Malla Curricular de Lenguaje 2024

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTALTÉCNICA LUIS ANTONIO ESCOBAR
Resolución de creación N° 531 del 28 de enero de 2008

Resolución de aprobación N° 004152 del 24 de junio de 2008
Media técnica resolución N° 007991 del 13 de diciembre de 2010
Media académica resolución N° 000010 del 5 de enero de 2011
Resolución de integración 005761 del 04 de septiembre de 2012
Resolución 008309 de 21 de noviembre de 2016
Email: iedulae@hotmail.com Villapinzon-Cundinamarca
NIT 900207030-6 DANE: 125873000403
PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2024
PLAN DE ÁREA
DE
LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA
2024
Docentes1
Dorys Amanda Gordillo Garzón, Leidy Salima Garzón Pérez, Magda Liliana Torres, Yesika Alexandra Barrantes,
Jaime Orlando Guevara Roncancio, Oliver Tez Rodríguez.
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Elaboración: 2017. Actualización 2023
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Contenido 6. Diseño curricular
7. Fundamentos metodológicos
1. Identificación institucional
7.1. Perspectiva didáctica
2. Justificación o enfoque del área
3. Objetivos y metas de aprendizaje
3.1. Objetivos generales del área:
7.2. Competencias específicas del área
.3.1.1. Objetivos generales y metas por grado
8. Recursos y ambientes de aprendizaje
4. Marco conceptual
9. Intensidad horaria
5. Análisis de resultados pruebas externas histórico
5.1. Análisis de resultados pruebas saber11-2024.
10. Evaluación
11. Plan de HME (Hacia la Meta de la Excelencia)
12. Articulación con proyectos trasversales
1. Identificación institucional
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La Institución Educativa Departamental Técnica Luis Antonio Escobar de Villapinzón, Cundinamarca, nace de la
necesidad de crear en el municipio una institución oficial diferente a la Normal, que permita a la comunidad educativa
especialmente rural tener otra opción para seguir educándose. Se logra mediante la resolución 531 del 28 de enero de
2008. Luego la resolución 1890 emanada de la SEC crea el colegio Departamental Luis Antonio Escobar, el cual
mediante Resolución No. 4152 del 24 de junio de 2008, concede reconocimiento de carácter oficial y avala su cobertura
desde el preescolar hasta la básica secundaria, integrándose está institución por las sedes rurales: María Antonia
Rubiano de Farfán ubicada en la vereda Chigualá, Casa Blanca, El Triunfo, Primaria Urbana Luis Antonio Escobar,
Gabriela Mistral en la vereda Reatova y el colegio con sede urbana en la calle 4 No. 3-69.
2. Justificación o enfoque del área
El área de Lengua Castellana y Literatura de la Institución Educativa Departamental Técnica Luis Antonio Escobar de
Villapinzón se justifica porque el lenguaje es una de las áreas académicas que trasversaliza todo conocimiento puesto
que la comunicación, como facultada humana, está presente en la vida cotidiana de todo ser pensante. El lenguaje como
valor social posibilita el encuentro entre personas, que aun teniendo puntos distintos de referencia, opinión y perspectiva,
pueden ponerse de acuerdo para atenuar sus diferencias discursivas y actos en favor de la convivencia e interacción
personal. “Según esto, se reconoce que la capacidad del lenguaje le brinda a los seres humanos la posibilidad de
comunicarse y compartir con los otros sus ideas, creencias, emociones y sentimientos por medio de los distintos sistemas
sígnicos que dicha capacidad permite generar para cumplir con tal fin”. En ese sentido, es importante estructurar este
plan de área para alcanzar logros en el estudiante en las habilidades de lectura, escritura, escucha y habla para fortalecer
su estar ahí en el uso o pragmática del lenguaje.
La orientación pertinente en las cinco habilidades básicas del lenguaje formará al estudiante de manera integral para ser
competente de acuerdo a su nivel de aprendizaje. Esto último nos acerca al valor subjetivo del lenguaje como una
manera particular de aprender y de ver al mundo que lo rodea, una manera para aprehender la realidad, apropiarse de
ella y expresarla a través del habla, la escritura y otros sistemas de significación. Esto le permitirá saber quién es como
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manifestación y presencia y por ende tomar conciencia de su existencia y conceptualizar las diversas manifestaciones
presentes en su vida.
El plan de área pretende que la formación en lenguaje resulte significativo para el estudiante en la medida de que su
trabajo académico se convierta en la respuesta o solución de cada interrogante y necesidad para mejorar su día a día
como ser social.
Es pertinente este plan porque aporta a la formación del estudiante con el siguiente perfil: “Lectores de su propia realidad
y gestores de cambio, capaces de ejercer sus derechos y respetar los de los demás, solidarios, capaces de enfrentar con
responsabilidad y acierto los compromisos que a nivel personal, académico y social le corresponda vivir, amantes de la
lectura, seguros de sí mismo, capaces de expresar sus ideas, buenos escuchas en situaciones de dialogo, respetuosos
de las opiniones de otros, capaces de solucionar problemas sencillos de la vida cotidiana de acuerdo a su edad,
promotores de justicia, tolerancia, respeto, cordialidad consigo mismo y con los demás, líderes en la organización,
administración y labor industrial, orientadores de debates que buscan encontrar la verdad o el mejor camino para
solucionar cualquier dificultad.”
3. Objetivos y metas de aprendizaje
3.1. Objetivos generales del área:

 Argumentar oralmente, sobre la realidad objetiva en forma lógica y coherente utilizando una correcta pronunciación ,
entonación e intensidad de la voz adecuadas a cada circunstancia
 Expresarse por escrito con claridad, propiedad y buen manejo de la ortografía y la sintaxis.
 Interpretar críticamente todo mensaje expresado en su lengua materna en símbolos y señales que se utilizan en las
áreas del conocimiento y en la vida cotidiana.
 Analizar comprensivamente textos en forma crítica y constructiva
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 Crear textos a partir de su realidad y de su fantasía para despertar el amor por la creación literaria.
 Construir Conocimiento a través de composiciones en las que se hace uso del lenguaje figurado.
 Comprender y disfrutar del lenguaje literario mediante el análisis de obras
 Relacionar las épocas históricas literarias a través de las diferentes obras
 Socializar la lengua materna con las demás áreas del conocimiento
 Determinar el valor de los símbolos en el campo lingüístico y artístico literario
 Establecer relaciones entre el movimiento semántico y los cambios socio cultural.
 Analizar científicamente la estructura de la lengua.
3.1.1. Objetivos generales y metas por grado
GRADO OBJETIVO M E T A S DE APRENDIZAJE

Desarrollar el lenguaje Producción textual: al finalizar el grado primero el estudiante estará en la capacidad de
oral y escrito mediante producir textos cortos orales y escritos que responde a distintos propósitos comunicativos
el uso de símbolos de acuerdo a su edad y conocimiento de la lecto-escritura
relacionados con el Comprensión e interpretación textual: al terminar el grado primero el estudiante leerá de
entorno del niño y de la manera aceptable, compartiendo sus impresiones sobre los textos que lee y relacionándolos
niña, para facilitar el con las situaciones que se dan en los contextos donde vive.
aprestamiento y la Literatura: al terminar el grado primero el estudiante estará en la capacidad de comprender
Primero motivación necesarias el sentido de textos tales como adivinanzas, rondas, retahílas, pregones, poesías, cuentos
para las prácticas de y fábulas.
lectura y escritura. Medios de comunicación y otros sitemas simbolicos: al finalizar el grado primero el
estudiante estará en la capacidad de reconocer los medios de comunicación
masiva y caracterizar la información que difunden
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Ética de la comunicación: al finalizar el grado primero el estudiante estará en la capacidad
de comprender y respetar las opiniones de sus compañeros sobre diversos temas de interés
común
Desarrollar las Producción textual: Al finalizar el grado segundo el estudiante estará en capacidad de
diferentes competencias incorporar un vocabulario adecuado para construir textos cortos y expresar sus ideas
atendiendo a las Compresión e interpretación textual: Al finalizar el grado segundo el estudiantes estará
características de en capacidad de elaborar hipótesis acerca del sentido global del texto, antes durante y
diferentes contextos después de la lectura.
Segundo comunicativos para Literatura: Al finalizar el grado segundo el estudiante estará en capacidad de leer, fábulas,
propiciar el desarrollo cuentos, poemas y cualquier otro tipo de texto corto.
de la capacidad creativa Sistemas simbólicos: Al finalizar el grado segundo el estudiante estará en capacidad de
y lúdica relacionando comentar sus programas favoritos de televisión y radio.
sus propias vivencias. Ética de la comunicación: Al finalizar el grado segundo el estudiante estará en capacidad
establecer semejanzas entre quien produce el texto y lo interpreta.
Desarrollar habilidades Producción textual: al finalizar el grado tercero el estudiante estará en la capacidad
lingüísticas para la comprender las características de un texto, cuyo propósito es narrar un hecho o expresar
comprensión y ideas, sentimientos o emociones, informar, establece una relación de correspondencia
aplicación de entre los personajes, las acciones que realiza y los contextos en los que se encuentra, crea
conceptos, normas personajes para sus historias y describe como son, donde viven que problemas deben
gramaticales y enfrentar y como los solucionan, construye planes textuales para escribir sus textos
semánticas de la lengua Comprensión e interpretación textual: al terminar el grado tercero el estudiante estará en
castellana¸ la capacidad de leer en voz alta diferentes tipos de texto atendiendo a los cambios de
Interpretando y entonación de acuerdo con lo comunicado por los personajes, organizar secuencialmente
produciendo de manera las ideas que comprende de un texto leído, utilizar el contexto para inferir información,
coherente textos verificar la hipótesis que plantea acerca del contenido de los textos que lee, inferir el
narrativos e significado de palabras desconocidas según el contexto donde se encuentren. Interpretar la
Tercero informativos, aplicando información difundida en textos no verbales: caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios
elementos lingüísticos y publicitarios y otros medios de expresión gráfica; infiere el significado de palabras
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con una intención desconocidas según el contexto donde se encuentren,
comunicativa Literatura: al terminar el grado tercero el estudiante estará en la capacidad de diferenciar
textos ficcionales y no ficcionales, de contar historias mediante la creación de textos
literarios narrativos, identifica la voz que narra una historia, comparte con sus compañeros y
familia los textos con los que interactúa en clase para ello, retoma la elementos como la
entonación, la gesticulación, y el manejo escénico.
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos: al finalizar el grado tercero el
estudiante estará en la capacidad de reconocer los usos de los medios de comunicación
con los que se relaciona, analiza y compara la información proveniente de estos, asocia la
intensión comunicativa con el contexto en el que se producen los enunciados y el rol que
desempeñan los interlocutores.
Ética de la comunicación: al finalizar el grado tercero el estudiante estará en la capacidad
de identificar los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos
comunicativos auténticos.
Interpretar, comprender Producción textual: al finalizar el grado cuarto el estudiante estará en la capacidad de
e inferir el contenido elaborar textos atendiendo elementos como el tipo de público al que va dirigido, el contexto
explicito e implícito de de la circulación y la diversidad de formatos de la que dispone para su presentación, definir
textos narrativos y la tipología textual que empleara en la producción de un escrito a partir del análisis del
expositivos, propósito comunicativo construir un plan de escritura para definir los contenidos de un texto,
sustentando por escrito complementar el sentido de sus producciones escritas mediante el uso consiente de
su punto de vista sobre recursos de puntación, como exclamación y la interrogación.
lo leído. Aplicando los Comprensión e interpretación textual: al terminar el grado cuarto el estudiante estará en
conceptos, normas la capacidad de leer con suficiente fluidez en voz alta, utilizando adecuadamente los signos
gramaticales y de puntuación y entonación, organizar la información que lee utilizando técnicas para el
semánticas de la lengua procesamiento de la información facilitando la comprensión e interpretación, infiriendo las
castellana temáticas que desarrolla un texto a partir de la información que contiene y el contexto de
circulación en que se ubica
Literatura: al terminar el grado cuarto el estudiante estará en la capacidad de crear textos
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literarios en los que articula lecturas previas e impresiones sobre un tema o situación,
identificar el contexto en que se crea una obra literaria y lo relaciona con los conocimientos
previos, relacionar los temas que aborda un texto literario y sus vínculos con la vida
Cuarto cotidiana y escolar, emplear figuras literarias en la producción de textos literarios, producir
textos literarios atendiendo a un género literario atendiendo a un género especifico,
participar en espacios discursivos orales en los que se socializa con otros los textos que
crea, e incorpora efectos sonoros para acompañar la narración.
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos: al finalizar el grado cuarto el
estudiante estará en la capacidad de comparar la información presentada por diversos
medios de comunicación sobre una misma noticia, conocer las relaciones de contenido de
diferentes textos informativos en torno a que ocurrió, a quiénes, cuándo, y en dónde.
Ética de la comunicación: al finalizar el grado cuarto el estudiante estará en la capacidad
de comprender los temas tratados en espacios de discusión y los incorpora en su discurso
para apoyarlos o criticarlos, establecer intercambios en discursos orales a partir de lecturas
previas, discusiones con los compañeros y sus experiencias de formación escolar,
identificar las palabras que ordenan un discurso y enmarcan la introducción, el desarrollo y
el cierre. Utiliza el tono y el estado de ánimo del emisor a partir del ritmo, las pausas y la
velocidad de su discurso
Producir y comprender Producción textual: al finalizar el grado quinto el estudiante estará en la capacidad de
diversas propuestas de producir textos estableciendo relaciones de coherencia entre los conceptos a tratar, el tipo
interpretación de textos de texto, a utilizar y la intención comunicativa que media la producción, elaborar planes
orales y escritos con textuales que garantizan la progresión de las ideas que articula en un escrito, emplear
base en su comprensión técnicas para l organización de ideas como esquemas y mapas mentales.
y competencia Comprensión e interpretación textual: al terminar el grado quinto el estudiante estará en
simbólica, ideológica, la capacidad de leer con suficiente fluidez en voz alta utilizando adecuadamente el tono de
cultural; de manera voz, la entonación y los signos de puntuación, asumir una postura crítica y respetuosa frente
coherente aplicando a los mensajes que circulan en su medio, comprender la diferencia de diversos espacios de
elementos lingüísticos y expresión oral como la mesa redonda, el panel, el foro y el debate atendiendo a sus
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con una intención respectiva estructura, reconocer la función social de los textos que lee y las visiones de
Quinto comunicativa. mundo que proponen, organizar de forma jerárquica los contenidos de un texto en relación
con la forma en que son presentados.
Literatura: al terminar el grado quinto el estudiante estará en la capacidad de establecer
diferencias entre el narrado0r y el autor, en los textos que lee y escribe, reconocer las
temáticas de los textos literarios que lee para relacionarlos con su contexto cotidiano.
Identificar las características de los géneros literarios y establece nexos entre sus
elementos comunicativos. Expresar en sus escritos y enunciados la experiencia literaria que
ha consolidado a partir de textos con los que se relaciona, conocer diferentes culturas a
partir de la lectura de textos literarios, deducir las semejanzas y diferencias de los géneros
literarios a través de los textos que lee y escribe.
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos: al finalizar el grado quinto el
estudiante estará en la capacidad de reconocer los roles desempeñados por los sujetos que
participan en las emisiones de los medios de comunicación, seleccionar la información de
acuerdo con el formato en que ha sido presentada, inferir el significado del lenguaje gestual
y corporal de emoticones, gestos, fotografías y movimientos del cuerpo presentes en las
situaciones comunicativas en las cuales participa, identificar la coherencia de las imágenes
en los textos representados con ellas.
Ética de la comunicación: al finalizar el grado quinto el estudiante estará en la capacidad
de asumir una postura crítica y respetuosa frente a los mensajes que circulan en su medio,
prever los contenidos del mensajes de un emisor a partir de sus entonaciones y la manera
como organiza un discurso, comprender la diferencia de diversos espacios de expresión
oral, como la mesa redonda, el panel, el foro y el debate, atendiendo a su respectiva
estructura.
Producción textual. Al finalizar el grado sexto el estudiante debe producir diversos tipos de
texto atendiendo a los destinatarios, al medio en que se escribirá y a los propósitos
comunicativos.
Comprensión e interpretación textual. Al finalizar el grado sexto el estudiante identifica
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Leer, comprender e las diferentes categorías gramaticales y reescribe un texto, teniendo en cuenta aspectos de
interpretar diferentes cohesión (unidad temática, precisión léxica) y coherencia (conectores, manejos de modos
Sexto tipologías textuales y verbales, ortografía, y puntuación) y de esta manera valora y corrige sus propios escritos.
producir textos Literatura. Al finalizar el grado sexto el estudiante debe interpretar obras de la tradición
narrativos, descriptivos popular propias de su entorno y reconocer las obras literarias como una posibilidad de
e instructivos; teniendo circulación del conocimiento y de desarrollo de su imaginación.
en cuenta las Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Al finalizar el grado sexto el
estructuras estudiante creará organizadores gráficos en los que integra signos verbales y no verbales
gramaticales, el análisis para dar cuenta de sus conocimientos.
de sus contenidos, Ética de la comunicación. Al finalizar el grado sexto el estudiante utilizará la información
características formales, ofrecida por los medios de comunicación, teniendo en cuenta el mensaje, los interlocutores,
intenciones la intencionalidad y el contexto de producción, para participar en los procesos comunicativos
comunicativas y de su entorno.
elementos básicos de
redacción como la
coherencia y la
cohesión.
Recupera Producción textual. Produce diversos tipos de texto atendiendo a estrategias de

información planificación y reelaboración.
implícita y explicita Comprensión e interpretación textual. Relaciona la forma y el contenido de diferentes
en el contenido de tipos de textos y propone hipótesis de interpretación para cada uno de ellos.
un texto para Literatura. Lee obras literarias de diferente género, temática, época y región. Ubica en un
construir la texto información puntual sobre ¿qué?, ¿Quiénes?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?, ¿Por qué? Y
comprensión global ¿Cómo?
Séptimo del mismo. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Propone hipótesis de
Elabora un plan interpretación de obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, entre otras.
textual para Ética de la comunicación. Reconoce variantes lingüísticas y respeta a su interlocutor en
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producir un texto y una situación comunicativa.
evalúa en él el uso
adecuado de
elementos
gramaticales para
mejorarlo
Leer, comprender e Producción textual. Al finalizar el grado octavo el estudiante estará en capacidad de
interpretar diferentes escribir de forma estructurada textos argumentativos y expositivos tomando en cuenta los
tipologías textuales y propósitos comunicativos, y los diferentes elementos lingüísticos y ortográficos que
producir textos intervienen.
argumentativos y Comprensión e interpretación textual. Al finalizar el grado octavo el estudiante estará en
Octavo expositivos teniendo capacidad de leer, reconocer y explicar diferentes secuencias tipológicas utilizando para
presente las ello estrategias de lectura que le permitan identificar características, sentido, intención y
características, la contexto
intención del autor, la Literatura. Al finalizar el grado octavo el estudiante estará en capacidad de reconocer los
influencia del contexto, principales momentos de la literatura colombiana, atendiendo a particularidades
las reglas sintácticas, temporales, geográficas, de género, de autor; que le permiten analizar, comparar y
semánticas, comprender obras de cada época.
pragmáticas, Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Al finalizar el grado octavo el
ortográficas y el estudiante estará en capacidad de caracterizar los discursos presentes en los medios de
lenguaje que configura comunicación y otras fuentes de información, atendiendo al contenido, la intención
múltiples sistemas comunicativa del autor y al contexto en que se producen.
simbólicos los cuales Ética de la comunicación. Al finalizar el grado octavo el estudiante estará en capacidad de
posibilitan los procesos comprender que en el acto comunicativo confluyen múltiples sistemas simbólicos que
de significación y posibilitan los procesos de significación y comunicación dentro de los cánones del respeto y
comunicación. la responsabilidad.
Leer, comprender e Producción textual. Al finalizar el grado noveno el estudiante estará en capacidad de
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interpretar diferentes producir texto verbal y no verbal, expositivo y argumentativo, a partir de los planes textuales
tipologías textuales y que elabora, y siguiendo procedimientos sistemáticos de corrección lingüística.
producir texto expositivo Comprensión e interpretación textual. Al finalizar el grado noveno el estudiante leerá de
(informativo, descriptivo) manera aceptable atendiendo al funcionamiento de la lengua en situaciones de
y argumentativo comunicación, a partir del uso de estrategias de lectura.
teniendo en cuenta los Literatura. Al finalizar el grado noveno el estudiante estará en capacidad de reconocer
Noveno componentes: diferentes movimientos literarios de américa latina y comparar los formatos de obras
pragmático (situación de literarias y de producciones audiovisuales con el propósito de analizar elementos propios de
comunicación), la narración.
semántico (información Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Al finalizar el grado noveno el
para construir sentido, estudiante estará en capacidad de Confrontar los discursos provenientes de los medios de
intertextualidad y comunicación con los que interactúa en el medio para afianzar su punto de vista particular.
coherencia) y sintáctico Ética de la comunicación. Al finalizar el grado noveno el estudiante estará en capacidad
(estructura, cohesión). de Comprender y respeta las opiniones en debates sobre temas de actualidad social.
Leer, comprender e Producción textual. Produzco ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo
interpretar diferentes mis ideas con rigor crítico, atendiendo a las características propias del género en contextos
tipologías textuales, comunicativos orales y escritos.
produciendo textos Comprensión e interpretación textuaL. Comprendo e interpreto los textos que leo y
argumentativos con elaboro, con actitud crítica y capacidad argumentativa.
sentido crítico, Literatura. Analizo crítica y creativamente diferentes
Décimo exponiendo sus manifestaciones literarias, caracterizando la literatura en un momento particular de la
argumentos en textos historia desde el acercamiento a sus principales exponentes, textos, géneros, temáticas y
orales y así practicar la recursos estilísticos.
oralidad en los Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Comprendo el papel que
estudiantes. cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social, cultural, económico y
político de las sociedades contemporáneas, interpretando en forma crítica la información
difundida.
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Ética de la comunicación. Valoro y respeto la diversidad criterios de visiones de mundo y
posiciones ideológicas presentes en los medios de comunicación.
Leer, comprender e Producción textual. Produzco textos argumentativos evidenciando en mis producciones
interpretar diferentes textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que
tipologías textuales con hago de ellos en contextos comunicativos.
capacidad crítica y
Comprensión e interpretación textual. Asumo una actitud crítica frente a los textos que
propositiva, produciendo
leo y elaboro, comprendiendo que los argumentos de mis interlocutores involucran procesos
textos argumentativos,
de comprensión, crítica y proposición.
participando en
discursos orales en los Literatura. Comparo textos de diversos autores, identificando en las producciones literarias
Undécimo que evalúa aspectos clásicas, diferentes temas que me permiten establecer comparaciones con las visiones de
relacionados con la mundo de otras épocas.
progresión temática,
manejo de la voz, tono, Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Expreso, con sentido crítico,
estilo y puntos de vista cómo se articulan los códigos verbales y no verbales en diversas manifestaciones humanas,
sobre temas sociales, asumiendo una posición crítica y propositiva frente a los discursos que le presentan los
culturales, políticos y distintos medios de comunicación y otras fuentes de información.
científicos. Ética de la comunicación. Argumento, en forma oral y escrita, acerca de temas y
problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, y señalamientos,
exponiendo mis ideas para recrear realidades, con sentido crítico, dando cuenta de sus
implicaciones culturales, sociales e ideológicas
4. Marco conceptual
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En este caso se alude en primera instancia a la Declaración Universal de los Derechos Humanos en su artículo 26, la
cual plantea que: toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo concerniente
a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional
habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos
respectivos. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto
a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre
todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones
para el mantenimiento de la paz. Del mismo modo, la Constitución Nacional de la República de Colombia en su artículo
67, afirma que la educación es un derecho de toda persona y un servicio público que tiene una función social, siendo uno
de sus objetivos, la búsqueda del acceso al conocimiento, a la ciencia, la técnica y a los demás bienes y valores de la
cultura, por lo tanto, la lengua, como forma perfecta de comunicación, no está exenta.
Los Lineamientos curriculares de Lengua Castellana del Ministerio de Educación Nacional constituyen, en gran medida,
un fuerte soporte legal, en tanto consideran congruente abordar la significación como ampliación del enfoque semántico-
comunicativo, asumiendo que en el proceso de constitución de los individuos, se desborda la construcción de
comunicación hacia la significación. Lineamentos Curriculares (1998). En consonancia con el planteamiento anterior,
surgen las competencias Ciudadanas y Laborales, las cuales apuntan al afianzamiento del trabajo interactivo, a la
valoración del entorno y el reconocimiento de sí, del otro y de lo otro; así mismo, los fines y objetivos definidos por la Ley
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115 o Ley General de Educación para el área y por niveles, contempla, en su artículo 5, los fines relacionados con el
área.
En cuanto al área de Inglés está la Ley general de educación, ley 115 de 1994- artículo 21 literal m. “la adquisición de
elementos de lectura y conversación al menos en una lengua extrajera”.
Literal c. “el desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y
expresarse correctamente en la lengua castellana. Y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con
tradición lingüística propia. ”Artículo 55-56-57-58
Artículo 22 para la educación básica en el ciclo de secundaria literal L “la comprensión y capacidad de expresarse en una
lengua extranjera”
Artículo 23. Numeral 7 áreas obligatorias… “humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros”
Otros documentos de vital importancia al respecto son: Las mallas de Aprendizaje son un documentos de referencia que
sirve para articular DBA, acciones de clase y material educativo grado a grado, este referente permite fortalecer y
actualizar el currículo, centrado en los aprendizajes de los estudiantes. Responde a tres grandes interrogantes: ¿Qué se
quiere que los estudiantes aprendan?, ¿Cómo saber que los estudiantes están aprendiendo lo que deben?, ¿Cómo
enseñar con sentido?
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Su estructura esta dada en cuatro elementos (1) Introducción general del grado, donde se describe cómo se esperan
que llegan los estudiantes al grado y qué se espera que aprendan (2) mapa de relaciones, presenta de manera grafica
las relaciones desde los ejes y conceptos que estructuran el área, hasta las acciones específicas que desarrollan los
estudiantes en el aula ; (3) progresión de los aprendizajes, plantea una progresión de los enunciados de los DBA que
enfatiza en los aprendizajes que se espera que los estudiantes desarrollen en cada grado; (4) consideraciones
didácticas presenta una serie de sugerencias para orientar los procesos de aprendizajes , así como, ejemplos de
situaciones que lo promueven; también se incluyen tics para evaluar, diferenciar y fomentar de las competencias
ciudadanas y el uso materiales. Es importante destacar que para Lengua Castellana están en proceso de pilotaje.
Por su parte, los estándares básicos de competencias en Lengua Castellana, han sido definidos por grupos de grados
(1 a 3, 4 a 5, 6 a 7, 8 a 9, y 10 a 11) a partir de cinco factores: Producción textual, Comprensión e interpretación textual,
Literatura, Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos y Ética de la comunicación.
La estructura definida permite una lectura vertical y horizontal de los estándares, así como la comprensión de su relación
con el conjunto de grupos de grados y la organización temática y conceptual de cada estándar. En lo conceptual, los
estándares propuestos en el área de lenguaje para cada grupo de grados presuponen unos conocimientos construidos en
los grados anteriores, lo cual permite verlos como secuenciales, no sólo de un grado a otro, sino de un grupo a otro,
atendiendo requerimientos de orden cognitivo y buscando potenciar el desarrollo de los ejes propuestos en los
Lineamientos Curriculares, sin aislarlos, más bien interrelacionándolos.
En síntesis los estándares expresan que “Ha de ser meta de la formación en lenguaje crear las condiciones que le
permitan a los individuos desarrollar su capacidad de organizar y estructurar, de forma conceptual, su experiencia y, en
consecuencia, elaborar complejas representaciones de la realidad para utilizarlas y transformarlas cuando así lo
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requieran”, es decir, exhortan al área a orientar un trabajo adquisición y aplicación de diversos maneras de lectura y
producción de textos como un proceso significativo y cultural.
En consonancia, Los Siete Saberes Necesarios para la Educación del futuro (Morín, Edgar. 2001. UNESCO), facultan a la
educación, en el capítulo sexto, para la enseñanza de la comprensión en todos los niveles educativos y en todas las
edades. Al igual que el Plan Decenal de Educación, (2006-2016) en el capítulo uno, en la sesión de Renovación
pedagógica, numeral tres, exhorta a la educación básica y media a la búsqueda de estrategias para la enseñanza de la
lectoescritura, cuando afirma “3. Fortalecimiento de los procesos lectores y escritores: Garantizar el acceso, la
construcción y el ejercicio de la cultura escrita como condición para el desarrollo humano, la participación social y
ciudadana y el manejo de los elementos tecnológicos que ofrece el entorno”.
De igual manera, desde el Informe de los Sabios, - Colombia al filo de la oportunidad 2006- se recomienda aportar al
fortalecimiento de los procesos básicos de lectura comprensiva, desde la lectura de los distintos tipos de textos y el
desarrollo de la capacidad mínima de expresión.
Como puede apreciarse en lo anterior y amanera de síntesis, se resalta en primer lugar la educación como un derecho de
orden universal con función social, derecho que todas y todos los adultos estamos llamados a defender, garantizando con
ello el acceso sin excepción de los niños, niñas, las y los jóvenes tienen derecho; en segundo lugar, se visualiza de
manera general la existencia de documentos legales vigentes y otros, desde los cuales se hace un llamado colectivo a
valorar la comunicación desde la significación de la palabra en uso, es decir en situaciones reales, donde todos y todas
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se reconozcan en la interacción respetuosa, donde la clase de lengua recobre valor y sentido para que se puedan
potenciar las capacidades, habilidades y destrezas lingüísticas que les permitan representar y transformar su realidad.
Del mismo modo, se enfatiza en la necesidad de fortalecer los procesos de compresión de lectura y producción de textos,
desde la enseñanza de la comprensión y la aplicación de estrategias efectivas para cualificar los procesos de enseñanza
y de aprendizaje, como un ejercicio propio de la escuela y específicamente de las y los maestros. En esta mirada no se
puede negar la necesidad sentida de valorar y potenciar la habilidad de la escucha como una práctica fundamental en el
procesos de aprendizaje y una experiencia vital que posibilita el reconocimiento de si, del otro, al otro y de lo otro.
5. Análisis de resultados pruebas externas histórico
Grado tercero
Competencia escritora Mayor falencia: 20%

DIAGNÓSTICO ANÁLISIS
El 73% de los estudiantes no prevé el rol que debe cumplir como La mayoría de los estudiantes producen textos sin tener en cuenta el
enunciador, el propósito y el posible enunciatario del texto, papel que tiene uno autor o enunciador, cuál es su objetivo o propósito al
atendiendo a las necesidades de la situación comunicativa escribir y a quien va dirigido el texto razón por la que sus escritos carecen
de calidad.
El 66% de los estudiantes no proponen el desarrollo de un texto a La mayoría de los estudiantes no usa un plan textual para realizar sus
partir de las especificaciones del tema escritos y se dificulta plantear una idea o temática de forma clara y
precisa.
El 58% de los estudiantes no comprende los mecanismos de uso y Más de la mitad de los estudiantes no comprenden la relación de
control que permiten regular el desarrollo de un tema en un texto, pertinencia dependiendo de la situación y contexto que se lee.
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dada la situación de comunicación particular.
51% de los estudiantes no da cuenta de las ideas, tópicos o líneas La mitad de los estudiantes presenta dificultad para organizar ideas,
de desarrollo que debe seguir un texto de acuerdo al tema tópicos y líneas de desarrollo del texto de acuerdo al tema que se le
propuesto en la situación de la comunicación. propone.
Competencia lectora Mayor falencia: 100%

Diagnóstico Análisis
El 66% de los estudiantes no evalúa información explícita o implícita La mayoría de los estudiantes se le dificulta relacionar e identificar y
de la situación de comunicación. extraer la información explicita e implícita de un texto.
64% de los estudiantes no identifica la estructura explícita del texto Más de la mitad de los estudiantes no comprende la silueta textual.
(silueta textual).
62% de los estudiantes no recupera información implícita en el Más de la mitad de los estudiantes se le dificulta inferir la información
contenido del texto. implícita en un texto.
Grado quinto
Competencia escritora Mayor falencia: 20%

67% de los estudiantes no da cuenta de las estrategias discursivas La mayoría de los estudiantes no tienen un plan escritor adecuado para
pertinentes y adecuadas al propósito de producción de un texto, en producir un texto en diversas situaciones comunicativas.
una situación de comunicación particular.
66% de los estudiantes no prevé temas, contenidos, ideas o La mayoría de los estudiantes no usa un plan textual para realizar sus
enunciados, para producir textos que respondan a diversas escritos y se dificulta plantear una idea o temática de forma clara y precisa
necesidades comunicativas. que respondan a las diversas necesidades comunicativas.
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64% de los estudiantes no prevé el plan textual, organización de La mayoría de los estudiantes presenta dificultades para redactar textos
ideas, tipo textual y estrategias discursivas atendiendo a las ya que no identifica la organización textual, el tipo de texto que va a
necesidades de la producción, en un contexto comunicativo escribir y las estrategias discursivas.
particular.
59% de los estudiantes no da cuenta de los mecanismos de uso y Más de la mitad de los estudiantes presenta dificultad para adecuar un
control de las estrategias discursivas, para adecuar el texto a la texto a diversas situaciones comunicativas
situación de comunicación.
51% de los estudiantes no comprende los mecanismos de uso y Más de la mitad de los estudiantes no extraen o identifican la temática
control que permiten regular el desarrollo de un tema en un texto, global de un texto para inferir la idea principal del este.
dada la situación de comunicación particular.
Competencia lectora Mayor falencia: 100%
66% de los estudiantes no evalúa información explícita o implícita de La mayoría de los estudiantes les cuesta identificar, extraer información
la situación de comunicación. literal e inferencial de un texto.
62% de los estudiantes no identifica información de la estructura La mayoría de los estudiantes se les dificulta identificar información
explícita del texto. inferencial de un texto.
57% de los estudiantes no reconoce elementos implícitos de la Más de la mayoría de los estudiantes les cuesta inferir elementos
situación comunicativa del texto. implícitos en una situación comunicativa.
55% de los estudiantes no recupera información implícita de la Más de la mayoría de los estudiantes presentan dificultad para recuperar
organización, tejido y componentes de los textos. información implícita en la organización, tejido y componentes de un texto
52% de los estudiantes no recupera información explícita en el La mitad de los estudiantes les cuesta recuperar información literal del
contenido del texto. contenido del texto.
Grado noveno
Competencia escritora. Semáforo en Mayor falencia 20%
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El 76% de los estudiantes no prevé temas, contenidos, ideas o La mayoría de los estudiantes producen textos sin tener en cuenta un plan
enunciados, para producir textos que respondan a diversas textual, razón por la que sus escritos carecen de calidad.
necesidades comunicativas.
El 75% de los estudiantes no da cuenta de los mecanismos de uso y La mayoría de los estudiantes no usa estrategias discursivas, razón por la
control de las estrategias discursivas, para adecuar el texto a la que sus textos carecen de calidad.
situación de comunicación
Competencia lectora. Semáforo en Mayor falencia 100%
El 62% de los estudiantes no relaciona, identifica ni deduce Más de la mitad de los estudiantes se le dificulta relacionar, identificar e
información para construir el sentido global del texto inferir la información global.
El 60% de los estudiantes no identifica información de la estructura Más de la mitad de los estudiantes no comprende la estructura de los
explícita del texto textos.
El 55% de los estudiantes no recupera información implícita de la Más de la mitad de los estudiantes se le dificulta inferir por sentido, su
organización, tejido y componentes de los textos. estructura textual.
El 55% de los estudiantes no relaciona textos ni moviliza saberes Más de la mitad de los estudiantes presenta dificultades para dialogar con
previos para ampliar referentes y contenidos ideológicos. textos, paratextos y saberes previos.
El 51% de los estudiantes no evalúa estrategias explícitas o La mitad de los estudiantes no autoregula el proceso de lectura literal e
implícitas de organización, tejido y componentes de los textos. inferencial.
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5.1. Análisis resultados pruebas saber 11-2023 en lectura críticaz
Figura 2. Desempeños y comparación con Colombia y Entidades territoriales certificadas.
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El anterior gráfico significa que nuestros estudiantes obtuvieron más del 50% de respuestas mal contestadas, si sumamos estos
resultados 48 % + 5 % = 53 %. Lo ideal es que nuestras respuestas se ubiquen entre los colores amarillo y verde y si sumamos estas
41 % + 7 %= 48 %. Grosso modo, lo ideal es que la suma de estos porcentajes esté por encima del 60 %. Pues si observamos la
gráfica nos podemos dar cuenta que esta suma en los resultados con relación a Colombia es 48 % + 13 %= 61%. Aun sabiendo que
este resultado es bajo con relación a las pruebas internacionales PISA.
Nota: En el anterior dato hay un desface de 0,5 por aproximación decimal, pero no desvalida el análisis.
Respuestas incorrectas para mejorar.
Figura 3. Porcentaje de respuestas incorrectas de nuestros estudiantes.

EE: ESTABLECIMENTO EDUCATIVO, ETC: ENTIDAD TERRITORIAL CERTIFICADA
Identificación y comprensión de contenidos locales. Los contenidos locales de un texto refieren principalmente la lectura
literal, pero esta no solo tiene que ver con lo que se dice, sino cómo está escrito el texto, intenciones y destinatarios. Para que la
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valoración esté en verde es necesario que el porcentaje esté por debajo de 20 %. En nuestro caso, está en 44% de respuestas
incorrectas con relación a este tipo de capacidad de lectura de nuestros estudiantes. Es necesario la lectura diaria para fortalecer este
aspecto y cierto grado de comprensión para identificar la localidad del texto a través de ejercicios que permitan aprehender este
componente de la lectura. Para esto es necesario el estudio de vocabulario, sinonimia, antonimia, conectores lógicos y demás aspectos
relacionados con la semántica.
Articulación de las partes de un texto para dar sentido. Hace referencia a la estructura formal del texto y el porcentaje de
respuestas incorrectas es del 53 %. Este nivel de lectura podría ser el inferencial, ya que se supone que la literalidad está superada y es
necesario comprender las estructuras de por lo menos, las diferentes tipologías básicas como son la narrativa, la expositiva, la
argumentativa los cuales están estructurados de una manera especial y en las unidades de la prosa se encuentran los párrafos con sus
ideas principales y secundarias, el orden de la exposición de los textos informativos y divulgativos y la tesis, los argumentos y la
conclusión de los textos argumentativos, críticos y ensayos. Este nivel de competencia es el sintáctico y a parte de lo mencionado es
necesario desarrollar en el estudiante la capacidad de reconocer, conectores lógicos y su uso, jerarquía de la organización textual y
capacidad de inferir a partir los textos leídos.
Reflexión y evaluación de un texto a partir de su contenido. Hace referencia a un nivel de lectura critico intertextual y
propositivo y desarrolla el componente pragmático. Nuestros estudiantes obtuvieron un 56 % de respuestas incorrectas. Para lograr
este componente, sobra decir que es necesario la práctica diaria de la lectura y ejercicios de debate y argumentación que le den al
estudiante la capacidad de criticar y proponer partiendo de una postura y una política referida en el texto de manera científica o
argumentada no desde la subjetividad. Para ello los estudiantes deben comparar situaciones y textos que partan de los supuestos
literarios, noticiosos, acontecimientos, realidades, documentos públicos como leyes y decretos vigentes.
6. Diseño curricular
PRIMER GRADO DE ENSEÑANZA BÁSICA PRIMARIA
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ESTÁNDAR DE
P FACTOR D.B.A. MATRIZ DE REFERENCIA NÚCLEO TEMÁTICO Y SUBTEMAS HABILIDADES SERC
COMPETENCIA
PRODUZCO TEXTOS Pragmática: reconoce la APRESTAMIENTO 1. Fortalezco la coordinación viso motora

ORALES QUE Escribe correspondencia entre lo que *Calentamiento de mano, uso del renglón, y la motricidad fina a través de diferentes
RESPONDEN A
DISTINTOS palabras dice y el efecto que se quiere ejercicios de caligrafía, coloreado, trazos grafo motores plasmados en una
PROPÓSITOS que le rellenado, punzado (línea curva en espacio limitado,
COMUNICATIVOS. lograr en el interlocutor obra de arte.
permiten línea recta espacio limitado, figuras con línea recta y
comunicar circular).
*Expreso en sus ideas, Semántico: 2. Fortalezco las habilidades
forma clara mis EXPOSICION DE SUS IDEAS
PRODUCCIÓ preferencias Estructura y ordena ideas o *creación de frases, oraciones y relatos de su diario comunicativas identificando las vocales y
N ideas y
TEXTUAL sentimientos, y tópicos siguiendo un plan de vivir oralmente. las consonantes, realizando una
según lo amerite aprendizajes contenidos historieta.
la situación Identifica el contenido que PRODUCCION ESCRITA (ESCRITURA Y
comunicativa. Enuncia abarca la problemática a 3. Desarrollo la comprensión e
PRONUNCIACIÓN).
textos orales
desarrollar Abecedario interpretación textual a partir de la lectura
de diferente
Reconoce la información que le Mayúsculas. y producción oral y escrita de palabras y
índole sobre
permite abordar un tema. Minúsculas frases sencillas con las letras trabajadas
temas de su
*Vocales
interés o
*Consonantes: m, s, n, r, c, (ca, co, cu) z, v, ñ y x.
sugeridos Sintáctico: identifica el tipo de
PRIMERO
*palabras y expresiones que se unen con la “y”

por otros. texto que debe escribir.
COMPRENDO Interpreta Pragmática: caracteriza los LECTURA DIRIGIDA DE CUENTOS SENCILLOS. 1.Leo y comprendo textos narrativos
TEXTOS QUE
TIENEN diversos roles de los participantes en la identificando sus características, propiciando
LECTURA DE PALABRAS Y FRASES SENCILLAS CON el desarrollo de la capacidad creativa en la
DIFERENTES textos a situación de la comunicación
FORMATOS Y LAS LETRAS VISTAS
FINALIDADES. partir de la que configura el texto producción de nuevos escritos.
COMPRENSIÓN
lectura de Semántico: identifica el sentido ELABORACIÓN DE DIBUJOS DE ACUERDO A LA
E
INTERPRETACI
*Identifico la INTERPRETACIÓN DE LAS LECTURAS
ÓN silueta o el palabras que tienen algunos códigos no APLICACIÓN DE PRUEBA TIPO SABER SOBRE EL
TEXTUAL
formato de sencillas y verbales en situaciones de DESARROLLO DE HABILIDADES TRABAJADAS
los textos de las comunicación cotidiana.
que leo. imágenes Reconoce secuencias de
*Elaboro que acciones o acciones proceso
resúmenes y contiene. (hechos, eventos, pasos,
esquemas momentos, etapas,
que dan instrucciones)
cuenta del Deduce información que permite
sentido de caracterizar los personajes
un texto. según sus acciones, palabras o
por la manera como otros
personajes se relacionan con
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ellos.
Sintáctico: Identifica el tipo de
texto que debe escribir.
ESTÁNDAR DE
P FACTOR D.B.A. MATRIZ DE REFERENCIA NÚCLEO TEMÁTICO Y SUBTEMAS HABILIDADES FRE
COMPETENCIA
PRODUZCO Escribe palabras Pragmática: reconoce la PRODUCCIÓN ESCRITA 1.Reconozco e identifico los
TEXTOS
PRODUCCIÓ ESCRITOS QUE que le permiten correspondencia entre lo que dice y el Consonantes: w, c (ce, ci) r intermedia b, h, sonidos característicos de las
N RESPONDEN A comunicar sus efecto que se quiere lograr en el combinaciones en textos
TEXTUAL DIVERSAS
t, f, l, k, d, q, j, p, g, (ge, gi), y
interlocutor. narrativos, describiendo eventos
NECESIDADES ideas, preferencias Combinaciones: ch, ll, rr, que, qui, gue, gui.
COMUNICATIVAS. Semántico: Estructura y ordena ideas de forma escrita respetando la
y aprendizajes. o tópicos siguiendo un plan de *al, el, secuencia narrativa.
*Determino el
tema, el contenidos * Palabras que tengan as, es, is, os, us.
posible lector Enuncia textos Identifica el contenido que abarca la 2.Produzco textos escritos cortos
orales de diferente
* palabras que tengan aro, ero, iro, uro, oro,
de mi texto y problemática a desarrollar teniendo en cuenta la correcta
índole sobre temas Reconoce la información que le *palabras que tengan am, em, im, om, um utilización de mayúsculas y
el propósito
comunicativo de su interés o permite abordar un tema. *rr minúsculas atendiendo a diversas
que me lleva a sugeridos por otros. Sintáctico: identifica el tipo de texto *palabras con ar, er, ir, or, ur necesidades comunicativas.
que debe escribir.
producirlo.
SEGUNDO
COMPRENDO Interpreta diversos 1.Leo y comprendo textos

TEXTOS QUE Pragmática: caracteriza los LECTURA Y ANÁLISIS DE TEXTOS
TIENEN textos a partir de la roles de los participantes en PEQUEÑOS. narrativos identificando sus
DIFERENTES lectura de palabras características, propiciando el
FORMATOS Y
FINALIDADES. sencillas y de las la situación de la desarrollo de la capacidad
COMPRENSIÓN
comunicación que configura INTERPRETACIÓN DE IMÁGENES E
E imágenes que creativa en la producción de
INTERPRETACI *Identifico el ILUSTRACIONES
ÓN
propósito
contiene. el texto nuevos escritos.
TEXTUAL *Semejanzas y diferencias que encuentra
comunicativo y Semántico: identifica el entre lo que dice el texto y lo que muestra
la idea global Reconoce las
temáticas presentes
sentido que tienen algunos la imagen
de un texto.
en los mensajes códigos no verbales en
que escucha, a situaciones de * Lectura de textos descriptivos y
partir de la comunicación cotidiana. producción oral y escrita de lugares y
diferenciación de Reconoce secuencias de objetos
los sonidos que
componen las acciones o acciones
palabras. proceso(hechos, eventos, APLICACIÓN DE PRUEBA TIPO SABER SOBRE EL
pasos, momentos, etapas, DESARROLLO DE HABILIDADES TRABAJADAS
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instrucciones)
Deduce información que
permite caracterizar los
personajes según sus
acciones, palabras o por la
manera como otros
personajes se relacionan
con ellos.
Sintáctico: identifica el tipo
de texto que debe escribir.
P FACTOR ESTÁNDAR DE D.B.A. MATRIZ DE REFERENCIA NÚCLEO TEMÁTICO Y SUBTEMAS HABILIDADES FRE
COMPETENCIA
PRODUZCO TEXTOS
ESCRITOS QUE
Escribe palabras que Pragmática: reconoce la COMBINACIONES 1.Leo, comprendo y produzco
RESPONDEN A le permiten comunicar correspondencia entre lo que dice y el pr, pl, cl, cr,dr, tr, fl, fr, gl, gr, bl, br. textos descriptivos
DIVERSAS
NECESIDADES sus ideas, efecto que se quiere lograr en el * M antes de B y P. identificando sus
COMUNICATIVAS. preferencias y interlocutor.
PRODUZCO TEXTOS características, propiciando el
ORALES QUE aprendizajes. Semántico: PRODUCCIÓN DE TEXTOS DESCRIPTIVOS
RESPONDEN A
Enuncia textos orales Estructura y ordena ideas o tópicos desarrollo de la capacidad
DISTINTOS SENCILLOS ORAL Y ESCRITO.
PROPÓSITOS y escritos de diferente siguiendo un plan de contenidos Realiza sus propias creaciones textuales descriptivas creativa en la producción de
PRODUCCIÓN
TEXTUAL
COMUNICATIVOS.
Elaboro instrucciones índole sobre temas de Identifica el contenido que abarca la de lugares objetos y animales siguiendo un plan nuevos textos orales y
que evidencian
secuencias lógicas en
su interés o sugeridos problemática a desarrollar propuesto por el docente. escritos.
la realización de por otros. Reconoce la información que le 2.Identifico, escribo y leo
acciones.
Describo eventos de
permite abordar un tema. consonantes y combinaciones
TERCERO
manera secuencial. Sintáctico: identifica el tipo de texto en los diferentes tipos de

Expongo y defiendo
que debe escribir.
mis ideas en función de
la situación
textos. (narrativos,
comunicativa . descriptivos, liricos, instructivo,
argumentativo, predictivo y
expositivo)
COMPRENDO Reconoce en los Pragmática: caracteriza los roles de LA NARRACIÓN Y SUS PARTES.
TEXTOS
LITERARIOS textos literarios la los participantes en la situación de la *El cuento. 1.Identifico las características
PARA PROPICIAR posibilidad de comunicación que configura el texto
EL DESARROLLO del cuento y creo pequeñas
desarrollar su Semántico: identifica el sentido que
LITERATU
DE MI
capacidad creativa y tienen algunos códigos no verbales en COMPRENSIÓN DE TEXTOS NARRATIVOS, producciones siguiendo
CAPACIDAD
RA CREATIVA Y lúdica situaciones de comunicación DESCRIPTIVOS, LIRICOS, INSTRUCTIVOS, pautas de la estructura
LÚDICA. Interpretar textos cotidiana. EXPOSITIVOS, ARGUMENTATIVOS, PEQUEÑOS. narrativa oralmente.
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Leo fábulas, literarios como parte Reconoce secuencias de acciones o (literal, inferencial y critica) según nivel para el 2. comprende diferentes tipos
cuentos, poemas,
relatos mitológicos, de su iniciación en la acciones proceso(hechos, eventos, grado. de textos pequeños a nivel
leyendas, o comprensión de pasos, momentos, etapas, literal, inferencial y crítico.
cualquier otro texto textos. instrucciones) APLICACIÓN DE PRUEBA TIPO SABER SOBRE EL
literario. DESARROLLO DE HABILIDADES TRABAJADAS
Identifico maneras Deduce información que permite
de cómo se formula caracterizar los personajes según sus
el inicio y el final de acciones, palabras o por la manera
algunas
narraciones como otros personajes se relacionan
con ellos.
Sintáctico: identifica el tipo de texto
que debe escribir.
FACTO ESTÁNDAR DE MATRIZ DE NÚCLEO TEMÁTICO Y

P D.B.A. HABILIDADES FRE
R COMPETENCIA REFERENCIA SUBTEMAS
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RECONOZCO LOS Identifica los Pragmática: reconoce la MEDIOS DE 1.Desarrollo las
MEDIOS DE diferentes medios correspondencia entre lo COMUNICACIÓN habilidades
MEDIO COMUNICACIÓN de comunicación que dice y el efecto que se *El lenguaje no verbal y comunicativas utilizando
S DE MASIVA Y como una quiere lograr en el verbal los medios de
COMU CARACTERIZO LA posibilidad para interlocutor. *Símbolos y señales. comunicación verbal y
NICACI INFORMACIÓN informarse, Semántico: Estructura y *el mensaje interpretación no verbal y sus
ÓN QUE DIFUNDEN. participar y ordena ideas o tópicos *entonación, pausas y características para
Y *Identifico los acceder al siguiendo un plan de silencios. expresar ideas o
OTRO diversos medios de universo cultural contenidos *Normas y expresiones de informar sobre temas
S comunicación que lo rodea Identifica el contenido que cortesía libres.
SISTE masiva con los que abarca la problemática a *expresiones de cortesía: 2. Comprende y aplica la
CUARTO
MAS interactúo. Relaciona desarrollar escucho cuando me hablan y rima en un grupo de

SIMBÓ *Caracterizo algunos códigos no Reconoce la información Respeto el turno al hablar palabras lee e interpreta
LICOS medios de verbales, como que le permite abordar un *palabras que riman textos liricos sencillos.
comunicación: radio, los movimientos tema. * lectura y análisis de textos
ÉTICA televisión, prensa, corporales y los Sintáctico: identifica el liricos.
DE LA entre otros. gestos de las tipo de texto que debe APLICACIÓN DE PRUEBA
COMU *Comento mis manos o del escribir. TIPO SABER SOBRE EL
NICACI programas favoritos rostro con el DESARROLLO DE
ÓN de televisión o radio. significado que HABILIDADES
*Relaciono gráficas puede tomar de TRABAJADAS
con texto escrito, ya acuerdo con el
sea completándolas contexto.
o explicándolas.
SEGUNDO GRADO DE ENSEÑANZA BÁSICA PRIMARIA
P FACTO ESTÁNDAR DE D.B.A. MATRIZ DE REFERENCIA NÚCLEO TEMÁTICO Y HABILIDADES FRE
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R COMPETENCIA SUBTEMAS
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PRODUZCO Produce Pragmática: Identifica el posible ORTOGRAFÍA 1.Adapto nuevas
TEXTOS diferentes tipos lector del texto o la audiencia a la * ortografía v, b, d palabras, términos y
ESCRITOS de texto para que se dirige. * combinaciones br, bl, expresiones en mi
QUE atender a un Semántico: Evalúa las formas de cr, cl, dr, dl, fr, fl, gr, gl, vocabulario, y aplico este
RESPONDEN propósito referir o recuperar información en pr, pl, tr, tl, conocimiento en la
PROD A DIVERSAS comunicativo el texto. elaboración de textos
UCCIÓ NECESIDADES particular. Selecciona las ideas que permiten * El abecedario minúsculo escritos y verbales.
N COMUNICATIV iniciar dar continuidad o cerrar un y mayúsculo. 2. Identifica las letras del
TEXTU AS. Expresa sus escrito. abecedario en su
AL PRODUZCO ideas Selecciona los enunciados que LA SILABA relación grafía, sonido y
TEXTOS atendiendo a las pueden ayudar en el desarrollo de *palabras monosílabas, nombre.
ORALES QUE características una idea, ya sea para completar, bisílabas, trisílabas,
RESPONDEN del contexto aclarar o explicar. polisílabas. 3.Clasifico las palabras
A DISTINTOS comunicativo en Elige un contenido o tema acorde *vocales abiertas y según su número de
PROPÓSITOS que las enuncia con un propósito. cerradas silabas y la acentuación
COMUNICATIV (interlocutores, Sintáctico: Identifica el tipo de *Palabras agudas, graves, aplicándolo en la lectura
OS. temas, lugares) texto que debe escribir esdrújulas y comprensiva y
*Reviso, sobresdrújulas. producción escrita.
socializo y
corrijo mis LA DESCRIPCIÓN 4. Lee, analiza,
escritos, interpreta descripciones,
teniendo en *Descripción de personas, conoce sus
cuenta las objetos, animales, lugares características y realiza
propuestas de y situaciones. producciones textuales
descriptivas de
PRIMERO
mis compañeros
y profesor, y personas, objetos,
atendiendo animales, lugares y
algunos situaciones.
aspectos
gramaticales
(concordancia,
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COMP COMPRENDO Predice y Pragmática: Caracteriza el LECTURA EN VOZ ALTA 1.Realizo lecturas de
RENSI TEXTOS QUE analiza los enunciador respecto al enunciado. *lectura en voz alta de textos narrativos,
ÓN E TIENEN contenidos y Identifica intensiones, propósitos y textos narrativo y descriptivos y multimodal
INTER DIFERENTES estructuras de perspectivas. descriptivos sencillos sencillos con la
PRETA FORMATOS Y diversos tipos Semántico: Identifica relaciones entonación velocidad entonación, velocidad,
CIÓN FINALIDADES. de texto, a partir de contenido entre dos textos. dicción fluidez y dicción, fluidez y
TEXTU *Identifico el de sus Ubica en un texto escrito puntuación (nivel literal, puntuación adecuada y
AL propósito conocimientos información puntual sobre ¿Qué?, inferencial y critico) comprensión a nivel
comunicativo y previos. ¿Quiénes?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?, LECTURA DE literal, inferencial y
la idea global de ¿Por qué? ¿Cómo? IMAGENES critico).
un texto. identifica las Establece relaciones de sentido *Interpretación y lectura
*Leo diferentes palabras entre palabras o expresiones para de imágenes y textos.
clases de textos relevantes de dar cuenta de posibles campos Multimodal.
manuales, un mensaje y semánticos. APLICACIÓN DE
tarjetas, afiches, las agrupa en Identifica el sentido de una palabra PRUEBA TIPO SABER
cartas, unidades o expresión en su relación SOBRE EL
periódicos, etc. significativas: contextual. DESARROLLO DE
sonidos en Relaciona información verbal y no HABILIDADES
palabras y verbal para determinar la idea o el TRABAJADAS
palabras en tema del texto.
oraciones Sintáctico: Identifica el armazón o
estructura del texto.
Reconoce algunas estrategias
propias de cada tipo textual.
FACTO ESTÁNDAR DE NÚCLEO TEMÁTICO Y

P D.B.A. MATRIZ DE REFERENCIA HABILIDADES FRE
R COMPETENCIA SUBTEMAS
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PRODUZCO Produce Pragmática: Identifica el posible PALABRAS 1. Adapto nuevas
TEXTOS diferentes tipos lector del texto o la audiencia a la *Sinónimos y antónimos. palabras, términos y
ESCRITOS de texto para que se dirige. *Sustantivos: propios y expresiones en mi
QUE atender a un Semántico: Evalúa las formas de comunes vocabulario, y aplico este
RESPONDEN A propósito referir o recuperar información en *sustantivos: femeninos, conocimiento en la
PROD DIVERSAS comunicativo el texto. masculinos. elaboración de textos
UCCIÓ NECESIDADES particular. Selecciona las ideas que *sustantivos en singular y escritos y verbales,
N COMUNICATIV Expresa sus permiten iniciar dar continuidad o plural reconociendo la
TEXTU AS. ideas cerrar un escrito. importancia del uso de
AL PRODUZCO atendiendo a las Selecciona los enunciados que LA ORACIÓN reglas ortográficas y de
TEXTOS características pueden ayudar en el desarrollo La oración, sujeto y los signos de puntuación
ORALES QUE del contexto de una idea, ya sea para predicado en las producciones
RESPONDEN A comunicativo en completar, aclarar o explicar. textuales.
DISTINTOS que las enuncia Elige un contenido o tema acorde SIGNOS DE
PROPÓSITOS (interlocutores, con un propósito. PUNTUACION:
COMUNICATIV temas, lugares) Sintáctico: Identifica el tipo de *la coma, el punto
O texto que debe escribir *signos de interrogación
*Reviso, *signos de admiración
socializo y *ortografía c, s, z
SEGUNDO
corrijo mis Creación de textos

escritos, descriptivos de personas,
teniendo en animales, objetos y lugares
cuenta las siguiendo un plan escritor
propuestas de
mis compañeros
y profesor, y
atendiendo
algunos
aspectos
gramaticales
(concordancia,
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COMPRENDO Identifica Pragmática: Caracteriza el LA NARRACIÓN 1.Establezco la
TEXTOS algunos enunciador respecto al *El cuento y la fábula diferencia entre cuento y
LITERARIOS elementos, enunciado. *Personajes, tiempos y fábula identificando los
PARA constitutivos de Identifica intensiones, propósitos espacios elementos de la
LITERA PROPICIAR EL textos literarios y perspectivas. *Partes del texto literario. narración a través del
TURA DESARROLLO como Semántico: Identifica relaciones (inicio, nudo y desenlace) desarrollo de diferentes
DE MI personajes, de contenido entre dos textos. *La moraleja o enseñanza. ejercicios prácticos.
CAPACIDAD espacios y Ubica en un texto escrito
CREATIVA Y acciones. información puntual sobre ¿Qué?,
LÚDICA. Comprende ¿Quiénes?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?,
*Leo fábulas, diversos textos ¿Por qué? ¿Cómo?
cuentos, literarios a partir Identifica el sentido de una
poemas, relatos de sus propias palabra o expresión en su
mitológicos, vivencias. relación contextual.
leyendas, o Sintáctico: Identifica el armazón
cualquier otro o estructura del texto.
texto literario Reconoce algunas estrategias
propias de cada tipo textual.
COMP COMPRENDO Predice y Pragmática: Caracteriza el COMPRENSION DE 2.Realiza una lectura
RENSI TEXTOS QUE analiza los enunciador respecto al TEXTOS INSTRUCTIVOS comprensiva
ÓN E TIENEN contenidos y enunciado. Y EXPOSITIVOS identificando personajes,
INTER DIFERENTES estructuras de Identifica intensiones, propósitos *Identificación de acciones, tiempos,
PRETA FORMATOS Y diversos tipos y perspectivas. personajes y acciones que espacios, realizando
CIÓN FINALIDADES. de texto, a partir Semántico: Establece relaciones realiza cada uno en texto diferentes tipos de textos
TEXTU *Identifico la de sus de sentido entre palabras o narrativo y contestando preguntas
AL silueta o el conocimientos expresiones para dar cuenta de *Realización de resúmenes de nivel literal, inferencial
formato de los previos. posibles campos semánticos. informativos, leídos y y crítico.
textos que leo. Sintáctico: Identifica el sentido escuchados
identifica las de una palabra o expresión en su Lectura comprensiva a nivel
palabras relación contextual. literal, inferencial y critico
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relevantes de APLICACIÓN DE PRUEBA
un mensaje y TIPO SABER SOBRE EL
las agrupa en DESARROLLO DE
unidades HABILIDADES
significativas: TRABAJADAS
sonidos en
palabras y
palabras en
oraciones
FACTO ESTÁNDAR DE NÚCLEO TEMÁTICO

R COMPETENCIA Y SUBTEMAS
35
NIT 900207030-6 DANE: 125873000403

LITERA COMPRENDO Identifica las Pragmática: Caracteriza el TEXTO LIRICO 1.Adquiero habilidades
TURA TEXTOS palabras enunciador respecto al *las acciones (verbos comunicativas donde
LITERARIOS relevantes de enunciado. en infinitivo) expreso libremente mis
PARA un mensaje y Identifica intensiones, propósitos *Rima, verso, estrofa, pensamientos e ideas a
PROPICIAR EL las agrupa en y perspectivas. *Coplas, poemas través de los diferentes
DESARROLLO unidades Semántico: Ubica en un texto sencillos, adivinanzas, textos liricos diferenciando
DE MI significativa: escrito información puntual sobre retahílas, trabalenguas. cada una de sus
CAPACIDAD sonidos en ¿Qué?, ¿Quiénes?, ¿Cuándo?, Producción de textos características a nivel oral y
CREATIVA Y palabras y ¿Dónde?, ¿Por qué? ¿Cómo? liricos (coplas, poemas, producción escrita.
LÚDICA. palabras en Establece relaciones de sentido retahílas, adivinanzas, 2.Produzco textos liricos
*Diferencio oraciones. entre palabras o expresiones refranes) dando respuesta a: ¿Qué
poemas, Expresa sus para dar cuenta de posibles quiero decir? Y ¿para que lo
cuentos y obras ideas campos semánticos. OBRAS DE TITERES quiero decir? realizando una
de teatro. atendiendo a las Sintactico: Identifica el armazón *personajes y el diálogo secuencia lógica de lo que
TERCERO
características o estructura del texto. en obras de títeres. hablo.

3. Identifica los personajes y
del contexto Reconoce algunas estrategias
el dialogo en una obra de
comunicativo en propias de cada tipo textual.
títeres
que las enuncia
(interlocutores,
temas y
lugares)
PROD PRODUZCO Produce Pragmática: Identifica el posible PRODUCCION DE
UCCIO TEXTOS diferentes tipos lector del texto o la audiencia a la TEXTOS
N ESCRITOS de texto para que se dirige. *¿Qué quiero decir? y
TEXTU QUE atender a un Semántico: Evalúa las formas de ¿para qué lo quiero
AL RESPONDEN propósito referir o recuperar información en decir?
A DIVERSAS comunicativo el texto. *Redacción de textos
3.Identifico y comprendo las
NECESIDADES particular. Selecciona las ideas que instructivos cortos
partes de las diferentes
COMUNICATIV permiten iniciar dar continuidad o (invitaciones, cartas,
clases de textos realizando
AS. Expresa sus cerrar un escrito. notas, recetas etc.)
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*Determino el ideas Selecciona los enunciados que * ortografía k, c, q lecturas, carteles, afiches
tema, el posible atendiendo a las pueden ayudar en el desarrollo *uso correcto lector y relacionándolos con sucesos
lector de mi características de una idea, ya sea para escritor de gue, gui, de la vida diaria
texto y el del contexto completar, aclarar o explicar. ge, gi
propósito comunicativo en Elige un contenido o tema acorde 4.Desarrollo las habilidades
comunicativo que las enuncia con un propósito. comunicativas utilizando los
que me lleva a (interlocutores, Sintáctico: Identifica el tipo de medios de comunicación
producirlo. temas, lugares) texto que debe escribir verbal y no verbal y sus
características para expresar
*Elaboro ideas o informar sobre temas
instrucciones libres.
que evidencian
secuencias
lógicas en la
realización
de acciones
COMP COMPRENDO Predice y Pragmática: Caracteriza el
RENSI TEXTOS QUE analiza los enunciador respecto al INTERPRETACION DE
ÓN E TIENEN contenidos y enunciado. IMÁGENES
INTER DIFERENTES estructuras de Identifica intensiones, propósitos Interpretación y análisis
PRETA FORMATOS Y diversos tipos y perspectivas. de textos e imágenes
CIÓN FINALIDADES. de texto, a partir Semántico: Identifica relaciones (carteles, afiches etc.)
TEXTU *Elaboro de sus de contenido entre dos textos. Preguntas literales e
AL hipótesis acerca conocimientos Relaciona información verbal y no inferenciales y critica
del sentido previos. verbal para determinar la idea o sobre las lecturas que
global de los el tema del texto. realiza.
textos, antes y identifica las Sintáctico: Identifica el armazón
durante el palabras o estructura del texto. APLICACIÓN DE
proceso de relevantes de Reconoce algunas estrategias PRUEBA TIPO SABER
lectura; para el un mensaje y propias de cada tipo textual. SOBRE EL
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efecto, me las agrupa en DESARROLLO DE
apoyo en mis unidades HABILIDADES
conocimientos significativas: TRABAJADAS
previos, las sonidos en
imágenes y los palabras y
títulos. palabras en
oraciones

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MEDIO RECONOZCO Identifica las Pragmática: Caracteriza el LA COMUNICACIÓN 1.Desarrollo las habilidades
S DE LOS MEDIOS características de enunciador respecto al *La comunicación y comunicativas utilizando los
COMU DE los medios de enunciado. su función. medios de comunicación
NICACI COMUNICACIÓ comunicación Identifica intensiones, propósitos *Medios de verbal y no verbal y sus
ÓN Y N masiva a los que y perspectivas. comunicación características para expresar
*
OTRO MASIVA Y tiene acceso. Semántico: Identifica relaciones formas de ideas o informar sobre temas
S CARACTERIZO de contenido entre dos textos. comunicación libres.
SISTE LA Identifica la Ubica en un texto escrito *Analizar manuales 2.Conoce y aplica usos
MAS INFORMACIÓN función que información puntual sobre de instrucciones, ortográficos en sus
SIMBÓ QUE DIFUNDEN cumplen las ¿Qué?, ¿Quiénes?, ¿Cuándo?, carteles y etiquetas producciones escritas
LICOS *Identificó los señales y ¿Dónde?, ¿Por qué? ¿Cómo? de productos.
diversos medios símbolos que Establece relaciones de sentido *pronunciación g, j
de comunicación aparecen en su entre palabras o expresiones *pronunciación ll, y,
CUARTO
masiva con los entorno. para dar cuenta de posibles ñ

que interactúo. campos semánticos. *Lectura y análisis
Identifica el sentido de una de un texto
*Caracterizo palabra o expresión en su narrativo
algunos medios relación contextual. APLICACIÓN DE
de Relaciona información verbal y PRUEBA TIPO
comunicación: no verbal para determinar la idea SABER SOBRE EL
radio, televisión, o el tema del texto. DESARROLLO DE
prensa, entre Sintáctico: Identifica el armazón HABILIDADES
otros. o estructura del texto. TRABAJADAS
Reconoce algunas estrategias
*Comento mis propias de cada tipo textual.
programas
favoritos de
televisión o radio
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TERCER GRADO DE ENSEÑANZA BÁSICA PRIMARIA
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PROD PRODUZCO Produce textos Pragmática: Identifica la PLABRAS QUE 1.Reviso, socializo y corrijo
UCCIÓ TEXTOS verbales y no correspondencia entre el léxico NOMBRAN mis escritos atendiendo
N ESCRITOS QUE verbales en los empleado y el contexto o (SUSTANTIVOS) algunos aspectos
TEXTU RESPONDEN A que tiene en auditorio al que se dirige un *Clases de gramaticales (Artículos,
AL DIVERSAS cuenta aspectos texto. sustantivos (común, Sustantivos, Adjetivos,
NECESIDADES gramaticales y Identifica el propósito que debe propio, concreto, verbos, género, número,
COMUNICATIV ortográficos. tener el texto para cumplir con abstracto, individual, concordancia, tiempos
AS. las condiciones del contexto o colectivo) verbales, pronombres) y
*reviso, socializo Produce textos las exigencias de comunicación. *género y número del ortográficos (acentuación,
y corrijo mis orales breves de Identifica la instancia de sustantivo. mayúsculas, signos de
escritos, diferente tipo comunicación en relación con los EL ARTÍCULO puntuación) y de la lengua
teniendo en ajustando el interlocutores. *definidos e castellana.
cuenta las volumen, el tono Semántico: Evalúa el estilo y indefinidos
propuestas de la voz, los léxico del texto atendiendo a las *concordancia entre 2.Identifico la estructura de la
de mis movimientos exigencias de la situación de la articulo y sustantivo. oración clasificando varias de
compañeros y corporales y los comunicación y al rol del LOS ADJETIVOS éstas y construyo diferentes
profesor, gestos, al tema y interlocutor. *género y número de textos empleando a la vez
y atendiendo a la situación Evalúa el orden o secuencia que los adjetivos párrafos donde identifique la
algunos comunicativa. debe tener las ideas en un texto *adjetivos calificativos idea principal y las ideas
aspectos para lograr la coherencia y *concordancia entre secundarias.
gramaticales unidad de sentido. adjetivos y
(concordancia, Evalúa la pertinencia del sustantivos. 3.Reconozco y empleo los
tiempos contenido en relación con EL VERBO principales conectores en la
verbales, pronombres) propósito. *Verbos en infinitivo estructura del párrafo y los
PRIMERO
y ortográficos (acentuación,
Evaluar la puntualidad y claridad *los pronombres aplico en mis escritos.
mayúsculas, signos
de las ideas. personales.
de
puntuación) de Evalúa la estrategia de *tiempos verbales
la lengua progresión y desarrollo del tema. LA ORACIÓN
castellana Organiza y selecciona las ideas *Partes de la oración
atendiendo a la articulación sujeto y predicado
sucesiva que deben tener con el *clases de oraciones.
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COMP COMPRENDO Interpreta el Pragmática: Identifica el Lectura del libro a 1.Comprendo e identifico
RENSI TEXTOS QUE contenido y la contexto o situación que criterio del docente características de la literatura
ÓN E TIENEN estructura del autoriza el uso de determinado manejando fantástica manifestando
INTER DIFERENTES texto, tipo de texto o enunciado. entonación interés en la lectura de texto
PRETA FORMATOS Y respondiendo Relaciona un enunciado con velocidad, dicción, de diferentes géneros
CIÓN FINALIDADES. preguntas de marcas de enunciación fluidez y literarios.
TEXTU * Comparo orden inferencial Semántico: Reconoce la puntuación.
AL textos de y crítico. presencia de argumentos en un *Interpretación de
acuerdo con sus texto. un texto antes
formatos, Relaciona e integra información durante y después
temáticas y del texto y los paratextos, para de la lectura.
funciones. predecir información sobre *ideas del texto de
. posibles contenidos. la más relevante a la
Sintetiza y generaliza menos relevante.
información para construir *Diferencias entre
hipótesis globales sobre el texto los diferentes tipos
Sintáctico: Identifica la de texto.
correferencialidad *inferencia de
Ubica el texto dentro de una palabras
tipología o taxonomía(por el uso desconocidas
función) según el texto que
lee
*organización
secuencias de las
ideas que
comprende de un
texto leído
*lectura de diversos
textos narrativos y
descriptivos
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*contestar preguntas
a nivel literal,
inferencial y critico)
Socializar a través
técnicas de estudios
la temática del libro
APLICACIÓN DE
PRUEBA TIPO
SABER SOBRE EL
DESARROLLO DE
HABILIDADES
TRABAJADAS
ESTÁNDAR
FACTO DE NÚCLEO TEMÁTICO
R COMPETENCI Y SUBTEMAS
A
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LITERA COMPRENDO Reconoce Pragmática: Identifica la LA DESCRIPCIÓN 1.Aplico reglas ortográficas
TURA TEXTOS algunas correspondencia entre el léxico *descripción de adecuadamente en la
LITERARIOS características de empleado y el contexto o animales, personas, producción de textos escritos
PARA los textos auditorio al que se dirige un objetos, lugares y descriptivos
PROPICIAR EL narrativos, tales texto. situaciones. 2.Comprendo e identifico
DESARROLLO como el concepto Identifica el propósito que debe TIPOS DE características de la literatura
DE MI del narrador y tener el texto para cumplir con NARRACIONES fantástica manifestando
CAPACIDAD estructura las condiciones del contexto o * La leyenda y sus interés en la lectura de texto
PROD CREATIVA Y narrativa, a partir las exigencias de comunicación. características de diferentes géneros
UCCIO LÚDICA. de la recreación y Identifica la instancia de literarios.
N * Determino el disfrute de los comunicación en relación con los 3.Reconozco la estructura de
TEXTU tema, el posible mismos. interlocutores. una narración y secuencias
AL lector de mi Semántico: Evalúa el estilo y narrativas a través de la
texto y el Escribe textos léxico del texto atendiendo a las lectura de diferentes
SEGUNDO
propósito literarios exigencias de la situación de la leyendas desarrollando

comunicativo coherentes, comunicación y al rol del procesos de análisis
que me lleva a atendiendo a las interlocutor. comparativos entre dos
producirlo. características Evalúa el orden o secuencia que leyendas
* Elaboro y textuales e debe tener las ideas en un texto
socializo integrando sus para lograr la coherencia y
hipótesis saberes e unidad de sentido.
predictivas intereses. Evalúa la pertinencia del
acerca del contenido en relación con
contenido de propósito.
los textos. Sintáctico: evalúa en un texto
escrito el uso adecuado de los
elementos gramaticales
(concordancia, tiempos verbales,
pronombres) y ortográfico
(acentuación, mayúsculas,
signos de puntuación)
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PRODUZCO Produce textos Pragmática: Identifica la PRODUCCIÓN DE 1.Reconoce la importancia
TEXTOS orales breves de correspondencia entre el léxico TEXTO que posee el aspecto
PROD ORALES QUE diferente tipo empleado y el contexto o INSTRUCTIVO gramatical en la construcción
UCCIÓ RESPONDEN ajustando el auditorio al que se dirige un *producción y de textos con una clara
N A DISTINTOS volumen, el tono texto. expresión oral sobre intención comunicativa.
TEXTU PROPÓSITOS de la voz, los Identifica el propósito que debe un tema significativo
AL COMUNICATIV movimientos tener el texto para cumplir con donde contesta una
OS. corporales y los las condiciones del contexto o pregunta y da su
Expreso en gestos, al tema y las exigencias de comunicación. opinión
forma clara mis a la situación Identifica la instancia de *producción de textos
ideas y comunicativa. comunicación en relación con los instructivos teniendo
sentimientos, interlocutores. en cuenta una
según lo Produce texto Semántico: Evalúa el estilo y planeación textual
amerite la verbal y no verbal léxico del texto atendiendo a las que responda
situación en los que tiene exigencias de la situación de la *uso de la m antes
comunicativa. en cuenta comunicación y al rol del de b y p
*
aspectos interlocutor. Uso de la h.
Expongo y gramaticales y Evalúa el orden o secuencia que
defiendo mis ortográficos. debe tener las ideas en un texto APLICACIÓN DE
ideas en para lograr la coherencia y PRUEBA TIPO
función de la unidad de sentido. SABER SOBRE EL
situación Evalúa la pertinencia del DESARROLLO DE
comunicativa contenido en relación con HABILIDADES
propósito. TRABAJADAS
Evaluar la puntualidad y claridad
de las ideas.
Evalúa la estrategia de
progresión y desarrollo del tema.
Organiza y selecciona las ideas
atendiendo a la articulación
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sucesiva que deben tener con el
desarrollo del tema englobante.
Elige un tema atendiendo a las
características de la situación de
comunicación
Identifica el contenido de la
problemática a desarrollar.
COMP COMPRENDO Interpreta el Pragmática: Identifica el *Lectura del libro 1.Manejo la entonación,
RENSI TEXTOS QUE contenido y la contexto o situación que Solomán autor velocidad, dicción, fluidez y
ÓN E TIENEN estructura de del autoriza el uso de determinado Ramón García signos de puntuación en la
INTER DIFERENTES texto, tipo de texto o enunciado. Domínguez realización de las diferentes
PRETA FORMATOS Y respondiendo Relaciona un enunciado con manejando tipos de texto contestando
CIÓN FINALIDADES preguntas de marcas de enunciación entonación preguntas a nivel literal,
TEXTU . orden inferencial Semántico: Reconoce la velocidad, dicción, inferencial y critico
A * Comparo y crítico. presencia de argumentos en un fluidez y
textos de Identifica el papel texto. puntuación. (está
acuerdo con del emisor y el Relaciona e integra información sujeto a cambio
sus formatos, receptor y sus del texto y los paratextos, para según criterio del
temáticas y propósitos predecir información sobre docente)
funciones. comunicativos en posibles contenidos. * Interpretación de
. una situación Sintetiza y generaliza un texto antes
especifica información para construir durante y después
hipótesis globales sobre el texto de la lectura.
Sintáctico: Identifica la *ideas del texto de
correferencialidad la más relevante a la
Ubica el texto dentro de una menos relevante.
tipología o taxonomía(por el uso *Diferencias entre
función) los diferentes tipos
de texto.
*inferencia de
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palabras
desconocidas
según el texto que
lee
*organización
secuencias de las
ideas que
comprende de un
texto leído
*lectura de textos
instructivos y
explicativos
ESTÁND
NÚCLEO
AR DE
P FACTOR D.B.A. MATRIZ DE REFERENCIA TEMÁTICO Y HABILIDADES FRE
COMPET
SUBTEMAS
ENCIA
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PRODU PRODUZ Produce textos Pragmática: Identifica la FAMILIA DE 1.Identifico y aplico campos
CCIÓN CO orales breves de correspondencia entre el léxico PALABRAS semánticos reconociendo la
TEXTUA TEXTOS diferente tipo empleado y el contexto o *prefijos y sufijos cualidad polisémica de las
L ESCRITO ajustando el auditorio al que se dirige un *aumentativos y palabras que usa comúnmente
S QUE volumen, el tono texto. diminutivos en mi producción textual
RESPON de la voz, los Identifica el propósito que debe CAMPO utilizando los prefijos, sufijos,
DEN A movimientos tener el texto para cumplir con SEMANTICO sinónimos y antónimos en mis
DIVERSA corporales y los las condiciones del contexto o SINÓNIMOS, escritos dando gran variedad a
S gestos, al tema y las exigencias de comunicación. ANTÓNIMOS mi lenguaje con la correcta
NECESID a la situación Identifica la instancia de CLASIFICACIÓN utilización del sistema de
ADES comunicativa. comunicación en relación con los DE PALABRAS tildación de la lengua
COMUNIC Produce texto interlocutores. SEGÚN SU castellana.
ATIVAS. verbal y no verbal Semántico: Evalúa el estilo y ACENTO
Determino en los que tiene léxico del texto atendiendo a las *agudas, graves o 2.Reconoce la importancia que
el tema, el en cuenta exigencias de la situación de la llanas, esdrújulas posee el aspecto gramatical
posible aspectos comunicación y al rol del *silabas tónicas y en la construcción de textos
lector de gramaticales y interlocutor. silabas átonas. con una clara intención
mi texto y ortográficos. Evalúa el orden o secuencia que *uso de la c, s ,z comunicativa.
TERCERO
el debe tener las ideas en un texto *uso de la b y la v

propósito para lograr la coherencia y *PRODUCCION DE
comunicati unidad de sentido. TEXTOS
vo que me Evalúa la pertinencia del *Informativos como
lleva a contenido en relación con cartas, afiches,
producirlo. propósito. pancartas,
Evaluar la puntualidad y claridad plegables)
de las ideas.
Evalúa la estrategia de
progresión y desarrollo del tema.
Organiza y selecciona las ideas
atendiendo a la articulación
sucesiva que deben tener con el
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COMPR IDENTIFI Interpreta el Pragmática: Identifica el *Lectura del libro
ENSIÓN CO LOS contenido y la contexto o situación que mi Ángel de la
E PRINCIPA estructura de del autoriza el uso de determinado guarda del autor
INTERP LES texto, tipo de texto o enunciado. June Loves;
RETACI ELEMENT respondiendo Relaciona un enunciado con manejando
ÓN OS Y preguntas de marcas de enunciación entonación
TEXTUA ROLES orden inferencial Semántico: Reconoce la velocidad, dicción,
L DE LA y crítico. presencia de argumentos en un fluidez y
COMUNIC texto. puntuación.
ACIÓN Identifica el papel Relaciona e integra información * Interpretación de
PARA del emisor y el del texto y los paratextos, para un texto antes
ENRIQUE receptor y sus predecir información sobre durante y después
CER propósitos posibles contenidos. de la lectura.
PROCES comunicativos en Sintetiza y generaliza *ideas del texto de
OS una situación información para construir la más relevante a
COMUNIC especifica hipótesis globales sobre el texto la menos
ATIVOS Sintáctico: Identifica la relevante.
AUTÉNTI correferencialidad *Diferencias entre
COS. Ubica el texto dentro de una los diferentes tipos
tipología o taxonomía(por el uso de texto.
función) *inferencia de
palabras
desconocidas
según el texto que
lee
*organización
secuencias de las
ideas que
comprende de un
texto leído
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*lectura de
diversos textos
expositivos
APLICACIÓN DE
PRUEBA TIPO
SABER SOBRE EL
DESARROLLO DE
HABILIDADES
TRABAJADAS
COMPRE Reconoce Pragmática: Identifica el LÍRICA Y Construyo rimas sencillas y las
NDO algunas contexto o situación que DRAMÁTICA utilizo para expresar ideas,
TEXTOS características de autoriza el uso de determinado *verso, estrofa sentimientos y experiencias;
LITERAT LITERARI los textos tipo de texto o enunciado. *La rima (asonante y sensibilizándome ante la
URA OS narrativos, tales Relaciona un enunciado con consonante) interacción de los sistemas de
PARA como el concepto marcas de enunciación comunicación verbal y no
PROPICIA del narrador y Semántico: Reconoce la verbal de acuerdo con sus
R EL estructura presencia de argumentos en un características. (estrofa, rima y
DESARR narrativa, a partir texto. verso)
OLLO DE de a recreación y Relaciona e integra información
MI disfrute de los del texto y los paratextos, para
CAPACID mismos. predecir información sobre
AD Escribe textos posibles contenidos.
CREATIV literarios Sintetiza y generaliza
AY coherentes, información para construir
LÚDICA. atendiendo a las hipótesis globales sobre el texto
características Sintáctico: Identifica la
textuales e correferencialidad
integrando sus Ubica el texto dentro de una
saberes e tipología o taxonomía(por el uso
intereses función)
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ESTÁND
NÚCLEO
AR DE
COMPE
SUBTEMAS
TENCIA
MEDIOS RECON Comprende las Pragmática: Identifica el propósito LA 1.Reconozco e identifico los
DE OZCO funciones que que debe tener el texto para cumplir COMUNICACIÓN medios de comunicación
COMUNI LOS cumplen los con las condiciones del contexto o las *elementos de la masiva y utilizo la información
CACIÓN MEDIOS medios de exigencias de comunicación. comunicación que emiten en la creación de
Y DE comunicación Identifica la instancia de *definiciones, usos, textos (Comunicación,
OTROS COMUNI propios de su comunicación en relación con los características y elementos, El periódico,
SISTEM CACIÓN contexto interlocutores. funciones de los debate de programas de radio
AS MASIVA Semántico: Evalúa el estilo y léxico medios de y de televisión favoritos).
SIMBÓLI Y Comprende que del texto atendiendo a las exigencias comunicación. Interpreto diferentes tipos de
COS CARACT algunos escritos de la situación de la comunicación y *la noticia en imágenes (Caricaturas,
CUARTO
ERIZO manifestaciones al rol del interlocutor. diferentes medios de pinturas, historietas, símbolos
LA artísticas pueden Evalúa la pertinencia del contenido en comunicación y señales).Elaborando
INFORM estar compuestas relación con propósito. (periódico, la historietas en las que incluyo
ACIÓN por texto, sonido e Evaluar la puntualidad y claridad de televisión la radio, la los diferentes componentes de
QUE imágenes. las ideas. internet) este tipo de textos
DIFUND Evalúa la estrategia de progresión y *interpretación de
EN desarrollo del tema. textos no verbales
Elige un tema atendiendo a las (caricaturas, tiras
características de la situación de cómicas,
comunicación historietas,
Identifica el contenido de la anuncios
problemática a desarrollar. publicitarios)
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CUARTO GRADO DE ENSEÑANZA BÁSICA PRIMARIA
ESTÁND
NÚCLEO
AR DE
COMPE
SUBTEMAS
TENCIA
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PRODU PRODU Participa en espacios Pragmática: Identifica la LA ORACIÓN 1.Identifico las partes en una
CCION ZCO de discusión en los que correspondencia entre léxico *Objeto agente, oración el sujeto y el predicado
TEXTUA TEXTOS adapta sus emisiones a empleado y el auditorio al que se objeto paciente reconociendo el objeto agente,
L ESCRIT los requerimientos de la dirige un texto. objeto instrumento paciente e instrumento en una
OS QUE situación comunicativa. Evalúa la validez o pertinencia de *Adverbio oración.
RESPO la información de un texto y su *Ubica Sustantivos,
NDEN A Produce textos adecuación al contexto adjetivos, verbos y 2.Identifico y produzco
DIVERS atendiendo a elementos comunicativo. artículos en la oraciones afirmativas,
AS como el tipo de público Identifica características de la escritura de negativas, interrogativas y
NECESI al que va dirigido, el enunciación para cumplir con una párrafos exclamativas aplicando los
DADES contexto de circulación, intensión comunicativa. EL ACENTO diferentes signos de
COMUNI sus saberes previos y la Identifica el propósito que debe *palabras agudas, puntuación y correcta
CATIVA diversidad de formatos tener el texto para cumplir con las graves y ortografía, ubicando
S Y QUE de la que dispone para condiciones del contexto o las esdrújulas. adecuadamente sustantivos,
SIGUEN su presentación exigencias de la comunicación. SIGNOS DE adjetivos, verbos y artículos en
UN Indica el rol que debe cumplir PUNTUACION un párrafo.
PROCE como enunciador de un texto, a *dos puntos,
DIMIENT partir de la situación de comillas, 3.Reconozco las
O comunicación. paréntesis y el características y la estructura
ESTRAT Semántico: Evalúa las formas de uso del guion. textual de un mito produciendo
ÉGICO referir o recuperar información en LA NARRACION textos orales y escritos
PARA el texto. *El mito correctamente
SU Evalúa el estilo y el léxico del texto *Produce texto de
ELABOR atendiendo a las exigencias de la mínimo dos
ACIÓN. situación de comunicación y al rol párrafos con la
del interlocutor. temática vista
PRIMERO
Evalúa la pertinencia del contenido siguiendo un plan

en relación con el propósito. (posible título,
Evalúa la puntualidad y claridad de personajes,
las ideas. lugares, conflicto,
Elige un contenido o tema acorde acciones,
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COMPR COMPR Interpreta el tono del Pragmática: Caracteriza al *Lectura del libro 1.Leo e interpreto
ENSIÓN ENDO discurso de su posible enunciatario del texto. según correctamente con fluidez,
E DIVERS interlocutor, a partir de Identifica intensiones y propósitos preferencia del buena pronunciación de
INTERP OS las características de la en los textos que lee. docente palabras, y entonación
RETACI TIPOS voz, del ritmo, de las Identifica quien habla en el texto. manejando desarrollando mi creatividad e
ÓN DE pausas y de la Semántico: Identifica el sentido entonación imaginación teniendo en
TEXTUA TEXTO, entonación. que tienen algunos códigos no velocidad, cuenta los diferentes tipos de
L UTILIZA verbales en situaciones de dicción, fluidez y textos.
NDO Organiza la información comunicación cotidianas puntuación.
ALGUNA que encuentra en los Jerarquiza y clasifica los * Interpretación
S textos que lee, personajes según su participación de un texto antes
ESTRAT utilizando técnicas para en la historia. durante y
EGIAS el procesamiento de la Reconoce la presencia de después de la
DE información que le argumentos en un texto lectura.
BÚSQU facilitan el proceso de Reconoce secuencias de *ideas del texto
EDA, comprensión e acciones, hechos o eventos en los de la más
ORGANI interpretación textual. textos que lee. relevante a la
ZACIÓN Ubica en un texto escrito menos relevante.
Y información puntual sobre ¿qué? *Diferencias entre
ALMACE ¿Quiénes? ¿Cuándo? ¿Dónde? los diferentes
NAMIEN ¿Por qué? Como? tipos de texto.
TO DE Ubica en un texto palabras o *inferencia de
LA expresiones que permiten palabras
INFORM describir o caracterizar, la forma desconocidas
ACIÓN. física, en carácter las acciones o según el texto
las costumbres de un personaje. que lee
Ubica ideas puntuales del texto. *organización
Ubica información relevante para secuencias de las
dar cuenta de las relaciones entre ideas que
eventos, agentes, pacientes, comprende de un
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situaciones o fenómenos. texto leído
Elabora hipótesis de lectura global *lectura de
sobre los textos que lee. diversos textos
Relaciona e integra información argumentativos
del texto y los paratextos, para *socializar la
predecir información sobre temática a través
posibles contenidos. de diferentes
Infiere visiones del mundo o técnicas de
referentes ideológicos en los estudio (mesa
textos que lee. redonda, debate,
Relaciona el contenido de un texto foro,
con otros textos de la cultura. exposiciones)
Sintáctico: Evalúa estrategias *contestar
explicitas o implícitas de preguntas de
organización, tejido y nivel literal,
componentes de los textos. inferencial y
Relaciona textos y moviliza critico
saberes previos para ampliar APLICACIÓN DE
referentes y contenidos PRUEBA TIPO
ideológicos. SABER SOBRE
Evalúa estrategias explicitas o EL DESARROLLO
implícitas de organización, tejido y DE HABILIDADES
componentes de los textos. TRABAJADAS
Identifica información de la
estructura explicita del texto.
Recupera información de la
organización, tejido y
componentes de los textos.
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ESTÁN
DAR
R COMP Y SUBTEMAS
ETENC
IA
56
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PROD PROD Participa en Pragmática: Identifica la correspondencia entre léxico PRODUCCIÓN DE 1.Produzco textos
UCCIÓ UZCO espacios de empleado y el auditorio al que se dirige un texto. TEXTOS descriptivos y de
N TEXTO discusión Evalúa la validez o pertinencia de la información de *argumentativos opinión aplicando
TEXTU S en los que un texto y su adecuación al contexto comunicativo. *narrativo (Cuentos, estrategias de
AL ESCRI adapta sus Identifica características de la enunciación para mitos, canciones, planeación revisión,
TOS emisiones a cumplir con una intensión comunicativa. fábulas, registro de edición y corrección
QUE los Identifica el propósito que debe tener el texto para experiencia) realizando historietas
RESPO requerimien cumplir con las condiciones del contexto o las Aplicando estrategias que Determinan el
NDEN tos de la exigencias de la comunicación. de planeación, tema, las causas y las
A situación Indica el rol que debe cumplir como enunciador de un revisión, edición y consecuencias de lo
DIVER comunicativ texto, a partir de la situación de comunicación. corrección. que ocurre.
SAS a. Semántico: Evalúa las formas de referir o recuperar Multimodal (texto-
NECES Produce información en el texto. imagen) 2.Realizo esquemas
IDADE textos Evalúa el estilo y el léxico del texto atendiendo a las LA HISTORIETA para organizar la
S atendiendo exigencias de la situación de comunicación y al rol del *Determina el tema, información que
COMU a elementos interlocutor. las causas y las presenta un texto.
SEGUNDO
NICATI como el tipo Evalúa la pertinencia del contenido en relación con el consecuencias de lo (Título, idea principal,
VAS Y de público propósito. que ocurre. idea secundaria,
QUE al que va Evalúa la puntualidad y claridad de las ideas. *observa y escribe lo conclusión.
SIGUE dirigido, el Elige un contenido o tema acorde con un propósito. que le sucede a los
N UN contexto de Evalúa la puntualidad y claridad de las ideas. personajes en cada 3.Identifico el propósito
PROC circulación, Elige un contenido o tema acorde con un propósito. viñeta. informativo, recreativo
EDIMIE sus saberes Identifica el contenido que abarca la problemática a *adiciona enunciados o de opinión de los
NTO previos y la desarrollar. de lo que pueden textos que leo por
ESTRA diversidad Sintáctico: Elige los conectores y marcas textuales estar diciendo los medio de un debate.
TÉGIC de formatos que permiten dar cohesión a las ideas. personajes
O de la que Evalúa en un texto escrito el uso adecuado de los *usa sonidos
PARA dispone elementos gramaticales (concordancia, tiempos onomatopéyicos para
SU para su verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, expresar las acciones
ELABO presentació mayúsculas, signos de puntuación). de los personajes.
RACIÓ n. Elabora un plan textual para producir un texto. *compara sus escritos
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COMP COMP Interpreta el Pragmática: Caracteriza al posible enunciatario del *Lectura del libro el
RENSI REND tono del texto dia que el sol no salió
ÓN E O discurso de Identifica intensiones y propósitos en los textos que del autor Luisa
INTER DIVER su lee Noguera Arrieta;
PRETA SOS interlocutor, Identifica quien habla en el texto manejando
CIÓN TIPOS a partir de Semántico: Identifica el sentido que tienen algunos entonación velocidad,
TEXTU DE las códigos no verbales en situaciones de comunicación dicción, fluidez y
AL TEXTO característic cotidianas puntuación.
, as de la Jerarquiza y clasifica los personajes según su * Interpretación de un
UTILIZ voz, del participación en la historia. texto antes durante y
ANDO ritmo, de las Reconoce la presencia de argumentos en un texto después de la lectura.
ALGUN pausas y de *ideas del texto de la
AS la Reconoce secuencias de acciones, hechos o eventos más relevante a la
ESTRA entonación. en los textos que lee. menos relevante.
TEGIA Ubica en un texto escrito información puntual sobre *Diferencias entre los
S DE Organiza la ¿qué? ¿Quiénes? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Por qué? diferentes tipos de
BÚSQ información ¿Como? texto.
UEDA, que Ubica en un texto palabras o expresiones que *inferencia de
ORGA encuentra permiten describir o caracterizar, la forma física, en palabras
NIZACI en los carácter las acciones o las costumbres de un desconocidas según
ON Y textos que personaje. el texto que lee
ALMAC lee, Ubica ideas puntuales del texto. *organización
ENAMI utilizando secuencias de las
ENTO técnicas ideas que comprende
DE LA para el de un texto leído
INFOR procesamie *lectura de diversos
MACIÓ nto de la textos predictivo y
N. información expositivo
que le *contestar preguntas
facilitan el de nivel literal,
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proceso de inferencial y critico
comprensió *Realiza esquemas
ne para organizar la
interpretaci información que
ón textual presenta un texto.
(título, idea principal,
idea secundaria 1,
idea secundaria,
conclusión.
Identifica el propósito
informativo, recreativo
o de opinión de los
textos que lee.
*socializar la
temática a través de
diferentes técnicas
de estudio (mesa
redonda, debate,
foro, exposiciones)
APLICACIÓN DE
PRUEBA TIPO
SABER SOBRE EL
DESARROLLO DE
HABILIDADES
TRABAJADAS
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ESTÁN
DAR
NÚCLEO
FACTO DE
P D.B.A. MATRIZ DE REFERENCIA TEMÁTICO Y HABILIDADES FRE
R COMP
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LITERA ELABO Crea textos literarios en los Pragmática: caracteriza al posible LÍRICA Y 1.Construyo rimas, poesías,
TURA RO que articula lecturas enunciatario del texto DRAMÁTICA coplas, canciones, dichos y
HIPÓT previas e impresiones Identifica intensiones y propósitos *verso, estrofa refranes utilizándolas para
ESIS sobre un tema o situación en los textos que lee *La rima (asonante y expresar ideas, sentimientos
DE Identifica quien habla en el texto consonante) y experiencias;
LECTU Construye textos poéticos, Semántico: Identifica el sentido *La poesía y su sensibilizándome ante la
RA empleando figuras que tienen algunos códigos no estructura interacción de los sistemas
ACERC literarias. verbales en situaciones de *los caligramas de comunicación verbal y no
A DE comunicación cotidianas EL TEATRO. verbal de acuerdo con sus
LAS Jerarquiza y clasifica los El dialogo en el características. (estrofa, rima,
RELAC personajes según su participación teatro verso, estrofa y estribillo)
IONES en la historia. El guion teatral 2.Reconoce la estructura de
ENTRE Reconoce la presencia de El montaje teatral un texto dramático,
TERCERO
LOS argumentos en un texto El escenario identificándola por medio de

ELEME Reconoce secuencias de APLICACIÓN DE la escritura de un guion para
NTOS acciones, hechos o eventos en los PRUEBA TIPO teatro de acuerdo con las
CONST textos que lee. SABER SOBRE EL características y de este tipo
ITUTIV Ubica en un texto escrito DESARROLLO DE de textos.
OS DE información puntual sobre ¿qué? HABILIDADES
UN ¿Quiénes? ¿Cuándo? ¿Dónde? TRABAJADAS
TEXTO ¿Por qué? ¿Como?
LITERA Ubica en un texto palabras o
RIO, Y expresiones que permiten
ENTRE describir o caracterizar, la forma
ÉSTE física, en carácter las acciones o
Y EL las costumbres de un personaje.
CONTE Ubica ideas puntuales del texto.
XTO Sintáctico: Elige los conectores y
marcas textuales que permiten dar
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COMP COMP Interpreta el tono del cohesión a las ideas. Lectura del libro el Leo e interpreto
RENSI REND discurso de su interlocutor, Evalúa en un texto escrito el uso misterio del correctamente textos con
ÓN E O a partir de las adecuado de los elementos mayordomo del fluidez, buena pronunciación
INTER DIVER características de la voz, gramaticales (concordancia, autor Norma de palabras, y entonación
PRETA SOS del ritmo, de las pausas y tiempos verbales, pronombres) y Huidobro; desarrollando mi creatividad
CIÓN TIPOS de la entonación. ortográficos (acentuación, manejando e imaginación teniendo en
TEXTU DE mayúsculas, signos de entonación cuenta los diferentes tipos de
AL TEXTO Organiza la información puntuación). velocidad, dicción, textos.
, que encuentra en los Elabora un plan textual para fluidez y
UTILIZ textos que lee, utilizando producir un texto. puntuación.
ANDO técnicas para el Identifica l armazón o estructura * Interpretación de
ALGUN procesamiento de la del texto. un texto antes
AS información que le facilitan Identifica el tipo de texto que durante y después
ESTRA el proceso de comprensión debes escribir. de la lectura.
TEGIA e interpretación textual. *ideas del texto de
S DE la más relevante a
BÚSQ la menos
UEDA, relevante.
ORGA *Diferencias entre
NIZACI los diferentes tipos
ÓN Y de texto.
ALMAC *inferencia de
ENAMI palabras
ENTO desconocidas
DE LA según el texto que
INFOR lee
MACIÓ *organización
N. secuencias de las
ideas que
comprende de un
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texto leído
*lectura de
diversos textos
narrativos
*Realiza esquemas
para organizar la
información que
presenta un texto.
(Título, idea
principal, idea
secundaria 1, idea
secundaria,
conclusión.
Identifica el
propósito
informativo,
recreativo o de
opinión de los
textos que lee.
*socializar la
temática a través
de diferentes
técnicas de
estudio (mesa
redonda, debate,
foro, exposiciones)
P FACTO ESTÁN D.B.A. MATRIZ DE REFERENCIA NÚCLEO TEMÁTICO HABILIDADES FRE
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ÉTICA CONO Analiza la información Pragmática: Identifica la *El afiche 1.Identifica la estructura
DE ZCO Y presentada por los correspondencia entre léxico *Plegables básica del texto informativo,
LA ANALIZ diferentes medios de c empleado y el auditorio al que se *EL DISCURO produciendo textos
COMU O LOS comunicación con los dirige un texto. *consulta sobre un periodísticos (entrevistas,
NICACI ELEME cuales interactúa. Evalúa la validez o pertinencia de tema guión radial) que poseen
ON NTOS, Escribe textos a partir de la la información de un texto y su *la crítica una clara intención
ROLES información dispuesta en adecuación al contexto constructiva. comunicativa y una
, imágenes, fotografías comunicativo. *estructura del evidente relación con su
RELAC manifestaciones artísticas Identifica características de la discurso entorno social y cultural.
IONES o conversaciones enunciación para cumplir con una (introducción, 2.Interpreto y comprendo la
Y cotidianas. intensión comunicativa. desarrollo y cierre). importancia de los medios
REGLA Identifica el propósito que debe *tonos de voz (ritmo, de comunicación como la
S tener el texto para cumplir con las las pausas y radio y la televisión
BÁSIC condiciones del contexto o las velocidad) analizando la información
AS DE exigencias de la comunicación. emitida.
LA Indica el rol que debe cumplir
COMU como enunciador de un texto, a 3.Identifica la estructura de
NICACI partir de la situación de un guion radial
ÓN, comunicación. escribiéndolo de acuerdo
PARA Semántico: Evalúa las formas de con sus características y
INFERI referir o recuperar información en estructura.
R LAS el texto.
INTEN Evalúa el estilo y el léxico del texto
CIONE atendiendo a las exigencias de la
SY situación de comunicación y al rol
EXPEC del interlocutor.
CUARTO
TATIVA Evalúa la pertinencia del contenido

S DE en relación con el propósito.
MIS Evalúa la puntualidad y claridad de
INTER las ideas.
LOCUT Elige un contenido o tema acorde
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MEDIO Analiza la información Pragmática: Identifica la MEDIOS DE
S DE presentada por los correspondencia entre léxico COMUNICACIÓN
COMU diferentes medios de c empleado y el auditorio al que se INFORMATIVOS
NICACI comunicación con los dirige un texto. *guion radial
ÓN Y cuales interactúa. Evalúa la validez o pertinencia de *la entrevista
OTRO Escribe textos a partir de la la información de un texto y su APLICACIÓN DE
S información dispuesta en adecuación al contexto PRUEBA TIPO
SISTE imágenes, fotografías comunicativo. SABER SOBRE EL
MAS manifestaciones artísticas Identifica características de la DESARROLLO DE
SIMBÓ o conversaciones enunciación para cumplir con una HABILIDADES
LICOS cotidianas intensión comunicativa. TRABAJADAS
Identifica el propósito que debe
tener el texto para cumplir con las
condiciones del contexto o las
exigencias de la comunicación.
Indica el rol que debe cumplir
como enunciador de un texto, a
partir de la situación de
comunicación.
Semántico: Evalúa las formas de
referir o recuperar información en
el texto.
Evalúa el estilo y el léxico del texto
atendiendo a las exigencias de la
situación de comunicación y al rol
del interlocutor.
Evalúa la pertinencia del contenido
en relación con el propósito.
Evalúa la puntualidad y claridad de
las ideas.
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Elige un contenido o tema acorde
con un propósito.
Evalúa la puntualidad y claridad de
las ideas.
con un propósito.
Identifica el contenido que abarca
la problemática a desarrollar.
Sintáctico: Elige los conectores y

cohesión a las ideas.
Evalúa en un texto escrito el uso
adecuado de los elementos
gramaticales (concordancia,
tiempos verbales, pronombres) y
ortográficos (acentuación,
mayúsculas, signos de
puntuación).
Elabora un plan textual para
producir un texto
QUINTO GRADO DE ENSEÑANZA BÁSICA PRIMARIA
P FACTO ESTÁN D.B.A. MATRIZ DE REFERENCIA NÚCLEO TEMÁTICO Y HABILIDADES

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PROD PROD Construye textos Pragmática: Identifica la 1.Identifico y
UCCIÓ UZCO orales atendiendo a correspondencia entre léxico empleado PALABRAS DE ENLACE reconozco la
N TEXTO los contextos de uso, y el auditorio al que se dirige un texto. *Usa conectores de (condición, función de las
S a los posibles Evalúa la validez o pertinencia de la oposición y orden para dar preposiciones y
TEXTU ESCRI interlocutores y a las información de un texto y su coherencia al texto conjunciones
AL TOS líneas temáticas adecuación al contexto comunicativo. *preposiciones aplicándolos en
QUE pertinentes con el Identifica características de la *conjunciones un escrito usando
RESPO propósito enunciación para cumplir con una Palabras conectores de
NDEN comunicativo en el intensión comunicativa. Identifica los pronombres, los condición,
A que se enmarca el Identifica el propósito que debe tener el artículos, los sustantivos, los oposición, y
DIVER discurso. texto para cumplir con las condiciones verbos, y los adjetivos y orden para dar
SAS del contexto o las exigencias de la adverbios en un texto. coherencia a la
NECES Produce textos comunicación. LA ORACION producción
IDADE verbales y no Indica el rol que debe cumplir como *Oraciones simples y textual.
S verbales a partir de enunciador de un texto, a partir de la compuestas
COMU los planes textuales situación de comunicación. *Complementos de la oración
NICATI que elabora según la Semántico: Evalúa las formas de EL TEXTO 2.Identifico y uso
VAS Y tipología a desarrollar. referir o recuperar información en el *El párrafo preposiciones en
QUE texto. *textos informativos, forma correcta y
SIGUE Evalúa el estilo y el léxico del texto expositivos, argumentativos y consultando
N UN atendiendo a las exigencias de la explicativos. fuentes de
PROC situación de comunicación y al rol del ORTOGRAFIA información
EDIMIE interlocutor. Uso del paréntesis, diéresis, elaboro un
NTO Evalúa la pertinencia del contenido en trabajo de
PRIMERO
ESTRA relación con el propósito. investigación

TÉGIC Evalúa la puntualidad y claridad de las (resumen),
O ideas. reconociendo las
PARA Elige un contenido o tema acorde con características de
SU un propósito. los textos
ELABO Evalúa la puntualidad y claridad de las informativos y
RACIÓ ideas. expositivos.
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COMP Compr Comprende el sentido Pragmática: caracteriza al posible LECTURA 1.Leo en voz alta
RENSI endo global de los enunciatario del texto Demuestra la comprensión teniendo en
ÓN E diverso mensajes a partir de Identifica intensiones y propósitos en del libro amigo se escribe con cuenta lugar,
INTER s tipos la relación entre la los textos que lee h del autor María Fernanda entonación,
PRETA de información explicita e Identifica quien habla en el texto Heredia marcas, textuales
CIÓN texto, implícita. Semántico: Identifica el sentido que *análisis de la lectura antes, ortográficos y
TEXTU utilizan tienen algunos códigos no verbales en durante y después puntuación
AL do Identifica la intención situaciones de comunicación cotidianas *generando hipótesis. realizando fichas
algunas comunicativa de los Jerarquiza y clasifica los personajes *Identificado e infiriendo de lectura
estrate textos con los que según su participación en la historia. información, *identificando extrayendo lo
gias de interactúa a partir del Reconoce la presencia de argumentos párrafos de presentación. más importante.
búsque análisis de su en un texto *Organización jerárquica de
da, contenido y Reconoce secuencias de acciones, lo que lee.
organiz estructura. hechos o eventos en los textos que lee. *fichas de lectura: (nombre de
ación y Ubica en un texto escrito información la obra, autor, personajes,
almace puntual sobre ¿qué? ¿Quiénes? temas abordados, relaciones
namien ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Por qué? con otras obras literarias,
to de la ¿Como? comentario personal sobre la
informa Ubica en un texto palabras o obra)
ción. expresiones que permiten describir o *socializar la temática a
caracterizar, la forma física, en carácter través de diferentes técnicas
las acciones o las costumbres de un de estudio (mesa redonda,
personaje. debate, foro, exposiciones)
Ubica ideas puntuales del texto. *contestar preguntas de tipo
Sintáctico: Elige los conectores y literal, inferencial y crítico.
marcas textuales que permiten dar *lectura de textos:
cohesión a las ideas. descriptivo, narrativo,
Evalúa en un texto escrito el uso instructivo, argumentativo,
adecuado de los elementos predictivos y expositivo.
gramaticales (concordancia, tiempos
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verbales, pronombres) y ortográficos
(acentuación, mayúsculas, signos de
puntuación).
Elabora un plan textual para producir
un texto.
Identifica l armazón o estructura del
texto.
Identifica el tipo de texto que debes
escribir.

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MEDIO Caracte Utiliza la información Pragmática: caracteriza al posible INTENSION Y 1.Identifica la estructura
S DE rizo el que recibe de los enunciatario del texto SITUACION básica de los géneros
COMU funcion medios de Identifica intensiones y propósitos en COMUNICATIVA periodísticos, así como los
NICACI amient comunicación para los textos que lee *el periódico textos que abarca,
ÓN Y o participar en espacios Identifica quien habla en el texto *análisis de los produciendo textos
OTRO de discursivos de Semántico: Identifica el sentido que mensajes emitidos en periodísticos (entrevistas), que
S algunos opinión. tienen algunos códigos no verbales en diversos medios de poseen una clara intención
SISTE códigos situaciones de comunicación cotidianas comunicación masiva.
comunicativa y una evidente
MAS no Interpreta mensajes Jerarquiza y clasifica los personajes *selecciona de la
relación con su entorno social
SIMBÓ verbale directos e indirectos según su participación en la historia. información con el
LICOS s en algunas imágenes, Reconoce la presencia de argumentos formato presentado y cultural.
con símbolos gestos. en un texto (categoría deportes, 2.Interpreto y comprendo la
miras a Reconoce secuencias de acciones, política, tecnología importancia de los medios de
su uso hechos o eventos en los textos que lee. etc.). Tipo de texto, comunicación como la radio y
en Ubica en un texto escrito información medio de la televisión analizando la
situacio puntual sobre ¿qué? ¿Quiénes? comunicación, a quien información emitida.
nes ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Por qué? va dirigido, tema,
comuni ¿Como? quien es el autor etc. 3.Identifica la de organización
cativas Ubica en un texto palabras o *Escritura pautada de de un periódico escribiéndolo
auténtic expresiones que permiten describir o un periódico. de acuerdo con sus
as. caracterizar, la forma física, en carácter características y estructura.
las acciones o las costumbres de un
personaje.
Ubica ideas puntuales del texto.
Sintáctico: Elige los conectores y
cohesión a las ideas.
Evalúa en un texto escrito el uso
adecuado de los elementos
gramaticales (concordancia, tiempos
verbales, pronombres) y ortográficos
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ETICA Utiliza la información Pragmática: Identifica la CÓDIGOS NO 4.Identifica y produce
DE LA que recibe de los correspondencia entre léxico empleado VERBALES códigos no verbales.
COMU medios de y el auditorio al que se dirige un texto. *Convenciones en los
NICACI comunicación para Evalúa la validez o pertinencia de la mapas.
ÓN participar en espacios información de un texto y su *emoticones
discursivos de adecuación al contexto comunicativo. *gestos
opinión. Identifica características de la *fotografías
enunciación para cumplir con una *pictogramas
Interpreta mensajes intensión comunicativa. deportivos
directos e indirectos Identifica el propósito que debe tener el *cuadros, tablas,
en algunas imágenes, texto para cumplir con las condiciones tortas.
símbolos gestos. del contexto o las exigencias de la *crea convenciones,
comunicación. tarjetas o dibujos para
Indica el rol que debe cumplir como representar estados
enunciador de un texto, a partir de la de ánimo, situaciones
situación de comunicación. y expresiones que
Semántico: Evalúa las formas de utiliza en su
referir o recuperar información en el cotidianidad.
texto. LA PUBLICIDAD
Evalúa el estilo y el léxico del texto (7TEXTO
atendiendo a las exigencias de la MULTIMODAL)
situación de comunicación y al rol del COMPARACION DE
interlocutor. MANIFESTACIONES
Evalúa la pertinencia del contenido en ARTISTICAS
relación con el propósito. APLICACIÓN DE
Evalúa la puntualidad y claridad de las PRUEBA TIPO
ideas. SABER SOBRE EL
Elige un contenido o tema acorde con DESARROLLO DE
un propósito. HABILIDADES
Evalúa la puntualidad y claridad de las TRABAJADAS
ideas.
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LITERA Produz Comprende los roles Pragmática: caracteriza al posible GENEROS 1.Identifica y analiza los
TURA co que asumen los enunciatario del texto LITERARIOS diferentes textos que
textos personajes en las Identifica intensiones y propósitos en *narrativo, lirico y componen los géneros
escritos obras literarias y su los textos que lee dramático literarios (lírico, dramático,)
que relación con la Identifica quien habla en el texto *LIRICA y revierte este conocimiento
respon temática y la época Semántico: Identifica el sentido que *figuras literarias en la construcción de
den a en las que estas se tienen algunos códigos no verbales en *poesía costumbrista escritos, discursos, textos
diversa desarrollan. situaciones de comunicación cotidianas GENERO gráficos, audiovisuales e
s Jerarquiza y clasifica los personajes DRAMÁTICO hipertextos con una clara
necesid Reconoce en la según su participación en la historia. *tragedia, comedia. intención comunicativa
ades lectura de los distintos Reconoce la presencia de argumentos *Producción y puesta dentro de su entorno social.
comuni géneros literarios en un texto en escena de una
cativas diferentes Reconoce secuencias de acciones, obra de teatro 2.Creo textos liricos
y que posibilidades de hechos o eventos en los textos que lee. (comedia) identificando los tipos de
siguen recrear y ampliar su Ubica en un texto escrito información LECTURA DE rima consonante y
un visión del mundo. puntual sobre ¿qué? ¿Quiénes? DIVERSOS TEXTOS asonante
procedi ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Por qué? Como? LITERARIOS
miento Ubica en un texto palabras o *clasificación y 3.Identifico las
estraté expresiones que permiten describir o comparación de qué características textuales en
gico caracterizar, la forma física, en carácter tipo de texto (las algunas coplas y canciones
para su las acciones o las costumbres de un diferencias y mensaje
elabora personaje. similitudes en la
ción. Ubica ideas puntuales del texto. manera que cada 4.Conozco y aplico el uso
Sintáctico: Elige los conectores y texto presenta la adecuado de la diéresis, la
marcas textuales que permiten dar temática, aspectos silaba tónica y atona y la
cohesión a las ideas. representativos de los tilde diacrítica
Evalúa en un texto escrito el uso textos, recursos
adecuado de los elementos estilísticos usados
gramaticales (concordancia, tiempos para la presentación
verbales, pronombres) y ortográficos de la temática, otros
(acentuación, mayúsculas, signos de textos con que puede
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PROD Produz Construye textos Pragmática: Identifica la TECNICAS PARA 1.Reconozco y uso
UCCIÓ co orales atendiendo a correspondencia entre léxico empleado ORGANIZAR IDEAS adecuadamente las señales
N textos los contextos de uso, y el auditorio al que se dirige un texto. *Mapas conceptuales de tránsito, Interpretando
TEXTU escritos a los posibles Evalúa la validez o pertinencia de la *Líneas de tiempo información de mapas,
AL que interlocutores y a las información de un texto y su *Mapas mentales graficas, cuadros, tablas, y
respon líneas temáticas adecuación al contexto comunicativo. líneas de tiempo.
den a pertinentes con el Identifica características de la
diversa propósito enunciación para cumplir con una
s comunicativo en el intensión comunicativa.
necesid que se enmarca el Identifica el propósito que debe tener el
ades discurso. texto para cumplir con las condiciones
comuni del contexto o las exigencias de la
cativas Produce textos comunicación.
y que verbales y no Indica el rol que debe cumplir como
siguen verbales a partir de enunciador de un texto, a partir de la
un los planes textuales situación de comunicación.
procedi que elabora según la Semántico: Evalúa las formas de
miento tipología a desarrollar. referir o recuperar información en el
estraté texto.
gico Evalúa el estilo y el léxico del texto
para su atendiendo a las exigencias de la
elabora situación de comunicación y al rol del
ción. interlocutor.
Evalúa la pertinencia del contenido en
relación con el propósito.
Evalúa la puntualidad y claridad de las
ideas.
Elige un contenido o tema acorde con
un propósito.
Evalúa la puntualidad y claridad de las
ideas.
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COMP Compr Comprende el sentido Pragmática: caracteriza al posible LECTURA 1.Leo en voz alta teniendo
RENSI endo global de los enunciatario del texto Demuestra la en cuenta lugar,
ÓN E diverso mensajes a partir de Identifica intensiones y propósitos en comprensión del entonación, marcas,
INTER s tipos la relación entre la los textos que lee libro la selva de los textuales ortográficos y
PRETA de información explicita e Identifica quien habla en el texto números del autor puntuación realizando
CIÓN texto, implícita. Semántico: Identifica el sentido que *análisis de la fichas de lectura extrayendo
TEXTU utilizan tienen algunos códigos no verbales en lectura antes, lo más importante.
AL do Identifica la intención situaciones de comunicación cotidianas durante y después
algunas comunicativa de los Jerarquiza y clasifica los personajes *generando
estrate textos con los que según su participación en la historia. hipótesis.
gias de interactúa a partir del Reconoce la presencia de argumentos *Identificado e
búsque análisis de su en un texto infiriendo
da, contenido y Reconoce secuencias de acciones, información,
organiz estructura. hechos o eventos en los textos que lee. *identificando
ación y Ubica en un texto escrito información párrafos de
almace puntual sobre ¿qué? ¿Quiénes? presentación.
namien ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Por qué? Como? *Organización
to de la Ubica en un texto palabras o jerárquica de lo que
informa expresiones que permiten describir o lee.
*
ción. caracterizar, la forma física, en carácter fichas de lectura:
las acciones o las costumbres de un (nombre de la obra,
personaje. autor, personajes,
Ubica ideas puntuales del texto. temas abordados,
Sintáctico: Elige los conectores y relaciones con otras
marcas textuales que permiten dar obras literarias,
cohesión a las ideas. comentario personal
Evalúa en un texto escrito el uso sobre la obra)
adecuado de los elementos *socializar la
gramaticales (concordancia, tiempos temática a través de
verbales, pronombres) y ortográficos diferentes técnicas
(acentuación, mayúsculas, signos de de estudio (mesa
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PROD Produzco Construye textos Pragmática: Identifica la LA NOVELA 1.Reconozco las
UCCIÓ textos orales atendiendo a correspondencia entre léxico *lectura de la novela características textuales de
N escritos que los contextos de uso, empleado y el auditorio al que se juan salvador gaviota la novela aplicando las
TEXTU responden a a los posibles dirige un texto. y análisis literario normas appa en la
AL diversas interlocutores y a las Evalúa la validez o pertinencia de (título, personajes, realización de un trabajo
necesidades líneas temáticas la información de un texto y su espacio, tiempo, ideas escrito con todas sus
comunicativa pertinentes con el adecuación al contexto principal ideas características utilizando
s y que propósito comunicativo. secundarias adecuadamente los signos
siguen un comunicativo en el Identifica características de la conclusiones, de puntuación en mis
procedimient que se enmarca el enunciación para cumplir con una resumen, bibliografía) escritos.
o estratégico discurso. intensión comunicativa. *trabajo escrito o Reconozco las
para su Identifica el propósito que debe informe normas appa características de una
elaboración Produce textos tener el texto para cumplir con las *Realiza escritos biografía y escribo mi
verbales y no condiciones del contexto o las teniendo en cuenta autobiografía teniendo en
verbales a partir de exigencias de la comunicación. los siguientes cuenta los signos de
los planes textuales Indica el rol que debe cumplir aspectos: puntuación.
que elabora según la como enunciador de un texto, a *¿Qué quiero
tipología a partir de la situación de escribir? 2.Leo en voz alta teniendo
desarrollar. comunicación. *¿Cómo quiero en cuenta lugar,
Semántico: Evalúa las formas de ordenar mi escrito? entonación, marcas,
referir o recuperar información en *¿Es útil acompañar textuales ortográficos y
el texto. el texto de puntuación realizando
Evalúa el estilo y el léxico del texto ilustraciones? fichas de lectura extrayendo
atendiendo a las exigencias de la *¿Para qué quiero lo más importante.
situación de comunicación y al rol escribir?
del interlocutor. *¿Para qué quiero
Evalúa la pertinencia del contenido escribir?
en relación con el propósito. *¿Para quién quiero
Evalúa la puntualidad y claridad de escribir?
las ideas. LA BIOGRAFÍA Y
Elige un contenido o tema acorde AUTOBIOGRAFIA
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COMP Comprendo Comprende el Pragmática: caracteriza al posible LECTURA
RENSI diversos sentido global de los enunciatario del texto *lectura de la obra
ÓN E tipos de mensajes a partir de Identifica intensiones y propósitos juan salvador
INTER texto, la relación entre la en los textos que lee gaviota del auto
PRETA utilizando información explicita Identifica quien habla en el texto Richard Bach
CIÓN algunas e implícita. Semántico: Identifica el sentido *análisis de la
TEXTU estrategias que tienen algunos códigos no lectura antes,
AL de búsqueda, Identifica la intención verbales en situaciones de durante y después
organización comunicativa de los comunicación cotidianas *fichas de lectura:
y textos con los que Jerarquiza y clasifica los (nombre de la obra,
almacenamie interactúa a partir del personajes según su participación autor, personajes,
nto de la análisis de su en la historia. temas abordados,
información. contenido y Reconoce la presencia de relaciones con otras
estructura. argumentos en un texto. obras literarias,
Reconoce secuencias de comentario personal
acciones, hechos o eventos en los sobre la obra)
textos que lee. *postura crítica
Ubica en un texto escrito frente a lo que lee.
información puntual sobre ¿qué? *Manejo de
¿Quiénes? ¿Cuándo? ¿Dónde? entonación, pausas,
¿Por qué? Como? silencios,
Ubica en un texto palabras o vocalización.
expresiones que permiten * Estructura del
describir o caracterizar, la forma discurso
física, en carácter las acciones o (introducción,
las costumbres de un personaje. desarrollo y cierre).
Ubica ideas puntuales del texto. *socializar la
Sintáctico: Elige los conectores y temática a través de
marcas textuales que permiten dar diferentes técnicas
cohesión a las ideas. de estudio (mesa
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Evalúa en un texto escrito el uso redonda, debate,
adecuado de los elementos foro, exposiciones
gramaticales (concordancia, DISCURSO
tiempos verbales, pronombres) y *consulta sobre un
ortográficos (acentuación, tema
mayúsculas, signos de *la crítica
puntuación). constructiva.
Elabora un plan textual para *estructura del
producir un texto. discurso
Identifica l armazón o estructura (introducción,
del texto. desarrollo y cierre).
Identifica el tipo de texto que *tonos de voz( ritmo,
debes escribir. las pausas y
velocidad)
SEXTO GRADO DE ENSEÑANZA BÁSICA SECUNDARIA
P ESTÁNDARES DE D.B.A MATRIZ DE REFERENCIA NÚCLEO TEMÁTICO Y HABILIDAD

COMPETENCIAS SUBTEMAS FRE
LITERATURA Reconoce las Pragmático: Identifica el Leyendo, leyendo, Comprendo
Comprendo obras literarias de obras literarias punto de vista y la disfrutando y Identifico
diferentes géneros, propiciando así como una perspectiva de la voz que aprendiendo. Escribo
el desarrollo de mi capacidad posibilidad de habla en el texto.  Géneros literarios Leo
crítica y creativa. circulación del Semántico: Reconoce  Lenguaje literario
conocimiento y de secuencias de acciones,  Recursos
1 Subprocesos: desarrollo de su hechos o eventos en los literarios: la
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Leo obras literarias de género imaginación. textos que lee. metáfora, símil y
narrativo, lírico y dramático, de Sintáctico: Distingue entre personificación.
diversa temática, época y región. Identifica algunas el tiempo de la narración y  Género narrativo:
Comprendo elementos expresiones de el tiempo en el que ocurren elementos,
constitutivos de obras literarias, diferentes regiones los hechos. tiempo, espacio,
tales como tiempo, y contextos en las acción y tipos de
espacio, función de los personajes, obras literarias. narración.
lenguaje, atmósferas, diálogos,  Género lírico:
escenas, entre otros. características, el
Comparo los procedimientos poema y análisis
narrativos, líricos o dramáticos literario.
empleados en la literatura que  Género
permiten estudiarla por géneros. dramático:
generalidades.
 Producción
textual: narración.
 Análisis literario.
COMPRENSIÓN E Interpreta obras de Pragmático: Identifica  Componentes del Reconozco

INTERPRETACIÓN TEXTUAL la tradición popular características de la texto. Utilizo
Comprendo e interpreto diversos propias de su enunciación para cumplir  Propiedades del Leo
tipos de texto, para establecer sus entorno. con una intención texto: coherencia Analizo
relaciones internas y su comunicativa. y cohesión. Interpreto
2 clasificación en una tipología Comprende Semántico: Estructura y  Tipos de texto: el Propongo
textual. diversos tipos de ordena ideas o tópicos esquema, la
texto, a partir siguiendo un plan de reseña crítica, el
Subprocesos: del análisis de sus contenido. comunicado, el
Reconozco las características contenidos, Sintáctico: Evalúa en un folleto, el correo y
de los diversos tipos de texto que características texto escrito el uso el blog.
leo. formales e adecuado de los elementos  Producción
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Establezco relaciones de intenciones gramaticales (concordancia, textual: texto
semejanza y diferencia entre los comunicativas. tiempos verbales, argumentativo.
diversos tipos de texto que he pronombres) y ortográficos  Análisis literario.
leído. (acentuación, mayúsculas,
signos de puntuación).
3 PRODUCCIÓN TEXTUAL Produce discursos Pragmático: Identifica el  El significado Reescribo

Conozco y utilizo algunas
orales y los adecúa propósito que debe tener el literal y no literal. Valoro
estrategias a las texto para cumplir con las  Uso de Corrijo
argumentativas que circunstancias del condiciones del contexto o conectores.
posibilitan la construcción de contexto: el las exigencias de  Conjunciones e
textos orales en situaciones público, la comunicación. interjecciones.
comunicativas auténticas. intención Semántico: Identifica  El sustantivo - El
Produzco textos escritos que comunicativa y el relaciones de contenido o adjetivo - El
responden a necesidades
tema a desarrollar. forma entre dos o más verbo – El
específicas de comunicación, a Produce diversos textos y selecciona las adverbio –
procedimientos sistemáticos de tipos de texto ideas que permiten iniciar, Determinantes
elaboración y establezco nexos atendiendo a dar continuidad o cerrar un  Sujeto y
intertextuales y extratextuales.
los destinatarios, al escrito. predicado en la
medio en que se Sintáctico: Identifica la oración.
Subprocesos: escribirá función de marcas  Producción
Llevo a cabo procedimientos de y a los propósitos lingüísticas de cohesión textual: textos
búsqueda, selección y comunicativos. local (concordancia discontinuos.
almacenamiento de información gramatical y conectores).  Análisis literario.
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acerca de la temática que voy a Tiene en cuenta
tratar en mi texto narrativo. las concordancias
gramaticales entre
los elementos de la
oración (género,
número) al
momento de
escribir textos.
4 ÈTICA DE LA COMUNICACIÓN Utiliza la Pragmático: Identifica  Medios de Identifico

Reconozco, en situaciones
información quién habla en el texto. comunicación Reconozco
comunicativas auténticas, la
ofrecida por los Semántico: Evalúa el estilo masiva y sus Leo
diversidad y el encuentro de medios de y léxico del texto características.
culturas, con el fin de afianzar mis
comunicación, atendiendo a las exigencias  Variantes
actitudes de respeto y tolerancia.teniendo en cuenta de la situación de lingüísticas de mi
el mensaje, los comunicación y al rol del entorno.
interlocutores, la interlocutor.
Subprocesos: intencionalidad y el Sintáctico: Identifica la
Identifico en situaciones contexto de función de las partes que
comunicativas auténticas algunas producción, para configuran la estructura de
variantes lingüísticas participar en los un texto.
de mi entorno, generadas por procesos
ubicación geográfica, diferencia comunicativos de
social o generacional, profesión, su entorno.
oficio, entre otras.
5 SISTEMAS SIMBOLICOS Crea Pragmático: Identifica  Lenguaje verbal y Identifico

Relaciono de manera intertextual organizadores características de la no verbal. Relaciono
obras que emplean el lenguaje no gráficos en los que enunciación para cumplir  El infograma. Diferencio
verbal y obras que emplean el integra signos con una intención  Los gráficos. Analizo
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lenguaje verbal. verbales y no comunicativa.  Símbolos,
verbales para dar Semántico: Relaciona señales, gestos,
Subprocesos: cuenta de sus información verbal y no movimientos
Recopilo en fichas, mapas, conocimientos. verbal para determinar la corporales,
gráficos y cuadros la idea o el tema del texto. danza.
información que he obtenido Sintáctico: Identifica la
de los medios de función de las partes que
comunicación masiva. configuran la estructura de
Cotejo obras no verbales con las un texto.
descripciones y explicaciones que
se han formulado acerca de dichas
obras.
SÉPTIMO GRADO DE ENSEÑANZA BÁSICA SECUNDARIA
P ESTÁNDARES DE DERECHOS MATRIZ DE REFERENCIA NÚCLEO HABILIDA

COMPETENCIAS BÁSICOS DE TEMÁTICO Y D FRE
APRENDIZAJ SUBTEMAS
E
C. Pragmático- lectura:
FACTOR ESTANDAR: Establece Reconoce información • El género Leer
LITERATURA conexiones explícita de la situación de comunicación. narrativo: Identificar
entre los • El cuento: Interpretar
Estándar de elementos C. Pragmático - escritura: • La novela: Comprende
competencia: comprendo presentes en
1 Prevé el propósito o las • Tema, idea r
obras literarias de la literatura y intenciones que debe principal, idea
diferentes géneros, los hechos cumplir un texto, atendiendo secundaria.
propiciando así el históricos, a las necesidades de la • El relato
desarrollo de mi culturales y producción textual en un policiaco y de
capacidad crítica y sociales en contexto comunicativo ciencia ficción.
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creativa. los que se han particular. • Género lírico.
Subprocesos: producido. • Recursos
Leo obras literarias C. Semántico - lectura: literarios:
de género narrativo, Recupera información explícita en el • Género
lírico y dramático, de Clasifica las contenido del texto. dramático: EL
diversa temática, época producciones TEATRO
y región. literarias a C. Semántico de Escritura: • Análisis literario
Comprendo partir del Prevé temas, contenidos, ideas o enunciados, de una novela.
elementos constitutivos análisis de su para producir textos que respondan a • Intertextualidad.
contenido y diversas necesidades comunicativas. • Producción
de obras literarias,
estructura en textual: la
tales como tiempo,
diferentes C. Sintáctico - lectura: narración.
espacio, función de
géneros Identifica información de la estructura
los personajes, literarios. explícita del texto.
lenguaje, atmósferas,
diálogos, escenas, Componente Sintáctico de escritura:
entre otros. Prevé el plan textual,
Reconozco en las organización de ideas,
obras literarias tipo textual y estrategias
procedimientos discursivas atendiendo
narrativos, líricos y a las necesidades de la producción, en un
dramáticos. contexto comunicativo particular.
Formulo hipótesis de
comprensión acerca
de las obras literarias
que leo teniendo en
cuenta género,
temática, época y
región.
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FACTOR: Interpreta C. Pragmático- lectura: Características de Leer

COMPRENSIÓN E textos Evalúa información explícita los diversos tipos Identificar
INTERPRETACIÓN informativos, o implícita de la situación de textos. Interpretar
TEXTUAL expositivos, de comunicación. Texto Comprend
Comprendo e narrativos, Argumentativo. er
interpreto diversos líricos, C. Pragmático - escritura: Texto informativo: Escribir
tipos de texto, para argumentativ Prevé el propósito o las • La noticia. Evaluar
establecer sus os y intenciones que debe  La crónica. Reescribir
relaciones internas y descriptivos, cumplir un texto, atendiendo  El artículo
su clasificación en y da cuenta a las necesidades de la
2 una tipología de sus producción textual en un contexto
periodístico.
 El articulo
textual. característica comunicativo particular. enciclopédico.
s formales y  La nota
Subprocesos: no formales. C. Semántico - Lectura: biográfica.
• Reconozco las Relaciona, identifica y  El manual de
características de deduce información para instrucciones.
los diversos tipos de construir el sentido global del texto.  El editorial.
texto que leo.
 La reseña.
• Comparo el C. Semántico - Escritura:
 Textos
contenido de los Prevé temas, contenidos,
discontinuos
diferentes tipos de ideas o enunciados,
texto que he leído. para producir textos que respondan a  La carta.
• Establezco diversas necesidades comunicativas.
relaciones de C. Sintáctico - lectura:
semejanza y Recupera información
diferencia entre los implícita de la organización,
diversos tipos de tejido y componentes de los textos.
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texto que he leído. C. Sintáctico - escritura:
Prevé el plan textual,
organización de ideas,
tipo textual y estrategias
discursivas atendiendo
a las necesidades de la
producción, en un contexto comunicativo
particular.
Campo semántico.
FACTOR: Componente Pragmático proceso de Leer
PRODUCCIÓN Produce lectura: Connotación y Identificar
TEXTUAL textos Evalúa información explícita o implícita de denotación. Interpretar
verbales y no la situación de comunicación. Comprend
Conozco y utilizo verbales Sinónimos y er
algunas estrategias conforme a Componente Pragmático proceso de antónimos. Planear
argumentativas que las escritura: Escribir
posibilitan la característica Prevé el propósito o las intenciones que Conectores Evaluar
3 construcción de s de una debe cumplir un texto, atendiendo a las lógicos. Reescribir
textos orales en tipología necesidades de la producción textual en
situaciones seleccionada un contexto comunicativo particular. Gramática:
comunicativas , a partir de  La oración.
auténticas. un proceso Componente Semántico de lectura:  Grupo
de Relaciona, identifica y deduce información nominal.
Produzco textos planificación para construir el sentido global del texto. Sujeto
escritos que textual. estructura y
responden a Componente Semántico de Escritura: clases.
necesidades Comprende los mecanismos de uso y  El
específicas de control que permiten regular el desarrollo predicado.
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comunicación, a de un tema en un texto, dada la situación  El verbo,
procedimientos de comunicación particular. complement
sistemáticos de os
elaboración y Componente Sintáctico de lectura:  Prefijos y
establezco nexos Recupera información implícita de la sufijos.
intertextuales y organización, tejido y componentes de los  El párrafo
extratextuales. textos. estructura y
clases.
Subprocesos: Componente Sintáctico de escritura:  El resumen:
• Defino una Prevé el plan textual, organización de  Planeación
temática para la ideas, tipo textual y estrategias y evaluación
elaboración de un discursivas atendiendo a las necesidades para la
texto oral con fines de la producción, en un contexto producción
argumentativos. comunicativo particular. de un texto
• Elaboro un plan narrativo,ex
textual, positivo,
jerarquizando la instructivo y
información que he argumentati
obtenido de fuentes vo.
diversas.
• Elaboro un plan
textual,
organizando la
información
en secuencias
lógicas.
• Produzco una
primera
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versión del texto
narrativo teniendo
en cuenta
personajes, espacio,
tiempos y
vínculos con otros
textos y con mi
entorno.
• Reescribo un
texto, teniendo en
cuenta aspectos de
coherencia (unidad
temática, relaciones
lógicas,
consecutividad
temporal...) y
cohesión
(conectores,
pronombres, manejo
de modos verbales,
puntuación...).
FACTOR: ÉTICA Componente Pragmático proceso de La Leer

DE LA Reconoce lectura: comunicación Identificar
COMUNICACIÓN las Interpretar
diferencias y Reconoce información implícita en una - Elementos Comprend
Estándar de semejanzas situación comunicativa. de la er
competencia: entre comunicació Planear
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Reconozco, en sistemas n. Escribir
situaciones verbales y no Componente Pragmático proceso de - Comunicaci Evaluar
comunicativas verbales escritura: ón verbal y Reescribir
auténticas, la para no verbal.
diversidad y el utilizarlos en Prevé el propósito o las intenciones que - La
encuentro de contextos debe cumplir un texto, atendiendo historieta.
culturas, con el fi n escolares y a las necesidades de la producción - Símbolos y
de afianzar mis sociales.. textual en un contexto comunicativo señales
actitudes de respeto particular. - Variantes
y tolerancia. lingüísticas
Componente Semántico de lectura: y culturales
Subprocesos: Relaciona textos y moviliza - La pintura,
• Evidencio que las saberes previos para ampliar referentes y la escultura,
variantes contenidos ideológicos. la
lingüísticas arquitectura
encierran una visión Componente Semántico de Escritura: y la danza
particular del como
mundo. Comprende los mecanismos expresiones
de uso y control que permiten no verbales
• Reconozco que las regular el desarrollo de un de
variantes tema en un texto, dada la situación de comunicació
lingüísticas y comunicación particular. n.
culturales no
impiden respetar al
otro como Componente Sintáctico de lectura:
interlocutor válido. Evalúa estrategias explícitas
o implícitas de organización, tejido y
FACTOR: MADIOS componentes de los textos.
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DE
COMUNICACIÓN Y Componente Sintáctico de escritura:
OTROS SISTEMAS Prevé el plan textual,
SIMBÓLICOS organización de ideas,
tipo textual y estrategias
Relaciono de discursivas atendiendo
manera intertextual a las necesidades de la producción, en un
obras que emplean contexto comunicativo particular.
el lenguaje no
verbal y obras que
emplean el lenguaje
verbal.
Subprocesos:
• Caracterizo obras
no verbales (pintura,
escultura,
arquitectura, danza,
etc.), mediante
producciones
verbales.
• Comparo el
sentido que tiene el
uso del espacio y de
los movimientos
corporales en
situaciones
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comunicativas
cotidianas, con el
sentido que tienen
en obras artísticas.
• Propongo hipótesis
de interpretación de
espectáculos, obras
pictóricas,
escultóricas,
arquitectónicas,
entre otras.
OCTAVO GRADO DE ENSEÑANZA BÁSICA SECUNDARIA
P ESTÁNDARES DE D.B.A. MATRIZ DE REFERENCIA NÚCLEO TEMÁTICO HABILIDAD

COMPETENCIAS Y SUBTEMAS FRE
Literatura Reconoce en las producciones Comprendo
Establezco relaciones entre literarias como cuentos, relatos Pragmático: Identifica y LENGUAJADAS. Diferencio
obras literarias colombianas, cortos, fábulas y novelas, caracteriza la voz que habla en Clasifico
procedentes de fuentes escritas aspectos referidos a la el texto. Literatura Leo
y orales. estructura formal del género y a Colombiana Analizo
1 la identidad cultural que recrea. Semántico: Infiere visiones de
Caracterizo los principales mundo o referentes ideológicos Literatura
momentos de la literatura Crea textos literarios en los que en los textos que lee. precolombina.
colombiana, atendiendo a articula lecturas previas e Literatura de la
particularidades impresiones sobre un tema o Sintáctico:Identifica colonia
temporales, geográficas, situación. información de la estructura Literatura del siglo xix.
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de género, de autor, etc. explícita del Literatura del siglo xx.
texto. Recursos literarios.
Producción textual del
género narrativo:
crónica, cuento,
leyendo, fábula.
Nivel de comprensión
literal.
Comprensión e Analizo
interpretación textual Infiere múltiples sentidos en los Pragmático: Evalúa la validez o Leyendo, leyendo, Comprendo
Elaboro hipótesis de lectura de textos que lee y los relaciona pertinencia de la información de disfrutando y Diferencio
diferentes textos, a partir de la con los conceptos macro del un texto y su adecuación al aprendiendo. Planeo
revisión de sus características texto y con sus contextos de contexto comunicativo. Convenzo
como: forma de presentación, producción y circulación. Semántico: Reconoce Lectura literal,
títulos, graficación y manejo de secuencias de acciones, hechos comprensiva, crítica,
la lengua: marcas textuales, Interpreta el tono del discurso o eventos en los textos que lee. inferencial, texto
2
organización sintáctica, uso de de su interlocutor, a partir de las Sintáctico: Ubica el texto continuo.
deícticos, entre otras. características de la voz, del dentro de una tipología o género Nivel de lectura
ritmo, de las pausas y de la específico.
inferencial y crítica.
entonación.
Producción textual:
texto argumentativo.
Comprensión lectora de
ensayo.
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PRODUCCIÓN TEXTUAL Reconstruye en sus Pragmático: Identifica el El coronel si tiene Produzco
Tengo en cuenta reglas intervenciones el sentido de los propósito o las intenciones que quien le escriba. Argumento
sintácticas, semánticas y textos desde la relación debe cumplir un texto, Escribieron, escribo, Expongo
pragmáticas para la producción existente entre la temática, los atendiendo a las necesidades escribiré Estructuro
3 de un texto. interlocutores y el contexto de la producción textual Aplico
Diseño un plan textual para la histórico-cultural. Semántico: Evalúa el estilo y Texto expositivo, Mejoro
presentación de mis ideas, léxico del texto atendiendo a las Crónica periodística
pensamientos y saberes en los Compone diferentes tipos de exigencias de la situación de La noticia
contextos en que así lo texto atendiendo a las comunicación y al rol del Técnicas del discurso
requiera. características de sus ámbitos interlocutor. Texto discontinuo:
de uso: privado/público o Sintáctico: Evalúa en un texto infografía.
Identifico estrategias que cotidiano/científico. escrito el uso adecuado de los Propiedades del texto
garantizan coherencia, cohesión Construye textos poéticos, elementos gramaticales Hola! ¿Viste la ola?
y pertinencia del texto. empleando algunas figuras (concordancia, Normas ortográficas.
literarias. tiempos verbales, pronombres) Producción textual:
y ortográficos artículo de opinión.
(Acentuación, mayúsculas,
signos de puntuación).
Ética de la comunicación Caracteriza los discursos Leo
Entiendo la lengua como uno de presentes en los medios de Pragmático: Identifica el Me divierto jugando Analizo
los sistemas simbólicos comunicación y otras fuentes de propósito que debe tener el con las palabras. Aplico
producto del lenguaje y la información, atendiendo al texto para cumplir con las Reestructuro
caracterizo en sus aspectos contenido, la intención condiciones del contexto o las Análisis de los medios
convencionales y arbitrarios. comunicativa del autor y al exigencias de comunicación. de comunicación,
4 contexto en que se producen. Semántico: Estructura y ordena internet y tecnología
ideas o tópicos siguiendo un
Reconozco el lenguaje como plan de contenido. El otro como
capacidad humana que Sintáctico: Identifica la fuente interlocutor
configura múltiples sistemas acorde con la perspectiva que Códigos sociales
simbólicos y posibilita los debe tener un contenido. Producción textual:
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procesos de significar y ensayo.
comunicar.
Medios de comunicación y Relaciona las manifestaciones Reviso
otros sistemas simbólicos artísticas con las comunidades y Pragmático: Identifica El periodista soy Analizo
Identifico rasgos culturales y culturas en las que se producen. características de la yo. Relaciono
sociales en diversas enunciación para cumplir con ¿Qué dicen mis Elaboro
manifestaciones del lenguaje no Analiza la información una intención comunicativa. gestos? (Otros
verbal: música, pintura, presentada por los diferentes Semántico: Identifica la fuente sistemas de
fotografía, entre otros. medios de comunicación con los acorde con la perspectiva que significación
cuales interactúa. debe tener un contenido. La pintura
Establezco relaciones entre la Sintáctico: Identifica la función El Muralismo
4
información seleccionada en los de las partes que configuran la La historieta
medios de difusión masiva y la estructura de un texto. La caricatura
contrasto críticamente con La fotografía
la que recojo de los contextos La infografía
en los cuales intervengo.
NOVENO GRADO DE ENSEÑANZA BÁSICA SECUNDARIA
ESTANDAR DE
P
COMPETENCIAS D.B.A. MATRIZ DE REFERENCIA NÚCLEO TEMÁTICO Y SUBTEMA HABILIDAD FRE
Literatura. Analizo Relaciona su Pragmático: Identifica el punto de Lenguajadas Asumo una actitud
1 el lenguaje literario interpretación de una vista y la perspectiva de la voz que crítica
como una obra literaria con las habla en el texto. Literatura latinoamericana Diferencio
manifestación visiones de mundo Semántico: Sintetiza y generaliza Literatura de las culturas comprendo
artística que permite vigentes en una época información, para identificar el tema americanas Analizo la postura
crear ficciones y y/o movimiento literario. o hacer conclusiones sobre el Literatura de la conquista y socio-política de la
expresar Reconoce que la contenido. la colonia época
96
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pensamientos o literatura puede emplear Elabora hipótesis de lectura global
emociones. lenguaje figurado y sobre los textos que lee. El romanticismo Reconozco el valor
Compara los coloquial para dar Sintáctico: Evalúa estrategias El modernismo literatura
formatos de obras expresividad al escrito. explícitas o implícitas de Vanguardia Diferencio
literarias y de Identifica estrategias organización, tejido y Los mejores del boom Analizo
producciones narrativas relacionadas componentes de los textos. Las últimas décadas de la Comparo
audiovisuales con el con el abordaje de literatura latinoamericana
propósito de analizarhechos históricos o
elementos propios problemáticas reales, en Producción textual género
de la narración. obras literarias o en narrativo: la crónica.
producciones
cinematográficas.
Comprensión e Interpreta textos Pragmático: Reconoce elementos Leyendo, leyendo, Leo
2 interpretación atendiendo al implícitos y explícitos de la situación disfrutando y Analizo
textual: Comprendo funcionamiento de la comunicativa del texto y de quien aprendiendo. Comprendo
e interpreto textos, lengua en situaciones de habla en el texto. Infiero
teniendo en cuenta comunicación, a partir del Semántico: Reconoce la presencia Critico
el funcionamiento de uso de estrategias de de argumentos, secuencias de Análisis de textos Propongo
la lengua en lectura. acciones y hechos.. Microestructura textual Gloso
situaciones de *Ubica en un texto el ¿qué?, Texto argumentativo Sintetizo
comunicación y *Comprende y respeta ¿quiénes?, ¿cuándo?, ¿dónde?, -Tesis Resumo
contexto. las opiniones en debates ¿por qué?, ¿cómo? -Argumentos Jerarquizo
*Elaboro hipótesis sobre temas de Sintáctico: Distingue entre el tiempo -Conclusión Estructuro
de lectura de actualidad social. de la narración y el Diferencio
diferentes textos a tiempo en el que ocurren los hechos. Texto subjetivo. estructuras
partir del título, *Identifica la función de las partes Texto objetivo. textuales
gráficos, marcas que configuran la estructura de un
La oratoria
textuales, sintaxis, texto.
El ensayo.
deíticos. Ubica el texto dentro de una
*Infiero otros tipología o género.
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sentidos en los
textos que leo.
Producción textual. Produce textos orales, a Pragmático: Prevé el propósito o Diseño un plan
El coronel si tiene quien le
Produzco textos partir del empleo de las intenciones que debe textual
escriba.
orales y escritos de diversas estrategias para cumplir un texto, atendiendo a las Escribo
.
tipo argumentativo exponer sus argumentos. necesidades de la Redacto
Escribieron, escribo,
que evidencian el producción textual. Autocorrijo
escribiré.
conocimiento que he Produce textos verbales Evalúa la validez o pertinencia de la Reelaboro
alcanzado acerca y no verbales, a partir de información de un texto. Produzco
Análisis y argumentación de
del funcionamiento los planes textuales que Semántico: Evalúa la puntualidad y Creo
textos continuos y
de la lengua en elabora, y siguiendo claridad de las ideas. discontinuos.
3 situaciones de
comunicación y el
procedimientos
sistemáticos de
con un propósito.
Infografía.
Producción textual: textos
uso de las corrección lingüística. Sintáctico: organización micro y discontinuos.
estrategias de Evaluar la puntualidad y superestructural que debe Comprensión lectora: nivel
producción textual claridad de las ideas, seguir un texto para lograr literal, inferencial y crítico.
de los contextos elegir un contenido o su coherencia y cohesión.
comunicativos. tema acorde con un
propósito. Organizar la
micro y superestructura
de un texto para lograr su
coherencia y cohesión
Ética de la Comprende y respeta las Pragmática: Identifica la Hola! ¿Viste la ola? Critico
4 comunicación:
Reflexiono en forma
opiniones en debates
sobre temas de
correspondencia entre el léxico
empleado y el auditorio al que se
Me divierto jugando con
las palabras.
Analizo
Contextualizo
crítica acerca actualidad social. dirige un texto. Funciones del lenguaje. Identifico
98
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de los actos Semántica: Evalúa la pertinencia del Los medios de Evalúo
comunicativos y Interpreta textos contenido en relación con el comunicación
explico los atendiendo al propósito. La televisión Identifico
componentes del funcionamiento de la Sintáctico: La radio estrategias que
proceso de lengua en situaciones de El cine. (Cortometraje) garantizan
comunicación, con comunicación, a partir del coherencia,
énfasis en los uso de estrategias de cohesión y
agentes, los lectura. pertinencia
discursos, los Tengo en cuenta
contextos reglas sintácticas,
y el funcionamiento semánticas y
de la lengua, en pragmáticas
tanto sistema de Elaboro
signos, símbolos y
reglas de uso
Incorpora símbolos de Pragmático: Identifica intenciones, El periodista soy yo. Teorizo
5 Medios de
comunicación:
Otros sistemas de
orden deportivo, cívico,
político, religioso,
científico o publicitario en
propósitos y perspectivas. Identifica
la función social de algunos textos
de circulación cotidiana.
¿Qué dicen mis gestos?
(Otros sistemas de
significación
Comprendo
Escribo
Comparo
significación: los discursos que Semántico: Identifica el sentido que La pintura Diferencio
Retomo crítica y produce, teniendo claro tienen algunos códigos no verbales La música
selectivamente la su uso dentro del en situaciones de comunicación El cortometraje
información que contexto. cotidianas. El teatro
circula a través de Sintáctico: Recupera información La noticia
los medios de Confronta los discursos implícita de la El reportaje
comunicación provenientes de los Organización, tejido y componentes La entrevista
masiva, para medios de comunicación de los textos. El discurso
confrontarla con la con los que interactúa en
que proviene de el medio para afianzar su
otras fuentes. punto de vista particular.
99
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DÉCIMO GRADO DE ENSEÑANZA MEDIA VOCACIONAL Y TÉCNICA
P ESTANDAR D.B.A. MATRIZ DE REFERENCIA HABILIDAD

NÚCLEO TEMÁTICO Y FRE
SUBTEMA
100
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LITERATURA Pragmático: Reconoce LENGUAJADAS. Comparo
Comparo textos de autores, Caracteriza la literatura elementos implícitos de la LITERATURA Interpreto
temas, épocas y culturas, y en un momento situación comunicativa en el ESPAÑOLA Relaciono
utilizo recursos de la teoría particular de la historia texto. La Edad Media Diferencio
literaria para enriquecer su desde el acercamiento a Semántico: Relaciona textos El Renacimiento Analizo
interpretación. sus principales y moviliza saberes previos El Barroco e Ilustración Comprendo
exponentes, textos, para ampliar referentes y El romanticismo y Reconozco
1 temáticas y recursos
estilísticos.
contenidos ideológicos.
Sintáctico: Evalúa estrategias
Realismo
El Modernismo y
Diferencio
Analizo
explícitas o implícitas de Generación del 98
Formula puntos de organización, tejido y El Vanguardismo y
encuentro entre la componentes de los textos. Generación del 27
literatura y las artes La Época Contemporánea
plásticas y visuales. Producción textual género
narrativo.
COMPRENSIÓN E Pragmático: Reconoce LEYENDO, LEYENDO, Comprendo
2 INTERPRETACIÓN Comprende diversos elementos implícitos de la DISFRUTANDO Y Interpreto
TEXTUAL tipos de texto, situación comunicativa en el APRENDIENDO Construyo
Construyo reseñas críticas asumiendo una actitud texto. ANÁLISIS TEXTUAL Argumento
acerca de los textos que leo. crítica y argumentando Semántico: Recupera Microestructura y Participo
sus puntos de vista información explícita en el Macroestructura textual Leo
Asumo una actitud crítica frente a lo leído. contenido del tema. Lectura Literal Analizo
frente a Relaciona textos y moviliza Lectura Inferencial Resumo
los textos que leo y elaboro, Participa en discursos saberes previos para ampliar Lectura Crítica Jerarquizo
y frente orales en los que evalúa referentes y contenidos La Reclamación Estructuro
a otros tipos de texto: aspectos relacionados ideológicos. Texto continuo y Comprendo
explicativos, con la progresión Sintáctica: Identifica discontinuo Diferencio
descriptivos y narrativos. temática, manejo de la información de la estructura La Instancia o Solicitud Asumo una
voz, tono, estilo y puntos explícita del texto: El Oficio actitud crítica
de vista sobre temas La Infografía Infiero
101
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sociales, culturales, La Etiqueta Critico
políticos y científicos. Propongo
Producción textual: la Sintetizo
reseña crítica.
PRODUCCIÓN TEXTUAL Pragmático: Da cuenta de los EL CORONEL SI TIENE Produzco

Produzco ensayos de Produce textos orales mecanismos de uso y control QUIEN LE ESCRIBA. Argumento
carácter argumentativo como ponencias, de las estrategias discursivas, ESCRIBIERON, Narro
en los que desarrollo mis comentarios, relatorías o para adecuar el texto a la ESCRIBO, ESCRIBIRÉ. Diseño
ideas con rigor y atendiendo entrevistas, atendiendo a situación de comunicación. La argumentación Escribo
a las características propias la progresión temática, a Dialogo
del género. los interlocutores, al Semántico: Prevé temas, El texto crítico Redacto
propósito y a la situación contenidos, ideas o La reseña Autocorrijo
comunicativa. enunciados, para producir El ensayo Expreso
textos que respondan a La oratoria. Reelaboro
3 Escribe textos que diversas necesidades Creo
evidencian comunicativas. Producción textual: texto Describo
procedimientos argumentativo- crítico.
sistemáticos de Sintáctico: Da cuenta de los
corrección lingüística y el mecanismos de uso y control
uso de estrategias de de la lengua y de la gramática
producción textual. textual que permiten regular la
coherencia y cohesión del
texto, en una situación de
comunicación particular.
MEDIOS DE Pragmático: Da cuenta de los EL PERIODISTA SOY Comprendo
4 COMUNICACIÓN Y OTROS Asume una posición mecanismos de uso y control YO. Critico
SISTEMAS SIMBÓLICOS crítica y propositiva de las estrategias discursivas, ¿QUÉ DICEN MIS Produzco
Comprendo el papel que frente a los medios de para adecuar el texto a la GESTOS? Analizo
cumplen los medios de comunicación masiva situación de comunicación. (OTROS SISTEMAS DE Planeo
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comunicación masiva en el para analizar su SIGNIFICACIÓN Contextualizo
contexto social, cultural, influencia en la sociedad Semántico: Recupera La Publicidad Identifico
económico y político de las actual. información explícita en el El Periódico Evalúo
sociedades contemporáneas. contenido el texto. La Fotografía Recupero
Planea la producción de Sintáctico: Recupera Educación Ambiental Identifico
Produzco textos, empleando textos audiovisuales en información de la El monólogo. Elaboro
lenguaje verbal o no verbal, los que articula organización, tejido y Cuido
para exponer mis ideas o elementos verbales y no componentes de los textos. Leo
para verbales de la
recrear realidades, con comunicación para
sentido desarrollar un tema o
crítico. una historia.
ÉTICA DE LA Valora y respeta la Pragmático: Da cuenta de las HOLA! ¿VISTE LA OLA? Respeto
COMUNICACIÓN diversidad criterios de estrategias discursivas ME DIVIERTO JUGANDO Valoro
Respeto la diversidad de visiones de mundo y pertinentes y adecuadas al CON LAS PALABRAS. Comprendo
criterios y posiciones posiciones ideológicas propósito de producción de un Los medios de Selecciono
ideológicas que surgen en presentes en los medios texto, en una situación de comunicación Escribo
los grupos de comunicación. comunicación particular. La Publicidad y los Comparo
humanos. Semántico: Selecciona líneas Consumidores Diferencio
5 de consulta atendiendo a las
características del tema y el
Moda e Identidad
La Fotografía
Observo
Creo
propósito del escrito. Medios Digitales diseño
Sintáctico: Da cuenta de la El cine.
organización micro y La Caricatura
superestructual que debe
seguir un texto para lograr su
coherencia y cohesión.
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UNDÉCIMO GRADO DE ENSEÑANZA MEDIA VOCACIONAL Y TÉCNICA
P ESTANDAR D.B.A. MATRIZ DE REFERENCIA NÚCLEO HABILIDAD FRE

TEMÁTICO Y
SUBTEMA
LITERATURA Pragmático: Reconoce LENGUAJADAS. Comparo
Comparo textos de autores, Caracteriza la literatura en un elementos implícitos de la LITERATURA Interpreto
temas, épocas y culturas, y momento particular de la situación comunicativa en el UNIVERSAL Relaciono
utilizo recursos de la teoría historia desde el acercamiento atexto. La Edad Media Diferencio
literaria para enriquecer su sus principales exponentes, Semántico: Relaciona El Renacimiento Analizo
interpretación. textos, temáticas y recursos textos y moviliza saberes El Barroco e Comprendo
estilísticos. previos para ampliar Ilustración Reconozco
referentes y contenidos El romanticismo y Diferencio
Formula puntos de encuentro ideológicos. Realismo Analizo
entre la literatura y las artes Sintáctico: Evalúa El Modernismo y
1 plásticas y visuales. estrategias explícitas o
implícitas de organización,
Generación del 98
El Vanguardismo y
tejido y componentes de los Generación del 27
textos. La Época
Contemporánea
Producción textual
de texto narrativo.
COMPRENSIÓN E Pragmático: Reconoce LEYENDO, Comprendo

2 INTERPRETACIÓN Comprende diversos tipos de elementos implícitos de la LEYENDO, Interpreto
TEXTUAL texto, asumiendo una actitud situación comunicativa en el DISFRUTANDO Y Construyo
Construyo reseñas críticas crítica y argumentando sus texto. APRENDIENDO Argumento
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acerca de los textos que leo. puntos de vista frente a lo leído. Semántico: ANÁLISIS Participo
Recupera información TEXTUAL Leo
Asumo una actitud crítica Participa en discursos orales en explícita en el contenido del Microestructura y Analizo
frente a los que evalúa aspectos tema. Macroestructura Resumo
los textos que leo y elaboro, relacionados con la progresión textual Jerarquizo
y frente temática, manejo de la voz, Relaciona textos y moviliza Lectura Literal Estructuro
a otros tipos de texto: tono, estilo y puntos de vista saberes previos para Lectura Inferencial Comprendo
explicativos, sobre temas sociales, ampliar referentes y Lectura Crítica Diferencio
descriptivos y narrativos. culturales, políticos y científicos. contenidos ideológicos. El Oficio Asumo una
La Infografía. actitud crítica
Sintáctica: Identifica Comprensión lectora Infiero
información de la estructura tipo Icfes. Critico
explícita del texto: Propongo
Sintetizo
PRODUCCIÓN TEXTUAL Pragmático: Da cuenta de EL CORONEL SI Produzco

3 Produzco ensayos de Produce textos orales como los mecanismos de uso y TIENE QUIEN LE Argumento
carácter argumentativo ponencias, comentarios, control de las estrategias ESCRIBA. Narro
en los que desarrollo mis relatorías o entrevistas, discursivas, para adecuar ESCRIBIERON, Diseño
ideas con rigor y atendiendo atendiendo a la progresión el texto a la situación de ESCRIBO, Escribo
a las características propias temática, a los interlocutores, al comunicación. ESCRIBIRÉ. Dialogo
del género. propósito y a la situación Texto crítico y Redacto
comunicativa. Semántico: Prevé temas, argumentativo Autocorrijo
contenidos, ideas o La oratoria Expreso
Escribe textos que evidencian enunciados, para producir El ensayo científico Reelaboro
procedimientos sistemáticos de textos que respondan a El ensayo literario Creo
corrección lingüística y el uso de diversas necesidades El discurso. Describo
estrategias de producción comunicativas.
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textual. Producción textual:
Sintáctico: Da cuenta de texto argumentativo.
los mecanismos de uso y
control de la lengua y de la
gramática textual que
permiten regular la
coherencia y cohesión del
texto, en una situación de
comunicación particular.
MEDIOS DE Pragmático: Da cuenta de EL PERIODISTA Comprendo
COMUNICACIÓN Y OTROS Asume una posición crítica y los mecanismos de uso y SOY YO. Critico
SISTEMAS SIMBÓLICOS propositiva frente a los medios control de las estrategias ¿QUÉ DICEN MIS Produzco
Comprendo el papel que de comunicación masiva para discursivas, para adecuar GESTOS? Analizo
cumplen los medios de analizar su influencia en la el texto a la situación de (OTROS SISTEMAS Planeo
comunicación masiva en el sociedad actual. comunicación. DE SIGNIFICACIÓN Contextualizo
contexto social, cultural, La Publicidad Identifico
económico y político de las Planea la producción de textos Semántico: Recupera El Periódico Evalúo
sociedades contemporáneas. audiovisuales en los que articula información explícita en el La Fotografía Recupero
4 elementos verbales y no contenido el texto. Educación Identifico
Produzco textos, empleando verbales de la comunicación Sintáctico: Recupera Ambiental Elaboro
lenguaje verbal o no verbal, para desarrollar un tema o una información de la La Pintura Cuido
para exponer mis ideas o historia. organización, tejido y La Escultura Leo
para componentes de los textos. Reportaje
recrear realidades, con
sentido
crítico.
ÉTICA DE LA Valora y respeta la diversidad Pragmático: Da cuenta de HOLA! ¿VISTE LA Respeto

4 COMUNICACIÓN criterios de visiones de mundo y las estrategias discursivas OLA? Valoro
Respeto la diversidad de posiciones ideológicas pertinentes y adecuadas al ME DIVIERTO Comprendo
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criterios y posiciones presentes en los medios de propósito de producción de JUGANDO CON Selecciono
ideológicas que surgen en comunicación. un texto, en una situación LAS PALABRAS. Escribo
los grupos de comunicación particular. Los medios de Comparo
humanos. Semántico: Selecciona comunicación Diferencio
líneas de consulta La Publicidad y los Observo
atendiendo a las Consumidores Creo
características del tema y el Moda e Identidad diseño
propósito del escrito. La Fotografía
Sintáctico: Da cuenta de la Medios Digitales
organización micro y El cine.
superestructual que debe La Caricatura
seguir un texto para lograr
su coherencia y cohesión.
7. Fundamentos metodológicos
El quehacer pedagógico está orientado por el modelo Constructivista con aprendizaje significativo y sistema FONTAN.
Se pretende el crecimiento integral de la persona humana, el respeto de la singularidad, el desarrollo de la autonomía, la
libertad, la apertura, la toma de conciencia, la identidad y el papel que desempeña en la sociedad. En el área de lenguaje,
la práctica pedagógica privilegia el desarrollo de competencias y no se centra en las temáticas, sino en los derechos
básicos de aprendizaje y las matrices de referencia. Acompaña de manera asistida los procesos de aprensión de la
lectura y la escritura con el proyecto LEERO LEERO, en el que cada año se edita un libro con las producciones de
creación literaria llamado EL MARAVILLOSO MUNDO DE LOS CUENTOS. El abordaje de las competencias se
desarrolla en cuatro momentos básicos de aprendizaje:
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a) Exploración, en esta etapa el estudiante podrá utilizar conocimientos y saberes previos, la experiencia diaria, la
cotidianidad, las expectativas, preguntas, dudas o su curiosidad, entre otros aspectos, para enfrentarse a un nuevo
conocimiento. Para lo cual debe utilizar un detonante: esto puede ser una lectura corta, una imagen para analizar,
una canción, un video corto, actividades que lleven al estudiante a pensar de qué puede tratarse el tema, o que le
ayuden a recordar conceptos previos. Describir lo que sabe sobre el tema y relacionarlo con sus intereses y
gustos, escribir un propósito (qué espera hacer o aprender) o plantear una hipótesis sobre el Tema.
b) Indagación, esta etapa es en la que el estudiante debe establecer relaciones entre el conocimiento nuevo y los
que ya posee, de esta manera podrá darle sentido propio a los conocimientos que quiere indagar. Es obligatorio
que en esta etapa de Investigación el estudiante sea consciente del antes, durante y después de la indagación que
va a realizar, por lo que es necesario que use herramientas de consulta como libros, documentales, páginas de
investigación, fotocopias, audios, infografías, entre otras. Esto le permitirá rastrear categorías, conceptos,
nociones, relaciones, procesos, opiniones o información de diversas fuentes afines al tema de estudio; El
estudiante debe utilizar alguna herramienta de pensamiento u otra actividad que encuentre para gestionar,
organizar, plasmar o sistematizar la información encontrada. Debe tener en cuenta para la organización de
información aspectos como características espaciales, temporales, relacionales, causales, secuenciales,
categoriales, si comunican efectivamente.
c) Procedimiento o habilidad. En esta etapa el estudiante debe poner en práctica lo aprendido en la etapa de
investigación. Por ejemplo, debe realizar ejercicios, plantear un problema y resolverlo, realizar una práctica con
elementos del tema o de la habilidad a desarrollar entre otras posibilidades que encontrará en el listado de
actividades. Así, de esta manera pondrá a prueba el aprendizaje que adquirió del tema.
d) Evaluación. En esta etapa el estudiante evaluará su conocimiento adquirido y lo relacionará con la realidad
circundante utilizando su acervo adquirido de manera significativa.
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ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA-APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
PUNTO DE PARTIDA/PRESENTAR Y EXPLORAR
Esta etapa es un ejercicio de exploración en la cual el estudiante recuerda sus conceptos previos, la experiencia diaria, la cotidianidad, sus expectativas,
preguntas, dudas o su curiosidad, entre otros aspectos, para enfrentarse a un nuevo conocimiento.
Para esto siempre debe utilizar un motivante; que puede ser una lectura corta, una imagen para analizar, una canción, un video corto, o una rutina de
pensamiento; también se debe conducir al estudiante a describir lo que sabe sobre el tema y relacionarlo a partir de sus gustos e intereses.
INVESTIGACIÓN/SINTETIZAR Y ORGANIZAR
En esta etapa el estudiante debe establecer herramientas de consulta como libros, documentales, páginas de investigación, entrevistas, encuestas, audios,
infografías, entre otras, que le permitan rastrear y obtener información acerca del tema de estudio. Es importante que el aprendiz no transcriba la
información consultada, sino que utilice alguna rutina de pensamiento u otra actividad que encuentre para gestionar, organizar, plasmar o sistematizar la
información. El docente orienta y guía a su estudiante teniendo en cuenta que la organización de la información tiene características espaciales, temporales,
relacionales, causales, secuenciales, categoriales y si esta comunica de manera efectiva, etcétera.
El docente debe enseñar al estudiante a referenciar las fuentes de información consultadas (Bibliografía).
DESARROLLO DE LA HABILIDAD/PROFUNDIAR Y CONSTRUIR
En esta etapa el estudiante debe poner en práctica lo aprendido en la etapa de indagación. Por ejemplo, debe realizar ejercicios, plantear un problema y
resolverlo, realizar una práctica con elementos del tema o de la habilidad a desarrollar entre otras posibilidades. De esta manera el estudiante pondrá a prueba el
aprendizaje que adquirió del tema.
RELACIÓN/ VALORANDO PROCESOS
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Esta es la etapa final del proceso. Aquí el objetivo es que el estudiante trabaje de manera crítica y reflexiva frente a lo aprendido.
Para esto es importante que:
1. Evalúe hipótesis o reflexione si alcanzó el propósito, llevarlo a pensar si se ha validado o rechazado la hipótesis o descripción de la etapa de activación de
conocimientos previos y cómo fue el proceso de transformación de su pensamiento inicial a este punto.
2. Evaluar el proceso personal. Se pueden proponer matrices de autoevaluación y/o rutinas de pensamiento como por ejemplo: antes pensaba-ahora pienso,
para reflexionar acerca de lo logrado y lo que falta por alcanzar, lo difícil y lo fácil que le resultaron las actividades y en general, el proceso, esto permitirá
plantear posibles acciones para mejorar.
7.1. Perspectiva didáctica
No existe una relación causal entre enseñanza y aprendizaje; la enseñanza se correlaciona positivamente con el
aprendizaje a la vez que puede dificultarlo u obstruirlo. Por otra parte, la posibilidad de pensar el aprendizaje como un
proceso activo de parte del estudiante permite abrir nuevas líneas de acción que posibilitan plantear estrategias
metodológicas específicas tales como: redes semánticas, lluvia de ideas, construcción de gráficos, juego de roles y
simulación; lo cual ubica al docente ante una opción cognitiva que lleva a revertir los modos en que históricamente se ha
presentado esta problemática en la formación profesional del docente y en la práctica cotidiana. La enseñanza y
consecuentemente, las didácticas tienen que ser pensadas a partir de unas posturas cognitiva que delimite qué
110
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conocimientos son válidos; de esta postura se desprende una concepción psicológica que ubica al docente ante una
determinada concepción del estudiante. Finalmente, de ello sobreviene una concepción de enseñanza, y no al revés.
7.2. Competencias específicas del área (Componentes – Ámbitos Pruebas Saber)
Las COMPETENCIAS son definidas como “la capacidad con la que un sujeto cuenta para”, por lo tanto, se constituye
fundamentalmente en unos referentes que permiten visualizar y anticipar el énfasis en las propuestas curriculares, sea
alrededor de proyectos pedagógicos o de trabajos a nivel de talleres dentro del área del lenguaje. Las competencias más
importantes son: Textual: Se refiere a los mecanismos que dan coherencia a un enunciado, al uso de conectores y a la
estructura del discurso; Semántica o Crítica de la Lectura: Se refiere a la capacidad de reconocer el significado léxico,
a los idiolectos y al eje o hilo temático en la producción discursiva, Pragmática: Se refiere al uso de las reglas
contextuales de la comunicación; Gramátical: Se refiere a las reglas sintácticas, morfológicas y fonéticas que rigen
producción de los enunciados lingüísticos, Ilocutiva: Se refiere a las funciones del lenguaje en la comunicación y
Sociolingüística: Se refiere a la sensibilización, a los dialectos o discursos.
La competencia de organización hace referencia tanto al dominio de la estructura formal del lenguaje (Competencia
gramatical) como al conocimiento acerca de cómo se construye el discurso (Competencia textual). En la textual, se
contemplan la cohesión y la organización retórica. En la competencia gramatical se incluyen el control del vocabulario, la
morfología, la sintaxis y los elementos fonémicos y grafémicos.
111
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La competencia pragmática se refiere al uso funcional del lenguaje, es decir, la competencia ilocutiva y al conocimiento
de su apropiado uso, según el contexto en el cual se emplea, o sea, la competencia sociolingüística. La competencia
ilocutiva comprende el control de rasgos funcionales del lenguaje tales como la habilidad para expresar ideas y
emociones (Funciones ideacionales), para lograr que se lleve a cabo algo (Funciones manipulativas), para usar el
lenguaje para enseñar, aprender y resolver problemas (Funciones heurísticas) y para ser creativo (Funciones
imaginativas). Finalmente, la competencia sociolingüística considera aspectos como la sensibilidad hacia tipos de
dialectos y registros, la naturalidad o cercanía a los rasgos característicos de la lengua y la comprensión de referentes
culturales y figuras idiomáticas.
8. Recursos y ambientes de aprendizaje
Los recursos con que contamos para el trabajo de lenguaje frenan un poco el desarrollo normal de los procesos, puesto
que en la sede central no se cuenta con una biblioteca apta para los trabajos de investigación, tampoco se cuenta con el
suficiente número de herramientas para trabajar con audiovisuales, solo contamos con una colección de libros de texto
con el que se pueden realizar actividades dirigidas de lengua castellana y este no es completo.
Textos de literatura para primaria
Había una vez un cuerpo autor. Aida e. marcuse
Los amigos del hombre. Celso Román
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Solomán. Ramón García Dominguez
Mi ángel de la guarda. June Loves
El pirático barco fantástico. Celso Roman
El día que el sol no salió. Luisa Noguera Arrieta.
El misterio del mayordomo. Norma Huidoro.
Amigo se escribe con H. María Fernada Heredia
Juan Salvador Gaviota. Richard Bach
Los mejores amigos. Rachel Anderson
Colección semilla
Libros de texto básica primaria.
Lenguaje entre textos MEN (de 1° a 5°) PTA.
Integrado activo (de 1° a 5°) Álvarez Vargas Constanza. Ed. Santillana.
Los caminos del saber. Lenguaje (de 1° a 5°) Bejarano Alfonso Soler. Ed. Santillana.
113
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Guía escolar (de 1° a 5°) Salgado Ramírez Diana Constanza. ed. Santillana.
Competencias comunicativas. MEN. PTA.
Textos de literatura secundaria
Colección semilla
Colección de libros de literatura juvenil
Libros de texto Secundaria
Vamos a aprender lenguaje (de 6° a 11°), Nuevo lenguaje 8°, 9°, 11°
Proyecto LEA, Diccionarios.
9. Intensidad horaria
GRADO
1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°
Horas
Semanales 6 6 6 6 6 9 9 7 6 3 3
114
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10. Evaluación
La evaluación de los procesos de la aprehensión del código de la lengua materna, la lectura, la escritura, los procesos de
elaboración del pensamiento crítico, argumentativo, el desarrollo de la competencia lingüística y la pragmática se aborda
desde una perspectiva humanista, en el sentido de que la lengua como código es una práctica artificial, por ello se parte
desde el pretexto para adquirir el conocimiento y se evalúa la integralidad como presencia del lenguaje, desde la
manifestación de cualquier acto comunicativo sea este: dialogo, canción, poema, texto narrativo, argumentativo, crítico,
expresión teatral, musical, afiche, pendón, dibujo, anuncio, emisión radial, infografía, video, presentación de oratoria,
elaboración de diapositivas, entre muchas.
En el área se emplea la evaluación diagnostica porque se parte de los pre saberes del estudiante y teniendo en cuenta su
nivel de desempeño se realiza el acompañamiento individual con el fin de adaptar sus conocimientos y dominios a la
orientación. El diagnostico le permite al docente de castellano reconocer el contexto socioeconómico, cultural y de
aspiraciones individuales para dar el tratamiento adecuado al educando. Desde la perspectiva cognitiva la evaluación
diagnostica en formato de prueba en lectura lineal, escritura, comprensión y ortografía le brinda al docente de lengua
castellana la asertividad para programar y reprogramar la secuencia didáctica con la exigencia máxima o la flexibilidad al
estándar de competencias.
La evaluación formativa, empleada en el Lengua castellana por los docentes del área se evidencia en la adopción del
sistema FRE adaptado al contexto de la institución en su infraestructura, la carencia de ayudas didácticas, materiales de
apoyo y demás elementos sin dejar de lado, por supuesto, la caracterización e idiosincrasia de los estudiantes. El
sistema permite evaluar permanentemente al estudiante a través de la observación, los talleres, los cuestionarios, las
exposiciones, las sustentaciones personalizadas, las producciones orales y escritas. Por su parte, el contacto directo, in
citu y personalizado facilita orientar por medio de refuerzos, retro alimentación, investigaciones, la falencia individual.
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También los resultados de las pruebas externas sistematizadas por el Instituto de Fomento para la Educación Superior
son utilizados por los profesores para reorientar la práctica pedagógica de Lengua Castellana.
La heteroevaluación, la autoevaluación y la coevaluación son modos de valorar los procesos en lengua castellana porque
terminan siendo maneras de interactuar, debatir, auto regular los aprendizajes y por consiguiente coadyuvan a la
generación de la autonomía, planteada por el sistema FRE.
Se hace uso de la evaluación sumativa no como fin, sino como herramienta para sistematizar los informes y porque los
sistemas nacionales lo exige.
Finalmente, el índice sintético de calidad de nuestra institución muestra falencias que ya fueron analizadas y abordadas
en el análisis de resultados y planteadas como metas de aprendizaje por grados.
11. Plan de HME (Hacía la meta de la excelencia)
GRADO NOVENO
Aprendizaje Actividad de intervención Chequeo
El 76% de los estudiantes no prevé temas, Evaluar la puntualidad y claridad de las ideas,
contenidos, ideas o enunciados, para elegir un contenido o tema acorde con un
producir textos que respondan a diversas propósito.
necesidades comunicativas. organizar la micro y superestructura de un texto
para lograr su coherencia y cohesión.
El 75% de los estudiantes no da cuenta de Prever el propósito o las intenciones que debe
los mecanismos de uso y control de las cumplir un texto, atendiendo a las necesidades de
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estrategias discursivas, para adecuar el la producción textual.
texto a la situación de comunicación
El 62% de los estudiantes no relaciona, Reforzar lectura inferencial a través del ejercicio de la
identifica ni deduce información para construir lectura discutida.
el sentido global del texto
El 60% de los estudiantes no identifica Analizar la estructura textual de toda tipología
información de la estructura explícita del texto
El 55% de los estudiantes no recupera Interpretar textos desde su estructura y organización en
información implícita de la organización, tejido sentido inferencial.
y componentes de los textos.
El 55% de los estudiantes no relaciona textos Profundizar en el análisis intertextual
ni moviliza saberes previos para ampliar
referentes y contenidos ideológicos.
El 51% de los estudiantes no evalúa Utilizar las rejillas de valoración para la lectura y el
estrategias explícitas o implícitas de análisis textual como para la lectura.
organización, tejido y componentes de los
textos.
12. Articulación con proyectos transversales
Lengua castellana es una asignatura que puede funcionar sin la mayor dificultad con todos los proyectos trasversales. La
articulación es directa puesto que, las lecturas, las observaciones, los textos narrativos, argumentativos, críticos,
instructivos, expositivos, coplas, poemas, canciones de cada uno de los ejes temáticos planteados en la malla del diseño
curricular y los textos que se abordan en la lectura y la producción escrita en el proyecto leero leero están relacionados
con los otros proyectos institucionales como son: medio ambiente, aprovechamiento del tiempo libre, educación sexual,
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prevención de desastres; las problemáticas sociales y políticas, en el caso del proyecto de democracia. Además en las
participaciones anuales de los concursos de oratoria ante el certamen del colegio Rufino Cuervo y la convocatoria de la
cooperativa Cooptenjo con los estudiantes oradores, se abordan temáticas que encierran reflexiones y posturas críticas
sobre sexualidad, el deporte, la política nacional e internacional, el medio ambiente, la prevención de desastres, los
medios de comunicación, el cuidado de la vida, la importancia de la formación integral, las drogas, el alcoholismo, entre
otros.
118

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Resolución de creación N° 531 del 28 de enero de 2008

PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2024

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2. Justificación o enfoque del área

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3. Objetivos y metas de aprendizaje

3.1. Objetivos generales del área:

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3.1.1. Objetivos generales y metas por grado

GRADO OBJETIVO M E T A S DE APRENDIZAJE

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Recupera Producción textual. Produce diversos tipos de texto atendiendo a estrategias de

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5. Análisis de resultados pruebas externas histórico

Competencia escritora Mayor falencia: 20%

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Competencia lectora Mayor falencia: 100%

Competencia escritora Mayor falencia: 20%

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Competencia escritora. Semáforo en Mayor falencia 20%

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Figura 2. Desempeños y comparación con Colombia y Entidades territoriales certificadas.

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Respuestas incorrectas para mejorar.

Figura 3. Porcentaje de respuestas incorrectas de nuestros estudiantes.

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PRIMER GRADO DE ENSEÑANZA BÁSICA PRIMARIA

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PRODUZCO TEXTOS Pragmática: reconoce la APRESTAMIENTO 1. Fortalezco la coordinación viso motora

*palabras y expresiones que se unen con la “y”

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COMPRENDO Interpreta diversos 1.Leo y comprendo textos

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manera secuencial. Sintáctico: identifica el tipo de texto en los diferentes tipos de

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FACTO ESTÁNDAR DE MATRIZ DE NÚCLEO TEMÁTICO Y

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MAS interactúo. Relaciona desarrollar escucho cuando me hablan y rima en un grupo de

SEGUNDO GRADO DE ENSEÑANZA BÁSICA PRIMARIA

P FACTO ESTÁNDAR DE D.B.A. MATRIZ DE REFERENCIA NÚCLEO TEMÁTICO Y HABILIDADES FRE

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FACTO ESTÁNDAR DE NÚCLEO TEMÁTICO Y

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corrijo mis Creación de textos

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FACTO ESTÁNDAR DE NÚCLEO TEMÁTICO

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