Institución Educativa Domingo Irurita

NIT: 815.001.098-2. CÓDIGO DANE 176520002163 - CODIGO ICFES No 078840

Núcleo de Desarrollo Educativo y Cultural 03 “Jorge Eliécer Gaitán”
Resolución de fusión no 1789 de septiembre 04 de 2.002
Reconocimiento de estudios No. 690 de mayo 07/2007

GUÍA DE APRENDIZAJE 3

Docente: Grado: Período: N° de horas Guía N°:

Adriana Osorio González 10° 03 de clase: 01 03

Correo: Fecha de entrega de Fecha de devolución de la

adrianaosorio@domingoirurita.edu.co la guía: 5/09/2023 guía desarrollada:
05/09/2023

Nombre y apellido del estudiante:

Área / Asignaturas integradas: Humanidades – Lectura Crítica

Eje o ejes temáticos:

 Textos discontinuos
 Figuras literarias

Propósitos / objetivos de aprendizaje:

 Interpretación de textos discontinuos.
 Reconocer las figuras literarias presentes en los textos.

Competencias a desarrollar: Comunicativa – Lectora – Escritora

 Semántica - Sintáctica - Pragmática

¡Qué maravilloso es que nadie necesite esperar ni un solo momento antes

de comenzar a mejorar el mundo! (El Diario de Ana Frank, Ana Frank)

¿Qué voy a aprender?

TEXTOS DISCONTINUOS

Se han denominado como textos discontinuos a todos aquellos textos que se realizan en forma gráfica y no
lineal.
Son productos gráficos que se caracterizan por poseer un alto elemento COMUNICATIVO, tienen un mensaje
directo del autor en cuyos casos, este resulta de gran influencia en el desarrollo del mismo. Utiliza elementos
de comunicación masiva (iconos, símbolos). Ejemplifican un lenguaje no verbal general y masivo, exagerando
características.
Los textos discontinuos son aquellos textos que aparecen como apoyo informativo, donde el contenido no
sigue una secuencia. Su comprensión requiere de estrategias de lectura no lineal. Son los textos que aparecen
en infografías, mapas, diagramas, tablas, formularios, inclusive en facturas, vales y otros documentos
similares.
Los textos discontinuos forman parte de una imagen, y dan información sobre ella o sobre un tema en
particular, abordado más extensamente en un texto continuo. Cuando los mapas, tablas e infografías
aparecen en un texto continuo, ofrecen información adicional y sirven para aportar datos específicos que no
se presentan de forma ininterrumpida en el texto. A estos textos se les llama “mixtos”.
La palabra “discontinuo” hace referencia precisamente a una información interrumpida, parcial, no lineal,
que se completa con imágenes o tabulaciones, flechas y otros elementos gráficos que funcionan como
complemento.

Características de los textos discontinuos

Los textos discontinuos poseen una serie de características que los diferencian de los textos continuos:

Brevedad
A diferencia de los textos continuos, que son extensos y cuya información está estructurada de forma
ininterrumpida, los textos discontinuos son más bien breves, y dirigidos a explicar algún aspecto en concreto
de lo que se expone.

Son profundamente sintéticos

Esto quiere decir que los textos discontinuos dan mucha información en muy poco espacio, por ello hacen
uso de otros elementos como imágenes, tabulaciones, etc.

Estructura no secuencial
Este tipo de textos no sigue una secuencia en el contenido. Cuando aparecen tablas, mapas o diagramas, la
información es sobre puntos específicos y estrictamente referida al contenido de dichos gráficos.
Dicha información está organizada, pero no de manera secuenciada ni progresiva.

Requieren de competencia lectora

La competencia lectora para textos discontinuos pasa por la identificación, interpretación y reflexión de la
información. Para entender un texto discontinuo, primero hay que identificar que se trata de un formato
diferente (una tabla, una infografía, un mapa, eje cronológico, etc.). Luego, según su contenido (números,
estadísticas, datos varios, etc.), podremos interpretar y analizar la información que nos ofrece.
Lectura fraccionada pero comprensible
Se presentan, como ya lo comentamos, en diversas formas: tablas y cuadros, diagramas, mapas, ejes
cronológicos, infografías, formularios, etc., y cada una de ellas por sí misma puede ser un todo que no necesita
mayor explicación, pues su misma estructura hecha de imágenes, elementos gráficos como flechas, iconos u
otros, complementada por colores, hace que sea fácil de entender.

Tipos de textos discontinuos

Existe una gran variedad de textos discontinuos. Hablaremos de los más recurrentes y comunes.

EL COMIC

Es un medio visual de narración verbo-icónica que comunica historias de uno o varios personajes. Se trata
de una “narración secuencial mediante imágenes fijas” Es decir, mediante una sucesión de imágenes
(compuestas por caricaturas dibujadas) que se complementan con textos. Es un producto cultural que busca
persuadir a grandes públicos y posee sus códigos propios...

CUADROS Y GRÁFICOS
Se emplean sobre todo en los textos científicos, ya que representan icónicamente datos y números. Con ellos
se expone información de tipo numérico tabulada de modo que visualmente podamos entender estadísticas.

Diagramas

Diagrama de causa efecto. Los diagramas ayudan a ver cómo son los pasos para la construcción o ensamblaje de algo.
Fuente: VARGUX [CC BY-SA 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0)]

Este tipo de textos suelen acompañar descripciones técnicas o a textos instructivos, como ayuda visual a las
explicaciones de cómo construir algo, instalaciones, armar muebles o aparatos, etc.

TABLAS
Las tablas organizan la información en filas y columnas. La información se organiza en filas y columnas.
Ejemplo de tablas pueden ser las hojas de cálculo, formularios de pedidos, facturas, programaciones, etc.

MAPAS

Mapa de la ubicación geográfica de aztecas, mayas e incas.

Los mapas establecen relaciones geográficas entre diferentes lugares. Son imágenes que muestran relaciones
geográficas entre diversos lugares. Hay muchos tipos de mapas: de países y ciudades, de carretera, mapas
temáticos o los llamados mapas mentales.
Los mapas mentales relacionan distintos conceptos. El hilo conductor de todos es que muestra un territorio
determinado para poder ubicar en él determinadas características físicas o sociales, o su relación con otros
conceptos (en el caso de los mapas mentales).

INFOGRAFÍAS

Las infografías se acompañan de imágenes y textos complementarios. Son representaciones visuales de un

texto; en las infografías intervienen narraciones o descripciones presentadas gráficamente, por lo general
dibujos figurativos, complementados por flechas que unen o dirigen a otros conceptos.
La infografía es muy utilizada en textos escolares, revistas, folletos, páginas web y libros; la técnica habitual
es colocar imágenes al centro y alrededor de ellas agregar información, añadiendo o no imágenes
complementarias.

EJES CRONOLÓGICOS O LÍNEAS DEL TIEMPO

La línea del tiempo indica la cronología de una determinada época histórica o de la vida de una persona. Son
los textos discontinuos referidos a las líneas de tiempo de cualquier tema o personaje histórico. Suelen ser
líneas de variado grosor, interrumpidas por la colocación de fechas o sucesos.
Se pueden presentar horizontal o verticalmente, dependiendo del espacio y el diseño elegido. De cualquier
manera, el comienzo es secuencial: se empieza por la fecha más antigua; en el caso de líneas horizontales, se
comenzará desde el extremo izquierdo y se avanza hacia el derecho.
En los casos de líneas verticales, el comienzo de la línea (la parte superior) indica la fecha más moderna, la
de nuestro presente, y a medida que se baja se va atrás en el tiempo (esto es independiente de la manera en
que leemos en Occidente, que es de arriba abajo).

FORMULARIOS
Ejemplo de formulario para recibir una ayuda económica
Tanto el formato como la estructura son precisos, dirigen al lector a responder preguntas específicas según
pautas determinadas. Son útiles para recopilar datos, y por ello las utilizan numerosas organizaciones u
organismos públicos.
Ejemplos de formularios pueden ser los formatos de solicitud de Migración, de Hacienda, de visado,
cuestionarios de los seguros médicos, estadísticos, etc.

HISTORIETAS Y CARICATURAS

Las historietas son historias gráficas. Las historietas son historias que se cuentan gráficamente, tienen textos
breves y funcionan como un todo, no necesitan de más textos o mayores explicaciones. Su finalidad principal
es entretener y se difunden masivamente; en la educación han tomado un rol importante, pues con una
historieta se pueden enseñar muchas cosas y será mejor recibida por los estudiantes.

Del mismo modo, las caricaturas que se publican en revistas o periódicos cumplen la misma función de un
texto discontinuo: complementar la información desde otro punto de vista, generalmente humorístico o
satírico.
Las caricaturas son un apoyo informativo desde otra perspectiva, por lo general humorística

TEXTOS PUBLICITARIOS: PANCARTAS Y AFICHES

Think different es un ejemplo de texto publicitario.

Estos textos se clasifican como discontinuos porque presentan sus mismas características; además,
constituyen una combinación ideal de elementos lingüísticos (las palabras) y no lingüísticos (las imágenes).
Son textos breves cuya finalidad es persuadir al receptor (de ver, comprar, escuchar), y su elaboración cuenta
con esquemas variadísimos.
CERTIFICADOS

Son textos que otorgan legitimidad o validez. Necesitan la firma de personas autorizadas, así como sellos
institucionales. Un ejemplo puede ser los certificados de estudio, o el otorgamiento de garantías.

DOCUMENTOS DE IDENTIDAD: DNI, PASAPORTES O LICENCIAS DE CONDUCIR

Estos documentos podrían catalogarse como textos discontinuos, ya que aportan información sobre las
personas según pautas específicas y de manera sintética: en un recuadro de papel están el nombre, la fecha
de nacimiento, la nacionalidad y la dirección de una persona.

https://www.lifeder.com/textos-discontinuos/

Practico lo que aprendí

1. Con la expresión del cartel, el autor pretende

A. cuestionar que se celebre el Día de la Mujer mas no el día del hombre.
B. criticar irónicamente algunas celebraciones culturales cuestionando su sinceridad.
C. resaltar los trabajos cotidianos que llevan a cabo las mujeres.
D. ilustrar los hechos que originaron la celebración del Día de la Mujer.
2. ¿Cuántas veces más de lo normal envejece una persona al enojarse?
a. 2000 b.3000
c. 4000 d. 5000
3. ¿Qué aspectos son incompatibles con el enojo?
a. El amor, la paz, el deporte y la buena alimentación.
b. La felicidad, la familia, el deporte y un saludable trabajo.
c. La familia, los viajes, el amor y la risa
d. Una buena alimentación, la familia y el deporte.

4. De acuerdo con el texto, ¿qué consecuencia traería consigo el enojarse constantemente?

a. Sufrir de una enfermedad psicoemocional
b. Elevar los niveles de nutrientes al organismo
c. Padecer de alguna enfermedad cardiovascular
d. Aumentar la protección del sistema inmunológico.

5. Con frecuencia, utilizamos el enojo para:

a. Sentirnos fuertes y con una autoestima inflada.
b. Hacer que las personas actúen como nosotros queremos o pensamos.
c. Hacer que las personas actúen y piensen igual que nosotros.
d. Conseguir lo que queremos.

6. ¿Qué aprendizaje te genera el texto?

Pregunta 1 ¿Cuál es el nivel actual de profundidad del lago Chad?
A. Alrededor de los dos metros.
B. Alrededor de los quince metros.
C. Alrededor de los cincuenta metros.
D. Ha desaparecido por completo.
E. No hay suficiente información.

Pregunta 2 ¿Cuál es la fecha de comienzo del gráfico en la figura 1?

Pregunta 3 ¿Por qué se ha elegido ésta como fecha de comienzo del gráfico?

Pregunta 4 La figura 2 se basa en el supuesto de que...

A. Los animales representados en el arte rupestre existían en la zona en el momento en que se dibujaron.
B. Los artistas que dibujaron los animales eran muy hábiles.
C. Los artistas que dibujaron los animales tenían la posibilidad de viajar mucho.
D. No hubo ningún intento de domesticar los animales representados en el arte rupestre.

Pregunta 5 Para responder a esta pregunta tendrás que combinar información tanto de la figura 1
como de la figura 2. La desaparición en el arte rupestre sahariano del rinoceronte, el hipopótamo y
el uro ocurrió...

A. A principios de la última era glacial.

B. A mediados del período en el que el lago Chad alcanzó su máximo nivel.
C. Después de que el nivel del lago Chad hubiera descendido durante más de mil años.
D. A principios de un período continuo de sequía.

Pregunta 1 ¿En qué parte del esquema en forma de árbol, si la hay, se incluiría cada una de las
personas de la lista que aparece a continuación? Responde poniendo una cruz en la casilla adecuada
de la tabla. La primera está hecha como ejemplo.
Pregunta 5 La información sobre la estructura de la población activa aparece representada en forma
de esquema de árbol, pero podía haber sido representada de diversas maneras, tales como: una
descripción por escrito, un gráfico circular o de otro tipo, o una tabla. Probablemente se escogiera el
esquema de árbol porque es particularmente útil para mostrar.

A. Los cambios que se producen con el tiempo.

B. El tamaño de la población total del país.
C. Las categorías de población dentro de cada grupo.
D. El tamaño de cada grupo de población.

1. ¿Cuál es el tema central de la Tabla 1?

a) Los peruanos.
b) El orgullo por Lima.
c) El orgullo por ser peruano.
d) El orgullo.
e) La evolución del amor por el Perú desde el 2003 hasta el 2007.

2. ¿Cuál es la idea principal de la Tabla 2?

a) Los peruanos suelen decir la verdad en todo momento.
b) Los peruanos no suelen decir la verdad en su totalidad.
c) Los peruanos no mienten.
d) Los peruanos suelen mentir en no pocas ocasiones.
e) Los peruanos nos son mentirosos.
3. ¿Cuál sería una idea secundaria en la Tabla 1?
a) Existe una incertidumbre del orgullo de ser peruano desde el año 2003 al 2005.
b) Pocas personas aborrecen el Perú.
c) Más de la mitad de personas se sienten orgullosas de haber nacido en este país.
d) Muchas personas tienen orgullo de ser peruanas y son felices.
e) Existen personas que no se sienten orgullosas de ser peruanas.

4. ¿Cuál sería el mejor título para la tabla 2?

a) Los peruanos y la falta de sinceridad
b) La mentira de los peruanos
c) Los peruanos son poco leales
d) peruanos engañados
e) El Perú y la mentira

¿Qué aprendí?

Actividad de profundización

1. Elabore un cuadro comparativo de las diferencias y similitudes entre cada uno de los diferentes textos
discontinuos.
2. A partir de lo visto, cree un texto discontinuo y realice 4 preguntas, con sus respectivas respuestas,
tipo Icfes, señalando la opción correcta y sustentando su respuesta.

AUTOEVALUACIÓN: Completa la rúbrica marcando la opción que crees es la correcta después de realizado tu
trabajo. Ten en cuenta la responsabilidad al realizar cada una de las actividades. CALIFICATE DE 1.0 A 5.0
siendo: 1.0 la calificación de menor valor y 5.0 la de mayor valor

ALCANCE DE LAS ACTIVIDADES MARQUE CON UNA X VALORACIÓN

PROPUESTAS
Siempre Alguna Nunca
s veces

Me intereso en el desarrollo de los contenidos de la

guía y organizo mi tiempo con responsabilidad para
un aprendizaje autónomo.

Soy puntual en la entrega de los trabajos y

actividades en los tiempos fijados en la guía.

Atiendo las recomendaciones del /la docente y

me esfuerzo por corregir los errores y mejorar mis
trabajos.

Participo activamente, haciendo preguntas y

aportes sobre los temas tratados.

4. ALTERNATIVA DE EVALUACIÓN POR PARTE DEL DOCENTE:

El conocimiento adquirido será evaluado mediante la recepción y calificación de las guías resueltas en medio
físico y/o enviadas a la plataforma institucional SINAC. También mediante pruebas tipo ICFES, las cuales se
realizarán en la última semana antes de finalizar cada periodo lectivo.

Se tendrá en cuenta la asistencia y responsabilidad. La participación activa, así como su motivación para
lograr los aprendizajes propuestos.