Matematica 2º1º Petrolo Mar2023

Estudiante: _____________________________
2do 1ra – Escuela Nuestra Señora de Itatí

Profesora Romina Petrolo
2023
UNIDAD 1
Combinatoria Introducción a la combinatoria. Búsqueda exhaustiva. Diagramas de árbol. Cálculo Factorial. Cálculo
de potencias. Resolución de Problemas. Introducción a la Probabilidad. Casos posibles y casos favorables.
Contar suele ser muy fácil. Pero en ocasiones puede ser bastante complicado… Por suerte,
la combinatoria nos ayuda en muchos casos particulares. Por ejemplo, si queremos armar
grupos de a 3 personas en nuestro salón y son 33 estudiantes, ¿cuántas combinaciones de
personas se pueden hacer? Son un montón. De hecho, hay exactamente 5456 posibles
combinaciones de grupos de tres personas.
De esto se encarga la combinatoria, de calcular fácilmente combinaciones de elementos.
Claro que dependiendo el problema, se podrán repetir esos elementos o no (por ejemplo, en
los grupos no puede haber tres personas que sean la misma, Ana+Ana+Ana, entonces no se
puede repetir), importará el orden de esos elementos o no (por ejemplo, en los grupos no
importa en qué orden los elija porque ninguna persona del grupo es más importante que
otra, ni ocupa un puesto especial dentro del equipo). Para cada
situación habrá que pensar un cálculo combinatorio distinto.
 ¡Empecemos a combinar y descubramos algunos trucos para
calcular! 
Problema 1: Combinando
Quiero salir a pasear y esta es toda la ropa limpia que tengo para usar. ¿De
cuántas maneras distintas puedo combinar mis prendas de ropa?
Escribí tus pensamientos de alguna manera para contarle a tus compañeros
cómo hallaste la respuesta.
Problema 2 – Formas de conteo

Un diagrama de árbol es un esquema donde se escriben todas las combinaciones posibles de manera
ordenada:
Ejemplo: En una fiesta se cuenta con tres grupos musicales que deben actuar (Airbag, Belinda y Chapa-
C). Para organizar el orden de actuación, ¿cuántas posibilidades distintas hay?
DIAGRAMA DE ÁRBOL:
Vemos que quedan organizadas todas las posibilidades en el diagrama. Cada “nivel” del “árbol” representa
un puesto en el orden del espectáculo. Finalmente, en el último nivel vemos la cantidad de combinaciones
posibles para el show: ABC ACB BAC BCA CAB CBA. En total, hay 6 posibilidades.
Habiendo conversado en clase el problema anterior, realizar un diagrama de árbol donde aparezcan todas
las posibles combinaciones para el problema 1.
Responder: a) ¿Cuántas combinaciones posibles encontraste ahora? ¿Son las mismas que encontraste en el
problema 1?
b) Si tuvieras 5 remera distintas, 4 pantalones distintos y 4 calzados distintos ¿cuántas posibilidades
habría? ¿Qué cuenta podés hacer para no tener que hacer un diagrama tan grande ni contar una por una las
opciones?
Matemática – 2do año – Profesora Romina Petrolo 2
Problema 3: Si tengo un recipiente con 4 bolitas: una roja, una verde, una azul y una amarilla y las
extraigo de a una, sin volver a colocarlas en él.
a) ¿Cuántas combinaciones posibles existen entre ellas si quiero armar una fila sólo con 3 bolas?
b) ¿Cuántas chances tengo de sacar una bolita azul en alguno de los 3 tiros? ¿Es muy probable que
suceda o es poco probable que eso suceda? ¿Cómo te das cuenta?
c) ¿Cuántas chances tengo de sacar una bolita roja en alguno de los 3 tiros? ¿Es más probable que
sacar una azul en alguno de los tres tiros? ¿Por qué?
PROBABILIDAD
Problema 4. La probabilidad de un suceso es la cantidad de casos favorables de ese suceso en

relación con la cantidad de casos totales posibles.
En el caso del problema anterior, completá:
Cantidad total de casos posibles en el problema 3:______
Cantidad de casos favorables de b) (que saque una bolita azul): ______
Cantidad de casos favorables de c) (que saque una bolita roja): ______
El cálculo de probabilidades para el suceso b (que salga una bolita azul) se logra haciendo:
( )
( )
El cálculo de probabilidades para el suceso c (que salga una bolita roja) se logra haciendo:
( )
( )
¿Cuál tiene mayor probabilidad de suceder?
Problema 5: El siguiente problema tiene una diferencia con el anterior. Queremos ver si esa diferencia
genera grandes cambios en la cantidad de combinaciones o no:
Si tengo un recipiente con 4 bolas: una roja, una verde, una azul y una amarilla y las extraigo de a una,
miro su color y luego la vuelvo a colocar dentro. Saco otra, la miro, la coloco dentro y saco otra... ¿Cuántas
combinaciones posibles existen entre ellas si quiero armar una fila sólo con 3 bolas?
¿Qué ha cambiado en el problema?
Comenzá a realizar un diagrama de árbol con las posibilidades. Si en algún momento te das cuenta de que
es muuuy grande y podés inventar un cálculo combinatorio para no tener que hacer el diagrama completo,
podés hacerlo con el cálculo.
Luego, compará con el problema 3: ¿Hay muchas más posibilidades que antes? ¿Hay muchas menos?
Explicar por qué pasa esto.
¿Cuál es la probabilidad de que salgan 3 bolitas del mismo color?
Problema 6: Un dado
Calcular la probabilidad de que tirando un dado de 6 caras salga:
 el número 3
 el número 6
 un número par
 un número impar
 un número primo
 un número compuesto
 un número mayor 3
 un número menor que 3

Problema 7: Marisa tiene 7 tarjetas diferentes: el DNI, dos tarjetas de débito de distintos bancos, una de
crédito, la SUBE, la tarjeta de descuentos del supermercado y la tarjeta de puntos de la librería. Consiguió
un tarjetero con espacio para diez tarjetas.
a) ¿De cuántas formas puede ordenarlas en su tarjetero si deja los tres espacios vacíos juntos al final?
b) Si, por comodidad ubica en la primera el DNI y deja la sube para el final, justo antes de los espacios
libres, ¿de cuántas maneras puede ordenarlas?
Problema 8: Si tengo que armar una clave con 3 letras sin repetir ninguna y dispongo de las letras A B C
D E F para hacerlo ¿Cuántas claves distintas puedo armar?
Problema 9: Si tengo que armar una clave con 3 letras pero puedo repetirlas y dispongo de las letras A B
C D E F ¿Cuántas claves distintas puedo armar?
Problema 10: Escribir un texto que explique a un compañero que no entiende la diferencia entre el
problema 8 y el problema 9, cómo los pensaste vos, cuáles son las diferencias y cómo cambia la resolución
entre ellos.
Problema 11: Las ruletas
EJEMPLO: Al girar la flecha de cada ruleta es seguro que:

la flecha en la ruleta A se detenga en alguna región;
que la flecha en la ruleta B se detenga en la zona blanca, gris o negra;
y que la flecha en la ruleta C se detenga y ocupe parte de la región blanca, gris o negra.
Al girar la flecha de cada ruleta es poco probable que:
Al girar la flecha de cada ruleta es muy probable que:
Al girar la flecha de cada ruleta es igual de probable que:
Al girar la flecha de cada ruleta es imposible que:
Problema 12: BANDERA

Hay que diseñar una bandera con 2 franjas verticales de distintos colores. Los colores disponibles son:
AZUL, ROJO y NARANJA.
a) ¿Cuántos modelos posibles de banderas habrá? Hacer un diagrama de árbol donde figuren todos los
casos posibles.
b) ¿Cómo cambia el problema si dispongo de cuatro colores para el mismo diseño de bandera? AZUL,
ROJO, NARANJA y VIOLETA.
c) ¿Cómo cambia el problema ORIGINAL si dispongo de los tres colores originales pero la bandera
tiene tres franjas y no se pueden repetir colores.

Problema 13: PROMO
Una tienda ofrece un descuento por la compra de tres artículos juntos: un libro, un CD y un juego de mesa.
Las opciones que ofrece son: cuento de terror, libro infantil y novela romántica; CD de música pop o CD
de rap; y los juegos de mesa pueden ser damas, ludo o ajedrez.
a) ¿Cuántas combinaciones diferentes se pueden hacer para recibir el descuento?
b) ¿A qué problema de los que has resuelto anteriormente se parece?
c) Si decido elegir al azar cada uno de los elementos, sacando un papelito de una bolsa que contiene
los nombres de los libros, otra bolsa que tiene los CDs y otra que tiene los juegos de mesa.
¿Cuál es la probabilidad de que me toque un libro infantil?
¿Cuál es la probabilidad de que me toque el CD de música pop?
¿Cuál es la probabilidad de que toque el ajedrez?
d) Si elijo todo al azar, ¿cuál es la probabilidad de que me toque un cuento de terror, un cd de rap y las
damas?
e) Si elijo solamente las dos primeras categorías al azar, ¿cuál es la probabilidad de que me toque una
novela romántica y un CD de pop?
Problema 14)

Para practicar:
Problema 15: Si quiero hackear el teléfono celular de mi hermano menor probando claves hasta encontrar
la que funciona y sé que la clave está compuesta por 6 caracteres numéricos del 0 (incluyéndolo) al 9
pudiendo repetirse los números, ¿cuántas combinaciones distintas tengo para probar? Explicar cómo
llegaste al cálculo o a la resolución.
Problema 16:
a) Realizar un diagrama de árbol donde estén todas las posibilidades existentes para la siguiente
situación. El diagrama debe estar completo.
Mi equipo de fútbol quiere tener una camiseta nueva para jugar un torneo. Los colores que nos
gustan son: azul, blanco, rosa y celeste. Queremos usarlos todos, poniéndolos en rayas
horizontales pero sin repetirlos. ¿Cuántas combinaciones posibles tenemos?
b) Luego, resolver el problema utilizando el cálculo combinatorio correspondiente y explicar

por qué elegiste ese cálculo o cómo se relaciona con el problema.
c) Luego de resolver el problema anterior, pensar y responder justificando: Si ya nos hemos decidimos
por poner sí o sí abajo el color azul, ¿cuántas combinaciones posibles nos quedan ahora?
Problema 17:
Si elegimos los colores de la camiseta al azar, ¿cuál es la probabilidad de que nos toque usar rosa arriba?
Pensalo con el problema original (es decir, no es obligatorio que vaya el color azul abajo). Explicar cómo
lo pensaste.
Problema 18:
El banco les da a los clientes una clave alfabética para asegurar las operaciones bancarias que se hacen con
mucho dinero. Sólo tenés dos chances para probar esa clave y luego se te bloquea la tarjeta. Así que,
cuidado… Tu clave sólo contiene 3 letras que solamente pueden ser desde la A hasta la J y se pueden
repetir. ¿Cuántas claves podés formar? Explicar cómo llegaste al cálculo o a la resolución.
Problema 19:
a) Realizar un diagrama de árbol donde estén todas las posibilidades existentes para la siguiente
situación. El diagrama debe estar completo.
Hoy, 2 de Mayo, tengo el mayor problema de todo el año. Tengo 4 primos que cumplen el mismo día y
todos lo van a festejar hoy. Ellxs son: Laura, Hernán, Alejandro y Dora. Quiero pasar hoy
mismo a saludar a todos. ¿Cuántos recorridos posibles tengo para ir una vez a cada casa?
b) Luego, resolver el problema utilizando el cálculo combinatorio correspondiente y explicar

por qué elegiste ese cálculo o cómo se relaciona con el problema.
c) Luego de resolver el problema anterior pensar y responder justificando: Si decido ir primero sí o sí al

cumple de Laura (es que me quiero ir rápido porque siempre es el más aburrido), ¿cuántos recorridos
diferentes puedo hacer ahora? Explicar el procedimiento pensado en este caso.
Problema 20:
Si elijo al azar el orden de los cumpleaños, ¿cuál es la probabilidad de ir a visitar en último lugar a Dora?
Pensalo con el problema original (es decir, no es obligatorio ir primero a lo de Laura). Explicar cómo lo
pensaste.

UNIDAD 2
Geometría: Ángulos. Ángulos. Medición, construcción, clasificación. Uso de transportador. Ángulos formados entre
paralelas cortadas por una transversal. Ecuaciones con ángulos. Operaciones en el sistema sexagesimal: suma y
resta
Problemas de INTRODUCCIÓN
0.1) SISTEMA SEXAGESIMAL: Completar el cuadro de equivalencias entre ángulos, minutos y

segundos
4º
300’
10800’’
120’
240’’
720’’
0.2) OPERACIONES EN EL SISTEMA SEXAGESIMAL: Suma y resta. Resolver las siguientes

operaciones, realizando conversiones siempre que alguna unidad supere 60.
a) Luis es un corredor de maratón que para entrenarse corrió dos maratones en dos días
seguidos! Obtuvo los siguientes registros: el primer día corrió la maratón en 2 h 48' 35"; el
segundo día, en 2h 45' 30". ¿Cuánto tiempo corrió Luis entre ambos días?
b) En la primera carrera, Araceli, una compañera de Luis corrió la maratón en 2h 52’ horas
exactamente. ¿Cuál es la diferencia de tiempo entre ambos?
c) 40º 52’ 33’’ + 120º 7’ 27’’
d) 160º 13’ 12’’ – 20º 10’ 45’’
0.3) CONSTRUCCIÓN Y MEDICIÓN:
a) En tu carpeta construí un ángulo agudo, de la medida que elijas vos, usando tu transportador. Hacelo en
donde te sobre espacio porque hay que seguir dibujando. Escribí la medida del ángulo adentro para
recordarla.
b) Ahora prolongá en sentido opuesto uno de sus lados. Se formará un nuevo ángulo. Marcalo con rojo.
Medí el nuevo ángulo. Escribí la medida.
d) ¿Cuál es la medida de ambos ángulos juntos?
e) Ahora prolongá en sentido opuesto el otro lado del ángulo que habías hecho originalmente. ¿Cuántos
ángulos se han formado ahora?
f) ¿Cuánto mide cada ángulo? Pintá del mismo color los ángulos que midan lo mismo en tu dibujo.

Ángulos formados entre paralelas cortadas por una transversal
Problema 1: Observando la siguiente figura formada por rectas en el plano, completar las oraciones:
a) Las tres rectas se llaman: ___ , ____ y ____

b) Las rectas A y B son ____________________ entre sí.
c) La recta T, a la que llamaremos transversal, es ___________________ respecto de la recta A y de
la recta B.
d) Entre las rectas A y T hay un punto de intersección donde se forman ______ ___________.
e) Entre las rectas B y T hay un punto de intersección donde se forman ______ ___________.
Problema 2
Al trazar estas rectas, el plano queda dividido en semiplanos.
Llamaremos semiplano izquierdo y semiplano derecho a los que quedan formados a partir de la recta
Transversal. Pintarlos de dos colores distintos en el primer dibujo.
Llamaremos semiplano interior al semiplano que queda determinado por las paralelas A y B y exteriores
serán los dos semiplanos que quedan formados por sobre la recta A y debajo de la recta B. Pintarlos el
interior de rojo y los exteriores de azul.
T T
A A
Exterior
Interior
B B
Exterior

Problema 3
Tomar una hoja de calcar y calcar el ángulo ̂. Luego, usando ese calcado como referencia, comparar la
amplitud de ese ángulo con la de todos los demás y completar la actividad.
T
A 𝑎 𝑏
𝑑 𝑐
B 𝑒 𝑓
𝑔
A los ángulos que tienen la misma medida los llamamos CONGRUENTES.

A los ángulos cuyas amplitudes suman 180º los llamamos SUPLEMENTARIOS.
Los ángulos ̂ y ̂ son……………………………..

Los ángulos ̂ y son……………………………..
Los ángulos ̂ y son……………………………..
Los ángulos ̂ ̂ ̂ ̂ son……………………………… entre sí.
Los ángulos ̂ ̂ ̂ ̂ son……………………………….entre sí.
Problema 4
Los ÁNGULOS FORMADOS ENTRE DOS PARALELAS Y UNA TRANSVERSAL se clasifican según
su ubicación en los distintos semiplanos. Leer las definiciones y pintar pares de ángulos que cumplan la
definición. Luego, decidir si son CONGRUENTES o SUPLEMENTARIOS
Ángulos ADYACENTES: Son los que comparten su vértice y tienen un lado en común. Hay 8 pares.
Los ángulos adyacentes son ______________________ entre sí.

Ángulos OPUESTOS POR EL VÉRTICE: Son los que comparten vértice y sus lados son semirrectas
opuestas. Hay 4 pares.
Los ángulos opuestos por el vértice son ______________________ entre sí.
Ángulos CORRESPONDIENTES: Son los pares de ángulos que están en el mismo semiplano respecto
de la transversal, uno es interior y el otro exterior, pero no comparten el vértice. Hay 4 pares.
Los ángulos correspondientes son ________________________ entre sí.
Ángulos ALTERNOS EXTERNOS: Son los pares de ángulos que están en distintos semiplanos
respecto de la transversal, ambos en el exterior de las paralelas. Hay 2 pares.
Los ángulos alternos externos son __________________________ entre sí.
Ángulos ALTERNOS INTERNOS: Son los pares de ángulos que están en distintos semiplanos respecto
de la transversal, ambos en el interior de las paralelas. Hay 2 pares.
Los ángulos alternos internos son __________________________ entre sí.

Ángulos CONJUGADOS EXTERNOS: Son los pares de ángulos que están en el mismo semiplano
respecto de la transversal, ambos en el exterior de las paralelas. Hay 2 pares.
Los ángulos conjugados externos son __________________________ entre sí.
Ángulos CONJUGADOS INTERNOS: Son los pares de ángulos que están en el mismo semiplano
respecto de la transversal, ambos en el interior de las paralelas. Hay 2 pares.
Los ángulos conjugados internos son __________________________ entre sí.
Problema 5
Hallar la amplitud de todos los ángulos de las siguientes figuras utilizando todo lo aprendido en las
actividades anteriores. Explicar en cada caso cómo lo pensaste.
a)
T
̂
A 𝑎 𝑏
𝑑 𝑐
B 𝑒 𝑓
𝑔

b)
T
̂
𝑏 𝑎 A
𝑐 𝑑
𝑓 𝑒 B
𝑔
Problema 6
Pintar en el siguiente gráfico los pares de ángulos pedidos. Sabiendo que:
A//B
C//D
A┴E
A E
D
B
C
a) De rojo un par de ángulos alternos externos.

b) De azul un par de ángulos correspondientes.
c) De verde un par de ángulos que sean complementarios (que suman 90º).
d) De violeta un par de ángulos que sean suplementarios (que suman 180º) pero que no sean
adyacentes.
e) De amarillo un par de ángulos conjugados internos.
Problema 7
Completar la definición, unir con su nombre y completar la consecuencia de cada relación entre ángulos.
Están _________________
________________ respecto de la ALTERNOS
Transversal, uno dentro y otro fuera
de las ____________, no comparten EXTERNOS
vértice.
Están en distinto lado respecto de la

________________, ambos son OPUESTOS
___________ a las paralelas. POR EL
VÉRTICE
Están_______________________
_________ respecto de la Transversal ALTERNOS
y se encuentran _____________ INTERNOS
____________ de las paralelas.
Comparten el _____________ y un
___________. Son
Forman un ángulo ______________, CORRESPONDIENTES congruentes
o sea que su suma mide _____° (miden lo
mismo)
Comparten el _____________ y sus

lados son semirrectas
_____________. CONJUGADOS
INTERNOS
Están ___________________ ______

respecto de la Transversal, CORRESPONDIENTES
_________________________
_____________________ de las
paralelas. No comparten vértice.
Están _________________________
______ respecto de la Transversal, CONJUGADOS
__________________________ EXTERNOS
__________________ de las
paralelas.
Están _________________________
respecto de la Transversal y se ADYACENTES
encuentran en ______________
________________ de las paralelas.
No comparten vértice.

Problema 8
Calcular la amplitud de todos los ángulos marcados en la

siguiente figura sabiendo que ̂
b
c
Problema 9
𝑎̂ 𝑏̂
Hallar la amplitud de TODOS los ángulos indicados 𝑐̂
̂
sabiendo que: { ̂ 𝑑̂
𝑒̂ 𝑓̂
Justificar cada respuesta con las relaciones entre ángulos estudiadas.
Problema 10
Hallar la medida de los ángulos marcados, justificando con los nombres de las relaciones entre ángulos
(correspondientes, alternos externos, conjugados…) y su respectiva consecuencia (¿son congruentes o
suplementarios?).
Armar oraciones completas. Ejemplo de oración completa: “ ̂ mide 134° porque es correspondiente con
̂ y por eso son congruentes, es decir, miden lo mismo”
A) ̂
b
c
B) ̂

C) ̂
̂
D) ̂
a ̂
b
c
Problema 11) Calculen la amplitud de los ángulos. Justifiquen las respuestas en el cuadro:
𝑏̂ 7
𝑏̂
𝑎 𝑏
𝑐̂ 𝑐̂
𝑑 𝑑̂
𝑒̂ 𝑓 𝑒̂
𝑓̂
𝑎̂ 9 ’ ”
𝑎 𝑏 𝑏̂
𝑓 𝑑
𝑐̂
𝑐̂
𝑒
𝑑̂
𝑒̂
𝑓̂

Problema 12) Plantear la ecuación correspondiente, resolver y hallar la amplitud de los ángulos marcados.
𝑒̂ 𝑥
𝑎 𝑏
𝑐̂ 𝑎̂ 𝑥
𝑑
𝑒̂ 𝑓
𝑎̂ 𝑥 9
𝑎 𝑏
𝑓 𝑑 𝑒̂ 𝑥
𝑐̂ 𝑒
Problema 13) Practicamos para la prueba - Ángulos entre paralelas y una transversal
a) Hallar la amplitud de los ángulos marcados y escribir la relación que hay entre ellos.
a = 105 34’22”
a b=
c=
bc
b) Armar la ecuación correspondiente, resolver y hallar la amplitud de los ángulos marcados

justificando con las relaciones entre ángulos.
m ̂ 9 f
p b
̂
̂
c) Pintar un par de ángulos que sean…
i) …CORRESPONDIENTES
¿Son congruentes o suplementarios?
ii) …CONJUGADOS INTERNOS
¿Son congruentes o suplementarios?

UNIDAD 3
Geometría II: Figuras: Triángulos: Clasificación. Propiedades de los ángulos interiores de un triángulo. Ecuaciones.
Cuadriláteros: Clasificación. Propiedades de los ángulos interiores de un cuadrilátero. Propiedades de los ángulos interiores del
paralelogramo y del trapecio isósceles. Ecuaciones.
Problema 1
Dibujar las siguientes figuras en tu carpeta. Armar una definición para cada una de ellas. Si no las
recordás, podés buscarlas en libros o en internet pero asegúrate de entender todas las palabras que
uses.
a) Un triángulo rectángulo.
b) Un triángulo isósceles.
c) Un triángulo equilátero.
d) Un triángulo escaleno.
e) Un paralelogramo.
f) Un trapecio.
g) Un trapecio isósceles.
h) Un trapecio rectángulo.
i) Un rombo.
j) Un cuadrado.
Problema 2
PROPIEDADES DE LOS ÁNGULOS INTERIORES DE LOS TRIÁNGULOS
Seguir las instrucciones una a una con ayuda de tu profe:

a) Dibujar un triángulo de cartulina y recortarlo.
b) Nombrar sus ángulos interiores a, b, c.
c) Separar los tres ángulos de la figura recortándolos con tijera.
d) Sumar sus ángulos uniéndolos por el vértice. ¿Qué sucedió? Sacar alguna conclusión.
e) Pegar los ángulos que sumaste en la carpeta.
Problema 3
PROPIEDADES DE LOS ÁNGULOS EXTERIORES DE LOS TRIÁNGULOS
a) Dibujar otro triángulo de cartulina y recortarlo.
b) Nombrar sus ángulos interiores a, b, c.
c) Dibujar el MISMO triángulo en tu carpeta y nombrar también sus ángulos
d) Separar los tres ángulos de la figura recortándolos con tijera.
e) Extender uno de los lados del triángulo y marcar el ángulo que se forma, ese es un ángulo EXTERIOR.
f) Luego, tomar los ángulos que NO son consecutivos al ángulo exterior y colocarlos juntos sobre el ángulo
dibujado para compararlos. ¿Qué sucedió? Sacar alguna conclusión.
f) Pegar los ángulos que sumaste en la carpeta, sobre el ángulo exterior dibujado.
Problema 4
PROPIEDADES DE LOS ÁNGULOS INTERIORES DE UN CUADRILÁTERO

a) Dibujar un cuadrilátero (cualquiera) de cartulina (preferentemente que no sea rectángulo).
b) Nombrar sus ángulos a, b, c, d.
c) Separar los cuatro ángulos recortándolos con tijera.
d) Sumar sus ángulos uniéndolos por el vértice. ¿Qué sucedió? Sacar alguna conclusión.
e) Pegar los ángulos que sumaste en la carpeta.

Problema 5
Luego de descubrir las propiedades de los ángulos interiores y exteriores a un triángulo junto con tu
profesora en clase, usalas para hallar la amplitud de los ángulos faltantes en las siguientes figuras. Explicá
cómo lo resolviste.
𝑏 𝑐 𝑑
7
𝑒
𝑔
Problema 6
Luego de descubrir la propiedad de los ángulos interiores a un cuadrilátero junto con tu profesora en clase,
usala para hallar la amplitud de los ángulos faltantes en las siguientes figuras. Explicá cómo lo resolviste.
7 𝑘
Problema 7
PROPIEDADES DE LOS ÁNGULOS INTERIORES DE ALGUNOS CUADRILÁTEROS
Medir los ángulos interiores de las siguientes figuras usando el transportador. Luego, decidir si las
afirmaciones son verdaderas o falsas. Explicá cómo te das cuenta, ya sean verdaderas o falsas. ¿Cómo
hiciste para sacar tus conclusiones?
PARALELOGRAMO:
a b
d c

TRAPECIO ISÓSCELES:
a b
d c
i) En un paralelogramo, los ángulos opuestos (como a y c), son congruentes.
ii) En el paralelogramo, d + b = 180°
iii) En el trapecio isósceles, los ángulos que están sobre la misma paralela son congruentes (miden
lo mismo).
iv) En el trapecio isósceles, los dos ángulos que están sobre un lado no paralelo, son
suplementarios (suman 180º).
v) En el paralelogramo, los ángulos consecutivos ( ̂ con ̂ , ̂ con ̂ , ̂ con ̂ y ̂ con ̂), son
suplementarios.
vi) En el trapecio isósceles, los ángulos opuestos son congruentes.
Problema 8
Dibujar usando el transportador un paralelogramo que tenga un ángulo de 45º. ¿Es suficiente conocer uno
de sus ángulos para saber cuánto miden los demás? Explicar.
Problema 9
Dibujar usando el transportador un trapecio isósceles que tenga un ángulo de 100º. ¿Es suficiente conocer
uno de sus ángulos para saber cuánto miden los demás? Explicar
Problema 10
Usando todas las conclusiones que fuiste sacando en los problemas anteriores, hallar la amplitud de los
ángulos interiores de las siguientes figuras.
Para eso, contás con algunos datos sobre esos ángulos con los que podrás armar ecuaciones para resolver el
problema.
l m a b
b a = 5x + 47°
a l = 3x + 56°
b = 3x + 71
m = 4x + 19°
d c
o n
r
c r = 2x + 15°
s = 3x + 52°
t = 4x + 23°
t s
Problema 11
LEER CON MUCHA ATENCIÓN cada afirmación y colocar Verdadero o Falso. Explicar en cualquiera
de los casos cómo te das cuenta, hacer un dibujo, resolver o proponer un ejemplo y corregir si son falsas.
Lo más importante es la claridad de las explicaciones y el desarrollo de los temas estudiados.
a) Si sumamos los ángulos interiores de 2 triángulos, obtenemos un ángulo de 300°.
b) Los ángulos opuestos en un paralelogramo son congruentes.
c) En este trapecio isósceles, a b

̂ mide 40°
15x-10° 2x+120°
d) Si sumamos los ángulos interiores de 2 triángulos cualesquiera, obtenemos un ángulo de 180°.
e) Los ángulos que están sobre una de las bases de un trapecio isósceles son congruentes.
f) En este paralelogramo,
55x-4° b ̂ mide 104° y ̂ mide 76°
35x+6° a
Problema 12
Dibujar un paralelogramo cuya base mida 6 cm, su altura* 4 cm y tenga un ángulo de 55º. ¿Cuánto
medirán los demás ángulos?
* ¡¡Recordá que la altura de una figura es la longitud de la línea vertical perpendicular a la base de la figura!!
Problema 13
Dibujar un triángulo isósceles cuya base mida 5 cm y los dos ángulos congruentes tengan una amplitud de
65º. ¿Cuánto medirá su altura*? ¿Cuál será la amplitud del ángulo desigual?
Problema 14
Dibujar un trapecio rectángulo que tenga un ángulo de 60º, cuya base mida 7 cm. ¿Cuánto miden los demás
ángulos?
Problema 15
Plantear la ecuación correspondiente para hallar la amplitud de los ángulos de las siguientes figuras.
Recordá que los dibujos son sólo esquemas de referencia, es decir, que no miden realmente lo que deberían
sino que sólo nos orientan sobre la ubicación de los ángulos en las figuras.
a b e f m
c d g h p o
m = 6x+42°
f = 13x-26°
b = 6x+56 o =81°
g = 9x+6°
d = 4x+4 p = 3x+12 °

Problema 16
Pintura geométrica: La profe Romi se siente inspirada y decide pintar un cuadro… ¿La ayudamos?
INSTRUCCIONES PARA PINTAR:
Romina quiere que los trapecios isósceles sean lisos verdes y que los paralelogramos sean lisos rojos.
Los triángulos los quiere pintados con rayas azules si son isósceles, con rayas rojas si son escalenos y con
rayas verdes sin son equiláteros, excepto los que son triángulos rectángulos. A esos los quiere de azul
liso. A los rectángulos los quiere de amarillo: con rayas los que son cuadrados y lisos los que no. Por
último, quiere que los trapecios rectángulos pintados con puntitos grises.
Problema 17
Corregir las siguientes oraciones de la manera más completa posible, explicando con detalle:
a) Todos los rectángulos son cuadrados.
b) Los paralelogramos tienen un par de lados paralelos.
c) Las amplitudes de los ángulos interiores de un cuadrilátero suman 180º.
d) Los ángulos de un triángulo isósceles tienen las mismas amplitudes.
e) La suma de los ángulos opuestos en un paralelogramo es igual a 180º.
f) Los ángulos que están sobre una misma base en un trapecio isósceles son suplementarios.
g) Los triángulos rectángulos tienen un ángulo de 90º, otro agudo y otro obtuso.

Práctica para la evaluación – Propiedades de los ángulos de las figuras
1) Hallar la amplitud de todos los ángulos de la siguiente figura. ¿Cómo se llama la figura?
FIGURA:
h i ______________________
𝑚
k m 𝑖̂
̂
𝑘̂
2) Hallar la amplitud de todos los ángulos de la siguiente figura planteando la ecuación

correspondiente. ¿Cómo se llama la figura? FIGURA:
______________________
s t
𝑠̂ 𝑥
𝑡̂ 𝑥
u b 𝑢̂
𝑏̂
3) Verdadero o Falso. Corregir las falsas. Dar un ejemplo numérico con dibujo para las verdaderas.
a) Los ángulos opuestos en un paralelogramo son congruentes.

b) Los ángulos que están sobre la misma base en un trapecio isósceles son suplementarios.
4) ¿Puede existir un triángulo cuyos ángulos interiores midan 47°, 56° y 77°? Explicar tu respuesta
cuidando la redacción y la ortografía.
5) Hallar la amplitud de todos los ángulos de la siguiente figura. ¿Cómo se llama la figura?
FIGURA:
______________________
k p 𝑢̂
𝑛̂
u n 𝑝̂
𝑘̂

6) Hallar la amplitud de todos los ángulos de la siguiente figura planteando la ecuación
correspondiente. ¿Cómo se llama la figura?
g r FIGURA:
______________________
𝑒̂ 𝑥 7
e t 𝑡̂ 𝑥
𝑟̂
𝑔̂
7) CONSTRUCCIÓN:
a) Construir (usando el transportador) un paralelogramo que tenga un ángulo de 50º y un lado que
mida 8 cm.
b) ¿Cuánto miden sus otros ángulos? Colocar sus medidas en el dibujo.
c) ¿Hay solamente un paralelogramo que cumple estas condiciones o habrá más de uno? Explicar tus
pensamientos.
8) Sabiendo que un triángulo rectángulo tiene un ángulo EXTERIOR a uno de sus ángulos que mide
135º. ¿Cuánto miden los ángulos interiores de ese triángulo? Podés ayudarte haciendo un
esquema (aunque no tenga las medidas reales).

UNIDAD 4
Números Enteros y Operaciones: Concepto. Recta Numérica. Operaciones. Regla de los signos. Propiedades de la
potenciación y la radicación. Cálculos combinados. Ecuaciones. Lenguaje coloquial y simbólico. Resolución de
problemas.
Problema 1. Yellow submarine

Un submarino se encuentra a dos metros bajo el nivel del mar. El capitán da las siguientes órdenes:
a) Descender 7 metros.
b) Ascender 4 metros.
c) Descender 2 metros
Dibujar y responder: ¿En qué posición termina el submarino?
Escribí una cuenta que te lleve al resultado.
Problema 2. Sube y baja

El ascensor del edificio donde vive Carlitos tiene los botones de sus pisos numerados del -4 al 16.
a) Dibuja el edificio con todos sus pisos.
b) ¿Qué representan los números negativos?
c) ¿Qué representan los números positivos?
d) ¿Hay 0? Si lo hay, ¿qué representa?
e) Carlitos es un niño un poco travieso… Él vive en el piso 6 y cuando logra escaparse de su casa, le
encanta salir a jugar con el ascensor. Sigue las secuencias de Carlitos para ver en qué piso terminó su juego
cada día:
Domingo: Sube 5 pisos – Baja 3 pisos – Sube 7 pisos – Baja 1 piso – Baja 2 pisos.
Martes: Sube 4 pisos – Baja 8 pisos – Baja 3 pisos – Sube 9 pisos – Baja 12 pisos – Sube 10 pisos.
Jueves: Sube 6 pisos – Baja 10 pisos – Sube 3 pisos – Sube 7 pisos – Sube 1 piso – Baja 9 pisos
Sábado: Baja 6 pisos – Sube 6 pisos – Baja 8 pisos – Sube 8 pisos – Baja 3 pisos – Sube 3 pisos
Problema 3. Amplitud térmica

La amplitud térmica (que abreviamos T , donde  se lee delta mayúscula y es una letra del alfabeto
griego) es la diferencia que hay entre las temperaturas máxima y mínima en un día de una ciudad
determinada. Por ejemplo, si la temperatura mínima de ayer fue de 3º C y la máxima de 18º C, la amplitud
térmica resulta ser de 15º C. Completa el siguiente cuadro:
Ciudad Temp máx Temp mín T

A 25 3
B 8 -5
C 7 -1
D 10 12
E 2 3

Problema 4. Mínimas y máximas
En una ciudad la amplitud térmica es de 8º C y la temperatura máxima alcanza 7º C.
¿Cuál es la mínima?
Proponer temperaturas máxima y mínima diferentes para otra ciudad pero que tenga la misma amplitud
térmica que la ciudad anterior.
Problema 5. Avances y retrocesos

Un auto está parado en un cierto lugar. Supongamos que sólo puede moverse en línea recta (es decir sin
doblar). El conductor maneja avanzando 1500m. Luego se detiene y retrocede 700m.
¿En qué posición con respecto al punto de partida se encuentra?
¿Cuántos metros debe retroceder para terminar 400m detrás del punto de partida?
Problema 6. Ganancias y pérdidas

El siguiente gráfico representa las ganancias y pérdidas de una empresa por mes. Cada barra es la ganancia
o pérdida mensual. Si la barra es positiva, es ganancia y si es negativa es pérdida.
Calcular la ganancia o pérdida anual. Luego, escribir un cálculo en un renglón que represente esas cuentas.
Problema 7. Deudas familiares

El último mes 5 primos tuvieron tuvo muchos problemas de dinero… Tal es así que tuvieron que pedirle
dinero prestado a su tía Ricachona. Lee la situación en la que se encontraba cada uno y escribí una cuenta
para cada caso. Luego resolvela.
a) Dora tiene $20 en una cuenta del banco y debe $25 a su tía:
b) Luis debe $70 a su tía Ricachona y tiene en su bolsillo $81:
c) Diego tiene $24 en un bolsillo, $12 en su billetera y debe a su tía $30:
d) Juan debe 35$ a su tía de mes de Diciembre y $67 del mes de Enero:
e) Inés tiene $4 en un bolsillo, debe $42 de Diciembre, tiene $27 en la billetera y una deuda de Enero
de $103:

Problema 8. Caminando en la recta numérica
Ayudándote con la recta numérica realizá las sumas (avances, hacia la derecha) y restas (retrocesos, hacia
la izquierda) indicadas. Realiza el esquema en las rectas provistas, colocá el 0 siempre como referencia.
1) 5  8 
2)  3  7 
3) 4 1 
4)  2  6 
5) 7  2 
6)
7) 7
8) 9
9)

Problema 9 ¡Cuántas deudas!
Las deudas de los primos son cada vez más confusas… Dora, que es bastante organizada, decidió escribir
en papeles sus deudas y el dinero que tiene para conocer su situación económica.
DEBO 5 DEBO 10 DEBO 5 TENGO 2

DEBO 5 DEBO 10 TENGO 2
DEBO 10
TENGO 15
DEBO 10 TENGO 15 TENGO 2
TENGO 15 TENGO 2 TENGO 2
a) ¿Cómo puede Dora agrupar los papeles para calcular rápidamente cuánto dinero debe y cuánto tiene?
Escribe las cuentas correspondientes.
b) La tía Ricachona quiere mucho a su sobrina Dora, por eso, para ayudarla decidió quitarle o agregarle
algunos papeles. Tiene algunas dudas sobre qué papeles quitar o agregar. Completa las oraciones con
el verbo “Perjudica” o “Ayuda”:
Si QUITA papeles de DEUDAS, ____________ a Dora.
Si AGREGA papeles de DEUDAS, ____________ a Dora.
Si QUITA papeles de lo que TIENE, ___________ a Dora.
Si AGREGA papeles de lo que TIENE, ____________ a Dora.
Problema 10 Completar con la Regla de los Signos, teniendo en cuenta las deducciones que hiciste al
agrupar las deudas de Dora.
REGLA DE LOS SIGNOS RECORDÁ!! ¿Cuándo se usa esta Regla?

Signo Signo Resultado
Cuando hay una MULTIPLICACIÓN o una
DIVISIÓN entre números enteros o cuando hay DOS
SIGNOS JUNTOS en un cálculo combinado.
Problema 11 Completá los espacios en blanco con un número entero para que se cumplan las igualdades.
Al lado de las operaciones escribí Si usás o No la regla en esos casos.
a) ( ) ( ) h)
b) i)
c) ( ) j) ( ) ( )
d) ( ) ( ) k) ( )
e) ( ) 7 l)
f) ( ) m) ( )
g) 7 9

Problema 12 No da todo lo mismo
El siguiente cálculo cambia de resultados si se le colocan paréntesis en diferentes lugares. Agrega en cada
caso los paréntesis necesarios para que sea cierto que:
1)
2)
3)
4)
Problema 13. Potencia de Números Enteros

Desplegar las siguientes potencias como en el ejemplo y resolver analizando cuidadosamente el signo que
corresponde al resultado:
a) 2.2.2 = 8 El resultado es positivo porque uso la Regla de los Signos al multiplicar

y resulta que + . + . + = +
b)
c) ( )
d) ( )
e) ( )
f)
g)
h) ( )
i)
j) ( )
k)
l) ( )
m)
n)
o) ( )
p) ( )
Problema 14 a) Analizá los resultados que obtuviste en el Problema 13 y tachá lo que no corresponda en
las siguientes oraciones para que sean verdaderas:
i) Cuando elevamos un número positivo con exponente PAR el resultado será siempre un número
POSITIVO / NEGATIVO
ii) Cuando elevamos un número negativo con exponente PAR el resultado será siempre un número
POSITIVO / NEGATIVO
iii) Cuando el exponente es PAR / IMPAR , el resultado tendrá EL MISMO SIGNO QUE EL
SIGNO DE LA BASE.

b) Poner tres ejemplos de cada una de las reglas expuestas en el punto anterior.
i)
ii)
iii)
Problema 15 ¿Qué pasa con las raíces?
Lana preguntó en clase: “Si la raíz cuadrada de 25 es 5, ya que 5 2 es 25, ¿Cuál es la raíz
cuadrada de -25?”
a) ¿Qué le responderías a Lana? Explicar con detalle en tu carpeta.
b) ¿En qué otros casos ocurre lo mismo? ¿En cuáles no?
Problema 16 Inventa una situación problemática para que pueda ser resuelta con cada una de estas
cuentas. Luego, resolvelas.
a) 7
b)
c)
Problema 17 Completar los espacios en blanco para que se cumpla:
a) ( )
b) ( )
c) ( )
d) √ 7
e) √
f) √
g) √
Problema 18 Decide cuáles de las siguientes oraciones son verdaderas y cuáles falsas. Justificá y
ejemplificá todas.
b) El producto entre dos

números enteros a) La suma de dos números
positivos es negativo. enteros negativos es positiva.
c) Las potencias de d) Las potencias de

exponente impar son exponente par son siempre
siempre negativas. positivas.

PROBLEMA 19. La vagancia de la matemática
Las personas matemáticas son muy vagas. Pali y Roma están estudiando matemática y tienen que hacer
estas cuentas:
a)
b)
c)
d)
e) ( )
f) (( ) )
Pero para resolverlas, se dieron cuenta de que se pueden pensar como una sola potencia, como buenxs
matemáticxs vagxs que son. Pero para llegar a darse cuenta de eso, primero tuvieron que desplegar las
potencias y darse cuenta de cuántas veces quedaba multiplicado cada número en ellas.
Lo que tenés que hacer vos es lo mismo, para tratar de descubrir cómo escribir esas cuentas como UNA
sola potencia en cada caso. Tu profesora te guiará para que logres descifrar este truco matemático que te
ayudará a resolver cálculos mucho más rápido…
PROBLEMA 20
Practicar el uso de las propiedades escribiendo las siguientes como una sola potencia. No tenés que
resolverlas al final, sino solamente aplicar las propiedades descubiertas:
a) ( ) ( ) ( )
b) ( ) ( ) ( )
c)
d) ( )
e) (( ) ) ( )
f)
g) ( ) ( ) ( )
h)
PROBLEMA 21. Usamos las propiedades

Resuelve las siguientes operaciones aplicando ingeniosamente las propiedades vistas para la potenciación y
la radicación. Ahora sí, debés llegar al resultado final.
a)
b) (( ) ) ( )
c)
d) ( ) ( ) ( ) (( ) )
e) ( )
f) ( ) ( )
( ) [( ) ]
g)
( )
h) ( ) ( ) Aquí aparece una nueva propiedad… 
i) [( ) ( ) ] [( ) ]
[( ) ] ( )
j) No te asustes, para resolver este cálculo, tu profesora te enseñará algo nuevo!
( )

PROBLEMA 22. Potencia de exponente negativo
Luego de la explicación en clase del último ítem del problema anterior, resolver las siguientes potencias de
exponente negativo:
a) ( )
b)
c) ( )
d) ( )
e) ( )
f)
g) ( )
h) ( )
Problema 23. Resolver los siguientes cálculos combinados. Unir con la respuesta correcta.
16
a) ( ) ( ) 4
b) ( ) — -4
√
c) ( ) ( ) -8
8
PROBLEMA 24
V o F. Explicar en cualquiera de los dos casos cómo lo pensaste:
( )
PROBLEMA 25
Resolver los siguientes cálculos combinados. Unir con el resultado correcto.
a) ( ) ( ) 2
-3
b) (– ) — √ -6
c) ( ) ( ) ( ) -2
3
Problema 26
Distributiva de la potencia ¿se puede o no se puede?
Vamos a ver si la potencia se puede distribuir entre dos números y con qué operaciones… Para eso vamos
a probar. Vas a tener que resolver las cuentas y ver si el resultado es el mismo o no, al distribuir la
potencia. Si el resultado es el mismo es porque sí se puede distribuir. Si el resultado cambia, es porque no
se podía distribuir, ya que arruinaría nuestro resultado.
a) ( )
b) ( )
c) ( )
d) ( )

Problema 27.
Propiedades de la raíz: Simplificación de índices y exponentes
Luego de escuchar la explicación en clase, resolver las siguientes cuentas usando la simplificación de
índices y exponentes:
a) √
b) √( )
c) √
d) √( )
e) √ 7
f) √
g) √
h) √( )
Problema 28
Propiedades de la raíz: Distributiva
Ahora vamos a ver en qué casos se puede distribuir una raíz y en cuáles no. Para eso vamos a probar, como
hicimos con la potencia.
El primero ya está resuelto. Leelo con atención y los que quedan te tocan a vos.
a) √ √ √
√
√
b) √ √ √
c) √ 9 √ √9
d) √ √ √
Escribir la conclusión general a la que llegás: ¿Cuándo se puede distribuir la raíz y cuándo no?
Problema 29.
Lo interesante de la distributiva de la raíz es que se puede hacer a la INVERSA. Es decir, unir bajo una
misma raíz a dos raíces de igual índice antes de resolver. ¿Lo hacemos?
a) √ √
b) √ √
c) √ √
d) √ 7 √

Problema 30. Los siguientes cálculos tienen errores en su resolución. Marca con un círculo rojo el error,
explica por qué está mal y resuelve correctamente, de ser posible:
a) 315.48  3.4158  12 23
b)  32  43  9  12  21
c) 27 6 : 95  365  31  3
d) 3 3 9  3 27  3
e)  25  3  64  5  (4)  9
f)  72   23  49  (8)  49  8  57

Problema 31. Ecuaciones con números enteros (podés hacer la verificación para comprobar)
1) 4  x  6 x  1
2) r  6  10
2
3) 3t  5  17
2
4) x  4  1
5) x  4  6
6) (10 x  6) : 2  12
7) (8h  4) : 2  1  11
8) 5  x : 2  3
9) 3c  1  30  2
2 2
10) t  1  3  125
3
Problema 32
Cálculos combinados con TODO lo aprendido:
1) ( ) ( ) ( ) √
2) [( ) ] √ √
3) √ ( ) ( )
( ) ( ) ( )
4)
√( )
Problema 33: PROBLEMAS DE REPASO

1) Graficar en la recta numérica el siguiente cálculo marcando con flechas los movimientos y señalar
con un círculo el número en el que quedaste:
2) La temperatura máxima en una ciudad es de 14°C. Sabiendo que la amplitud térmica de ese día es de
22°C, ¿cuál es la temperatura mínima?
3) Un submarino que está a 20 metros de profundidad recibe las siguientes órdenes de su capitán:
descender 15 metros, ascender 10 metros, ascender 7 metros y descender 12 metros. Si quiere quedar
a -20 metros del nivel del mar. ¿Qué movimiento debe realizar luego?

4) Brayan tiene $600 en su cuenta bancaria. Compra con su tarjeta del banco una campera que cuesta
$1230, una mochila que vale $700 y un buzo que vale $760. Ese mismo día su mamá le deposita en
la cuenta del banco $1500 de regalo de cumpleaños. ¿Cuál es el SALDO final de Brayan? ¿Le debe
dinero al banco o tiene plata disponible en su cuenta? ¿Cuánto?
5) Encontrar el error en la resolución de la siguiente potencia, explicar cuál es y decir cómo lo hubieras
resuelto vos y cuál sería el resultado correcto:
( )
6) Resolver el siguiente cálculo combinado cuidando la separación en términos:

√ ( ) ( )
7) Encontrar el error en la resolución de la siguiente potencia, explicar cuál es y decir cómo lo hubieras
resuelto vos y cuál sería el resultado correcto:
( )
8) Resolver el siguiente cálculo combinado cuidando la separación en términos:

√ ( ) ( ) ( )
9) Resolver los siguientes cálculos combinados usando las propiedades siempre que sea posible.
)( ) ( ) √( )
)√ √ ( )
10) Completar las oraciones:

a) Todo número elevado a la 1 da como resultado ______________________________________
b) Cuando hay una potencia de otra potencia, los exponentes _________________________________
c) La propiedad distributiva de la potencia se puede aplicar cuando ___________________________
d) Todo número elevado a la 0 da como resultado ______________________________________
e) Cuando hay una potencia de exponente negativo _______________________________________
f) La propiedad distributiva de la raíz se puede aplicar cuando _______________________________
Problema 34. Más ecuaciones:
1) 3t  4  5  7
3
2) 2h  4  10h  20
3) 3(2 x  3)  47  100
2
4) 5m  23 : 9  4  1
5) 7 p  15  43
2
6) 4 x  7  2 x  7
7) 7 y  8  3 y  12
8) 6 4w  12  14  2
9) 3x  8  15  19
2
10) 4  ñ  ñ  6
Problema 35
Halla el valor de las incógnitas aplicando la propiedad distributiva cuando sea apropiado.
1) 2.( x  3)  5.(2 x  1)  5 2
2) 3x  2.( x  7)  5.(1  x)  11
3) ( x  3) x  2  x  4 x
2
4) 2( x  7)  3( x  2)  2
PROBLEMA 36
Une con flechas la expresión coloquial con la traducción simbólica que le corresponde: (representaremos al
número con la letra equis)
 El doble de un número 3( x  1)
 El siguiente de un nro.  x : 2 1
 El triple del anterior de un nro. 3

x 1

 El anterior del triple de un nro.
 10 : x
 El consecutivo del cuádruple de un nro. 2x 3


 La raíz cúbica del siguiente de un nro.
 2x 3
 El anterior de la mitad de un nro.
 2x
 El cociente entre 10 y un nro.
 3x  1
 El cuadrado de un nro.
 4x  1
 El doble del cubo de un nro.
 x 1
 El cubo del doble de un nro.
 x2

PROBLEMA 37 Elige la opción correcta para cada expresión coloquial:
1) El doble del anterior de un número

2x  1 2( x  1) 2( x  1)
2) El cubo del siguiente de un número

x 1
3
x3 1 ( x  1) 3
3) El siguiente del doble de un número

2x  1 2( x  1) 2( x  1)
4) La raíz cuadrada del triple de un número

x3 3x 3 x
5) La cuarta parte de un número aumentada en cinco.

x:45 ( x  5) : 4 4x  5
PROBLEMA 38 Plantea una ecuación para hallar un número con la condición estipulada.
1) Si sumo 3 a la mitad del cuadrado de un número, obtengo el triple de 7, ¿de qué número se trata?
2) La raíz cuadrada de un número, aumentada en 8 unidades es 13, ¿cuál es ese número?
3) Hallar un número tal que su cuadrado disminuido en 5 unidades, es igual al triple del cuadrado del
número, disminuido en 13.
4) Si al cuadrado de un número le sumo el consecutivo de dicho número, obtengo el número considerado

aumentado en 26 unidades, ¿cuál es ese número?
5) La suma entre un número y su triple es 20 ¿Cuál es ese número?
6) La diferencia de los cuadrados de dos números es 9, si el mayor de los números es 5, ¿cuál es el otro?
7) El triple de un número disminuido en 6 unidades es igual a su doble más 6. ¿De qué número se trata?
8) Hallar los cinco números naturales consecutivos que sumados dan 65.
9) Hallar los cinco números enteros consecutivos que sumados dan 0.
10) El doble del consecutivo de un número es igual al triple de su anterior disminuido en tres. ¿De qué
número estoy hablando?
11) Hallar un número tal que el doble de su consecutivo aumentado en 6 es igual al doble de 10.
12) Hallar un número tal que el consecutivo de su doble disminuido en una unidad es igual al doble de 10
13) La raíz cuadrada del anterior de un número disminuida en 5 es igual a 2 ¿de qué número se está
hablando?
14) El triple del anterior de la raíz cuadrada de un número aumentado en 3 es igual al triple de 5. Hallar
dicho número.

UNIDAD 5
Números Racionales: Distintas formas de representación: decimales, fracciones, porcentajes. Recta numérica. Densidad de los
campos numéricos. Ecuaciones. Redondeo y truncamiento. Notación científica.
Problema 0: Introducción
a) Si un curso está compuesto por 18 varones y 14 mujeres. ¿Cuál es la fracción que representa los
varones que hay en el curso?
b) Martín faltó al colegio el lunes y el miércoles, ¿qué fracción de la semana hábil estuvo ausente?
c) ¿Qué fracción del día ha pasado si son las 7 de la tarde?
d) ¿Qué fracción del día duerme una persona que duerme 8 hs por día?
PROBLEMA 1
Fabiana quiere inaugurar una heladería en su barrio. Entonces, realizó una encuesta para conocer qué gusto
de helado es el favorito de los habitantes de Matera. Estos fueron los resultados:
 DULCE DE LECHE: 35 personas
 CHOCOLATE: 22 personas
 CHOCOLATE BLANCO: 13 personas
 CREMA AMERICANA: 9 personas
 BANANA SPLIT: 6 personas
 FRUTILLA: 3 personas
 SAMBAYÓN: 2 personas
 CREMA OREO: 2 persona
 OTROS: 8 personas
RESPONDER:
a) ¿A cuántas personas encuestó Fabiana?
b) Escribir la fracción que representa cada sabor sobre el total de encuestados.
c) Escribir como número decimal aquellas fracciones.
d) ¿Cuál es el PORCENTAJE de personas que eligió cada sabor? ¿Cómo lo pensaste?
e) PARA REFLEXIONAR: ¿Cómo se modificaría el problema si hubieran encuestado a 200 personas?
¿Creen que los porcentajes serían los mismos o que cambiarían? ¿Por qué?
PROBLEMA 2
Operaciones
Resolver las siguientes operaciones con fracciones:
a)
b)
c)
d)
e) ( )

PROBLEMA 3
En un pueblo de Groenlandia el 20% de la población tiene sólo estudios primarios y del resto la mitad tiene
sólo estudios secundarios y el resto universitarios.
a) Hacer un dibujo que represente los estudios de la población.

b) ¿Qué fracción representa a la población que tiene sólo estudios primarios? ¿Y sólo secundarios? ¿Y
universitarios?
c) Sabiendo que hay 20 médicos en el pueblo y que ese es el 10% de los que estudiaron en la universidad.
¿Cuántas personas hay en el pueblo?
PROBLEMA 4
En el entero dibujado pintá con algún color cuadraditos para formar la
inicial de tu nombre y luego respondé:
a) ¿Qué fracción del entero quedó pintada?

b) ¿Qué fracción quedó sin pintar?
c) ¿Se pueden simplificar esas fracciones? Si se puede, hacelo, si no se
puede explicá por qué.
En este otro entero pintá: .

a) ¿Qué fracción quedó sin pintar?
b) ¿Qué fracción está pintada?
c) Expresar cada color como número decimal y luego como porcentaje.
PROBLEMA 5 Se asfaltó una ruta en tres etapas. La primera se asfaltaron dos quintos. En la
segunda, un tercio de lo que quedaba y el resto en la tercera etapa.
a) ¿Qué parte de la ruta se asfaltó en cada etapa?

b) ¿En qué etapa se asfaltó la mayor parte de la ruta?
c) ¿Y la menor?
d) Si en la tercera etapa se asfaltaron 50K de ruta, ¿cuántos km tiene la ruta completa?

PROBLEMA 6
¿Cuántos litros de combustible hay en un tanque de nafta de 40 litros si está lleno un 20% de su capacidad?
¿Y si está lleno un 30%?
Problema 7
Voy a pintar una pared de distintos colores. Quiero que un tercio sea de color azul, un cuarto de lo que
queda rojo y el resto de verde.
a) Hacer un dibujo que represente las pinturas usadas.

b) ¿Qué porcentaje hay de cada color?
c) Si para pintar la parte verde uso 600 ml de pintura, ¿cuánto necesito de azul? ¿Cuánto de rojo? Explicar
cómo lo pensaste
Problema 8
Resolver el cálculo usando las propiedades cuando sea necesario:
( ) ( ) – ( ) √( )
Problema 9
¿Qué fracción del rectángulo está pintada?
Explicar cómo lo pensaste.
PROBLEMA 10
¿Verdadero o Falso? Explicar con detalle en cualquiera de los dos casos cómo haces para saberlo.
a) cuatro décimos,
b)
c)
PROBLEMA 11
Resolver los siguientes cálculos combinados:
a) ( ) ( ) (( ) ) √( )
b) [( ) ] √ √
PROBLEMA 12
En un curso de 24 alumnos donde pueden elegir qué idioma estudiar 4 de ellos han elegido portugués, y 12
han elegido inglés. Del resto, un cuarto estudia francés. Todos los que quedan estudian italiano.
a) ¿Qué porcentaje de alumnos estudia cada idioma?

b) Realizar un gráfico que represente la situación.
c) ¿Qué fracción representa a los alumnos que estudian idiomas distintos de inglés?

PROBLEMA 13
Decidieron poner un taller de idiomas en la Escuela Nuestra Señora de Itatí. De todos los chicos de la
escuela, dos quintos eligieron estudiar portugués. De los que quedan, la mitad decidió estudiar francés y los
que quedan estudiarán italiano.
a) Hacer un dibujo que represente el total de los chicos de la escuela e identificar con colores distintos
qué parte del alumnado eligió estudiar cada idioma. Escribir la fracción que representa cada uno en el
dibujo final.
b) ¿Qué porcentaje representa cada idioma elegido? Dejar escrito cómo lo pensaste.
c) Si los que eligieron estudiar italiano son 99 alumnos, ¿cuántos alumnos tiene la escuela en total?
Explicar cómo lo pensaste.
PROBLEMA 14
Verdadero o Falso. En cualquiera de los dos casos dejar escrita una explicación, cuenta o dibujo que te
haya ayudado a resolverlo.
a) )
PROBLEMA 15
Resolver los siguientes cálculos combinados con fracciones. Recordá separar en términos y que podés usar
las propiedades vistas para que los cálculos sean más fáciles. Simplificá el resultado si es posible.
a) ( ) ( ) ( ) √( )
b) ( )
PROBLEMA 16
En mi cumpleaños comimos dos tercios de la torta. Mi tía se llevó la cuarta parte de lo que sobró.
a) ¿Qué parte de la torta me quedó?

b) ¿Qué porcentaje se llevó mi tía?
c) Si lo que la porción de mi tía pesaba 250 grs, ¿cuánto pesaba la torta?
PROBLEMA 17
En una panadería trabajan Tito y Pini. Tito hace la mitad de la producción y Pini el resto. De lo que hace
Tito, tres cuartas partes son panes y el resto cosas dulces. De lo que produce Pini el 50% son dulces y el
resto panes.
a) Graficar la producción de la panadería identificando claramente (podés usar colores) la clase de

productos que hace cada uno.
b) ¿Hay más cosas dulces hechas por Pini o panes hechos por Tito? ¿Cómo sabés?
c) ¿Cuál es el porcentaje de panes total (de ambos panaderos) que hay en la producción?
d) ¿Cuál es el porcentaje de cosas dulces que hace Tito en la producción?

PROBLEMA 18
Resolver los siguientes cálculos con números racionales. Recordá separar en términos y usar las
propiedades vistas para la potencia y la raíz siempre que puedas, para facilitar el cálculo:
a) √ ( ) √
b) ( ) [( ) ] ( ) ( )
c) 7 ( ) ( )
d) √( ) ( ) ( )
PROBLEMA 19
Decidí si las siguientes afirmaciones son Verdaderas o Falsas y explicá cómo llegás a saberlo, ya sea en
caso de que sea verdadero o falso. Podés explicarlo haciendo un dibujo con una cuenta o con palabras.
Además, si es falso arreglá la afirmación para que sea verdadera.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
PROBLEMA 20
Escribir una ecuación para hallar el número desconocido en cada caso y resolverla. Te doy un ejemplo
donde está explicado cada paso para que puedas guiarte.
Ej: El doble de un tercio de un número desconocido es igual a la mitad de un cuarto:

a) El triple de la mitad de un número desconocido es igual a un cuarto de dos tercios.
b) El cuadrado de un medio aumentado un cuarto es igual al doble de un número desconocido.
c) Un tercio de la raíz cúbica de un número desconocido es igual a un sexto.
PROBLEMA 21
¿Verdadero o falso? Explicar en cualquiera de los dos casos y graficar.
PROBLEMA 22
Resolver el siguiente cálculo combinado con fracciones. Algunas recomendaciones: separar en términos,
usar las propiedades de la potenciación y la radicación y simplificar las fracciones siempre que puedas:
9
( ) ( ) √
9 7
PROBLEMA 23
Pablo tenía que resolver los problemas de matemática que dejó la profe. El lunes resolvió un cuarto de los
problemas, el martes dos tercios de lo que le quedaba y el miércoles la mitad de lo que le quedaba.
a) ¿Qué día resolvió más problemas? ¿Qué día menos?

b) ¿Qué parte de la guía le falta resolver? Escribir como fracción, como decimal y como porcentaje.
c) Si los problemas que le quedan son 5, ¿cuántos problemas tenía de tarea en total?

UNIDAD 6
Geometría III: Teorema de Pitágoras. Elementos del triángulo (Ángulos, altura, lados). Triángulo rectángulo,
elementos notables. Teorema de Pitágoras. Noción de número irracional. Historia de la Matemática: Pitágoras de
Samos.
TP de Introducción: Preguntas guía
1) En hoja blanca lisa, seguí las instrucciones para trabajar con los cuadraditos que trajiste a la clase.
Tu profesora te irá guiando:
 Dibujar un ángulo recto con lados de 3cm y 4 cm.
 Sobre ambos lados dibujar un cuadrado y rellenarlos con cuadraditos (cada cuadrado de
un color distinto).
 Unir los extremos del ángulo recto formando un triángulo.
 Dibujar un cuadrado sobre el nuevo lado. ¡Ojo, debe ser realmente cuadrado! Eso quiere
decir que tiene que tener ángulos rectosy lados de la misma medida.
 Luego, seguir las instrucciones que te dará tu profesora para intentar rellenar ese nuevo
cuadrado.
2) Con los lados de los cuadrados se ha formado un triángulo rectángulo. Sus lados tienen nombres
particulares. Al lado que está enfrentado al ángulo recto se lo llama HIPOTENUSA y cada uno de
los que tienden al lado del ángulo recto se llama CATETO.
Poné el nombre correspondiente a cada uno de ellos dentro del triángulo.
3) Sobre cada cateto armaste un cuadrado cubriendo su superficie con los centímetros cuadrados
(cm2) que trajiste. Responder: ¿Cuántos cm2 entran en la superficie de cada uno de los cuadrados de
los CATETOS? Podés identificarlos por su color para responder.
4) ¿Qué cuenta harías para calcular la superficie de los cuadrados si no tuvieras los cuadraditos para
superponerlos?
5) Luego, dibujaste un cuadrado sobre la HIPOTENUSA, separaste en la mesa de trabajo la misma

cantidad de centímetros cuadrados que usaste para cada cuadrado de los catetos e intentaste rellenar
la superficie del cuadrado de la HIPOTENUSA que dibujaste usando los cm2 que separaste
anteriormente. Responder: ¿Cuántos de ellos entraron?
6) Armar una oración que resuma lo que sucedió al sumar las superficies de los cuadrados de los
catetos.
7) Armar un cálculo que responda a lo que sucedió con la suma de las superficies de los cuadrados.
8) Escribir el título indicado por tu profesora en el espacio que habías dejado para eso.

Guía del Teorema de Pitágoras
Problema 1
Decidí en qué casos la superficie de los cuadrados que aparecen cumplen con la propiedad pitagórica.
Explicá cada uno, con palabras y cuentas.

c
Trabajo Práctico de Investigación

Pitágoras de Samos
Fecha de entrega: ____________________________
a) Investigá y escribí una breve reseña biográfica sobre Pitágoras, con tus palabras!!
Luego, teniendo en cuenta la letra de la canción que escuchamos en clase sobre la vida del
matemático investigá:
b) ¿A qué se refiere cuando dice que “mil ciencias conoció”?
c) ¿De qué “secta” habla en la segunda estrofa? ¿Quiénes eran los que afirmaban que “todo es
número”? ¿Por qué decían eso? Explicar cómo vivían en esa comunidad.

d) ¿Qué quiere decir el estribillo? “Debo aprender al
Matemático: Pitágoras de Samos
teorema demostrar si a su escuela quiero entrar”.
(aprox. 582 a.C. – 507 a.C)
e) ¿Cuál es la regla de la Hermandad Pitagórica que se Música: Creedence –
rompe? ¿Quién lo hace? ¿Qué sucede luego con él? Have you ever seen the rain
f) ¿Por qué la canción dice que Pitágoras cambió la

En la historia griega hay
música? Investiga acerca de sus aportes en ese campo. un muchacho sin igual,
g) ¿Qué era el pentáculo? ¿Quiénes lo usaban? ¿Qué que viajó
y mil ciencias conoció.
representaba? Dibujar.
h) ¿Cuál era el rol de la mujer dentro de la Hermandad En Crotona inició
pitagórica? una secta que estudió
y afirmó
i) Explica o describe otros descubrimientos de Pitágoras
que “todo es número”.
que te parezcan interesantes o llamativos.
Debo aprender, al teorema demostrar.
Debo aprender al teorema demostrar,
si a su escuela quiero entrar.
Problema 2
Faltantes. Hallar la longitud de los lados faltantes en los
Su regla fundamental
siguientes triángulos rectángulos:
se rompió al dar a luz
a)
(¡Qué horror!)
el mundo irracional.
30 cm
Y la música cambió
cuando una cuerda cortó
y notó
que la altura era mayor.
24 cm
b) Debo aprender, al teorema demostrar.
Debo aprender al teorema demostrar,
si a su escuela quiero entrar.
Debo amar la geometría y estudiar.

12 cm Debo amar la geometría y estudiar,
si el pentáculo quiero usar. ♪♫
13 cm
Problema 3
Decidir si las siguientes medidas pueden formar un triángulo rectángulo y explicar lo que pensaste.

A) 12 cm, 16 cm, 20 cm
B) 11 cm, 60 cm, 61 cm
C) 40 cm, 32 cm, 24 cm
D) 15 cm, 36 cm, 28 cm
Problema 4
Dibujar un triángulo rectángulo cuyos catetos midan 8 cm y 15 cm respectivamente. ¿Cuánto mide la
hipotenusa? ¿Cumple con el Teorema de Pitágoras? Demostrarlo numéricamente.
Problema 5
Estoy parado/a en la esquina de un campo cuadrado de 8 Km de lado. Quiero llegar a la esquina opuesta
recorriendo la menor distancia posible. ¿Cuánto deberé caminar? Realizá un dibujo/esquema de la
siguiente situación y resolvela.
Problema 6
Hallar el perímetro aproximado de un triángulo rectángulo, sabiendo que la hipotenusa mide 17 cm y uno
de sus catetos mide 10 cm.
Problema 7
Las ciudades B y C distan 6 km de la ciudad A. De A parten los caminos a B y C, que son perpendiculares
entre sí. El domingo se organiza una maratón cuyo circuito es: A –B – C – A
¿Cuántos km correrán los maratonistas?
Problema 8
Una muralla tiene una altura de 10 m y al pie del muro hay un pozo de 2 m de ancho.
¿Cuánto debe medir una escalera para llegar al borde superior de la muralla?
Problema 9
Para reforzar una pintura antigua de 0,80 m por 0,60 m, un restaurador le coloca tirantes de pino en las
diagonales. ¿Cuánta madera necesitará?
Problema 10
Calcular la altura de un trapecio isósceles cuya base menor mide 6 cm, la Base Mayor 12 cm y los lados no
paralelos 5 cm.
Problema 11
Si quiero caminar desde la esquina de un campo rectangular de 4 km de ancho y 6 km de largo hasta la
esquina opuesta.
¿Cuánto mide el camino más corto que puedo hacer para llegar hasta allí?
Problema 12
Un cable de amarre de 4 m está conectado al poste telefónico, clavado a 1,5 m de la base del palo.
¿Cuál es la altura del poste?
Problema 13
Hallar el perímetro de un rombo cuyas diagonales miden 3m y 6m.
Problema 14
Un campo cuadrado tiene un área de 36 km2. ¿Cuánto mide la diagonal del mismo? ¿Y su perímetro?
Pista: El área de un rectángulo se calcula base x altura. Y el cuadrado es un rectángulo que tiene todos sus
lados iguales.

UNIDAD 7
Geometría IV: Longitud, superficie y volumen. Perímetro y superficie. Unidades de medida de longitud y
superficie. Clasificación de Cuerpos: prismas, pirámides, cilindros, conos, esferas. Poliedros y cuerpos
redondos o de revolución. Elementos: aristas, caras, vértices. Unidades de volumen, capacidad, peso.
Resolución de Problemas que involucran cuerpos geométricos.
PROBLEMA 1: Nombrando…
Problema 2
Hay algunos cuerpos geométricos que no están en el problema 1. Por ejemplo, el dodecaedro, el
icosaedro, el tetraedro y el octaedro.
Buscá la definición de cada uno de ellos en internet o en algún libro de Matemática y anotala en tu carpeta.

Problema 3
Colocá en el siguiente cuadro los nombres de los cuerpos geométricos que aparecieron en el problema 1 y
en el problema 2:
Son los cuerpos geométricos limitados solamente por caras Son cuerpos geométricos tiene caras curvas. Por eso es que
planas. No pueden rodar. estos sí pueden rodar.
Problema 4
Identificá qué cuerpo geométrico se corresponde con cada uno de los objetos de las siguientes imágenes.
Problema 5
Buscar en tu casa objetos que tengan las siguientes formas y anotarlos para compartir en clase:
CILINDRO:
ESFERA:
CONO:
PRISMA RECTANGULAR:
CUBO:

PROBLEMA 6)
Investigar (o pensar) y completar el siguiente cuadro:
El centímetro cúbico o cm3 es un cubito de un centímetro de arista:

1 cm3 = 1cm x 1cm x 1cm
Es una unidad de medida de volumen de cuerpos. Equivale a un mililitro en los líquidos. Por ejemplo,
cuando una botella tiene una capacidad de 500 ml es porque le entran 500 cubitos de esos de agua.
Problema 7
Si tengo un cubo de 4 cm de arista, ¿cuántos cm3 entran en él? ¿Cómo lo pensaste?
Problema 8
Si tengo una caja de zapatos cuya base es rectangular, de 30cm x 15 cm y tiene una altura de 12 cm,
¿cuántos cm3 podría meter dentro de ella?

Problema 9
VOLÚMEN DE PRISMAS Y CILINDROS
El volumen de cualquier cuerpo geométrico que tenga dos bases
paralelas e iguales entre sí se obtiene multiplicando el área de la
base por la altura del cuerpo.
Es decir, la base (que es una figura plana) ahora tendrá una
tercera dimensión (altura) que le dará volumen al cuerpo (se hace
3D!). Podemos pensarlo como se ve en el dibujo, en capas de
“cubitos”.
Esta manera de calcular el volumen de un cuerpo geométrico

funcionará para prismas y cilindros:
a) Buscar en tu casa los siguientes objetos, dibujarlos, describir el objeto que elegiste, colocar en él
los datos necesarios y calcular su capacidad:
 Una lata
 Una caja
Problema 10
¿Cuántas copas como las de la foto de la izquierda se pueden

llenar con 6 litros de gaseosa, si el recipiente cónico de cada
copa tiene una altura interior de 6,5 cm y un radio interior de 3,6
cm?

Problema 11
La Gran Pirámide de Giza (también conocida como pirámide de
Keops) es la única que perdura de las siete maravillas del mundo
antiguo. Actualmente tiene una altura de 137 metros y la base es un
cuadrado de 230 metros de lado. ¿Cuál es su volumen aproximado?
Problema 12
Da un valor que te parezca razonable para cada una de las
siguientes capacidades:
a) Capacidad de un vaso de agua.
b) Capacidad de una pileta de natación.
c) Capacidad de una Pelopincho.
d) Capacidad de tu mochila.
TRABAJO PRÁCTICO EVALUATIVO
Modalidad: Individual
El orden de la exposición se realizará mediante un sorteo en clase.
Criterios de evaluación:
 Cumplimiento de todas las consignas
 Prolijidad
 Exposición oral sobre el trabajo realizado: asistencia y compromiso con la actividad
 Identificación de todos los cuerpos geométricos usados
 Originalidad artística de la escultura y del nombre elegido
Calificación: Numérica, del 1 al 10
Consignas de trabajo:
1) Usando los moldes (que podés ampliar o achicar según lo necesites) que te doy para armar cuerpos
geométricos deberás realizar una maqueta en cartulina usando, por lo menos, 3 cuerpos geométricos
distintos.
En el PDF con los moldes hay más de los que hemos trabajado. Si necesitás o querés usar alguno de
los cuerpos que no hemos trabajado, podés hacerlo pero deberás investigar cómo calcular su
volumen o preguntarme en clase como hacer ese en particular. Sino, podés usar lo que sí vimos en
clase.
2) Luego, deberás calcular el volumen de toda la escultura geométrica que armaste. ¡¡Así que no te
olvides de ir anotando esas medidas!!
3) Escribí los cálculos de volumen que hiciste prolijos en una hoja para entregar a tu profesora para
corregir el día de la entrega.
4) Ponele un nombre a tu obra de arte geométrica. Puede ser un nombre que describa la escultura o
puede ser algo abstracto. En el arte, todo es válido. Eso sí, te voy a preguntar por qué la llamaste de
esa manera así que pensalo bien.
5) Exponer tu maqueta en clase. Los estudiantes dispensados deberán mandar un video donde
muestren su maqueta, cuenten qué cuerpos geométricos usaron para hacerla, qué nombre le han
puesto a su escultura y por qué. La fecha de entrega para esos alumnos será en el orden en el que les
toque en el sorteo para ser lo más justos posibles con la distribución de los tiempos.
JUGAMOS A LA BATALLA NAVAL en parejas
En este sistema de ejes cartesianos ubiquen sus cuatro flotas formadas por 3 barcos cada una (¡cada punto
debe estar alineado de alguna manera con los de la flota a la que pertenecen, vertical, horizontal o
diagonal!)
En estas tablas anotá las coordenadas de los disparos que han hecho. También marcalos en el gráfico para
ir organizando estratégicamente tu ataque.
DISPARO x y DISPARO x y DISPARO x y

1 19 37
2 20 38
3 21 39
4 22 40
5 23 41
6 24 42
7 25 43
8 26 44
9 27 45
10 28 46
11 29 47
12 30 48
13 31 49
14 32 50
15 33 51
16 34 52
17 35 51
18 36 52

UNIDAD 8
Introducción al Álgebra y al estudio de las funciones. Sistema de Ejes Cartesianos Ortogonales. Ubicación de puntos y figuras
en el plano. Perímetro y superficie. Funciones. Concepto. Salida y entrada (Dominio e imagen). Proporcionalidad directa e
inversa. Función lineal.
Problema 1
a) Ubicar en el Sistema de Ejes Cartesianos los siguientes puntos:
( ) ( 7 ) ( ) ( )
b) Unir los puntos formando los segmentos ̅̅̅̅ ̅̅̅̅ ̅̅̅̅ ̅̅̅̅. ¿Qué figura se formó?
c) Calcular el perímetro de la figura.
d) Calcular la superficie de la figura.
Problema 2
a) Dibujar un Sistema de Ejes Cartesianos en tu carpeta graduando los ejes en centímetros y ubicar los
siguientes puntos:
( ) ( ) ( ) ( )
b) Unir los puntos formando los segmentos ̅̅̅̅ ̅̅̅̅ ̅̅̅̅ ̅̅̅̅. ¿Qué figura se formó?
c) Calcular el perímetro y la superficie de la figura.
Problema 3
Ordenar de menor a mayor según la superficie que ocupan las siguientes figuras sabiendo que las
coordenadas de sus vértices son:
a) ( ) ( ) ( ) ( )
b) ( ) ( ) ( )
c) ( ) ( ) ( ) ( )
d) ( ) (7 ) ( ) ( )
e) ( ) ( ) ( ) ( )
f) ( ) ( ) ( ) ( )
Problema 4.1
Ordenar las mismas figuras de menor a mayor según la longitud de su perímetro.

Problema 5. La siguiente gráfica representa una excursión en autobús de un grupo de estudiantes,
reflejando el tiempo (en horas) y la distancia al instituto (en km):
a ¿A cuántos kilómetros estaba el lugar que visitaron?
b) ¿Cuánto tiempo duró la visita al lugar?
c) ¿Hubo alguna parada a la ida? ¿Y a la vuelta?
d) ¿Cuánto duró la excursión completa (incluyendo el viaje

de ida y el de vuelta)?
5
PROBLEMA 6. La siguiente gráfica corresponde al

recorrido que sigue Antonio para ir desde su casa al trabajo:
a) ¿A qué distancia de su casa se encuentra su lugar

de trabajo?
¿Cuánto tarda en llegar?
b) Ha hecho una parada para recoger a su compañera

de trabajo, ¿durante cuánto tiempo ha estado
esperando? ¿A qué distancia de su casa vive su
compañera?
c) ¿Cuánto hubiera tardado en ir al trabajo si no

buscaba a su compañera?
PROBLEMA 7. Se sabe que la concentración en sangre de un cierto tipo de anestesia viene dada por la
gráfica siguiente:
a) ¿Cuál es la dosis inicial de anestesia que le

inyectan a la persona?
b) ¿Qué concentración hay, aproximadamente, al

cabo de los 10 minutos?
¿Y al cabo de 1 hora?
c) ¿Cuál es la variable independiente? ¿Y la

variable dependiente?
d) A medida que pasa el tiempo, la concentración en

sangre de la anestesia, ¿aumenta o disminuye?
¿Cómo se ve eso en el gráfico?

PROBLEMA 8. TABLAS, GRÁFICOS Y FÓRMULAS.
Actividad: a) Leer las siguientes situaciones y completar la tabla de valores. ¿Qué significa el 0 en cada
una de ellas?
b) Graficar en un sistema de ejes cartesianos con valores y escalas convenientes. No olvidar colocar el
nombre de la variable en cada gráfico.
c) Intentar escribir una fórmula para calcular los valores de la variable dependiente en función de la
variable independiente.
1) En un kiosco, cada alfajor cuesta $8. 2) En un experimento de 3) Emiliano abre una cuenta en el banco
laboratorio, una bacteria se duplica con $400 y deposita todas las semanas
Cantidad de Precio final cada minuto que pasa. $100.
alfajores Minutos Cantidad de Tiempo Dinero en la
0 transcurridos bacterias transcurrido cuenta de
1 (semanas) Emiliano
0 1
2 1 0
2 1
5
3 2
72
4 700
5 1400
6 3000
PROBLEMA 9. FUNCIONES DEFINIDAS POR FÓRMULAS
Escribir la fórmula que corresponde a cada situación y usarla para calcular los valores de la tabla.
Luego, colocar los nombres y referencias a los ejes y graficar.
a) Un número es igual al doble del otro. FÓRMULA: Y=
x y
-2
-1
0
2
3

b) Un número es igual al triple del otro aumentado una unidad.
FÓRMULA Y =
Altura (x) Base (y)

-1
0
1
1,5
PROPORCIONALIDAD DIRECTA E INVERSA
Problema 10) Dos variables tienen una relación de PROPORCIONALIDAD DIRECTA si al aumentar una de ellas, la
otra aumenta en la misma razón o proporción o, si una de ellas disminuye, la otra también lo hace respetando la
misma proporción. Hay una relación constante en la división entre sus variables, a eso se le llama razón.
Dos variables tienen una relación de PROPORCIONALIDAD INVERSA si al aumentar una de ellas, la otra disminuye
manteniendo la relación constante que existe en el producto (multiplicación) de las variables.
Identificar si las siguientes variables son directamente proporcionales o inversamente proporcionales y explicar tu
respuesta.
a) La medida de un lado de un cuadrado y su perímetro.

b) La cantidad de trabajadores de una obra y el tiempo que tardan en realizar la obra si todos trabajan de
igual manera.
c) La cantidad de harina y la cantidad de pizzas que puedo cocinar con ella.
d) El ancho y la altura de una foto cuando la amplío.
e) La cantidad de dinero por persona correspondiente a una herencia y la cantidad de hermanos que reciben
parte de la herencia.
f) El ancho y la altura de una foto cuando la achico.
PROBLEMA 11) Hay una obra en curso. 10 obreros podrían terminarla en 120 días. Supongamos que cada obrero
trabaja de igual manera (es imposible humanamente, pero supongamos). Cantidad de Tiempo que
obreros demora
a) Completar la tabla de valores.
contratados finalizar la obra
b) ¿Es una función de proporcionalidad directa o inversa? ¿Cómo te das (x) (y)
cuenta? 10
c) Multiplicá la cantidad de obreros por el tiempo que demoran y fijate 5
qué pasa. Escribilo. 20
d) Graficar los valores obtenidos. ¿Qué forma tiene la gráfica? 40
e) ¿Podés escribir una fórmula para calcular el tiempo (y) en función de la 12
cantidad de obreros contratados (x)? 24

FUNCIONES
Problema 12) Un tanque de agua que tiene 380 litros de agua, se le agrega más agua con una manguera que arroja
160 litros por hora. La capacidad del tanque es de 3100 litros.
a) Completar la tabla:
Tiempo en que ingresa el agua (X) 3h 7h 12 h

Cantidad de agua en el tanque 1180 l. 1820 l. 2780 l.
b) Calcular cuánto tarda en llenarse.
c) Hallar una fórmula para conocer la cantidad Y de litros de agua que hay en el tanque después de X horas.
d) Marcar cuál de los gráficos corresponde a la situación. Explicar tu elección.

1 2 3 4
e) Explicar qué representarían los gráficos que no corresponden a la situación.
Problema 13) Realizar una tabla de valores y graficar las siguientes funciones:
a)
b)
c)
Problema 14) Analizar en las funciones anteriores:
a) ¿Qué tipo de función es: lineal, de proporcionalidad directa o de proporcionalidad inversa? ¿Cómo te das
cuenta?
b) ¿Cuál es el dominio de la función?
c) ¿Cuál es la imagen de la función?
d) ¿Son crecientes o decrecientes? ¿Cómo te das cuenta?

Matematica 2º1º Petrolo Mar2023

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Estudiante: _____________________________

2do 1ra – Escuela Nuestra Señora de Itatí

Problema 2 – Formas de conteo

Problema 4. La probabilidad de un suceso es la cantidad de casos favorables de ese suceso en

¿Cuál tiene mayor probabilidad de suceder?

Matemática – 2do año – Profesora Romina Petrolo 3

Problema 11: Las ruletas

EJEMPLO: Al girar la flecha de cada ruleta es seguro que:

Al girar la flecha de cada ruleta es poco probable que:

Al girar la flecha de cada ruleta es muy probable que:

Al girar la flecha de cada ruleta es igual de probable que:

Al girar la flecha de cada ruleta es imposible que:

Problema 12: BANDERA

Matemática – 2do año – Profesora Romina Petrolo 4

Matemática – 2do año – Profesora Romina Petrolo 5

b) Luego, resolver el problema utilizando el cálculo combinatorio correspondiente y explicar

b) Luego, resolver el problema utilizando el cálculo combinatorio correspondiente y explicar

c) Luego de resolver el problema anterior pensar y responder justificando: Si decido ir primero sí o sí al

Matemática – 2do año – Profesora Romina Petrolo 6

0.1) SISTEMA SEXAGESIMAL: Completar el cuadro de equivalencias entre ángulos, minutos y

0.2) OPERACIONES EN EL SISTEMA SEXAGESIMAL: Suma y resta. Resolver las siguientes

c) 40º 52’ 33’’ + 120º 7’ 27’’

d) 160º 13’ 12’’ – 20º 10’ 45’’

0.3) CONSTRUCCIÓN Y MEDICIÓN:

Matemática – 2do año – Profesora Romina Petrolo 7

a) Las tres rectas se llaman: ___ , ____ y ____

Matemática – 2do año – Profesora Romina Petrolo 8

A los ángulos que tienen la misma medida los llamamos CONGRUENTES.

Los ángulos ̂ y ̂ son……………………………..

Los ángulos adyacentes son ______________________ entre sí.

Matemática – 2do año – Profesora Romina Petrolo 9

Los ángulos opuestos por el vértice son ______________________ entre sí.

Los ángulos correspondientes son ________________________ entre sí.

Los ángulos alternos externos son __________________________ entre sí.

Los ángulos alternos internos son __________________________ entre sí.

Matemática – 2do año – Profesora Romina Petrolo 10

Los ángulos conjugados externos son __________________________ entre sí.

Los ángulos conjugados internos son __________________________ entre sí.

Matemática – 2do año – Profesora Romina Petrolo 11

a) De rojo un par de ángulos alternos externos.

Están en distinto lado respecto de la

Comparten el _____________ y sus

Están ___________________ ______

Matemática – 2do año – Profesora Romina Petrolo 13

Calcular la amplitud de todos los ángulos marcados en la

Matemática – 2do año – Profesora Romina Petrolo 14

Matemática – 2do año – Profesora Romina Petrolo 15

b) Armar la ecuación correspondiente, resolver y hallar la amplitud de los ángulos marcados

c) Pintar un par de ángulos que sean…

¿Son congruentes o suplementarios?

ii) …CONJUGADOS INTERNOS

¿Son congruentes o suplementarios?

Matemática – 2do año – Profesora Romina Petrolo 16

Seguir las instrucciones una a una con ayuda de tu profe:

Seguir las instrucciones una a una con ayuda de tu profe:

Matemática – 2do año – Profesora Romina Petrolo 17

Matemática – 2do año – Profesora Romina Petrolo 18

i) En un paralelogramo, los ángulos opuestos (como a y c), son congruentes.

ii) En el paralelogramo, d + b = 180°

vi) En el trapecio isósceles, los ángulos opuestos son congruentes.

a) Si sumamos los ángulos interiores de 2 triángulos, obtenemos un ángulo de 300°.

b) Los ángulos opuestos en un paralelogramo son congruentes.

c) En este trapecio isósceles, a b

a) Las tres rectas se llaman: _ , y __

Están _____________