, utilizando de forma guiada recursos
CPSAA5, CE1, CCEC3. forma guiada recursos verbales y no verbales,
verbales y no verbales, así así como estrategias de
como estrategias de planificación y control de
planificación y control de la producción.
la producción.
2.2. Iniciarse en la LEX.1.A.4. 2.2. Organizar y redactar LEX.2.A.4.

organización y redacción LEX.1.A.6. textos breves, sencillos y LEX.2.A.6.
de textos breves, sencillos LEX.1.A.7. comprensibles con LEX.2.A.7.
y comprensibles con LEX.1.A.9. aceptable claridad, LEX.2.A.9.
aceptable claridad, coherencia, cohesión y
coherencia, cohesión y adecuación a la situación
adecuación a la situación comunicativa propuesta,
comunicativa propuesta, de manera gradualmente
siguiend
o pautas autónoma, a través de
establecidas, a través de herramientas analógicas
herramientas analógicas y y digitales, sobre asuntos
digitales, sobre asuntos cotidianos y frecuentes
cotidianos y frecuentes de de relevancia para el
relevancia para el alumnado y próximos a
alumnado y próximos a su su experiencia,
experiencia, respetando la respetando la propiedad
propiedad intelectual y intelectual y evitando el
evitando el plagio. plagio.
2.3. Iniciarse en el proceso LEX.1.A.2. 2.3. Seleccionar, LEX.2.A.2.

de seleccionar, organizar y LEX.1.A.11. organizar y aplicar de LEX.2.A.11.
aplicar de forma guiada forma guiada
conocimientos y gradualmente autónoma
estrategias para planificar, conocimientos y
producir y revisar textos estrategias para
orales y escritos, planificar, producir y
comprensibles, coherentes revisar textos orales y
y adecuados a las escritos comprensibles,
intenciones coherentes y adecuados
comunicativas, las a las intenciones
características comunicativas, las
contextuales y la tipología características
textual, basándose en el contextuales y la
uso guiado de los recursos tipología textual, usando
físicos o digitales más con ayuda los recursos
adecuados en función de físicos o digitales más
la tarea y las necesidades adecuados en función de
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ANEXO II y III

página 9727/232
de cada momento, la tarea y las necesidades

teniendo en cuenta las de cada momento,
personas a quienes va teniendo en cuenta las
dirigido el texto. personas a quienes va
dirigido el texto.
3. Interactuar con otras personas 3.1. Iniciarse en la LEX.1.A.8. 3.1. Planificar y LEX.2.A.8.
de manera oral y escrita con planificación y LEX.1.B.1. participar en situaciones LEX.2.B.1.
creciente autonomía, usando participación en interactivas breves y
estrategias de cooperación y situaciones interactivas sencillas sobre temas
empleando recursos analógicos breves y sencillas sobre cotidianos, de relevancia
y digitales, para responder a temas cotidianos próximos personal y próximos a su
propósitos comunicativos a su experiencia, a través experiencia, a través de
concretos en intercambios de algunos soportes diversos soportes
respetuosos con las normas de analógicos y digitales, analógicos y digitales en
cortesía. apoyándose en recursos entornos síncronos o
tales como la repetición, el asíncronos, apoyándose
CCL5, CP1, CP2, STEM1, CPSAA3, ritmo pausado o el en recursos tales como la
CC3. lenguaje no verbal, repetición, el ritmo
mostrando interés y pausado o el lenguaje no
respeto por la cortesía verbal, y mostrando
lingüística y la etiqueta empatía y respeto por la
digital, así como por las cortesía lingüística y la
diferentes necesidades e etiqueta digital, así como
ideas de las y los por las diferentes
interlocutores. necesidades, ideas,
inquietudes, iniciativas y
motivaciones de las y los
interlocutores.
3.2. Iniciarse en la LEX.1.A.4. 3.2. Seleccionar, LEX.2.A.4.

selección y uso de algunas LEX.1.A.10. organizar y utilizar LEX.2.A.10.
estrategias de cooperación progresivamente, en
adecuadas de forma entornos próximos, de
guiada y en entornos relevancia personal,
próximos, para iniciar, estrategias adecuadas
mantener y terminar la para iniciar, mantener y
comunicación; tomar y terminar la
ceder la palabra; y solicitar comunicación; tomar y
y formular aclaraciones y ceder la palabra; y
explicaciones en solicitar y formular
situaciones cercanas a su aclaraciones y
entorno personal y explicaciones, comparar
familiar. y resumir brevemente en
situaciones cercanas a su
entorno personal,
familiar y escolar.
4. Mediar en situaciones 4.1. Aprender a inferir y LEX.1.A.1. 4.1. Inferir, reformular y LEX.2.A.1.
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ANEXO II y III

página 9727/233
cotidianas entre distintas reformular textos para LEX.1.A.3. explicar textos, LEX.2.A.3.
lenguas, tanto en un contexto explicar, de manera LEX.1.C.1. conceptos y LEX.2.C.1.
oral como escrito, usando guiada, conceptos y comunicaciones breves y
estrategias y conocimientos comunicaciones breves y sencillas en situaciones
sencillos orientados a explicar sencillas en situaciones habituales en las que
conceptos o simplificar conocidas en las que atender a la diversidad,
mensajes, para transmitir atender a la diversidad, mo strando respeto y
información de manera mostrando respeto y empatía por las y los
eficiente, clara y responsable. empatía por las y los interlocutores y por las
interlocutores y por las lenguas empleadas, e
CCL5, CP1, CP2, CP3, STEM1, lenguas empleadas, e interés por participar de
CPSAA1, CPSAA3, CCEC1. interés por aplicar manera razonada y
diferentes métodos y cooperativa en la
estrategias de aprendizaje solución de problemas
cooperativas para de intercomprensión y
participar en la solución de de entendimiento en su
problemas de entorno cercano,
intercomprensión, apoyándose en distintos
apoyándose en algunos recursos y soportes
recursos y soportes analógicos y digitales.
analógicos y digitales.
4.2. Iniciarse, de forma LEX.1.A.2. 4.2. Aplicar, de forma LEX.2.A.2.

guiada, en la aplicación de LEX.1.A.11. gradualmente LEX.2.A.11.
estrategias básicas que autónoma, estrategias
ayuden a facilitar la variadas que ayuden a
comprensión, crear puentes y faciliten
reformulación, explicación la comprensión,
y producción de explicación y producción
información y la de información y la
comunicación, adecuadas comunicación,
a las intenciones adecuadas a las
comunicativas, usando intenciones
recursos y apoyos físicos o comunicativas, usando
digitales en función de las recursos y apoyos físicos
necesidades de cada o digitales en función de
momento. las necesidades de cada
momento.
5. Ampliar y usar los repertorios 5.1. Iniciarse en la LEX.1.B.4. 5.1. Comparar y LEX.2.B.4.
lingüísticos personales entre comparación y contraste LEX.1.B.5. contrastar las similitudes LEX.2.B.5.
distintas lenguas, analizando sus de las similitudes y y diferencias entre
similitudes y diferencias, diferencias básicas entre distintas lenguas, a partir
reflexionando de forma crítica distintas lenguas, a partir de texto s o rales y
sobre su funcionamiento y de repertorios lingüísticos escritos, reflexionando
tomando conciencia de las personales simples, con autonomía
estrategias y conocimientos reflexionando de manera progresiva sobre su
propios, para mejorar la gradualmente autónoma funcionamiento.
respuesta a necesidades sobre su funcionamiento.
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ANEXO II y III

página 9727/234
comunicativas concretas y 5.2. Utilizar y diferenciar LEX.1.B.1. 5.2. Utilizar y diferenciar LEX.2.B.1.
ampliar las estrategias de los conocimientos básicos LEX.1.B.2. los conocimientos y LEX.2.B.2.
aprendizaje en las distintas y estrategias simples de estrategias de mejora de
lenguas. mejora de la capacidad de la capacidad de
comunicar y de aprender comunicar y de aprender
CP2, STEM1, CPSAA1, CPSAA5, la lengua extranjera, a la lengua extranjera a un
CD2. partir de situaciones nivel intermedio, a partir
sencillas con apoyo de de situaciones cotidianas
otros participantes y de con apoyo de otros
herramientas analógicas y participantes y de
digitales básicas para la herramientas analógicas
comprensión, producción y digitales adaptadas
y coproducción oral y para la comprensión,
escrita. producción y
coproducción oral y
escrita.
5.3. Identificar y registrar, LEX.1.A.1. 5.3. Identificar y registrar, LEX.2.A.1.

siguiendo modelos LEX.1.B.3. siguiendo modelos de LEX.2.B.3.
simples, los progresos y complejidad adaptada,
dificultades de aprendizaje los progresos y
de la lengua extranjera a dificultades de
nivel o ral y escrita, aprendizaje de la lengua
seleccionando de forma extranjera a nivel oral y
guiada las estrategias más escrita, seleccionando de
eficaces para superar esas forma guiada las
dificultades y progresar en estrategias más eficaces
su aprendizaje, realizando para superar esas
actividades de dificultades y progresar
autoevaluación y en su aprendizaje,
coevaluación básicas, realizando actividades
como las propuestas en el de autoevaluación y
Portfolio Europeo de las coevaluación de nivel
Lenguas (PEL) o en un intermedio, como las
diario de aprendizaje con propuestas en el
soporte analógico o Portfolio Europeo de las
digital, haciendo esos Lenguas (PEL) o en un
progresos y dificultades diario de aprendizaje con
explícitos y soporte analógico o
compartiéndolos con otros digital, haciendo esos
en un contexto similar de progresos y dificultades
aprendizaje colaborativo. explícitos y
compartiéndolos con
otros en un contexto
similar de aprendizaje
colaborativo.
6. Valorar críticamente y 6.1. Actuar de forma LEX.1.C.3. 6.1. Actuar de forma LEX.2.C.3.
adecuarse a la diversidad empática y respetuosa en LEX.1.C.4. empática y respetuosa LEX.2.C.4.
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ANEXO II y III

página 9727/235
lingüística, cultural y artística, a situaciones interculturales en situaciones

partir de la lengua extranjera, básicas, construyendo interculturales
identificando y compartiendo las vínculos entre las habituales,
semejanzas y las diferencias diferentes lenguas y construyendo vínculos
entre lenguas y culturas, para culturas y rechazando entre las diferentes
actuar de forma empática y cualquier tip
o de lenguas y culturas,
respetuosa en situaciones discriminación, prejuicio y rechazando cualquier
interculturales y para fomentar estereotipo en contextos tipo de discriminación,
la convivencia. comunicativos cotidianos prejuicio y estereotipo en
y fomentando la contextos comunicativos
CCL5, CP3, CPSAA1, CPSAA3, convivencia. cotidianos y fomentando
CC3, CCEC1. la convivencia.
6.2. Iniciarse en el LEX.1.C.5. 6.2. Aceptar y adecuarse LEX.2.C.5.

conocimiento y la LEX.1.C.6. a la diversidad LEX.2.C.6.
aceptación de la lingüística, cultural y
diversidad lingüística, artística propia de países
cultural y artística propia donde se habla la lengua
de países donde se habla extranjera,
la lengua extranjera, reconociéndola como
reconociéndola como fuente de
fuente de enriquecimiento enriquecimiento
personal y mostrando personal y mostrando
interés por compartir interés por compartir y
elementos culturales y contrastar elementos
lingüísticos básicos culturales y lingüísticos
propios y ajenos que propios y ajenos de
fomenten la sostenibilidad progresiva complejidad
y la democracia. que fomenten la
sostenibilidad y la
democracia.
6.3. Iniciarse en la LEX.1.C.1. 6.3. Aplicar, de forma LEX.2.C.1.

aplicación, de forma LEX.1.C.2. guiada, estrategias LEX.2.C.2.
guiada, de estrategias habituales para
básicas para comprender, comprender, explicar y
explicar y apreciar la apreciar la diversidad
diversidad lingüística, lingüística, cultural y
cultural y artística, usando artística, usand
o la
la lengua extranjera como lengua extranjera como
instrumento de instrument
o de
intercambi
o cultural, intercambi
o cultural,
atendiendo a valores atendiendo a valores
ecosociales y ecosociales y
democráticos y respetando democráticos y
los principios de justicia, respetando los principios
equidad e igualdad. de justicia, equidad e
igualdad.
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ANEXO II y III

página 9727/236
Saberes básicos de tercer y cuarto cursos.

TERCER CURSO CUARTO CURSO
A. Comunicación. A. Comunicación.
LEX.3.A.1. Autoconfianza e iniciativa. El error como parte LEX.4.A.1. Autoconfianza e iniciativa. El error como parte
integrante del proceso de aprendizaje e instrumento de integrante del proceso de aprendizaje e instrumento de
mejora. Estrategias de autorreparación como forma de mejora. Estrategias de autorreparación como forma de
progreso en el aprendizaje de la lengua extranjera. progreso en el aprendizaje de la lengua extranjera.
Respeto de la propiedad intelectual y derechos de autor Respeto de la propiedad intelectual y derechos de autor
sobre las fuentes consultadas y contenidos utilizados. sobre las fuentes consultadas y contenidos utilizados.
LEX.3.A.2. Estrategias básicas para planificar, ejecutar, LEX.4.A.2. Estrategias básicas para planificar, ejecutar,
controlar y reparar la producción, coproducción, y controlar y reparar la producción, coproducción, y
comprensión de textos orales, escritos y multimodales, así comprensión de textos orales, escritos y multimodales, así
como aplicar técnicas para extraer e interpretar las ideas como aplicar técnicas para extraer e interpretar las ideas
principales y secundarias de estos textos. principales y secundarias de estos textos.
LEX.3.A.3. Conocimientos, destrezas y actitudes que LEX.4.A.3. Conocimientos, destrezas y actitudes que
permiten llevar a cabo actividades de mediación en permiten llevar a cabo actividades de mediación en
situaciones cotidianas. situaciones cotidianas.
LEX.3.A.4. Funciones comunicativas de uso común LEX.4.A.4. Funciones comunicativas de uso común
adecuadas al ámbito y al contexto comunicativo: saludar y adecuadas al ámbito y al contexto comunicativo: saludar y
despedirse, presentar y presentarse; describir personas, despedirse, presentar y presentarse; describir personas,
objetos, lugares, fenómenos y acontecimientos; situar objetos, lugares, fenómenos y acontecimientos; situar
eventos en el tiempo; situar objetos, personas y lugares en eventos en el tiempo; situar objetos, personas y lugares en
el espacio; pedir e intercambiar información sobre el espacio; pedir e intercambiar información sobre
cuestiones cotidianas; dar y pedir instrucciones, consejos cuestiones cotidianas; dar y pedir instrucciones, consejos
y órdenes; ofrecer, aceptar y rechazar ayuda, y órdenes; ofrecer, aceptar y rechazar ayuda,
proposiciones o sugerencias; expresar parcialmente el proposiciones o sugerencias; expresar parcialmente el
gusto o el interés y las emociones; narrar acontecimientos gusto o el interés y las emociones; narrar acontecimientos
pasados, describir situaciones presentes, y enunciar pasados, describir situaciones presentes, y enunciar
sucesos futuros; expresar la opinión, la posibilidad, la sucesos futuros; expresar la opinión, la posibilidad, la
capacidad, la obligación y la prohibición; expresar capacidad, la obligación y la prohibición; expresar
argumentaciones sencillas; realizar hipótesis y argumentaciones sencillas; realizar hipótesis y
suposiciones; expresar la incertidumbre y la duda; suposiciones; expresar la incertidumbre y la duda;
reformular y resumir. reformular y resumir.
LEX.3.A.5. Modelos contextuales y géneros discursivos de LEX.4.A.5. Modelos contextuales y géneros discursivos de
uso común en la comprensión, producción y coproducción uso común en la comprensión, producción y coproducción
de textos orales, escritos y multimodales, breves y de textos orales, escritos y multimodales, breves y
sencillos, literarios y no literarios: características y sencillos, literarios y no literarios: características y
reconocimiento del contexto (participantes y situación), reconocimiento del contexto (participantes y situación),
expectativas generadas por el contexto; organización y expectativas generadas por el contexto; organización y
estructuración según el género, la función textual y la estructuración según el género, la función textual y la
estructura. estructura.
LEX.3.A.6. Unidades lingüísticas de uso común y LEX.4.A.6. Unidades lingüísticas de uso común y
significados asociados a dichas unidades tales como significados asociados a dichas unidades tales como
expresión de la entidad y sus propiedades, cantidad y expresión de la entidad y sus propiedades, cantidad y
cualidad, el espacio y las relaciones espaciales, el tiempo y cualidad, el espacio y las relaciones espaciales, el tiempo y
las relaciones temporales, la afirmación, la negación, la las relaciones temporales, la afirmación, la negación, la
interrogación y la exclamación, relaciones lógicas interrogación y la exclamación, relaciones lógicas
habituales. habituales.
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ANEXO II y III

página 9727/237
LEX.3.A.7. Léxico de uso común y de interés para el LEX.4.A.7. Léxico de uso común y de interés para el
alumnado relativo a identificación personal, relaciones alumnado relativo a identificación personal, relaciones
interpersonales, lugares y entornos, ocio y tiempo libre, interpersonales, lugares y entornos, ocio y tiempo libre,
salud y actividad física, vida cotidiana, vivienda y hogar, salud y actividad física, vida cotidiana, vivienda y hogar,
clima y entorno natural, tecnologías de la información y la clima y entorno natural, tecnologías de la información y la
comunicación, sistema escolar y formación. comunicación, sistema escolar y formación.
LEX.3.A.8. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de LEX.4.A.8. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación de uso común, y significados e intenciones entonación de uso común, y significados e intenciones
comunicativas generales asociadas a dichos patrones. comunicativas generales asociadas a dichos patrones.
LEX.3.A.9. Convenciones ortográficas de uso común y LEX.4.A.9. Convenciones ortográficas de uso común y
significados e intenciones comunicativas asociados a los significados e intenciones comunicativas asociados a los
formatos, patrones y elementos gráficos. formatos, patrones y elementos gráficos.
LEX.3.A.10. Convenciones y estrategias conversacionales LEX.4.A.10. Convenciones y estrategias conversacionales
de uso común, en formato síncrono o asíncrono, para de uso común, en formato síncrono o asíncrono, para
iniciar, mantener y terminar la comunicación, tomar y iniciar, mantener y terminar la comunicación, tomar y
ceder la palabra, pedir y dar aclaraciones y explicaciones, ceder la palabra, pedir y dar aclaraciones y explicaciones,
reformular, comparar y contrastar, resumir, colaborar, reformular, comparar y contrastar, resumir, colaborar,
debatir, etc. debatir, etc.
LEX.3.A.11. Recursos para el aprendizaje y estrategias LEX.4.A.11. Recursos para el aprendizaje y estrategias
básicas de búsqueda de información tales como básicas de búsqueda de información tales como
diccionarios, libros de consulta, bibliotecas y recursos diccionarios, libros de consulta, bibliotecas y recursos
digitales e informáticos, uso de herramientas analógicas y digitales e informáticos, uso de herramientas analógicas y
digitales básicas para la comprensión, producción y digitales básicas para la comprensión, producción y
coproducción oral, escrita y multimodal; y plataformas coproducción oral, escrita y multimodal; y plataformas
virtuales de interacción, cooperación y colaboración virtuales de interacción, cooperación y colaboración
educativa, como por ejemplo aulas virtuales, educativa, como por ejemplo aulas virtuales,
videoconferencias y herramientas digitales colaborativas videoconferencias y herramientas digitales colaborativas
para el aprendizaje, la comunicación y el desarrollo de para el aprendizaje, la comunicación y el desarrollo de
proyectos con hablantes o estudiantes de la lengua proyectos con hablantes o estudiantes de la lengua
extranjera. extranjera.
LEX.3.A.12. Identificación de la autoría y veracidad de las LEX.4.A.12. Identificación de la autoría y veracidad de las
fuentes consultadas y los contenidos utilizados. fuentes consultadas y los contenidos utilizados.
B. Plurilingüismo. B. Plurilingüismo.
LEX.3.B.1. Estrategias y técnicas para responder LEX.4.B.1. Estrategias y técnicas para responder
eficazmente y con niveles crecientes de fluidez, eficazmente y con niveles crecientes de fluidez,
adecuación y corrección a una necesidad comunicativa adecuación y corrección a una necesidad comunicativa
concreta a pesar de las limitaciones derivadas del nivel de concreta a pesar de las limitaciones derivadas del nivel de
competencia en la lengua extranjera y en las demás competencia en la lengua extranjera y en las demás
lenguas del repertorio lingüístico propio. lenguas del repertorio lingüístico propio.
LEX.3.B.2. Estrategias de uso común para identificar, LEX.4.B.2. Estrategias de uso común para identificar,
organizar, retener, recuperar y utilizar creativamente organizar, retener, recuperar y utilizar creativamente
unidades lingüísticas, léxico, morfosintaxis, patrones unidades lingüísticas, léxico, morfosintaxis, patrones
sonoros, ortográficos, a partir de la comparación de las sonoros, ortográficos, a partir de la comparación de las
lenguas y variedades que conforman el repertorio lenguas y variedades que conforman el repertorio
lingüístico personal. lingüístico personal.
LEX.3.B.3. Estrategias y herramientas de uso común para LEX.4.B.3. Estrategias y herramientas de uso común para
la autoevaluación, la coevaluación y la autorreparación, la autoevaluación, la coevaluación y la autorreparación,
analógicas y digitales, individuales y cooperativas. analógicas y digitales, individuales y cooperativas.
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ANEXO II y III

página 9727/238
LEX.3.B.4. Expresiones y léxico específico de uso común LEX.4.B.4. Expresiones y léxico específico de uso común
para intercambiar ideas sobre la comunicación, la lengua, para intercambiar ideas sobre la comunicación, la lengua,
el aprendizaje y las herramientas de comunicación y el aprendizaje y las herramientas de comunicación y
aprendizaje (Metalenguaje). aprendizaje (Metalenguaje).
LEX.3.B.5. Comparación entre lenguas a partir de LEX.4.B.5. Comparación entre lenguas a partir de
elementos de la lengua extranjera y otras lenguas: origen y elementos de la lengua extranjera y otras lenguas: origen y
parentescos. parentescos.
C. Interculturalidad. C. Interculturalidad.
LEX.3.C.1. La lengua extranjera co mo medio de LEX.4.C.1. La lengua extranjera co mo medio de
comunicación interpersonal e internacional, fuente de comunicación interpersonal e internacional, fuente de
información y como herramienta de participación social y información y como herramienta de participación social y
de enriquecimiento personal. de enriquecimiento personal.
LEX.3.C.2. Interés e iniciativa en la realización de LEX.4.C.2. Interés e iniciativa en la realización de
intercambios comunicativos a través de diferentes medios intercambios comunicativos a través de diferentes medios
con hablantes o estudiantes de la lengua extranjera. con hablantes o estudiantes de la lengua extranjera.
LEX.3.C.3. Patrones culturales de uso común propios de la LEX.4.C.3. Patrones culturales de uso común propios de la
lengua extranjera y aspectos socioculturales y lengua extranjera y aspectos socioculturales y
sociolingüísticos de uso común relativos a la vida sociolingüísticos de uso común relativos a la vida
cotidiana, las condiciones de vida y las relaciones cotidiana, las condiciones de vida y las relaciones
interpersonales. interpersonales.
LEX.3.C.4. Convenciones sociales de uso común; lenguaje LEX.4.C.4. Convenciones sociales de uso común; lenguaje
no verbal, cortesía lingüística y etiqueta digital; cultura, no verbal, cortesía lingüística y etiqueta digital; cultura,
normas, actitudes, costumbres y valores propios de países normas, actitudes, costumbres y valores propios de países
donde se habla la lengua extranjera. donde se habla la lengua extranjera.
LEX.3.C.5. Estrategias de uso común para entender y LEX.4.C.5. Estrategias de uso común para entender y
apreciar la diversidad lingüística, cultural y artística, apreciar la diversidad lingüística, cultural y artística,
atendiendo a valores ecosociales y democráticos. atendiendo a valores ecosociales y democráticos.
LEX.3.C.6. Estrategias de uso común de detección y LEX.4.C.6. Estrategias de uso común de detección y
actuación ante usos discriminatorios del lenguaje verbal y actuación ante usos discriminatorios del lenguaje verbal y
no verbal por motivos de género u origen. no verbal por motivos de género u origen.
Lengua Extranjera 3º Lengua Extranjera 4º

Competencias específicas
Saberes Saberes
Criterios de evaluación Criterios evaluación
básicos básicos
1. Comprender e interpretar el 1.1. Extraer y analizar el LEX.3.A.2. 1.1. Extraer y analizar el LEX.4.A.2.
sentido general y los detalles sentido global y las ideas LEX.3.A.5. sentido global, así como LEX.4.A.5.
más relevantes de textos orales, principales, e iniciarse en LEX.3.A.7. las ideas principales y LEX.4.A.7.
escritos y multimodales la selección de secundarias, y seleccionar
expresados de forma clara y en la información clave de información clave de
lengua estándar, buscando información clave de textos orales, escritos y
fuentes fiables en soportes tanto textos orales, escritos y multimodales sobre
analógicos como digitales, y multimodales sobre temas cotidianos, de
haciendo uso de estrategias temas cotidianos, de relevancia personal y de
como la inferencia de relevancia personal y de interés público próximos
interés público próximos a su experiencia vital y
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ANEXO II y III

página 9727/239
significados, para responder a a su experiencia vital y cultural expresados de

necesidades comunicativas cultural expresados de forma clara y en la lengua
concretas. forma clara y en la lengua estándar a través de
estándar a través de diversos soportes
CCL2, CCL3, CP1, CP2, STEM1, diversos soportes analógicos y digitales.
CD1, CPSAA5, CCEC2. analógicos y digitales.
1.2. Interpretar y valorar LEX.3.A.5. 1.2. Interpretar y valorar LEX.4.A.5.

el contenido y los rasgos LEX.3.A.7. el contenido y los rasgos LEX.4.A.7.
discursivos de textos, discursivos de textos
orales, escritos y orales y escritos
multimodales, propios de multimodales
los ámbitos de las progresivamente más
relaciones complejos propios de los
interpersonales, de los ámbitos de las relaciones
medios de comunicación interpersonales, de los
social y del aprendizaje, medios de comunicación
así co mo de texto s social y del aprendizaje,
literarios adecuados al así co mo de texto s
nivel de madurez del literarios adecuados al
alumnado. nivel de madurez del
alumnado.
1.3. Seleccionar, organizar LEX.3.A.2. 1.3. Seleccionar, LEX.4.A.2.

y aplicar, de manera LEX.3.A.12. organizar y aplicar de LEX.4.A.12.
gradualmente autónoma, manera autónoma, las
las estrategias y estrategias y
conocimientos más conocimientos más
adecuados en cada adecuados en cada
situación comunicativa situación comunicativa
concreta para concreta para
comprender el sentido comprender el sentido
general, la información general, la información
esencial y los detalles esencial y los detalles
más relevantes de los más relevantes de los
textos orales y escritos; textos orales y escritos;
inferir significados inferir significados
basándose en el ámbito basándose en el ámbito
contextual e interpretar contextual e interpretar
elementos no verbales; y elementos no verbales;
seleccionar y validar seleccionar, gestionar y
información veraz validar información veraz
mediante la búsqueda en mediante la búsqueda en
fuentes fiables. fuentes fiables.
2. Producir textos originales 2.1. Expresar oralmente LEX.3.A.4. 2.1. Expresar oralmente LEX.4.A.4.
orales, escritos y multimodales, textos de extensión LEX.3.A.6. textos originales y LEX.4.A.6.
de extensión media, sencillos y media, estructurados, LEX.3.A.7. creativos sencillos de LEX.4.A.7.
comprensibles, LEX.3.A.8. extensión media, LEX.4.A.8.
00284752


ANEXO II y III

página 9727/240
con una organización clara, coherentes y adecuados a estructurados,

buscando en fuentes fiables y la situación comunicativa comprensibles,
usando estrategias tales como la sobre asuntos cotidianos, coherentes y adecuados a
planificación, la compensación o de relevancia personal y la situación comunicativa
la autorreparación, para expresar de interés público concreta, sobre asuntos
de forma creativa, adecuada y próximo a su experiencia de diversa índole,
coherente mensajes relevantes y vital y cultural, con el fin cotidianos, de relevancia
responder a propósitos de describir, narrar, personal y de interés
comunicativos concretos. explicar, argumentar e público próximo a su
informar, en diferentes experiencia vital y
CCL1, CP1, CP2, STEM1, CD2, soportes analógicos y cultural, con el fin de
CPSAA5, CE1, CCEC3. digitales, utilizando describir, narrar, explicar,
recursos verbales y no argumentar e informar,
verbales, de manera en diferentes soportes
gradualmente autónoma analógicos y digitales,
así como estrategias de utilizando recursos
planificación, control, verbales y no verbales de
compensación, manera autónoma, así
cooperación y como estrategias de
autorreparación. planificación, control,
compensación,
cooperación y
autorreparación.
2.2. Redactar y difundir LEX.3.A.4. 2.2. Redactar y difundir LEX.4.A.4.

textos de extensión LEX.3.A.6. textos de extensión media LEX.4.A.6.
media con aceptable LEX.3.A.7. con claridad, coherencia, LEX.4.A.7.
claridad, coherencia, LEX.3.A.9. cohesión, corrección y LEX.4.A.9.
cohesión, corrección y adecuación a la situación
adecuación a la situación comunicativa propuesta,
comunicativa propuesta, a la tipología textual y a
a la tipología textual y a las herramientas
las herramientas analógicas y digitales
analógicas y digitales utilizadas, sobre asuntos
utilizadas, sobre asuntos de diversa índole, de
de diversa índole, de relevancia personal y de
relevancia personal y de interés público próximos
interés público próximos a su experiencia, con el fin
a su experiencia, con el de describir, narrar,
fin de describir, narrar, explicar, argumentar e
explicar, argumentar e informar, respetando la
informar, respetando la propiedad intelectual y
propiedad intelectual y evitando el plagio.
evitando el plagio.
2.3. Seleccionar, LEX.3.A.2. 2.3. Seleccionar, organizar LEX.4.A.2.

organizar y aplicar de LEX.3.A.11. y aplicar con eficacia y de LEX.4.A.11.
manera autónoma, manera autónoma
conocimientos y conocimientos y
00284752


ANEXO II y III

página 9727/241
estrategias para estrategias para planificar,

planificar, producir, producir, revisar y
revisar y cooperar en la cooperar en la
elaboración de textos elaboración de textos
orales, escritos y orales, escritos y
multimodales multimodales coherentes,
coherentes, cohesionados y
cohesionados y adecuados a las
adecuados a las intenciones
intenciones comunicativas concretas,
comunicativas concretas, las características
las características contextuales, los aspectos
contextuales, los socioculturales y la
aspectos socioculturales tipología textual, usando
y la tipología textual, de manera efectiva los
usando apropiadamente recursos físicos o digitales
los recursos físicos o más adecuados en
digitales más adecuados función de la tarea y de
en función de la tarea y las necesidades del
de las necesidades del interlocutor o
interlocutor o interlocutora potencial a
interlocutora potencial a quien se dirige el texto.
quien se dirige el texto.
3. Interactuar con otras personas 3.1. Planificar, participar y LEX.3.A.8. 3.1. Planificar, participar y LEX.4.A.8.
de manera oral y escrita con colaborar activamente, a LEX.3.B.1. colaborar activamente y LEX.4.B.1.
creciente autonomía, usando través de diferentes de manera autónoma, a
estrategias de cooperación y soportes analógicos y través de diversos
empleando recursos analógicos y digitales, en situaciones soportes analógicos y
digitales, para responder a interactivas, sobre temas digitales, en situaciones
propósitos comunicativos cotidianos, de relevancia interactivas multimodales
concretos en intercambios personal y de interés con diferentes
respetuosos con las normas de público cercanos a su interlocutores, sobre
cortesía. experiencia, adecuándose temas cotidianos, de
a distintos géneros y relevancia personal y de
CCL5, CP1, CP2, STEM1, CPSAA3, entornos, mostrando interés público cercanos a
CC3. iniciativa, empatía y su experiencia,
respeto por la cortesía mostrando
lingüística y la etiqueta determinación, empatía y
digital, así como por las respeto por la cortesía
diferentes necesidades, lingüística y la etiqueta
ideas, inquietudes, digital, así como por las
iniciativas y motivaciones diferentes necesidades,
de las y los interlocutores, ideas, inquietudes,
determinand o una iniciativas y motivaciones
comunicación de las y los interlocutores
responsable. dando impulso a una
comunicación eficiente,
responsable y segura.
00284752


ANEXO II y III

página 9727/242
3.2. Seleccionar, organizar LEX.3.A.4. 3.2. Seleccionar, organizar LEX.4.A.4.

y desarrollar estrategias LEX.3.A.10. y utilizar estrategias LEX.4.A.10.
adecuadas de manera adecuadas de manera
gradualmente autónoma autónoma y eficiente para
para iniciar, mantener y iniciar, mantener y
terminar la terminar la comunicación,
comunicación, tomar y tomar y ceder la palabra,
ceder la palabra, solicitar solicitar y formular
y formular aclaraciones y aclaraciones y
explicaciones, reformular, explicaciones, reformular,
comparar y contrastar, comparar y contrastar,
resumir, colaborar, resumir, colaborar,
debatir, resolver debatir, resolver
problemas y gestionar problemas y gestionar
diferentes situaciones. situaciones
comprometidas.
4. Mediar en situaciones 4.1. Inferir, analizar y LEX.3.A.1. 4.1. Inferir y explicar LEX.4.A.1.
cotidianas entre distintas explicar textos, conceptos LEX.3.A.3. textos, conceptos y LEX.4.A.3.
lenguas, tanto en un contexto y comunicaciones breves LEX.3.C.1. comunicaciones breves y LEX.4.C.1.
oral como escrito, usando y sencillas en diferentes sencillas en cualquier tipo
estrategias y conocimientos situaciones en las que de situación conocida o
sencillos orientados a explicar atender a la diversidad, no, en las que atender a la
conceptos o simplificar mo strando respeto y diversidad, mostrando
mensajes, para transmitir empatía por las y los respeto y empatía por las
información de manera eficiente, interlocutores y por las y los interlocutores y por
clara y responsable. lenguas empleadas, e las lenguas empleadas, y
intentando participar en participando eficazmente
CCL5, CP1, CP2, CP3, STEM1, la solución de problemas en la solución de
CPSAA1, CPSAA3, CCEC1. de intercomprensión y de problemas de
entendimiento en su intercomprensión y de
entorno próximo, entendimiento en su
apoyándose en diversos entorno, apoyándose en
recursos y soportes diversos recursos y
analógicos y digitales. soportes analógicos y
digitales.
4.2. Aplicar estrategias de LEX.3.A.2. 4.2. Aplicar estrategias de LEX.4.A.2.

manera autónoma que LEX.3.A.11. manera autónoma y LEX.4.A.11.
ayuden a crear puentes, eficiente, que ayuden a
faciliten la comunicación crear puentes, faciliten la
y sirvan para explicar y comunicación y sirvan
simplificar textos, para explicar y simplificar
conceptos y mensajes, y textos, conceptos y
que sean adecuadas a las mensajes complejos, y
intenciones que sean adecuadas a las
comunicativas, las intenciones
características comunicativas, las
contextuales y la tipología características
00284752


ANEXO II y III

página 9727/243
textual, usando recursos y contextuales y la tipología

apoyos físicos o digitales textual, usando recursos y
en función de las apoyos físicos o digitales
necesidades de cada en función de las
momento. necesidades de cada
momento.
5. Ampliar y usar los repertorios 5.1. Comparar y LEX.3.B.4. 5.1. Comparar y LEX.4.B.4.
lingüísticos personales entre argumentar las LEX.3.B.5. argumentar de forma LEX.4.B.5.
distintas lenguas, analizando sus similitudes y diferencias crítica las similitudes y
similitudes y diferencias, entre distintas lenguas, a diferencias entre distintas
reflexionando de forma crítica partir de repertorios lenguas, a partir de textos
sobre su funcionamiento y lingüísticos personales de orales, escritos y
tomando conciencia de las complejidad media, multimodales complejos,
estrategias y conocimientos reflexionando con reflexionando con
propios, para mejorar la autonomía progresiva autonomía sobre su
respuesta a necesidades sobre su funcionamiento. funcionamiento.
comunicativas concretas y
ampliar las estrategias de 5.2. Utilizar de forma LEX.3.B.1. 5.2. Utilizar de forma LEX.4.B.1.
aprendizaje en las distintas creativa estrategias y LEX.3.B.2. autónoma y creativa LEX.4.B.2.
lenguas. conocimientos de mejora estrategias y
de la capacidad de conocimientos de mejora
CP2, STEM1, CPSAA1, CPSAA5, comunicar y de aprender de la capacidad de
CD2. la lengua extranjera, en comunicar y de aprender
situaciones reales con la lengua extranjera, en
apoyo de otros situaciones reales con
participantes y de apoyo de otros
herramientas analógicas participantes y de
y digitales adaptadas a un herramientas analógicas y
nivel intermedio de digitales adaptadas a un
complejidad para la nivel alto de complejidad
comprensión, producción para la comprensión,
y coproducción oral y producción y
escrita. coproducción oral y
escrita.
5.3. Registrar y analizar LEX.3.A.1. 5.3. Registrar y analizar LEX.4.A.1.

los progresos y LEX.3.B.3. los progresos y LEX.4.B.3.
dificultades de dificultades de
aprendizaje de la lengua aprendizaje de la lengua
extranjera a nivel oral y extranjera a nivel oral y
escrita, seleccionando de escrita, seleccionando de
forma progresivamente forma autónoma las
autónoma las estrategias estrategias más eficaces
más eficaces para superar para superar esas
esas dificultades y dificultades y consolidar
consolidar su aprendizaje, su aprendizaje, realizando
realizando actividades de actividades de
planificación del propio planificación del propio
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ANEXO II y III

página 9727/244
aprendizaje, aprendizaje,
autoevaluación y autoevaluación y
coevaluación, como las coevaluación, como las
propuestas en el Portfolio propuestas en el Portfolio
Europeo de las Lenguas Europeo de las Lenguas,
(PEL o e-PEL) o en un PEL o e-PEL o en un diario
diario de aprendizaje con de aprendizaje con
soporte analógico o soporte analógico o
digital, haciendo esos digital, haciendo esos
progresos y dificultades progresos y dificultades
explícitos y explícitos y
compartiéndolos con compartiéndolos con
otros en un contexto otros en un contexto
similar de aprendizaje similar de aprendizaje
colaborativo. colaborativo.
6. Valorar críticamente y 6.1. Actuar de forma LEX.3.C.3. 6.1. Actuar de forma LEX.4.C.3.
adecuarse a la diversidad adecuada, empática y LEX.3.C.4. adecuada, empática y LEX.4.C.4.
lingüística, cultural y artística, a respetuosa en situaciones respetuosa en diferentes
partir de la lengua extranjera, interculturales comunes, contextos y situaciones
identificando y compartiendo las construyendo vínculos interculturales
semejanzas y las diferencias entre las diferentes construyendo vínculos
entre lenguas y culturas, para lenguas y culturas, entre las diferentes
actuar de forma empática y rechazand
o cualquier lenguas y culturas,
respetuosa en situaciones tipo de discriminación, rechazando cualquier tipo
interculturales y para fomentar la prejuicio y estereotipo en de discriminación,
convivencia. contextos comunicativos prejuicio y estereotipo en
cotidianos, considerando contextos comunicativos
CCL5, CP3, CPSAA1, CPSAA3, CC3, vías de solución a cotidianos, considerando
CCEC1. aquellos factores y proponiendo vías
socioculturales que efectivas de solución a
dificulten la aquellos factores
comunicación y la socioculturales que
convivencia. dificulten la
comunicación y la
convivencia.
6.2. Valorar críticamente LEX.3.C.5. 6.2. Valorar críticamente LEX.4.C.5.

expresiones LEX.3.C.6. manifestaciones de LEX.4.C.6.
interculturales en diversidad intercultural
relación con los derechos en relación con los
humanos y adecuarse a la derechos humanos y
diversidad lingüística, adecuarse a la diversidad
cultural y artística propia lingüística, cultural y
y de países donde se artística propia y de
habla la lengua países donde se habla la
extranjera, fomentando lengua extranjera,
progresivamente la fomentando la curiosidad
curiosidad y el interés por y el interés por el
00284752


ANEXO II y III

página 9727/245
el desarrollo de una desarrollo de una cultura

cultura compartida y una compartida y una
ciudadanía ciudadanía
comprometida con la comprometida con la
sostenibilidad y los sostenibilidad y los
valores democráticos y valores democráticos y
ecosociales. ecosociales.
6.3. Aplicar estrategias LEX.3.C.1. 6.3. Aplicar estrategias LEX.4.C.1.

para defender y apreciar LEX.3.C.2. para defender y apreciar LEX.4.C.2.
la diversidad lingüística, la diversidad lingüística,
cultural y artística, cultural y artística,
contrastando la realidad contrastando con espíritu
lingüística, cultural y crític
o la realidad
artística propia con la de lingüística, cultural y
los países donde se habla artística propia con la de
la lengua extranjera y los países donde se habla
respetando la diversidad la lengua extranjera,
cultural y los principios respetando la diversidad
de justicia, equidad e cultural y los principios de
igualdad. justicia, equidad e
igualdad y llegando a
conclusiones basadas en
valores ecosociales y
democráticos.
Matemáticas
Las matemáticas se encuentran en cualquier actividad humana, desde el trabajo científico hasta las expresiones
culturales y artísticas, y fo rman parte del acervo cultural, siendo indispensables para el desarro llo de nuestra
sociedad. El razonamiento, la argumentación, la modelización, el conocimiento del espacio y del tiempo, la toma de
decisiones, la previsión y control de la incertidumbre o el uso correcto de la tecnología digital son características de
las matemáticas, pero también la comunicación, la perseverancia, la organización y optimización de recursos,
formas y proporciones o la creatividad. Así pues, resulta importante desarrollar en el alumnado las herramientas y
saberes básicos de las matemáticas que le permitan desenvolverse satisfactoriamente tanto en contextos
personales, académicos y científicos como sociales y laborales.
Se abordan la formulación de conjeturas, el razonamiento matemático, el establecimiento de conexiones entre los
distintos elementos matemáticos con otras materias y con la realidad y la comunicación matemática, todo ello con el
apoyo de herramientas tecnológicas.
La investigación en didáctica ha demostrado que el rendimiento en matemáticas puede mejorar si se cuestionan los
prejuicios y se desarrollan emociones positivas hacia las matemáticas. Por ello, el dominio de destrezas
socioafectivas como identificar y manejar emociones, afrontar los desafíos, mantener la motivación y la
perseverancia y desarrollar el autoconcepto, entre otras, permitirá al alumnado aumentar su bienestar general,
construir resiliencia y prosperar como estudiante de matemáticas.
00284752

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para la resolución LCL.3.B.3.1. para la resolución LCL.4.B.3.1.

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La interacción implica a dos o más participantes en la construcción de un discurso. La interacción interpersonal se

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6. Valorar críticamente y adecuarse a la diversidad lingüística, cultural y artística, a partir de la lengua

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la información y la comunicación. la información y la comunicación.

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Lengua Extranjera 1º Lengua Extranjera 2º

1. Comprender e interpretar el 1.1. Iniciarse en la LEX.1.A.2. 1.1. Interpretar y analizar LEX.2.A.2.

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forma clara y en la lengua clara y en la lengua

1.2. Iniciarse en la LEX.1.A.5. 1.2. Interpretar y valorar LEX.2.A.5.

1.3. Iniciarse en el proceso LEX.1.A.2. 1.3. Seleccionar, LEX.2.A.2.

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adecuada y coherente mensajes para el alumnado, con el fin de describir, narrar e

2.2. Iniciarse en la LEX.1.A.4. 2.2. Organizar y redactar LEX.2.A.4.

2.3. Iniciarse en el proceso LEX.1.A.2. 2.3. Seleccionar, LEX.2.A.2.

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de cada momento, la tarea y las necesidades

3.2. Iniciarse en la LEX.1.A.4. 3.2. Seleccionar, LEX.2.A.4.

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4.2. Iniciarse, de forma LEX.1.A.2. 4.2. Aplicar, de forma LEX.2.A.2.

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5.3. Identificar y registrar, LEX.1.A.1. 5.3. Identificar y registrar, LEX.2.A.1.

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lingüística, cultural y artística, a situaciones interculturales en situaciones

6.2. Iniciarse en el LEX.1.C.5. 6.2. Aceptar y adecuarse LEX.2.C.5.

6.3. Iniciarse en la LEX.1.C.1. 6.3. Aplicar, de forma LEX.2.C.1.

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