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Niveles de estrés, niveles de rendimiento académico, cambios entre los dos. ................ 4
Niveles de estrés, niveles de rendimiento académico, cambios entre los dos. ................ 6
Cuestionario ........................................................................................................................ 7
Conclusión .................................................................................................. 11
Listado de referencias................................................................................. 11
información. Existen distintos factores, no solo académicos, que pueden afectar el rendimiento
de los estudiantes. Es por esto que es importante conocer la correlación entre los factores que
afectan el estrés y la tendencia del rendimiento académico. Ya que son diversos los factores que
alteran los niveles de estrés, se deben conocer cuáles son y de qué manera perjudican al
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alumnado. Después de conocer estos factores, es importante saber cuál es la intensidad del
estrés presentado en los estudiantes y por último, la forma en la que este cambia el rendimiento
diseño no experimental transeccional han encontrado que existen diferencias en los niveles de
públicas o privadas (Herrera y Alonso, 2020, Pág. 79). En el estudio se establece que el 67%
La misma variable de sobrecarga académica se presenta en otro estudio que analiza los
factores que ocasionan el estrés. Asimismo, se explica que la preocupación por las evaluaciones
de los profesores y en específico en los días de exámenes es otro de los factores más influyentes
en el desarrollo de estrés no saludable (Mendoza, et al, Pág.4, 2010). Por otro lado, en ambas
académicas, lo que aumentó el estrés académico en ambos grupos (Herrera y Alonso, 2020,
Pág. 84). En otro estudio se encontró que las situaciones derivadas de comportamiento en los
emocional (Pinto et. al. Pág 89, 2022). También se ha visto que el exceso de estrés puede
generar algunos trastornos tanto emocionales, como físicos. (Mendoza, et al, Pág.4, 2010). El
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durante clases o exámenes se ha visto afectado por el estrés académico (Martín et. al. Pág, 97.
2007).
pérdida de peso, entre otros (Belkis Alfonso et. al. Pág, 165. 2015). También se ha visto que el
como el tabaco, la cafeína o fármacos y alteración en la ingesta de alimentos. (Martín et. al.
Estudios como el de Barón y Rodríguez han demostrado que existe una tendencia en
hombres, la diferencia siendo del 5.4% (Pág. 70, 2015). Asimismo, se identificó que los factores
que influyeron en estos niveles de estrés son la sobrecarga de tareas, evaluaciones académicas,
somnolencia, la sensación de inquietud y el consumo de alimentos (Rivas, et. al., 2014, Pág.
162).
Por otra parte, una de las estrategias de afrontamiento que ayudan a reducir el estrés académico
presentan y los tratamientos para estos. Al reducir el nivel de estrés académico aumenta el
En relación al rendimiento académico, las áreas que se ven directamente afectadas por
aprendizaje (Emiro, et. al., 2020, Pág. 26). En casos en los que el estrés académico presentado
es demasiado angustiante para la persona, se puede llegar a la deserción escolar (Pág. 28).
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académico se ve afectado negativamente, mientras que los niveles de estrés académico bajos,
presentan un rendimiento académico alto (Barón y Rodríguez, 2015, Pág. 72). Además, los
realizados demuestran que no existe una correlación positiva entre el rendimiento académico y
el nivel de estrés presentado por el alumno. Se presenta una significación estadística del 98%
Una de las variables que afectan directamente el rendimiento académico dentro del aula
habilidades del mismo afectan el proceso de aprendizaje de los alumnos. A su vez, este afecta
Podemos definir al estrés, como una alteración en las emociones de un sujeto, que
conlleva a una baja en el rendimiento académico y físico (Mendoza et. al., Pág.6, 2010). Se da
según la interacción de la persona con el entorno en el que se encuentre, evalúa qué estímulos
son amenazantes o tóxicos para las herramientas que posee y que llegan a ser nocivos para el
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organismo física y emocionalmente (Herrera y Alonso, 2020, Pág. 80, 2015). Asimismo, el
mismo (Monzón, Pág 92, 2007). Un autoconcepto académico deficiente ocasiona algunos
desesperación, sintomatología común del estrés en estudiantes universitarios (Mendoza et. al.,
Pág.6, 2010).
Este estrés se puede dar al instante de realizar actividades académicas y las causas varían
desde la separación del núcleo familiar y coexistencia propia en una ciudad distinta hasta nuevas
hábitos. (Pinto, et. al., Pág 88-90, 2022). La falta de herramientas de gestión del estrés genera
que afectan negativamente el rendimiento y desempeño de los alumnos. Las diversas exigencias
académicas se presentan por los factores que generan numerosos niveles de estrés. (Barón et.
al. Pág 13 y 15, 2015). Algunas consecuencias provenientes de esto, pueden ir desde
incomodidad hasta alteraciones de la salud mental y física, con problemas en la vida social,
Las fuentes de estrés son aquellos fenómenos o situaciones que causan estrés en la
población académica en general, los más comunes son “sobrecarga académica, falta de tiempo
para cumplir con obligaciones académicas y la realización de un examen” (Pág. 235, 2016).
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irritabilidad, insomnio, ansiedad, entre otras respuestas. El estrés severo desgasta fisiológica y
psicológicamente a los sujetos, pues tiende a darse en periodos sin interrupción (Castro, 2018,
p. 37-56).
IV. Metodología
Una muestra es un subconjunto de la población, que conlleva definir la unidad de
análisis y el uso de tiempo y recursos. La muestra implica limitar la población para obtener
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resultados y fijar parámetros, mientras que una población es un grupo de todas aquellas
circunstancias que concuerdan con un conjunto de especificaciones (Hernández, et. al., Pág.
171).
probabilidad. Algunos ejemplos de tipos de muestra no probabilística que existen son por
del investigador ya que se decide por sí mismo la cantidad de participantes que habrá en el
estudio. Esta investigación es de tipo correlacional que son aquellas que explican y cuantifican
la relación entre variables y dan predicciones utilizando un método ex post facto que mide dos
investigación está enfocada en la relación que existe entre el estrés académico y su efecto sobre
clínica, edades entre 18 y 25, de ___ semestre y de género masculino, femenino y otro. La
Cuestionario
Con el fin de obtener información del grupo al que será analizado, el método de
recopilación de datos empíricos a utilizar es la adaptación del Inventario Sisco del Estrés
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Académico publicado por la Universidad Pedagógica de Durango 1, que evalúa todas las
características del estrés que van de la mano con los estudiantes de educación superior durante
V. Población y muestra
El cuestionario se adaptó a la plataforma de Google Forms y se formularon antes de los
ítems de este, cuatro preguntas de acuerdo a las características de la población, tales como edad,
género, pertenencia a la carrera y semestre en curso. El resto del inventario se mantuvo igual al
original. Este se distribuyó por medio del correo institucional a todos los estudiantes de la
Licenciatura de Psicología de la UDLAP, así como también a través de redes sociales como
WhatsApp e Instagram.
UDLAP de entre 18 a 23 años de edad. El instrumento que se utilizó para la aplicación del
cuestionario fue la aplicación de Google Forms, mismo que permitió su difusión a través del
presentadas se ajustaron a nuestra muestra. Se eligió esta encuesta ya que mide de manera
plasmadas iniciaban preguntando la edad de los estudiantes, género y semestre; las siguientes
VII. Hallazgos
A partir del Cuestionario de estrés académico realizado a través de Google Forms a
Las situaciones específicas que indican lo que con mayor frecuencia inquieta a los
estudiantes dentro del salón de clases fueron las evaluaciones de los profesores, tales como
exámenes, proyectos y entregas, seguido por la sobrecarga de trabajo dentro y fuera del salón
de clases y finalmente la personalidad y carácter del profesor hacia el alumnado. Sin embargo
y de manera más específica, las reacciones físicas que más prevalecen en los estudiantes de
Psicología al sentir preocupación son la fatiga crónica, los trastornos del sueño y la
somnolencia.
depresión, tristeza, angustia y problemas de concentración, siendo estas las más frecuentes; y
las reacciones comportamentales que tuvieron los individuos encuestados fue el desgano para
académico, los resultados indicaron que la menos utilizada fue la religiosidad y la más
frecuente fue la habilidad asertiva. Según los resultados de la encuesta, el 90% de los
estudiantil. Por otro lado, la influencia de la actitud de los docentes en el rendimiento escolar
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32.5% de las personas tienen nerviosismo medio, mientras que 20% de ellas tienen un
nerviosismo alto.
actitud de los profesores explica un 2% la varianza del estrés sobre el rendimiento académico
correlacionado con el estrés académico (r(40) = -0.174, p>0.05) y la actitud de los profesores
(r(40) = 0.123, p>0.05). Además, la correlación entre el nivel de estrés y la actitud de los
profesores estuvo correlacionada pero esta no fue estadísticamente significativa (r(40) = 0.62,
La hipótesis general no se cumple. A pesar de que existe una relación entre los
relacionados con el incremento de estrés académico. Además, casi el 50% de los estudiantes
hipótesis.
Se dice que es de manera subjetiva ya que no se define con exactitud qué parámetros
existe una relación entre niveles bajos de estrés y mayor rendimiento académico. El análisis
resultó en una correlación negativa, lo que indica lo mencionado previamente. Los análisis y
autopercepción de los estudiantes sobre sus conductas y respuestas relacionadas con el estrés
académico.
actitud del docente. Al realizar esta investigación nos percatamos de que el rendimiento
académico se basa en distintos factores. Es por eso que es importante preservar la salud
mental en todo momento, ya que desde distintas formas esta se puede ver afectada, aunque el
Conclusión
Esta investigación tuvo como objetivo la búsqueda de relación entre el estrés
afectado por los eventos de estrés, porque nos percatamos de que los factores influyentes en el
Así mismo, en próximas investigaciones dicha investigación puede ser utilizada con el
aclarar que a pesar de haber obtenido sólo una pequeña muestra y un bajo porcentaje de
dichos factores, estos resultados son válidos ya que si confirman por medio de un análisis
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