DESARROLLO DEL CIAG N° 03

I. DATOS INFORMATIVOS
NOMBRES Y APELLIDOS DEL ASESOR : Isaías Cjuiro Ttito
(A)
ÍTEM/REGIÓN : 9 – Cusco
SEDE : Canchis
GRUPO N° :
LUGAR DE EJECUCIÓN :
FECHA :
HORA :
NOMBRE DEL DIRECTIVO :
RESPONSABLE

II. CONTEXTO DE LA REUNIÓN

PROPÓSITO:
Reflexionar críticamente sobre la práctica de planificación institucional; intercambiar experiencias
identificando dificultades comunes y buenas prácticas de planificación.
OBJETIVOS:
• Socializar y reflexionar críticamente sobre las experiencias de evaluación y revisión del PEI y/o PAT
institucional, evaluando y proponiendo nuevas alternativas de mejora para lograr los compromisos
y metas asumidas.
• Socializar los avances del Plan de Acción (objetivo general, objetivos específicos, alternativas de
solución, planificación de acciones y actividades).
TEMA EJE:
Planificación considerando alternativas de solución.
PRODUCTOS:
 Acuerdos para para promover la escucha activa en la I.E.
 Cuadro para la planificación escolar en su IIEE
 Compromisos para el siguiente CIAG-Módulo 3: Participación y clima institucional para la
organización escolar efectiva
ACUERDOS DE LA ANTERIOR REUNIÓN:
 Compromiso para cumplir con las tareas en relación a los procesos para la elaboración del plan de
acción en su IE y en el CIAG.

Es necesario contar con:

Registro de la asistencia de los directivos.
Reporte de asistencia.

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD – 360 minutos

 PARTE I: INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS: 180 minutos

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  Presentación de experiencia de Planificación de gestión en una IIEE (podría ser otra experiencia
ya acordada en el CIAG anterior).
 Comentarios, aportes y sugerencias de los demás participantes
 Elaboración de producto por Institución Educativa a partir del intercambio de experiencia

CUADRO PARA LA PLANIFICACIÓN ESCOLAR EN SU IIEE (una hoja Bonn por IIE o en digital)

N° ACTIVIDADES A REALIZAR ACCIONES PARA IMPLEMENTARLAS

 Socialización de productos
 Conclusiones
 Acuerdos y compromisos para el siguiente CIAG (en un papelote)

 PARTE II: Mini taller

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

MATERIALES
Motivación y generación de clima propicio

MOTIVACIÓN • La comunicación en la Institución educativa. 20’

Aprendiendo a escuchar (Este ejercicio previo de
escucha activa pone en disposición a los directivos
de escuchar a sus colegas. Es importante resaltar
la importancia de la escucha activa en los CIAG y
en la práctica de la función directiva)
-Dispuestos en círculo desarrollamos la dinámica
“Teléfono malogrado”, con un texto medianamente
complejo (Ver texto sugerido en anexo).
-El/la AGE pide a los participantes colocarse en
círculo, luego entrega a la persona que está a su
derecha un texto escrito (texto sugerido en anexo).
Le indica que lo lea y luego, de forma oral,
comunique a la persona que está a su lado la
información que ha leído. Así sucesivamente, el
siguiente hace lo mismo con quien está a su lado.
Cuando la información llega al último participante se
le pide decirla en voz alta. Luego se pide al primero
que lea la información que se le dio.
-Al terminar identificamos cuál fue el problema en
esa forma de comunicarnos, cómo se distorsionó el
mensaje inicial.
-Invitamos a los directivos a compartir sus
experiencias de comunicación en su escuela,
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identificando los puntos críticos.

Dialogamos con los directivos cómo se trabaja la

escucha activa y asertiva. Preguntamos cuántos la
conocen e independientemente de las respuestas
obtenidas, hacemos la presentación de la escucha
activa y asertiva (anexo “La Escucha Activa”), como
una actividad social, crucial en el trabajo educativo y
la interacción entre los diversos actores de la
escuela. Se resalta como una cualidad importante en
el directivo de escuela

Se pide a dos participantes hacer una demostración

poniendo en práctica los pasos de la Escucha Activa. 20’
Luego que ellos terminen la demostración, se solicita
a los demás directivos retroalimentar señalando los
aspectos positivos y los aspectos a mejorar.
Dialogamos compartiendo nuestras experiencias en
nuestra I.E, de manera oral respondiendo a:
-¿Cómo me comunico en mi escuela con los otros
miembros de la I.E? Es importante la sinceridad
en este ejercicio para reflexionar críticamente
sobre nuestras experiencias, analizando las
causas de algunas actitudes de mi liderazgo como
director que dificultan la comunicación asertiva
entre los miembros de la escuela?
-Cada uno de los directores plantean propuestas para
mejorar la comunicación en su escuela y se
comprometen a implementarlas.

Conectando con el tema eje: Planificación

considerando alternativas de solución 60’

El/la AGE indica a los directivos que cierren sus ojos y

piensen en la casa de sus sueños. Luego de unos
minutos pide que abran los ojos y que en una hoja de
papel, dibujen la casa como se la imaginaron. Pide que
voluntariamente compartan sus respuestas.
Anima la reflexión con las siguientes preguntas:

- ¿Cómo era la casa que imaginaste?

- ¿Qué pasos seguiste para lograrlo?
- ¿Qué dificultades tendrías para lograr tu sueño?
- ¿Qué elementos dispones para poder lograr tu sueño?

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 Pide que unas 4 o 5 personas compartan estas
preguntas.
Luego invita a relacionar las reflexiones de este ejercicio
personal con la práctica de la planificación en la
escuela.
Pregunta:
¿Qué relación tiene lo que hemos conversado sobre la
casa de nuestros sueños con el planeamiento
estratégico de una escuela?
Cierra haciendo notar tres aspectos básicos para la
planificación:
A. El qué y para qué (sentido y finalidad)
B. Secuencia de acciones (proceso para alcanzarla)
C. Factores a favor o en contra (condicionamientos)

Se pide a los directivos compartir los nuevos aportes del

MINEDU y normativas vigentes con relación a la nueva
estructura y procesos del PEI y del PAT. (lo que se
trabajó en el Taller presencial)
Reunidos en grupos, los directivos revisan sus material
sobre Planificación Escolar, la nuevas normas sobre PEI
y PAT y hacen un listado de:
- los nuevos aspectos a considerar en sus PEI y PAT
-Las principales dificultades o errores en el proceso del
PEI y PAT en su I.E.
-Las acciones que son necesarias organizar y desarrollar
en su I.E. para actualizar o reformular su PEI y
elaborar su PAT.
ANÁLISIS CUARTO MOMENTO: Reflexión y Análisis según Tema Papelotes
REFLEXIVO DE Eje. Cinta
EXPERIENCIAS adhesiva
Afirmando el sentido de la Planificación considerando Plumones
las alternativas de solución. Tarjetas
-El/la AGE, a través de la técnica de lluvia de ideas,
recoge la información sobre los diferentes momentos o
fases en la elaboración del Plan de Acción que 40’
experimentaron en los módulos 0 y 1, con el propósito
de recapitular y precisar las acciones en cada uno de los Ficha guía
procesos. para la
-Se forman equipos por IIEE con problemáticas similares autoevaluaci
y comparte sus avances, máximo 3 directivos. ón
-Revisan juntos la coherencia lógica entre el propósito,
los objetivos y las técnica e instrumentos de recojo de
información propuestos. (solo para revisar anexo 1)
-El/la AGE cierra la actividad haciendo algunas

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 precisiones pertinentes, resaltando la coherencia lógica
que debe existir en los elementos del Plan de Acción y
en especial en los elementos del cuadro de
levantamiento de Información.

APLICACIÓN DEL
APRENDIZAJE -Se forman grupos de 3 directivos como máximo, a Laptop
continuación se pide a los directivos que en sus laptop o Proyector
Tablet tengan a la vista el objetivo general y los multimedia
objetivos específicos de su Plan de Acción.
-A partir de los objetivos se les pide hacer un listado de 30’
las actividades/acciones que realizarían (una tentativa
puesta porque luego lo trabajaran más detenidamente
en sus talleres presenciales)
-Cuando los equipos de trabajo han terminado
socializan en plenaria
-El/la AGE interviene al término para dar aportes y
realizar preguntas que les permitan ver la viabilidad de
sus propuestas
COMPROMISOS Acuerdos y compromisos Papelote
Plumones 5’
En un papelote elaboran: Cinta
 Compromiso para promover la escucha activa adhesiva
en su I.E. Laptop

EVALUACIÓN Evaluación de la jornada o sesión Papel A4

5’
 Utilizando la pelota de papel, cada participante
hace una pregunta a otro participante sobre lo
trabajado en el CIAG.

Nota: solicitar a los participantes llevar el producto del Taller anterior de Plan de Acción.

Bibliografía:

-Asesoría a la gestión escolar y CIAG

-Guía del asesor- 2do fascículo.
-Guía del participante –Módulo 6