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A mi Docente, quien nos instruye con lo mejor de sus conocimientos y experiencias para nuestra y

formacin profesional.

acadmica

INTRODUCCIN

El trabajo presentado a continuacin lleva por ttulo ARTICULACIN DE LOS EJES CURRICULARES EN EL REA DE INGLS, este trabajo es muy importante ya que a lo largo de la educacin secundaria se organiza, progresivamente, la enseanza de la lengua extranjera, esto debe servir como un efectivo instrumento de acceso a saberes que se ponen en juego en el desempeo social cotidiano, en la actividad laboral, comunitaria, etc.

La importancia de articular los ejes curriculares es que los estudiantes reconozcan, en el aprendizaje de la lengua extranjera, reas lexicales y formatos discursivos especficos, y puedan reflexionar sobre las

posibilidades de conocimiento que se abren a partir de su apropiacin y utilizacin. La utilizacin de materiales autnticos seleccionados sobre la base de vocabulario tcnico y/o cotidiano, segn la actualidad laboral o social favorece el aprendizaje contextualizado.

La presente investigacin supone una tarea fundamental por parte del profesor respecto de la valoracin de los contenidos y habilidades que le sern exigidas a cada uno de los estudiantes.

NDICE Pg. CARATULA .............................................................................................. 01 DEDICATORIA......................................................................................... 02 INTRODUCCIN ..................................................................................... 03 NDICE ..................................................................................................... 04

CAPTULO I EJES CURRICULARES 1.1 DEFINICIN .................................................................................... 06 1.2 EJES CURRICULARES .................................................................. 06

CAPTULO II REA DE INGLS ................................................................................... 09 2.1 INGLS ............................................................................................ 10 2.2 CAPACIDADES ............................................................................... 12 2.3 COMPETENCIAS POR CICLO ........................................................ 14 2.4 EJEMPLO PARA EL PRIMER GRADO .......................................... 14 2.5 CONTENIDOS GENERALES INICIAR 2.6 HBITOS MNIMOS ADQUIRIDOS PARA SECUNDARIA ............. 20 2.7 CRITERIOS DE EVALUACIN SECUNDARIA ................................ 21 MNIMOS PARA ....................... 18

CAPTULO III ARTICULACIN DE LOS EJES CURRICULARES EN EL REA DE INGLS 3.1 ARTICULACIN DE EJES CURRICULARES. ................................ 25

CONCLUSIONES .................................................................................... 31 BIBLIOGRAFIA ........................................................................................ 33

CAPTULO I EJES CURRICULARES 1.1 DEFINICIN Los ejes curriculares son conjuntos de temticas y competencias que describen aspectos del desarrollo de los nios, constituyen la gua que orientar el recorrido formativo que los promotores y las familias realizarn en el marco de la misin, la visin, los objetivos y el enfoque del Programa de Educacin Inicial no Escolarizada. El punto de partida para la definicin de los ejes curriculares son las necesidades de los nios; tanto las necesidades de cuidado y proteccin como las bsicas de desarrollo. En todos los procesos pedaggicos se trabajan cuatro ejes curriculares o pilares de la educacin para garantizar una formacin integradora.

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EJES CURRICULARES Los ejes curriculares son:

Aprender a conocer (trascendencia, identidad, autonoma).

Significa adquirir los instrumentos de la comprensin, supone aprender a aprender ejercitando la atencin, la memoria y el pensamiento. Para incorporar nuevos conocimientos a las estructuras ya establecidas. Su fin es el placer de comprender conocer y descubrir.

Aprender a hacer (cultura emprendedora y productiva).

Significa, poder para influir sobre el propio entorno, es decir las competencias personales nos van a permitir hacer frente a las situaciones cotidianas, resolver los problemas y encontrar nuevas maneras de hacer las cosas. Los aprendizajes deben evolucionar y ya no pueden considerarse mera transmisin de prcticas ms o menos rutinarias. Esto implica desarrollo de la calificacin profesional para el mundo del trabajo.

Aprender a vivir juntos vivir juntos (convivencia, ciudadana, conciencia ambiental).

Este aprendizaje constituye una de las principales empresas de la educacin contempornea, se refiere a la capacidad de las personas de entenderse unas a otras, de comprender los diferentes puntos de vista de otros aunque no se compartan, de realizar proyectos comunes en bien de todos. Implica vivir el pluralismo, la comprensin mutua y la paz.

Aprender a ser hacer (cultura emprendedora y productiva)

La educacin debe contribuir al desarrollo global de cada persona: cuerpo y mente, sensibilidad, sentido esttico, responsabilidad individual, espiritualidad. Implica potenciar las capacidades de las personas a fin de lograr un crecimiento integral que favorezca la autonoma, la toma de decisiones

responsables, el equilibrio personal, la adquisicin de valores para la autoestima positiva, el respeto hacia uno mismo.

CAPTULO II REA DE INGLS 2.1 INGLS El ingls es uno de los idiomas ms difundidos internacionalmente y, como tal, se convierte en una herramienta til en la formacin integral de los estudiantes, pues les permite el acceso a la informacin para satisfacer las exigencias acadmicas actuales, desenvolverse de manera eficiente en diversas situaciones de la vida al entrar en contacto con personas que hablan ingls de otros entornos sociales y culturales, as como para transitar laboralmente en diferentes contextos. En tal sentido, el rea de ingls tiene como finalidad el logro de la competencia comunicativa en una lengua extranjera, la que le permitir adquirir la informacin de los ms recientes y ltimos avances cientficos y tecnolgicos, ya sean digitales o impresos en ingls, as como permitirles. El acceso a las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin para ampliar su horizonte cultural. Adems, se les crea las condiciones y oportunidades para el manejo de metodologas innovadoras que fortalezcan su autonoma en el aprendizaje de otras lenguas.

El rea adopta el enfoque comunicativo que implica aprender el ingls en pleno funcionamiento, en simulaciones de situaciones comunicativas Y atendiendo las necesidades e intereses de los estudiantes.

El aprendizaje de la lengua se realiza con textos autnticos y con sentido completo, evitando as la presentacin de palabras y frases aisladas que no aportan significado. El rea de ingls responde a la demanda nacional e internacional de formar estudiantes ciudadanos del mundo que puedan comunicarse a travs de diversos medios, sea va directa o indirecta, es decir, utilizando las herramientas tecnolgicas, va virtual. Igualmente,

permite que los estudiantes tengan acceso a los avances de la ciencia y la tecnologa cuyas publicaciones se hacen por lo general en ingls.

2.2 CAPACIDADES El rea de Ingls desarrolla capacidades de la expresin y comprensin oral; comprensin de textos y produccin de textos.

Expresin y comprensin oral

Implica el desarrollo interactivo de las capacidades de comprensin y produccin de textos orales. Este proceso se da en diversas situaciones comunicativas y con diversos propsitos relacionados con la vida cotidiana del entorno familiar y social del estudiante. Involucra el saber escuchar y expresar las propias ideas, emociones y sentimientos en diversos contextos con interlocutores diferentes.

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Comprensin de textos

La Comprensin de textos implica la reconstruccin del sentido del texto, proceso que permite distinguir las ideas principales y secundarias, teniendo en cuenta las estructuras lingsticas apropiadas al texto. Facilita la recepcin crtica de la informacin para una adecuada interaccin comunicativa y para obtener nuevos

aprendizajes.

Produccin de textos

En la Produccin de textos se desarrolla el proceso que conlleva la expresin de ideas, emociones y sentimientos en el marco de una reestructuracin de los textos previamente planificados. Esto motiva el espritu activo y creador, y adems, facilita el manejo adecuado de los cdigos lingsticos y no lingsticos. Los conocimientos planteados sirven de soporte para el desarrollo de la competencia comunicativa. Estn organizados en lxico, fontica, recursos no verbales y gramtica. En el lxico se propone las informaciones bsicas vinculadas con las situaciones comunicativas planteadas en el grado. Se utilizan tanto en lo oral como en lo escrito. La fontica presenta conocimientos relacionados con la pronunciacin y entonacin, elementos inherentes a la produccin del sonido.

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La gramtica contribuye a una mejor produccin de los textos con coherencia y correccin lingstica. Adems de las capacidades y los conocimientos, el rea desarrolla un conjunto de actitudes relacionadas con el respeto por las ideas de los dems, el esfuerzo por comunicarse y solucionar problemas de comunicacin y el respeto a la diversidad lingstica y cultural.

2.3 COMPETENCIAS POR CICLO CICLO VI Expresa sobre mismo y sus CICLO VII ideas Expresa s aspectos a su opiniones, emociones y ideas,

cercanos

sentimientos sobre temas de

realidad, empleando EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL una entonacin y

inters social para una fluida interaccin con un nativo

pronunciacin adecuada y respeto demostrando por las

interlocutor hablante, demostrando asertividad en su

ideas de los dems en el proceso

interactivo. Comprende el

proceso

comunicativo.

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mensaje

de

su Comprende mensaje de

el sus

interlocutor y solicita aclaraciones cuando pertinente. considera

interlocutores, mostrando posicin frente a temas de su inters. su

Comprende textos de Comprende uso cotidiano

textos

variados de mayor complejidad extensin relacionados con y

relacionados consigo COMPRENSIN DE TEXTOS mismo, con su familia y su entorno inmediato.

temas de la realidad actual y expresados en un lenguaje

de uso comn. Produce diversos PRODUCCIN DE TEXTOS adecuacin coherencia, relacionados consigo mismo, con textos Produce con y variados adecuacin, cohesin, coherencia correccin temas de y sobre inters textos con

su entorno familiar,

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utilizando los lingsticos lingsticos. elementos y no

personal y social, teniendo en cuenta su propsito

comunicativo y los destinatarios.

2.4 EJEMPLO PARA EL PRIMER GRADO CAPACIDADES Expresin y comprensin oral Dialoga con sus compaeros acerca de s mismo y de su entorno inmediato, con entonacin adecuada y mostrando respeto por las ideas de los dems. Entiende y sigue instrucciones sencillas y de uso cotidiano en el aula. Describe el aspecto fsico de las personas as como actividades de rutina con pronunciacin clara en sus expresiones. Escucha y comprende informacin especfica de la televisin a condicin de que tenga soporte visual que lo ayude en la comprensin. Utiliza recursos verbales y no verbales pertinentes en el proceso comunicativo as como las expresiones necesarias para iniciar o terminar un dilogo. Evala el control de la voz, del cuerpo y de la mirada para comprender el mensaje.
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Comprensin de textos Predice el contenido del texto teniendo en cuenta los elementos paratextuales. Identifica la informacin global o especfica de textos sencillos como instructivos, postales, cartas personales, anuncios, entre otros, utilizando los procedimientos de comprensin como: el skimming y el scanning. Discrimina las ideas principales de las secundarias de un texto utilizando el subrayado y la enumeracin de prrafos. Infiere el significado de las palabras por el contexto. Organiza la informacin del texto ledo de acuerdo con su ubicacin en los prrafos. Evala el contenido del texto.

Produccin de textos Planifica la produccin del texto, identificando la situacin comunicativa. Organiza la informacin teniendo en cuenta el texto que produce. Redacta textos sencillos sobre aspectos personales y situaciones concretas, como postales y mensajes cortos. Redacta textos en los que describe el aspecto fsico de las personas, as como las actividades diarias que pueda realizar. Utiliza las reglas gramaticales y ortogrficas propias del texto que produce.
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Evala el texto redactado teniendo en cuenta la adecuacin y coherencia del texto.

CONOCIMIENTOS Lxico Indicadores de relaciones sociales: Saludos, despedidas. Informacin personal (nombres, direccin, cumpleaos,

nacionalidad, entre otros). Elementos socioculturales (alimentos, festividades, medio

ambiente, arte). Expresiones propias de la lengua: saludos, expresiones

populares, expresiones familiares, entre otras. Expresiones formales e informales. Vocabulario propio de las situaciones comunicativas que se presentan en el grado.

Fontica Expresiones en contexto que permitan mejorar la pronunciacin y entonacin. ae: lad, bad, cat : she, sure, emotion, sugar, machine

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Recursos no verbales Gestos y acciones: La designacin, la demostracin, acciones observables. Los elementos paratextuales. La ilustracin: fotografas y dibujos.

Gramtica y Ortografa Comandos (come in, sit down, entre otros). Conectores: and, so, because. Tiempos verbales: presente simple, presente progresivo. Pronombres, preposiciones, adjetivos posesivos, adjetivos

calificativos, adverbios de frecuencia, entre otros. Reglas de puntuacin: maysculas, punto y coma.

ACTITUDES Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia. Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interaccin. Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal. Aprecia el uso de tecnologa apropiada para mejorar su nivel de ingls.

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Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.

Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea.

2.5 CONTENIDOS GENERALES SECUNDARIA

MNIMOS

PARA INICIAR

Conocer y utilizar vocabulario bsico Abecedario, colores y nmeros ordinales y cardinales. Los meses, los das de la semana y las estaciones. El tiempo atmosfrico y la ropa. Partes del cuerpo. Adjetivos calificativos. Nacionalidades. Profesiones. La familia. La escuela. La casa. Juguetes y objetivos de uso comn. La ciudad y el campo. De compras. Alimentos. Acciones, deportes y tiempo libre. Animales salvajes y domsticos.

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Festivals.

Preguntar y responder de forma oral y escrita en ingls. Utilizar las frmulas habituales para: Saludar. Presentarse. Informacin personal. Describir lugar y posicin de objetos y personas. Describir lugares, objetos y personas. Expresar la hora. Expresar la posesin. Expresar acciones habituales. Expresar habilidad. Hablar de acciones en curso. Preguntar y ofrecer informacin sobre una direccin (interpretar un mapa).

Responder a preguntas o completar informacin a partir de la lectura de un texto sencillo o de un listening.

Escribir dilogos sencillos y expresarlos de forma oral. Comunicarse en ingls en situaciones sencillas cotidianas.

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Reconocer

y aplicar

estructuras

bsicas

gramaticales.

Conocer y utilizar las diferentes unidades gramaticales y morfolgicas de la oracin. - Verbos (be, have y los regulares e irregulares de uso comn) en presente y en presente continuo. Se puede introducir de forma bsica y como ampliacin el futuro prximo y el pasado simple. - Classroom language (Expresiones usuales en la comunicacin en clase). - Questions words (Who, What, Where, When, How many, Why, Whose). - Pronombres de sujeto y de complemento. - Determinantes demostrativos, posesivos y numerales. - Artculos determinados e indeterminados. - Singular y plural de sustantivos. - Adjetivos calificativos y su posicin respecto al sustantivo. - There is/are. - Comparativos. - Preposiciones de lugar y direccin. - Adverbios de cantidad, modo, frecuencia, lugar y tiempo.

2.6 HBITOS MNIMOS ADQUIRIDOS PARA SECUNDARIA. Mantener la atencin durante las clases, escuchando al profesor y a los compaeros y saber respetar el turno de palabra.

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Seguir la rutina establecida en la clase (permanecer sentados, colocarse en equipo sin molestar, recoger tranquilamente, levantar la mano para preguntar, pedir permiso, dar las gracias).

Cuidar y respetar el material propio, de la clase y de los compaeros.

Ser responsables y autnomos en el trabajo. Realizar las tareas para casa. No olvidar ni el material ni las actividades.

Tener hbito de estudio, no solo realizando las actividades sino tambin memorizando el vocabulario y las estructuras aprendidas.

Realizar autoevaluaciones para valorar el propio proceso de aprendizaje.

2.7 CRITERIOS DE EVALUACIN SECUNDARIA Expresin y comprensin oral Comprende: Fluidez: pronunciacin, coherencia, entonacin. Precisin: vocabulario, gramtica, estructura. Presentacin: organizacin, creatividad. Mensaje: contenido y propiedad.

Expresin escrita (Writing, Grammar & Vocabulary) Comprende: Reconocer y aplicar los elementos constituyentes de un enunciado. (parts of speech)
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Aplicar estructuras gramaticales en contexto. Ortografa, estructura, coherencia, cohesin. Estilo, mensaje.

Comprensin

lectora

comprensin

auditiva (Reading/Listening) Comprende: Comprensin de idea principal. Comprensin de ideas secundarias. Contrastar, comparar, inferir, anticipar, analizar y llegar a conclusiones. Leer, escuchar y entender el contexto.

Actitud frente al rea Cumplimiento - Cumple con sus tareas de casa puntualmente y en forma completa. - Trae todos sus materiales a clase. - Presenta el cuaderno o flder con orden, puntualidad, y con contenidos completos. - Llega a clase con puntualidad. - Devuelve puntualmente los exmenes, libros. - Asiste a clase de Ed. Fsica con el uniforme completo.

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Colaboracin - Levanta la mano antes de hablar. - Espera a que le den el uso de la palabra. - Escucha explicaciones e indicaciones con atencin. - Permanece en silencio cuando alguien participa. - Puede reproducir lo dicho por otra persona y/o responder cuando se le solicita. - Formula preguntas o comentarios pertinentes al contexto. - Utiliza vocabulario y lenguaje gestual pertinentes para

expresarse.

Trabajo en Clase - Se integra con facilidad a diversos equipos de trabajo - Acoge a sus compaeras para el trabajo en equipo con actitud positiva y tolerante. - Propone asertivamente soluciones a problemas de interaccin. - Sigue indicaciones de manera ordenada. - Realiza sus trabajos en forma organizada: distribucin del tiempo, espacio, material, contenidos. - Propone soluciones y sugerencias para organizar el trabajo en clase. - Es justa y honesta en las autoevaluaciones y coevaluaciones.

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Inters - Realiza trabajos voluntarios relativos a los temas tratados. - Contribuye por iniciativa propia llevando a clase material extra pertinente al tema que se trata. - Aprende de sus errores realizando la correccin de sus evaluaciones. - Muestra constancia en el trabajo que realiza.

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CAPTULO III ARTICULACIN DE LOS EJES CURRICULARES EN EL REA DE INGLS 3.1 ARTICULACIN DE EJES CURRICULARES. A partir de las exigencias de conocimientos, habilidades y de desarrollo humano general, que demanden las competencias, se determinan los ejes de formacin que plantear el diseo curricular: tanto de formacin cientfico-tecnolgica, como de formacin integral. Es necesario atender adecuadamente el desarrollo de los diferentes ejes curriculares, dedicndole el tiempo principal a la formacin propia de la profesin, pero sin descuidar la necesaria formacin bsica que aporta bases cientficas y a los contenidos de perfil cultural y

humansticos que amplan la visin del entorno y las capacidades para pensar atendiendo a diversos factores. Tambin hay que brindar atencin a la formacin empresarial, para que el graduado universitario de cualquier especialidad pueda desempear funciones gerenciales; y muy en especial, crear su propia

microempresa. Los ejes de formacin integral, como los expuesto anteriormente, de igual forma requieren de una adecuada proyeccin dentro del diseo curricular, para lograr su concrecin y promover experiencias reales de aprendizaje en los estudiantes.

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Primero

26

Segundo

27

Tercero

28

Cuarto

Quinto

29

Quinto

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CONCLUSIONES Los ejes curriculares son aquellas lneas directrices que responden a los propsitos del sistema educativo. Orienta la construccin curricular y la accin docente.

La correcta comprensin de los ejes curriculares permite al docente comprender y orientar su prctica de diseo y desarrollo curricular.

Cada uno de los ejes curriculares deber ser trabajado en cada rea curricular de acuerdo a sus actividades significativas y en forma integrada e interrelacionada.

El idioma Ingls amplia el horizonte cultural y las posibilidades de relacionarse Castellano. con personas que hablan lenguas distintas al

As mismo, genera oportunidades laborales, genera

status, pues la comunicacin fluida y la comprensin de mensajes representan un atractivo especial con amplia demanda.

Los alumnos al comenzar la etapa de Secundaria han de poseer un vocabulario bsico y manejar unas estructuras lingsticas que les permitan utilizar el ingls como forma de comunicacin en el aula y en situaciones sencillas. Pero sobre todo es fundamental que se haya despertado en ellos el inters y la motivacin suficiente para continuar con el aprendizaje de la lengua extranjera.

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Dado que en los primeros cursos de la Educacin Secundaria se parte de un nivel bsico y se revisa lo aprendido en Primaria, es preferible que tengan bien asimilados conceptos elementales que les permitan la comprensin y expresin tanto oral como escrita a que hayan ampliado el conocimiento de la lengua con numerosas estructuras y formas verbales que de nuevo revisarn en Secundaria.

La adquisicin de hbitos a lo largo de la enseanza Primaria es otro factor fundamental que servir de apoyo para que el proceso enseanza-aprendizaje siga con xito en Secundaria.

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BIBLIOGRAFIA

Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular.

http://colegios.minutodedios.org/calendarioa/mallas/ingles.pdf

http://inglesandino.over-blog.org/article-plan-de-area-de-inglessecundaria.

http://www.minedu.gob.pe/normatividad/reglamentos/DisenoCurricularN acional.pdf.

http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles89869_archivo_pdf4.pdf

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