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Esquemas-Emocion.
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rebecaale
Psicología de la Emoción
1º Grado en Psicología
Facultad de Psicología
Universidad Nacional de Educación a Distancia
Reservados todos los derechos.

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
Primacía conductismo en S. XX (x connotaciones mentalistas)
Enfoques cognitivistas (I.A.) Marginación estudio emoción
-SNA
Elementos para entender la
-SNC
Presencia en las emociones de cambios fisiológicos.
-Secreción hormonal
-Cambios en la cara
emoción
-Agresión, evitación, curiosidad, postura

-Tendencia a la acción (afrontamiento)
corporal….
-Experiencia subjetiva de la emoción o sentimiento
-Sistema de análisis y procesamiento - Interpretación propia.

de información.
-Amo (razón) y esclavo (emociones)

-El hombre elige sus acciones
Racionalismo: - Platón: División mente-alma en los dominios cognitivos,
Las emociones están apetitivos y afectivo (trilogía de la mente=alama, razón,
sometidas a la Platón
capacidad de apetito y espíritu. Actualmente cognición, motivación y
razonar. –Infravalora emoción78n. ) Auriga-dos caballos. Dimensiones racional e
los componentes Aristóteles irracional del alma. Dos caras de una misma monea.
FILOSÓFICO
ambientales y Aristoteles: Dimensión irracional y racional forman una sola

biológicos.
unidad. Incorporación de elementos cognitivos-
valorativos(creencias y expectativas)
Hobbes: las emociones reídas por principios hedonistas.
Hedonismo Conducta motivada x búsqueda de placer y evitación de
dolor.
Empirismo ingles Locke: La asociación es la base del aprendizaje y de
-Ruptura con el Asociacionismo
pasado.
muchas respuestas emocionales.
Hume: Impresión (moralidad e ira)causada por los espíritus
Empirismo animales . Dimensión filosófica (agitación física)-cognitiva
de la emoción
Descartes:
Conducta humana: dualismo mente- cuerpo. Pensamiento. “Las pasiones
Renacimiento
del alma “(espíritus animales en el cuerpo)
Conducta Animales: automática y carente de alma. Mecanicismo-
Darwin: “El origen de las especies”.”La expresión de las emociones en el hombre y los
EVOLUCIONISMO
animales” Emoción es una manifestación de la mente y esto prueba la continuidad

evolutiva. Tres principios:
1-Hábitos útiles asociados: emoción función adaptativa (en especial la expresiva) para
supervivencia. Desarrollada por aprendizaje pero después rasgo heredado.
2-Antíteis: Expresión características morfológicamente opuestas.
3-Acción directa del sistema nervioso: coordinación y cambios fisiológicos secuencia adaptativa-
ANTECEDENTES
expresiva.
Postulados:
BIOLÓGICO
1-Las expresión emocional (+facial) es universal.

2-Está determinada genéticamente
3-Función comunicativa que favorece adaptación en situaciones de emergencia incrementando la
supervivencia.
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Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
Posturas neodarwinistas: las emociones son:
1-Reacciones adaptativas para la supervivencia.
2-Heredadas filogenéticamente y desarrolladas ontogeneticamente siguiendo procesos de
maduración neurológica.
3-Con bases expresivas y motoras (+ faciales) propias.
4-Son universal.
5-Exite un número determinado de emociones discretas.
-Dubois Reymond: Potencial de acción muscular: impulso nervioso es onda eléctrica.

-Berstein: Teoría de la membrana o conducción nervios. Transmisión nerviosa-
despolarización eléctrica.
Comienzos método
-Helmholtz: medir velocidad de impulso nervioso.

experimental.
FISIOLOGÍA
-Broca y Wernicke: primeros estudios de las funciones cerebrales

-Woodworth: en toda manifestación conductual existe una fuerza; ACTIVACIÓN.
Respuestas fisiológicas de las emociones: dos posiciones

1-Willian James: la especificidad
2-Walter Cannon: la dimensionalidad
-Conductual
NIVELES DE ANÁLISIS -Biológico
-Cognitivo
ACTIVACIÓN Proceso corporal general y continuo que puede ser considerado como necesario para entender la conducta. Proceso
complejo relacionado con la movilización general del organismo en el que están implicados múltiples sistemas. Se la
considera
Marcos de referencia de dos líneas de investigación en la psicología emocional:
Tªde James-Lange
-Existencia de patrones específicos de respuesta x cada emoción.
y Cannon
-Cambios fisiológicos inespecíficos.
Pioneros en el uso del concepto de activación en el ámbito de la psicología de la
James y Cannon
Emoción.
-Fuente de estimulación: Mantiene el tono apropiado del organismo.

-Estado o rasgo: Variable que determina el umbral de respuesta.
-Respuesta a la estimulación: Reflejo de orientación o secreción de catecolaminas.
La activación es;
-Variación endógena: Ciclo menstrual. Ciclos sueño- vigilia

-Estado inducido: Por drogas, estresores o incentvos
-Experiencia: Estado de alerta, ira…
-Consecuencia de acciones: Feedback sobre rendimiento, búsqueda de sensaciones
-Intensidad de la acción: Esfuerzo empleado
TEORÍAS DE LA ACTIVACIÓN
-Impulso o motivador de la conducta: Nivel optimo de activación
Wundt  Teoría tridimensional del sentimiento
Freud  Tensión psicosexual

Emoción: proceso en el que la experiencia afectiva primario propicia el posterior proceso
de toma de conciencia de la existencia de una emoción. El sentimiento emocional es una
William consecuencia de los cambios fisiológicos (no un antecedente) y solo tiene en cuenta los
James que tienen una expresión corporal distinta.
Percepción  Cambios corporales Emoción
Carl Lange Las emociones son fruto de la propiocepción de la aferencia de los cambios fisiológicos.
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Psicología de la Emoción
Banco de apuntes de la
Cinco supuestos teóricos:
1-Cada experiencia emocional tiene un patrón específico de respuestas somato-
viscerales y motórico-expresivas.
2-La activación fisiológica es necesaria para respuesta emocional.
3-La propiocepción de esa activación ha de ser contingente con el episodio emocional.
4-La elicitación de los patrones de activación característicos podría reproducir la
experiencia emocional
5-Patrón idiosincrásico propio de respuestas somato-viscerales emocionales.
Las emociones anteceden a la conducta y los cambios corporales no son determinantes
en la experiencia emocional Tª emergentista de las emociones. “Los cambios
Walter corporales preparan al organismo para actuar en situaciones de emergencia (SN
Cannon simpático y parasimpático)-. Los cambios son concomitantes.
Modelo neurofisiológico (basado en exp. de Bard) sobre el control cerebral de las
Sus ideas han emociones.  Tª Cannon-Bard (Pag. 30) Activación = cadena de eventos. Existencia de
contribuido al
centros específicos en el SNC responsables de la Exp. Emocional (Inves. Neurológica)
desarrollo de
los conceptos
motivacionale Activación Talámica Sentimiento Emocional
Percepción
s relacionados Cambios corporales
con los
aspectos Puso 5 objeciones a la Tª de Lange:
energetizador 1-La separación de las vísceras y el SNC (por simpatectomía y vagotomía) no hace desaparecer la emoción.
es de la 2-Los mismos cambios viscerales se producen en emociones diferentes y en estados no emocionales.
conducta: 3-Las vísceras, con pocas terminaciones nerviosas, son incapaces de proporcionar una diferencia precisa
activación – de los procesos fisiológicos.
impulso. 4-Las respuestas del SN son lentas y las emocionales rápidas: no pudiendo ser aquellas las causas de las
otras.
5-Los cambios viscerales inducidos artificialmente no provocan emociones.
Activación general inespecífica  medidados XX – Tª general de la Activación. 3 hechos:
1-Los estudios de Cannon.
2- Tª del impulso de Hull
3-Técnicas electroencefalograficas y trabajos de moruzzi y magoun.
Activación periférica o arousal  propuesto por Duffy gracias a las ideas de Cannon. Duffy primera en usar
“activación” para referirse a cambios fisiológicos periféricos.8iiiiiiiiiiiiiiii
Autores relevantes en Tª general activación (basándose en Yerkes y Dodson) : Lindsley, Hebb, Malmo y Duffy.
ACTIVACIÓN: inespecífica, unidimensional (grado de movilización energética) , y unidireccional (correlación

exp.subjetiva e índices fisiológicos)
ACTIVACIÓN MULTIDIMENSIONAL:
Lacey  modelos específicos de activación (no concepto unitario): arousal somático y Conductual (pueden
estar disociados fraccionamiento direccional o bien presentar la misma reatividad en diferentes situaciones)ç
Eysenck  dos sistemas de activación:

-Aspectos energéticos de la conducta: sistema de activación fisiológico de tipo emocional o autonómico
vinculado a las estructuras límbicas del cerebro.
-Aspectos directivos: sistema de activación fisiológico cortical vinculado al sistema activador reticular.
Gray  (aprendizaje animal)vMamiferos 3 sistemas de activación:
1.-El sistema de aproximación conductual – BAS (feedback negativo activado por estímulo del reforzamiento
y al cese u omisión del castigo)
2.-El sistema de inhibición conductual – BIS (Activado por estímulos condicionados del castigo, a la omisión o
cese del refuerzo así como a estímulos novedosos)
3.-El de lucha – huída- SLH : responde a estímulos condicionados e incondicionados aversivos.
METODOLOGÍA EN LOS ESTUDIOS DE LA ACTIVACIÓN:

Investigación Experimental con Bremer / Moruzzi y Magoun
animales Técnicas neuroanatómicas y electrofisiológicas (estructuras
Objetivo: Búsqueda de patrones de cerebrales: sistema reticular)
activación específica para cada
categoría de emoción. Con Medición de correlatos fisiológicos centrales y autónomos de los
humanos procesos emocionales (frecuencia cardíaca, actividad
electrodérmica, actividad muscular y actividad bioeléctrica
cerebral)
Otros Carlson / Charlin /Miller Swerdlow y Koob
Implicación de las estructuras y Procedimientos neuroimagen, tomografía con emisión de positrones,
circuitos neuronales en la medida de flujo sanguíneo cerebral regional, resonancia magnética funcional,
activación procedimientos de electrofisiología computarizada y los potenciales
evocados.
REGULACIÓN DE LA ACTIVACIÓN
Originario de Bernard y tomado por Cannon.
Cannon – Tª local  el origen de las situaciones displacenteras están situados en la
Homeostasis estimulación de puntos periféricos (hambre – jugos sed- sequedad boca). Tubo
Estático evidencias experimentales en contra (extirpación de estomago) y se apela a mecanismos
centrales.
Duffy -> mirar como resumir
Adaptarse es dar respuesta a los cambios y exigencias del entorno. El estrés se activa
cuando se perciben cambios ambientales y prepara al organismo para dar una respuesta
Proceso psicológico activante íntimamente relacionado con las emociones.
Cannon  el sistema nervioso simpático prepara al organismo para soportar el estrés.
Hans Selye  coordinación de 3 sistemas para responder al Síndrome General de
Adaptación (estrés).
1- Reacción de alarma: fase de choque y fase de contra choque
2- Estado de resistencia: el estrés se mantiene en el tiempo y el organismo ya no
Estrés puede mantenerlo más.
No es una emoción 3- Fase de agotamiento: el pseudo equilibrio de la fase anterior se rompe por la
sino un proceso
psicológico.
condición estresante (demasiado duradera) pudiendo llegar al coma o a la
muerte.
Efectos del estrés: prevenir las consecuencias emocionales negativas. Entran en juego
amígdala (responde emocionalmente y forma recuerdos emocionales no consistentes) e
hipocampo que está inhibido para no formar recuerdos consistentes.
El estrés activa además determinadas emociones adaptativas: ansiedad, hostilidad, …
El término estrés se emplea para referirse acondiciones que perturban la homeostasis y
en especial la alostasis (fisiológica y sicológica)
Este término hace referencia a dos aspectos de regulación fisiológica;
- Los parámetros fisiológicos varían
- La variación anticipa las demandas.
La finalidad de la regulación fisiológica no es mantener los parámetros constantes sino la
supervivencia y reproducción. El sistema es más bien caótico.
Principios del mecanismo Alostático (Sterling)
-El organismo está diseñado para ser eficaz.
Alostasis -La eficiencia precisa intercambios recíprocos.
Dinámico -a eficiencia requiere predecir lo que será necesario.
Modelo alternativo. -La predicción requiere que cada sensor adapte su sensibilidad para el rango esperado de
Estabilidad a través
del cambio
entrada.
-La predicción requiere también que cada efector adapte su salida para el rango
esperado de demanda.
-La regulación predictiva depende de comportamientos cuyos mecanismos neurales
también se adaptan.
Hay dos niveles de predicción: RESUMIR.
Nota: los procesos emocionales son los que anticipan la respuesta necesaria y las
necesidades de activación fisiológica.
Aspectos subjetivos o experienciales. Importancia del sentimiento, dimensión
hedónica.
Afectiva
Cambios corporales que siguen a la percepción de un hecho excitador. El
sentimiento de esos cambios es la emoción.
Los aspectos cognoscitivos son los elementos capitales de la emoción (no los
Cognitiva
únicos pero si los importantes) Schachter / Lazarus Pag. 41
Estímulos elicitadores El factor desencadenante de la emoción es la estimulación externa.
Fisiológica Vinculación y dependencia de los procesos emocionales (neurociencia).
Dimensión expresiva; respuestas emocionales externamente
Emociones: carácter multidimensional P. 40
Emocional/expresiva
(que engloban muchas descripciones cada una de ellas)
observables, patrones musculoesqueléticos faciales, gestualización, …

11 CATEGORÍAS EMOCIÓN
Emoción = proceso disruptivo. Viscerales Efectos desorganizadores y

Kleinginna y Kleinginna
Disruptiva disfuncionales de la emoción en función de los fenómenos viscerales y

vegetativos (típicos de la condición emocional).
Papel organizador y funcional de las emociones. Planteamientos Darwinistas: las
Adaptativa
emociones han contribuido a la supervivencia de las especies.
Mayor nº de definiciones. Multidimensionalidad del proceso emocional y los
Multifactorial
fenómenos afectivos, cognitivos, fisiológicos y conductuales.
Definición contrastándolo y diferenciándolo de los otros procesos con los que
Restrictiva
interacciona, en especial de la motivación.
En algunos aspectos contraria a la anterior. Solapamiento de los procesos
Motivacional emocionales y motivacionales puesto que las emociones activan los procesos
motivacionales. Las emociones son el principal agente motivador.
Cuestiona la importancia y utilidad del concepto de Emoción. Se basa en los
Escéptica
desacuerdos existentes a la hora de definir la emoción.
Las emociones son un proceso que implica una serie de condiciones desencadenantes
(estímulos relevantes), la existencia de experiencias subjetivas o sentimientos (interpretación
subjetiva), diversos niveles de procesamiento cognitivo (procesos valorativos), cambios
fisiológicos (activación), patrones expresivos y de comunicación (expresión emocional), que
tiene unos efectos motivadores (movilización para la acción) y una finalidad: la adaptación a un
entorno en continuo cambio.
Conductual La base de las emociones se encuentra en las respuestas emocionales

Basadas en los incondicionadas, que a través del aprendizaje transmiten sus propiedades
principios del afectivas
aprendizaje.
-Leyes del aprendizaje de la conducta emocional (fobias y miedos)
ORIENTACIONES -Aportaciones para nuevas técnicas de modificación de conducta.
DE ESTUDIO Biológica
Cognitiva Los primeros modelos cognitivos han incluido variables no observables
sobre los modelos ya existentes. Consideran factores cognitivos juntos con
las variables tradicionales (condicionamiento y respuestas observables y
fisiológicas) para explicar el aprendizaje emocional.
ORIENTACIÓN Conductual
Dos enfoques: 1-Proceso emocional basado en el proceso del aprendizaje y 2-Estudio miedo/ansiedad
-Interés  conducta emocional  conjunto de respuestas observables (motoras) y fisiológicas que se pueden
condicionar. Se pueden provocar respuesta por CC (tb uso del C. Instrumental).
-La emoción mas estudiada  el miedo  se operativiza como respuesta de evitación. En especial las fobias,
pero también la ansiedad y los trastornos emocionales (ansiedad y depresión).
Watson y Rayner  1er expto. explica emoción humana como resultado de un CC (niño miedo ruido, luego a rata)
Mowner  modelo sobre la ansiedad en términos de estímulos, respuestas y refuerzos. “La ansiedad
(miedo) es la forma condicionada de la reacción del dolor, la cual tiene la muy útil función de motivar y reforzar las conducta
que tiende a evitar o prevenir la aparición del estímulo (EI) que produjo el dolor” La reducción del miedo (ansiedad) es la
recompensa”. Modelo de dos factores de la conducta fóbica:
1-Primero: CC  EN se asocia a EI llegando a producir la RC, ahora es EC.
2-Segundo: el EC se convierte en ED (estímulo discriminante) de la respuesta de evitación que pone fin a
la RC negativa, lo cual es reforzante.
Problemas de este modelo  a veces no hay suceso traumático, no siempre se cumple la ley de la
extinción y las respuestas fisiológicas son más lentas que las de evitación por lo tanto las primeras no
Estudios
pueden causar las segundas. Por lo tanto la ansiedad no sería relevante en la respuesta de evitación.
Neoconductistas: consideran variables no observables (cognitivas); hecho que niegan los radicales.
El condicionamiento instrumental puede modificar las respuestas musculo-esqueléticas y las
autonómicas (modificar tasa cardíaca por reforzamiento) y pude llegar a complementar al CC en la
explicación del aprendizaje emocional.
Aprendizaje vicario  se pueden aprender respuestas autonómicas. Y puede llegar a explicar la
adquisición de fobias. Podría incluso producirse por instrucción verbal (sin observación directa).
Eysenck Modelo de incubación persistencia y aumento de respuestas fóbicas sin reaprendizaje
sostenido por la presencia de EI. Remodelación de la Ley de Extinción del CC.
NOTAS: La mayor parte de las fobias suelen ser aprendidas por experiencia directa traumática con es
estimulo fóbico (CC).
Además de los EI, los estímulos introspectivos (sensación de pánico que le lleva a desarrollar fobia)
pueden ser causa de la fobia y soslayarse ambos. Eso conlleva procesos cognitivos que los radicales niegan
Mérito Haber sometido a contrastación empírica sus postulados y desarrollar técnicas eficaces de
tratamiento desde una metodología experimental.
-Sujetos que no responden al modelo bifásico de Mowrer.
- En la vida real las personas adquieren fobias sin el control experimental del laboratorio.
-Muchos pacientes no recuerdan sucesos traumáticos asociados con su problema.
-Se puede adquirir, reducir y eliminar miedos por observación.
-Intensos estímulos ambientales no siempre generan condicionamiento emocional (bombardeos)
DIFICULTADES
PARA EXPLICAR…
-Fracasos al intentar generar respuestas emocionales en laboratorios.
-No se cumple el principio de equipotencialidad de los estímulos: estímulos más fácil de
condicionar que otros y no todos los emparejamientos entre distintos estímulos son igual de
condicionables.
-A veces no se da la extinción de la respuesta emocional condicionada. Existen edades críticas
para adquirir con mayor probabilidad fobias y esto no se puede explicar por Tas aprendizaje.
-Estímulos preparados que resultan más fácilmente condicionables.
Peculiaridades
-Ausencia de trauma en muchos casos clínicos.
de conducta
emocional -Fracasos en la adquisición y extinción de miedos.
-Distribuciones inexplicables de las poblaciones fóbicas.
ORIENTACIÓN BIOLOGICA
La Expresión de las emociones en los animales y en el hombre  continuidad
evolutiva de los patrones de expresión emocional y la existencia de un grupo de
APORTACIONES emociones básicas que tienen referente expresivo propio y universal (ira,
Darwin
PRINCIPALES miedo, sorpresa alegría y tristeza).
Dio lugar a investigación en animales. Su objetivo: identificar los sistemas
cerebrales responsables de las diferentes emociones.
Ensayo sobre las emociones comprender la emoción requiere prestar
James atención a sus componentes y la relación entre ellos. La experiencia emocional
subjetiva viene de la percepción consciente de los cambios corporales.
-Neurociencia afectiva objetivo  delimitar los fenómenos emocionales y analizar los elementos del
proceso emocional y sus circuitos cerebrales asociados. Enfoque multidisciplinar (uso de distintas técnicas).
Está dirigida al estudio de los procesos afectivos para ser estudiado en términos neuronales. Se emplean
técnicas de neurociencia cognitiva para estudiarlo en laboratorio.
La investigación contemporánea de la emoción intenta discernir la naturaleza de cada componente así como
los mecanismos a través de los cuales éstos se influyen mutuamente.
Principios S.XX  Cannon y T ª sobre los centros específicos en el sistema nervioso central
responsables de la experiencia emocional. ie el Inicio del estudio neurobiológico de las
emociones. Dio lugar a otras Tas.
James Papez  Tª que diferencia dos aspectos fundamentales en la emoción:
1-el canal del pensamiento: se transmiten datos sensoriales a través del tálamo
2-el canal del sentimiento: se genera la experiencia subjetiva (propiedades afectivas)
También dirige la información sensorial al tálamo.
Vías cerebrales de la emoción  flujo de información a través de un circuito de conexiones
anatómicas que van desde el hipotálamo hasta la corteza cingulada y que vuelven al
hipotálamo. El llamado circuito de Papez. Figra pag 49
Klüver y Bucy –> Estudio sobre las zonas cerebrales que participan en alucinaciones visuales
provocadas por fármacos (lesiones lóbulos temporales en monos - síndrome de “ceguera
psíquica”).Sus investigaciones influyeron en estudios posteriores sobre mecanismos
PRIMERAS
TEORÍAS
cerebrales de la percepción visual, memoria a largo plazo y las emociones.
MacLean  Tª del sistema límbico del cerebro emocional. Influido por los estudios anteriores
citados, además de Cannon y Papez. El cerebro límbico y estructuras subcorticales
relacionadas constituyen el sistema funcional llamado “Cerebro Visceral”. En esta zona
situaba los analizadores de las emociones. En el Hipocampo se integran las sensaciones
exteriores con las viscerales. Para él el Hipocampo es el área cortical de la emoción donde se
integra la experiencia emocional y se expresa a través de las conexiones con el hipotálamo.
Posteriormente  Introduce a su teoría anterior el sistema límbico (circuito de Papez,
núcleos amigdalinos, septum, corteza prefrontal). Este sistema se ocupa de las funciones
viscerales (nutrición, defensa, reproducción) y constituye la base de aspecto emocional y
visceral del individuo. Desarrollo filogenético del sistema para la supervivencia.
LeDoux  el sistema límbico no es un concepto bien definido y no existe un circuito único y
general que explique el procesamiento emocional. En contra de la hipótesis de MacLean que
decía que lo identificaba con la integración de información interna (de órganos) y externa.
Condiciona -Amígdala protagonista en el condicionamiento del miedo y respuestas de
miento de defensa asociadas. LeDoux condicionamiento de una respuesta de miedo en
la respuesta ratas. Se han identificado las vías de transmisión sináptica a los núcleos
de El miedo amigdalinos y su función en el condicionamiento del miedo.
Aportaciones:
1-La información que llega a la amígdala desde el tálamo es suficiente para que
se forme la asociación entre EC (tono) y EI (Shock) y se produce el
condicionamiento del miedo.
2-La información de las dos vías (EC – EI) llega primero al NL (núcleo lateral) de
AMIGDALA
la amígdala y se procesa por el resto de núcleos hasta llegar al central. Éste
contribuye a conformar las respuestas conductuales y fisiológicas del miedo.
3-El significado emocional del EC está determinado por el sonido y el contexto
(condicionamiento textual. Miedo de la rata solo con estar allí).
Lesiones en la amígdala bloquean las respuestas tanto al todo como al
contexto. Lesiones en el hipocampo solo impídela respuesta del contexto.
La emoción -Condicionamiento a la respuesta del miedo: neuroimagen  la magnitud de
humana la respuesta de la amígdala está relacionada con la fuerza de la respuesta de
miedo que ha sido condicionada. En estímulos subliminales además de la
amígdala otros núcleos subcorticales, por lo tanto existe una vía subcortical.
-La amígdala interviene en los procesos de aprendizaje emocional implícito: la
amígdala es importante en el aprendizaje y control de miedo y ansiedad, en
especial en procesos de aprendizaje emocional implícito. Interviene en la
memoria emocional (el hipocampo en la memoria declarativa o explicita). Si se
lesiona la amígdala o el hipocampo será afectado un aprendizaje u otro. Por lo
tanto la amígdala y el hipocampo intervienen en la elaboración de dos clases
de representación de las propiedades aversivas de un evento: emocional –
implícita y declarativa – explicita. Ambos tipos de recuerdos dan lugar a la
experiencia emocional consciente. Los estímulos aversivos se convierten en
señales anticipadores de peligro.
-Procesamiento de la información emocional. La amígdala tb es relevante en la
evaluación afectiva de estímulos de amenaza y peligro. Mayor activación
amigdalina en rostros con expresión de miedo frente a otras expresiones
emocionales (neuroimagen funcional). La amígdala participa en el
procesamiento no consciente de estímulos emocionales y actúa como un
sistema rápido que nos alerta y permite que respondamos ante cualquier
amenaza.
Y la Las emociones son fruto de de una acción más deliberada (no siempre
Respuesta adaptativa) que tiene en cuenta el estado emocional interno, la situación
emocional externa, el conocimiento previo adquirido, el repertorio de conductas
emocionales y de nuestra habilidad de anticipar (planes y decisiones sobre
conducta futura). Esto tiene que ver con capacidades cognitivas y con ello la
corteza prefrontal.
El córtex prefrontal es esencial en el circuito neuronal responsable de los
aspectos positivos y negativos. Puede ejercer un efecto modulador e
inhibitorio de la actividad amigdalina. Más que una función mediadora tiene
función moduladora.
-Significado emocional de las recompensas y regulación de los programas de
conducta.
COF (córtex orbifrontal) aprendizaje del valor emocional y motivacional de
los estímulos. Respuesta emocional aprendida por refuerzo. Según Rolls el
Córtex COF junto con la amígdala aprenden las relaciones entre los nuevos estímulos
prefrontal
Tres áreas (reforzadores secundarios) y reforzadores primarios, desactivándose cuando el
diferenciadas: estímulo deja de ser reforzante. El COF está relacionado con el control
dorsolateral, emocional inhibitorio permitiendo el cambio de conducta en función del
orbifrontal y
ventromedial (las significado emocional de los estímulos. Si hay lesión en el COF se incapacita
dos últimas más para cambiar la conducta cuando el significado nocional del estimulo cambia.
implicadas en el El COF y la CVM (corteza centromedial)  regulación de patrones de la
procesamiento
emocional). conducta. Disfunción que origina desinhibición, impulsividad y
comportamiento social inapropiado. Disociación entre habilidades cognitivas y
la capacidad de emplear dichas actitudes en la práctica real. El origen de la
disfunción está en la interrupción de la bidireccionalidad entre el córtex
prefrontal orbital y ventromedial y el córtex dorsolateral. Esa bidireccionalidad
permite la modulación de las motivaciones primarias por las reglas
ambientales y las contingencias del momento. El daño o disfunción impide un
desarrollo normal de conductas sociales u afectivas dando lugar a cuadros
sociopsicopáticos.
-Emoción y toma de decisiones: las emociones papel críticos en el
razonamiento, planificación de la conducta y toma de decisiones.
Antonio Damasio en su obra “El error de Descartes”, enfatiza el vínculo entre
emoción y razón. Tª hipótesis del marcador somático. Papel crucial de las
emociones en la toma de decisiones  los estados elicitados por experiencias
pasadas (recompensas y castigos) guían el proceso de toma de decisiones de
un modo adaptativo. La situación queda “marcada somáticamente” como
agradable o desagradable (genera respuestas somáticas) al anticipar las
consecuencias de una elección que ya ha sido previamente asociada. Es un
proceso inconsciente (sensación: intuición no certeza). El procesamiento de
estas señales somáticas, tiene el substrato neuroanatómicos en el CVM y COF.
Dichas estructuras se encargan de asociar las situaciones con las emociones
generadas por experiencias pasadas (debido a la evaluación de la info externa
de acontecimientos nuevos e interna del estado emocional y sensaciones). La
base de esta investigación está en la “Tarea Iowa Gambling Task (IGT)” o tarea
de apuestas. Si el sistema de los marcadores somáticos falla por lesión se verán
afectados los procesos de tomas de razonamiento y toma de decisiones y e
sujeto no podrá aprender y prever.
Cingulado La corteza cingulada anterior (CCA) es el centro que integra la información
anterior visceral, atencional y emocional. Está involucrada en la expresión de la
emoción y en la experiencia consciente de la emoción. Tiene dos secciones:
Sección afectiva (parte anterior) crucial para la evaluación de situaciones de
Córtex discrepancia o conflicto entre el estado funcional del organismo y la recepción
de la información.
Sección cognitiva (parte posterior)  papel relevante en la selección de
respuesta y el procesamiento de las demandas de información ante una tarea
o situación que son ambiguas o que generan conflicto.
Si el término a cognitivo alude a procesamiento activo de la información, toda emoción
requiere algún tipo de procesamiento cognitivo.
-Se evalúan los acontecimientos externos en función de su relevancia personal.
-La emoción es el resultado de los patrones evaluativos, fruto del procesamiento cognitivo
(consciente e inconsciente) en presencia de estímulos relevantes.
Si el término a cognitivo alude al significado de percepción consciente, los procesos de
evaluación como antecedente fundamental de las emociones no implican percepción de
conciencia. Algunos procesos son automáticos e incoscientes.
Interpretaci James ya tuvo en cuenta la dimensión cognitiva de la emoción (emoción tras la

ón cognitiva percepción subjetiva de la activación fisiológica en respuesta a un estímulo)
y arousal Gregorio Marañón  inicio de las Tas basadas en la interacción entre la
fisiológico actividad fisiológica y los procesos cognitivos. Sostienen que la activación
fisiológica es una condición necesaria, aunque no suficiente, para que se
produzca una emoción. El sujeto debe valorar tanto el estado de la activación
como el contexto. Investigación “Contribución al estudio de la acción emotiva
de la adrenalina”. Importancia valores cognitivos en la experiencia emocional.
Implicaciones teóricas:
1-En la emoción se pueden disociar el componente fisiológico (emoción fría)
del subjetivo (emoción psíquica o caliente).
2-El efecto de la activación adrenalínica requiere la presencia de elementos
cognitivos que le permitan explicar su estado de activación fisiológica.
3-No hay emoción si activación fisiológica, ni sin componente cognitivo.
4-El estado emocional es fruto de ambos componentes.
La Tª de Marañón fue base para la Tª bifactorial de la emoción o Tª del arousal
(activación) mas cognición de Schachter y Singer que defiende que:
-La activación fisiológica es necesaria para la emoción pero la percepción de la
activación NO es suficiente.
-La intensidad de la activación fisiológica se corresponde con la intensidad
emocional pero será inespecífica en si misma son el elemento evaluativo-
cognitivo.
-La cualidad de la emoción la determina la interpretación del sujeto.
-Destacamos de esta Tª la incorporación de los elementos cognitivos para
entender cómo se produce una emoción. + Impacto teórico que experimental.
Línea de investigación centrada en la importancia de la interpretación de
situación y en elementos del contexto como responsables de la emoción.
Madler  Tª evaluación – Discrepancia activación fisiológica con carácter
indiferenciado no suficiente para la expe. Emocional (prerrequisito). La
cualidad a la emoción se la dan los procesos interpretativos. El proceso
emocional se inicia con la interrupción cognitiva (discrepancia entre
pensamiento y acción ante conflicto) que produce la activación indiferenciada
del sistema nervioso autónomo. Tras esto, la evaluación cognitiva que definirá
la calidad de la emoción y finalmente las emociones se asociarían a
reorganizaciones del Sistema cognitivo a partir de esos conflictos. SIN
EVALUACIÓN NO HAY EMOCIÓN.
Nota: Hasta ahora La interpretación de la activación fisiológica determina la
cualidad emocional mientras que la intensidad emocional estaba determinada
principalmente por la magnitud de la activación fisiológica.
Tas Nota: La valoración por parte del sujeto (de aspectos del ambiente) es un
cognitivas elemento clave del proceso emocional que permite entender lo que diferencia
de la a una emoción de otra y las diferentes respuestas que se dan a idénticas
valoración situaciones.
(appraisal) El concepto de valoración es nuclear en estas teorías.
Magda Arnold  Emotion and Pesonality  primacía de los procesos
valorativos situacionales en la aparición de la emoción y dimensión hedónica
de los estímulos para la cualidad de la emoción. Utiliza el término
“apreciación” para designar un juicio evaluativo directo. Secuencia causal:
proceso de apreciación – activación fisiológica – emoción. Función adaptativa
de la emoción ya que prepara al organismo. Concepto “sentimiento” que surge
tras la determinación valorativa de las consecuencias de la emoción.
LA EMOCIÓN SOLO ES POSIBLE TRAS LA PERCEPCIÓN Y EVALUACIÓN ESTIMULAR
Conjunto fijo de criterios o dimensiones para evaluar
Dimensiones de la valoración (aproximaciones teóricas) 
el significado de los acontecimientos.

1.-Características intrínsecas de los acontecimientos
2.-El significado del acontecimiento
3-La habilidad para hacer frente a ese
Criterios:
acontecimiento (incluyendo la evaluación sobre el
agente causal).
4.-Compatibilidad del acontecimiento con los
estándares personales, sociales o valores.
AUTORES: Fridja, Roseman, Scherer o Smith y
Ellsworth.
Naturaleza de las atribuciones causales involucradas
en la valoración que antecede a la emoción.
Weiner  enfatiza la naturaleza motivacional de la
Atribuciones: emoción y que ciertas emociones (ira, orgullo o vergüenza)
pueden distinguirse en función de las atribuciones
(internas VS externas) de responsabilidad sobre el
acontecimiento que elecita la emoción.
Análisis molar de la valoración. Núcleos temáticos
Scherer.
Temas: relacionados para cada emoción.

Smith y Lazarus
Qué representaciones cognitivas diferencian unas
emociones de otras. Las emociones surgen como
resultado de manera en que los sujetos elaboran las
situaciones.
Significado: Ortony, Clore y Collins  Estructura de la valoración
. Los elementos son metas, normas y actitudes. En
estos elementos es donde encontramos el origen
de los aspectos cuantitativos de la valoración de
aspectos significativos para las emociones.
Tª cognitiva – motivacional –relacional de las emociones
Lazarus  Tª sobre la valoración cognitiva, el estrés y la emoción. Estudia la
emoción estudiando el estrés. Valoración cognitiva y afrontamiento. Define la
valoración cognitiva como “aquel proceso que determina las consecuencias
que un acontecimiento dado provoca en el individuo”, es decir, el
determinante de la emoción es la interpretación subjetiva de un
acontecimiento.
En el contexto de la Tº transaccional del estrés proponer la Tª cognitivo –
motivacional- relacional de las emociones  las emociones se diferencian en
función de patrones característicos de procesos de valoración cognitiva.
Diferencia entre valoración primaria y secundaria. CUADRO DE PÁG. 67.
Para entender las emociones, además de lo señalado, añade un nivel superior
de análisis (molar) “Temas relacionales nucleares para cada emoción”.
Características de las Tas de Lazarus frente a otras:
-Énfasis de la faceta motivacional de la emoción discreta e identificar un
núcleo temático por cada emoción.
-Relevancia del afrontamiento en el proceso emocional.
- Todas las emociones responden a una lógica (aunque sean irracionales).
Modelo de proceso de sincronización de componentes. + allá de una Tª de
valoración
Scherer  las emociones forman parte de los mecanismos de un continuo
filogenético que facilitan la adaptación y son definidas como procesos
dinámicos, complejos y multicomponenciales.
Componentes: cognitivo, neurofisiológico, motivacional, expresivo –
instrumental y de sentimiento. CUADRO PÁG. 68
“Modelo de chequeos secuenciales para la diferenciación de emociones”
explica como los distintos episodios emocionales son el resultado de una
secuencia de chequeos de evaluación de estímulos específicos. Lo
componentes emocionales que darán lugar al episodio emocional son:
-Subsistemas de procesamiento de la información= componente cognitivo.
SNC. Función= evaluación de lo que se presenta. Compara señales de entrada
con señales de retroalimentación interna. Determina la probabilidad de
ocurrencia y la novedad.
-Subsistema de soporte= componente neurofisiológico. SNC,SNA y
S.neuroendocrino. Función= valora si la estimulación es placentera o no.
Detectores innatos y asociaciones aprendidas. Homeostasis y producción de
energía.
-Subsistema ejecutivo = componente motivacional. SNC. Función= decidir,
preparar y dirigir las acciones y la mediación entre motivos y planes
conflictivos. Evalúa relevancia de los estímulos.
-Subsistema de acción = componente expresivo – instrumental. SN somático.
Función comunicativa informando sobre la reacción e intenciones
conductuales (acciones voluntarias).
-Subsistema de monitorización= sentimiento subjetivo. Valoración de la
compatibilidad entre normas sociales (culturales) y personales (yo-ideal).
Función= monitorizar el estado interno del organismo y las interacciones
constantes con el ambiente.
NOTA: En el marco de las Tª cognitivas. Emoción  acontecimiento de cambios
interrelacionados, sincronizado en el estado de toso o la mayoría, de los cinco
subsistemas del organismo activados en respuesta a la evaluación de un evento
externo o interno, relevante al organismo.
El proceso emocional lo pone en marcha la percepción de un cambio en las
condiciones estimulares (Ext e Int). Los estímulos capaces de elicitar una
emoción varían en función de las demandas de adaptación (significación
psicobiológica) así como de sus características propias.
FOBIA: miedos intensos a estímulos concretos, en general, fácilmente condicionables.
Trastornos emocionales: trastornos de ansiedad y depresión.
Emociones: el miedo, la ansiedad
Neurosis de renta: trastornos emocionales que se en reforzados con más atención, más cuidados,…
COMPONENTE COGNITIVO = COMPROBACIONES SECUENCIALES DE LOS ESTÍMULOS.  Scherer
De este proceso dependen los sistemas de análisis, evaluación y valoración de las situaciones estimulares. El
modelo parte de los chequeos de evaluación de estímulos (SEC´s) que se organizarán en torno a 4 objetivos de
valoración en función de la información del evento o acontecimiento emocional:
1-Detectar la relevancia del evento. Se ve afectada por los procesos de atención, memoria o motivación.
2-Evaluar la implicaciones o consecuencias del evento (en qué medida favorece la adaptación a medio y en
qué medida satisface nuestras necesidades o metas). Intervienen memoria, motivación y razonamiento.
3-Determina el potencial de afrontamiento ante el evento y las consecuencias con las diferentes respuestas.
Intervienen el razonamiento y el autoconcepto.
4-Evaluar su significado personal. Intervienen razonamiento y auto concepto.
Los estímulos (ext e Int) se evalúan de forma jerárquica y organizada. El resultado final de estos mecanismos
determina la cualidad e intensidad de la emoción. Secuencia ontogenética:
1- Estimulo activa el reflejo de orientación y focaliza la atención. Evaluación rápida y proceso automático
(sin córtex cerebral). Emociones poco diferenciadas (sorpresa).
2- Proceso evaluativo precognitivo: analiza placer-displacer. Emociones de aversión-atracción.
3- Evalúa capacidad de control sobre la situación estimular. Emociones más compleja (ira o tristeza).
4- Pugna con las normas sociales, son aspectos de autoimagen (real o ideal)…Emociones secundarias y
complejas (culpabilidad, orgullo, vergüenza, desprecio)
INTELIGENCIA EMOCIONAL
1ª vez Artículo de Peter Salovey y John Mayer (1990) pero quedó en el olvido.
Daniel Goleman  libro de “Inteligencia Emocional”. Tesis: necesitamos una nueva visión del estudio de la
inteligencia humana más allá de aspectos cognitivos e intelectuales que resalte la importancia del mundo
emocional y social para comprender la vida de las personas.
Bar-On, Sawaf, Shapiro y Gottman elaboran habilidades que han de tener las personas emocionalmente
inteligentes. No hay consenso total salvo en que las personas que las tienen, tienen vida más fácil y feliz.
La inteligencia emocional hace referencia al conocimiento tácito sobre el funcionamiento de las emociones y la
habilidad para usarlo en la vida. No es una teoría sino un desarrollo sobre cómo utilizar óptima y
adaptativamente las emociones.
Inteligencia emocional = habilidad para percibir, valorar y expresar las emociones adecuadamente y
adaptativamente; la habilidad para comprender las emociones; el uso de los recursos emocionales; y la
habilidad para regular las emociones en uno mismo y en los demás.
Personas con alta I. Emocional = pensamiento flexible, adaptan modos de pensar, aceptación de ellos y de los
demás, relaciones gratificantes y conceden el beneficio de la duda.
-Identificación de las emociones en los estados subjetivos

propios.
1-Percepción de las emociones -Identificación de las emociones en otras personas.
Propias, ajenas, en objetos de arte, … -Precisión en la expresión de emociones.
-Discriminación entre sentimientos y entre expresiones
sinceras y no sinceras de los mismos.
-Redirección y priorización del pensamiento basado en los

sentimientos.
2-Facilitación emocional:
Emociones necesarias para -Uso de las emociones para facilitar la toma de decisiones
comunicar sentimientos o usarlas -Capitalización de los sentimientos para tomar ventaja de las
en otros proceso cognitivos.
perspectivas que ofrecen.
-Uso de los estados emocionales para facilitar la solución de
HABILIDADES problemas y la creatividad.
-Comprensión de cómo se relacionan diferentes emociones.

-Comprensión de las causas y consecuencias de varias
3-Comprensión Emocional. emociones.
-Interpretación de sentimientos complejos: combinación de
estados mezclados y estados contradictorios.
-Comprensión de las transiciones entre emociones.
4.-Regulación emociona. -Apertura a sentimientos placenteros y desagradables.

Modulación de sentimientos, -Conducción y expresión de emociones.
comprensión y crecimiento -Implicación o desvinculación de los estados emocionales.
personal. -Dirección de las emociones propias.
-Dirección de las emociones de otras personas.
CONCLUSIONES
El papel predominante en el estudio de las emociones lo aportan las orientaciones biológicas y cognitiva,
enmarcadas en una perspectiva evolucionista.
Emoción = mecanismo de adaptación primordial. Primacía filo y ontogenética para desarrollar la adaptación.
Las emociones facilitan la adaptación a las demandas ambientales y de nuestros mundo interno.
Aportación desde la orientación conductual: tendencia en el comportamiento (tb personales). Nuestro

comportamiento ha seleccionado evolutivamente por su valor adaptativo.
Desde la orientación cognitiva se ven las emociones como mecanismos de emergencia o programas de orden
superior que cuando es necesario paralizan o reducen otras actividades (para tomar el control), reclutan
recursos de otros procesos psicológicos y guían el comportamiento,
- Con función organizativa (de nuestra actividad en especial en bebes)
- Dinámicos
- Adaptativos
- Configuran un sistema multinivel de procesamiento de la información
-Garantizar la adaptación y supervivencia.

EMOCIONES -Proporcionar estímulos discriminativos que favorecen la
procesos… Finalidad comunicación.
-Se manifiestan como un sistema motivacional y de movilización
de comportamientos.
Función Efecto
Adaptativa Preparan al organismo para la acción.
Función Social Comunican nuestro estado de ánimo.
Motivacional Facilitan las conductas motivadas.
FUNCIONES ADAPTATIVAS FUNCIÓN SOCIAL

Sorpresa Exploración Facilita la interacción social
PRIMARIAS
Asco Rechazo Controla la conducta de los demás

Alegría Afiliación Permite la comunicación de los estados afectivos
Miedo Protección Promueve la conducta prosocial.
Ira Autodefensa Autodefensa
Tristeza Reintegración Reintegración
DEFINICIÓN DE EMOCIÓN: Es el concepto que utiliza la psicología para describir o explicar los efectos
producidos por un proceso multidimensional encargado de:
 El análisis de situaciones especialmente significativas.

 La interpretación subjetiva de las mismas, en función de la historia personal.
 La expresión emocional o comunicación de todo el proceso.
 La preparación para la acción o movilización de comportamientos.
 Los cambios en la actividad fisiológica.
TÉRMINOS QUE HAY QUE DIFERENCIAR ENTRE SI
Experiencia emocional Consciente y configura el sentimiento.
-Parcialmente inconsciente: configura todos los elementos que

intervienen en la gestión emocional (también la Experiencia
Emocional)
Proceso emocional
-Cambio puntual producido en un determinado momento y de
duración delimitada en el tiempo.
Rasgo emocional Formas habituales de responder y estables en el tiempo

Afecto Preferencia (el + general, primitivo, universal y simple)
Emoción Proceso intenso pero muy breve.
Humor o “tono emocional” Menos intenso pero más duradero. Probabilidad de obtener placer o
dolor.
Sentimiento Impresiones pasajeras. Experiencia subjetiva, evaluación
momentánea.
STEMMLER  Codificar las condiciones estimulares ambientales:
o Positivas – Negativas
o Apetitivas – Aversivas
 Refocalizar la atención; interrumpiendo cogniciones y comportamiento en curso.
 Buscar referencias en la memoria de situaciones similares (estímulo – respuesta)
 Activar procesos implícitos y explícitos de evaluación y valoración de los estímulos.
TAREAS
 Generar tendencias de respuesta y preparar comportamientos adecuados.
 Coordinación del S.autónomo, somático y hormonal e inmune.
 Comunicarnos: poner nuestras intenciones en conocimiento de los demás.
 Responder con la mayor rapidez.
Leyes que afectan a los desencadenantes emocionales

 Ley del significado situacional emoción según la situación
 Ley de lo concerniente situaciones importantes para las metas.
 Ley de la realidad aparente emoción según el grado de realidad q se asume
 Ley de la habituación los placeres i displaceres pierden fuerza con el tiempo.
LEYES Frijda
 Ley del cambio

 Ley del sentimiento comparativo emoción según el marco de referencia con q se evalúa.
 Ley de asimetría hedónica  El placer puede desaparecer pero no el dolor
 Ley de la conservación del momento emocional´ se recuerda la emoción
Leyes que afectan a la respuesta emocional
 Ley final
 Ley del cuidado con las consecuencias
 Ley de la menor carga y el mayor beneficio
Eje de Valencia : agradable – desagradable
Eje de Activación : Excitación - Calma

LÍNEAS DE ESTUDIO
DIMENSIONAL:
3 dimensiones
(con carácter bipolar)
generales para
todas las Control: Controlador – controlado (x situación)
emociones
DISCRETA o Primarias: desarrollo ligado a la maduración de los sistemas

específica: neuronales.
características Secundarias: Fruto de la socialización y del desarrollo de las
distintas para cada capacidades cognitivas.
emoción
 Función adaptativa propia.
 Condiciones desencadenantes
EMOCIONES
PRIMARIAS
específicas y distintivas.
 Procesamiento cognitivo propio.
 Experiencia subjetiva característica.
 Forma de comunicación NO verbal
distinta.
 Afrontamiento diferente y propio
EMOCIONES DESENCADENANTES ACTITUDES EMOCIONALES

PRIMARIAS COGNITIVAS
Alegría Obtención de metas deseadas Felicidad
Tristeza Pérdida, fracaso o separación Depresión
Ira Condiciones que generan frustración Hostilidad
Sorpresa Aparición inesperada de estímulos Flujo
Asco Estímulos desagradables o molestos Repugnancia
Miedo Situaciones peligrosas Ansiedad
MIEDO + IRA + TRISTEZA CELOS

IRA + TRISTEZA CULPA
 Efectos Subjetivos: Sentimientos

A su vez cada emoción  Efectos fisiológicos: Activación
produce…  Formas de expresión características
Y la Respuesta emocional prototípica no se manifiesta directamente sino que es filtrada por
efecto del aprendizaje y la cultura.
 Detección de cambios significativos en el entorno interno o

externo.
El proceso Vía rápida: detectar novedades mediante
emocional se inicia procesos automáticos y de bajo nivel de
… conciencia (AMÍGDALA).
 Análisis del
Vía de análisis precisa o Valoración de situación:
significado:
determinación de la significación y posibilidades
de afrontamiento. Procesos controlados de alto
nivel de conciencia (CÓRTEX E HIPOCAMPO)
 Procesos automáticos y bajo nivel de conciencia.
 Vía de análisis muy rápida que implica pocos recursos
(Características afectivas)
 Vía imprecisa, rígida y estereotipada.
Evaluación
 Novedad: valora la predictibilidad y probabilidad.
 Agrado intrínseco o valencia afectiva: Agradable (acercamiento) o

desagradable (evitación/huida). Aunque pueden llegar a ser adquiridas por
condicionamiento, suele ser algo innato.
 Relevancia y congruencia.
 Vía precisa que consume más recursos, más lenta y menos adaptativa pero
más ajustada a normas sociales y motivacionales.
 Son procesos controlados y no automáticos
 Ley del significado situacional  si algo es relevante o no aquí y

ahora.
 Ley de lo concerniente  Situación fomenta o pone en peligro la
SISTEMA DE ANÁLISIS
supervivencia, necesidades y metas.


PRIMER FILTRO
Detección rápida de relevancia

Significación
 Relevancia motivacional: compromisos personales.

 Congruencia motivacional: consistente o no con los deseos y metas.
(Significación personal)
 Responsabilidad
Valoración
 Potencial de afrontamiento enfocado al problema

 Potencial de afrontamiento enfocado a la emoción (adaptación)
 Expectativas futuras.
Se valora la causalidad. Capacidad de afrontamiento o huida y reajuste

interior. Capacidad proactiva que evalúa las probabilidad futuras y sus
consecuencias.
Afrontamiento
Tª de la atribución de Weiner  las expectativas de éxito o fracaso,

además de generar emociones de afecto positivo y negativo, generan
emociones distintas en función del resultados de la atribución causal.
Interna – externa
Controlable e incontrolable
Estable e inestable

Es la dimensión moral de la valoración.

Normas
Valoramos la compatibilidad de nuestro comportamiento con el

grupo de referencia.
 Es la base para las emociones secundarias y de los sesgos cognitivos
que pueden llegar a hacer inadaptativas a las emociones.
 Responsable de la inhibición, exacerbación o distorsión de la respuesta emocional.
Segundo

filtro
También llamado “reglas regulativas” (Levy), “Reglas de despliegue “ (Heider),

 Se desarrollan estilos de afrontamiento.
 Supeditado al Aprendizaje y la Cultura
.
Las actitudes emocionales cognitivas sin el fruto del establecimiento de una serie de sesgos que
actúan sobre el sistema de valoración de la situación, anticipando y preparando los recursos
psicológicos para un tipo de situación emocional especifica.
Tienen capacidad de proacción que nos permite anticiparnos al entorno (en ocasiones trae actitudes
desadaptativas). Tiene mayor duración temporal que las emociones.
Cuadro pag 109
Experiencia subjetiva  sensaciones o sentimientos que produce la respuesta emocional (placer-

displacer).
Expresión corporal  comunicación y exteriorización de las emociones mediante la expresión fácil y

otra serie de procesos de comunicación no verbal tales como los cambios posturales o entonación.
También controla la conducta del receptor.
Afrontamiento  Cambios comportamentales que producen las emociones y que hacen que las
personas se prepararen para la acción.
Soporte fisiológico  cambios y alteraciones que se producen en el sistema nervioso central,

periférico y endocrino.
La activación emocional es un programa de orden superior cuya función es dirigir las actividades t las
interacciones de los subprogramas que rigen la percepción, atención,…
Los rasgos de personalidad se consideran variables mediadoras o moduladoras del procesamiento
emocional. Con las siguientes excepciones.
ESTILOS DE PROCESAMIENTO
Personas represoras: evitar o retirar atención de Rasgos de

Estilos emocionales de
los estímulos amenazantes. ansiedad y
represión y
deseabilidad
sensibilización (Krohne) Sensibles: supervisión continua del entorno.
social.
 Estilo acceso directo: estrategia sencilla para recuperar valores ya

Estilos de procesamiento existentes.
según Forgas  Estilo motivado: Lograr metas específicas de forma autorregulada.
 Estilo heurístico: Menos esfuerzo posible.
 Estilo sustancial: Procesamiento continuo de información.
 Emocional primario: Intenso pero breve.

Se compone
La dinámica por la secuencialmente de
dos procesos  Emocional oponente: Es oponente del
que se guían las
anterior y tiene como función retornar a las
emociones… condiciones iniciales.
DINÁMICA
EMOCIONAL
ACTIVACIÓN EMOCIONAL
EXPERIENCIA
AFRONTAMIENTO SOPORTE FISIOLÓGICO
EMOCIÓN SUBJETIVA
Preparan para… Producen elevaciones en…
Sentimientos
Frecuencia cardíaca, presión
Alegría, gozo y Capacidad de disfrute, arterial, conductancia piel,
Alegría
sensación de bienestar. altruismo y empatía frecuencia respiratoria y tensión
muscular.
Moderadas elevaciones de
frecuencia cardíaca, presión
Reducción de la actividad, arterial, resistencia vascular,
Desánimo, melancolía y
Tristeza auto – examen y cohesión conductancia piel (mayor que en el
desaliento
social miedo) y tensión muscular.
Descenso temperatura y aumento
en actividad neurológica.
Elevadas frecuencia y salida
cardíaca, presión arterial,
conductancia piel, frecuencia
Irritación, enojo, furia y Movilización de energía,
Ira respiración y tensión muscular.
rabia auto – defensa y ataque
Aumento de las secreciones
hormonales (noradrenalina) y
actividad neuronal.
Frecuencia cardíaca, conductancia
Incertidumbre y Reducción umbrales
Sorpresa piel, volumen sanguíneo y tensión
“mente en blanco” perceptivos y receptividad
muscular.
Frecuencia cardíaca, conductancia
Nauseas, sensaciones
piel, frecuencia respiración,
Asco gástricas y necesidad Rechazo y alejamiento
tensión muscular y reactividad
de alejarse.
gástrica.
Elevadas frecuencia y salida
cardíaca, presión arterial,
conductancia piel, frecuencia
respiración irregular y tensión
muscular.
Tensión, desasosiego y Escape, evitación y
Miedo Reducción el volumen sanguíneo y
malestar focalización de la atención
temperatura periférica
(vasoconstricción).
Pánico: hiperventilación,
temblores, mareos y taquicardias,
perdida control.
 Estímulo, activación fisiológica, experiencia subjetiva.
 Podemos detectar las emociones en nosotros y en otras personas pero…:
EMOCIONES o Se pueden disimular.
o Se pueden ocultar o exagerar.
 No disponemos de datos fidedignos para saberlo con seguridad.
Afecto Experiencia que incluya componente evaluativo (agradable/desagradable –
bueno/malo)
Estado de ánimo Menos intenso y más difuso
Emoción Generado por un estímulo. Intenso, principio y fin definido.
Estamos Se infieren a través de eventos observables
emocionales
Pag 131
pag
127
COMPONENTE MÉTODO
MÉTODOS DE Subjetivo Informes verbales

OBJETIVACIÓN Conductual Expresivo Conducta Expresiva
DE LAS Fisiológico Registros psicofisiológicos
EMOCIONES Cognitivo Valoración (Appraisal)
Percepción de un acontecimiento, valoración, vivencia emocional

(movilización fisiológica + acciones motoras)
 La cara, posturas y entonación de la voz.
 Las emociones primarias tienen un componente expresivo propio.
 Darwin: Componente adaptativo y funcional (comunicación)
o Recién nacido: comunicación con la madre.
o La emoción se intensifica si la expresamos libremente y se debilita
con la represión.
ASPECTOS  Estudios transculturales sobre expresión y reconocimiento facial.
EXPRESIVOS  Modulación de la intensidad afectiva a través de cambios en la apariencia
DE LA EMOCIÓN facial.
o Feedback facial
o Estudios gesto emoción.
 Se emplea el Sistema de Codificación de la Acción Facial (FACS) para
registrar toda la gama de expresiones faciales. Se basa en las unidades de
acción facial.
 La electromiografía detecta los cambios en los estados de los músculos.
 Necesidad Se necesita de la expresión facial -Evaluación

para que haya la correspondiente de diversión
Estudio de Tourangeau y Ellsworth
experiencia subjetiva. inferior.

Hipótesis del feedback facial
-Se dificulta
 Suficiencia La expresión facial es condición la sonrisa
suficiente para que se presente -Evaluación
dicha experiencia. de diversión
superior.
-Se favorece
 Monotonicidad Existe una relación directa y lineal
la sonrisa.
entre expresión facial y
experiencia subjetiva.
NOTA: Estudio “del lápiz”  Strack,
- La pose facial determina la intensidad del estado Martin y Stepper  Vialización
afectivo. y valoración de la comicidad de
- Habilidad para ejecutar tareas con partes no viñetas
habituales.
Los sujetos tienen que evaluar distintas tareas mientras
Estudio de Larsen, Kasimatis y Frey
mantienen unidos o separados los “tees” con el entrecejo.
Se administran a los sujetos leves descargas eléctricas:

- A unos se les pide que actúan como si fuesen muy
molestas.
Estudio de Colby, Lanzatta y Kleck
- A otros como si no fuesen molestas.
- Los otros tienen que actuar como en los ensayos
previos.
Selección autodetectores de latidos cardíacos (buenos y
malos).
Muestra de fotografías desagradables.
Buenos y Malos detectores presentan igual actividad
cardíaca.
Los buenos detectores se sienten más molestos hacia las
fotos.
Estudio de Whitehead, Drescher,
Heiman y Blacwell
CAMBIOS FISIOLÓGICOS PERIFÉRICOS
 Al principio se daba más importancia a los procesos cognitivos, dejando de lado los neurológicos.
 Medimos parámetros como; ritmo cardíaco, conductancia cutánea, presión arterial, temperatura
de la piel, respiración, etc.
 William James :
o Percepción del cambio fisiológico  emoción
o No datos empíricos.
 Especifidad autonómico – visceral (Levenson)
 Percepción autonómica:
o Cannon: vagotomías.
o Hohmann: estudios con pacientes con lesiones de médula. Disminución de las vivencias
afectivas de los participantes , menos “sentimentalismo”.
INTERPRETACIÓN COGNITIVA Y VALORACIÓN (APPRAISAL)  Shachter y Singer
Los cambios corporales periféricos son necesarios Se requieren procesos cognitivos que
pero no suficientes. interpreten y rotulen verbalmente.
 Administración placebo – epinefrina.
 Informe de cambios corporales – informe
equivocado.
 Situación divertida – airada.
 Entrevista divertida – cuestionario preguntas
insultantes.
 Estudio euforia - enfado
PREDICCIONES EMPÍRICAS
 Dado un arousal fisiológico para el que no se tiene una explicación inmediata, dicho estado y sus
sentimientos se describirán en términos de las cogniciones disponibles.
 Dado un arousal fisiológico para el que se tiene una explicación completamente apropiada, no
surgirán necesidades de evaluación y no es común que se etiquete esos sentimientos en términos
de las cogniciones alternativas disponibles (Ejercicio físico).
 Dadas las mismas circunstancias cognitivas , se reaccionará emocionalmente o describirá sus
sentimientos como emociones , solo en la medida en que experimente un estado de arousal
fisiológico (ya que los cambios corporales son necesarios)
 Frecuencia cardíaca.
Variables
dependientes
 Auto – informe sobre estado de ánimo.
 Observación del comportamiento

manifiesto.
OBJETIVO MANIFIESTO
PRIMERA FASE:
- Influencia del castigo en el Aprendizaje.
- El participante interpreta el papel del
 Situación estresante profesor.
activación. - Otro sujeto hace de alumno.
- Cuando sus opiniones no coinciden el
alumno administra una descarga al profesor.
ENFADO
 Fin de la situación
estresante. SEGUNDA FASE:
Paradigma - Los participantes fueron expuestos a una
transferencia de película de contenido:
excitación
Erótico
Activación
Zillman Agresivo
fisiológica
 Se muestra activación Neutro
no congruente con la
situación actual. TERCERA FASE:
- El profesor formula preguntas al alumno
proporcionando descargas al equivocarse
eligiendo la intensidad:
Erótico
Agresivo Intensidad
Neutro de descarga
 Nuestras percepciones autonómicas no son especialmente finas, se atribuyen su causa a los

acontecimientos del presente aunque realmente estén en el pasado.
 Los cambios corporales no son específicos para cada estado emocional y determinan su
intensidad, no su cualidad.
La mera sugestión de que nos acontecen cambios

corporales, puede ser suficiente para experimentarla.
Tarea Experimental:
-10 estímulos sexuales (Playboy).
 Fotos eróticas
-Evaluar la atracción que le produce.
-Manipulación de la actividad cardíaca.
Condiciones experimentales:
Grupo 1: Sonido = Latido. Incremento de frecuencia.
Paradigma del  Feedback: Grupo 2: Sonido = Latido. Disminución de frecuencia.
feedback fisiológico latidos corazón Grupo 3: Sonido = Distractor. Incremento de frecuencia.
falso. (un grupo Grupo 4: Sonido = Distractor. Disminución de frecuencia.
aumenta ritmo
y otro Los resultados mostraron que:
Valins -Cuando los participantes creían que los sonidos eran sus
disminuye)
latidos, las fotos asociadas al cambio eran consideradas
más atractivas que las asociadas a sonidos regulares.
Cuando pensaban que habían reaccionado
fisiológicamente a una foto, podrían considerar más
atractiva a la chica de la foto que había generado tales
alteraciones en su tasa cardíaca que la otra con la que no
se habían alterado.
AROUSAL FISIOLÓGICO REAL AROUSAL PERCIBIDO.
RELACIONES EMOCIÓN – COGNICIÓN
 Negadas durante mucho tiempo. Disociación emoción – razón.
 Publicidad: Se intenta tocar más lo emocional que lo racional.
 Arne Öhman: Lanzamiento preatencional de la reacción del miedo.
 Ante la detección de estímulos emocionales relevantes, se ponen en marcha procesos controlados
(no automáticos) de valoración de la información y de selección de la respuesta.
 Destacable del modelo: diferencia entre procesos automáticos y controlados.
MEMORIA Y EMOCIÓN
 Gordon H. Bower
 Recuerdo congruente e incongruente con el estado de ánimo.
 Historia de los tenistas.
 ALEGRÍA: Los participantes alegres durante la lectura de la historia se identifican con el personaje
alegre y recordaban más hechos relacionados con él.
 TRISTEZA: Los participantes tristes durante la lectura de la historia se identifican con el personaje
triste y recordaban más hechos relacionados con él.
Efecto del aprendizaje congruente con el estado de ánimo.
VALENCIA MATERIAL ----- ESTADO DE ÁNIMO DURANTE LA CODIFICACIÓN
Efecto del recuerdo dependiente del estado de ánimo
ESTADO DE ÁNIMO DURANTE LA CODIFICACIÓN ---- ESTADO DE ÁNIMO DURANTE EL RECUERDO
Efecto del recuerdo congruente con el estado de ánimo.
VALENCIA MATERIAL ----- ESTADO DE ÁNIMO DURANTE EL RECUERDO
REDESCUBRIMIENTO DE LOS PROCESOS AFECTIVOS DESDE LA NEUROFISIOLOGÍA

 Damasio: estudios con pacientes con daños en la amígdala o el hipocampo.
 Experimento: estímulo color azul seguido de descarga.
 Amígdala: Memoria afectiva. Si daño no emoción.
 Hipocampo: Memoria declarativa. Si daño no identificación.
 Pacientes con daño en amígdala y no en hipocampo: identifican el estímulo pero no se activan.
 Pacientes con daño en el hipocampo pero no en la amígdala: se activan pero no saben por qué.
Procesos cognitivos: procesos psicológicos que permiten llegar al conocimiento del mundo y de la
experiencia (procesos voluntarios como la atención y la memoria).
La emoción: Se ha asociado a la experiencia subjetiva y fuera del alcance volitivo (procesos

automáticos).
 Le Doux propuso que la amígdala puede elicitar emociones antes de

que la información llegue al córtex.
 Utiliza técnicas de “lesión” para estudiar la respuesta a estímulos
condicionados de miedo.
 Se concluye que pacientes con daño en la amígdala identifican peor
los estímulos condicionados de miedo.
Hipótesis de la
independencia afectiva
“Vía rápida de
procesamiento”
 Sin embargo la vía rápida:

o No es determinante en la discriminación de estímulos
complejos.
o Si se necesita discriminar un estímulo de otro previamente
condicionado, se requiere la intervención de la corteza.
 La amígdala:
o No funciona independientemente estímulos cognitivos y
perceptivos.
o Puede discriminar rostros con distintas expresiones
emocionales pero no otras características como identidad y
género.
 Zajonc propuso que se puede procesas, de manera no consciente, el

contenido afectivo de los estímulos.
 Estudios de “priming”.
 Estímulos “prime” y “target”.
 ¿Qué es el piming afectivo? Automático a involuntario.
Hipótesis de la primacía DEFINICIONES:
afectiva Prime: palabras, nombres de objetos familiares, imágenes, dibujos,
sonidos, colores.
Target: adjetivos y nombres.
Tareas: nombrar objetos, categorización de la valencia.
Priming afectivo: Cuando se dedica más tiempo a evaluar la valencia del
estímulo prime de manera involuntaria. PROCESAMIENTO NO
CONSCIENTE.
 Ahora se tiende a considerar que son procesos complementarios y no
independiente.
 El papel de la percepción depende de estados afectivos y otros factores
Interacción entre
internos.
emoción y cognición
 Estudios de “las colinas escarpadas” / Mayores y tristes.
o La sobre estimación de las laderas de las montañas podía deberse
a factores emocionales.
 Paradigma de búsqueda visual:
o Las imágenes que provocan miedo se detectan antes.
o El procesamiento de información con contenido emocional
relevante es más rápido.
 Cognición sincrética y analítica:
o La cognición afectiva es: caliente, holística, directa, inmediata y
significativa y está basada en propósitos específicos.
Conocimiento
o La cognición racional es: información fría, secuencial, requiere un
racional vs afectivo
procesamiento lineal y está basada en propósitos generales.
La cognición:
Conocimientos directo de hecho y de los estados internos del organismo.
Informar el organismo sobre su bienestar.
Emociones:
Lectura del sistema neuroquímico.
La respuesta son SENSACIONES Y DESEOS.
 Procesamiento simple vía múltiples canales:

o Profile of Non Verbal Sensitivity (PONS)
o Test de percepción de emociones (POET)
o Victoria Emotion Percepcion Test (VERT)
Medida del
o Florida Affect Battery (FAB)
procesamiento emocional
 Procesamiento de un canal y múltiples modos de procesamiento:
o Aprosodia Battery (AB)
 Procesamiento múltiple vía y múltiples canales:
o Battery of emotional expression and comprehension
 Se inspira en los modelos de redes asociativas de memoria semántica.

 Las emociones básicas están representadas por nodos asociativos.
Modelo de redes asociativas
 Los nodos se activan por diversos estímulos o acontecimientos.

 Cuando se alcanza el umbral, la excitación se propaga hasta los nodos que
producen la respuesta autónoma y la conducta expresiva.
Formulaciones
 La información de un evento se almacena junto con la emoción que provoca.
teóricas
(Emoción y  Limitaciones del modelo:
cognición) o Contempla un único código de representación para los elementos,
que pueden ser tan dispares como las respuestas fisiológicas, la
experiencia subjetiva y el evento que los provoca.
o No permite diferenciar entre emoción fría y caliente.
o Engloba en una única estructura el conocimiento semántico de una
emoción y las representaciones episódicas de la misma.
 Enjuiciamos las situaciones más por los sentimientos asociados a ella que por
sus características objetivas.
 Existe congruencia entre nuestro estado de ánimo en un momento y las
actitudes y juicios que elaboramos.
 Se utilizan los sentimientos como información para elaborar una actitud con
El afecto como respecto a cada suceso.
información  Limitaciones:
o Solo explica la congruencia del estado de ánimo en un reducido grupo
de sucesos cognitivos (la evocación de información, la formulación de
juicios y la toma de decisiones).
o Supone un planteamiento de todo o nada, sin tener en cuenta los
diferentes grados de influencia
 La información afectiva se incorpora a los procesos cognitivos pudiendo

llegar a orientarlos en una dirección congruente con el correspondiente todo
afectivo.
 Existen dos factores, esfuerzo invertido (alto o bajo) y tipo de tarea (abierta
o cerrada) que configuran cuatro estrategias de procesamiento alternativo.
o Acceso directo (esfuerzo bajo/tarea cerrada): se recupera de nuestra
memoria una respuesta existente (línea de autobús).
o Procesamiento motivado (esfuerzo alto/tarea cerrada): un objetivo
guía el procesamiento, de manera que el acceso a la memoria ocurre
de manera selectiva (buscar un sinónimo).
o Procesamiento heurístico (esfuerzo bajo/tarea abierta): empleamos
el menor esfuerzo posible en la realización de una tarea que no tiene
especial implicación para nosotros. Utilizamos “atajos cognitivos”
(encuesta telefónica).
o Procesamiento sustancial (esfuerzo alto/tarea abierta): se utilizan los
recursos cognitivos para procesar los aspectos relevantes de la tarea
y elaborar la respuesta adecuada.
Modelo de La influencia del afecto es escasa en los dos primeros estilos y más elevada en
infusión del afecto los otros dos, que son abiertos y constructivos.
 El paradigma de búsqueda Visual y el “pop-out” : Mecanismos de la atención
dirigida. SOA (tiempo entre señal y objeto. 300 ms)
 El paradigma de costes – beneficios de Posner.
Emoción y
 El paradigma Stroop.
Atención
CONCLUSIONES:
 Estímulos desagradables de descubren antes que los neutros.
 Se atiende a los estímulos más relevantes.
La carga emocional del material a recordar.
Emoción y El estado emocional durante la codificación: mejora lo principal y dificulta lo
Memoria secundario.
Influencia de… El estado emocional durante la recuperación: mejor los contenidos del mismo tono y
bajo la misma disposición de ánimo, independientemente de su valencia afectiva.
 Fijamos mejor el material cuya valencia afectiva coincide con nuestro

estado de ánimo.
 Estudio en tres fases:
Codificación
o Inducción de estado de ánimo triste o alegre.
congruente
o Aprendizaje de material con carga afectiva triste o alegre.
con el estado de ánimo
o Recuerdo de lo aprendido en el que se observa que el material
coincidente con el estado de ánimo inducido se recuerda con
mayor probabilidad.
 Los recuerdos espontáneos pueden estar influenciados por nuestro

estado de ánimo.
 Estudio:
o Selección de los sujetos según su estado de ánimo (triste o
alegre) o se le induce uno de ellos.
o Sabiendo su estado de ánimo se le pide que recuerde sucesos
autobiográficos.
o Se observa una mayor incidencia de recuerdos congruentes con
Recuerdo congruente
su estado de ánimo.
con el estado de ánimo
 Estudio para diferenciar el recuerdo congruente con el estado de ánimo
del dependiente con el estado de ánimo:
o Aprendizaje de una lista de palabras con carga afectiva triste,
alegre o neutra.
o Recuerdo de lo aprendido en un estado de ánimo congruente o
no, con el que se indujo en la primera fase.
o Se observa la influencia del recuerdo congruente.
 Algo aprendido en un estado de ánimo se recuerda mejor en ese estado

de ánimo.
Memoria dependiente  Según el Principio de la Especificidad de la Codificación de Tulving, el
del estado de ánimo. estado de ánimo actúa como clave de recuperación.
 Estudio:
o Aprendizaje de dos listas de 16 palabras de tono afectivo neutro.
o Recuerdo de en un estado de ánimo coincidente o contrario al
que lo aprendieron.
o Se recuerdan más palabras cuando el estado durante el
aprendizaje y el recuerdo es el mismo.
 Categorías y funciones.
 Influencia del estado de ánimo:
o Flexibilidad cognitiva.
Emoción y
o Materiales de tono afectivo, positivo, neutro.
categorización
 Emoción como criterio de categorización.
 Existencia de procesos específicos cognitivos por el afecto positivo: amplían y
enriquecen el contenido de la categoría.
 Emoción en la resolución de los problemas:

Dunker  El problema de la vela y la fijeza funcional.
 Emoción y toma de decisiones:

o El estado emocional optimiza el proceso de deliberación
resaltando determinadas opciones.
Solución de problemas
 Estado afectivo y decisión en situaciones de riesgo: el
y
estado de felicidad nos hace asumir más riesgos en
toma de decisiones
situaciones hipotéticas o de bajo riesgo, pero no en las
situaciones de riesgo importante.
 Estado afectivo y adopción de decisiones complejas: el
afecto positivo influye favorablemente en la toma de
decisiones complejas, ayudando al análisis sistemático e
integrador del material relevante.
 Darwin  “La sorpresa se produce por lo inesperado o desconocido”
 Sorpresa: reacción causada por algo imprevisto, novedoso o extraño.
 Procesos psicológicos se dedican a procesar la estimulación responsable de la reacción.
 Es la emoción más breve y singular de todas las básicas. Es NEUTRA(Hedónicamente
indeterminada). Y suele convertirse rápidamente en otra reacción (la que sea congruente
con la situación desencadenante)
 Se trata de averiguar si el estímulo que la provoca puede

constituirse en reforzador o castigo.
Öhman y Wiens  La RO prepara al organismo para la recepción y análisis de los
estímulos. Se asocia con en la sensibilidad de los órganos
la emoción sensitivos.
asociada a la  La RO aparece normalmente ante estímulos novedosos e
respuesta de informativos pero éstos no deben ser de alta intensidad o
orientación (RO) nocivos ya que entonces sería la Respuesta de Defensa.
 La RO tiene carácter automático, rápido (reacción afectiva),
afectivo y no consciente.
 También puede ser vista como una respuesta de descubrimiento. Puede reflejar
violación o confirmación de expectativas.
CARACTERÍSTICAS
 Camras, Labrecht y Michel encuentran que los niños muestras a menudo

expresiones faciales de sorpresa:
o Ante contextos inesperados.
SORPRESA
o Cuando alcanzan un objetivo deseado.

 DESENCADENANTES (Condiciones elicitadoras):
o Estímulos novedosos de intensidad entre débil y moderada.
o Acontecimientos inesperados o fuera de contexto.
o Aumentos bruscos de la intensidad en la estimulación.
o Interrupción inesperada de una actividad en curso.
 Procesamiento cognitivo de los antecedentes (El sujeto valora tener una baja capacidad
para el control y predicción y alto grado de urgencia de afrontamiento )
o Evaluación afectiva (interpretación): Novedad alta y agradabilidad neutra.
o Valoración de la situación (estimación de repercusión personal): Significación
alta, afrontamiento alto y normas abiertas (moduladas por el contexto
sociocultural)
Como consecuencia de lo anterior se producen diferencias individuales ante
situaciones idénticas.
Clore y Ortony La emoción ocurre como consecuencia de la activación de un proceso
relacionado con la significación de la situación.
 Preparar al individuo para afrontar de forma efectiva los acontecimientos

repentinos e inesperados y sus consecuencias.
 Facilitar la aparición de una reacción emocional y conductual apropiada ante la
FUNCIONES
situación inesperada:
o Eliminar actividades residuales del SNC que pueden interferir con la
reacción adecuada.
o Producir bloqueo de otras actividades.
o Producir concentración de esfuerzos en el análisis del evento sorprendente
(será mayor si existe alta relevancia motivacional).
 El principal es de “mente en blanco”.
SUBJETIVOS
EFECTOS
 Desarrollo de una emoción secundaria  la incertidumbre:
 La sorpresa se basa en los esquemas perceptivos y la incertidumbre en
redes semánticas.
 SNC: primero se procesa por el tálamo hasta el córtex. En especial el
córtex occipital y la amígdala. PÁG. 229

fisiológica
Actividad SNA: Desaceleración cardiaca, Vasoconstricción periférica,
vasodilatación cefálica y aumento brusco y fásico de la conductancia
ACTIVACIÓN
de la piel.
 SNS (somático): Aumento del tono muscular, interrupción de la
respiración (cambio de frecuencia) y alta amplitud respiratoria.
SORPRESA
Dilatación pupilar.
 Es de las primeras expresiones emocionales que aparece junto con la
Expresión corporal
alegría.
 Darwin indica que “los ojos y boca muy abiertos constituyen una
expresión universalmente reconocida como sorpresa o asombro”.
 Elevación de la parte interior y exterior de las cejas y los parpados
superiores. Descenso de la mandíbula apertura de la boca. `
 Aunque miedo y sorpresa comparte las unidades de acción hay dos
que nunca se dan en la sorpresa. El descenso de las cejas y el
alargamiento de la comisura de los labios.
 Dos sistemas de codificación estandarizados:
 El Sistema de Codificación de la Acción Facial (FACS) de Ekman y Friese: +
MEDIDA usado y versátil (indica fallos expresivos por lesiones cerebrales)
 El Sistema de Codificación de Máxima Discriminación del Movimiento facial
(MAX) de Izard. (ocho emociones en contraste con 8 músculos)
 Darwin  “El asco es una sensación que se refiere en primer lugar a algo que repugna al
sentido del gusto, algo percibido en ese momento o imaginado con viveza, y en segundo
lugar a algo que produce una sensación parecida en el sentido del olfato, del tacto o
incluso la vista”
 Angyal  Revulsión o evitación de una incorporación oral de una sistancia….
 Asco: aversión producida por algo fuertemente desagradable o repugnante.
 Implica respuesta de rechazo:

o A un objeto determinado.
o De un acontecimiento psicológico.
o De valores morales repugnantes.
 ANTECEDENTES o desencadenantes (Condiciones elicitadoras):

o Ciertos alimentos: putrefactos, malolientes,…
o Secreciones corporales.
o Ciertos animales o bichos.
o Ciertas conductas sexuales inapropiadas.
o Contacto con cuerpos muertos, trozos corporales.
o Falta de higiene y contactos potenciales con objetos que producen repugnancia.
 Procesamiento cognitivo:
o Evaluación afectiva (interpretación): Novedad abierta y baja agradabilidad.
o Valoración de la situación: Significación alta, Afrontamiento abierto y normas
EL ASCO
abierto (modulada por el contexto social) Si el resulta del procesamiento es la

emoción de asco se activarán sus diferentes componentes: subjetivo, fisiológico y
de afrontamiento.
o El asco se produce ante desencadenantes de baja perceptibilidad y familiaridad. El
evento es valorado como muy desagradable y se considera importante para el
bienestar del cuerpo. Grado medio de urgencia de afrontamiento. Se busca el
rechazo del mismo.
o Secherer  Comprobaciones secuenciales del estímulo (SECs) que tienen 4
objetivos de valoración:
1. Análisis de relevancia del estímulo o situación.
2. Evaluación de la implicación del individuo en el estímulo o situación.
Análisis de las consecuencias inmediatas y a largo plazo.
3. Potencial de afrontamiento / análisis de recursos disponibles.
4. Significación normativa en función de las normas sociales y culturales.
o Rozin, Haidt y McCauley señalan que el asco:
 Muestra un alto grado de constancia y conservacionismo en su producción
(expresión, náusea, tendencia conductual)
 La valoración es muy diferentes dependiendo de la historia y cultura.
 El rechazo en el asco muestra el seguimiento de dos principios;

Principios de Frazer:
o Contagio: “Una vez en contacto siempre en contacto”.
o Similitud: “Semejanzas producen aversiones o predilecciones” y “la imagen igual al
objeto”
Expansiones del asco:
o Contaminación interpersonal.
o Dominio moral del asco.
 La repulsión es la experiencia subjetiva de la emoción de asco. Puede venir
acompañadas de sensaciones de vómito.
 Hay un sentido de “ofensa” asociado al asco, la percepción de que algo “no es como
debería ser”.
 Tiene funciones adaptativa, sociales y motivacionales. La función adaptativa del

asco es la más significativa, prepara al organismo para que ejecute eficazmente
un rechazo de las condiciones ambientales potencialmente dañinas, movilizando
FUNCIONES
la energía necesaria para ello y dirigiendo la conducta al alejamiento del

estímulo desencadenante.
 Potenciar hábitos saludables e higiénicos.
 Proteger del daño de sustancias
 Proteger de las consecuencias psicológicas de violar normas culturales.
 Aparición de conductas apropiadas (social).
 La represión de la función del asco también tiene una evidente función social.
 Diferencias individuales en la sensibilidad al asco

FACTORES
 Estilos emocionales: Personas represoras y sensibles.
MODULADORES  Contexto sociocultural: normativa social y cultural reguladora.
 Manifestación de la repugnancia.
EL ASCO
AFRONTAMIENTO
 El rechazo del estímulo desencadenante.
 FACS  Sistema de Codificación de la Acción Facial (Ekman y Friesen).
 MAX  Sistema de Codificación Máxima de Discriminación del
MEDIDAS
Movimiento Facial (Izard).
 Escala de sensibilidad al asco  Haidt, McCauley y Rozin. (pag 247)
 Promover y mantener la salud (función principal).
CONSECUENCIAS
 En su vertiente negativa: es utilizado como mecanismo de control social. El asco

es interpersonal se encuentra en la base del trato discriminativo a otras
personas por “razones” de abuso de sustancias, crímenes, etc., jugando un
importante papel en los juicios morales y en violencia étnica.
Sensibilidad en la emoción del asco:

 Existen importantes diferencias individuales en cuanto a la sensibilidad para la
emoción del asco. Hay diferencia entre géneros (mujeres valores más
SENSIBILIDAD
elevados).
 La sensibilidad al asco está asociada a varios trastornos psicológicos (conducta
alimentaria, fobia social, fobia a animales pequeños,…). Está en la génesis de
fobias específicas e incluye varios trastornos con síntomas de ansiedad.
 Estrecha relación entre sensibilidad a la emoción de asco y los pacientes
obsesivo – compulsivos. Éstos deberían ser orientados hacia la reducción de su
sensación de asco antes de que su ansiedad.
Aprendizaje de la En pacientes que reciben determinados medicamentos
aversión al sabor en (producen malestar) podemos conseguir menos aversión al
humanos alimento si la medicación se administra antes del consumo del
mismo.
 Un alimento nuevo suele consumirse en pequeña cantidad

Tª de la
TAS DE AVERSIÓN AL ALIMENTO

(neofobia ingestiva):
Seguridad
APRENDIZAJE
o Si se produce enfermedad  aversión al alimento.

Aprendida
o Si no se produce enfermedad  se supera el
ASCO
rechazo por alimento nuevo (seguridad aprendida)
Kalat y Rozin
 Cuando se consume un alimento nuevo no se come nada
Tª de la más durante las horas siguientes.
Interferencia  Se produce aprendizaje demorado en la aversión al sabor
concurrente como consecuencia de la ausencia de interferencia
concurrente.
Revusky  La aversión puede no desarrollarse si entre el alimento y el
malestar intervienen otros alimentos
 Es la emoción más estudiada en los animales y el hombre. Estado emocional negativo.
 Primariamente es un indicador de sensibilidad al asco. Aparece a los 6 meses.
 Según Öhman se analiza el miedo dentro de dos sistemas de conducta derivados a través de la
evolución:
o Un sistema preparatorio de defensa: distanciamiento de depredadores.
o Sistema social de sumisión: promueve la sumisión al miembro dominante.
 Producido por un peligro presente e inminente y que se encuentra muy ligada al estímulo que
lo genera.
 El miedo se activa por la percepción de daño o peligro (físico o psicológico).
 El miedo está en el origen de nuestros trastornos.
 DESENCADENANTES (Condiciones elicitadoras):
o Naturales
o Adquiridos mediante aprendizaje:
 Directo  CC
 Vicario
 Transmisión social: a través de la cultura.
 La activación rápida y automática de las respuestas de evitación se encuentra
programada genética.
 Cualquier estímulo puede desencadenar esta emoción en una persona determinada
Bowbly señalada que la causa del miedo puede ser:
- Presencia de algo amenazante.
- Ausencia de algo que proporciona seguridad y confianza.
Mayr propone tres tipos de miedos:
- Miedo no comunicativo (como consecuencia de seres no vivos).
- Miedo inter específico (como consecuencia de otros animales).
MIEDO
- Miedo intra especifico (como consecuencia de individuos de = especie).

Gay clasifica los estímulos elicitadores del miedo en las siguientes categorías.
- Intensidad (dolor, ruido)
- Novedad (extraños)
- Peligro evolutivos especiales (serpientes, espacios abiertos, alturas)
- Estímulos procedentes de interacciones sociales.
- Estímulos atemorizantes condicionados.
 Procesamiento Cognitivo:
o Evaluación afectiva (interpretación) y Valoración de la situación (estimación de la
relevancia personal).
o Es procesamiento cognitivo del miedo se inicia con un hecho que se presenta de forma
abrupta e inesperada. La persona estima baja capacidad de control y de predicción
futura de la situación.
o Valora el evento como muy desagradable y relevante para su propio bienestar.
o Es urgente afrontarlo movilizando toda una serie de conductas focalizadas al propio
suceso y a las consecuencias del mismo.
- Relacionadas con la adaptación.Activar al sujeto para que lleve a cabo alguna

conducta que le distancie del estímulo.
- Nos previene de interactuar con elementos potencialmente peligrosos.
FUNCIONES
- Facilita las respuestas de escape y evitación.

- Es un medio de afrontar el peligro, detectándolo y produciendo respuestas sobre la
conducta que cabe seguir en una situación peligrosa.
- Öhman Los miedos sociales que provienen de un sistema de dominación –
sumisión tienen un función social adaptativa, promueven el orden social facilitando
el establecimiento de jerarquías de dominancia.
A nivel subjetivo la emoción del miedo es la más intensa y
desagradable:
- Sensación de tensión o de gran activación.
Efectos subjetivos - Desasosiego.
- Malestar.
- Preocupación por la propia salud.
Sensación de pérdida de control.
- Tálamo-Amígdala (vía secundaria): es más rápida y menos

precisa. Se responde antes incluso de saber qué es el estímulo
SNC –>Dos vías de (memoria emocional). Está implicada la expresión y la
proceso del adquisición del miedo. Memoria emocional.
estímulo - Tálamo-Córtex-amígdala (vía principal): es un procesamiento de
condicionado que nivel superior (no necesario para el condicionamiento del
provoca el miedo miedo). Llega el estímulo auditivo de las ratas.
Actividad Fisiológica
- Sin tálamo no hay condicionamiento.
El patrón funcionalmente se organiza de dos formas:

- Inmovilidad defensiva
- Acción defensiva: ataque o huída.
Aumento de frecuencia cardíaca (con inmovilización a veces
SNA
descenso), aumento del nivel de conductancia y sus fluctuaciones.
Sudoración, sequedad de boca, dilatación pupilar, piloerección,
micción y excreción. Vasoconstricción periférica (disminución
temperatura). Hipoalgesia: bloqueo de sensación de dolor
MIEDO
Aumento de la tensión muscular y frecuencia respiratoria

(superficial e irregular).
SN Somático
El miedo condicionado potencia el reflejo de sobresalto: el
parpadeo (el + estable y rápido)-. Estudios de Lang, Vrana y Spence
- Estremecimiento, reflejo de sobresalto e inmovilización.
- Dos expresiones con gran contraste: de enmudecer (muerte
Expresión fingida) hasta los gritos y huída desesperada.
corporal - Expresión facial de miedo suele ir precedida de la sorpresa.
- Conducta de miedo 7/8 meses (aunque aparece a los 6)
- El sistema del miedo es rápido y eficiente.

- El miedo facilita la evitación del peligro, pero si es muy intenso se
produce un bloqueo emocional, con entorpecimiento de la acción. ´
Afrontamiento - Cuatro estrategias defensivas (Marks) compartidas con especies
o Retirarse.
o Inmovilizarse.
o Amenazar o atacar.
o Desviar (o inhibir) el ataque.
 FACS Y MAX. Cuestionarios y escalas (más bien enfocados a determinadas
fobias y trastornos de ansiedad)
MEDIDAS  El único cuestionario de miedo propiamente dicho es el de Marks y –
Mathews “Fear Questionnaire” (autoinforme de 24 items)
 Fear Survery Schedule for Children (FSSC-R): 80 items. Escala likert. Pág. 264

- En su vertiente adaptativa el miedo facilita el aprendizaje de respuestas que apartan
a la persona del peligro y en procedimientos de reforzamiento negativo es la reacción
emocional más relevante.
- Cuando la reacción de miedo es excesiva, la eficacia disminuye. Una activación muy
alta provoca bloqueo emocional y entorpecimiento de la acción (u invertida)
- El miedo está en el origen de nuestros trastornos (ansiedad, ataques de pánico,
fobias, obsesivo – compulsivo, estrés postraumático Puede desembocar en ataques
de pánico (condiciones extremas).
- Puede condicionarse el contexto donde ha tenido lugar el condicionamiento.
Consecuencias
Características de las fobias (Marks):

MIEDO
o Miedo desproporcionado en relación con el carácter amenazante de la situación.

o El miedo motiva la conducta de evitación (impide aprender que la fobia es
infundada).
o No existe una posible explicación del fenómeno (la persona es consciente de la
incondicionalidad).
o Sobrepasan el posible control voluntario.
o Produce malestar o sufrimiento.
 El desarrollo de las fobias puede deberse a una generalización de los estímulos que
producen miedo, aprendizaje de evitación, aprendizaje vicario.
 En la adquisición de fobias puede estar implicado el condicionamiento,
condicionamiento operando y el aprendizaje vicario.
Tienen en común: Valencia negativa, alta activación y conducta de retirada.

Se ha sugerido que la reacción a los objetos fóbicos y las conductas desplegadas por los
ASCO Y individuos de evitación que tienen estos trastornos de ansiedad, podían estar basadas en
MIEDO las reacciones aprendidas de asco más que en las reacciones de miedo.
Matchett y Davey han propuesto que el miedo a las arañas es primariamente un
indicador de sensibilidad al asco.
Ansiedad: anticipación de un peligro futuro, indefinible e imprevisible, siendo la causa

MIEDO y más vaga y menos comprensible.
ANSIEDAD SE DIFERENCIAN en tener un estímulo elicitador identificable.
Ansiedad: preestímulo Miedo: postestimulo
Ley de asimetría hedónica (Frijda) el placer es siempre contingente con el cambio y
desaparece con la satisfacción continua, mientras que el dolor puede persistir en el tiempo, si
persisten las condiciones adversas.
Definición Sentimiento que surge cuando se atenúa el estado de malestar, cuando se
consigue un objetivo (mejor de manera inesperada) o cuando se tiene una experiencia
sensorial agradable. Breve pero intenso.
 La alegría es breve (estado), la felicidad más duradera (rasgo).
 Frecuentemente se convierte en irritación y agresividad.
 La persona evalúa el objeto como favorable para sus metas. Dos apartados:
o Atenúan o eliminan contingencias negativas: alivio de dolor, disponibilidad
Desencadenantes
de alimento o bebida tras un ayuno, resolución de situación crítica,…

o Ocurrencia de acontecimientos positivos: estimulación placentera, cita
amorosa, ganar premio, ser apreciado, tener reconocimiento, tener una
experiencia estética,…
Podemos estar contentos con los logros de otros o regocijados por sus desventuras.
La alegría hilarante tienen desencadenantes peculiares: exposición de situaciones
cómicas o chocantes, estímulos táctiles (cosquillas), ver a otros, sustancias químicas,
trasgresión de normas o tabúes,…
 Talante positivo.
 Extrovertidos – Introvertidos
 Modelo Factorial de Jovialidad estado – rasgo 
Patrón de
Factores moduladores
 facilitador de la inducción positiva  jovialidad

personalidad
 Factores antagonistas: talante serio, temperamento
malhumorado,
ALEGRÍA
 La jovialidad es mejor predictor de la alegría que la extroversión

Consumo de  Alcohol, drogas psicoactivas tipo los alucinógenos (ácido
sustancias lisérgico), los opiáceos (heroína) y los estimulantes (anfetamina).
 La intoxicación nos lleva a estado de euforia llegando a no ser
adecuada nuestra reacción a las circunstancias.
Contexto  Importante influencia del contexto en los estados de alegría e
sociocultural hilaridad (lugares propios o impropios para la risa).
 Evaluación Valorativa:
o Evaluación afectiva.
Procesamiento
o Novedad: Matiz de sorpresa alto y predictibilidad bajo.

cognitivo
o Agradabilidad: positiva.
o Evaluación de la situación:
o Significación: alta relevancia.
o Afrontamiento: bajo, necesita ejercer poco control y alta adaptabilidad.
o Normas sociales.
 Disminuye los efectos de ansiedad, enfado o estrés (disminuye el cortisol),

bajando la concentración de hormonas asociadas a ellos.
 Aumenta la concentración de hormonas del crecimiento.
 Aumenta la función social de filiación e incluso de altruismo.
Funciones
 Activación del organismo.

 Aumento de las respuestas inmunes.
 Facilita la búsqueda de soluciones.
 Ayuda a esforzarse y persistir en la consecución de metas especificas.
 Función facilitadora: Factor de regulación en la interacción social
 Ánimo jovial Conductas prosociales
 Vivencia placentera y de carácter reforzante: jubilo, contento, Éxtasis, optimista,
subjetivos
mejora la autoestima y confianza en las capacidades propias.
Efectos
 Auto-actualización, ego – resiliencia, emocionalidad positiva, autonomía,
optimismo aprendido, experiencia óptima o de flujo (más implicación) también
conocidas como vivencias autotélicas o autogratificantes.
 Actividad respiratoria y de la musculatura esqueletal: disminución tono muscular
Correlatos psicofisiológicos
y movimientos paroxísticos del tronco y hombros. No altera el ritmo respiratorio
pero si cambios en ciclo expiración – inspiración. Aumenta volumen del aire
inspirado. Contracciones del diafragma 8jaj) y músculos abdominales.
 Actividad cardiovascular: aceleración cardíaca, aumento de presión sanguínea y
volumen sanguíneo periférico.
 Actividad electrodérmica: fluctuaciones.
 Actividad endocrina: Es posible que aumenten algunas hormonas (endorfinas y
catecolaminas) pero no está comprobado.
 Relajación del esfínter uretral , lágrimas, ,…
 Una de las más fácilmente reconocibles, la sonrisa. Es una expresión típicamente
humana, los animales pueden expresar enfado pero no sonreír.
ACTIVACIÓN

ALEGRÍA
Ojos: elevación pómulos y estrechamiento de la apertura palpebral (mirada

oriental) UA-6
 Labios: elevación y retraimiento bilateral de la comisura. UA-12Separación de los
labios UA 25.
 Expresión polivalente que puede también expresar burla e incluso sumisión.
 Tipos de sonrisa:
o Genuina o sentida, autentica o de Duchenne. (Orbicular parpado (músculo
Facial vocal
involuntario), cigomático mayor). La emoción desaparece de forma gradual.

Expresión
o Falsa o Fingida: No es un gesto hipócrita. Social. Contracción muscular

menos intensa. Ausencia de activación del orbicular (patas e gallo). La
expresión emocional se desdibuja de manera súbita y no gradual.
o Enmascarada: emoción negativa que oculta las “miserias”. Sonrisa
“miserables” (misericordiosa), “sonrisa nerviosa”, La expresión emocional
se desdibuja de manera súbita y no gradual.
Músculos de la risa: además de los mencionados  risorio, mentoniano, depresor del
ángulo de la noca, el bucinador y masetero.
 Expresión vocal: se eleva el tono de voz y aumenta su sonoridad y mayor número
de variaciones tonales. Acompañada de expresiones bocales típicas, carcajadas,
jij, jaja, etc. En expresiones como “juju o jojo” no se asocia a expresiones
desinhibidas de la alegra sino más bien a contextos sociales.
Tipo de sonrisa Actividad Expresión facial Sistemas neurales Control

Muscular
a) Elementos propios
de una emoción
Emocional - positiva. Córtex cingulado,
Orbicular parpado
Tipo Duchenne córtex límbico y Automático
y cigomático mayor
Genuina b) Degradación ganglios de la base.
progresiva del gesto
a) Mezcla elementos de Córtex motor

No emocional distintas emociones. (si hay daño no
Falsa y cigomático mayor puede sonreír a Voluntario
Enmascarada b) Mayor duración y propósito pero si
degradación súbita. espontáneamente)

Afrontamiento
Bajo nivel de demanda.
 La alegría facilita el restablecimiento de parámetros biológicos y psicológicos y atenúa los
efectos generados por situaciones de estrés.
 Actitud más positiva en la categorización y afrontamiento de la realidad.
 Se optimiza el rendimiento cognitivo y mejora las tendencias afiliativas.
 FACS Y MAX.

Medidas
FAST (Facial Affect Scoring Technique). Como un atlas.

 En la psicometría se mide más bien el estado de felicidad que de alegría.

ALEGRÍA
Ruch –> Modelo factorial de “jovialidad estado – rasgo”. Se estudias tres constructos:
jovialidad, seriedad y malhumor.
 Facilita el recuerdo de sucesos agradables. Pero también nos volvemos
Efectos cautelosos y desatendemos la información negativa y evitamos actividades
Consecuencias
cognitivos complejas.
 Mayor flexibilidad cognitiva facilitando las soluciones creativas.
Conducta  Nos hace más generosos (más ayuda y más responsabilidades) .
social  Más abiertos con otros que favorecen los lazos sociales.
 Pierde su carácter adaptativo. Desde hipomanía a manía. Puede dar lugar
Alegría
a despilfarros, malas decisiones financieras o conducta peligrosa.
patológica
 Irratibilidad, hostilidad y agresividad. Trastornos bipolares o ciclotimia.
 Vida social: intentar formar parte de algo que va más allá de uno mismo, que tenga que ver con la gente.
 Relaciones de pareja.
 Autoestima, optimismo y gratitud, descartar la envidia.
Factores
 Permanecer activos, haciendo las cosas que mejor se nos da.

FELICIDAD
 Libertad y sensación y autocontrol.

 No tener prisa en la consecución de las metas.
 Salud, dinero y amor ¿La gente que gana la lotería es más feliz, cuánto dura esa felicidad?
 Se puede ser feliz sin tener muchas alegrías. Felicidad es distinto de hedonismo. Ser feliz no es lo mismo que estar
a gusto y se puede ser feliz sin sentir placer.
 La felicidad es un equilibrio de expectativas y esfuerzos. De hacer congruente lo que se desea con lo que se posee.
 Darwin define la felicidad como el niño al cual preguntó  “hablar, reírse y darse besos”.
.
 La función de las emociones negativas es defendernos de las agresiones externas, aunque el

interés que despiertan en nosotros proceden por su faceta más perjudicial, desadaptativa.
 El problema no es estar triste, sino sustituir la tristeza con una alegría y no con otra tristeza.
 Con frecuencia se encuentra cierto regocijo en este tipo de sentimiento (pelis, libros…)
 Es el sentimiento negativo, caracterizado por un decaimiento del estado de ánimo, la
activación y por tanto la actividad cognitivo – conductual y cuya experiencia subjetiva oscila
entre la congoja leve y la pena intensa propia del duelo o de la depresión.
 La tristeza en un estado de ánimo, la depresión es un trastorno del estado de ánimo.

TRISTEZA
Se produce por la imposibilidad de lograr objetivos que puedan ser importantes, decepciones
y pérdidas o alejamientos de seres queridos.
 Pérdida de una meta valiosa para la persona (objeto, persona, meta).
 Planteamiento de una contingencia aversiva.
DESENCADENANTES
 Rasgos del proceso emocional:

o El resultado de la evaluación debe ser pérdida o fracaso.
o Esa pérdida debe ser de carácter permanente.
o Puede ser la pérdida que sufre allegados y no nosotros mismos.
o Puede ser una meta de pasado, presente o futuro.
o Los parámetros oscilan entre tristeza leve y de corta duración y una melancolía
intensa y perdurable que puede ser patológica.
 Atenuación de la atención: Evitar el dispendio de energía y
orientación al medio interno. Favorece la autoevaluación y reflexión.
Efectos
 Procesos de pensamiento: No exploran nuevas alternativas por lo
cognitivos
general pero gracias a su función adaptativa en ocasiones se adoptan
esquemas más flexibles y novedosos y va a depender del contexto.
 Por un lado estimula la ayuda del prójimo pero en ocasiones el
Conducta
afectado se muestras esquivo y se aísla (introvertido, temor de
social y
deterioro de su imagen, gravedad del problema, …)
tristeza
CONSECUENCIAS
 Se altera la afectividad, los procesos cognitivos y la conducta. Los

ritmos biológicos (alteraciones del sueño, y apetito) y la
funcionalidad fisiológica (dolores de cabeza, ausencia menstruación,
palpitaciones,…).
Tristeza  Enfermedades coronarias.
patológica  Aspecto afectivo  melancolía profunda y anhedonia (incapacidad
para sentir placer).Pesimismo. La atención y concentración
disminuyen simulando la demencia incluso  “pseudodemencia
depresiva”
 Conducta de inhibición.
 Vertiente reparadora: posibilita el abandono del plan o sustitución de
metas más accesibles o gratificantes.
En general
 Vertiente defensiva establece medidas de autoprotección que
reduzcan la vulnerabilidad.
 Neuroticismo (inestabilidad emocional): autoimagen negativa, baja
TRISTEZA
autoestima, autocritica y experimentan culpa.

 Diátesis: Predisposición a padecer.
 Extroversión (búsqueda de relaciones sociales que puede provocar
Personalidad
más conflictos) – Introversión (menos refuerzo +).

 Estilo explicativo pesimista: cosas buenas causa externa, inestables y
específicas. Estado de indefensión y tristeza.
 Personalidades melancólicas: afán de orden, sobriedad, pulcritud…
 Factores cognitivos y tristeza:
o Modelo de Seligman: Indefensión aprendida (sus conducta no
Determinantes Cognitivos - conductuales Se
FACTORES MODULADORES
sesga la interpretación de los hechos hacia la parte
influyen en el resultado): fracaso – atribución interna, general

y estable.
o Autocrontol : autoevaluación y autorefuerzo.
o Esquemas cognitivos: visión negativa del yo.
o Deterioro en capacidad para identificar el tipo de emoción del
otro.
o Filtrar sus recuerdos; recuerda más los negativos (solo en
estado patológico de tristeza).
 Actores conductuales y tristeza:
o Orientación conductista  Lewinsohn Reducción en la
cantidad de refuerzo positivo y carencia de habilidades
sociales.
negativa
o Capacidad para resolver problemas interpersonales.

o Disminución de la capacidad de afrontamiento.
 No en todas las culturas la tristeza tiene cariz negativo.
Contexto  En las sociedades individualistas no se ve bien la tristeza.
sociocultural  En las sociedades colectivistas son más tolerantes con ella y refuerza
los vínculos sociales y anima la compasión y altruismo.
 Es desagradable: persona afligida, desanimada, bloqueo emocional, …
 Desamparo, impotencia, desolación. Actitud pesimista.
subjetivos
Efectos
 Procesos cognitivos sesgados negativamente.
 La tristeza (no depresión) nos predispone, mejor que ninguna otra, a
realizar reflexiones de largo alcance y tiene un papel relevante en la
historia del pensamiento y las ideas.
 Neuroimagen: Córtex prefrontal medial y cingulado subcalloso
Neurobiológico
(especifico de la tristeza).
 Serotonina y noradrenalina (aminas) que influyen en el eje
Correlatos neurobiológicos y
s hipotalámico – hipofiso –adrenal(HPA): enfrentamiento –

huida y respuesta al estrés.
psicofisiológicos
 Lóbulos frontales en pacientes depresivo.: Hipoactivación izdo

Actividad respiratoria y de la musculatura esqueletal: elevado
tono muscular menos en la depresión que se invierte. Ritmo
psicofisiológicos
respiratorio estable y cambios en la amplitud de respiración.

Actividad cardiovascular: Mayor frecuencia pero reducción de
volumen al árbol arterial. Mayor resistencia vascular periférica y
se elevan la presión.
Actividad electrodérmica: Aumenta el nivel de conductancia (+).
Actividad endocrina: En depresión aumento del cortisol y
disfunción del eje hipotalámico – hipofiso –adrenal (depresión).
ACTIVACIÓN
 Cejas: Elevación de los extremos mas próximos al eje central del rostro. UA-
1. Disposición inclinada dela cejas hacia la parte externa de lacara UA -4.
 Labios: Comisuras desplazadas hacia abajo UA-15. Tensión del musculo
depresor del ángulo de la boca (aspecto trémulo).
TRISTEZA
 Otras unidades de acción: Ascensos de pómulos y estrechamiento de

Expresión facial y vocal
apertura palpebral UA-6, Mayor repliegue nasolabial UA- 11, inclinación de

la cabeza UA -54, mirada hacia abajo o fijada en punto indeterminado, o
extraviada, …b
 “cara lánguida”: músculos frontal, piramidal, superciliar, mentoniano y
depresor del ángulo de la noca.
 Puede extenderse la expresión al cuerpo: cabizbajo, espalda arqueada,
hombros caídos, brazos laxos, caminar costoso,… Llanto hasta convulsionar.
 Aparece con frecuencia en la infancia y niñez disminuyendo en el adulto
(normas sociales). El llanto se puede usar para mostrar arrepentimiento
(lágrimas de cocodrilo) y de forma instrumental (plañideras).
 Expresión vocal: Descensos en medida y rango de la “frecuencia principal”
de la señal vocal. Tono de voz más bajo y monótono, de menos sonoridad e
intensidad. . Disminución de fluencia verbal. Habla cansina y lenta.
Retraimiento: evita el desgaste innecesario y favorece la modulación de
Afrontamiento
algunos procesos cognitivos reduciendo el impacto ambiental negativo.

Moderación funcional: reflexión.
Impacto social: es una de las emociones de mayor efecto catalizador sobre el
apoyo social y afectivo. Se buscará el retraimiento y la introversión cuando el
conflicto ha dañado la autoestima y la imagen social.
 La tristeza nos informa de que estamos en una situación conflictiva.
 Ralentiza en nivel funcional: impide el derroche de energía.
Funciones
 Favorece la reparación y atención sobre uno mismo y con esto se economizan

recursos, función de autoprotección, favorece la introspección y en análisis
constructivo.
 Búsqueda de cobijo afectivo y apoyo social: conductas de acercamiento -empatía.
Aunque las persona crónicamente triste, apagada,… puede ser evitada y relegada.
 Evaluación efectiva:
o Novedad: baja (no son sorpresivas) y grado de familiaridad con el suceso bajo
Procesamiento y de ocurrencia poco predecible.
cognitivo o Agradabilidad: desagradable.
 Valoración de la situación:
 Significación: alta. Consecuencias predecibles. Urgencia de intervención baja.
 Afrontamiento: Poco o nulo control
 Normas: La adecuación a las normas es nulo.
TRISTEZA
 FACS Y MAX
 Escalas y cuestionarios destinadas a evaluar la vertiente más negativa: Escalas de
Medida
afecto positivo y negativos (PANAS), Cuestionario de pensamientos automáticos

(ATQ), Cuestionario de estilo atribucional (ASQ), Escala de Hamilton para la
evaluación de la depresión (HRSD), Inventadrio de depresión de Beck (BDI)
Expresión típica
LLANTO
 Lágrimas basales: humedecen el ojo.

 Lágrimas reflejas: Ante un agente irritante.
 Lágrimas emocionales: llanto de tristeza
 Sentimiento que surge cuando la persona es sometida a situaciones de frustración e

injusticia (obstrucción en la consecución de una meta) y aversión (dolor).
 Emoción polifacética y ambigua. Puede provocar rechazo y admiración. Es una emoción
moral (contra injusticias) e inmoral (movida por egoísmo).
 Permite emprender y mantener planes de acción y defensa de forma rápida , intensa y con
determinación.
 Se asocia con la hostilidad y la agresión.
 Hay de diferenciarla de la hostilidad y agresividad.
- Hostilidad: alto factor cognitivo negativo (animadversión). No siempre con ira o
agresión.
- Agresividad: Alto componente conductual.
- Ira: Factor afectivo, vigorizante, facilita las transacciones del individuo con su medio, no
necesariamente aboca al resentimiento o la agresividad.
 Obstrucción del acceso a una meta: si se considera que hay
posibilidad de restauración aparece la ira sino la hay la tristeza.
IRA
Situaciones
 Transgresión de normas y derechos: cuando valoramos que el
Desencadenantes
producen
comportamiento del otro ha sido intencionado.
frustración
 Extinción de contingencias aprendidas: la emisión del operante no va
seguida del refuerzo.
 Experiencias desagradables.
Situaciones  El dolor, , el ruido, malos olores el hacinamiento, el frio o calor
aversivas excesivos, …
 En bebés la restricción del movimiento.
 Extravertidos menos sentimientos de ira que introvertidos.
Patrón de  Neuroticismo (inestabilidad emocional) más propenso.
moduladores
personalidad  Autoestima y narcisismo. Estas personas puntúan bajo en la escala

Factores
de control STAXI. Y alto en las de reacción a la provocación.

 Cada cultura tiene sus normas propias. Las sociedades
Contexto
individualistas favorecen el enfrentamiento y en las colectivistas. En
sociocultural
las colectivistas las normas sociales fuerzan el autocontrol.
Novedad: estímulo súbito y sorprendente. Suceso novedoso.
Predictibilidad (indefensión) y familiaridad con el suceso baja. Bajo nivel
Procesamiento cognitivo
Evaluación
de control.
Agradabilidad: connotaciones negativas, “fuera de si”.
Significación: gran trascendencia Suceso novedoso de trascendencia que
entra en conflicto con los proyectos personales.
Afrontamiento: Alto. La causa es otra persona. El sentirse competente le
Valoración ayuda a afrontarlo.
Normas: La ira emerge con gran rapidez cuando identificamos a otra
persona que con su acción y mala intención se opone a nuestros deseos.
La respuesta estará modulada por factores sociales y éticos.
 Extrovertidos: Menos sentimientos de ira que los introvertidos pero más activación
Personalidad
fisiológica.
 Suelen tener un componente más elevado las personas de alta autoestima y
narcisistas.
 Influencia de la personalidad A y C.
 Nos ayuda da formas rápidamente conductas de defensa o ataque ante situaciones
desagradables o generadoras de frustración.
 Vigorizar y dar energía a la conducta, a la acción de respuesta.
 Evitar confrontación directa.
Funciones
 Objeto: Restaurar las condiciones iniciales (el acceso a objetivos).

 Su expresión tiene gran importancia en la regulación nuestras interacciones
sociales.
 La aparición de la ira está asociado a habilidades medios- fines: surge a los 4 meses
y en torno a los 6/7 meses la pueden dirigir. La regulación ocurre entre los 4 y 6
IRA
años de edad.
FACS Y MAX
 Inventario De ira de Novaco (NAI)
 Inventarios y escalas de Spielberger:
MEDIDAS
o State – Trait Anger Scale (STAS ira –estado o rasgo)

o Anger Expressión Scale (AX – ira hacia dentro o hacia fuera)
o State – Trait Anger Expression Inventory (STAXI – combinación de las dos)
 Inventario Multidimensional de ira (MAI;: 5 rangos de la ira
 Escala de ira Subejtiva: propensión a sentimientos de ira. Consistencia interna.
Las emociones condicionan la conducta manifiesta. Por lo general el
Efectos sobre
la conducta
comportamiento es adaptativo y socialmente aceptable.

Somos más propensos a conductas violentas si sumamos a la ira la hostilidad.
Existen tres factores: afecto (ira) , cognición (hostilidad) y conducta (
agresividad).
Predisposición cognitiva: Pensamos peor de los demás cuando estamos airados
cognitivos
CONSECUENCIAS
e interpretar sus actos de forma hostil.

Efectos
Profundidad del procesamiento: cuando estamos airados somos pocos

reflexivos y hacemos juicios rápidos y superficiales.
Las dificultades del manejo se asocian a trastornos orgánicos y psicopatológicos:
 Conducta tipo A desarrollo de enfermedades coronarias
Ira patológica
 Determinados afrontamientos de la ira  problemas cardiovasculares como

hipertensión en la ira hacia dentro.
 Ira poco adaptativa y violenta  trastorno por déficit de atención, estrés
postraumático, trastorno explosivo intermitente, esquizofrenia paranoide,
psicosis maniaco depresiva, trastornos sádicos, límite y paranoide de la
personalidad, …
 Estado desagradable e intensamente activador.
 Cólera, irritación, furia, exasperación, indignación y ofensa.
 Suele ir acompañado de un comportamiento escasamente reflexivo y poco
sensato. Estamos “cegados por la ira”.
Efectos subjetivos
 El procesamiento se hace mayormente a nivel subcortical (sistema límbico:
amígdala, etc.)
 A nivel cortical se “nombra” y clasifica la experiencia de la ira: rabia, furia,
…
 Puede haber rabia contra uno mismo o ira hacia dentro, cuando el objetivo
es ocultar la emoción.
 Fenómeno de transferencia de la activación: cuando lo que recibe la acción
no es lo que provocó la excitación.

No se sabe si hay una estructura concreta para la ira ya que surge de
psicofisiológicos
diferentes estructuras cerebrales.

Neurobiológicos
Correlatos neurobiológicos yPsicofisiológicos
 Diencéfalo: Bard y Hess y otros estudios  hipotálamo

 Sistema límbico  Vivencia inconsciente de la ira (y el miedo) en
especial la amígdala. Lesiones en el septum (corteza cingulada)
disminuye el umbral de la ira y les hacen más irritables.
 Corteza cerebral: Córtex prefrontal donde surge le emoción
consiente y el sentimiento.
Una de las emociones con mayor nivel de activación fisiológica.
 Actividad respiratoria y musculatura esqueletal: incremento en tono
Activación
Psicofisiológicos
muscular y el ritmo respiratorio más agitado y frecuente pero

IRA
amplitud estable.
 Actividad cardiovascular: mayor frecuencia de latido y más fuerte la
contracción y mayor volumen de sangre (gasto cardíaco).
Incrementos en presión sanguínea.
 Actividad electrodermal: aumenta conductancia y las fluctuaciones.
 Actividad endocrina: aumentan las catecolaminas  adrenalina.
Composición facial compleja y variada.
Cejas: Contracción y descenso de las cejas que tienen a converger UA – 4.
Expresión facial y vocal
Ojos: Elevación parpado superior UA – 5 y parpado inferior elevado y en

tensión con reducción de apertura UA- 7.
Labios: En tensión UA – 23, contraídos y apretados UA – 24. A veces elevación
labio superior UA- 10, contracción de los labios en forma de embudo UA – 22 y
separación de los labios UA – 25.
Nariz: dilatación de los orificios nasales UA -38.
Boca: Elevación del mentón UA- 17 y descenso de la barbilla a veces UA – 26
Expresión vocal: Incremento en la intensidad y frecuencia aunque es variable
en función de la intensidad de la emoción.
La ira recluta y moviliza los recursos más recónditos del organismo,
infundiendo vigor y resistencia a las acciones emprendidas sobre el medio,
Afrontamiento
permitiendo acometer empresas a veces titánicas.

 Ira hacia dentro: el objetivo es suprimir la emoción. Genera irritabilidad y
enfado consigo mismo.
 Ira hacia fuera: se expresa la ira de forma explícita.
 Control de la ira: dominio y modulación de la expresión de ira. Elaboración
de planes y desarrollo de acciones para resolver el problema.
ALEGRÍA TRISTEZA IRA
PROCESAMIENTO
Alegría
Tristeza Ira
 Emoción básica (no es primaria porque no es una emoción pura).
 Objetivo: Preservar a la persona de posibles daños. Bajo condiciones normales mejora el
rendimiento y la capacidad de adaptación.
 Es desencadenada por el proceso de estrés.
 Características:
o Capacidad para seleccionar y procesar información significativa.
o Capacidad de proacción.
 La causa del estrés es la presencia de un factor estresante.
La ansiedad es el estrés que continúa después de que el factor estresante ha desaparecido.
 Una actitud cognitiva de carácter emocional x carecer de recursos
propios. Se manifiesta mediante recursos y mecanismos que toma
de otras emociones. Del miedo coge los elementos emocionales y
del estrés el sistema de elicitación y afrontamiento.
 Un sistema de procesamiento de informaciones amenazantes que
Características: permite movilizar anticipada y rápidamente acciones preventivas.
Más que una  Conviene dotarla de mayor precisión si perder rapidez:
emoción en sí, es… o Priorizando el procesamiento de la información relevante.
o Mecanismos de compensación: Contrarrestan la interferencia
de informaciones neutras. Recursos cognitivos y
conductuales, para evitar la sobrecarga e interferencia en el
procesamiento de la información y para dirigir la acción
externa en el afrontamiento de las demandas.
 Reacciones aprendidas y anticipadas de amenaza.
ANSIEDAD
 Expectativas de peligro que se generan a partir de tres procesos de

aprendizaje (tres caminos hacia el miedo) :
o C.C.
o Aprendizaje observacional.
o Transmisión de información.
 Endler y Kocovski :
o Situaciones de evaluación social.
Desencadenantes o Amenaza peligro físico.
Por Autores
o Situaciones ambiguas.
o Rutinas diarias.
 Arrindell, Pickersgill, Merckelbach, Ardon y Cornet:
o Temor a situaciones o acontecimientos interpersonales
(interacción social, crítica, rechazo, conflicto,…)
o Enfermedad, lesiones, muerte, sangre, temas quirúrgicos, etc.
o Temor a animales.
o Temores agorafóbicos.
 La ansiedad se inicia normalmente ante la detección de situaciones
conocidas que pueden ser previstas con antelación y son valoradas
negativamente.
 Las situaciones que producen cambios lentos del ambiente tienden a
Procesamiento producir ansiedad, mientras que los cambios rápidos producen miedo.
cognitivo  Lo que refiere a las normas sociales no interfiere ya que es una emoción
carente de carga moral.
 Mayor capacidad de afrontamiento que el miedo y de cargar con las
consecuencias.
 Estos sesgos producen la aparición de los fenómenos de priorización y de
compensación y se realizan mediante las siguientes facultades cognitivas:
o Selección atencional de la información de peligro.
o Selección en el acceso a la memoria de la información amenazante.
SESGOS EN EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN.

o La interpretación sesgada de la información ambigua.
o Reducción de capacidad de memoria operativa y uso de recursos auxiliares.
 Contribuyen a dar rapidez al procesamiento de la información al orientarla en un
sentido determinado.
o Sesgos en la atención: focalizándola en los estímulos indicadores de peligro,
inhibiendo la información neutra para ahorrar recursos. Bajo nivel de
conciencia y automático.
o Sesgos en la memoria o memoria preferencial: facilitando un acceso
prioritario a la información amenazadora. Según Williams: Sesgo del
procesamiento automático (memoria implícita) que no alteraba al
procesamiento controlado (memoria explícita). Expectativas de los sesgos
de la memoria. Papel dual en la generación de la ansiedad: Produce sesgo
en la info. entrante del entorno y proporciona el contexto  percepción
consciente  interacción sistema de expectativas y memoria asociada.
o Sesgo interpretativo: se interpretan los estímulos ambiguos dando
preferencia al significado amenazante sobre el neutro. Preocupación.
 Tª de procesamiento eficaz Eysenck y Calvo. Refleja El funcionamiento del sistema
cognitivo de la ansiedad. Priorización y compensación de la información.
Priorización + Compensación + Estrés hace que la reacción emocional se prolongue
en una acción proactiva. Esto constituye el elemento de afrontamiento.
ANSIEDAD
Definiciones:
 Cadena de pensamientos o imágenes, relativamente incontrolable, acompañados
de un estado afectivo negativo. Una tentativa a solucionar un problema, cuyo
resultado es incierto y que contiene la posibilidad de una o mas consecuencias
negativas. De manera que la preocupación contribuye a cerrar el ciclo iniciado por
el miedo.
 Patrones verbales y visuales. Sobre situaciones amenazantes, que tendrán
propiedad de alterar la activación del organismo y prepararle para la acción, siendo
Preocupación
prioritarios en el procesamiento.
Funciones:
- Función de alarma.
- Función de impronta: pensamiento en la conciencia.
- Función de preparación: anticipando consecuencias y habituación.
Interviene en:
- En el procesamiento como parte del sesgo interpretativo.
- En el afrontamiento como elemento motivador.
- En la reacción. como interferenciador a nivel cognitivo y formando parte de los
efectos subjetivos de la ansiedad
Finaliza en el momento en que se cumple su objetivo de preparación (manejo).
 Autoinfomes.
 Procedimientos de laboratorio y observación de comportamientos.
 Técnicas de registro fisiológicas. El proceso psicológico es la VI y la actividad
Medidas fisiológica la VD. Lang : Sistema internacional de fotografías (y sonidos)
afectivas”
 Autoobservación  Autoregistro para el trastorno de ansiedad generalizada
 Entrevistas (factores subjetivos y de activación fisiológica)
 Angustia (experiencia subjetiva de la ansiedad) , acompañada de
experiencias que pueden ir desde la preocupación o la inseguridad,
Efectos hasta el pánico.
subjetivos  Percepción de los cambios concomitantes de la activación fisiológica
palpitaciones, molestias digestivas, sofocos, etc.
Berntson,Cacioppo y Sarter  Modelo de Procesamiento de arriba-
abajo y abajo - arriba. Influencia entre biológico y psicológico.
 Procesamiento de arriba-abajo: los niveles neurales superiores no
solo reciben la información sino que dirigen la percepción. La
estructura más caracterizada en este sentido es la amígdala.
 Procesamiento abajo-arriba: los niveles neurales inferiores no solo
Correlatos transmiten la información sino que influyen también en los niveles
neuroanatómicos superiores, cognitivo, atencional y procesos afectivos.
y fisiológicos  Tarda más en regresar a los niveles anteriores que con el miedo y
se habitúan más lentamente.
 Modulación ascendente sobre el procesamiento cognitivo fe las
condiciones del SNA (abajo – arriba). Una vez iniciada influirá en la
evaluación, efectos subjetivos y afrontamiento .
Sistema Amígdala: memoria emocional.
Involucra a todos los sistemas del organismo.
límbico Hipocampo: memoria declarativa

 No existe una expresión típica de la ansiedad, pero si hay una
caracterización individual para cada persona y algunas características
generales: hiperactividad, paralización motora, torpeza, tartamuedeo.
 Son típicas conductas de evitación:
ANSIEDAD
Activación
o Comportamiento q manifiestan malestar: desviar la mirada, el

Comunicación llanto, o la expresión facial de miedo.
no verbal o Comportamiento q manifiestan inquietud motora:
manipulación nerviosa de objetos, movimientos repetitivos,..
o Comportamiento q manifiestan exceso de tensión muscular;
rigidez postural, poca coordinación motora,…
o Comportamiento consumatorios: comer, fumar o beber en
exceso,…
 Si la huída o la evitación pueden proporcionar éxito estamos ante la emoción de
miedo, si no es ansiedad.
 Tradicionalmente se establecen dos modos extremos de afrontamiento de la
ansiedad:
o Vigilancia: orientación hacia los aspectos amenazantes.
o Evitación cognitiva: Atención fuera de las amenazas.
 La combinación de ambos factores da lugar a cuatro tipos de afrontamiento:
AFRONTAMIENTO
o Alta Vigilancia - Baja Evitación  Sensibilizadoras. Hipervigilancia. Baja tolerancia

incertidumbre pero alta a la percepción fisiológica de la ansiedad.
o Baja Vigilancia - Alta Evitación  Represoras. Baja tolerancia a la percepción de
la ansiedad, alta tolerancia de la incertidumbre. Ignorar indicios de amenaza.
o Baja Vigilancia - Baja Evitación  No defensivas o bajas de ansiedad. Alta
tolerancia a incertidumbre y a la percepción fisiológica. Utiliza todos los
recursos de afrontamiento en ocasiones genera déficit por la alta tolerancia.
o Alta Vigilancia + Alta Evitación +  Altamente ansiosas o carentes de
afrontamiento adecuado. Baja tolerancia a incertidumbre y a la percepción
fisiológica. Cambios en la actividad x tener las dos amenazas. Conflicto
aproximación – evitación. Si ignora la amenaza aparece la incertidumbre y si
intenta reducir la incertidumbre aumenta la preocupación. Poco eficaz y
fluctuante.
 Ansiedad de estado y ansiedad de rasgo:
 Ambos factores interactúan y son multidimensionales (muchos factores). La conducta expresada
en el estado de ansiedad depende de las características del rasgo de la ansiedad.
 Ansiedad estado  responsable de las reacciones y de las respuestas para hacerlas frente.
 Ansiedad rasgo ansiedad futura que se basa en la ansiedad del pasado ya que interpreta.
 Tª de rasgo  la ansiedad es una disposición interna o tendencia a reaccionar de forma ansiosa
CONSECUENCIAS DE ANSIEDAD
independientemente del ambiente.

o Cattel y Scheirer,
o Spielberger : el rasgo de ansiedad se entiende como una característica de la personalidad
o tendencia a reaccionar ansiosa independiente de la situación.
 Ansiedad y vulnerabilidad.
 Factores q potencian la vulnerabilidad  características de personalidad, esquemas mentales,
condiciones ambientales, predisposición genética o haber sufrido experiencias estresantes.
 Se han estudiado las influencias de (Pag 365 – 367):
o Factores de personalidad (Eysenck): Neuroticismo e introversión.
o Temperamento de comportamiento inhibido (retraído).
o Sensibilidad (miedo a anticipar acontecimientos) y expectativas de la ansiedad.
o Esquemas mentales (Leer pág. 366)
o Experiencia y medio ambiente.
o Predisposiciones hereditarias.
o Estrés patológico.
 Caracterizada en el DSM IV y se trata de (pág. 368):

o Trastorno de ansiedad generalizada
Ansiedad patológica o Trastorno de pánico.
Solo el recuerdo puede elicitar o Agorafobia.
la ansiedad. o Trastornos fóbicos.
o Fobia social.
o Trastorno obsesivo – compulsivo.
Esquemas a escanear
Pag 347  7.1
Pag 357  7.4
Pag 362  76
Pag 363  7.7
Pag 367  7.8
Pag. 368  7.9
 El estudio de la hostilidad está relacionado con el de la ira y la agresividad.
 Ver a los demás como una fuente de provocación, maltrato y frustración.
 Se la asocia con Trastornos cardiovasculares o coronario.
Definición:
 Se contempla como una actitud emocional cognitiva. E implica una evaluación negativa y
aversiva de otros.
 Sistema de procesamiento de informaciones aversivas entre otros que permite movilizar
anticipadamente acciones preventivas.
 Relacionada con la ira y agresividad:
o Ira  Primaria – Automática.
o Hostilidad  Secundaria – Cognitiva – Lenta.
o Agresividad  Componente conductual.
 La hostilidad es la actitud emocional cognitiva de la ira.
 Se suele hablar del síndrome AHI
Agresión – Hostilidad – Ira  AHÍ
 Actitud mantenida y duradera que implica variables cognitivas de cinismo,

desconfianza y denigración.
 Se pude considerar como un sistema de procesamiento de la información,
dándose preferencia a la negativa.
 Se expresa de modos sutiles (Cinismo) y va asociada a otras emociones como
asco o desprecio. Puede llegar al rencor y la violencia.
Características
 Incluye estados emocionales de ira, enojo, resentimiento, asco y desprecio.

 Cinismo  la creencia de que los otros están egoístamente motivados.
HOSTILIDAD
Creencias negativas de la naturaleza humana en general.

 Atribuciones hostiles  creencia de que la conducta antagonista de otros está
dirigida específicamente hacia uno mismo.
 Desconfianza  sobre generalización de que los otros podrían ser dañinos e
intencionalmente provocadores.
 Denigración  la evaluación de los otros como deshonestos, peligrosos,
mezquinos y no sociables.
 El desencadenante principal es el estrés y sobre todo cuando percibimos que

alguien actúa conscientemente contra nuestros intereses.
 Situaciones en las que se produce violencia física, o cuando percibimos una
Desencadenantes
actitud hostil en alguien, ese alguien recibe nuestra hostilidad y por eso se
dice que la hostilidad tienen características contagiosas.
 El dolor fuerte o la temperatura pueden desencadenarla.
 Las expectativas, atribuciones y creencias de los individuos hostiles inician el
proceso, al propiciar que se interprete la conducta e los demás como
antagonista o amenazante y al atribuirles intenciones malévolas.
 Se manifiesta ante situaciones lentas y que poseen un cierto grado de predicción.
Y tiene un relativo grado de urgencia.
 Se valora que las consecuencias pueden ser controladas y podemos adaptarnos. La
persona hostil puede presentar frecuentes periodos de ira.
 La hostilidad puede permanecer en el tiempo aunque desaparezca el estímulo.

Procesamiento
Hay una serie de variables mediadoras: estabilidad, nivel de autoestima,

defensividad, recelo y desconfianza, el rol masculino y las normas sociales.
 Los hombres son más hostiles y la hostilidad se incrementa con la edad.
 Un medio ambiente de abusos y con tendencias a la hostilidad generan
cogniciones hostiles, llegando a conductas antisociales y criminales.
 Las personas con alta hostilidad tienen un estilo cognitivo propio.
Funciones  La principal función de la hostilidad es inhibir conductas indeseables en
otras personas y evitar enfrentamientos.
 Es motivadora de conductas agresivas y de venganza.
 Los efectos subjetivos de la emoción de ira forman parte de la actitud
Efectos hostil cuando ésta elicita la emoción de ira.
subjetivos  Implica sensaciones airadas, enojo, resentimiento, asco o desprecio.
 “Rumiaciones” (que prolongan la experiencia subjetiva de ira).
 Disminución en la concentración de serotonina (conductas impulsivas – agresivas).
SNC  Hiperactividad cardiovascular: arterioesclerosis y manifestaciones
cardíacas agudas.
 En el SN Autónomo tiene los mismos efectos de la Ira pero menos intensos
aunque más mantenidos en el tiempo y resistentes a la habituación.
SNA

Activación
Aumento de la conductancia de la piel y la frecuencia cardíaca.

 Vasoconstricción: reducción volumen sanguíneo y temperatura periférica.
SN  Elevaciones en la tensión muscular y aumentos en la frecuencia
Somático respiratoria (sin cambios de amplitud).

La expresión facial es similar a la de la ira. No existe una expresión
facial concreta de la hostilidad.
 Influye el género (mayor en los hombres) y la socialización.
Expresión  Es expresada de modo sutil que no viole normas sociales.
corporal.  Discutir con la gente con bastante frecuencia, levantar la voz, lenguaje
fuerte, devolver los gritos a alguien que teles grita y hacer amenazas
verbales, sutiles tacos,
HOSTILIDAD
 Las personas de elevada hostilidad suelen presentar PCTA.

 Va dirigido a inhibir las conductas indeseables de otras personas e
incluso a vitar situaciones de enfrentamiento.
Afrontamiento
 También el afrontamiento (igual que la expresión corporal) está
influido por el género y socialización.
 Falta de validez en las medidas de hostilidad a casusa del solapamiento de ira,
hostilidad y agresión y del poco tiempo que llevan.
 Técnicas proyectivas de “Rorschach Ink Blots Test”, “Thematic Apperception
Medidas Test” (TAT) y “Rosenzweig Picture – Fustration Study”.
 Actualmente cuestionarios y escalas (proyectivas en desuso)
 Entrevista estructurada (SI)
LEER PÁG. 386 Y 387 CON TODAS LAS ESCALAS.
 Factor de riesgo de trastornos cardiovasculares: enfermedad coronaria,
hiperactividad cardiovascular.
 Durante una actividad mayores niveles de noradrenalida, cortisol, colesterol,
lipoproteínas de baja intensidad, catecolaminas,…
 Hostilidad + ira + agresión  conducta TIPO A (PCTA) Trastornos coronarios
Consecuencias
y elevada reactividad cardiovascular. El más patógeno es la hostilidad.

 Generan a su alrededor un ambiente con escaso apoyo y en ocasiones lo hacen
intencionalmente (por su desagrado de las relaciones sociales).
 Mediante sus pensamientos y acciones, las personas hostiles, mantienen
frecuentes, severos y duraderos contacto con los estresores.
 Conflictos personales en su vida diaria.
 Genera ausencia de conductas saludables: hábitos para la salud, ejercicio
físico, cuidado personal, aumenta la ingesta de sal, los periodos de bebida y
juego, consumo de tabaco y alcohol, conducción peligrosa…
 Tienen problemas para seguir las indicaciones médicas.
 Capacidad de ver las cosas desde distintos puntos de vista.
 Implica madurez emocional.
 El humor y la risa favorece la afiliación. “El humor” en sí mismo no es una emoción.
Humor: Proceso producido por la valoración de haberse producido un error, pero que no es
malo o dañino y esto produce risas y buenos sentimientos.
Repuesta de humor: percepción de un estimulo como divertido y a veces también incluye risas
y carcajadas. La “respuesta al humor” es equivoco mientras que la respuesta hilarante es la
única respuesta al humor.
Hilarante  De origen latino. Procesos de sentirte alegre o risa temporal.
Proceso emocional de humor y si respuesta la hilaración.
 Se desencadena por historias graciosas, sucesos chocantes, etc.
 También por la percepción de errores no graves.
Desencadenantes
 Influyen cosas como lo absurdo (aunque no es suficiente) y el contenido sexual.

También la impredicibilidad (cosquillas, etc.)
 Las variables de personalidad.
 Hay elementos, lugares o personas que favorecen esta respuesta.
 Determinadas sustancias también lo favorecen al producir una desinhibición
(alcohol, cánnabis, etc.)
 Oxido nitroso.
 Influencia social: presencia de alguien facilita la sonrisa y risa, “risa enlatada”,
Factores moduladores
 Presencia de una “señal de juego”.

 Presencia de un modelo riendo o no, posición sentada, proximidad, publico,
contacto de ojos, deferencia de edad entre personas, desconocidos – amigos, …
 La acumulación de factores no tiene efectos sumativos.
HUMOR
 Exposición de normas.
 El alcohol y las drogas psicoactivas (alucinógenos, opiáceos y estimulantes).
 Factores del organismo temporales y habituales (salud, agotamiento, …)
 Características de personalidad
 Pacientes con el córtex prefrontal medial dañado presentan el humor
deteriorado (Shami y Stuss).
 Disrupción del patrón de respiración normal (estado de descanso).
Predomina la expiración.
 Lo estudiamos como emoción Hilarante (risa). Pero la risa no es un
Actividad fisiológica
criterio de humor, a veces nos reímos por no llorar o para ocultar

sentimientos.
 Emoción hilarante  músculos de respiración pasivos y durante la risa
expiración forzada. Espiración = jaja
 Cambios cardiovasculares y fluctuaciones en la actividad electrodérmica
Activación
(aumento frecuencia cardiaca) . Se incrementa presión sanguínea.

Dilatación de pupila en risa inducida por cosquillas.
 Las lágrimas en la risa están poco estudiadas y son más frecuentes en
mujeres jóvenes. Luminosidad de los ojos (Darwin).
 Secreción endocrina: funcionamiento inmune, liberación de hormonas,
endorfinas o catecolaminas.
 Se puede observar en conductas faciales, gestos y posturas. La expresión
facial es altamente reconocible.
Expresión
corporal
 Sonrisa: Zigomático mayor y orbitar del orbicular de los ojos. PAg 396
 Movimiento del tronco y los miembros, cambios en la postura,…
 Bajada en el tono muscular, perdida completa en el tono muscular,
incontinencia, podemos perder el control del organismo.
 FACS  Herramienta ideal para distinguir entre los tipos de sonrisas diferentes y el
humor.

Medida
Unidades de humor. Pág. 397.-
 Se han empleado diapositivas con caricaturas o películas graciosas., cosquillas,
técnicas de imaginación de eventos hilarantes o su recuperación de la memoria.
 Facilita la afiliación, pertenencia, pertinencia, cooperación y comunicación.
 El humor y las cosquillas aunque por lo general son placenteros pueden llevar a ser
HUMOR
aversivos  emoción eminentemente social


Consecuencias
Postura relajada y bajada del tono muscular y una reducción de reacción ante
cambios en el ambiente (abandonado al cuerpo y estado desprotegido).
 La excitación durante la risa es baja y no preparan para la lucha o huida.
 Ayuda a mitigar, suprimir, interrumpir estados negativos. Amortiguan el estrés
(anti estrés y anti ansiedad) y reducen el malestar o dolor. Bajan la tensión y son
beneficiosos para la salud mental y física. Aumenta las defensas.
 Induce a atmosfera relajada.
 Durante la risa podemos perder el control del organismo.
 Sentimiento de atracción hacia otras personas.

 Bartholomew  Amor en adultos en 4 patrones que dependen de la autoimagen y la
imagen de los otros.
o Autoimagen + y de otros +  cariño a otros.
o Baja autoestima y visión de otros +  Preocupados por sus relaciones intimas.
o Autoimagen - y la de los demás -  Temerosos de acercarse a otros.
o Autoimagen + y de otros -  Rechazo o separación de los otros.
.
 Intimidad: cercanía. Se desarrolla gradualmente. Siempre creciendo.
 Pasión: excitación. Crece de formas vertiginosa y disminuye igual hasta
Componentes estabilizarse.
 Compromiso: compañerismo. Crece lentamente (el +lento) hasta
AMOR
equilibro de lo que se da y recibe.

Amor Romántico: Pasión + Intimidad

Amor Apasionado (obsesivo o enamoramiento): Pasión

Amor Fatuo: Pasión + Compromiso (aún no hay intimidad)

Amor Compañero (Verdadero o conyugal) : Compromiso +
Tipos de amor
Intimidad
Sternberg
 Amor Vacío: Compromiso (superficial)
 Amor Perfecto o perfecto : Compromiso + Pasión + Intimidad
 Apego entre madre e hijo: Intimida + compromiso + cierta pasión
x el hijo (en el bebe aprece a los 3/5 meses)
MEDIDAS  La Escala del Amor Apasionado (Passionate Love Scale) anhelo por la unión.
 Varias escalas para medir el amor de compañeros (actitudes de las personas)
 Escala amor en niños (Childhood Love Scale)

Subjetivamente es algo muy intenso que se caracteriza
por la pérdida de perspectiva y obnubilación, euforia y
LA PASIÓN
deseo incontrolable, obsesión y sensación de vitalidad
EFECTOS SUBJETIVOS
y energía.
 Comunicación, compartir información y cercanía
Intimidad
emocional y personal.
 Fuerte relación, aceptación del otro y capacidad de
Compromiso
sacrificio.
ACTIVACIÓN
 Deseo de proximidad, sentimientos de bienestar y
Apego
“Ansiedad de separación”.
 Se identifica la oxitocina que promueve vínculos afectuosos, cercanos
e íntimos, y conductas sexuales y reproductivas. Promueve el vínculo
de madre e hijos e incrementa el contacto entre pares del mismo signo.
Activación
En animales facilita contactos táctiles (cariño social).
AMOR
fisiológica
 El amor apasionado/eroticismo (patrón uniforme de respiración).
Músculo y caras relajados con ojos semicerrados…) y el 6compañero
(ternura) están asociados a diferentes patrones de respiración.
Expresión Expresión facial típica: Mirando hacia abajo, sus caras parece que se
facial derritieran, leve sonrisa y atmosfera juguetona.
6 CLASES DE RECOMPENSAS:
 Momentos de regocijo: euforia, excitación, satisfacción, ceguera apasionada.
 Sobre-entendimiento y aceptación: entendidos, queridos y aceptados.
CONSECUENCIAS
 Compartir sentido de unión. Plenitud y Pertenencia.

 Seguridad y fuera de peligro.
 Trascendencia: trascender anteriores limitaciones.
 Beneficio en el sistema inmunológico.
Cuando el amor falla  autoestima deteriorada y se sienten solos y miserables. Se es más

vulnerable a tener enfermedades físicas y psíquicas. Aflicción duradera por fallecimiento.
 Estado emocional positivo, de plenitud, bienestar y satisfacción y que aparece como

reacción a la consecución de metas vitales y personales de índole global o específica de gran
relevancia en la vida de una persona. El sentimiento de felicidad es muy subjetivo.

 Enfoque hedonista: consecución de placer hedónico. Aspectos buenos
y malos de la vida en general. Consecución de metas y objetivos.
Dos enfoques

FELICIDAD
Ambos paradigmas Enfoque eudaimónico: la felicidad se obtiene, no cuando se alcanza

se solapan cualquier cosa placentera, sino cuando es congruente con nuestras
metas y expectativas. Crecimiento personal y autorrealización.
El altruismo puede ser egoísta y buscar el logro de la propia felicidad.
 Éxito en nuestro “plan de vida”,los logros personales, conseguir files
anhelados,…
 Grado de coherencia entre el estado actual y el que deseamos. Entre la
Desencadenantes
realidad y las expectativas.
 Nuestra felicidad está también determinada por criterios normativos,
por la interacción con los otros y la comparación con ellos.
Según Wilson el perfil de una persona feliz sería: Joven, saludable, culta, con
PATRÓN DE PERSONALIDAD
salario alto, extravertido, optimista, sin preocupaciones, religiosa, casada con
una persona de autoestima alta, trabajadora y de aspiraciones modestas.
“Los cinco grandes”:
 Estabilidad emocional (opuesto al Neuroticismo )
 Extraversión (opuesto a la Introversión aunque éstos pueden ser = de felices
)
 Apertura a la Experiencia
 Amabilidad
 Responsabilidad.
 Las relaciones personales de índole amistosa o vinculativa son una necesidad

humana básica. Basadas en la confianza, afectividad y apoyo. Factor que
INTERPERSONALES
influye en la felicidad. Destacamos dos factores de este tipo de relaciones:

RELACIONES
el apego y el grado de familiaridad o intimidad.
 Apego (Bowlby): Relación entre niño y cuidador. El apego y conductas

derivadas tienen función adaptativa. Puede ser apego seguro o inseguro.
Modelos de apego (adultos): Esquemas cognitivo – afectivo- motivacionales.
Relación entre apego positivo y bienestar subjetivo (autonomía,
competencia y afiliación). Calidad de lazos y no cantidad.
 La felicidad no siempre se halla en la meta sino en el proceso.
FACTORES MODULADORES
LOGRO DE METAS
 Tª télicas o de realización  la felicidad en la obtención de la meta.

ELECCIÓN Y
Aspectos claves en la consecución de metas:

- Competencia y autoeficacia percibida: influye también el nivel de reto o
FELICIDAD
desafío y que nuestra conducta esté motivada por el logro de una

recompensa o por la evitación de un castigo.
- Grado de convergencia de la meta
 Ingresos: la riqueza no es un predictor de felicidad. Solo es relevante el
bienes: y recursos
Disponibilidad de
dinero cuando las necesidades básicas no están cubiertas.

 Criterios normativos: James felicidad es un compromiso entre logros
alcanzados y aspiraciones planteadas. Comparaciones con patrones
normativos que pueden ser de carácter social o de índole personal. Si el
resultado de la comparación es positvo surgen sentimientos de felicidad y
satisfacción.
 Género: El tono emocional es el mismo pero la variabilidad mayor en
Variables demográficas
mujeres (son más felices e infelices que ellos).

 Edad: el nivel de bienestar subjetivo tiende a aumentar con la edad.
 Raza: mayor insatisfacción en las personas de color (¿Influencia de otros
factores sociales?). Los varones de color ancianos más felices que los
blancos. Las mujeres negras = que hombre blancos y negros.
 Estado civil: casados más felices  el matrimonio es fuente de autoestima y
se tienen más probabilidad de tener relación íntima y de apoyo y menos
soledad.
Factores  La naturaleza humana tiene predisposición a la ducha y bienestar subjetivo.
genéticos
Factores  Evaluación afectiva de la situación:
cognitivos o Novedad (baja): no son sorpresivas sino buscadas (sensación de control)
o Agradabilidad: altas y positiva.
 Valoración de la situación.
o Significación (alta): Situaciones congruentes con planes y necesidades.
o Afrontamiento (bajo): bajos requerimientos, alta adaptabilidad.
 Sensación de bienestar, seguridad y tranquilidad. Situaciones desfavorables se
subjetivos
superan mejor y favorecen el crecimiento de las personas.
Efectos
 Mayor seguridad en nosotros mismos, disposición a actividades diversas y mas
tolerancia a la frustración.
 Eleva la autoestima, fomenta la sociabilidad y la conducta de ayuda.
 Correlatos neuroanatómicas: neuroimagen funcional. Amígdala, hipotálamo,
sistema dopaminérgicos mesocorticolímbicos, zonas corticales (córtex orbito
Bases neuroanatómicas y
frontal, dorsolateral prefrontal y córtex temporal y parietal).

Lóbulos frontales  afecto positivo – lóbulo prefrontal izdo y negativo el derecho.
Bienestar subjetivo: ganglios basales, córtex prefrontal medial, temporal y parietal.
fisiológicas
 Correlatos neurobiológicos: La dopamina es el neurotransmisor. Los fármacos

psicoactivos pueden incrementar su nivel, la cocaína, la nicotina.
 Correlatos psicofisiológicos:
Actividad respiratoria y de musculatura esqueletal: aumento tensión muscular y de
frecuencia respiratoria.
ACTIVACIÓN
Actividad cardiovascular:
Actividad electrodérmica:
 Chóliz: expresión facial de dicha.
Expresión facial y
o Gestos faciales: elevación moderada de pómulos (UA-6), elevación y

retraimiento bilateral de la comisura labial (UA-12) y leve plegamiento
vocal
debajo del parpado inferior (UA-7).

o Músculos cigomáticos mayores (comisura de los labios hacia las mejillas) y
orbiculares de los párpados (elevan el párpado inferior)
Expresión vocal:
o Tono elevado y sonoro, mayor numero de variaciones tonales
FELICIDAD
 Plantea (como todas las emociones positivas) pocas demandas adaptativas.

 Fluctuaciones entre el deleite sereno y el franco regocijo.
Afrontamiento
 Individuo lleno de energía optimista, satisfecho y se percibe como competente

y valioso.
 Se `proyecta al entorno, fomenta las relaciones sociales y nos hace más
solidarios.
 Optimiza el aprendizaje dotando de mayor flexibilidad cognitiva y estimulan
nuestro interés
 Memoria: el afecto positivo señala el material positivo en la
memoria y facilita su recuperación (facilitando la memoria de
trabajo).
 Categorización: El afecto positivo incrementa la percepción de
afinidades o relaciones. Sistemas categoriales más amplios y
Efectos flexibles y favorece la resolución de problemas y la creatividad. El
cognitivos estado afectivo positivo puede mejorar el “material neutro” pero
CONSECUENCIAS
nunca el “negativo”.
 Resolución de problemas y creatividad: El afecto positivo facilita las
soluciones innovadoras y creativas.
- “Problema de la vela”.
- “Teste de asociaciones Remotas”
 Estimula la sociabilidad y la conducta altruista, reduce el conflicto
interpersonal, y conduce a negociaciones favorables para ambos
lados.
Conducta
 En ocasiones las personas felices prestan menos ayuda a las que no
social
son felices (salvo que estén en grave peligro).
 Favorece conductas prosociales pero disminuye si supone una
pérdida del propio estado de bienestar subjetivo.
 En estas tres emociones subyace, como rasgo fundamental, algún tipo de
evaluación relativa al propio yo. Surgen cuando se produce una valoración
positiva o negativa del propio yo en relación con una serie de criterios acerca
Culpa de lo que constituye una actuación adecuada en diversos ámbitos. La
Vergüenza autoevaluación no tiene porque ser explicita y consciente.
Orgullo  Son muy importantes en el control y la dirección de la propia conducta.

EMOCIONES AUTOCONSCIENTES y autoevaluativas
No poseen índices expresivos faciales.

 Las más estudiadas son la vergüenza y la culpa.
 Surgen entre los 15 y 24 meses y realmente están presentes entre los 3 y 4.
 Son emociones secundarias, derivadas y complejas .
 Son emociones complejas: requieren el desarrollo cognitivo previo de ciertas
habilidades.
o Noción del Yo.
o Autoconciencia.
Rasgos o A los 2 o 3 años encontramos muestras.
generales  Son emociones sociales e implican importantes aspectos interpersonales:
o Correcto / Incorrecto.
o Surgen en contactos interpersonales.
o Tendencias de acción: Reparar relaciones interpersonales.
 Junto con la empatía, juegan importante papel como elementos motivadores
y controladores de la conducta moral (hacer / no hacer)
 Surgen ante un tipo particular de eventos, supone una experiencia subjetiva
diferente y conlleva unas tendencias de acción también diferentes.
 Tras la evaluación de la propia conducta se produce una atribución global o
Rasgos
especifica de dicha conducta.
específicos
 La evaluación puede realizarse sobre acciones, pensamientos y sentimientos.
 La autoreflexión posterior puede dirigirse al “Yo en su conjunto” (global) o a “la
acción” (específica).
 Surge como consecuencia de la evaluación positiva de una acción propia.

 Conlleva una tendencia a la reproducción de las acciones que lo suscitan.
 Acciones, pensamientos y sentimientos  Generan alegría y satisfacción
 Orgullo Exagerado. Poco adaptativo.
 Surge como consecuencia de una evaluación positiva de carácter global. En casos
extremos se asocia al narcisismo. La persona se siente satisfecha consigo misma.
 Las personas con Hubris provocan rechazo en los demás. Actúan con superioridad y
desdén, llegando a generar en los demás sentimientos de humillación.

ORGULLO
El sujeto sobreestima sus habilidades y tiene una necesidad excesiva de admiración

y afirmación.
HUBRIS
 Estos desordenes pueden presentarse en un grado tal, que se vea severamente

comprometida la habilidad de la persona para vivir una vida feliz o productiva al
manifestarse dichos rasgos en la forma de egoísmo agudo y desconsideración hacia
las necesidades o sentimientos ajenos.
 En su uso coloquial designa un enamoramiento de sí mismo o vanidad basado en la
imagen propio o ego. La palabra procede del mito griego del joven Narciso, de
especial hermosura, Que se enamoró de su imagen reflejada en el agua.
 Puede provocar acciones, alterar los criterios de evaluación, reevaluar lo que
constituye un éxito, etc.
Tagney  Orgullo Self– orgullo alpha orgullo beta - conducta
 Evaluación negativa del “Yo” de carácter global: “Deseo de esconderse” o “Desaparecer”.
 Estado muy desagradable. Rubor facial.
VERGÜENZA  Provoca la interrupción de la acción, cierta confusión mental, cierta dificultad y se manifiesta
una especie de encogimiento del cuerpo.
 Reinterpretación de los hechos.
Para Librarse  La disociación del Yo.
 El olvido de la situación.
EMBARRASSMENT  Es la más social de las emociones autoconscientes.
 Evaluación negativa del “Yo” más específica, referida a una acción concreta.
 En la medida en que el proceso cognitivo – atribucional se centra en la conducta y no en la
globalidad del yo. La experiencia de culpa no es tan displacentera, ni provoca tanta confusión
como la vergüenza. Tampoco lleva a la interrupción de la acción.
 Puede llevar a moverse de forma inquieta (¿Qué puedo hacer?) aunque no hay rubor facial.
 Según Lewis, la culpa posee una intensidad negativa menor, es menos autodestructiva y
como implica tendencias correctoras, es más útil que la vergüenza.
CULPA
 Aunque la culpa es positiva para la interacción social, la culpa freudiana puede llevar a la
culpaviliación de otros y agresión.
 A través de la acción correctora (no siempre viable).
Para Librarse
 Reconsideración de la forma de actuación futura.
“Freudiana”  culpa derivada de la trasgresión y fuente de agresividad para sí
mismo y en ocasiones al exterior.
Tipos de culpa
“Empática”  depresiva, persecutoria o interpersonal Se siente
empáticamente el dolor ajeno y se percibe a uno mismo como el agente.
DIFERENCIAS ENTRE CULPA Y VERGÜENZA

Algunas diferencias son más nítidas en unos países que en otros.
CULPA VERGÜENZA
 Emoción más privada.  Emoción más publica.
 Surge de la propia desaprobación y no 
Surge de la desaprobación de los demás y
requiere observadores externos. requiere de la presencia de otros.
 Experiencia emocional más interna.  Experiencia emocional provocada a menudo
por factores externos.
 Se asocia a la transgresión de normas.  Se asocia al fracaso en el logro de metas.
Tª PSICOANALÍTICA
 Surge cuando se transgreden ciertas normas o  Surge cuando no alcanzan ciertos estándares
reglas. o metas.
 Conflicto entre Yo y superyó  Conflicto entre el yo y el yo ideal.
TANGNEY
La diferencia no está en el antecedente sino en el modo que tiene la persona de interpretar sus trasgresiones o fallos
 El foco de atención de las personas en “la  El foco de atención de las persona es el “self”.
conducta”
HAY CONSENSO EN
 Tendencia a experimentar vergüenza y vulnerabilidad a los problemas psíquicos (depresión,
ansiedad, baja autoestima, trastornos de alimentación, etc.)
 Barret –> Si la culpa nos ayuda a tomar conciencia del poder que tenemos de hacer daño y de la
posibilidad de reparar dicho daño, la vergüenza nos ayuda a analizar el propio Yo como un espejo.
Ambas son importantes en el desarrollo del yo.
SHAME Y EMBARRASSMENT
Son distinguibles por la intensidad del afecto y la gravedad de la acción. Diferentes opiniones según autores.
SHAME EMBARRASSMENT
 Mayor intensidad  Menor intensidad
 Fallos más serios y trasgresiones de carácter  Trasgresiones sociales o fallos triviales
moral.
 Percepción de deficiencias en el yo esencial. 
Deficiencias en el yo tal como se presenta en
el exterior.
Diferencias en su expresión corporal
 Quieren esconderse, desaparecer, desintegrarse.  Movimientos corporales ambientales de
aproximación y evitación (apartar mirada)

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-Agresión, evitación, curiosidad, postura

-Experiencia subjetiva de la emoción o sentimiento

-Sistema de análisis y procesamiento - Interpretación propia.

-Amo (razón) y esclavo (emociones)

ambientales y Aristoteles: Dimensión irracional y racional forman una sola

animales” Emoción es una manifestación de la mente y esto prueba la continuidad

1-Las expresión emocional (+facial) es universal.

-Dubois Reymond: Potencial de acción muscular: impulso nervioso es onda eléctrica.

-Helmholtz: medir velocidad de impulso nervioso.

-Broca y Wernicke: primeros estudios de las funciones cerebrales

Respuestas fisiológicas de las emociones: dos posiciones

-Fuente de estimulación: Mantiene el tono apropiado del organismo.

-Variación endógena: Ciclo menstrual. Ciclos sueño- vigilia

-Impulso o motivador de la conducta: Nivel optimo de activación

Wundt  Teoría tridimensional del sentimiento

Freud  Tensión psicosexual

Activación general inespecífica  medidados XX – Tª general de la Activación. 3 hechos:

1-Los estudios de Cannon.

2- Tª del impulso de Hull

3-Técnicas electroencefalograficas y trabajos de moruzzi y magoun.

ACTIVACIÓN: inespecífica, unidimensional (grado de movilización energética) , y unidireccional (correlación

Eysenck  dos sistemas de activación:

Gray  (aprendizaje animal)vMamiferos 3 sistemas de activación:

3.-El de lucha – huída- SLH : responde a estímulos condicionados e incondicionados aversivos.

METODOLOGÍA EN LOS ESTUDIOS DE LA ACTIVACIÓN:

observables, patrones musculoesqueléticos faciales, gestualización, …

Emoción = proceso disruptivo. Viscerales Efectos desorganizadores y

Disruptiva disfuncionales de la emoción en función de los fenómenos viscerales y

Conductual La base de las emociones se encuentra en las respuestas emocionales

Interpretaci James ya tuvo en cuenta la dimensión cognitiva de la emoción (emoción tras la

el significado de los acontecimientos.

Temas: relacionados para cada emoción.

Trastornos emocionales: trastornos de ansiedad y depresión.

Emociones: el miedo, la ansiedad

COMPONENTE COGNITIVO = COMPROBACIONES SECUENCIALES DE LOS ESTÍMULOS.  Scherer

4-Evaluar su significado personal. Intervienen razonamiento y auto concepto.

-Identificación de las emociones en los estados subjetivos

-Redirección y priorización del pensamiento basado en los

-Comprensión de cómo se relacionan diferentes emociones.

4.-Regulación emociona. -Apertura a sentimientos placenteros y desagradables.

Aportación desde la orientación conductual: tendencia en el comportamiento (tb personales). Nuestro

-Garantizar la adaptación y supervivencia.

FUNCIONES ADAPTATIVAS FUNCIÓN SOCIAL

Asco Rechazo Controla la conducta de los demás

 El análisis de situaciones especialmente significativas.

TÉRMINOS QUE HAY QUE DIFERENCIAR ENTRE SI

Experiencia emocional Consciente y configura el sentimiento.

-Parcialmente inconsciente: configura todos los elementos que

Rasgo emocional Formas habituales de responder y estables en el tiempo

Leyes que afectan a los desencadenantes emocionales

 Ley del cambio

Eje de Valencia : agradable – desagradable

Eje de Activación : Excitación - Calma

DISCRETA o Primarias: desarrollo ligado a la maduración de los sistemas

EMOCIONES DESENCADENANTES ACTITUDES EMOCIONALES

MIEDO + IRA + TRISTEZA CELOS

 Efectos Subjetivos: Sentimientos

 Detección de cambios significativos en el entorno interno o

 Agrado intrínseco o valencia afectiva: Agradable (acercamiento) o

 Ley del significado situacional  si algo es relevante o no aquí y