BATERIA DE FUNCIONES EJECUTIVAS

MANUAL DE APLICACIÓN Y CALIFICACIÓN

1. LABERINTOS

El objetivo de esta prueba es evaluar las capacidades de control motriz y

planeación viso-espacial.

Esta Prueba consta de cinco laberintos, los cuales de forma progresiva van
incrementando la dificultad en el proceso de planeación viso-espacial. La
láminas 1, contiene los laberintos del 1 al 3 y la lámina 2, los laberintos 4 y 5.

Instrucciones: Resuelva el laberinto, lo más rápido posible, sin tocar las

paredes ni atravesarlas. Una vez empezado, trate de no levantar el lápiz
(Lámina 1 y 2).

Registro: (por cada laberinto) numero de veces que: a) toca las paredes, b)
atraviesa las paredes, c) entra a un camino sin salida y d) tiempo.

2. SEÑALAMIENTO AUTODIRIGIDO

El objetivo de esta tarea es evaluar la capacidad de memoria de trabajo viso-

espacial, en una tarea auto-dirigida.

Para esta prueba se utiliza la lámina 3. La cual contiene 25 figuras

distribuidas de forma simétrica en la lámina. El sujeto tiene que señalar con su
dedo (cancelando de forma imaginaria) cada una de las figuras que están
presentes, tratando de no repetir ni omitir ninguna de ellas.

Instrucciones: “Con su dedo tiene que ir señalando una figura distinta cada
vez, hasta señalar todas, tratando de no repetir ni omitir ninguna de las figuras.
En un inicio no puede señalarlas de forma contigua, cuando haya avanzado ya
podrá hacerlo, yo le indicaré cuando pueda hacerlo. Cuando crea que haya
terminado indíquelo” (lámina 3).

Registro: el evaluador tiene que registrar con un número a la derecha de cada

figura el orden de señalamiento de cada figura; cuando el sujeto señale dos
veces la misma figura, el evaluador anotará a la izquierda de la figura el
segundo número que le corresponda en la secuencia. Cuando el sujeto indique
que ya terminó, el evaluador detiene el cronómetro y registra el tiempo
empleado.

3. ORDENAMIENTO ALFABÉTICO DE PALABRAS

 El objetivo de esta tarea es evaluar la capacidad tanto para mantener una
información en la memoria de trabajo, como la capacidad par manipularla
(ordenándola) de forma mental.

Esta Tarea consiste en tres listas de palabras, la primera se compone de una

lista de 5 palabras bisilábicas, cada una de ellas empieza por una vocal
diferente. Después de que escuche las cinco palabras que el evaluador lee, el
sujeto tiene que reproducirlas en orden alfabético. Se tienen cinco ensayos
hasta que pueda reproducir correctamente la lista de palabras en orden
alfabético. En cada uno de estos ensayos se leen las mismas palabras en el
mismo orden. Se registra el número de ensayos, el número de
perseveraciones, de omisiones, de sustituciones y el número de errores de
orden: reproducir una palabras cuya vocal de inicio no corresponde a la
secuencia del alfabeto, por ejemplo:

Arbol
Iman
eco

en este caso solo se produce un error de orden, la siguiente palabra

reproducida no se considera como error de orden. Para producir dos errores de
orden se tiene que dar el siguiente caso:

Arbol
Iman
eco
uva

La lista dos, se compone de 6 palabras bisilábicas, cada una de las cuales

empieza con una consonante. La lista 3, se compone de palabras bisilábicas
que empiezan ya sea con vocal o con consonante. Las instrucciones son las
mismas y la forma de calificar también

4. RESTAS CONSECUTIVAS

El objetivo de esta tarea es evaluar la capacidad para desarrollar operaciones

mentales consecutivas e inversas.

Tanto la resta consecutiva 1 como la 2, implican realizar una resta

consecutiva. En ambos casos se pide que a partir del número especificado
(100 ó 40) vaya restando de forma consecutiva de (7 en 7; o de 3 en 3), hasta
que llegué a cero. Se registra el tiempo transcurrido, el número de errores y el
número de aciertos. No existe una secuencia correcta única, si el sujeto se
equivoca al hacer una resta individual, las siguientes restas individuales no se
descalifican automáticamente, no se toma en cuenta si TODA la secuencias de
restas están correctas, sino el número de restas correctas que realiza el sujeto.

5. SUMA CONSECUTIVA

Esta tarea consiste en desarrollar una suma consecutiva que rebase el límite
de las decenas. El sujeto tiene que sumar de cinco en cinco, pero empezando
a partir del número uno (ojo: no del cero). Se registra y califica en tiempo, el
número de aciertos y el número de errores.

6. CLASIFICACION DE CARTAS

El objetivo de esta prueba es evaluar varias procesos: 1. la capacidad para

generar hipótesis de clasificación, 2. la capacidad para inhibir una respuesta
equivocada y evitar la tendencia a utilizarla de forma repetitiva (flexibilidad
mental), y 3. la capacidad para mantener una conducta en relación a
reforzamiento positivo.

Esta prueba consiste en que al sujeto se le proporciona un grupo de 64

cartas con diferentes figuras, pintadas de diferente color y con número diferente
de cada una de estas figuras en cada carta. Se coloca en frente del sujeto la
lámina 4, la cual contiene 4 “cartas de base”, por debajo de las cuales el sujeto
tiene que ir colocando cada una de las cartas que se le han dado previamente,
en base a criterios de clasificación que él mismo sujeto genere.

Al sujeto se le explica que se le dirá la palabra “NO” cuando esté equivocado,

pero que cuando haga una selección y no se le diga nada, significará que el
sujeto ha realizado una clasificación correcta. En algunas ocasiones algunos
sujetos necesitan que se les diga “SI” o “BIEN” para continuar, esto se puede
hacer, pero es importante evitar al máximo posible el reforzamiento positivo de
las clasificaciones correctas.

Cada carta que el sujeto coloque debajo de cada una de las “cartas de base”,
no se puede mover de su sitio, las cartas siguientes se irán poniendo encima
de las anteriores. Se le menciona al sujeto que es él mismo quien tiene que
generar los criterios de clasificación, y que estos criterios pueden ir cambiando
a medida que la prueba avanza.

En la prueba se utilizan 3 criterios de clasificación: color, forma y número. La

secuencia de los criterios es 1. Color, 2. Forma, 3. Número, 4. Forma, 5.
Número y 6. Color. El evaluador cambiará este criterio cuando el sujeto haya
producido 10 clasificaciones correctas ya sea de forma continua o interrumpida.

Registro
 La prueba tiene diversas claves de registro. En el protocolo de aplicación se
observa la matriz de registro la cual tiene 4 símbolos básicos:

El círculo se utiliza para indicar cual es el criterio que el evaluador esta

utilizando para registrar el desempeño del sujeto. Solo se encierra la inicial del
criterio en la primera fila de la serie de diez posibles aciertos que se esperan
del sujeto, cuando el sujeto llegué a diez aciertos consecutivos o no, el
evaluador en cierra en un circulo la inicial del criterio que sigue en la secuencia
establecida por la prueba.

La diagonal hacia la derecha: indica que el criterio utilizado por el sujeto fue el
correcto.

La línea de subrayado: indica que además del criterio correcto, coincidió otro
criterio que el sujeto puede también considerar como reforzado positivamente.

La equis: indica que uno o más criterios utilizados son incorrectos. Con
frecuencia en una misma carta coinciden dos criterios equivocados, para los
cuales el evaluador no sabe cual de ellos es el que el sujeto está utilizando.
Es importante NO PREGUNTAR al sujeto cual criterio está utilizando. En vez
de esto se tachan con una X ambos criterios.

Es recomendable numerar a la derecha de cada fila, los aciertos hasta llegar a

diez, para producir el cambio de criterio de clasificación; ya que en un número
importante de casos no se producen de forma consecutiva y es difícil para el
evaluador con poca experiencia, contarlos mentalmente.

También se registra el tiempo total en minutos y segundos que emplea el sujeto

para resolver la prueba.

Calificación

Existen cinco tipos de conductas en esta prueba:

1. Aciertos
2. Errores
3. Perseveraciones
4. Perseveraciones de criterio
5. Errores de mantenimiento

Aciertos: indican la correspondencia del criterio de clasificación del sujeto con

el criterio del evaluador (indicado por la secuencia establecida por la prueba).
Se registran con una diagonal hacia la derecha. Ejemplo cuando se utiliza el
criterio “COLOR” (letra “C”).

1 C F N O
2 C F N O
3 C F N O
4 C F N O
5 C F N O

Cuando coincide un criterio correcto más una categoría adicional de la figura,

por ejemplo el criterio correcto es color, pero la carta de base misma coincide
con otro criterio como forma, se traza una línea por debajo del criterio:

C F N O

Errores: indican la no correspondencia del criterio de clasificación del sujeto

con el criterio del evaluador indicado por la secuencia establecida por la
prueba). Se registra con una “X”. Ejemplo cuando se utiliza el criterio “COLOR”
(letra “C”). La letra “O” indica “otro criterio”, se registra con una X en esta
opción, cuando el evaluador no puede establecer que criterio utilizó el sujeto
para clasificar esa tarjeta en particular (con frecuencia es un intento por
adivinar el criterio). Recuerde NUNCA preguntar qué criterio utilizó el sujeto,
durante el desarrollo de la prueba.

1 C F N O
2 C F N O
3 C F N O
4 C F N O
5 C F N O

Cuando coinciden más de dos criterios equivocados:

C F N O

Perseveraciones: ocurren cuando en el movimiento inmediato posterior a un

error se repite el mismo criterio equivocado. Se registra con una X. Ejemplo
cuando se utiliza el criterio “COLOR” (letra “C”):

1 C F N O
2 C F N O
3 C F N O
4 C F N O
5 C F N O

En este caso en la selección número 1, se ha producido un error, la selección 2

es una perseveración.

Perseveraciones de criterio: Suceden cuando en un máximo de cuatro

selecciones el sujeto vuelve a escoger un criterio que fue señalado como
equivocado. Se marca con una X. . Ejemplo cuando se utiliza el criterio
“COLOR” (letra “C”):

1 C F N O
2 C F N O
3 C F N O
4 C F N O
5 C F N O

En este caso la selección 1 representa un error, así como también la selección

2 y 3. La selección 4 representa una perseveración de criterio ya que tres
selecciones anteriores esta opción ya fue señalada como error.

Errores de mantenimiento: los errores de mantenimiento ocurren cuando

después de al menos tres aciertos consecutivos, el sujeto no mantiene esta
secuencia y decide cambiar de criterio de clasificación. Ejemplo cuando se
utiliza el criterio “COLOR” (letra “C”):

1 C F N O
2 C F N O
3 C F N O
4 C F N O
5 C F N O

7. GENERACION DE CLASIFICACIONES SEMÁNTICAS

El objetivo de esta prueba es evaluar la capacidad abstracción por medio de

generación de categorías abstractas (tipo de categorías), así como también la
capacidad de “productividad”, evaluadas por el número de categorías
producidas y el número de elementos contenido en cada categoría producida.

Tomando como base de la tarea la lámina 5, se coloca frente al sujeto esta

lámina y se pide que en un tiempo máximo de 5 minutos genere la mayor
cantidad de clasificaciones de animales posibles. Se le pide que primero diga
qué clasificación escoge (con que criterio los va a clasificar) y después qué
animales entran en esa clasificación.
 En el protocolo de aplicación se cuenta con dice columnas en cada una de las
cuales se anota el criterio de clasificación (por ejemplo: “mamíferos”) y en
forma de lista cada uno de los animales que el sujeto selecciona para incluirlos
en esta categoría.

Para la calificación se emplean tres criterios:

1. El número total de categorías producidas

2. El número de categorías concretas producidas
3. El número de categorías funcionales producidas
4. El número de categorías abstractas producidas
5. El promedio de elementos incluidos en cada una de los tres tipos de
categorías
6. El promedio total de elementos incluidos en todas las categorías

Cada una de las categorías concretas se puntúa con un punto, las

categorías funcionales con dos puntos y las categorías abstractas con tres
puntos.

Categorías concretas: aquellas que describen características físicas de

los animales (“tienen cuatro patas”, “son grandes”, etc).

Categorías funcionales: aquellas que describen propiedades de los

animales (“son peligrosos”, “son rápidos”, “viven en…” etc)

Categorías abstractas: aquellas que definen propiedades semánticas de

los animales (mamíferos, domésticos, marinos, etc).

8. EFECTO STROOP

En esta prueba se evalúa la capacidad para inhibir una respuesta altamente

automatizada (leer) siempre que se presenta una palabra. La prueba se realiza
en base a la lámina 6, la cual contiene 14 columnas. La prueba de desarrolla
primero con las 7 columnas superiores y después se continua con las
inferiores. Se la pide al sujeto que simplemente lea cada palabra columna por
columna, excepto cuando vea una palabra subrayada, para la cual tiene que
mencionar el color con el que esa palabra esta pintada.

Se registra el tiempo total del la prueba, los errores stroop y los errores no
stroop.

9. FLUIDEZ VERBAL

El objetivo de esta prueba es evaluar la capacidad de fluidez verbal del sujeto.

En esta prueba se le pide al sujeto que mencione la mayor cantidad de
verbos (o acciones) que pueda en un minuto.

Se registra el número de verbos, las perseveraciones y las intrusiones

(sustantivos, etc)

10. JUEGO DE CARTAS

El objetivo de esta prueba es evaluar la capacidad para determinar elaciones

riesgo-beneficio y obtener el mayor provecho de ellas.

Esta prueba consiste en cinco grupos de cartas que el sujeto tiene que
escoger a criterio propio con el objetivo de lograr la mayor cantidad de puntos
posibles. Los grupos 1 al 5, contienen cartas con valor de 1 a 5 puntos
respectivamente. Estas cartas se colocan en fila enfrente del sujeto y son las
cartas que él sujeto mismo seleccionará. Enfrente de cada uno de estos grupos
de cartas, se colocan las cartas de castigo que corresponden a cada grupo
(cada grupo de cartas tiene una numeración que las distingue). Estas cartas
de castigo se colocan al revés, de forma que no se vea que números contiene.

El procedimiento es el siguiente: se le explica al sujeto que su objetivo es

lograr la mayor cantidad de puntos posibles en un tiempo límite de cinco
minutos. Para esto puede escoger cartas con valor desde uno hasta cinco
puntos, de acuerdo a su propio criterio. Se le advierte que cada vez que tome
un carta de cualquier grupo, el evaluador tomará inmediatamente después una
carta del grupo de enfrente (de castigos) que le corresponda (cada grupo de
cartas, tanto las cartas de puntos como la de castigos, están exactamente
enfrente de sí). Cuando las cartas que tome el evaluador presenten el numero
“0”, el sujeto conserva los puntos obtenidos por su selección de cualquier grupo
de cartas que así haya decidido. Pero cuando la carta que tome el evaluador,
contenga un “castigo” (por ejemplo -8), el sujeto pierde los puntos indicados en
cada carta de castigo.
El procedimiento de aplicación y registro es el siguiente:
1. El sujeto toma una carta de cualquier grupo
2. El evaluador registra con un punto en la casilla correspondiente del
protocolo de registro
3. El evaluador toma la carta de enfrente que le corresponde en el grupo
de castigos
4. Si la carta presenta el número cero, se procede al siguiente movimiento
por parte del sujeto
5. Si la carta presenta un número negativo (por ejemplo -8), el evaluador
menciona en voz alta “menos ocho”, al mismo tiempo que enseña la
carta el sujeto.

Tanto las cartas de puntos, como las cartas de castigos deben de conservar un
orden. Cada carta de puntos seleccionada por el sujeto, tiene que ser colocada
en una columna adicional que corresponda con el grupo original de donde se
obtuvo la carta. De la misma forma el evaluador colocará en una columna
adicional las cartas de castigos, ya volteadas para que el sujeto pueda ver
siempre el resultado de los castigos.

Al terminar esta prueba se pregunta: ¿Cuáles eran los mejores grupos de

cartas para seleccionar? Y ¿porqué?. Cuales eran los grupos de cartas que no
debían de ser seleccionados y ¿Por qué?.

En el protocolo de registro se vacían el número de cartas de cada uno de los

grupos que escogió el sujeto (1 al 5). El número total de cartas escogidas y el
número total de puntos obtenidos por el sujeto. En las columnas de la derecha
se vacía el número de castigos por cada grupo de cartas, el total de castigos
obtenidos, el total de puntos de castigo. A el total de puntos obtenidos por el
sujeto, se resta el total de puntos de castigos. El resultado es el puntaje total de
la prueba

11. SELECCIÓN DE REFRANES

El objetivo de esta prueba es evaluar la capacidad de selección del significado

abstracto, por medio de la comparación entre varias alternativas posibles.

Esta prueba consiste en cinco refranes, para los cuales se presentan tres
probables opciones de repuesta. El sujeto tiene que leer cada uno de los
refranes y seleccionar cual de las tres respuestas, es la que mejor responde a
cada refrán. Se registra el tiempo total para terminar los cinco refranes.

Cada respuesta correcta vale un punto:

Las repuestas correctas son:

Refrán Opción
1 a)
2 c)
3 b)
4 a)
5 a o b)

Las respuestas menos cercanas valen medio punto y son:

Refrán Opción
1 a)
2 ninguna
3 a)
4 b)
5 c)

La puntuación máxima es de 5 puntos.

12. TORRE DE HANOI

El objetivo de esta tarea es evaluar la capacidad de planeación secuencial. La

cual requiere de realizar diversos pasos intermedios en una secuencia para
llegar a una meta final.

Se conforma de dos versiones, la primera con tres fichas y la segunda con

cuatro fichas. Tomando como base una formación tipo pirámide, se le explica
al sujeto que así como empieza con esta configuración, tiene que terminar del
otro lado de la base (en la estaca más extrema). Cada ficha puede ser movida
a cualquier estaca sin necesidad de pasar por la estaca precedente. Pero solo
se puede mover una ficha a la vez. También se menciona que una ficha más
chica no puede nunca estar por debajo de una ficha más grande. Los mismos
objetivos y las mismas reglas se aplican para el ensayo con tres fichas así
como también para el ensayo de 4 fichas.

Se registra el tiempo total de cada ensayo, el tipo de error (error tipo 1: mover
más de una ficha a la vez; error tipo 2: colocar una ficha más grande encima de
una más chica) y el número de movimientos que realiza el sujeto hasta llegar a
la meta final. Solo se permite empezar una vez por cada ensayo (volver a
empezar).
13. METAMEMORIA

El objetivo de esta prueba es evaluar el proceso de metamemoria del sujeto

(monitoreo y control metacognitivo). Consiste en memorizar una lista de 9
palabras bisilábicas, durante cinco ensayos.

Se le menciona al sujeto: “ahora vamos a hacer una tarea de memoria, de

nueve palabras que te voy a decir, ¿cuántas crees que te puedes aprender?”.
El sujeto realiza una predicción que se anota en la parte superior de la primera
lista. Se le menciona de forma continua pero pausada las nueve palabras, se
procede a que el sujeto las repita. El evaluador registra cada una de las
palabras reproducidas por el sujeto; cuando termina, el evaluador le menciona
en voz alta el número de palabras que se aprendió y las anota en la parte final
de la lista. En el segundo ensayo se le pregunta ¿en este ensayo, cuantas
palabras de las nueve que te voy a decir, crees que te puede aprender ahora?,
son las misma palabras que te dije anteriormente” .

De esta forma se procede a realizar los cinco ensayos. El final de la prueba

se contabilizan los tipos de errores producidos en los cinco ensayos. Los
errores negativos resultan de la subestimación del número de palabras
predichas por el sujeto. Por ejemplo si mencionó que se iba a aprender ocho
palabras y solo se aprendió seis, esto indica dos errores negativos. Los errores
positivos resultan de la sobre-estimación del sujeto, si predijo que se iba a
aprender ocho palabras y solo se aprendió cinco, esto indica tres errores
positivos. Se contabilizan y registran el número total de errores negativos y
positivos. Al final se suman y se registran en la casilla “total de errores”.
14. MEMORIA DE TRABAJO VISO-ESPACIAL

El objetivo de esta tarea es evaluar la capacidad de la memoria de trabajo

viso-espacial para un orden específico de figuras.

Tomando como base la lámina 3. Se le menciona al sujeto que el evaluador

señalará con su dedo algunas figuras en un orden preciso. El sujeto tendrá que
repetir en el mismo orden la secuencia de figuras señaladas por el evaluador.

Por cada lista de palabras, se proporcionan dos ensayos, esto en caso de que
el sujeto no pueda realizar la tarea en un solo ensayo.

Se registra el orden preciso en que el sujeto señaló cada figura. Al final se

obtienen los errores de orden, de omisión, de sustitución y las perseveraciones
en cada ensayo. Se determina cual fue el nivel máximo al que llegó el sujeto.