Guia de Productividad y Desarrollo Cuarto

GUIA DE PRODUCTIVIDAD
Y DESARROLLO
SEXTO PRIMARIA
CICLO ESCOLAR 2018

ÍNDICE
Presentación i
Formas de utilizar el material iii
1. PRIMERA UNIDAD: ¡Descubriendo nuestras raíces!

1.1 Competencia de área 1
1.2 Competencia de grado 1
1.3 Indicadores de logro 1
1.4 La comunidad 2
1.4.1 Comunidad rural y urbana 3
1.4.1.1 Comunidad rural 3
1.4.1.2 Comunidad urbana 3
1.4.2 Desarrollo de la comunidad 4
1.4.3 Trabajos, oficios y profesiones de la comunidad 6
1.4.3.1 El trabajo 6
1.4.3.2 Trabajo agrícola 6
1.4.3.3 Trabajo artesanal 6
1.4.3.4 Trabajo pecuario 7
1.4.3.5 Trabajo en la avicultura 7
1.4.3.6 Trabajo escolar 8
1.4.4 Los oficios 9
1.4.5 Las profesiones 9
1.5 Actividades 10
2. SEGUNDA UNIDAD: ¡Trabajando por la excelencia!

2.1 Segunda competencia de área 12
2.2 Segunda competencia de grado 12
2.4 Control de calidad 13
42
2.4.1 Instrumentos para el control de calidad 14
2.4.1.1 Método de Calidad Total 15
2.4.1.2 Lluvia de ideas de Brain Storming 15
2.4.1.3 Evaluación de calidad 16
2.4.1.4 Evaluación de calidad escolar 16
2.4.2 Sistemas de producción 17
2.4.2.1 El sistema de producción primitivo 17
2.4.2.2 Sistema de producción esclavista 17
2.4.2.3 Sistema de producción feudal 17
2.4.2.4 Sistema de producción capitalista 17
2.4.2.5 Sistema de producción socialista 17
2.5 Actividades 18
3. TERCERA UNIDAD: ¡Aplicando tecnología con sabiduría!
3.1 Tercera competencia de área 23
3.2 Tercera competencia de grado 23
3.4 Ciencia y tecnología 24
3.4.1 Ciencia 24
3.4.2 Tecnología 24
3.4.3 Tecnología educativa 24
3.4.4 Acciones científicas 24
3.4.4.1 Observar 24
3.4.4.2 Comparar 25
3.4.4.3 Clasificar 25
3.4.4.4 Medir 25
3.4.4.5 Predecir y experimentar 25
3.4.4.6 Hacer modelos 26
3.4.4.7 Comunicar 26
3.4.5 Tecnología que se utiliza en la comunidad 26
3.4.5.1 En la agricultura 26
3.4.5.2 En la textilería 27
43
3.4.6 Tecnología para el trabajo individual 27
3.4.6.1 En el hogar 28
3.4.6.2 En la oficina 30
3.4.7 Tecnología para el trabajo en equipo 32
3.4.7.1 En la agricultura 32
3.4.7.2 En la artesanía 33
3.4.8 La informática 34
3.4.8.1 Fuentes, recursos e instrumentos informáticos 34
3.5 Actividades 37
4. CUARTA UNIDAD: ¡Construyendo nuestro futuro!
4.1 Cuarta competencia de área 41
4.2 Cuarta competencia de grado 41
4.4 El empleo 42
4.4.1 El trabajo dependiente e independiente 43
4.4.1.1 Trabajo dependiente 43
4.4.1.2 Trabajo independiente 44
4.4.2 La empresa y el empresario 45
4.4.2.1 La empresa 45
4.4.2.2 El empresario 47
4.5 El proyecto de vida 48
4.5.1 El proyecto de vida escolar 48
4.5.2 ¿Qué quiero ser cuando sea grande? 49
4.6 Actividades 50
5. QUINTA UNIDAD: ¡Conservando nuestro planeta!
5.1 Quinta competencia de área 57
5.2 Quinta competencia de grado 57
5.4 El medio ambiente 58
5.4.1 Los recursos naturales 58
5.4.1.1 Recursos renovables 58
44
5.4.1.2 Recursos no renovables 59
5.4.2 La contaminación del medio ambiente 60
5.4.2.1 Contaminación ambiental 60
5.4.2.2 La sobreexplotación de los recursos 61
5.4.2.3 La destrucción del hábitat 62
5.4.3 Problemas ambientales 64
5.4.3.1 El efecto invernadero 64
5.4.3.2 Deterioro de la capa de ozono 64
5.4.3.3 Lluvia ácida 65
5.4.4 Recuperación de los ecosistemas 65
5.4.4.1 Cuidado del medio ambiente 65
5.4.5 Uso de los recursos para satisfacer las necesidades de la
comunidad 66
5.4.5.1 El suelo 66
5.4.5.2 Los ríos 66
5.4.5.3 El bosque 66
5.4.5.4 La flora y fauna 66
5.4.5.5 Recuperación de los recursos naturales de la
localidad 67
5.5 Actividades 68
6. Bibliografía 70
45
i
PRESENTACIÓN
La Guía de Productividad y Desarrollo, es una herramienta pedagógica de trabajo
docente, que se puede usar para el desarrollo de la educación en el Área de
Productividad y Desarrollo, facilitando el conocimiento a los y las estudiantes a partir
de las realidades culturales, económicas, laborales, productivas y tecnológicas de su
entorno. Fomentando en los y las estudiantes una actitud positiva hacia el trabajo, el
respeto y el aprender de los mayores sus experiencias con relación al trabajo, para el
logro del desarrollo de sus potencialidades y hacia la participación de manera creativa
en los procesos productivos de su comunidad.
El material de referencia contiene cinco unidades, organizadas en competencias de

área, competencias de grado, indicadores de logro, contenidos y actividades. Los
contenidos y actividades presentes en la guía responden a los siguientes temas:
Primera unidad “La comunidad”, segunda unidad “Control de calidad”, tercera unidad
“Ciencia y tecnología”, cuarta unidad “El empleo”, quinta unidad “El medio ambiente”
Las actividades sugeridas al final de cada unidad persiguen a través de acciones;
mejorar el conocimiento de los y las niñas, desarrollar la observación del medio que
los rodea, relacionar el aprendizaje con sus creencias y actitudes tradicionales de su
comunidad. Los contenidos y actividades se integran alrededor de cinco temas
generadores, en torno a los componentes que conforman el área: “Descubriendo
nuestras raíces”, “Trabajando por la excelencia”, “Aplicando tecnología con sabiduría”,
“Construyendo nuestro futuro” y “Conservando nuestro planeta”. Además contiene
ejemplos de instrumentos que se pueden utilizar para realizar el proceso evaluativo en
el aula (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación). Con esta base se elaboró
la guía de Productividad y Desarrollo, el cual es un documento sencillo, apegado al
marco legal del Curriculum Nacional Base (CNB), para brindar una educación de
calidad.
Invito a los maestros y maestras, a los alumnos y alumnas, para que compartan sus
experiencias y enriquezcan así este documento, en el que encontrarán elementos
útiles y orientadores para su labor docente, esperando que sea un material de apoyo,
que facilite los procesos de enseñanza y que sirva de ejemplo y motivación para el
desarrollo de su creatividad.
46
FORMA DE UTILIZAR EL MATERIAL
La guía de Productividad y Desarrollo, se estructuró con base a competencias de área

y de grado, indicadores de logro, contenidos y actividades, que deben conocerse para
el uso adecuado del material.
El documento está comprendido en cinco unidades, haciendo referencia a las cinco

competencias de área y de grado que contempla el Área de Productividad y Desarrollo.
Cada unidad inicia con una hoja preliminar que indica: la unidad, el tema generador, la
competencia de área, competencia de grado e indicadores de logro. Seguido por los
contenidos, al finalizar la unidad se incluyen las actividades. Las actividades o
ejercicios pueden variar según las necesidades de los niños(as) y las características
de la región, comunidad o localidad. Estos ejercicios se pueden realizar de forma
individual o grupal, dentro o fuera del aula, basándose en los contenidos o las
sugerencias propias de la guía. También permiten al maestro(a) utilizar la creatividad
para mejorar las mismas o bien simplificarlas de acuerdo a las necesidades y
características del grupo. Además contempla ejemplos de instrumentos para realizar
el proceso evaluativo en el aula.
A continuación se sugieren algunas recomendaciones sobre el manejo adecuado de

la guía, con el objetivo de maximizar el tiempo y recursos. Su conservación permitirá
que el material sea utilizado por otras promociones estudiantiles.
Leer con anticipación el tema que corresponde a la clase y prever los materiales
a utilizar.
Planear, orientar y guiar a los estudiantes en el desarrollo de las actividades.
Propiciar espacios para que los estudiantes reflexionen sobre el tema de clase
y puedan emitir juicios valorativos, dudas o sugerencias.
Enriquecer los temas con otras fuentes bibliográficas.
No romper, no rayar, no tirar, ni derramar líquidos sobre el material.
48
1
PRODUCTIVIDAD Y DESARROLLO
1. PRIMERA UNIDAD
¡Descubriendo nuestras raíces!
Primera competencia de área
Utiliza la investigación como una de las formas de apropiación de la realidad

natural y social.
Primera competencia de grado
Relaciona hechos históricos con la situación actual de la vida de la

comunidad atendiendo los aspectos socioculturales, económicos y naturales.
Indicadores de logro
Narra en su idioma materno los hechos históricos de la comunidad y el origen

de las familias.
Compara las características emprendedoras con su forma de actuar ante las
situaciones de su vida cotidiana.
Emite juicios valorativos ante los aportes de los distintos trabajos, oficios y
profesiones que se desempeñan en la comunidad.
49
2
1.4 LA COMUNIDAD
“Una comunidad es un grupo de

personas que conviven en un
territorio determinado… Todos
somos parte de una comunidad. En
ella tenemos nuestra familia y
amigos. Allí estudiamos y
trabajamos. Desde pequeños le
tomamos cariño a nuestra
comunidad, sea ésta una aldea, una
colonia, un barrio, un pueblo o una
ciudad.” (1:29).
La vida normal del hombre es vivir en sociedad, en una comunidad, todos los
habitantes se unen para participar e intercambiar objetivos comunes. Los resultados
que se obtienen de la participación e integración de las personas en una comunidad
son las siguientes: costumbres, tradiciones, creencias religiosas, idioma, tareas, etc.
Toda comunidad tiene autoridades o líderes civiles, ellos se encargan del bienestar
de los habitantes. Dentro de las autoridades de una comunidad están: el
Gobernador, la Policía Nacional Civil, el Alcalde Municipal, Alcalde Auxiliar, el
Comité Comunitario de Desarrollo -COCODE-, entre otros.
En la mayoría de comunidades existen; escuelas, puestos de salud, iglesias,

tiendas, mercados, farmacias, panaderías, etc. El trabajo de cada habitante es
diverso; existen agricultores, comerciantes, panaderos, electricistas, maestros,
doctores, ingenieros… un sin fin de oficios y trabajos que tiene cada persona, con
el propósito de mejorar la calidad de vida de toda la comunidad.
En una comunidad para mantener una

convivencia pacífica hacia cada uno
de sus miembros, es necesario
manifestar el respeto, fraternidad,
amistad, compañerismo, cooperación
y muchos más, con el objetivo de
lograr el bienestar común.
50
3
1.4.1 Comunidad rural y urbana
1.4.1.1 Comunidad rural

“La comunidad rural, es la que se
encuentra en el campo y está
formada por caseríos, cantones,
parajes y aldeas”. (7:31).
La comunidad rural es el pueblo que
se desarrolla alejado de los cascos
urbanos. Es un sector que vive en
condiciones en donde los servicios
básicos son escasos, tales como:
agua potable, pavimentación,
drenajes, alumbrado eléctrico,
mercados, tiendas, farmacias,
transporte, hospitales, y otros.
Por lo general sus habitantes se dedican a la agricultura, artesanía y ganadería,

principales para la generación de alimentos. Actualmente estas poblaciones se
encuentran organizadas para obtener servicios y bienes en común, sus líderes son
los encargados de promover el desarrollo de la comunidad (Construcción de
carreteras, introducción de energía eléctrica, introducción de agua potable,
construcción de escuelas, puestos de salud, entre otros). El Alcalde Auxiliar y el
Comité Comunitario de Desarrollo, son también los encargados del orden y
disciplina de las comunidades.
Las costumbres y tradiciones propias de cada comunidad rural, se transmiten de

padres a hijos (la alimentación, el trabajo, la religión, la educación el folclor y otros).
El padre es el encargado de formar a los hijos, tanto en el trabajo, como en la

transmisión de las tradiciones, creencias, y costumbres. A la madre le corresponde
formar a las hijas en la realización de tareas domésticas, la preparación para el
matrimonio, cuidado de los niños, elaboración de artesanías y la venta del producto
del trabajo de la familia.
1.4.1.2 Comunidad urbana

“La comunidad urbana, es la que se encuentra en la ciudad, en las cabeceras de
los municipios y en los departamentos.” (7:30).
Se refiere al casco urbano, es la ciudad en donde habitan un gran número de

personas, cuyos habitantes no se dedican a las actividades agrícolas. Dentro de
51
4
las características principales de las comunidades urbanas se encuentran; las

viviendas agrupadas, los grandes edificios que ocupan los comercios, oficinas e
instituciones públicas y privadas, las calles y carreteras de transportes son amplias,
los terrenos o espacios verdes son escasos.
“En este sector las condiciones de

vida son favorables, se tiene más
acceso a los servicios básicos: agua
potable, pavimentación, drenajes,
alumbrado eléctrico, mercados,
tiendas, farmacias, transporte,
hospitales, centros de salud,
escuelas, parques recreativos,
salones de uso múltiples, entre
otros.” (7:30)
En la comunidad urbana, las

personas tienen diferentes
actividades. Algunas trabajan en
oficinas, otras venden en tiendas,
almacenes o supermercados. Otros se dedican a los diferentes oficios y profesiones
(panaderos, zapateros, carpinteros, bomberos, maestros, arquitectos, doctores,
ingenieros, abogados y muchos más). El gobernador, el alcalde municipal, la policía,
el Comité Comunitario de Desarrollo -COCODE-, son los encargados del desarrollo
y bienestar de la comunidad.
1.4.2 Desarrollo de la comunidad

“El desarrollo es un proceso de cambio
progresivo en la calidad de vida del ser
humano, que lo coloca como centro y
sujeto primordial del desarrollo, por
medio del crecimiento económico con
equidad social y la transformación de los
métodos de producción y de los
patrones de consumo que se sustenta
en el equilibrio ecológico y el soporte
vital de la región. Este proceso implica el
respeto a la diversidad étnica y cultural
regional, nacional y local, así como el
fortalecimiento y la plena
52
5
participación ciudadana, en convivencia pacífica y en armonía con la naturaleza,

garantizando la calidad de vida de las generaciones futuras.” (13:14)
El desarrollo comunitario permite el mejoramiento de la calidad de vida con

acciones concretas que permiten:
Construir una comunidad más
solidaria.
Fortalecer los recursos.
Proteger y mejorar el medio ambiente.
Reforzar la cultura y el patrimonio de la

comunidad.
Lograr la integración de una comunidad para que todos los y las habitantes
tengan acceso a los servicios en igual forma.
Luz Agua Teléfono Internet Televisión Bomberos
Educación Salud Seguridad
53
6
1.4.3 Trabajos, oficios y profesiones de la comunidad
1.4.3.1 El Trabajo “Es una actividad intelectual o manual cuyo

objetivo es la obtención de un producto.” (4:420)
El trabajo depende del área en donde las personas viven, regularmente es

de acuerdo a su preparación laboral.
Normalmente el comunitario trabaja en:
Trabajo
1.4.3.2
Agrícola
En la finca, granja o parcelamiento, realiza actividades donde produce: papa,

tomate, zanahoria, maíz, cebolla, plantas ornamentales, plantas medicinales,
entre otros.
1.4.3.3
Trabajo
Artesanal
Es el trabajo que se realiza en el hogar o

en los talleres produciendo:
• Joyería (mostacilla): collares, pulseras,
aretes, llaveros, entre otros.
Textilería: güipiles, cortes, fajas,
pantalones, camisas,
mantelería, bolsas, accesorios
personales y muchos más.
54
7
Cerámica: jarrones, macetas, figuras decorativas, figuras religiosas, platos,

tasas, escudillas, candeleros y otros.
Madera: máscaras, santería, muebles rústicos con diseño colonial, cajas

decorativas, joyeros, etc.
1.4.3.4
Trabajo
Pecuario
“Se realiza en el campo o en las granjas, criando a los animales para el consumo
o para el comercio; bueyes, vacas, carneros, ovejas, cabras y cerdos.” (5:43)
Trabajo
en la
Avicultura
Los comunitarios también se dedican al arte de criar y fomentar la reproducción de

las aves y de aprovechar sus productos; gallinas, patos, pavos (chompipes), entre
otros.
55
8
Algunos se dedican a la panadería, zapatería,

carpintería, herrería, albañilería, mecánica
automotriz, electricistas, comerciantes y muchos
más.
“Con el desarrollo y preparación académica

de ciertos comunitarios, actualmente prestan
servicios profesionales, tales como: maestros,
abogados, agrónomos, arquitectos, oficinistas,
enfermeros, entre otros.” (5:45)
1.4.3.6 Trabajo Escolar

En los centros educativos los estudiantes
también realizan diversas formas de trabajo:
Aquel que es realizado por el

Trabajo dirigido estudiante bajo la supervisión del
maestro o monitor.
Conjunto de actividades o ejercicios

Clases de trabajo Trabajo en casa escolares que el estudiante debe
Escolar realizar en casa.
Actividad realizada en común, que

Trabajo en equipo puede consistir en el repaso, en la
realización de los deberes o en la
investigación.
56
9
1.4.4 Los oficios
¿Sabes qué “El oficio es una ocupación habitual que tiene

es el oficio? frecuentemente carácter manual.” (4:329)
Entre los oficios más comunes que desempeñan los hombres y las mujeres
están:
Artesanos, cocineros, relojeros,

panaderos, pilotos, plomeros, mecánicos,
carpinteros, electricistas, herreros,
zapateros, plomeros, granjeros, cajeros,
meseros, albañiles y muchos más.
1.4.5 Las profesiones

“Es el empleo o trabajo que ejerce una persona
y que suele requerir de estudios teóricos.” (4:445)
Entre las profesiones más conocidas

están: los maestros, abogados,
agrónomos, psicólogos, contadores,
arquitectos, doctores, veterinarios,
ingenieros, odontólogos, arqueólogos,
auditores, reporteros y muchos más.
57
10
1.5 Trabajando en clase
Actividad 1: Oriente a las y los estudiantes de manera individual para que realicen
una investigación sobre el origen de la comunidad y sus personalidades más
importantes. Cada uno y una deben anotar en su cuaderno de trabajo, todo lo que
se consulte del tema central, pueden utilizar los archivos de la escuela, textos de la
biblioteca escolar o preguntar a los líderes locales. Para finalizar la actividad solicite
a los niños y las niñas que narren los hechos históricos de la comunidad y el origen
de las familias.
Actividad 2: Pida a los niños y las niñas que elaboren un mapa de la comunidad,
señalando la ubicación de los servicios básicos existentes y de los últimos avances
de la comunidad. Para iniciar la actividad solicite a los alumnos y las alumnas para
que se organicen en grupos de cuatro elementos. Pueden utilizar los materiales
siguientes: cartulina, cartón, hojas, material reciclable, granos, lápiz, tijera,
lapiceros, goma, crayones, entre otros. Esta actividad tiene la intención de
desarrollar en los niños y niñas la identificación del espacio y su relación con la
ubicación de la infraestructura existente en la comunidad.
Actividad 3: Solicite a los alumnos y alumnas que escriban en el cuaderno de

trabajo la importancia y los aportes que generan los distintos trabajos que se
desempeñan en la comunidad. Después del juicio valorativo los niños y niñas
deberán clasificar dentro de un recuadro (ver ejemplo), los tipos de oficios y
profesiones aprendidos en la unidad y los existentes en la comunidad.
Trabajos Oficios Profesiones

Panadero
Piloto
Maestro
Psicólogo
Agricultor
Ingeniero
Artesano
Cocinero
Abogado
Relojero
58
11
Actividad 4: Para cerrar la unidad haga énfasis en los conceptos más importantes
vistos en clase, se le sugiere la siguiente actividad; por medio de una sopa de letras,
los niños y niñas deberán encontrar las siguientes palabras: comunidad, urbana,
desarrollo, rural, servicios, solidaridad, participación, trabajo, pecuario, agrícola,
oficio, plomero, albañil, panadero, profesión, doctor, abogado.
ñ p m t c a n t e r a p
q i n r p i a u o o p r
s t o a e n q j r t o o
d d i b c d r o e c j f
x d c a u u t i m o h e
s d a j a s o c o d q s
o i p o r t l i l g l i
i r i n i r l f p a j o
c a c v o i o o r g l n
i d i a r a r u h r i o
v i t n g l r e k i ñ d
r l r a n q a w j c a a
e o a b h w s g u o b g
s s p r k e e h o l l o
c o m u n i d a d a a b
p a n a d e r o a r h a
59
12
2. SEGUNDA UNIDAD
¡Trabajando por la excelencia!
Segunda competencia de área
Manifiesta satisfacción por el logro de la calidad en sus creaciones y en las

actividades productivas en que participa.
Segunda competencia de grado
Utiliza, sistemáticamente, controles en el proceso permanente de mejora de

la calidad en los resultados de sus actividades productivas.
Explica qué es la evaluación y cómo se puede aplicar en la búsqueda de la

calidad.
Aplica controles de calidad durante un proceso productivo o la prestación de
un servicio.
Presenta sugerencias de cómo mejorar un servicio escolar (tienda) o la
organización de alguna actividad de carácter extraescolar.
60
13
2.4 CONTROL DE CALIDAD
El control de calidad es una estrategia

para asegurar el mejoramiento continuo
de la calidad en los productos y
servicios que ofrecen las empresas
pequeñas y grandes, en la industria, en
los talleres artesanales, en el comercio,
en la agricultura y muchos más.
-La calidad no se controla, se fabrica-
El control de calidad es el “proceso mediante el cual se procede a la comprobación

de que tanto los productos que entran, como los terminados que salen de una
empresa, se ajustan a los estándares de calidad.”(6:51).
La calidad total es “Describir el principio unificador que constituye la base de toda la

estrategia, la planificación y la actividad en una empresa que adopte su filosofía, o
sea la dedicación total al cliente.” (12:103).
El control de calidad sugiere reducir los costos, en este proceso deben participar
todos los agentes e interactuar entre ellos para lograrlo.
El control de calidad es un
programa para asegurar la
satisfacción de los clientes,
mejorar los productos y
servicios de la empresa,
contribuye al bienestar de su
personal, beneficia a la
organización en general
logrando los objetivos de la
misma.
61
14
Instrumentos para el control de calidad
“Los instrumentos para el control de calidad

pueden mejorar el bienestar y la productividad
de la organización.
Entre los instrumentos que se puede utilizar

para evaluar la calidad están: la lista de cotejo,
escala de rango, rúbricas, hoja de control,
entre otros.” (6:51)
El instrumento que más se utiliza es la lista de

cotejo. Este instrumento consiste en un
listado de aspectos a evaluar (productos, contenidos, habilidades, conductas
y otros). A lado de ellos se colocan espacios para responder categorías que
califican como: si-no, correcto-incorrecto, mucho-poco, bueno-malo,
satisfactorio-insatisfactorio y muchos más.
En la agricultura por ejemplo; se deben poseer controles de calidad en todo el

proceso de: siembra, cultivo y cosecha de cualquier vegetal.
Para entenderlo con claridad: se necesita de métodos, técnicas y procedimientos

para lograr un producto de buena calidad. Tomando en cuenta; la clasificación y
evaluación de semilla, el tipo de tierra, preparación de la tierra, la forma de sembrar,
la época de abonar, el tiempo de cosecha y otros (Ver ejemplo en actividades).
62
15
2.4.1.1 Método de Calidad Total

Se puede realizar en cualquier etapa del proceso de mejoramiento de calidad para
generar listas de temas a evaluar, componentes de procesos, recopilación de datos,
exponer problemas y posibles soluciones.
2.4.1.2 Lluvia de ideas de Brain Storming

La lluvia de ideas de Storming, “es un método para lograr un control de calidad,
estimulando la creatividad, proporcionando numerosas perspectivas a través de las
sugerencias, incluyendo la participación de empleados claves y ayuda al equipo a
llegar a un consenso.” (11:103).
¿Cómo se utiliza?
Se define el tema de la sesión de sugerencias.
Se toma un poco de tiempo para pensar sobre el tema.
Se establece un límite de tiempo para hacer sugerencias.
Se hace que cada participante exponga sus ideas en un momento
determinado y se escribe en una pizarra.
Se selecciona la solución del problema.
Se presenta la posible solución a la alta gerencia.
Se ejecutan las diferentes actividades para solucionar el problema.
63
16
2.4.1.3 Evaluación de calidad

“La evaluación de calidad significa no solo corregir
o reducir defectos, sino prevenir que estos
sucedan.” (6:103)
El camino hacia la evaluación de calidad total,

requiere el establecimiento de una filosofía de
calidad, crear una nueva cultura, mantener un
liderazgo, desarrollar al personal, trabajar en
equipo, desarrollar a los proveedores, tener un
enfoque sobre el cliente y planificar la calidad.
Evaluar es comparar un resultado que se ha

obtenido con el resultado esperado y así poder establecer el valor de un proceso,
la acción de una persona o de un equipo de trabajo.
Para evaluar la calidad, es necesario que las personas fijen metas bien claras para
producir positivamente.
La evaluación nos da la pauta de utilizar nuevas estrategias.

¿Por qué es importante la evaluación de la calidad?
Para obtener utilidades aceptables.
Mejorar las comunicaciones internas.
Mejorar la productividad.
Desarrollar mejores personas productivas.
Evaluación de calidad escolar

La evaluación de calidad escolar trata de la “valoración y calificación del proceso
educativo, cuyo objetivo es ofrecer la información necesaria para mejorar dicho
proceso.” (4:186)
La evaluación debe ser sistemática y continua, debe estar integrada en el sistema

de enseñanza propio de cada institución, además debe ofrecer la información
necesaria para realizar un diagnóstico de la efectividad del acto educativo, reorientar
su estructura y funcionamiento
para hacerlo más efectivo y realizar un
pronóstico de las posibilidades futuras.
La participación activa de la comunidad

educativa en el proceso de evaluación,
crea un ambiente de compromiso y de
motivación.
64
17
2.4.2 Sistemas de producción
2.4.2.1 “El sistema de producción primitivo

Algunos lo llaman Comunismo Primitivo porque
se supone que los hombres producían en
común, sin división del trabajo, es decir, no
había especializaciones, pues todos se
dedicaban a una misma actividad.
2.4.2.2 Sistema de producción esclavista

De la recolección de frutos espontáneos de la naturaleza,
algunos grupos pasaron a la etapa de la esclavitud. Ello
fue posible porque el hombre logró inventar instrumentos
más potentes. El aumento de su poderío le permitió vivir
de la caza, así como de la recolección. Y de la caza el
hombre pasó insensiblemente al pastoreo.
2.4.2.3 Sistema de producción feudal

Algunos llaman servidumbre a esta etapa, pero
correctamente debe llamársele sistema feudal, ya que
la servidumbre es sólo el tipo de producción en el
campo, pero no en la ciudad, el sistema feudal
comprende la servidumbre y el artesanado.
2.4.2.4 Sistema de producción capitalista

Sistema económico propio de los países en desarrollo. Este
sistema impera particularmente en los países occidentales, no
solo porque el predominio del capital es evidente en la vida
económica de estas naciones, sino por el sistema político que
en ellas existe.
2.4.2.5 Sistema de producción socialista

Significa la supresión de la propiedad privada
sobre los medios de producción, así como poner
fin a la explotación del hombre por el hombre. Con
ello se busca la desaparición de clases sociales
antagónicas: patronos-obreros, burgueses-
proletarios.”(2:24-27).
65
18
Actividad 1: Pida a los niños y niñas que realicen un dibujo, sobre las costumbres
y tradiciones de su comunidad (ceremonias mayas, bendición de la semilla,
bendición de la cosecha, procesiones religiosas, el nacimiento de un hijo, una boda,
fiesta patronal, etc.). Cuando terminen de dibujar y colorear, colóquelos en un lugar
visible en el aula, haga énfasis en que evaluarán su propio dibujo a través de una
lista de cotejo. Luego explicarán qué es la evaluación y cómo se puede aplicar en
la búsqueda de la calidad. Seguidamente evaluarán el dibujo que más les ha
gustado de la clase. Recuerde resaltar que cualquier cosa que se haga, se debe
evaluar para lograr la calidad en el trabajo.
Instrumento que se sugiere para la autoevaluación y coevaluación
AUTOEVALUACIÓN
Nombre:_________________________Grado:__________Sección:_________
Fecha:_________________Tema del Dibujo:____________________________
Aspectos Si No Observaciones
Se tuvo la idea al dibujar
Fueron claros los elementos

que se resaltaron
El papel para dibujar es el
apropiado
Se contaron con los
instrumentos necesarios
El contraste de colores fue el
adecuado
Se aprovechó el espacio en la
hoja
Los materiales utilizados fueron
los adecuados
Se distinguen las figuras
66
19
Actividad 2: Para realizar esta actividad se le recomienda ejercitar el concepto de

control de calidad. Puede iniciar invitando a los niños y niñas para que emitan sus
opiniones con relación a la siembra de la zanahoria y los pasos que se realizan en
dicha siembra (clasificación y evaluación de semilla, el tipo de tierra, preparación de
la tierra, la forma de sembrar, la época de abonar, etc.) Enliste las opiniones y las
actividades en el pizarrón. Luego oriente a los estudiantes para que elaboren un
instrumento de control de calidad sobre el proceso de siembra, cultivo y cosecha de
la zanahoria, deberán colocar variables como las anteriormente mencionadas
(clasificación de semilla, tipo de tierra, etc.). Haga énfasis a los estudiantes que si
falla alguno de estos pasos se tiene por seguro que no se cosechará buena
zanahoria.
Instrumento que se sugiere para el control de calidad
CONTROL DE CALIDAD
Nombre:_________________________Grado:__________Sección:_________
Fecha:___________ Siembra de zanahoria:____________________________
Aspectos Si No Observaciones
Se abonó la tierra por lo menos 6
meses antes de plantar las semillas
Se utilizó abono orgánico: estiércol o
compost
La semilla fue plantada en la tierra
Se plantó la semilla en época de

invierno o verano
La profundidad mínima de tierra
es de 25 cm.
La distancia entre una planta y
otra en el huerto es de 8 cm.
La distancia entre líneas de
plantación en el huerto es de 30 cm.
Se utilizó tierra de tipo limo arenoso
Se mantiene la tierra húmeda
en donde crecen las zanahorias
La siembra recibe luz solar todo el
día
Al momento de cosechar las
zanahorias se tuvo especial
cuidado en no dañarla
El tiempo de cosecha desde su
plantación se realizó de 2 a 3 meses
67
20
Se le propone un segundo ejemplo de instrumento, para el control de calidad, este

puede utilizarse en diversas actividades o proyectos escolares.
Control de Calidad
Nombre del grupo Área
Nombre del proyecto
Los productos que elaboran en la escuela SI NO A veces

cumplen con los estándares de calidad
Con el control de calidad se sugiere reducir

costos
El control de calidad sugiere se lleve a cabo

mediante procesos bien definidos.
Se han utilizado instrumentos para evaluar el

control de calidad.
El control de calidad mejoró el bienestar y la

productividad de la escuela.
Ha utilizado la lluvia de ideas en la etapa del

proceso de mejoramiento de calidad para
generar listas de temas a evaluar.
Se han elaborado en los grupos mediante las

sugerencias, una lista de todos los problemas
de calidad en la escuela
Se tomó en cuenta a los dirigentes de la

escuela para seleccionar al líder.
El equipo elaboró un cronograma de su trabajo,

en donde incluyó fecha de reuniones, plazos,
responsabilidades de los miembros del equipo.
La participación activa de los estudiantes en el

proceso de evaluación creó un ambiente de
compromiso y de motivación.
68
21
Actividad 3: Organice con los niños y niñas un recorrido por toda la escuela para
identificar las características, servicios y beneficios que nos ofrece el centro
educativo (educación, salud, seguridad, cocina, comedor, tienda escolar, servicios
sanitarios, aulas, biblioteca, bodegas, gimnasio, salón multiusos, salón de
proyecciones, salón de reproducciones, salón de sesiones, talleres, canchas,
mobiliario, equipo, materiales, entre otros). Cuando ya se tenga planificada la
actividad, comience formando grupos para que visiten los lugares ya indicados. De
regreso al salón de clases pregunte a los alumnos(as): ¿Qué es lo más positivo de
la escuela? ¿Qué es lo más negativo de la escuela? y ¿Cómo mejorar los servicios
de la escuela? escriba en el pizarrón las opiniones mencionadas. Para finalizar
explíqueles que presentarán sugerencias al director(a) de cómo mejorar uno o
varios servicios del centro educativo. Para esta actividad puede apoyarse en el
diagrama según el método de calidad total (Ver ejemplo).
69
22
Actividad 4: Para cerrar la unidad haga énfasis en los conceptos más importantes
vistos en clase, se le sugiere la siguiente actividad; por medio de un cuadro
sinóptico, los niños y niñas deberán completar el cuadro, definiendo los diversos
sistemas de producción.
SISTEMA DE Definición:
PRODUCCIÓN
ESCLAVISTA
SISTEMAS DE
PRODUCCIÓN
PRODUCCIÓN
CAPITALISTA
PRODUCCIÓN
SOCIALISTA
En esta actividad, solicite a los alumnos y alumnas que identifiquen en una tabla los
términos de control de calidad (ver ejemplo), luego cada uno con su propia
imaginación e inventiva, deberán representar por medio de un dibujo los conceptos.
Control de Calidad Sistema Feudal
Sistema Primitivo Instrumentos para el control de calidad
Informe Sistema Capitalista
Auditorias
70
23
3. TERCERA UNIDAD
¡Aplicando tecnología con sabiduría!
Tercera competencia de área
Aplica, con pertinencia, saberes y tecnologías de las diferentes culturas en el

mejoramiento de la productividad para el desarrollo personal, familiar,
comunitario y social.
Tercera competencia de grado
Aplica los principios de la ciencia y la tecnología relacionados con los saberes

de su cultura, en la realización de actividades productivas.
Maneja en forma adecuada las herramientas, utensilios y máquinas sencillas.

Describe las relaciones entre los principios científicos y los tipos de
tecnología existentes en el entorno.
Propone eventuales innovaciones en el uso de la tecnología existente en la
comunidad.
71
24
3.4 CIENCIA Y TECNOLOGÍA
3.4.1 Ciencia
“Conocimiento de la naturaleza de los hechos,
cosas o fenómenos, obtenido a través del
estudio y la observación de sus causas y
principios. Como conocimiento racional se
opone al conocimiento vulgar, que se
caracteriza por ceñirse a los hechos sin más,
evitando profundizar en el estudio de sus
causas.” (4:78)
3.4.2 Tecnología
La tecnología es el conjunto de medios técnicos e instrumentos propios de una
ciencia. Ejemplo: microscopio, telescopio, tubo de ensayo, embudos, vidrio de reloj,
frascos goteros, espátulas, tapones, balanza, termómetro, barómetro, brújula,
cañonera, televisor, entre otros.
3.4.3 Tecnología educativa

La tecnología educativa se vale del conjunto de medios auxiliares que sirven de
apoyo para la presentación o adquisición de un contenido educativo. Abarca
elementos como la computadora, el proyector, la televisión, el video o la grabadora.
3.4.4 Acciones científicas: para actuar como un científico es necesario seguir los
siguientes pasos:
3.4.4.1 Observar: para poder observar se debe

“examinar atentamente todas las características o
cualidades de las cosas, recogiendo información
sobre aquello que se desea conocer, usando por
completo los cinco sentidos.” (10:6)
En esta actividad podemos hacer uso de
instrumentos como la lupa, el microscopio, fichas de
observación, etc. Se debe tomar en cuenta que no
en todas las actividades de observación es
necesario hacer uso de instrumentos.
Por ejemplo: si observamos las características de una flor, podemos decir que; la
flor es bonita porque tiene tallo, pétalos, hojas grandes o pequeñas, posee pistilo,
es de color amarillo, entre otros.
72
25
3.4.4.2 Comparar: consiste en señalar en qué se

parecen y en qué se diferencian dos o más
personas, animales, plantas u objetos.
¿En qué se parecen y en qué se

diferencian las hojas?
3.4.4.3. Clasificar: en toda investigación se debe

“ordenar con disciplina la información o las cosas que
son objeto de investigación.” (10:6). Por ejemplo: si se
ordenan las personas, animales, plantas u objetos en
grupos se puede mostrar; el tamaño, el color, la edad,
la forma, el volumen, el peso, la cantidad, entre otros.
¿De cuántas maneras se pueden agrupar las piedras?
3.4.4.4 Medir: para conocer los datos exactos

sobre distancia, volumen, peso y tiempo, se
necesita usar instrumentos de medida como la
regla, la balanza, la probeta, el cronómetro, entre
otros.
¿Cuál es el peso de una lata conteniendo
jugo de manzana después de haber
extraído la mitad del producto?
3.4.4.5 Predecir y experimentar: consiste en

anunciar anticipadamente lo que va a suceder en
una investigación o fenómeno. Para realizar esta
actividad se necesitan usar los cinco sentidos y
todos los conocimientos necesarios de lo que se
está estudiando. En un experimento se trabaja
paso a paso, con materiales e instrumentos para
comprobar si las ideas son verdaderas o falsas.
Después del experimento se sacan las
conclusiones.
¿Con el experimento de un imán artesano,

qué pasaría si en lugar de una pila se usaran dos?
73
26
3.4.4.6 Hacer modelos: para demostrar cómo son las

cosas o cómo funcionan, se requiere construir maquetas
y dispositivos, usando la imaginación y diversos
materiales.
¿Qué materiales se utilizan para

demostrar que el aire produce movimiento?
3.4.4.7 Comunicar: el trabajo científico finaliza

“compartiendo resultados y experiencias con los
compañeros y compañeras a través de cuadros,
esquemas, informes y gráficos.” (10:6)
3.4.5 Tecnología que se utiliza en la comunidad

El trabajo es el resultado de la actividad humana y para realizar cualquier tipo de
obra se requiere de instrumentos tecnológicos.
3.4.5.1 En la agricultura: para la

siembra y cultivo de hortalizas, es
necesario utilizar instrumentos tales
como: azadón, pala, machete, piocha,
entre otros y para regar con agua los
tablones o huertos, se utilizan pequeñas
bombas portátiles de agua. En la
actualidad algunos agricultores aun
riegan manualmente a través de
canales de agua, pero ahora existen
sistemas de riego para la siembra (por
goteo, hidroponía o por aspersión) que
facilitan el trabajo, ahorrando tiempo
para otras actividades en la agricultura.
74
27
3.4.5.2 En la textilería:
Telar de cintura: el “telar de cintura o de palitos es un telar que va amarrado
a la cintura, la tejedora controla los instrumentos y las hábiles manos
transforman los hilos en güipiles, blusas, caminos de mesa, servilletas, fajas
y muchos más.” (5:47)
El telar consiste en un palo que se sujeta en

una armella pegada a la pared o en un
tronco de árbol, allí se coloca el hilo base, y
sobre éste se van tejiendo otros de
multicolores. Sentadas en el suelo se
confeccionan lienzos angostos, no muy
largos. Esta labor inicia mucho antes, al
hilar el algodón, urdir el hilo o teñirlo.
Telar de pedales: este tipo de telar consiste en una armazón de madera y

su funcionamiento incluye ya un cierto nivel de mecanización.
“En materia de producción de textiles

guatemaltecos, el telar de pedales fue
una de las aportaciones más importantes
de los primeros españoles artesanos que
llegaron al país tras la conquista.” (5:49)
El telar de pedales sirve para hacer

lienzos de tela típica, de los cuales se
elaboran güipiles, cortes, camisas,
pantalones y otros.
Las máquinas son muy importantes para la realización de muchos trabajos. Sin
embargo, estas no desplazan al ser humano, porque la mayoría necesitan del
trabajo físico e intelectual para ser manejadas.
3.4.6 Tecnología para el trabajo individual
El desarrollo de las comunidades y de la sociedad en general, evoluciona

progresivamente hacia mejores niveles de vida, esto se debe a la incorporación de
nuevas formas e instrumentos de trabajo (tecnología), que facilitan la obtención del
producto o del beneficio que se espera en el menor tiempo posible. La tecnología
se emplea en muchos ámbitos de la vida; en el hogar, en el trabajo, en el deporte,
en la recreación, en los pasatiempos, entre otros.
75
28
Por ejemplo:
3.4.6.1 En el hogar existe tecnología para el uso de la familia, de los cuales se
describen los siguientes:
- Máquina de coser eléctrica

Una máquina de coser “es un dispositivo
mecánico o electromecánico que sirve para unir
tejidos usando hilo. Las máquinas de coser hacen
una puntada especial, usada para confeccionar:
pantalones, camisas, manteles de mesa, cortinas,
servilletas y otros.” (4:267)
- El microondas
Un horno de microondas es un electrodoméstico usado
en la cocina para calentar y cocer alimentos, que
funciona mediante la generación de ondas
electromagnéticas.
- El teléfono
“Es un dispositivo de telecomunicación diseñado para
transmitir señales acústicas, por medio de señales
eléctricas a distancia. Usado para obtener
comunicación con personas que viven alrededor del
mundo.” (12:31-40).
- La lavadora
La lavadora o lavarropas es un aparato eléctrico, que
puede ser electrodoméstico o de uso industrial, usado
generalmente para limpiar o lavar ropa.
76
29
- Cafetera
La cafetera es un recipiente utilizado para servir café y el
aparato de cocina que permite preparar café como bebida
caliente.
- La televisión: “es un sistema para la transmisión

y recepción de imágenes en movimiento y sonido
a distancia. La transmisión puede ser efectuada
mediante ondas de radio, redes por cable o
televisión por satélite. El receptor de las señales
es el televisor.” (4:421)
- La licuadora: una licuadora es un electrodoméstico

utilizado para extraer el zumo (líquido) de las frutas y
hortalizas por centrifugación, separándolo de los
componentes sólidos. Dispone de cuchillas que permiten
obtener un zumo perfecto.
- Olla de presión
La olla a presión es un recipiente hermético para cocinar,
que no permite la salida de aire o líquido por debajo de
una presión establecida.
- La refrigeradora: “un refrigerador es un dispositivo

empleado principalmente en cocina, sirve para congelar
y conservar alimentos, posee un compartimento
principal en el que se mantiene una temperatura de
entre 2 y 6 °C y un compartimento extra utilizado
para congelación a 18 °Cbajo cero, llamado
apropiadamente congelador.” (4:383)
77
30
3.4.6.2 En la oficina para desarrollar las tareas laborales, es necesario contar con
el quipo mínimo y así cumplir con las exigencias del trabajo.
Escritorios: son muebles por lo común de

madera, que se componen de una o de varias tablas
lisas sostenidas por uno o varios pies. “Es un
almacén temporal de los materiales que se están
procesando y un área conveniente para las
máquinas y herramientas que se requieran para el
desempeño del trabajo. El escritorio moderno y su
interior están planeados para proporcionar servicios
al empleado. Existen diferentes tipos de escritorios,
ya sea con pedestal doble o sencillo.” (12:31-40).
Sillas: las sillas deben presentar un diseño

ergonómico que permita a la persona permanecer
sentada desempeñando el trabajo con comodidad,
proporcionar apoyo a la espalda estimulando la
buena postura y tener rodos con un mecanismo
giratorio, lo cual amplía la movilidad de quienes las
utilizan. Existen diferentes tipos de sillas: ejecutiva,
secretarial, la familiar con respaldo recto, la giratoria
con o sin brazos, tapizadas de vinil, tela o piel, de
madera, de plástico y de metal.
Libreras: en la oficina es necesaria la existencia de una o

más libreras cuya altura no debe exceder de 2.25 metros.
Pueden ser movibles con el objeto de regular la separación en
función de la altura de los libros, carpetas o expedientes que
se deseen colocan en ella.
- Archivos: “existen en dos tamaños: carta y legal, ya

sea de metal o madera, de dos a cinco gavetas. Sirven
para resguardar los documentos para que no se arruinen
y sea fácil su localización.” (12:31-32).
78
31
- La computadora
“Es una máquina electrónica que recibe y procesa
datos para convertirlos en información útil. Puede
ejecutar con exactitud y rapidez una gran variedad
de aplicaciones prácticas; documentos, gráficos,
estadísticas, entre otros.” (4:65)
- Fotocopiadora
Es parte del equipo de toda oficina moderna, porque
ahorra tiempo y facilita el trabajo. Realiza una copia
exacta del original y puede reproducir todo tipo de
documento y correspondencia comercial.
- Fax: “es la transmisión de imágenes entre oficinas

lejanas. Permite la transmisión de imágenes del papel
que contiene la escritura, cuando la introduce en la
terminal de fax de la oficina.” (12:31-40)
Los teléfonos móviles: funcionan por medio de redes y por

antenas estáticas, posicionadas en distintas partes de cada
ciudad; estas son receptoras y emisoras de las señales emitidas
por los aparatos de telefonía móvil.
79
32
3.4.7 Tecnología para el trabajo en equipo
La tecnología es empleada en el trabajo individual y en la realización de proyectos

productivos ejecutada por varias personas, por medio de la tecnología el hombre ha
sabido aprovechar los recursos naturales, creando diversos servicios y nuevas
maneras de llevar a cabo las tareas.
“El trabajo en equipo facilita la toma de decisiones de alta calidad, a la vez que
motiva a los miembros para colaborar plenamente en su ejecución.” (9:57-58).
3.4.7.1 En la agricultura: el trabajo en equipo es evidente, en las comunidades los

agricultores en época de siembra, cultivo y cosecha, se organizan para trabajar en
grupos (familias o jornaleros). Cada miembro del grupo tiene sus propias
herramientas de trabajo y juntos combinan voluntad, energía, y capacidad de todos.
En otras regiones de Guatemala (Costa

Sur) la aplicación de la tecnología y el
trabajo en equipo es de gran escala. En
las fincas por ejemplo; el proceso de
recolección de frutas y hortalizas se
moderniza continuamente, gracias a la
utilización de maquinaria específica para
cada producto. Los empresarios invierten
cada vez más en medios técnicos que
rentabilizan (productivo o provechoso) al
máximo el trabajo.
80
33
3.4.7.2 En la artesanía: el trabajo se lleva a cabo en pequeños talleres. Con el uso

de máquinas, el oficio manual que realizaba una persona por su cuenta, pasó a ser
ejercida por varias, haciendo sus tareas en pequeños grupos (trabajo en equipo).
Trabajar en equipo busca aprovechar el conocimiento combinado de todas las

personas. “Además de aprovechar al máximo el conocimiento y experiencia de
todos los miembros del grupo, el trabajo en quipo tiene muchas otras ventajas que
contribuyen al mejor funcionamiento de una obra o proyecto.” (9:57-58).
Con la introducción de la industria en Guatemala, esta nueva forma de repartir las

labores mejoró la eficiencia y rapidez de las tareas. En las fábricas los operarios
(trabajador manual) utilizan máquinas automáticas con las que superaron a las
herramientas sencillas usadas en los talleres.
Por ejemplo: en una fábrica de

textiles, los artesanos fabrican
lienzos de tela de multicolores,
empleando gran cantidad de
recursos (en mayor tiempo
obtienen menor cantidad de
productos). Pero en las grandes
industrias textiles, los empresarios
obtienen mayor cantidad de
productos en un menor costo de
tiempo. Esto se debe a que en las
industrias la tecnología es
avanzada y el trabajo en equipo es
numeroso.
81
34
3.4.8 La informática
La informática es un recurso moderno, que día con día se implementa en las

actividades cotidianas de las personas, tanto en el hogar, trabajo, compras,
transacciones bancarias, e incluso en gestiones personales tales como; tramitar el
Documento Personal de Identificación -DPI-, Certificado de Nacimiento, Carné de
Identificación Tributaria (Nit), entre otros. La computadora, el internet, la web, redes
sociales y otros, son las fuentes, recursos e instrumentos de la informática.
“La informática es la ciencia que estudia el

tratamiento automático de la información
mediante máquinas llamadas ordenadores
(computadora). Por ampliación incluye el
estudio, diseño y funcionamiento de dichos
ordenadores. La primera máquina que se
diseñó, y que no pasó de la fase de diseño,
fue en el año 1833 por el inglés Charles
Babbage. Esta máquina combinaba las
posibilidades de las tarjetas perforadas y la
calculadora.” (3:164).
3.4.8.1 Fuentes, recursos e instrumentos informáticos

En informática son las aplicaciones, herramientas, dispositivos y capacidades con
los que cuenta una computadora.
La computadora
Es un ordenador o dispositivo electrónico, compuesto básicamente de procesador,
memoria y dispositivos de entrada/salida. “Posee parte física (hardware) y parte
lógica (software), que se combinan entre sí para ser capaces de interpretar y
ejecutar instrucciones para las que fueron programadas. Una computadora suele
tener un gran software llamado sistema operativo, que sirve como plataforma para
la ejecución de otras aplicaciones o herramientas.” (3:165)
En las computadoras se produce lo que se conoce como: el Ciclo de Procesamiento

de la Información, que consta de entrada, procesamiento, salida y almacenamiento.
Los componentes de una computadora pueden clasificarse en dos: Hardware y

Software
82
35
El hardware: son todos los componentes físicos que forman o interactúan con
la computadora. Por ejemplo:
Monitor
El monitor Teclado Mouse o ratón Impresora
Gabinete o carcasa Escáner Altavoces
El software se refiere al sistema operativo; son todos los

programas que administran los servicios y funciones de
una computadora, el más utilizado a nivel mundial es
Windows, pero existen otros de gran popularidad como los
basados en UNIX. A la vez permite la ejecución de -
aplicaciones de usuario- que son programas compatibles
con el sistema operativo.” (3:67)
Las aplicaciones de usuario pueden ser:

navegadores de internet, editores gráficos y de texto,
reproductores de música y video, video juegos,
antivirus, fuentes de información, entre otros.
83
36
Fuentes informáticas
Se le denominan fuentes de información a diversos tipos de documentos digitales,
que contienen datos útiles para satisfacer una demanda de información o
conocimiento al investigador.
Conocer, distinguir y seleccionar las fuentes

de información adecuadas para el trabajo que
se está realizando es parte del proceso de
investigación.
A continuación se describen las siguientes:

textos electrónicos, bibliografías, bibliotecas y
archivos digitales, editoriales, librerías,
revistas académicas, obras de referencia,
programas informáticos, y otras fuentes de
origen digital.
El Internet
“Internet es una gran cadena formada por millones de computadoras de todo el
mundo. Es el resultado de la mutua conexión de miles de redes informáticas ya
existentes, donde cada red de computadoras es una parte o eslabón de esa gran
cadena.” (8:13).
El Internet es una fuente casi inagotable de información. Al navegar por la Web se
pueden consultar periódicos y enterarnos en pocos minutos de hechos que suceden
en cualquier parte del mundo, encontrar artículos de grandes autores, y hasta leer
libros enteros como si estuviéramos en la biblioteca de la escuela o de nuestra casa.
Una de las grandes ventajas de esta red virtual es que nos permite recibir
información desde cualquier parte del mundo y en cualquier momento. Debemos
tener presente que no necesariamente toda la información que podamos hallar en
la red es verdadera. Por ello es imprescindible siempre chequearla con otras fuentes
como libros especializados, enciclopedias, etc.
• Proveedor de internet
“Un proveedor es una empresa que presta el
servicio de conexión a Internet. La computadora
principal del proveedor de Internet, denominada
Web Server o servidor, es la encargada de
agregar o quitar datos que circulan por la red, es
decir, es la que facilita el acceso a la información.”
(3:166).
84
37
Actividad 1: Se le sugiere iniciar la actividad preguntando a los niños y niñas

¿Cuáles son los pasos a seguir para actuar como un verdadero científico? Luego
haga énfasis en el concepto de observación. Seguidamente pida a los alumnos que
realicen una observación directa sobre la tecnología existente en la escuela
(herramientas, utensilios y máquinas), pueden utilizar como instrumento principal
una ficha de observación (ver ejemplo). Para este ejercicio nuevamente deberán
salir al patio, pasillos, cocina, biblioteca, salón de clases, dirección, aula virtual y
otros. Al término de la actividad pregunte a los estudiantes: ¿Cuánta tecnología se
utiliza en la escuela? ¿Qué tecnología se utiliza en cada área de trabajo? ¿Cómo
mejora la tecnología a la educación? y ¿Qué sentimientos experimentaron al actuar
como un verdadero científico? Escriba en el pizarrón las opiniones mencionadas y
luego que anoten en el cuaderno de trabajo los aportes generados por el grupo.
FICHA DE OBSERVACIÓN
Escuela: _______________________________Fecha:___________________
Nombre: _______________________________Grado: ______Sección:_____
No. Variables Datos obtenidos

Qué materiales se utilizan en el
mantenimiento de la escuela:
limpieza, jardinería, reparación y
remozamiento.
Cuáles son los utensilios y máquinas
a utilizar para elaborar y servir la
refacción en la cocina.
En secretaría y dirección qué
recursos se utilizan para la
administración escolar.
Cuáles son las herramientas que se
emplean en un laboratorio de
cómputo.
Qué recursos identificas en las aulas
para el proceso educativo.
En qué otro lugar observaste el uso
de tecnología en la escuela…
85
38
Actividad 2: Pida a las y los estudiantes que elaboren un periódico mural sobre las
diversas herramientas y máquinas que se utilizan en el trabajo comunitario (hogar,
taller de artesanías, agricultura, trabajo profesional y otros). El propósito de esta
actividad es para que los alumnos manejen en forma adecuada las herramientas,
utensilios y equipo sencillo al alcance de la escuela (tijeras, cuchillas, reglas,
engrapadora, y otros). Para iniciar con la actividad organice en grupos de cinco
elementos a los niños y niñas. Ya organizados que escriban el nombre de los
instrumentos más utilizados en cada labor. Enseguida dibujarán o buscarán recortes
de las herramientas citadas, a la par de cada dibujo o recorte describan para qué
se utilizan. Lo interesante de esta actividad es terminar exhibiendo los materiales,
de manera que otros compañeros y compañeras de la escuela tengan acceso a la
información.
Actividad 3: Esta actividad tiene la intención de desarrollar en los niños y niñas la

capacidad de identificar los diversos componentes de un computador. Se le sugiere
que inicie la actividad pidiendo a las y los estudiantes que describan las partes de
la computadora, haciendo referencia de la clasificación del Hardware y Software.
Después de la reflexión deberán identificar en una hoja de trabajo (ver ejemplo) los
componente de un ordenador, escribiendo el nombre en el espacio en blanco.
Actividad 4: Para cerrar esta unidad haga énfasis en los conceptos más
importantes vistos en clase, se le sugiere la siguiente actividad; solicite a los niños
y niñas que elaboren un mapa mental (ver ejemplo), luego deberán reflexionar sobre
los conceptos más relevantes. Seguidamente manifestarán en forma expositiva la
importancia de la innovación en el uso de la tecnología existente en la comunidad.
Cuando terminen la actividad resalte que evaluarán su propio trabajo, con el
propósito de lograr la calidad en el trabajo.
86
39
MAPA MENTAL
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
87
40
Instrumento que se sugiere para la autoevaluación y coevaluación.
AUTOEVALUACIÓN
Nombre:________________________________Grado:______Sección:______
Tema del trabajo:_____________________________ Fecha:______________
Lo que aprendí a hacer…
La parte más difícil del trabajo…
La parte más fácil del trabajo ...
La parte más interesante del trabajo...
Identifiqué otras de mis habilidades al hacer...
Mis propósitos y metas para los próximos trabajos son...
88
41
4. CUARTA UNIDAD
¡Construyendo nuestro futuro!
Cuarta competencia de área
Desempeña, con creatividad, diversos roles en organizaciones escolares,

familiares y comunitarias, que promueven el desarrollo.
Cuarta competencia de grado
Desarrolla actividades que mejoran su preparación técnica o académica y

que impulsan el desarrollo de su comunidad.
Describe las fuentes de ocupación laboral existentes en su comunidad.

Describe las diferencias, ventajas y desventajas del trabajo como auto
empleado /a (empresario /a) y del trabajo como dependiente.
Construye, en forma sencilla, un proyecto de vida.
Identifica actividades económicas en las que puede desempeñarse
laboralmente.
89
42
4.4 EL EMPLEO
El empleo se puede entender como la acción y el
efecto de generar trabajo y ofrecer puestos laborales.
El empleo hace referencia al hecho de mantener
ocupada a una persona, solicitándole un servicio o
contratándolo para una determinada función
remunerada. A la vez es una “actividad intelectual o
manual cuyo objetivo es la obtención de un producto”.
(4:412).
El empleo, es una ocupación u oficio para las

personas en diversos campos laborales, tiene el
mismo o muy parecido significado (sinónimo) de
trabajo.
Durante miles de años, la forma que vinculó a personas a través del trabajo fue la
esclavitud. Se trataba de una situación injusta asociada a la propiedad, donde el
trabajador era un esclavo que se había convertido en propiedad de alguien: su amo.
El propietario podía utilizar al esclavo o venderlo de acuerdo a su voluntad y por
supuesto apropiarse del fruto de su trabajo.
En la actualidad, la forma de empleo más extendida a nivel mundial es el trabajo

asalariado (con relación a dependencia). El empleado o trabajador establece un
contrato con su empleador, en el que se fija el valor por el cual se venderá la fuerza
de trabajo y las condiciones en que será prestado el empleo. El precio del trabajo
se conoce como salario o remuneración y puede ser pagado en forma diaria (jornal),
quincenal (quincena) o mensual (sueldo).
Otra forma de empleo existente, es el trabajo por cuenta propia o el autoempleo

(independiente). Se refiere a los comerciantes, profesionales y cuentapropistas (que
vive de su propio negocio; en la plaza, ambulantes o ventas en la calle), que ofrecen
un servicio o producto sin depender de un jefe o autoridad alguna.
El empleo en la comunidad: consiste en

disponer y explotar libremente su fuerza
de trabajo en su propio beneficio,
dedicándose a la agricultura, artesanía,
panadería, carpintería, albañilería y sobre
todo en el comercio (ferreterías,
farmacias, librerías, tiendas de consumo
diario, tiendas de manualidades,
piñaterías y otros).
90
43
4.4.1 El trabajo dependiente e independiente
4.4.1.1 Trabajo dependiente

El trabajo dependiente es el que se realiza
bajo las órdenes de un empleador (jefe o
propietario), que dispone las condiciones de
trabajo del empleado en una actividad lícita
(conforme la ley), y a cambio le asigna una
remuneración, que debe acordarse de
acuerdo al contrato de trabajo. Debiendo ser
un salario digno, mínimo, vital y móvil. La
ganancia obtenida por el trabajo del
empleado es para el empleador.
“Los trabajadores dependientes son los que realizan una actividad económica o
profesional a título lucrativo, de forma personal y directa para una persona física o
jurídica.” (11:42).
Dentro de los trabajos dependientes se pueden

apreciar: el trabajo de los maestros, doctores,
enfermeros de los centros de salud y hospitales, los
policías, los gobernantes (el presidente, los
ministros, gobernadores, alcaldes), los trabajadores
de las distintas empresas y comercios; empleados
de telefonía (Claro, Tigo, Movistar), empleados de la
Despensa Familiar, Pollo Campero, Agencias Way,
Elektra, El Gallo más Gallo, Tropigas, farmacias,
ferreterías, bancos, entre otros.
En las comunidades el trabajo

dependiente se realiza cuando una
persona trabaja en alguna
institución, tienda o cualquier otro
negocio que esté al mando de otra
persona.
En Guatemala la Constitución Política

de la República de Guatemala, la Ley
de Servicio Civil y el Código de Trabajo
estipulan las condiciones de trabajo.
91
44
4.4.1.2 Trabajo independiente

Es el trabajo que se realiza de forma autónoma (por
cuenta propia). “Son las personas que prestan un
servicio o realizan trabajos propios de su ocupación,
oficio o profesión, para obtener un beneficio.” (11:43)
El trabajador independiente no está sujeto a un contrato

de trabajo, él mismo es dueño, jefe, propietario o
arrendatario de un establecimiento o negocio abierto al
público. Los trabajadores por cuenta propia no trabajan
en una empresa o institución.
Ventajas de un trabajador independiente:

Puede cambiar de actividad o funciones.
El aumento en la productividad, mejora sus ingresos.
Son disciplinados.
Son dueños de su tiempo.
Si se cuenta con la experiencia o conocimiento suficiente se puede triunfar.
Es el único beneficiado de las ganancias.
No recibe órdenes, maltratos o abuso de autoridad, entre otros.
En la comunidad se dice que un trabajador es independiente cuando; una persona

es dueño de su propio negocio, no trabaja para nadie, no tiene jefes, ni horarios,
solamente está sujeto en función de los clientes.
Algunos trabajadores independientes son:
Comerciantes (propietarios) Profesionales Cuentapropistas

Todos los centros Administradores Tiendas (consumo diario)
comerciales en general: Abogados Vendedores (ambulantes)
Librerías Doctores Artesanos
Farmacias Ingenieros Agricultores
Ferreterías… Arquitectos… Albañiles…
Comerciantes Profesionales Cuentapropistas
92
45
4.4.2 La empresa y el empresario

4.4.2.1 La empresa
Es un grupo social en el que a través de
la administración de sus recursos, del
capital y del trabajo, se producen bienes
o servicios, que tiene como fin la
satisfacción de las necesidades de una
comunidad.
Las empresas pueden clasificarse

según la actividad económica que
desarrollan:
“Empresas del sector primario: que obtienen los recursos a partir de la

naturaleza, como las agrícolas, pesqueras o ganaderas.
Empresas del sector secundario: dedicadas a la transformación de bienes,

como las industriales y de la construcción.
Empresas del sector terciario: empresas que se dedican a la oferta de
servicios o al comercio.” (11:55)
Las empresas pueden ser:

Individuales: que pertenecen a una sola persona.
Societarias: conformadas por varias personas, las sociedades a su vez
pueden ser anónimas y de economía social (cooperativas), entre otras.
Para que una empresa pueda lograr sus objetivos y el funcionamiento adecuado, es
necesario que cuente con elementos, recursos o insumos que a continuación se
describen:
“Materiales: se pueden incluir los terrenos, la materia prima, la maquinaria,
las instalaciones, los vehículos, los equipos, el edificio y otros.
Recursos humanos: se refiere a los trabajadores y trabajadoras de la
empresa, es el de mayor prioridad y el que posee los conocimientos para que
funcione la empresa (Ideas, imaginación, creatividad, habilidades,
sentimientos, experiencias, entre otras).
Recursos técnicos: pueden ser; sistemas de producción, sistemas de
producción de ventas, de finanzas, administrativos, fórmulas, patentes,
marcas y otros.
Recursos Financieros: son los recursos monetarios propios y ajenos con los
que cuenta la empresa, dispensable para el funcionamiento de la empresa
en general (capital o dinero).” (11:59)
93
46
La empresa, además de ser un grupo

económico, es un grupo social. Está formada
por personas y para personas. Está dentro de
la sociedad a la que sirve y no puede
permanecer separada de ella. La empresa
recibe mucho de la sociedad y existe una
relación muy importante e inevitable.
En nuestro medio existen muchas

empresas que nos ofrecen bienes y
servicios. Por ejemplo: la Despensa
Familiar, Pollo Campero, Agencias Way,
Elektra, El Gallo más Gallo, Tropigás,
Farmacia Suiva, Farmacia Batres, Banco
Agromercantil, Banrural, Agencias Claro,
Tigo, Movistar, Cargo Express, Correos y
muchos otros que están al servicio de las
personas y de la comunidad en general.

La empresa educativa
Actualmente la institución educativa es considerada como una empresa. “Una
empresa que no se dedica a las actividades mercantiles o industriales. Se dedica
exclusivamente a la prestación de un servicio (educación), como medio de
producción, tomando en cuenta que el producto no es un objeto, sino la educación
misma de un ser humano.” (4:158)
94
47
4.4.2.2 El empresario
El empresario es el nombre que se le da al dueño de un negocio u organización que

obtiene ganancias o beneficio de algo. También se usa en ocasiones la palabra para
un empleado de alto nivel en una organización (aquellos cargos de mayor
autonomía sobre las inversiones de la empresa).
En otros términos el empresario “es la persona

física o jurídica que asume en su nombre toda la
actividad desplegada por una empresa…Si el
empresario es una persona física, se
denominará empresario individual, si es una
persona jurídica, se le denominará empresario
social.” (6:89).

Las cualidades de un empresario
Para poder ser un empresario de éxito se debe poseer las siguientes cualidades:
Ser responsable
Honesto
Honrado
Tener confianza
Ser organizado
Fijarse continuamente objetivos
Ser perseverante
Tener conocimiento del negocio
Ser fuerte ante posibles fracasos
Poseer autonomía
Tomar riesgos
Persistir en la resolución de problemas
Tener iniciativa, empuje y energía
Aceptar que no lo sabe todo
Escuchar a los demás
Ser un líder positivo
Salud física y muchos más
Lo más importante que debe saber todo empresario y empresa es; la forma en que
se debe tratar al cliente. El cliente; es la razón fundamental de la empresa, por lo
que siempre se debe tener presente lo que los clientes quieren, necesitan, lo que
es valioso para ellos y lo que la empresa les puede ofrecer.
95
48
4.5 EL PROYECTO DE VIDA

“El proyecto de vida es un una herramienta que busca orientar el crecimiento
personal, por medio de la identificación de aquellas metas que se desean lograr y
de las capacidades que se poseen. Evita el desperdicio de tiempo y de las propias
capacidades.” (4:341)
Se dice que es un proyecto porque se plasman todos

aquellos planes que se desean cumplir, tomando en
cuenta los diferentes ámbitos de la vida personal
(familiar, laboral, social, emocional, profesional y otros).
El proyecto implica un acto de consciencia, valentía,

entrega, madurez y de toma de decisiones. Nunca
buscará ser una receta para vivir, sino un elemento que
sirva para dar sentido a nuestra existencia,
entendiéndose como un rumbo (a dónde quiero llegar) y
significado (qué representa para mí).
El proyecto es como un camino para alcanzar la meta, sobre todo en aquellas
en que se decide el futuro, como son el estado de vida y la profesión.
El proyecto de vida es un conjunto de actividades coordinadas que buscan
cumplir un objetivo específico.
El proyecto de vida es la dirección que una persona marca para su propia
existencia.
Para realizar un proyecto de vida es necesario saber: ¿para qué vivir? y ¿cómo
vivir?, de lo contrario se vive sin rumbo, a la deriva y sin sentido. Este es el problema
en el que viven hoy muchos niños, adolescentes y jóvenes, porque no saben ¿qué
quieren ser cuando sean grandes?
4.5.1 El proyecto de vida escolar

Consiste en motivar a los estudiantes por medio de
diversas actividades, para que reflexionen sobre
sus sueños, deseos o anhelos. “El proyecto de vida
escolar permite y orienta las vidas de los
estudiantes, a través de la imaginación e ilusión.
Pero es recomendable que lo escriban, así cada
vez que lo lean podrán hacer todo lo necesario
para logras sus metas.” (4:343)
96
49
4.5.2 ¿Qué quiero ser cuando sea grande?

Para llegar al proyecto de vida, es necesario plantearse dos preguntas claves: ¿qué
quiero ser cuando sea grande? y ¿cómo puedo lograrlo? es a partir de esa visión
de futuro que se llega al proyecto de vida personal.
“Entre los aspectos necesarios para elaborar un proyecto de vida están:

El orden y la limpieza
La puntualidad
La responsabilidad
El deseo de superación
El amor al estudio
El amor al trabajo
La integridad
El respeto a las leyes y reglamentos
El respeto por el derecho de los demás” (9:128)
Utilidades del proyecto de vida:
97
50
Actividad 1: Solicite a los alumnos y alumnas que describan en el cuaderno de

trabajo la importancia y los aportes que generan las fuentes de ocupación laboral
existentes en la comunidad. Después del juicio valorativo los niños y niñas deberán
clasificar dentro de un recuadro (ver ejemplo) el trabajo dependiente e
independiente aprendidos en la unidad y los existentes en la comunidad.
Empleos Dependientes Independientes

Maestros
Vendedores ambulantes
Policía Nacional Civil
Artesanos
Gobernantes
Empleados de telefonía
Doctor(particular)
Agricultores
Empleados de bancos
Abogado (particular)
Actividad 2: Pida a los niños y niñas que interpreten con sus propias palabras el
siguiente diagrama según las utilidades del proyecto de vida (ver ejemplo). Escriba
en el pizarrón las opiniones mencionadas, para finalizar la actividad cada uno debe
anotar en el cuaderno de trabajo los aportes generados por el grupo.
98
51
Actividad 3: Esta actividad tiene la intención de desarrollar en las y los estudiantes

la capacidad de elaborar un proyecto de vida personal. Puede iniciar preguntando
a los niños y niñas ¿Cuáles son sus intereses personales? ¿Qué aspiran en la vida?
¿Cuáles son sus sueños e ilusiones? ¿Qué deseos o anhelos tienen? ¿Para qué
vivir? ¿Cómo vivir? ¿Qué desean ser cuando sean grandes? ¿Cómo se imaginan
ellos de profesionales? y ¿Cómo lo pueden lograr? La intención de las preguntas
nos lleva a establecer con más claridad el sentido de la ejecución del proyecto.
Después de la reflexión deberán escribir en un formato para proyecto de vida (ver
ejemplo) todo lo relacionado a sus sueños e ilusiones.
Formato que se sugiere para el proyecto de vida.
PROYECTO DE VIDA
Escuela:______________________________________Grado:______________
Clave:________________________________________Fecha:______________
I. Datos acerca de mi:

Me llamo:______________________________________________________
Tengo: ______años y _____meses. Vivo en: ____________________________
Nací en:___________________ el día: ____del mes de:_______ del año:______
Enfermedades que he padecido (paludismo, sarampión, meningitis, difteria,
varicela, otras):__________________ actualmente padezco: ________________
Duermo bien (8 - 10 Hrs.) duermo mal (4-6 Hrs.)
Mi alimentación es abundante, variada y nutritiva:
II. Datos de mi familia:

Mi papá se llama: _________________________________tiene: ________años.
Nació en: __________________________ Estudió (la preprimaria, primaria,
básico, nivel medio, universidad):___________trabaja en:___________________
Vive con nosotros: y sostiene económicamente a la familia:
Mi mamá se llama: ________________________________tiene: ________años.

Nació en: __________________________ Estudió (la preprimaria, primaria,
básico, nivel medio, universidad):___________trabaja en:___________________
Vive con nosotros: y sostiene económicamente a la familia:
99
52
Tengo: _______hermanos, de ellos: ________son hombres y ________mujeres.

Yo soy el (mayor, menor, segundo, tercero único, etc.):_____________________
El primero estudió o estudia en: (la preprimaria, primaria, básico, nivel medio,
universidad):_____________el segundo: ____________el tercero:____________
el cuarto: ___________el quinto: ___________el sexto: _________el séptimo…
El primero trabaja en: ___________el segundo: _________el
tercero:__________
el cuarto: ___________el quinto: ___________el sexto: _________el séptimo…
Ayudan a sostener la familia: porque;____________________________
III. Datos referentes a mi casa:

La casa donde vivo es propia: y es (grande-pequeña):_____________
Tiene _________cuartos, la casa tiene patio: jardín:
servicios sanitarios: duchas: tenemos automóvil:
televisor: computadora: , la cocina tiene refrigeradora:
microondas: estufa: , tenemos luz eléctrica: Yo ayudo a los
quehaceres de la casa: para colaborar con la economía de la casa
trabajo: en la: (oficina, fábrica, taller, otros.):________________________
IV. Datos relacionados con mis estudios:

Yo tenía: ____________años, cuando entré a primer año de primaria. Estuve en
párvulos o preprimaria: , actualmente estoy en: _______grado de primaria.
He estado en las siguientes escuelas:
Nombre: ______________________lugar donde se ubica:___________________
Nombre: ______________________lugar donde se ubica:___________________
Mis padres se han preocupado mucho porque yo estudie: , me ayudan para
hacer las tareas: , la materia que más me gusta es:______________
la materia que menos me gusta es: _______________________. Mi maestro se
llama_________________________, es puntual: , trata igual a todos sus
alumnos: , viste bien: , el maestro nos pone tareas para hacerlas
en nuestras casas: , las deja diariamente: , las hago yo:
me ayudan a hacerlas: el maestro revisa y califica las tareas:
Mi escuela tiene patios para jugar: , tiene parque infantil: , salón
de usos múltiples: , sus salones están en buenas condiciones:
los muebles que usamos en la escuela son cómodos:
100
53
V. Datos relacionados con mis amistades
Tengo amigos: , me permiten jugar con ellos: , mis amigos o amigas

son más grandes que yo: , mis amigos o amigas son más pequeños que
yo: Cuando nos juntamos nos dedicamos a: ________________________
mi mejor amigo o amiga se llama: ______________________________________
y está en:________ grado de la escuela primaria, tiene: ________________años.
Cuéntanos, por escrito, algo que recuerdas qué hiciste o qué te sucedió cuando eras
muy chico._____________________________________________________
Las personas más importantes de mi vida son (papá, mamá, hermanos, abuelos,
primos) otros:_______________________________________________________
VI. Datos relacionados con mi personalidad

Mis virtudes son las siguientes:________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Mis defectos son los siguientes:_______________________________________

________________________________________________________________
________________________________________________________________
_________________________________________________________________
VII. Datos relacionados con mis intereses

Cuando salgo de la escuela me gusta jugar y divertirme: , los sábados los
dedico principalmente a:________________________________los domingos los
dedico primordialmente a:____________________________________ en las
vacaciones me dedico a: (juagar, hacer deporte, trabajar, otros):______________
Si yo tuviera bastante dinero lo emplearía en:_____________________________
Cuando tengo tiempo libre me gusta leer: , lo que más leo son: libros,
cuentos, revistas, periódicos,
otros:_____________________________________
Me gusta estudiar: , diariamente dedico:___________ horas para estudiar.
Voy al cine, al teatro, al circo, al parque, otros: ____________________________
(una, dos, tres veces…) por semana:____________________________________
101
54
VIII. Datos referentes a mis ocupaciones en el futuro:

Me gustaría seguir estudiando después de la primaria: en mi casa quieren
que estudie para: ___________________________________________________
Cuando sea grande quiero dedicarme a:_________________________________
y lo voy a lograr a través de:___________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
para convertirme en la persona que quiero ser debo realizar lo siguiente:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Lo que más aspiro en la vida:__________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Cuando sea todo un profesional me gustaría trabajar de:____________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Lo más importante de la vida:______________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Se le propone un segundo ejemplo para el proyecto de vida, este formato puede

utilizarse en los los diferentes ámbitos de la vida personal (familiar, laboral, social,
emocional, académico, profesional y otros).
PROYECTO DE VIDA
Misión:
Visión:
Principios:
Mi FODA:
Fortalezas: Oportunidades:
Debilidades: Amenazas:
Mi meta:
Objetivos:
Estilos de aprendizaje:
Mi inteligencia múltiple:
Autobiografía:
102
55
Actividad 4: Por medio de una hoja de trabajo (ver ejemplo), los niños y las niñas deberán diferenciar las ventajas y
desventajas del trabajo como autoempleado y del trabajador como dependiente. Inicie la actividad indicándoles a los(as)
estudiantes que lean las descripciones (ventajas-desventajas), que se encuentran situadas a la par de las imágenes que
corresponden a cada trabajador. Luego deberán identificar trazando una línea, al tipo de trabajador que corresponde la
ventaja o desventaja.
Trabajador dependiente
Puede cambiar de actividad o funciones.
Su sueldo es fijo.
No son dueños de su tiempo.
Es el único beneficiado de las ganancias.
No goza de vacaciones.
• No posee permisos por enfermedad. Trabajador independiente
Recibe órdenes, maltratos o abuso de autoridad.
Reciben pago por horas extras.
El aumento en la productividad, no mejora sus ingresos.
No recibe órdenes de un jefe.
103
56
Actividad 5: Organice con las y los estudiantes un Foro con el tema: “Lo que debo
hacer hoy para convertirme en un profesional mañana”. En el momento en que se
tenga planificad la actividad, puede iniciar orientando a los niños y niñas acerca de
lo que es la técnica del foro y para qué se utiliza. Luego indique al grupo de
estudiantes que reflexionen sobre distintos empleos y profesiones presentes en el
medio. Se le sugiere que haga preguntas que motiven la participación de todos y
todas. Aún más cuide que la discusión se enfoque en los intereses y las necesidades
de los niños y las niñas. A continuación comente a los estudiantes que invitaran a
por lo menos tres profesionales (agrónomos, médicos, abogados, ingenieros,
empresarios, entre otros) para que integren el grupo de expositores (panelistas). En
el foro los panelistas abordarán el tema indicado anteriormente, haciendo referencia
sobre: ¿Cuál es su profesión y a qué se dedica? ¿Cómo era de niño? ¿Cuáles
fueron sus sueños? ¿Qué hizo para lograr esos sueños? ¿Qué hizo para lograr lo
que ahora es? ¿Qué dificultades encontró en la vida y cómo las resolvió? Para el
día del evento puede invitar a los estudiantes de los otros grados, si lo considera
pertinente. Al concluir la actividad y de regreso al aula, haga a los alumnos y
alumnas las preguntas siguientes: ¿Qué desean ser cuando sean grandes? ¿Qué
aprendizaje se obtuvo de la actividad? ¿Qué sentimientos experimentaron al realizar
la actividad? ¿Cómo creen que desempeñaron el papel que les fue asignado? ¿Por
qué la actividad tuvo éxito?
104
57
5. QUINTA UNIDAD
¡Conservando nuestro planeta!
Quinta competencia de área
Aplica técnicas y criterios orientados al desarrollo sostenible y sustentable.
Quinta competencia de grado
Impulsa el desarrollo sustentable de su cultura y de la comunidad.
Participa en la reforestación y limpieza de fuentes de agua cercanas a su

comunidad.
Promueve entre los vecinos de la comunidad, estrategias para evitar el deterioro
ambiental.
Comparte principios básicos de su cultura para apoyar el desarrollo de la
comunidad.
105
58
5.4 El MEDIO AMBIENTE
El medio ambiente es todo aquello que nos rodea y está constituido por elementos
bióticos (organismos vivos) y abióticos (organismos no vivos), también se le
considera sustento y hogar de todos los seres vivos que habitan en el planeta
(biósfera). El medio ambiente se refiere a: los bosques, montañas, desiertos, ríos,
mares, lagos…e incluso las ciudades, casas, edificios, escuelas y muchos más.
Del medio ambiente podemos obtener los recursos naturales.
5.4.1 Los recursos naturales

“Los recursos naturales son los que se
encuentran o se extraen de la
naturaleza y que el ser humano y otros
seres vivos utilizan en su beneficio.
Las plantas, los animales, el clima, el
agua, el viento, la energía del sol, el
suelo, mares, ríos, lagos, montañas,
son recursos naturales. Los recursos
naturales se clasifican en renovables y
los no renovables.
5.4.1.1 Recursos renovables: son los que pueden reproducirse en corto tiempo.
Los recursos renovables incluyen la fauna y la flora. También los lagos, ríos,
pantanos, montañas, viento y muchos más.” (10:110)
Diversidad biológica: Es la variedad de especies vegetales y animales que se

encuentran distribuidas en las diferentes zonas geográficas del planeta. El
número de especies que pueblan la Tierra son enormes aproximadamente 12.5
millones, por ser una estimación pueden existir más o menos especies.
Hábitat: se refiere al lugar o sitio natural en donde vive un organismo (animal o

planta). Los hábitats se dividen en terrestres y acuáticos. Los terrestres pueden
ser: desiertos, montañas, bosques, selvas, rocas, entre otros. Los acuáticos
son: océanos, lagos, lagunas, ríos, riachuelos, charcos y muchos más.
Ecosistema: el ecosistema es la totalidad de los seres vivos y el lugar donde

habitan, incluyendo a los elementos no vivos y los procesos que ahí toman lugar.
Para su estudio, los componentes del ecosistema se dividen en bióticos,
abióticos y procesos. Estos componentes no son iguales en todo el planeta, al
contrario varían de un lugar a otro.
106
59
Factores Bióticos: los factores bióticos son los

seres que poseen vida, entre ellos las plantas,
animales y microorganismos que interactúan
entre sí. Cada uno de ellos desempeña una
función en el ecosistema.
Factores Abióticos: los factores abióticos son

elementos que no poseen vida, son factores
ambientales que ayudan a un organismo para
que pueda vivir en un medio ambiente; el sol,
temperatura, aire, agua, suelo, clima,
precipitaciones (lluvias), entre otros.
“Procesos fundamentales: son mecanismos ambientales que llevan energía

necesaria al ecosistema. Por ejemplo, la fotosíntesis, el ciclo del agua y del
viento.” (10:111)
Fauna: la fauna incluye a todos los animales que habitan en una región o que
se pueden encontrar en un ecosistema determinado.
Flora: La flora incluye a todas las plantas, pequeñas o grandes, acuáticas o

terrestres, de un ecosistema determinado.
5.4.1.2 Recursos no renovables: son los que no pueden reponerse o que sólo
pueden reponerse en períodos de tiempo extremadamente largos. Estos recursos
incluyen los combustibles fósiles que son: carbón, petróleo y gas natural-metano
(gas producido por la descomposición de la materia orgánica), los minerales, el
suelo fértil, entre otros.
107
60
5.4.2 La contaminación del medio ambiente
La contaminación del medio ambiente, se produce a través de cambios que van

deteriorando el medio ambiente. Estos cambios pueden ser naturales y artificiales.
“Los cambios naturales: se refieren a la

contaminación producida por los fenómenos
naturales, tales como: terremotos,
erupciones volcánicas, huracanes,
tormentas, maremotos, inundaciones, entre
otros.
Los cambios artificiales: son los cambios en

donde intervienen los seres humanos y las
principales causas de destrucción del medio
ambiente son: la contaminación, la
sobreexplotación de los recursos (suelo,
caza o pesca) y la destrucción del hábitat.
Los daños que causan las personas a la
naturaleza, tardan en recuperarse.” (10:113)
5.4.2.1 Contaminación ambiental

La contaminación ambiental que es producto de la actividad del hombre, se da en
el suelo, agua y aire.
Contaminación del suelo: el suelo se puede contaminar de las siguientes

formas:
Producto de los restos de autos y

máquinas en desuso, por ejemplo las ruedas.
Los elementos contaminantes del aire

(humo) y del agua (fertilizantes, pesticidas,
plaguicidas, herbicidas, fungicidas, y otros)
por lo general terminan depositándose en la
tierra
Los desperdicios y la basura.
108
61
Contaminación del agua: los ríos, lagos y

mares pueden contaminarse de distintas
maneras:
Por las sustancias químicas
(fertilizantes, pesticidas, plaguicidas,
herbicidas, fungicidas, y otros) que
usan los agricultores para eliminar las
distintas plagas que afectan a las
plantaciones.
Por el agua sucia y con residuos que provienen de las fábricas.

Por el agua sucia y con residuos que provienen de las casas, edificios y
comercios.
Por botar basura y desperdicios en el agua (basureros clandestinos).
Por el petróleo y otros tipos de productos que son botados al mar por los barcos
petroleros cuando sufren algún accidente, entre otros.
Contaminación del aire: el aire puede ser contaminado por:

Los gases que producen los autos, motos y buses.
El humo de las fábricas y algunas calefacciones como la chimenea.
El polvo que flota en el aire y muchos más.
5.4.2.2 La sobreexplotación de los recursos

“La sobreexplotación y depredación, es el exceso o abuso que se hace a los
recursos naturales causando su agotamiento.” (10:114)
• La sobreexplotación del suelo:
consiste en la siembra del mismo
cultivo durante muchos años
seguidos, sin dejar descansar la tierra,
al cabo de pocos años el suelo se
empobrece (perdiendo su capa fértil) y
las cosechas son más reducidas. El
suelo que al principio proporcionaba
buenas cosechas, puede convertirse
incluso en una zona desértica.
109
62
La caza y la pesca indiscriminadas: algunos animales han desaparecido y

otras corren peligro de desaparecer de algunas regiones debido a la caza y
a la pesca sin control. Cuando se cazan o pescan animales en grandes
cantidades, estos animales pueden llegar a extinguirse.
5.4.2.3 La destrucción del hábitat

“La destrucción del hábitat consiste en eliminar el hogar de los seres vivos, por
medio de la destrucción de bosques, montañas, selvas, pantanos, manglares,
contaminación de ríos, lagos, mares y muchos más.” (10:30)
La destrucción de los hábitats se puede producir de forma natural y artificial.
De forma natural: es cuando ocurren los desastres naturales (terremotos,

erupciones volcánicas, huracanes, tormentas, maremotos, inundaciones y
otros). Dañando el suelo y la vegetación de un territorio.
De forma artificial: es cuando los

seres humanos alteran y destruyen el
medio natural a través de: la tala de
árboles, los incendios forestales
provocados, la minería, construcción de
carreteras o mediante la introducción de
especies foráneas (animales que no
pertenecen a ese lugar).
La tala de árboles: origina la destrucción de bosques y sobre todo el lugar donde

viven muchas especies de animales. “Las plantas al igual que los animales viven en
constante amenaza. Los ecosistemas son frágiles y están en grave riesgo de
perderse para siempre” (10:134).
Los árboles como todas las plantas, purifican el aire, transformando el dióxido de
carbono en oxígeno.
Incendios forestales provocados: arrasan miles de hectáreas en pocas horas,
dejando en cenizas las plantas y destruyendo el hogar de muchos animales.
• Obras públicas: con la construcción de carreteras, puentes, viviendas, túneles,
presas y otros, se talan grandes extensiones de árboles. Por lo tanto, se
modifica el medio ambiente y los seres vivos que allí habitan tienen que
desplazarse a menudo hacia otros lugares para buscar alimento y cobijo.
110
63
La minería: consiste en extraer minerales del suelo (oro, plata cobre, carbón,
entre otros), destruyendo gran cantidad de bosques y plantas.
“La introducción de especies foráneas: radica en llevar a otros animales y

plantas a nuevos ecosistemas a los que no pertenecen. Estas especies pueden
causar daños importantes y a veces daños irreparables.” (5:51)
Por ejemplo:
En el lago de Sololá en el año 1959

introdujeron una nueva especie de pez
llamado Lobina Negra, para poder tener
peces en abundancia, pero este tipo de
pez afectó a todos los demás peces del
lago y empezó a comerse a los más
pequeños. El beneficio de este pez
actualmente, es que se alimenta de la
Cianobacteria (tipo de bacteria que
contamina el lago).
La Carpa Herbívora, introducida al lago

en 1999, también aceleró el cambio
ecológico. Este pez no se come la
Cianobacteria pero si la alimenta porque
al buscar su comida, revuelve el suelo y
levanta el fósforo (elemento químico
contaminante) que está en el fondo del
lago.
La introducción de la Trucha Black-Bass,

también provocó un gran descenso en la
población de peces autóctonos
(originarios del lago).
111
64
5.4.3 Problemas ambientales

Impacto Ambiental: “son todas aquellas acciones que producen serios cambios en
el ambiente (contaminación, sobreexplotación y destrucción de los hábitats), cuando
son mayores se habla de deterioro ambiental. Como efectos de las acciones
negativas en la naturaleza están: el efecto invernadero, el cambio climático y el
deterioro de la capa de ozono, lluvia ácida, entre otros.” (10:145)
5.4.3.1 El efecto invernadero: es el término que se aplica a la reacción de la

atmósfera con el calentamiento de la superficie terrestre. Como consecuencia del
uso de combustibles: el petróleo, el gas y el carbono. Provocando cambios
climáticos y aumento del nivel del mar.
5.4.3.2 Deterioro de la capa de ozono: la capa de ozono se encuentra por encima

de la superficie, entre los 20 y los 40 km. Su función es la de filtrar las radiaciones
solares, que evitan las quemaduras por el sol, los aerosoles contaminan y suben a
la atmósfera formando agujeros en la capa de ozono, provocando que pasen
directos los rayos ultravioleta ocasionando cáncer de piel.
112
65
5.4.3.3 Lluvia ácida: se presenta al llover,

especialmente en los países industrializados,
porque cada día la atmósfera está más cargada
de compuestos químicos, tales como: dióxido de
azufre, los óxidos de nitrógeno, etc. Provocando
la pérdida de árboles, animales, cultivos y muchos
más.
Recuperación de los ecosistemas
Cuidado del medio ambiente

“El ser humano depende de los recursos
naturales por eso es necesario que los
racione, proteja y los conserve. Y sobre
todo debe tener el sumo cuidado de no
alterar el hábitat o medio de vida de cada
ser.” (13:126)
Para recuperar los ecosistemas y el medio ambiente en general, se pueden hacer

muchas cosas, entre las que se encuentran:
Crear zonas verdes.

Instalar plantas depuradoras para tratar las aguas servidas antes de que
vuelvan a los ríos, lagos y mares.
No tirar basura en el suelo y en el agua.
Construcción de plantas transformadoras de basura.
Protección de jardines y bosques.
No cazar ni pescar animales.
Contribuir con el cumplimiento de las tres R (reducir, reutilizar y reciclar la
basura)
Reforestar zonas sobreexplotadas.
No usar fertilizantes de composición química.
Usar abono orgánico, entre otros.
113
66
5.4.5 Uso de los recursos para satisfacer las necesidades de la comunidad

El suelo: “de acuerdo con los datos obtenidos en la comunidad de
Cipresales, el suelo tiene diferentes usos en la actualidad y se puede mencionar
que 2/6 del área es ocupado por bosques de diferentes especies de árboles y
animales salvajes; 1/6 del área es utilizado para cultivos agrícolas, tales como,
frutales, plantas medicinales y granos básicos; 2/6 del área total, se utiliza para la
construcción de viviendas, y 1/6 del área total es utilizado especialmente para la
producción de hortalizas.” (5:8)
Los ríos: La comunidad “Cuenta con dos pequeños ríos; el Xajaxac que significa
Agua Negra, el Chayá que significa Agua Potable, los mismos son de gran ayuda
para los agricultores de la comunidad.” (14)
El bosque: “Cipresales cuenta

con pequeñas extensiones de bosques
en los que predominan las especies de
pino, ilamo, encino y de ciprés. El uso
de la leña como combustible para el
cocimiento de los alimentos ha
provocado el desgaste de los bosques
con la tala inmoderada de árboles.
El incremento de la población y la falta de terreno para los cultivos agrícolas también

ha causado la disminución de bosques…otro producto del bosque lo constituyen la
madera para la construcción de viviendas y la broza que se utiliza en la siembra
para mejorar la cosecha…como consecuencia de los problemas anotados
anteriormente se da la erosión del suelo, contaminación de aire, menor fertilidad de
los suelos, menor cantidad de lluvias…
5.4.5.4 La flora y fauna: en la comunidad aún existen algunas especies de animales

salvajes, así como especies vegetales. Las más conocidas e importantes se
describen a continuación; especies animales: tacuazín, armadillo, venado, ardilla,
pájaros. Especies vegetales: pino, ciprés, ilamo, encino, etc. En el caso de la
extinción de especies, los comunitarios manifestaron que en los últimos años han
desaparecido muchas especies de animales, siendo uno de ellos el venado y el
coyote.” (5:29).
114
67
5.4.5.5 Recuperación de los recursos naturales de la localidad

Con la sobreexplotación de los recursos naturales de la comunidad, los bosques se
terminan, el suelo se agota y los animales silvestres desaparecen.
Los efectos de la depredación son devastadores y contribuye cada vez más, con el
impacto ambiental. Los efectos pueden ser los siguientes: cambio climático, el
efecto invernadero, el deterioro de la capa de ozono, entre otros.
“Para contribuir con la conservación de

los recursos naturales que aun existen
en la comunidad, se deben practicar
muchas acciones positivas.
Sobre todo concientizar a la población de

la destrucción provocada a la naturaleza
y educar a los niños en la conservación y
protección de su patrimonio natural.”
(13:127)
Consejos prácticos para conservar los recursos naturales de la comunidad

Para mantener aire limpio, bosques llenos de animales y plantas en la comunidad,
se pueden realizar las siguientes actividades:
No cazar animales.
Plantar arbolitos en zonas sobreexplotadas (ríos de la comunidad).
Proteger los bosques que aún quedan.
Plantar flores o jardinizar.
No tirar la basura en el suelo.
No contaminar los ríos.
No usar fertilizantes de composición química.
Usar abono orgánico.
Reducir, reutilizar y reciclar la basura.
115
68
Actividad 1: Para iniciar con esta actividad, se le sugiere que le diga a los niños y
niñas que van a elaborar un mapa conceptual, por lo que se hace necesario
preguntar a los alumnos(as) cuáles son los conceptos más importantes vistos en
clase. Escriba los conceptos en el pizarrón, porque todos los aportes servirán para
clasificarlos por nivel jerárquico en el mapa conceptual (ver ejemplo). Esta técnica
tiene la intención de desarrollar en los estudiantes la representación gráfica del
conocimiento, logrando el aprendizaje activo.
Actividad 2: Pida a los niños y niñas que diseñen carteles con mensajes de
concientización al medio ambiente. Par iniciar la actividad organice a los estudiantes
de forma individual o grupal. Pueden utilizar los materiales siguientes: cartulina,
cartón, hojas, material reciclable, granos, lápiz, tijera, lapiceros, goma, crayones,
marcadores, entre otros. La actividad tiene la intención de propiciar el
establecimiento de hábitos de higiene y sobre todo promocionar la conservación y
protección de los recursos naturales propios de la comunidad. Los carteles
contendrán imágenes que predominaran sobre el texto, el mensaje es expresado
gráficamente en forma clara y sólo se apoyará en un corto texto que dé énfasis a la
idea sugerida. Para finalizar la actividad recomiende a los y las alumnas colocar los
carteles en lugares visibles dentro del establecimiento y en las principales calles de
la comunidad.
116
69
Actividad 3: Jornada de limpieza en fuentes de agua cercanas a la comunidad.

Esta actividad tiene como propósito primordial concientizar a los niños y niñas en la
recuperación de los ecosistemas existentes en la comunidad, especialmente las
fuentes de agua (ríos, riachuelos, nacimientos, lagos, entre otros). Empiece
motivando a los niños(as) comentándoles que realizaran una jornada de limpieza
en los ríos de la localidad. Dígales que para realizar esta actividad tendrán que
elaborar un plan de limpieza. Tomando en cuenta puntos importantes (metodología)
tales como: ¿Cuándo limpiar? ¿Quiénes van a limpiar? ¿Qué área limpiar? ¿Cómo
limpiar? ¿Qué tipo de suciedad van a limpiar? ¿Qué materiales utilizar? y ¿Cuánto
tiempo emplear? Luego de reflexionar sobre la actividad, elabore el plan tomando
en cuenta las iniciativas, inquietudes, sugerencias o aportes de parte de los(as)
estudiantes. Ya planificada la actividad ponga en marcha el plan. Se le sugiere para
esta actividad involucrar a los padres de familia, vecinos de la comunidad y sobre
todo al o los propietarios del lugar (área de limpieza).
Actividad 4: Oriente a las y los estudiantes de manera grupal para que realicen una
investigación sobre los recursos naturales existentes en la localidad y cuáles utilizan
los comunitarios para satisfacer sus necesidades (alimentación, siembra,
construcción y otros.) Cada uno y una deben anotar en su cuaderno de trabajo todo
lo que se consulte del tema central, pueden utilizar los archivos de la escuela,
preguntar a las personas mayores o consultar con los líderes de la comunidad. Para
finalizar la actividad solicite a los niños y las niñas que describan de forma oral los
recursos naturales del entorno y cuáles se utilizan para contribuir con la economía
y desarrollo de la comunidad.
Actividad 4: Para cerrar la unidad se le sugiere realizar la siguiente actividad; Feria

Ecológica: por medio de esta actividad las niñas y los niños aprenderán a valorar y
respetar su entorno natural. La feria ecológica se refiere a juegos recreativos
(comunes) de feria, elaborados por ellos mismos, conteniendo mensajes de
conservación y protección al medio ambiente. En el momento en que se tenga
planificada la actividad, pida a los alumnos(as) que se organicen por afinidad en
grupos de cuatro o cinco integrantes, para elaborar con material reciclable el juego
de feria que les corresponde (pincha globos, lotería, juego de memoria, carrera de
caballos, tiro al blanco, tiro al gol, lanza fichas, la pesca, ruleta de valores, función
de títeres, lluvia de regalos (premiación), entre otros. Luego comente a los
estudiantes que para el día del evento invitaran a todos los maestros(as) y demás
compañeros(as) de la escuela para que participen en dicha actividad. Al finalizar la
explicación de la actividad, plantee las siguientes preguntas. ¿Qué se pretende
lograr con la feria ecológica? ¿Por qué utilizar materiales de desecho? ¿Qué
beneficios se obtendrían con el desarrollo de la actividad? El alumno o alumna debe
participar contestando voluntariamente las interrogantes. Enliste las opiniones en el
pizarrón y cada uno(a) deberá anotar en su cuaderno de trabajo, todos los juicios
valorativos de aprendizaje.
117

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GUIA DE PRODUCTIVIDAD

CICLO ESCOLAR 2018

Formas de utilizar el material iii

1. PRIMERA UNIDAD: ¡Descubriendo nuestras raíces!

2. SEGUNDA UNIDAD: ¡Trabajando por la excelencia!

El material de referencia contiene cinco unidades, organizadas en competencias de

La guía de Productividad y Desarrollo, se estructuró con base a competencias de área

El documento está comprendido en cinco unidades, haciendo referencia a las cinco

A continuación se sugieren algunas recomendaciones sobre el manejo adecuado de

¡Descubriendo nuestras raíces!

Primera competencia de área

Utiliza la investigación como una de las formas de apropiación de la realidad

Primera competencia de grado

Relaciona hechos históricos con la situación actual de la vida de la

Narra en su idioma materno los hechos históricos de la comunidad y el origen

“Una comunidad es un grupo de

En la mayoría de comunidades existen; escuelas, puestos de salud, iglesias,

En una comunidad para mantener una

1.4.1 Comunidad rural y urbana

1.4.1.1 Comunidad rural

Por lo general sus habitantes se dedican a la agricultura, artesanía y ganadería,

Las costumbres y tradiciones propias de cada comunidad rural, se transmiten de

El padre es el encargado de formar a los hijos, tanto en el trabajo, como en la

1.4.1.2 Comunidad urbana

Se refiere al casco urbano, es la ciudad en donde habitan un gran número de

las características principales de las comunidades urbanas se encuentran; las

“En este sector las condiciones de

En la comunidad urbana, las

1.4.2 Desarrollo de la comunidad

participación ciudadana, en convivencia pacífica y en armonía con la naturaleza,

El desarrollo comunitario permite el mejoramiento de la calidad de vida con

Proteger y mejorar el medio ambiente.

Reforzar la cultura y el patrimonio de la

Luz Agua Teléfono Internet Televisión Bomberos

Educación Salud Seguridad

1.4.3 Trabajos, oficios y profesiones de la comunidad

1.4.3.1 El Trabajo “Es una actividad intelectual o manual cuyo

El trabajo depende del área en donde las personas viven, regularmente es

Normalmente el comunitario trabaja en:

En la finca, granja o parcelamiento, realiza actividades donde produce: papa,

Es el trabajo que se realiza en el hogar o

Cerámica: jarrones, macetas, figuras decorativas, figuras religiosas, platos,

Madera: máscaras, santería, muebles rústicos con diseño colonial, cajas

Los comunitarios también se dedican al arte de criar y fomentar la reproducción de

Algunos se dedican a la panadería, zapatería,

“Con el desarrollo y preparación académica

1.4.3.6 Trabajo Escolar

Aquel que es realizado por el

Conjunto de actividades o ejercicios

Actividad realizada en común, que

1.4.4 Los oficios

¿Sabes qué “El oficio es una ocupación habitual que tiene

Artesanos, cocineros, relojeros,

1.4.5 Las profesiones

Entre las profesiones más conocidas

1.5 Trabajando en clase

Actividad 3: Solicite a los alumnos y alumnas que escriban en el cuaderno de

Trabajos Oficios Profesiones

¡Trabajando por la excelencia!

Segunda competencia de área

Manifiesta satisfacción por el logro de la calidad en sus creaciones y en las

Segunda competencia de grado

Utiliza, sistemáticamente, controles en el proceso permanente de mejora de

Fecha:_Tema del Dibujo:____________

Fecha:_ Siembra de zanahoria:__________________