Ejc 3-229 Manual Rda Ult

FUERZAS MILITARES DE COLOMBIA
EJÉRCITO NACIONAL
MANUAL
EJC 3-229
RESTRINGIDO
MANUAL PARA
LA REVISTA DESPUÉS DE LA ACCIÓN
DEL EJÉRCITO DE COLOMBIA
PRIMERA EDICIÓN
2015
ELABORADO POR LA SECCIÓN DE PUBLICACIONES DEL EJÉRCITO

Editor responsable
Dirección de Doctrina
Calle 102 No. 7-80 Cantón Edificio Jefatura Educación y Doctrina - Piso 3
(57-1) 214 2480
Primera edición
2015
Esta publicación es una adecuación del Training Circular 25-20, del

Ejército de Estados Unidos, realizada por la Dirección de Doctrina del
Ejército de Colombia.
Contenido
Introducción................................................................................................................ 7
Siglas y acrónimos...................................................................................................... 8
CAPÍTULO 1
LA REVISTA DESPUÉS DE LA ACCIÓN
1.1 Definición y objetivo de la revista después de la acción.............................. 9

1.2 Clases de revistas después de la acción........................................................ 10
1.2.1 Formal.......................................................................................................... 10
1.2.2 Informal........................................................................................................ 11
1.3 Planificación y secuencia de ejecución de la RDA...................................... 12
CAPÍTULO 2
PLANIFICACIÓN
2.1 El plan de la revista después de la acción.................................................... 15

2.2 Selección y entrenamiento de observadores controladores.......................... 16
2.3 Revisión del plan de entrenamiento y evaluación........................................ 17
2.4 Programación de tiempos............................................................................. 18
2.5 Determinación de asistencia......................................................................... 18
2.6 Selección de sitios potenciales..................................................................... 18
2.7 Selección de ayudas de instrucción.............................................................. 19
2.8 Revisión del plan.......................................................................................... 20
CAPÍTULO 3
PREPARACIÓN
3.1 Revisión de la doctrina, los objetivos del entrenamiento,

las órdenes y las listas de tareas esenciales de la misión (LTEM)............... 21
3.2 Identificación de elementos clave que los observadores controladores
van a observar............................................................................................... 21
3.3 Observación del entrenamiento y toma de nota........................................... 22
3.4 Recolección de observaciones de otros observadores controladores........... 23
3.5 Organización de las observaciones.............................................................. 23
3.6 Selección y reconocimiento del sitio............................................................ 24
3.7 Preparación del sitio..................................................................................... 24
3.8 Ensayo.......................................................................................................... 25
CAPÍTULO 4
CONDUCCIÓN O EJECUCIÓN
4.1 Introducción y reglas.................................................................................... 27

4.2 Revisión de los objetivos y el propósito....................................................... 28
4.2.1 Objetivos del entrenamiento......................................................................... 28
4.2.2 Misión e intención del comandante (qué se supone que pase)..................... 28
4.2.3 Misión e intención del enemigo................................................................... 28
4.3 Resumen de los eventos ocurridos (¿qué pasó?).......................................... 29
4.4 Discusión o análisis de puntos clave............................................................ 29
4.4.1 Técnicas de discusión................................................................................... 29
4.5 Discusión de temas opcionales..................................................................... 31
4.5.1 Habilidades del soldado y del comandante.................................................. 31
4.5.2 Tareas para mantener o mejorar................................................................... 32
4.5.3 Estadísticas................................................................................................... 32
4.5.4 Otros............................................................................................................. 32
4.6 Protección de la Fuerza (temas de seguridad).............................................. 33
4.7 Comentarios finales (resumen)..................................................................... 33
CAPÍTULO 5
SEGUIMIENTO
(UTILIZANDO LOS RESULTADOS DE LA RDA)
5.1 Beneficios..................................................................................................... 35
5.2 Reentrenamiento inmediato del mismo ejercicio......................................... 35
5.3 Revisión de los procedimientos operacionales ............................................ 35
5.4 La RDA en el combate................................................................................. 36
ANEXO A
LISTA DE VERIFICACIÓN
DE LA REVISTA DESPUÉS DE LA ACCIÓN (RDA)............................................. 37
ANEXO B
GUÍAS PARA EL DESARROLLO DE LA RDA...................................................... 43
Introducción
Un líder competente debe entender que la RDA no es un informe, ni un formato que se
diligencia, sino que es un ejercicio de autoevaluación en el que tiene que aplicar varias téc-
nicas y procedimientos; precisamente, este documento es una guía para su planificación,
preparación y conducción.
Con el objetivo de incrementar el rendimiento individual y colectivo, para cumplir o

sobrepasar los estándares del Ejército durante cada ejercicio de entrenamiento y en el com-
bate, es importante que los soldados y los comandantes puedan discutir con suficiente
detalle y claridad, qué pasó, qué no pasó y el porqué, con el fin de mantener sus fortalezas,
mejorar sus debilidades y generar un fuerte deseo de buscar la oportunidad de practicar
nuevamente la tarea.
Así, la revista después de la acción (RDA) permite retroalimentar a los participantes

sobre su desempeño en las misiones asignadas, a través del desarrollo de las listas de tareas
esenciales de la misión (LTEM) y con el cumplimiento de los principios rectores del Dere-
cho Internacional Humanitario (DIH) en todos los escenarios operacionales.
Ahora bien, si lo que se busca es difundir una enseñanza adquirida en el entrenamiento

o el desarrollo de operaciones para toda la Fuerza o una parte de esta, se debe elaborar una
lección aprendida, que incluso podrá emplearse como referencia para la modificación de
la doctrina vigente.
Mayor General Alberto José Mejía Ferrero

Comandante del Ejército de Colombia
7
Siglas y acrónimos
LTEM: Listas de tareas esenciales de la misión.
OC: Obseervador controlador.
ORDOP: Orden de operaciones.
PICC: Preparación de inteligencia en el campo de combate.
PIE: Programa de instrucción y entrenamiento.
RDA: Revista después de la acción.
SOCC: Sistemas operativos en el campo de combate.
TTP: Tácticas, técnicas y procedimientos.

CAPÍTULO 1
LA REVISTA DESPUÉS
DE LA ACCIÓN (RDA)
1.1 Definición y objetivo de la revista después de la
acción
La revista después de la acción (RDA) es una discusión profesional de un evento, cen-
trada en los estándares de rendimiento, que les permite a los soldados descubrir por sí
mismos lo que pasó, por qué pasó, cómo mantener sus fortalezas y cómo mejorar sus
debilidades. Es una herramienta que los comandantes y las unidades pueden utilizar para
obtener el máximo beneficio de cada misión o tarea, ya que proporciona:
• Información real de las fortalezas y debilidades de un soldado, comandante o uni-

dad específicos, desde varias perspectivas.
• Retroalimentación e información crítica del entrenamiento enfocado al combate.
• Detalles que usualmente se dejan por fuera de los reportes de evaluación.
La evaluación es la base para que el comandante examine el entrenamiento de la uni-

dad. Ningún comandante, sin importar cuán experto sea, puede observar tanto como los
participantes del evento; por consiguiente, es fundamental la retroalimentación posterior
al ejercicio, debido a que esta permite comparar el resultado obtenido con el esperado.
Al enfocarse en los estándares de las tareas —describiendo observaciones específicas—,

comandantes y soldados identifican fortalezas y debilidades, y juntos deciden cómo mejo-
rar su desempeño. Este aprendizaje compartido mejora la aptitud de trabajo y promueve
la cohesión de la unidad; por esta razón, la RDA se constituye como piedra angular del
proceso de evaluación.
Así pues, esta revista es una técnica válida y valiosa —independientemente del arma,
escalón o tarea—, que les permite a los comandantes de escuadra y pelotón utilizar la in-
formación para desarrollar los planes de entrenamiento; sin embargo, no es la cura para
todos los problemas de la unidad.
Por lo tanto, los comandantes deben hacer las correcciones necesarias en el terreno y
asumir la responsabilidad de la instrucción de sus soldados y unidades; no obstante, esta
sí es una parte clave de dicho proceso, debido a que su objetivo es mejorar el rendimiento
9
Manual para la revista después de la acción - EJC 3-229
del soldado, el comandante y la unidad. Así, el resultado será una fuerza de combate más
coherente y competente.
Debido a que los soldados y los comandantes que participan activamente en la RDA
descubren qué pasó y por qué, aprenden y recuerdan más de lo que lo harían por medio de
una simple crítica, ya que esta última solo proporciona un punto de vista y normalmente
no brinda la oportunidad para la discusión de los eventos por parte de los participantes
—en muchos casos, las observaciones y los comentarios de los soldados no son tenidos
en cuenta—. Además, esta evita la discusión franca de los eventos ocurridos e impide el
aprendizaje y el fortalecimiento del equipo.
1.2 Clases de revistas después de la acción

Todas las RDA siguen el mismo formato general, que implica el intercambio de ideas y
observaciones y se centra en la mejora de la eficiencia del entrenamiento. El modo en que
los comandantes llevan a cabo una determinada revista permite determinar si esta es for-
mal o informal. La formal consume muchos recursos y comprende la planificación, coor-
dinación y preparación de ayudas para el entrenamiento, el sitio en que se va a efectuar y el
personal de apoyo. Por su parte, la informal (ejecutada usualmente para el entrenamiento
del soldado, el equipo y el pelotón) exige menor preparación y planificación.
1.2.1 Formal
Los comandantes planifican RDA formales al mismo tiempo que finalizan el plan de
entrenamiento a corto plazo (seis a ocho semanas antes de ejecutarlo). Como se mencionó,
en comparación con la informal, este tipo de revista requiere mayor planificación y prepa-
ración. Además, puede exigir el reconocimiento del sitio, la elección y coordinación de las
ayudas de instrucción (modelos de terreno, mapas de gran formato, etc.) y la selección y
capacitación de los observadores controladores (OC).
En la figura 1.1 se establecen los puntos clave de la RDA; en la 1.2 se describe el formato,
y en la tabla 1.1 se enumeran las características de las dos clases de revistas.
Figura 1-1. Puntos clave de la RDA

• Se lleva a cabo durante o inmediatamente después de cada evento.
• Se enfoca en los objetivos planeados para el entrenamiento.
• Se centra en el desempeño del soldado, el comandante y la unidad.
• Involucra en la discusión a todos los participantes del evento.
• Utiliza preguntas abiertas.
• Está relacionada con estándares específicos.
• Determina fortalezas y debilidades.
• Vincula el desempeño con el entrenamiento posterior.
10
Capítulo 1. La revista después de la acción
Figura 1-2. Formato de la RDA

1) Introducción y reglas.
2) Revisión de los objetivos del entrenamiento.
3) Descripción de la misión e intención del comandante (qué se suponía que iba a suce-
der).
4) Misión e intención del comandante de la fuerza enemiga (cuando sea pertinente).
5) Doctrina, tácticas, técnicas y procedimientos relevantes (TTP).
6) Resumen de los acontecimientos recientes (qué ocurrió).
7) Discusión de temas clave (por qué ocurrió y cómo mejorar).
8) Discusión de temas opcionales.
9) Discusión de problemas de protección de la Fuerza (discusión profunda).
10) Comentarios de cierre (resumen).
Tabla 1.1 Clases de RDA
Formal Informal
Tiene observadores controladores externos La efectúa la línea de mando orgánica de la
(OC). unidad.
Toma más tiempo. Toma menos tiempo.
Utiliza ayudas de instrucción elaboradas. Utiliza ayudas de instrucción sencillas.
Se debe programar con antelación. Se realiza cuando sea necesario.
Se ejecuta en el mejor sitio posible. Se conduce en el sitio de entrenamiento.
Habitualmente, la RDA formal se lleva a cabo en el nivel de unidad fundamental y

superior (una excepción se puede dar en el nivel de tripulación o sección después de los
ejercicios de tiro o entrenamientos específicos de un pelotón). Las RDA de escuadra y pe-
lotón se realizan antes de la ejecución formal de la revista de la compañía o los escalones
superiores, esto permite que todos los niveles de la unidad se beneficien de la experiencia
y les proporciona observaciones y tendencias a los OC y comandantes de las unidades para
incluir durante la revista formal.
Durante esta clase de revista (formal), el líder (comandante de la unidad u OC) revisa
los problemas clave identificados (reforzando el aprendizaje que tuvo lugar durante el de-
bate) y centra la discusión de los eventos en los objetivos propuestos para el entrenamiento.
1.2.2 Informal
Usualmente, los comandantes conducen RDA informales para los soldados y las uni-
dades pequeñas (pelotón o niveles inferiores); no obstante, pueden realizar este tipo de
revistas en los niveles de compañía o batallón cuando los recursos para las formales (inclu-
yendo el tiempo) no estén disponibles. Estas también utilizan el formato estándar.
Los comandantes pueden llevar a cabo revistas informales sobre la marcha, como he-
rramientas de instrucción, mientras revisan el desempeño de los soldados y de la unidad
durante el entrenamiento. Por ejemplo, después de destruir un puesto de observación ene-
migo en un movimiento hacia el contacto, un comandante de escuadra podría realizar una
11
RDA informal para hacer correcciones y reforzar las fortalezas. RDA informal para hacer
correcciones y reforzar las fortalezas. Para esto, él y sus soldados podrían discutir el con-
tacto de principio a fin mediante el uso de diversos elementos, como piedras y ramas, para
representar a los participantes. Lo anterior permitirá:
• Evaluar su desempeño con respecto a lo estipulado en los reglamentos y manuales
del Ejército.
• Identificar sus fortalezas y debilidades.
• Decidir cómo mejorar su desempeño cuando el entrenamiento continúe.
En adición a lo anterior, estas revistas proporcionan una retroalimentación inmediata
a los soldados, comandantes y unidades durante el entrenamiento; es decir, que las ideas y
soluciones que el comandante reúne en la revista informal pueden ser aplicadas de inme-
diato. Además, es frecuente que mientras se realiza la RDA informal a los escalones bajos,
los comandantes recojan puntos clave de enseñanza y tendencias para utilizarlos como
temas de discusión en la revista formal que se les realice a los escalones superiores.
Por lo tanto, se puede decir que las RDA informales maximizan el valor de los entrena-
mientos porque todos los miembros de la unidad participan activamente; aprenden qué
hacer, cómo hacerlo mejor y cuál es la importancia de las funciones que desempeñan en
el cumplimiento de la tarea de la unidad. Entonces, sabrán cómo ejecutar la tarea según el
estándar.
En síntesis, la diferencia más significativa entre las RDA formales y las RDA infor-
males es que las segundas exigen menos recursos de entrenamiento y pocas o ninguna
ayuda de instrucción. Aunque estas pueden ser parte del plan de evaluación de la uni-
dad, suelen hacerse con mayor frecuencia cuando el comandante u OC siente que al
realizarlas beneficiará a su unidad; por ejemplo, la retroalimentación inmediata cuando
el entrenamiento permanece fresco en la mente de los soldados es una de las fortalezas
de esta clase de revistas.
1.3 Planificación y secuencia de ejecución de la RDA

Para maximizar la eficacia de las RDA, los comandantes deben planear y ensayar antes
de comenzar el entrenamiento. La planificación es parte de la rutina del planeamiento a
corto plazo (de seis a ocho semanas por fuera). Durante este proceso, los comandantes
asignan responsabilidades a los OC e identifican los horarios y lugares tentativos para eje-
cutarlas; esto asegura la asignación de tiempo y recursos necesarios, además de reforzar el
papel tan importante que desempeñan en cuanto a los beneficios del entrenamiento.
La cantidad y el nivel de detalle que los líderes necesitan durante el proceso de planifi-
cación y preparación depende del tipo de RDA que llevarán a cabo y de la disponibilidad
de recursos. (Tabla 1.2).
12
Capítulo 1. La revista después de la acción
El proceso de la RDA tiene cuatro pasos:
1) Planificación.
2) Preparación.
3) Conducción o ejecución.
4) Seguimiento (utilizando los resultados de la RDA).
Tabla 1.2 Proceso de la RDA
1) Seleccione OC calificados y capacítelos.

2) Revise el plan de entrenamiento y evaluación y las publicaciones
de entrenamiento de soldados.
3) Identifique cuándo ocurrirá.
Planificación
4) Determine quién asistirá.
5) Seleccione sitios potenciales para realizarla.
6) Elija las ayudas de instrucción.
7) Revise el plan propuesto según la clase de revista.
1) Revise los objetivos, las órdenes, las listas de tareas esenciales de
la misión (LTEM) y la doctrina.
2) Identifique los principales eventos que han de observar los OC.
3) Observe el entrenamiento y tome notas.
4) Recoja las observaciones de otros OC.
Preparación
5) Organice dichas observaciones (identifique los puntos clave de
discusión o de enseñanza).
6) Reconozca el sitio seleccionado.
7) Prepare el sitio.
8) Lleve a cabo un ensayo.
1) Busque la máxima participación.
Conducción o 2) Manténgase enfocado en los objetivos del entrenamiento.
ejecución 3) Revise constantemente los puntos de enseñanza.
4) Registre los puntos clave (anótelos).
1) Identifique las tareas que requieran reentrenamiento.
2) Solucione el problema (reentrene inmediatamente), revise los
Seguimiento procedimientos vigentes e integre instructores en los planes de en-
trenamiento.
3) Ayude al comandante a hacer la evaluación.
13
CAPÍTULO 2
PLANIFICACIÓN
2.1 El plan de la revista después de la acción
Los comandantes son los responsables de la planificación, ejecución, evaluación y
acompañamiento del entrenamiento. Cada evento se evalúa durante su desarrollo a través
de revistas informales o formales, internas o externas.
Con frecuencia, las evaluaciones informales se usan a nivel de batallón e inferior. Estas
son:
• Conducidas por todos los comandantes en la línea de mando.
• Continuas.
• Llevadas a cabo para que den retroalimentación inmediata del desempeño en el
entrenamiento.
Las evaluaciones formales suelen programarse a largo y a corto plazo. Estas pueden
incluir revistas de inspección a entrenamientos programados mediante directivas del Co-
mando del Ejército o para la validación de programas de entrenamiento de las escuelas de
formación y capacitación y de las unidades de entrenamiento. Estas son:
• Revistas anunciadas a las unidades anteriormente mencionadas.
• Ejercicios de puesto de mando para unidades tácticas, operativas menores y mayo-
res.
• Desarrolladas por evaluadores y OC idóneos.
La unidad sometida a evaluación planifica y lleva a cabo evaluaciones internas y exter-
nas; sin embargo, los comandos dos niveles superiores a esta unidad conducen las de ellos.
Es decir, la división evalúa al batallón; la brigada a la compañía; el batallón al pelotón, y la
compañía a las secciones, escuadras, tripulaciones o equipos.
En este proceso, los OC ayudan a los comandantes mediante la recolección de infor-

mación y la retroalimentación. Para esto es fundamental el plan de la RDA, que brinda las
bases para que la revista sea exitosa. Los comandantes desarrollan uno para cada evento y
establecen:
• Quién va a observar el entrenamiento y quién llevará a cabo la RDA.
• Qué deben evaluar los instructores (lineamientos/esquemas).
• Quién va a asistir.
• Cuándo y dónde se producirá.
15
• Qué ayudas de instrucción se utilizarán.

Básicamente, los instructores utilizan el plan de la revista para identificar los lugares y
eventos críticos que deben observar para proporcionarle a la unidad una evaluación vá-
lida. Mediante la identificación de estos eventos y la asignación de responsabilidades, los
comandantes de dicha unidad pueden tener la certeza de que alguien estará allí para tomar
nota. Esto permite que el equipo de entrenamiento pueda hacer mejor uso de sus limitados
recursos y realizar un entrenamiento de eventos de primera clase.
En este plan también se designa quién va a observar y controlar un evento en par-

ticular. Precisamente, el término de observador controlador (OC) hace referencia a la
persona encargada de realizar esta función, proporcionar control para su ejecución y
dirigir la RDA.
Tabla 2.1 Plan de ejercicio de RDA
Observador Teniente Delgado

Elemento Primer pelotón
Tareas prioritarias Ocupar, preparar y defender una posición de
batalla
Quién atenderá Todos
Cuándo se realizará Una hora después de romper contacto
Ubicación Detrás del segundo equipo
Requerimientos El teniente coronel Mendoza proveerá los co-
mentarios de cierre
2.2 Selección y entrenamiento de observadores

controladores
Al planificar una RDA, los instructores deben elegir OC que:
• Puedan realizar tareas para ser entrenados bajo los estándares del Ejército.
• Tengan conocimiento de las tareas que van a observar.
• Tengan conocimiento sobre técnicas, tácticas y procedimientos actuales.
Al usar OC externos, los instructores deben asegurarse de que estos sean, por lo
menos, de igual rango que el jefe de la unidad que van a evaluar. No obstante, si los
instructores tienen que elegir entre la experiencia y la comprensión de las TTP actua-
les o el rango, definitivamente deben irse por la primera. Un sargento de personal con
experiencia como un sargento de pelotón de tanques puede observar al pelotón mejor
de lo que lo haría un sargento primero que no cuenta con esa clase de conocimiento o
experiencia.
16
Capítulo 2. Planificación
Los observadores no pueden tener deberes que vayan en detrimento de sus funciones
como OC. Si esto no es así, los comandantes en la línea de mando deben evaluar a las uni-
dades subordinadas y llevar a cabo las RDA. En ese caso, los comandantes de las escuadras
evaluarían el desempeño de los soldados en sus escuadras y limitarían la discusión de la
revista a las acciones individuales; los comandantes de pelotón o sargentos de pelotón ha-
rían lo mismo con las escuadras; los comandantes de compañía o sargentos primeros con
los pelotones, y así sucesivamente. Si es posible, deben evitar la evaluación de sus propios
deberes y tareas, debido a que es difícil ser objetivo sobre su desempeño y determinar
cómo afectará a su unidad.
Los instructores deben capacitar a los comandantes y a los OC de las pequeñas unida-
des. Cada uno conduce la RDA para el elemento que observa y le da su aporte al coman-
dante del siguiente escalón superior; por ello tienen que ser entrenados en el uso de los
métodos, las técnicas y los procedimientos de este documento.
Si es posible, los instructores deben asignar a alguien con experiencia en RDA para
acompañar a un comandante inexperto hasta que sea competente. Dicho instructor debe
conducir la revista, para ayudar a que los comandantes mejoren su desempeño, e incluir
clases de técnicas de instrucción de OC en pequeños grupos de discusión.
2.3 Revisión del plan de entrenamiento y evaluación

Los OC seleccionados para observar el entrenamiento y realizar la RDA no pueden
ver y evaluar cada acción individual. Por lo tanto, deben cumplir con su función con base
en las tareas, condiciones y normas para la formación de la unidad, que se derivan de los
lineamientos del entrenamiento y la evaluación del desempeño de los participantes, esta-
blecidos en la directiva de instrucción y entrenamiento vigente del Ejército (si no existe, el
instructor desarrolla los suyos y le da una copia al OC más antiguo).
Dicho OC los distribuye a sus subordinados para que los revisen y los utilicen para en-
focar sus propias observaciones (les debe especificar qué tienen que evaluar y qué estánda-
res de desempeño desea). Asimismo, cuando sea posible, les debe enumerar los pasos que
tienen que cumplir las unidades para completar correctamente la acción, ya que al hacerlo,
los OC pueden detectar un error con mayor facilidad (sobre todo en un ejercicio cuando
las acciones de un soldado pueden afectar a otros).
Los reglamentos y los manuales de la Fuerza proporcionan un método estándar de los

pasos para completar cada tarea y ayudan a estructurar observaciones consistentes. Utili-
zando el plan de evaluación, el OC puede concentrar los esfuerzos en los lugares y momen-
tos críticos en los que él pueda evaluar mejor el desempeño de la unidad. Esto garantiza
que la retroalimentación se centre directamente en las tareas en las que se han entrenado
y provee, a la unidad y a sus comandantes, la información que necesitan para mejorar o
mantener la competencia.
17
2.4 Programación de tiempos

Los comandantes deben programar tiempo para las RDA como parte integral del entre-
namiento en general. Cuando sea posible, deben planear una revista al final de cada fase
crítica o de un gran entrenamiento. Por ejemplo, un comandante podría planear un espa-
cio de tiempo después de emitir una orden de operaciones (ORDOP), cuando la unidad
llegue a una nueva posición o después de que se consolide un objetivo, y así sucesivamente.
Para efectos de planificación, los comandantes deben permitir aproximadamente de 30

a 45 minutos para las RDA a nivel de pelotón, 1 hora para la compañía y alrededor de 2
horas para los batallones o escalones superiores. Durante este proceso, los revisores deben
abordar plenamente todos los puntos clave de aprendizaje y no perder tiempo en temas
que no lleven a ningún lado.
Si la revista no se hace de manera apresurada, los soldados recibirán una mejor retroa-
limentación sobre su desempeño y recordarán más las lecciones.
2.5 Determinación de asistencia

El plan de la RDA especifica quién debe asistir a cada revista. Normalmente, solo los
participantes clave asisten; aunque en algunas ocasiones mientras más participantes hay,
mejor es la retroalimentación. Por lo tanto, los comandantes tienen que seleccionar el sitio
y la cantidad de participantes apropiada para cada tarea.
En cada escalón, una RDA tiene un conjunto principal de participantes. En los niveles
de escuadras y pelotones, todos deben asistir y participar. En las compañías o los niveles
superiores puede que no sea práctico que todo el mundo asista, debido a operaciones o
entrenamientos constantes. En este caso, los comandantes propios y del enemigo, los líde-
res de unidad y otros participantes clave (equipo de fuegos de apoyo, radioperadores, etc.)
pueden ser los únicos asistentes.
2.6 Selección de sitios potenciales

Con frecuencia, una RDA ocurre en o cerca del sitio de entrenamiento. Los coman-
dantes deben identificar e inspeccionar esos sitios y preparar un diagrama que muestre
el lugar, las ayudas para el entrenamiento y otro equipo. Los sitios designados también
permiten el preposicionamiento de las ayudas y la rápida acomodación del personal clave,
así se economiza el tiempo.
Lo ideal sería que el sitio para la revista permitiera que los soldados vieran el terreno en
el que el ejercicio se llevó a cabo. Si esto no es posible, el instructor debe encontrar un lugar
18
Capítulo 2. Planificación
que les permita ver el lugar en donde se produjeron las acciones críticas o significativas. Si
es necesario, el instructor debe tener un modelo del sitio, mapa ampliado o bosquejo y una
copia de la graficación de la unidad para que todos puedan relacionar los eventos clave con
el terreno real.
De igual manera, es importante que quien conduzca la RDA haga que los participantes
estén tan cómodos como sea posible. Para esto debe proporcionarles protección contra el
clima (sol, frío, lluvia, nieve), ofrecerles refrigerios y refrescos (café, agua, etc.) y crear un
entorno en el que los asistentes se puedan concentrar en la revista. También se debe tener
en cuenta que estos no deben estar al rayo del sol, que los comandantes principales tienen
que sentarse en la delantera y que se debe evitar cualquier tipo de distracción.
2.7 Selección de ayudas de instrucción

Las ayudas de instrucción incrementan la eficacia de una RDA; por ende, el instructor
tiene que elegirlas con cuidado y solicitarlas con suficiente anticipación. Estas deben apo-
yar directamente el análisis del entrenamiento y promover el aprendizaje (para esto, la sala
de ayudas tiene una lista de las que están disponibles para cada unidad). En las condiciones
adecuadas vale la pena tener tableros de borrado en seco, modelos de terreno y mapas a
gran escala. (Tabla 2-2).
Tabla 2.2 Ayudas para el entrenamiento
RDA formal RDA informal

Modelo de terreno Marcadores de la unidad
Mapa a gran escala Puntero
Modelos Gráficos de las maniobras de la unidad
Tablero de borrado en seco Grabaciones de las comunicaciones
Fotografías Piedras y ramas
Cámara de video y monitor Tiza de colores
La visibilidad del terreno, el tamaño del grupo, la idoneidad para la tarea y la disponi-
bilidad de energía eléctrica son factores a considerar al seleccionar las ayudas de entre-
namiento. La clave es la planificación y la coordinación, y solamente deben utilizarse si
mejoran la calidad del RDA.
Para seleccionar la ayuda correcta, los instructores se deben preguntar:

• ¿Qué puntos necesitaré hacer durante la RDA y qué ayudas de entrenamiento me
serán útiles?
• ¿La ayuda ilustrará uno o más de los puntos principales?
• ¿Puedo usar el terreno real o equipo?
19
• ¿La ayuda tiene alguna restricción o requisito especial, tal como generadores adi-
cionales?
• ¿Los participantes podrán ver y oír?
• ¿Es realmente necesaria para el análisis o simplemente es agradable tenerla ahí?
2.8 Revisión del plan

El plan de la RDA es únicamente una guía. Los comandantes deben revisarlo con fre-
cuencia para asegurarse de que aún sea pertinente y satisfaga todas las necesidades de
entrenamiento de sus unidades.
ATENCIÓN
Recuerde que cada cambio requiere preparación y planificación de tiempo
adicional de los OC subordinados o comandantes, y esto puede afectar la
calidad de la retroalimentación. El propósito de este plan es permitir que
quienes observan, conducen y evalúan la revista tengan todo el tiempo po-
sible para prepararse. Los cambios frecuentes o innecesarios impiden con-
seguirlo.
20
CAPÍTULO 3
PREPARACIÓN
3.1 Revisión de la doctrina, los objetivos del entrena-

miento, las órdenes y las listas de tareas esenciales de
la misión (LTEM)
La preparación es la clave para la ejecución efectiva de cualquier plan. La preparación
para una RDA comienza antes del entrenamiento y continúa hasta el acontecimiento. Los
observadores controladores deben usar el tiempo antes del evento de entrenamiento para
poner al día sus conocimientos —deben ser táctica y técnicamente competentes—. Por lo
tanto, deben revisar la doctrina actual, la información técnica y los estándares aplicables de
los procedimientos operacionales de la unidad, para asegurarse de tener las herramientas
necesarias que les permitan observar adecuadamente el desempeño colectivo e individual
de la unidad.
Para aumentar la comprensión del enfoque del entrenamiento de la unidad y el plan de

ejercicio, los OC también deben revisar los objetivos de dicha actividad, las órdenes y las
listas de tareas esenciales de la misión. Estos objetivos se centran en acciones y aconteci-
mientos específicos que los OC tienen que ver para proporcionar observaciones válidas y
para conducir con eficacia el análisis de la unidad durante la RDA. Las órdenes, incluyen-
do las ORDOP y las fragmentarias, son emitidas por el comandante —antes y durante el
entrenamiento—, para establecer las condiciones iniciales de las tareas que deben realizar
las unidades. Recuerde que las LTEM contienen la descripción completa y los estándares
para cada una.
3.2 Identificación de elementos clave que los observa-

dores controladores van a observar
Los OC deben centrar sus observaciones sobre las acciones necesarias para llevar a
cabo las tareas, de acuerdo con los estándares establecidos para lograr los objetivos del
entrenamiento. Para hacerlo con eficacia, deben identificar qué eventos son fundamentales
para el cumplimiento de cada tarea y objetivo; con esto se aseguran de ubicarse en el lugar
correcto y en el momento adecuado para observar el desempeño de la unidad. Ejemplos
de eventos críticos incluyen:
• Emisión de ORDOP y orden fragmentaria.
21
• Procedimientos de comando.
• El contacto con las fuerzas adversarias.
• Operaciones de reabastecimiento y reconstitución.
• Preparación de inteligencia en el campo de combate (PICC).
• Paso de líneas.
3.3 Observación del entrenamiento y toma de nota

Todas las actividades de la unidad tienen tres fases: planificación, preparación y ejecu-
ción, estas pueden ayudar al OC a que estructure su plan de observación y toma de notas.
Él debe mantener un registro escrito exacto de lo que ve y oye, y consignar cada evento,
acción y observación en la secuencia de tiempo en que ocurrió, con el fin de evitar la
pérdida de información valiosa y de retroalimentación. Para este propósito puede utilizar
cualquier sistema de grabación que se ajuste a sus necesidades (cuaderno, formularios
preparados, tarjetas, etc.), siempre y cuando sea confiable, suficientemente detallado (que
permita identificar los tiempos, lugares y nombres), y consistente. También podría usar
una pequeña grabadora portátil; en todo caso, no debería dejarse llevar por la tecnología,
cuando un lápiz y un papel le bastarían.
Adicionalmente, debe incluir la fecha y hora de cada observación para que pueda in-
tegrar fácilmente sus observaciones a los de otros OC, con lo cual se proporcionará una
visión global y detallada de lo sucedido. Cuando tenga más tiempo podrá revisar sus notas
y completar los datos que no registró con anterioridad.
NOTA
La figura 3-1 muestra un formato de observación por medio de un formulario
preparado.
Una de las tareas más difíciles del OC es determinar cuándo y dónde se debe ubicar
para observar el entrenamiento —que no siempre tiene que ser cerca del comandante de
la unidad—. Aun cuando a veces puede ver más desde ubicaciones que permiten observar
el desempeño en las tareas críticas o el curso total de las acciones de la unidad, él tiene que
evitar ser un distractor para el entrenamiento. Así que debe verse y comportarse como un
miembro de la unidad (utilizando camuflaje individual y de vehículos, técnicas de movi-
miento, cubierta y ocultación, entre otras). En síntesis, no debe comprometer la ubicación
o la intención de la unidad al ser obvio, sino que tiene que ser profesional, cortés y discreto
en todo momento.
Otra forma de observar el entrenamiento es monitorear las redes de comunicaciones de

la unidad. Al escuchar el tráfico radial, el OC puede rastrear la difusión de órdenes y men-
sajes, así como el flujo de información del monitor de las unidades subordinadas. Cuando
sea apropiado, estas ayudas pueden emplearse para determinar las acciones o el estado de
22
Capítulo 3. Preparación
la unidad e identificar el impacto de la información inexacta sobre las operaciones que se

realizaron.
Figura 3-1. Ejemplo de una hoja de observaciones de una RDA
Título del entrenamiento o ejercicio.

Evento.
Fecha/hora.
Ubicación de la observación.
Observación (acción del participante/instructor).
Análisis (relacionado con la tarea y el estándar, de ser posible).
Conclusiones.
Recomendaciones (indique cómo pudo haber ejecutado mejor la(s) ta-

rea(s) la unidad o describa el entrenamiento que le falta recibir para que
incremente su desempeño).
3.4 Recolección de observaciones de otros

observadores controladores
El plan de la RDA designa un tiempo, lugar o método para consolidar la retroalimen-ta-
ción de otros OC. El comandante debe tener un panorama completo de lo que sucedió
durante el entrenamiento para llevar a cabo una RDA efectiva. Por lo tanto, es esencial que
cada OC dé su perspectiva, que puede provenir de las unidades subordinadas, unidades de
apoyo, unidades apoyo para el combate (APC) o unidades adyacentes.
El comandante también puede recibir información de los comandantes de las unidades

adversarias, participantes y OC. La perspectiva del enemigo suele ser útil en la identifica-
ción de por qué una unidad tuvo o no éxito. Durante las RDA formales, los comandantes
de las unidades adversarias informan su plan y la intención de establecer las condiciones
para una discusión de lo que sucedió y el porqué.
3.5 Organización de las observaciones

Después de que el comandante ha reunido toda la información, pone sus notas en orden
cronológico para que pueda entender el flujo de los acontecimientos. Después, selecciona y
23
ordena los eventos clave según su relevancia para alcanzar los objetivos del entrenamiento,
identificando la clave del debate y/o los puntos de enseñanza.
3.6 Selección y reconocimiento del sitio

El comandante selecciona sitios potenciales para la RDA como parte del proceso de
planificación general. Debe escoger las áreas cerca de donde ocurrió el entrenamiento o
donde la mayoría de los eventos críticos se llevó a cabo. Sin embargo, debe estar seguro de
hacer un reconocimiento de sitios alternativos en caso de que él descubra que no puede
usar su primera elección.
3.7 Preparación del sitio

El comandante establece el sitio de la RDA y ubica a los participantes en forma de herra-
dura para que puedan ver el terreno real o las ayudas de instrucción y se fomente el debate.
La figura 3-2 muestra un sitio típico para una RDA.
Figura 3-2. Sitio típico para una RDA
Malla camuflada
Mapas
Papel periódico (tablero de

Comandante apuntes)
OBJ de la RDA
Cajón de arena
Vista del
terreno
Refrigerio Unidad
(comida y bebidas)
De ser posible, el comandante debe ubicar las ayudas y el equipo de entrenamiento

con anterioridad. Si no, tiene que dejarlos cerca del sitio, bajo el control de una persona
responsable.
24
Capítulo 3. Preparación
3.8 Ensayo
Después de una preparación minuciosa, el comandante revisa el formato de la RDA
(figura 1-2), ensaya en el sitio de la revista y se prepara para conducirla; posteriormente,
les debe anunciar a los comandantes de las unidades la hora de inicio y la ubicación. Él
debe dar tiempo suficiente para que los OC se preparen y ensayen mientras que los coman-
dantes de las unidades —responsables del personal y equipo— ejecuten las acciones que
requieran los procedimeintos operacionales de la unidad y luego pasen al sitio.
25
CAPÍTULO 4
CONDUCCIÓN O EJECUCIÓN
4.1 Introducción y reglas

El ejercicio de entrenamiento ha terminado, la preparación para la RDA está completa,
los participantes clave están en el lugar designado y ha llegado el tiempo de realizarla. El
comandante debe comenzar con alguna forma de llamar la atención: una anécdota apro-
piada o un ejemplo histórico que se relacione con el entrenamiento, el ejercicio, evento o
conducción de la RDA. Entonces, si es necesario, se revisa el propósito y la secuencia de la
revista para asegurarse de que todo el mundo entienda lo que esta es y su funcionamiento.
En el discurso de la introducción, el comandante debe incluir los siguientes aspectos:
• Una RDA es una discusión dinámica, franca y profesional del entrenamiento, que
se centra en el desempeño de la unidad comparado con el estándar del Ejército para
las tareas en que están siendo entrenados. Todo el mundo puede, y debe, participar
si tiene una idea, observación o pregunta, puesto que esto le ayudará a la unidad a
identificar y corregir las deficiencias o a mantener fortalezas.
• Una RDA no es una crítica. Nadie, independientemente de su rango, posición o

personalidad, tiene toda la información o respuestas. Por lo tanto, con las opinio-
nes expresadas en esta, se pretende maximizar los beneficios del entrenamiento,
al permitir que los soldados aprendan unos de otros —independientemente de su
rango—.
• Una RDA no califica el éxito o fracaso. Siempre hay debilidades para mejorar y for-
talezas para mantener.
NOTA: La figura 4-1 contiene una secuencia recomendada para la conducción de la

RDA.
La participación del soldado está directamente relacionada con la atmósfera creada du-
rante la introducción; por ende, el lider de la RDA debe hacer un gran esfuerzo para atraer
e incluir a los soldados que parezcan reacios a participar. Las siguientes técnicas pueden
ayudarlo a la creación del ambiente propicio para lograr la máxima participación:
• Involúcrese en la discusión solo cuando sea necesario.
• Refuerce el hecho de que es aceptable estar en desacuerdo.
• Céntrese en el aprendizaje y anime a la gente a que dé opiniones honestas.
• Utilice preguntas abiertas que guíen el análisis del soldado, el comandante y el des-
empeño de la unidad.
27
Figura 4-1. Secuencia de conducción de la RDA
Introducción y reglas
Revisión de objetivos y propósito
Objetivos del entrenamiento
Misión e intención del comandante (qué se suponía que pasaría)
Misión e intención del enemigo
Doctrina, tácticas, técnicas y procedimientos actuales (TTP)
Resumen de los eventos recientes (qué pasó)
Discusión o análisis de puntos clave
Discusión o análisis de temas opcionales
Habilidades del soldado/líder
Tareas para mantener/mejorar
Estadísticas
Otros
Discusión o análisis de la protección de la Fuerza (seguridad)
Comentarios de cierre (resumen)
4.2 Revisión de los objetivos y el propósito

4.2.1 Objetivos del entrenamiento
El líder de la RDA debe revisar los objetivos de entrenamiento de la misión de la unidad
que cubrirá la revista. También tiene que replantear las condiciones, los estándares y las
normas de las tareas a evaluar.
4.2.2 Misión e intención del comandante (qué se supone que pase)

El comandante debe enunciar la misión y su propósito por medio del uso de mapas,
gráficos y cajones de arena, entre otros. Posteriormente, si es necesario, el líder de la dis-
cusión debe guiarla para asegurarse de que todos entiendan el plan y la intención del co-
mandante. Otra técnica es tener a comandantes subalternos que expliquen la misión y
comuniquen la intención del superior.
4.2.3 Misión e intención del enemigo

En una RDA formal, el comandante del enemigo explica su plan para derrotar a las pro-
pias tropas. Él usa las mismas ayudas de instrucción que el otro comandante, con el fin de
que los participantes puedan entender la relación de ambos planes.
28
Capítulo 4. Conducción o ejecución
4.3 Resumen de los eventos ocurridos (¿qué pasó?)

El líder de la RDA guía la revisión mediante el uso de una secuencia lógica de eventos
para describir y discutir lo que pasó. Él no debe formular preguntas de sí o no, sino fomen-
tar la participación y conducir el análisis a través del uso de interrogantes abiertos; es decir,
que no tengan una respuesta específica y que le permita a quien conteste responder con
base en lo que considere importante. Adicionalmente, con este método es menos probable
que alguien se ponga a la defensiva y se logra ser más eficaz en la búsqueda de lo que pasó.
Por ejemplo, es mejor preguntar:
Sargento Ceballos, ¿qué pasó cuando su unidad alcanzó la cima de la colina?
En lugar de:
Sargento Ceballos, ¿por qué no atacó a las unidades enemigas que tenía al frente?
A medida que la discusión se prolongue y más soldados den sus perspectivas, quedará
claro lo que realmente sucedió. Recuerde, esto no es una crítica o un sermón; el OC no le
dice a los soldados ni a los comandantes lo que estuvo bien o mal. Sin embargo, el líder de
la RDA debe garantizar que algunas cuestiones específicas se revelen, tanto positivas como
negativas. Una hábil orientación de la discusión asegurará que la RDA no pase por alto los
errores o las debilidades de la unidad.
4.4 Discusión o análisis de puntos clave

Como se ha mencionado con anterioridad, la RDA es un proceso de resolución de pro-
blemas. El propósito de la discusión es que los participantes descubran sus fortalezas y de-
bilidades, propongan soluciones y adopten un curso de acción para corregir los problemas.
Los comandantes pueden organizar el análisis usando una de las tres técnicas siguientes.
4.4.1 Técnicas de discusión

4.4.1.1 Orden cronológico de los eventos
Esta técnica es lógica, estructurada y fácil de entender. Sigue el curso del entrenamiento
de principio a fin y le permite ver a los soldados los efectos de sus acciones sobre otras
unidades y eventos. Al examinar las acciones en el orden en que se llevaron a cabo, los
soldados y comandantes mejoran su capacidad de recordar lo que pasó.
4.4.1.2 Sistemas operativos en el campo de combate (funciones de conducción de

la guerra)
Para estructurar y orientar la RDA, el líder también puede utilizar los sistemas opera-
tivos en el campo de combate (SOCC) (figura 4-2). Al centrarse en cada uno y discutirlo
29
en todas las fases del ejercicio de entrenamiento, los participantes pueden identificar las
fortalezas y debilidades sistémicas.
Esta técnica es particularmente útil en el entrenamiento del personal de las secciones de

la plana mayor, cuyas funciones y responsabilidades se relacionan directamente con uno o
más de estos sistemas. Sin embargo, los líderes deben tener cuidado de no perder de vista el
panorama general y evitar entrar en largas discusiones sobre las funciones de conducción
de la guerra que no hagan referencia específica al cumplimiento de la misión.
Figura 4.2 Sistemas operativos en el campo de combate

(funciones de conducción de la guerra)
1) Inteligencia.
2) Mando y control
3) Movimiento y maniobra.
4) Fuegos.
5) Sostenimiento.
6) Protección
4.4.1.3 Eventos clave

El análisis de un evento clave se centra en los eventos críticos del entrenamiento re-
lacionados directamente con los objetivos que el comandante ha propuesto antes de que
comience el ejercicio. Al mantenerse enfocado en estos eventos, él impide que la discusión
sea desviada por cuestiones que no se relacionan con dichos objetivos o propósitos plan-
teados. Esta técnica es particularmente eficaz cuando el tiempo es limitado.
4.4.1.3.1 Fratricidio
Todos los incidentes de fratricidio —que ocurrieron o casi ocurren— por fuego directo,
indirecto o por apoyo aéreo cercano, serán discutidos en detalle. El líder debe centrarse
en la identificación de la causa del fratricidio y desarrollar procedimientos operacionales
vigentes y TTP para evitar que se repitan en el futuro.
Independientemente del entorno (entrenamiento o combate), el comandante tiene que

lidiar rápidamente con todos los incidentes fratricidas; tan pronto como sea posible, des-
pués del hecho se debe desarrollar una RDA para analizar todas las circunstancias del caso,
con base en los siguientes puntos de discusión:
• ¿Cómo y por qué ocurrió el incidente?
• ¿Cómo fue identificado el personal amigo y el equipo?
30
• ¿Qué medidas había para el control de fuego en el lugar donde ocurrió el fratricidio
y qué tan efectivas eran?
• ¿Cómo fue la evaluación de riesgos del comandante y el intento general de abordar
el tema del fratricidio?
4.4.1.3.2 Flexibilidad
Uno de los puntos fuertes del formato de la RDA es su flexibilidad. El comandante po-
dría utilizar el formato cronológico para estructurar la discusión, entonces, si un SOCC en
particular pareciera contener los problemas sistémicos que el grupo tuviera que abordar, se
seguiría ese a través de todo el ejercicio. Una vez que el tema se hubiera agotado, la revista
podría seguir desarrollándose con el formato cronológico.
Cada técnica servirá para generar debate, identificar fortalezas y/o debilidades y reco-
nocer el aspecto del entrenamiento en el que la unidad tenga que mejorar. Como coman-
dante recuerde:
• Sea específico, evite generalizaciones.
• Sea cuidadoso.
• No se detenga en cuestiones ajenas al cumplimiento de la misión.
• Céntrese en las acciones.
• Relacione el desempeño con el cumplimiento de los objetivos del entrenamiento.
• Identifique las medidas correctivas para las áreas de debilidad.
• Recapitule continuamente.
4.5 Discusión de temas opcionales

4.5.1 Habilidades del soldado y del comandante
A través de la discusión, la unidad puede identificar las habilidades fundamentales del
soldado y del comandante que afectaron el rendimiento individual o de la unidad. El co-
mandante debe tenerlas en cuenta para el reentrenamiento o para el entrenamiento futuro.
Al respecto, a veces es mejor dejar para examinar las habilidades del comandante en
una reunión diferente o en una RDA específica para ese propósito. Esto permite una dis-
cusión franca de los problemas de liderazgo sin perder el tiempo de la revista de la unidad,
en lugar de aprovecharlo en la revisión de todo el ejercicio de entrenamiento.
Para las próximas revistas, el comandante escogido debe ser un miembro de la unidad,
con el objetivo de que los participantes puedan abordar con franqueza cuestiones clave del
entrenamiento sin temor a ser infidentes delante de extraños.
31
4.5.2 Tareas para mantener o mejorar

Esta técnica se centra en la identificación de tareas en las que la unidad es muy compe-
tente y en las que necesita mayor entrenamiento. La intención es centrar la instrucción en
las tareas esenciales de la misión y en el apoyo de las tareas del soldado, el comandante y la
unidad que necesitan mejorarse en lugar de entrenar las fortalezas ya conocidas.
Aunque es fundamental que se mantengan las habilidades en las tareas en que han al-
canzado los estándares, es más importante que traten de superar sus debilidades y lograr
aquellas en las que aún tienen un desempeño deficiente.
4.5.3 Estadísticas
La retroalimentación efectiva requiere que los participantes midan, recopilen y cuanti-
fiquen su rendimiento durante el ejercicio de entrenamiento. Precisamente, la estadística
suministra datos objetivos que refuerzan las observaciones de los puntos fuertes y débiles,
pero el peligro radica en utilizarla porque sí; es decir, en hacer gráficos y tablas sin sentido
para calificar a la unidad (que opacan el análisis y degradan el valor de la RDA). Por lo
tanto, las estadísticas y los gráficos basados en ellas deben identificar tendencias o temas
fundamentales y reforzar los puntos de enseñanza.
Un ejemplo aplicado a una unidad blindada sería relacionar el número de granadas

disparadas con el número de vehículos enemigos destruidos. Esto proporcionaría un buen
indicador de las habilidades de los apuntadores de los vehículos blindados. El uso juicioso
de la retroalimentación estadística apoya las observaciones y proporciona un enfoque para
las discusiones en la RDA.
4.5.4 Otros
Algunos temas adicionales que puedan necesitar discutir los participantes incluyen:
• El procedimiento de comando.
• El despliegue de las tropas y el uso del terreno.
• La sincronización.
• La disposición y las tácticas del enemigo.
• La difusión y uso de la información.
• La colocación de obstáculos y apertura de brecha.
• La visión del campo de combate.
32
4.6 Protección de la Fuerza (temas de seguridad)

La seguridad es asunto de todos los soldados y se aplica a todo lo que haga una unidad
en terreno y en guarnición. Debe estar contemplada específicamente en cada RDA y ser
discutida en detalle cuando tenga un impacto en la eficacia del desempeño de la unidad o
en la integridad del soldado. Lo importante es tratar las medidas de seguridad como parte
integral de todas las operaciones.
4.7 Comentarios finales (resumen)

Durante el cierre, la retroalimentación del líder de la RDA sintetiza los puntos clave que
fueron identificados en el análisis del evento. Luego, le debe poner fin a la revista con una
nota positiva, relacionando las conclusiones con un entrenamiento futuro. Finalmente,
debe dejar el área inmediata para permitir que los líderes y los soldados de cada unidad
tengan tiempo suficiente para discutir el entrenamiento en privado.
33
CAPÍTULO 5
SEGUIMIENTO
(UTILIZANDO LOS RESULTADOS DE LA RDA)
5.1 Beneficios
Los beneficios reales de una RDA se derivan de tomar los resultados y aplicarlos en
el entrenamiento futuro. Los comandantes pueden usar la información para evaluar el
desempeño de la unidad y reentrenarla inmediatamente en las tareas donde haya alguna
debilidad o para ayudar a examinar el desempeño de las LTEM. Inmediatamente o poco
después del evento, los comandantes deben realizar una asesoría de lo practicado y no
practicado, con el propósito de desarrollar el concepto de un futuro entrenamiento.
Los comandantes no deben retrasar o reprogramar el reentrenamiento, excepto cuando

sea absolutamente necesario. Si lo hacen, deben asegurarse de que los soldados entiendan
que ellos no realizaron la tarea según los estándares y que esta se entrenará más adelante.
La retroalimentación de la RDA es un vínculo dinámico entre el desempeño de la tarea

y el estándar establecido, y les proporciona a los comandantes una herramienta de evalua-
ción crítica para usar en la planificación del entrenamiento del soldado, el comandante y la
unidad. Por medio de una discusión profesional, profunda y sincera de los acontecimien-
tos, los participantes pueden comparar su desempeño con el estándar e identificar maneras
específicas para mejorar su capacidad.
5.2 Reentrenamiento inmediato del mismo ejercicio

El reentrenamiento puede ser inmediatamente necesario para mejorar las zonas parti-
cularmente débiles. Mediante la aplicación de su aprendizaje, una unidad puede mejorar
su desempeño para cumplir con el estándar del Ejército. Sin embargo, el propósito no es
sacar una buena nota, sino mejorar el desempeño del soldado y la unidad. Al final de una
RDA, los participantes deben entender claramente lo que hicieron bien, regular o mal.
5.3 Revisión de los procedimientos operacionales

Las revistas después de la acción pueden revelar problemas en los procedimientos ope-
racionales de las unidades. Si es así, los comandantes de estas deben revisarlos y asegurarse
de implementar los cambios para las operaciones y los entrenamientos futuros.
35
5.4 La RDA en el combate

Solo el entrenamiento mejora el desempeño en combate sin imponer las pérdidas fata-
les que el combate inflige a las unidades que no se entrenan; por esta razón, este no se de-
tiene cuando se entra en combate y debe ser siempre una parte integral de las operaciones
de combate y sus actividades previas —aunque la limitación del tiempo y la proximidad al
enemigo puedan restringir el tipo y la extensión del entrenamiento—.
La RDA es una de las técnicas más eficaces para utilizar en el entorno de combate. Una
revista efectiva toma poco tiempo y los líderes de la unidad pueden conducirla casi en
cualquier lugar sin descuidar las medidas de seguridad. Su realización ayuda a mantener
las fortalezas e incrementa el aprendizaje y desempeño de la unidad expuesta al combate,
para que se aseguren de no volver a cometer los mismos errores. Al integrar el entrena-
miento a las operaciones de combate, y al utilizar herramientas como la RDA, los coman-
dantes pueden incrementar notoriamente las posibilidades que tiene la unidad de alcanzar
el éxito en el campo de combate.
36
ANEXO A
LISTA DE VERIFICACIÓN
DE LA REVISTA DESPUÉS DE LA
ACCIÓN (RDA)
Antes
1. Tiempo y recursos
¿Se aseguró la asignación de tiempo y recursos necesarios?
2. Detalle
¿Se definió la cantidad y el nivel de detalle que se necesita durante el pro-

ceso de planificación y preparación según el tipo de RDA (formal o infor-
mal) que se llevará a cabo?
3. Fecha
¿Se identificó cuándo ocurrirá la RDA?
4. Asistencia
a) ¿Se determinó quién (OC) va a observar el entrenamiento y quién lle-

vará a cabo la RDA?
b) ¿Los OC seleccionados están calificados y capacitados?
c) ¿Los OC pueden realizar tareas para ser entrenados bajo los estándares
del Ejército?
d) ¿Los OC tienen conocimiento de las tareas que van a observar?
e) ¿Los OC tienen conocimiento sobre técnicas, tácticas y procedimien-

tos actuales?
f) ¿Se designó quién va a observar y controlar un evento en particular?
g) ¿Se asignaron responsabilidades a los OC?
h) ¿Se identificó qué deben evaluar los instructores (lineamientos, esque-

mas, etc.)?
37
i) ¿Solo asisten los participantes clave?
j) ¿La cantidad de participantes es apropiada para la tarea y el sitio de

la RDA?
k) ¿En los niveles de escuadras y pelotones, todos los integrantes

asistieron y participaron?
l) ¿En el entrenamiento asistieron los comandantes propios y del

enemigo, los comandantes de unidad y otros participantes clave
(equipo de fuegos de apoyo, radioperadores)?
5. Sitios potenciales para realizar la RDA
a) ¿El sitio para la RDA permitirá que los soldados vean el terreno en
el que el ejercicio se llevó a cabo?
b) Si lo anterior no es posible, ¿el instructor encontró un lugar que

permitirá a los soldados ver el terreno donde se produjeron las ac-
ciones críticas o significativas?
c) ¿El instructor tiene un modelo de terreno, mapa ampliado o bos-

quejo y una copia de la graficación de la unidad para que todos
puedan relacionar los eventos clave con el terreno real?
d) ¿Los soldados que asistirán a la RDA van a estar tan cómodos

como sea posible (retirándose los cascos, etc.)?
e) ¿Se proporcionará protección contra el clima (sol, frío, lluvia, nie-

ve) y se ofrecerán refrigerios o refrescos (café, agua, etc.)?
f) ¿Se creará un entorno en el que los participantes puedan concen-

trarse en la RDA sin distracciones?
g) ¿Los líderes se sentarán en la delantera y se evitará cualquier tipo

de distracción?
h) ¿Se reconoce por parte del instructor o el comandante el sitio se-

leccionado para la RDA?
i) ¿Se escogieron las áreas cerca de donde ocurrió el entrenamiento o

donde sucedió la mayoría de los eventos críticos?
j) ¿Se hizo un reconocimiento de los sitios alternativos en caso de

que no se haya podido usar la primera elección?
k) ¿Se preparó el sitio para la RDA, con disposición en herradura

para fomentar el debate y permitir que todos pudieran ver?
38
Anexos
l) ¿Se prepararon las ayudas y el equipo de entrenamiento con anterio-

ridad?
6. Preparación de las ayudas por parte de los instructores
a) ¿El instructor definió qué puntos necesitará durante la RDA y qué

ayudas de entrenamiento le servirán?
b) ¿El instructor definió si la ayuda ilustrará uno o más de los puntos

principales?
c) ¿El instructor determinó si usará el terreno real o el equipo?
d) ¿La ayuda tiene alguna restricción o requisito especial, como genera-

dores adicionales?
e) ¿Los participantes podrán ver y oír?
f) ¿Las ayudas son realmente las necesarias para el análisis?
g) ¿Las ayudas apoyan directamente el análisis del entrenamiento?
h) ¿Las ayudas promueven el aprendizaje?
i) ¿Se cuenta con tableros de borrado en seco y marcadores?
j) ¿Se cuenta con modelos de terreno y mapas a gran escala?
7. Ayudas y materiales para la RDA formal
a) ¿Se cuenta con el modelo de terreno?
b) ¿Se cuenta con mapa a gran escala?
c) ¿Se cuenta con tablero de borrado en seco?
d) ¿Se cuenta con fotografías?
e) ¿Se cuenta con cámara de video y monitor?
8. Ayudas y materiales para la RDA informal
a) ¿Se cuenta con marcadores de la unidad
b) ¿Se cuenta con puntero?
c) ¿Se cuenta con gráficos de las maniobras de la unidad?
d) ¿Se cuenta con grabaciones de las comunicaciones?

39
e) ¿Se cuenta con piedras y ramas?
f) ¿Se cuenta con tiza de colores?
9. Plan de la RDA
a) ¿Se hizo la revisión de la doctrina actual, de la información téc-

nica y de los estándares aplicables de los procedimientos opera-
cionales de la unidad, para asegurarse de tener las herramientas
necesarias que permitan observar adecuadamente el desempeño
colectivo e individual de la unidad?
b) ¿Se revisaron los objetivos de la actividad, las órdenes y las listas

de tareas esenciales de la misión?
c) ¿Se identificó el tema o área específica donde se quiere hacer en-

focar la RDA?
d) ¿Se verificó la última RDA efectuada a la unidad?
e) ¿Se tiene disponible la ORDOP y la graficación de la unidad?
f) ¿Se revisaron los objetivos, las órdenes, las listas de tareas esen-
ciales de la misión (LTEM) y la doctrina?
g) ¿Los OC identificaron qué eventos son fundamentales para el

cumplimiento de cada tarea y objetivo?
NOTA
A través de la identificación de los principales eventos, los OC se aseguran
de ubicarse en el lugar correcto, en el momento adecuado, para observar el
desempeño de la unidad)
h) ¿Se cuenta con los manuales o reglamentos vigentes que cubren

los aspectos relacionados con la tarea o misión observada?
Durante
1. ¿Se verificó la asistencia de los participantes seleccionados?
2. ¿Se captó la atención de los asistentes?
3. ¿Se revisó el propósito y la secuencia de la revista?
40
Anexos
4. ¿Se buscó la máxima participación?
5. ¿El OC se involucró en la discusión solo cuando fue necesa-

rio?
6. ¿Se reforzó el hecho de que es aceptable estar en desacuerdo?
7. ¿La RDA se centró en el aprendizaje y en animar a que den opinio-

nes honestas?
8. ¿Se formularon preguntas abiertas para guiar el análisis del soldado

y del comandante y el desempeño de la unidad?
9. ¿La RDA se enfocó en los objetivos del entrenamiento?
10. ¿Se revisaron constantemente los puntos de enseñanza?
11. ¿Se verificó que se le haya impartido a todos los participantes la adecua-
da instrucción sobre la aplicación del DIH en el escenario operacional?
12. ¿Se verificó la correcta aplicación del DIH en la ejecución de dichos

procedimientos?
13. ¿Se registraron por escrito los puntos clave?
14. ¿Se identificaron las tareas que requieren reentrenamiento?
15. ¿Se analizó lo referente a la preservación de la Fuerza?
16. ¿Se analizó cómo y por qué ocurrió el incidente?
17. ¿Se analizó cómo fue identificado el personal amigo y el equipo?
18. En el entrenamiento, ¿se analizaron las medidas para el control de

fuegos con el fin de evitar fratricidios?
19. ¿Se analizó cómo fue la evaluación de riesgos del comandante?
20. ¿Se emitieron los comentarios finales?
21. ¿Se sintetizaron los puntos clave que fueron identificados durante la
discusión?
22. ¿Se finalizó la RDA con una nota positiva, relacionando las conclu-
siones con un entrenamiento futuro?
23. ¿Se dejó el área inmediato para permitir que los líderes y los solda-
dos de cada unidad tengan tiempo suficiente para discutir el entre-
namiento en privado?
41
Después
1. ¿Se solucionó el problema?, si la respuesta es negativa reen-
trene inmediatamente.
2. ¿Se revisaron los procedimientos vigentes y se integraron

los instructores en los planes de entrenamiento?
3. ¿Se ayudó al comandante a hacer la evaluación?
4. ¿Se revisó el SOP?
5. Si surgieron recomendaciones para el Comando Superior,

¿se enviaron?
42
ANEXO B
GUÍAS PARA EL
DESARROLLO DE LA RDA
De acuerdo con lo explicado en el cuerpo del presente manual, la RDA es en sí misma
la discusión profesional que se desarrolla entre los miembros de una unidad, moderados
por un observador controlador (OC) o por el comandante natural de la misma (como en
el caso de la RDA para acciones de combate o en el área de operaciones).
Por esto, los formatos que se proporcionan a continuación son una guía que el líder de
la RDA puede emplear para su conducción y desarrollo. Estos deben ser adaptados a las
necesidades específicas que el entrenamiento o las operaciones le impongan a la unidad.
Uno de los valores agregados que proporciona la RDA es la recolección de información

de primera mano de quienes participaron de manera directa en una acción. Las fortalezas
que se deben mantener e incrementar y debilidades que se deben mejorar pueden cons-
tituirse en información útil para que el Comando Superior tome decisiones respecto al
entrenamiento y el nivel de desempeño en la Unidad. Cuando sea relevante o necesario, el
líder de la RDA puede diligenciar un “Reporte Después de la Acción”, tomando como base
el formato que se encuentra a continuación, en este mismo anexo. De esta forma se pueden
documentar los aspectos más relevantes recogidos durante la RDA.
En el diseño de los ejemplos de guías para el desarrollo de las RDA se tuvieron en cuen-
ta las técnicas contempladas en los capítulos 4 y 5 del presente manual, así:
• RDA en el combate
• Orden cronológico de los eventos
• Sistemas de operativos en el campo de combate (funciones de conducción de la guerra)
• Eventos clave, problemas y temas
43

EJÉRCITO NACIONAL
JEFATURA DE EDUCACIÓN Y DOCTRINA

Ejemplo de secuencia para una RDA en el combate
UNIDAD NOMBRE DE LA OPERACIÓN

Batallón
Compañía Comandante de la Unidad
Pelotón
Tipo de misión Enemigo
inicio Término
Secuencia de la misión (el comandante adecúa los eventos de acuerdo con los pasos esta-
blecidos para el tipo de misión ejecutada)
44
Anexos
Misión de la Unidad
¿Quién?
¿Qué?
¿Cuándo?
¿Dónde?
¿Para qué?
Intención del Comandante

Propósito
Punto decisivo
Tareas clave
Estado final deseado
45
Funciones de
conducción de la Qué se planeó Qué pasó Qué NO pasó
guerra (Secuencia de eventos) (Qué funcionó) (Qué no funcionó)
I
N
T
E
L
I Acciones para el
Aspectos por mejorar Aspectos por mantener
G entrenamiento
E
N
C
I
A
46
Anexos
Funciones de
M
O
V
I
M
I
E
N
T
O
Aspectos por mejorar Aspectos por mantener Acciones para el
entrenamiento
Y
M
A
N
I
O
B
R
A
47
Funciones de
F
U
E Aspectos por mejorar Aspectos por mantener Acciones para el
G
entrenamiento
O
S
48
Anexos
Funciones de
P
R
O
T
E Acciones para el
C entrenamiento
C
I
Ó
N
49
Funciones de
M
A
N
D
O
D
E
L entrenamiento
M
I
S
I
Ó
N
50
Anexos
Funciones de
S
O
S
T
E
N
I Aspectos por mejorar Aspectos por mantener Acciones para el
entrenamiento
M
I
E
N
T
O
51

EJÉRCITO NACIONAL

Reporte después de la acción

Batallón
Pelotón
inicio Término
Conclusiones
52
Anexos
Recomendaciones al Comando Superior

Entrenamiento
ÁREA NIVEL TAREA
Táctica Individual
Técnica Colectivo
Física Especialistas
Otra (especificar) Líderes
ÁREA NIVEL TAREA

Táctica Individual
Técnica Colectivo
ÁREA NIVEL TAREA

Táctica Individual
Técnica Colectivo
OTRAS RECOMENDACIONES
(Modificaciones al SOP, elaboración de una lección aprendida, verificación de los estándares del Ejér-
cito para un ejercicio específico, cambios en las condiciones del entrenamiento)
Comandante de la Unidad Oficial de Instrucción
53

EJÉRCITO NACIONAL

Ejemplo de secuencia para una RDA en orden cronológico de eventos

Batallón
Pelotón
inicio Término
Secuencia de eventos principales (el Comandante adecua los eventos en el formato de

acuerdo con los pasos establecidos en la doctrina para la tarea o misión correspondiente)
54
Anexos
Origen
PIE
Plan de lección
Objetivo
Tarea
Condición
Norma

Lista de tareas esenciales de la misión (LTEM)
Tipo de instrucción Táctica

(Especificar)
Técnica
Procedimiento
Evento clave
Principales eventos Textos de referencia (Doctrina vigente)
55
Evento Qué se planeó Qué pasó Qué NO pasó

(Secuencia de eventos) (Qué funcionó) (Qué no funcionó)

entrenamiento
*Se emplean tantos cuadros como eventos observados.
56
Anexos

EJÉRCITO NACIONAL

Reporte después de la acción

Batallón
Pelotón
PIE Enemigo
inicio Término
Conclusiones
57
Recomendaciones al Comando Superior

Entrenamiento
ÁREA NIVEL TAREA
Táctica Individual
Técnica Colectivo
ÁREA NIVEL TAREA

Táctica Individual
Técnica Colectivo
ÁREA NIVEL TAREA

Táctica Individual
Técnica Colectivo
OTRAS RECOMENDACIONES
(Modificaciones al SOP, elaboración de una lección aprendida, verificación de los estándares del Ejér-
cito para un ejercicio específico, cambios en las condiciones del entrenamiento)
Comandante de la Unidad Observador Controlador
58
Anexos

EJÉRCITO NACIONAL

Ejemplo de secuencia para una RDA por sistemas de operativos en el
campo de combate
(Funciones de conducción de la guerra)
Batallón
Pelotón
inicio Término
Secuencia de eventos principales (el Comandante adecua los eventos en el formato de

acuerdo con los pasos establecidos en la doctrina para la tarea o misión correspondiente)
59
Origen
PIE
Plan de lección
Objetivo
Tarea
Condición
Norma


(Especificar)
Técnica
Procedimiento
Evento clave
60
Anexos
Funciones de
I
N
T
E
L
I Acciones para el
G entrenamiento
E
N
C
I
A
61
Funciones de
M
O
V
I
M
I
E
N
T
O
entrenamiento
Y
M
A
N
I
O
B
R
A
62
Anexos
Funciones de
F
U
E Aspectos por mejorar Aspectos por mantener Acciones para el
G
entrenamiento
O
S
63
Funciones de
P
R
O
T
E Acciones para el
C entrenamiento
C
I
Ó
N
64
Anexos
Funciones de
M
A
N
D
O
Y
entrenamiento
C
O
N
T
R
O
L
65
Funciones de
S
O
S
T
E
N
I Aspectos por mejorar Aspectos por mantener Acciones para el
entrenamiento
M
I
E
N
T
O
* Se emplean tantos cuadros como eventos observados y se emplea el mismo formato de reporte después
de la acción del ejemplo anterior.
66
Anexos

EJÉRCITO NACIONAL

Ejemplo de secuencia para una RDA por eventos clave, problemas o
temas
UNIDAD NOMBRE DEL OBSERVADOR CONTROLADOR
Batallón
Pelotón
inicio Término
Secuencia del evento clave (el Comandante adecúa los pasos en el formato de acuerdo
con lo establecido en la doctrina para el evento observado)
67
Origen
PIE
Plan de lección
Objetivo
Tarea
Condición
Norma


(Especificar)
Técnica
Procedimiento
Evento clave
68
Anexos
Evento Qué se planeó Qué pasó Qué NO pasó

(Secuencia de eventos) (Qué funcionó) (Qué no funcionó)

entrenamiento
*Se emplea el mismo formato de reporte después de la acción de los ejemplos anteriores.
69

Ejc 3-229 Manual Rda Ult

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FUERZAS MILITARES DE COLOMBIA

ELABORADO POR LA SECCIÓN DE PUBLICACIONES DEL EJÉRCITO

Esta publicación es una adecuación del Training Circular 25-20, del

1.1 Definición y objetivo de la revista después de la acción.............................. 9

2.1 El plan de la revista después de la acción.................................................... 15

3.1 Revisión de la doctrina, los objetivos del entrenamiento,

4.1 Introducción y reglas.................................................................................... 27

Con el objetivo de incrementar el rendimiento individual y colectivo, para cumplir o

Así, la revista después de la acción (RDA) permite retroalimentar a los participantes

Ahora bien, si lo que se busca es difundir una enseñanza adquirida en el entrenamiento

Mayor General Alberto José Mejía Ferrero

OC: Obseervador controlador.

ORDOP: Orden de operaciones.

PICC: Preparación de inteligencia en el campo de combate.

PIE: Programa de instrucción y entrenamiento.

RDA: Revista después de la acción.

SOCC: Sistemas operativos en el campo de combate.

TTP: Tácticas, técnicas y procedimientos.

• Información real de las fortalezas y debilidades de un soldado, comandante o uni-

• Retroalimentación e información crítica del entrenamiento enfocado al combate.

• Detalles que usualmente se dejan por fuera de los reportes de evaluación.

La evaluación es la base para que el comandante examine el entrenamiento de la uni-

Al enfocarse en los estándares de las tareas —describiendo observaciones específicas—,

1.2 Clases de revistas después de la acción

Figura 1-1. Puntos clave de la RDA

Figura 1-2. Formato de la RDA

Tabla 1.1 Clases de RDA

Habitualmente, la RDA formal se lleva a cabo en el nivel de unidad fundamental y

1.3 Planificación y secuencia de ejecución de la RDA

El proceso de la RDA tiene cuatro pasos:

1) Seleccione OC calificados y capacítelos.

En este proceso, los OC ayudan a los comandantes mediante la recolección de infor-

• Qué ayudas de instrucción se utilizarán.

En este plan también se designa quién va a observar y controlar un evento en par-

Tabla 2.1 Plan de ejercicio de RDA

Observador Teniente Delgado

2.2 Selección y entrenamiento de observadores

2.3 Revisión del plan de entrenamiento y evaluación

Los reglamentos y los manuales de la Fuerza proporcionan un método estándar de los

2.4 Programación de tiempos

Para efectos de planificación, los comandantes deben permitir aproximadamente de 30

2.5 Determinación de asistencia

2.6 Selección de sitios potenciales

2.7 Selección de ayudas de instrucción

Tabla 2.2 Ayudas para el entrenamiento

RDA formal RDA informal

Para seleccionar la ayuda correcta, los instructores se deben preguntar:

2.8 Revisión del plan

3.1 Revisión de la doctrina, los objetivos del entrena-

Para aumentar la comprensión del enfoque del entrenamiento de la unidad y el plan de

3.2 Identificación de elementos clave que los observa-

3.3 Observación del entrenamiento y toma de nota

Otra forma de observar el entrenamiento es monitorear las redes de comunicaciones de

la unidad e identificar el impacto de la información inexacta sobre las operaciones que se

Figura 3-1. Ejemplo de una hoja de observaciones de una RDA

Título del entrenamiento o ejercicio.

Análisis (relacionado con la tarea y el estándar, de ser posible).

Recomendaciones (indique cómo pudo haber ejecutado mejor la(s) ta-

3.4 Recolección de observaciones de otros

El comandante también puede recibir información de los comandantes de las unidades

3.5 Organización de las observaciones

3.6 Selección y reconocimiento del sitio

3.7 Preparación del sitio