UNIDAD DE APRENDIZAJE: LA COMUNICACIN BASE DE TODO APRENDIZAJE INSTITUCION: I. E. Santa Brbara. GRADO: 2 1.

TEMA GENERATIVO: La comunicacin, la problematizacin y la interaccin 2. METAS: METAS DE CONTENIDO

1. Caracterizar el trmino de gnero narrativo. 2. Relacionar el concepto de gnero narrativo en su cotidianidad inmediata. 3. Reconocer y comprender dentro del contexto del lenguaje que existen textos narrativos y textos informativos. 4. Realizar diferentes esquemas donde muestre el concepto de noticia desde el mbito del texto informativo. 5. Construir situaciones problmicas donde se involucra el tema de la descripcin. 6. Realizar un mapa conceptual donde determina la importancia del texto instructivo. 7. Caracterizar verbalmente la expresin: Reading: Sully and Julie. 8. Relacionar la expresin How old are you? en su cotidianidad inmediata. 9. Reconocer y comprender dentro del contexto del lenguaje extranjero que existen expresiones interrogativas como How are you? 10. Realizar diferentes esquemas donde muestre las expresiones de Mr/, Mrs/, Miss. 11. Construir situaciones comunicativas con expresiones: Com mon expressions. 12. Realizar un mapa conceptual donde determina la importancia de las expresiones: Young/old/ hungry/ thirsty. 13. Identifica y analiza la expresin What is your job? 14. Ejercita su conocimiento de la lengua extranjera- ingles a partir de cuatro acciones fundamentales: Recreation, Review, practice y evaluation. 15. Aplica a su realidad comunicativa inmediata todo lo aprendido. 16. Identifica las operaciones bsicas (suma, resta) resolviendo problemas marcados en su cotidianidad.

Entre las grandes posibilidades

de aprendizaje esta en tomar el contextos donde nos desenvolvemos y hacerlo pieza clave del aprendizaje con el fin de que este sea verdaderamente significativo

DESEMPEO
1. Hace uso del concepto de gnero narrativo para plantear preguntas y posibles respuestas que aumentan su aprendizaje significativo. 2. Describe caractersticas del gnero narrativo y busca datos relacionados a esta temtica. 3. Presenta coherentemente ideas acerca de la estructura de los textos narrativos e informativos, mediante el uso de esquemas y graficas. 4. Explica mtodos para resolver una situacin en un contexto determinado donde se involucra el tema de la descripcin. 5. Hace un texto instructivo con aplicabilidad a su comunidad. 6. Hace uso de las expresiones aprendidas en ingles para plantear preguntas y posibles respuestas que aumentan su aprendizaje significativo. 7. Describe caractersticas de las expresiones vistas hasta el momento y busca datos relacionados a esta temtica. 8. Presenta coherentemente ideas acerca de la estructura de las expresiones cotidianas en ingles, mediante el uso de esquemas y graficas. 9. Explica mtodos para resolver una situacin en un contexto determinado donde se involucra el tema de expresiones casuales y usuales en ingles. 10. Hace ejercicios de las temticas establecidas en esta unidad de aprendizaje. 11. Diferencia las expresiones de casualidad y de uso cotidiano en ingles. 12. Construye situaciones de cotidianidad en ingles haciendo uso del contexto en el que se desenvuelve. 13. Identifica el tipo de expresin en ingles segn la necesidad del contexto. 14. Hace ejercicios matemticos donde involucra los temas de suma y resta.

METAS DE COMPETENCIA
1. Realiza sus propias esquematizaciones del trmino concepto y sus caractersticas a partir de la profundizacin investigativa del tema. 2. Analiza y deduce las distintas formas de construccin de situaciones problemicas frente al tema abordado. 3. Es autnomo en la toma de decisiones frente al aprendizaje y en el desenvolvimiento en su propia autoevaluacin. 4. Reflexiona en torno a la utilidad de lo aprendido. 5. Realiza sus propias esquematizaciones de los temas vistos en la unidad de ingles y sus caractersticas a partir de la profundizacin investigativa del tema. 6. Realiza problemas matemticos de aplicacin a su realidad. 7. Analiza y deduce las distintas formas de construccin de situaciones problemicas frente al tema abordado. 8. Es autnomo en la toma de decisiones frente al aprendizaje y en el desenvolvimiento en su propia autoevaluacin. 9. Reflexiona en torno a la utilidad de lo aprendido. 10. Maneja los conceptos dados y profundiza sobre ellos a travs del mtodo de investigacin estudiantil.

DESEMPEOS
1. Comprendo los conceptos de gneros literarios y lo aplico a mi realidad inmediata a travs de la creacin de ejemplos de este tipo. 2. Construyo diferentes situaciones problemicas donde se involucra el tema de textos narrativos, informativos e instructivos. 3. Esquematizo en cuadros y diagramas para la interpretacin de los elementos que conforman la descripcin. 4. Comprendo los conceptos de expresiones usuales y casuales en ingles y lo aplico a mi realidad inmediata a travs de la creacin de ejemplos de este tipo. 5. Construyo diferentes situaciones problemicas donde se involucra el tema de expresiones usuales y casuales. 6. Esquematizo en cuadros y diagramas para la interpretacin de los elementos que conforman las expresiones usuales y casuales en ingles. 7. Creo oraciones que me permitan interactuar comunicativamente en ingles. 8. Resuelve problemas matemticos con suma y resta a travs de esquemas de lnea recta y graficas de acontecimientos problmicos.

3. SABERES A TRABAJAR EN LA UNIDAD. SABER

Gneros literarios. Textos narrativos. Acento prosdico y ortogrfico. Hiato y diptongo. Los sustantivos, los sinnimos y antnimos. Cmo escribir historias? Cmo contar historias? El cuento y la fabula. La pintura, el telfono, la ambigedad en la comunicacin. Reading: Sully and julie How old are you? How are you? Mr/ Mrs/ Miss Com mon expressions Young/ old hungry/ thirsty What is your job?

Recreation Review Practice Evaluation Operaciones matemticas Suma Operaciones matemticas Resta Operaciones matemticas Problemas matemticos y cotidianidad Esquema de lnea recta Grafico de acontecimientos problmicos El comportamiento Reglas de comportamiento La convivencia y la paz Trabajo comunitario El emprendimiento: base del xito Qu es el contexto comunitario, natural, social y cultural? Recorriendo el contexto social, comunitario, natural y cultural Explorando el contexto social, comunitario y natural. Proyecto comunitario I

TRANSVERSALIDAD I: Ciencias sociales: La comunicacin base de los pueblos. Emprendimiento: Preparmonos para enfrentar retos comunicativos en el habla inglesa. tica y valores: El liderazgo necesita de una segunda lengua. Castellano y literatura: Ensayos y relatoras sobre la importancia de una segunda lengua en el siglo XXI. Ciencias naturales: Algunas guas vienen en ingles, es importante una segunda lengua que me permita traspasar los desafos comunicacionales. TRANSVERSALIDAD II: Ciencias sociales: Importancia del acto comunicativo en la interaccin entre los pueblos. Emprendimiento: El poder del acto comunicativo en la toma de decisiones. tica y valores: Ser autnomo en el acto comunicativo. Castellano y literatura: Definicin de emprendimiento a partir de la estructura de un mapa conceptual. Desarrollo de un test de comprensin lectura del tema de la autonoma en los estudiantes. Ciencias naturales: La importancia de la comunicacin para seguir instrucciones en el laboratorio. Ciencias sociales: El contexto comunitario, social, cultural y natural.

SABER HACER

Construir grficamente el concepto de gneros literarios. Construir un mapa conceptual sobre los elementos que constituyen los distintos gneros literarios. Diferenciar los textos narrativos de los informativos e instructivos. Describir y diferenciar el acento prosdico y ortogrfico. Explicar el hiato y el diptongo. Explicar la funcin de los sustantivos, los sinnimos y los antnimos. Escribir y contar historias de su realidad inmediata. Caracterizar por medio de un mapa conceptual el cuento y la fabula. Explicar las repercusiones que tiene la ambigedad en la comunicacin. Desarrollar un test de seleccin mltiple a partir de la interpretacin de un texto. Estructurar a partir de un escrito la importancia del acto comunicativo en la interaccin de los pueblos. Exponer por medio de una caricatura la importancia de la comunicacin en la toma de decisiones. Desarrolla un test de seleccin mltiple a partir de un texto argumentativo sobre el tema de emprendimiento. Sigue instrucciones frente al uso adecuado del laboratorio de ciencias naturales. Construir grficamente las expresiones usuales y casuales en ingles. Construir un mapa conceptual sobre los elementos que constituyen las expresiones usuales y casuales en ingles. Diferenciar expresiones casuales de las usuales en ingles. Explicar la funcin de las expresiones usuales y casuales en ingles en el acto comunicativo. Caracterizar por medio de un mapa conceptual la importancia de la segunda lengua-ingles dentro del acto comunicativo. Explicar las repercusiones que tiene en ingles en la comunicacin del siglo XXI en los pases de habla no inglesa. Realiza problemas matemticos de cotidianidad. Participa en la construccin colectiva de la convivencia y la paz. Realiza campaas en pro del cuidado del entorno natural inmediato Desarrollar un test de seleccin mltiple a partir de la interpretacin de expresiones casuales y usuales. Estructurar a partir de un escrito la importancia del ingles en los lderes en la interaccin de los pueblos. Exponer por medio de una historieta la importancia del liderazgo empresarial y el uso de una segunda lengua. Desarrolla un test de seleccin mltiple a partir de un texto argumentativo sobre el tema del ingles y el liderazgo. Sigue instrucciones de cmo traducir guas en ingles para practicas de campo y laboratorios.

SABER SER

Sigue las instrucciones dadas por la docente para el desarrollo de cada una de las actividades propuestas en esta temtica. Construye diferentes esquemas que le permiten tener una visin ms amplia de la temtica tratada. Respeta las normas establecidas para los trabajos en equipo. Participa y aporta significativamente al desarrollo de la clase. Es autnomo en la toma de decisiones que impactan dentro de su proceso de autoevaluacin.

4. ACTIVIDADES ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVAR ACTIVIDADES Actividad Induccin: Se determinaran a partir de indagaciones los preconceptos con los que vienen los y las estudiantes al inicio de la temtica. ESTRATEGIAS
1. Dar comienzo a la fusin entre los conocimientos previos y los nuevos teniendo en cuenta la realidad inmediata donde se desenvuelven los estudiantes. 2. Realizar dinmicas que fortalezcan la apropiacin del concepto nuevo que se est trabajando.

MATERIALES Y RECURSOS PEDAGOGICOS

Realidad inmediata y/o contexto activo donde el estudiante se desenvuelve. Elementos del aula de clase. Materiales escolares. Libros guas. Talleres imprimibles Diario apuntador y/o cuaderno.

CONCEPTUAR

Actividad N 1 Dar inicio al proceso de investigacin frente al tema a tratar. Lectura inicial de la temtica establecida. Actividad N 2 Realizar material ldico que explore y refuerce la temtica establecida. (maquetas, fichas de trabajo, rompecabezas entre otros)

1. Orientacin sobre las tcnicas propicias de cmo investigar en: Libros. Internet. Bibliotecas. Salas virtuales. Charlas informales con personal especializado. Investigacin autnoma. 2. Cmo se construyen los mapas conceptuales? 3. Activar los foros de discusin grupal. 4. Socializacin de saberes y experiencias a travs de lo investigado. 5. Creacin de mapas conceptuales sobre la temtica tratada.

Documentacin propicia sobre tcnicas de investigacin y tcnicas de creacin de herramientas significativas como mapas conceptuales y otros esquemas que facilitan el aprendizaje significativo.

COMPRENDER

1. Relacin del medio y proyeccin a la comunidad en bsqueda de verdaderos conocimientos. 2. Aprendizaje autnomo e individual. 3. Aprendizaje a travs de focos grupales. 1. Retroalimentacin de lo aprendido en las dinmicas trabajadas. 2. Elaboracin de nuevas dinmicas.

TRANSFERIR

1. Orientacin docente para 1. Elementos del aula de relacionar contextos, clase. temticas y aprendizajes. 2. Texto orientador. 2. Anlisis de la toma de 3. Materiales extrados de apuntes y resultados de las acciones virtuales como el investigaciones anteriores a internet. la dinmica de la clase. 4. Materiales para trabajo 3. Socializacin de saberes y esttico y/o artstico. experiencias adquiridas durante las distintas dinmicas de aprendizaje 1. proceso de intercambio de Diario apuntador y/o cuaderno. saberes y experiencias. tiles de trabajo en clase. 2. Elaboracin de rompecabezas y Materiales para laboratorio. otras dinmicas ldicas pertinentes al proceso de aprendizaje.

EVALUAR

Actividad de evaluacin: 1. Taller grupal. 2. Nivel de participacin en cada una de las actividades propuestas. 3. Evaluacin individual escrita (tipo Icfes) 4. Auto evaluacin para el desarrollo de la autonoma.

1. Formar grupos y desarrollar actividades respecto a las temticas vistas. 2. Revisin de actividades de clase y las extraclase. 3. Elaboracin de evaluacin escrita tipo test icfes. 4. Interactuar con el estudiante frente a su papel dentro del proceso de aprendizaje y el nivel de aprehensin en el que se encuentra.

Cuaderno de diario apuntador. Esquemas realizados durante todo el proceso de aprendizaje. Actividades ldicas. Sopa de letras y crucigramas. Guas imprimibles.

LA COMUNICACIN BASE DE TODO APRENDIZAJE

Todo proceso de aprendizaje exige que lo proyectemos al entorno donde se desenvuelve el estudiante, as mismo su significatividad podr elevarse en la medida que le presentemos elementos didcticos que le despierten su inters y le motiven a descubrir RODRIGO OLAYA LPEZ 2010