REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
ARAGUA - SEDE

PORTAFOLIO
CURSO INTRODUCTORIO 2014-2
UNIDADES I, II, III Y IV

MARACAY, ENERO 2015

 ÍNDICE

Contenido Pág
Unidad I
EL/LA ESTUDIANTE Y LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA 1
HOJA DE RESPUESTAS 2
PRUEBA SIMULADA 3
INSTRUMENTO #1. Autoevaluación de competencias. 4
INSTRUMENTO #2. Distribución del Tiempo. 5
INSTRUMENTO #3. Horario de Estudio 6
INSTRUMENTO #4. Evaluación del Espacio de Estudio 8
INSTRUMENTO #5. Cumplimiento del Horario de Estudio 10
ANEXOS UNIDAD I 12
Actividades Sugeridas Unidad 1 13

Unidad II 14
ELECCIÓN DE LA CARRERA 15
ANEXOS UNIDAD II 18
Actividades Sugeridas Unidad 2 19

Unidad III 21
BUSQUEDA Y PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN EN TEXTOS 22
IMPRESOS O ELECTRÓNICOS

Unidad IV 26
PRODUCCIÓN DE TEXTOS 27

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 Unidad I
EL/LA ESTUDIANTE Y LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

1
HOJA DE RESPUESTAS
PRUEBA SIMULADA

2
3
 INSTRUMENTO #1

Autoevaluación de competencias.
El instrumento contiene tres (3) secciones identificadas con las letras A,B y C.
Cada una de ellas, se relaciona con competencias que te permitirán adaptarte al
estudio a distancia y ser exitoso en la carrera seleccionada.

Instrucciones Generales.
Marca con una Equis (X), la respuesta que revele de ti, la presencia (SI) o ausencia
(NO) de competencias en cada una de las secciones del instrumento. Identifica este
instrumento con tu nombre y apellido e incorpóralo al portafolio, tal y como se te indica en
el instrumento PLAN DE CURSO.

4
 INSTRUMENTO #2
Distribución del Tiempo.

Instrucciones Generales.
Seguidamente encontrarás un instrumento que contiene Veinticuatro (24) filas, que
son equivalentes al número de horas contenidas en un día. La finalidades que te des cuenta
de cómo distribuyes tu tiempo, para cumplir tu rutina diaria, en función de tu necesidad de
agregar las actividades de estudio. Selecciona un día de la semana e inicia el conteo de
horas a partir del momento en que te levantas por la mañana. Registra las actividades que
realizas cada hora del día. Contempla aspectos como aseo personal, traslado al sitio de
trabajo (si aplica), actividades laborales, horas de comida, horas de descanso, etc. Anota
observaciones con respecto a las actividades, si lo consideras necesario. Identifica este
instrumento con tu nombre y apellido e incorpóralo en el portafolio, como se te indica en el
plan de curso.

5
 INSTRUMENTO #3
Horario de Estudio

Instrucciones generales

Seguidamente encontraras un instrumento para que construyas tu horario de estudio

en función de tus necesidades y posibilidades reales de ejecución. El mismo está dividido
en seis (6) filas y ocho (8) columnas. En la columna referida a hora, precisa el tiempo real
que dedicarás al estudio. Ubica el total de tiempo libre del que dispones durante un día y
procede a designar la cantidad de horas que consideras necesarias, para dedicarte al estudio.
Toma como referencia el resultado del instrumento #2.Recuerda dejar tu tiempo libre para
descanso y comida. Registra las actividades de estudio que realizaras en cada hora.
Contempla aspectos como: Lectura de la Unidad, Resolución de asignaciones, repaso,
consulta en fuentes de información, asesoría con los orientadores y posibles encuentros con
tus compañeros de estudio, para el logro de alguna actividad. Agrega filas al instrumento y
amplíalo, si lo consideras necesario. Identifica este instrumento con tu nombre y apellido e
incorpóralo en el portafolio, como se te indica en el documento Plan de curso.

6
7
 INSTRUMENTO #4
Evaluación del Espacio de Estudio

Instrucciones Generales.

El presente instrumento te permitirá organizar tu espacio de estudio, a fin de lograr el

máximo aprovechamiento del tiempo dedicado a tal fin.

Escoge, a partir de este momento un lugar que será tu espacio fijo de estudio.

Observa detenidamente ese lugar y haz anotaciones correspondientes, según lo

requerido en el instrumento.

Detente en la primera columna “Elementos que perturban el momento de estudio”.

Vuelve la mirada a ese espacio de estudio y anota los aspectos que consideras pudieran
alterar tu momento de estudio. Contempla los aspectos como: objetos, personas, eventos,
ambiente físico (luz, aire, ventilación), etc.

En la segunda columna, escribe las acciones que realizarás para evitar r el efecto
perturbador de los elementos identificados en la primera columna. Si lo consideras
necesario, agrega observaciones pertinentes en la tercera columna.

Agrega filas al instrumento y amplíalo, si lo estimas conveniente.

Identifica este instrumento con tu nombre y apellido e incorpóralo en el portafolio,

como se te indica en el documento Plan de Curso.

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9
 Instrumento #5
Cumplimiento del Horario de Estudio

Instrucciones Generales:

A continuación encontrarás un instrumento dividido en dos (2) partes: A y B. La

primera de ellas te permitirá registrar el total de Horas Cumplidas (HC) o de horas
incumplidas (HI) durante una semana, según lo planificado por ti en el instrumento N° 3.
La segunda parte es para que reprogrames el tiempo incumplido a fin de completar lo
planificado durante la semana. Anota el día y la fecha en que recuperarás el tiempo de
estudio incumplido y las observaciones que consideres pertinentes.

Agrega filas al instrumento y amplíalo, si lo consideras necesario.

Identifica este instrumento con tu nombre y apellido e incorpóralo en el portafolio,

como se te indica en el documento Plan de Curso.

10
11
ANEXOS UNIDAD I

12
 Actividades Sugeridas Unidad 1

Actividad Sugerida #1

Marca con una Equis (X), en el lado izquierdo, los factores que consideres que
ilustran tu situación de ingreso a la UNA. Luego organízalos, colocando al lado derecho de
cada factor una letra “I” si la consideras interna o una “E” si la consideras externa.

_____ Tus padres lo han solicitado _____

__X__ La Carrera te dará prestigio __I__
_____ Quieres demostrar que eres capaz de estudiar _____
_____ Te Gusta aprender por tu cuenta ____
__X__ Necesitas saber cada día más __I__
__X___ Deseas superarte a ti mismo __I__
__X___ Quieres ponerte a trabajar pronto __I___
__X__ Visualizas una profesión para ganar dinero __I__
__X__ Tienes Vocación para el estudio de tu carrera __I__
_____ Valoras altamente el prestigio social _____
__X__ Te sientes capaz para responder como estudiante __I__
_____ Tiendes a imitar o a seguir a la mayoría _____

13
 Unidad II
ELECCIÓN DE LA CARRERA

14
 Unidad II
ELECCIÓN DE LA CARRERA

Para poder desarrollar una carrera universitaria, se requieren de muchos factores,

entre ellos: el económico, la salud, el tiempo, la distancia, las oportunidades que se
presenten en la planificación del estudio. El factor psicosocial también influye al momento
de desarrollarse profesionalmente, debido a que de acuerdo a los aspectos de la
personalidad de una persona, es que se decide qué carrera puede estudiar. Elegir una carrera
no es solo una decisión de por qué sí. Elegir una carrera requiere del deseo de la persona
por estudiarla.
En mi situación personal decidí estudiar la carrera de T.S.U. en informática, pero
luego de graduarme y ejercer dicha carrera, descubrí que no era el área en la cual me quería
desempeñar. Decidí estudiar esta carrera, porque era la única opción viable debido a la
incapacidad de matricularme en una universidad pública. Motivo por el cual estudié la
carrera. Luego decidí estudiar T.S.U. en Administración de empresas motivado al factor
tiempo transcurrido y el deseo de estudiar más el área que me interesaba. Me gradué y
ejercí el área. Sin embargo, haber estudiado administración alimenta mi sed de
conocimientos.
Desde esta perspectiva, el anhelo de seguir aprendiendo me llevan a elegir Contaduría
Pública como opción de estudio considero que tengo las aptitudes y habilidades físicas,
personales e intelectuales para ser un buen profesional en el área, la decisión de estudiar
esta carrera no viene de ahora, es una decisión que desde hace muchos años he venido
considerando desde la secundaria. Y ahora que trabajo en el área administrativa considero
que poseo las aptitudes para ser un profesional de carrera.

¿Por qué decidí estudiar en este momento?

El motivo por el cual decidí estudiar en este momento radica especialmente en la

necesidad de obtener un mayor aprendizaje en el área administrativa, y debido al
desempeño en las empresas donde he laborado me llevan a tomar la decisión de estudiar lo
más pronto posible para obtener un título de licenciado y así obtener el conocimiento

15
requerido en el área que me gustaría desempeñarme en el futuro. Así como también el por
qué elegir estudiar en este momento se debe a otro factor, como lo es el tiempo, en
específico: la edad. Quiero poder estudiar esta carrera de tal manera que más adelante
pueda seguir en mi búsqueda de conocimientos y el crecimiento a nivel profesional.

¿Por qué escogí la carrera que quiero estudiar?

Desde que estuve en la secundaria estudié el área administrativa, en especial las

materias que tienen que ver con la contabilidad. Haber estudiado esto, me ha incentivado a
ejercer en esta área. Siempre he tenido la facilidad de estudiar materias que tienen que ver
con la contabilidad, por lo que mi perfil profesional, fácilmente se puede dirigir a esa
carrera. Tenía la posibilidad de estudiar administración de empresas, ya que es mi carrera
de T.S.U. pero desde mi punto de vista veo que la carrera de contabilidad posee más
ámbitos para el libre ejercicio.

¿Cuáles son las competencias que tengo para estudiar esa carrera?

Las competencias que a su vez son fortalezas para el estudio de esta carrera están
enmarcadas en líneas generales por las bases de mis estudios en la secundaria, esto debido a
que desde que estudié el bachillerato pude aprender mucho acerca del área contable. Por
tanto afiancé mis conocimientos en esta área al momento de realizar mis pasantías. Allí
obtuve experiencias que ayudaron a solidificar las competencias en la contabilidad. Ahora
que trabajo en el área administrativa he tenido la oportunidad de adentrarme en la
contabilidad debido a que mi trabajo se relaciona directamente al momento de realizar
conciliaciones con la gerencia de contabilidad.

¿Tengo algunas limitaciones para estudiar la carrera?

Considero que no poseo limitaciones para estudiar contaduría pública, ya que poseo
muy buenas bases de estudio. Tampoco considero que a nivel económico posea
limitaciones, debido que estudiar esta carrera no requiere de grandes inversiones; a

16
propósito de que poseo las facilidades para investigar y de conseguir impresiones
económicas. Por otra parte cuento con buena salud y el tiempo libre que se debe distribuir
para acoplarlo a esta nueva modalidad de estudio que es novedosa para mi debido a que
nunca había estudiado a distancia.

17
ANEXOS UNIDAD II

18
 Actividades Sugeridas Unidad 2

Actividad Sugerida #1

En tu rol como estudiante-aspirante, en esta universidad, da respuesta a cada una de

las siguientes preguntas:

¿Cómo me siento estudiando en la UNA?

Para mí fue, y es, una gran experiencia estudiar bajo esta modalidad, debido a que
siempre he estado bajo la dirección de un profesional que me imparte sus conocimientos y
en este momento estoy aprendiendo por mí mismo; con la guía de un libro y un plan de
curso que es quien me lleva a desarrollar cada una de las actividades.

¿Cómo me siento realizando las actividades del Curso Introductorio?

De las actividades que he realizado me he sentido muy identificado con el tipo de

estudio, debido a que posee una versatilidad a la hora de estudiar. He logrado comprender
como es distribuir el tiempo en base a como lo venía haciendo sin estudiar. Realizar las
actividades del curso introductorio me motiva a continuar realizando las demás tareas y
continuar con la carrera. A sabiendas de que las demás materias que componen la carrera
son materias fuertes y que en un solo semestre veré aproximadamente cinco. Esto me lleva
a pensar que puedo asumir retos y compromiso para lograr esta meta.

¿Cada día estoy más entusiasmado o he perdido interés en el estudio?

Al principio costó adaptarme y aún está costando el adaptarme, pero si emocionado

de tener la oportunidad de estudiar bajo una modalidad novedosa que no todo el mundo es
capaz de experimentar. Es un gran reto y esto permite que sienta cada día mayor interés en
lograr cumplir esta meta.

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 ¿Cómo evalúo mi entusiasmo: creciente o disminuido? ¿Por qué?

Desde mi punto de vista: creciente. Porque cada día que me siento a estudiar me dan
más ánimos de seguir adelante con este reto.

¿Mi entusiasmo ha crecido o disminuido, cuando estudio y aprendo cada día

cosas nuevas?

Definitivamente mi entusiasmo crece cada día.

¿Cada día aprendo algo nuevo?

Por supuesto, soy de las personas que considera que cada día se aprende algo nuevo.
Con este método de estudio he aprendido a ser independiente en el aprendizaje.

¿Creo que puedo llegar a ser un buen profesional?

Por supuesto que sí. El hecho de estar estudiando en esta casa de estudios me alienta
que obtendré mis conocimientos con esfuerzo y por ende con mucha dedicación aprenderé
mucho más que otras casas de estudio.

¿Cómo visualizo mi graduación en la carrera seleccionada: próxima o muy

lejana? ¿Por qué?

A mi parecer la veo muy próxima porque pretendo hacer equivalencias y dedicar

tiempo para estudiar todas las materias posibles por cada semestre.

¿Mi situación económica me impide cumplir con mis estudios universitarios?

No. Tengo el tiempo y capacidad de cubrir mis gastos universitarios.

20
 Unidad III
BUSQUEDA Y PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN EN TEXTOS IMPRESOS
O ELECTRÓNICOS

21
 Unidad III
BUSQUEDA Y PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN EN TEXTOS
IMPRESOS O ELECTRÓNICOS

1.- Lectura Comprensiva y ordenes discursivos.

La interacción entre el lector, el texto y el contexto de la lectura son un proceso clave

para estudiar la carrera elegida. Durante el proceso de la lectura se pueden exhibir
comportamientos como pueden ser: la pasividad de quien se limita a pasar la vista sobre el
texto, el buscador que busca diversas fuentes, el fiel que persevera, el flojo que abandona la
lectura y el desanimado sin motivación. Además se evidencia comportamientos como lo es
la reacción ante una necesidad, por ejemplo cuando se va a preparar un examen; o la
valoración de experiencias con la lectura. En la modalidad a distancia la lectura está
estrechamente relacionada con la planificación, autodirección y autorregulación de los
saberes.
Dentro de este mismo orden de ideas, en la lectura entra en juego la emocionalidad
del lector, de lo que se deriva un lector en formación o uno experto. En la interacción de las
emociones y lo personal, lo estratégico y los contenidos, delimita como se desarrolla el
papel de un lector como estudiante-lector-activo.
Un lector se desarrolla al momento de leer un texto, que no son más que palabras que
comunican una información, siendo la lectura una de las experiencias más ricas del ser
humano, ya que en esta interactúan informaciones ya sean visuales o no visuales. En ese
proceso de interacción se da un sentido a la lectura.
Desde esta perspectiva, se hace mención a los distintos tipos de textos que existen,
entre ellos: el narrativo; que se trata de contar o relatar hechos; el descriptivo, que describe
o explica los elementos de lo que nos imaginamos de una manera lingüística; el
informativo, que se trata de dar información acerca de un asunto que se trata; y, el
expositivo que implica la presencia de textos que sirven para incrementar conocimientos.

22
 2.- Lectura y textos académicos.

En el caso de la educación a distancia los textos instruccionales constituyen el método

por excelencia, ya que estos tienden a sustituir al profesor y convertirse en textos
académicos con fines de aprendizaje. La lectura de estos caracteriza el camino hacia el
éxito en el estudio de la carrera seleccionada. Para ello el rol de estudiante-lector-activo,
que no es más que el planteamiento de la tarea de convertirse en un lector con L mayúscula,
es el de reconocer las fortalezas o restricciones que acompañan al lector. Para fortalecer el
rol de estudiante-lector-activo es necesario conocer las estructuras presentes en los textos
académicos, entre ellas están: la formal, que poseen una estructura con un inicio, un
desarrollo y un cierre; la semántica en la cual se evidencia una coherencia y una cohesión
textual, esto hace que un buen texto atrape al lector, a sabiendas de que la coherencia y
cohesión tiene que ver con la escritura bien estructurada; y, por último la estructura
gramatical o lingüística que se refiere a la capacidad del autor de combinar la lengua y las
palabras, de tal manera que cada una de estas se utilicen de manera acorde en forma
perfecta e ideal.

3.- El proceso de la lectura y sus momentos clave: prelectura, lectura

comprensiva y post-lectura.

El acto de leer se produce en conjunto con la interacción única entre una persona
única, con un texto único. Por lo que el acto de leer conduce a un proceso dinámico en la
cual una persona actúa y participa, hojeando y pasando la vista por las hojas sin
comprender en primer instante. Para poder involucrarse profundamente en la lectura es
necesario iniciar un proceso de interacción-construcción-producción, que permite en la
lectura interactuar con el texto como algo que tiene vida. De esta manera, reconociendo la
vida de una lectura se debe entender que para lograr la lectura comprensiva se debe tomar
en cuenta las habilidades y estrategias que serán capaces de abrir el camino al éxito. Lo que
se refiere a la lectura comprensiva va más allá de recibir ideas acerca de cómo hacerlo, sino
que además de esto es necesario crear condiciones para que el lector desarrolle sus propios
saberes.

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 La lectura posee tres momentos clave que se deben tener en consideración, estas son:
loa prelectura, que se trata de una Hojeada rápida por las páginas, donde el lector emite sus
primera opiniones; la lectura comprensiva, en la cual el lector evalúa sus propias hipótesis;
y, la post-lectura, en la cual el lector verifica sus hipótesis con las que posee el sentido de la
lectura.

4.- Estrategias para la comprensión de la lectura.

Para la comprensión de la lectura es necesario de estrategias que facilitan la

interacción con lo leído. La organización de un texto tiene relación con sus elementos, lo
que le da coherencia y es a partir de acá donde se desarrollan las estrategias para lograr la
lectura comprensiva. Estas estrategias son: La inferencia, que se trata de deducir el
contenido de un texto que no se ha expresado completamente; las anticipaciones, donde se
presenta el posible contenido de una lectura; las conclusiones, que expresan el resultado
final de una lectura; la generalización, que manifiesta proposiciones que se relacionan entre
sí; y la paráfrasis, que explican con palabras propias del lector un texto.

5.- Las TIC como fuente de información y recurso para el aprendizaje.

La lectura no solo se realiza mediante recursos impresos, sino también electrónicos,

para acceder a ellos se debe utilizar una herramienta tecnológica que permita el acceso a
estos textos. Esta herramienta es la internet y dentro de esta encontramos la web, que no es
más que una fuente de información para la búsqueda y comunicación, desarrolladas para un
aprendizaje efectivo. Existen muchos servicios y protocolos diferentes a la web que
permiten la comunicación, estas pueden ser: el correo electrónico, la transmisión de
archivos, la mensajería instantánea, la telefonía, la televisión, entre otros. Estos protocolos
y servicios constituyen una ventaja para ayudar a aprender, pero también puede constituir
una desventaja, ya que todos tienen acceso a la misma y puede ser usado no solo para la
información sino que se puede usar para el acceso a contenidos prohibidos; por lo que se
sugiere a los estudiantes, profesores y padres vigilar muy de cerca el uso del internet para
evitar accesos prohibidos al mismo.

24
 Continuando en el mismo orden de ideas, luego de haber hablado de la web y sus
ventajas y desventajas, se puede decir que como estudiante de la UNA se tiene acceso a la
página de la universidad como recurso informativo. Allí se encuentra enlaces con todas las
instancias académicas y administrativas de la UNA. Servicios que se pueden encontrar en la
página son los de biblioteca, ciber-esquina, servicios al estudiante y registro y control de
estudios.

25
 Unidad IV
PRODUCCIÓN DE TEXTOS

26
 Unidad IV
PRODUCCIÓN DE TEXTOS

La escritura es un lenguaje con el cual la humanidad se comunica entre sí. Bien es

sabido que existen múltiples medios de comunicación, sin embargo la escritura como forma
de comunicación además de usarse como medio de comunicación es también importante
para el aprendizaje, en este caso para el mejor aprendizaje bajo la modalidad de educación a
distancia. El hecho de no contar con un profesor que imparta los conocimientos, motiva al
estudiante a convertirse en un estudiante-lector-activo, que no es más que el logro de un
aspirante a cursar una carrera de obtener la capacidad de convertirse en un lector capaz de
realizar lecturas comprensivas para complementar sus estudios.
No obstante, el estudiante-lector-activo, también debe ser un estudiante-escritor-
activo, ya que de nada sirve leer el contenido de un libro sino puede traducirlo de manera
entendible a través de textos. En sí, la lectura y la escritura son un todo único dentro de la
modalidad de educación a distancia, esto por el simple hecho de no contar con un profesor
físico sino de un material instruccional, el cual debe ser leído y procesado por el alumno.
He allí que en el proceso de aprendizaje se deben comprender cuales son las etapas de la
escritura.
Dentro de este mismo orden de ideas, la escritura está formada por tres partes que son
esenciales para el logro de un texto.
En primer lugar se encuentra la pre-escritura que componen una parte esencial de la
escritura debido a que en este paso es cuando se debe responder a preguntas claves que son:
el qué escribir, por qué escribirlo y cuando escribirlo. Para ello debe elegirse un tema que
sea netamente del interés del escritor, salvo que en ocasiones es necesario seguir
instrucciones de qué escribir, tal es el caso de cuando se cursan estudios. Para lograr
producir un texto es necesario que se organicen las ideas, creando un esquema que sirva
como guía.
En segundo lugar viene la etapa como tal de la escritura, que es el paso donde todas
las ideas que se organizaron mediante un esquema, mapa mental o cualquier otra estrategia
se ponen en marcha. Para ello se debe usar un esquema o estructura de escritura, la cual
debe contener un inicio, un desarrollo y un cierre. En la escritura, se anotan todas las

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experiencias que el escritor posee usando las reglas de ortografía, de sintaxis, con la
semántica correcta; con una distribución y unión correcta entre los párrafos; y una
gramática que sea atractiva para quien vaya a leer el material. Al momento de la escritura
ya se debe conocer lo que se va a escribir y como se va a escribir, por lo que los tipos de
textos deben estar claros. ¿Se va a usar un texto narrativo, descriptivo, expositivo o
argumentativo?
Y por último y sin menos importancia está la post-escritura, que se trata de la revisión
de lo que ya se escribió. Este es un paso en el cual juega un papel importante la
realimentación. Se lee una y otra vez lo que se ha escrito para determinar si existen errores
y corregirlos, de este modo si existe la necesidad volver a empezar desde la pre-escritura,
con la finalidad de plantear nuevamente lo que se desea escribir. Un ejemplo muy a la
realidad de esto es la revisión de los manuscritos de los escritores noveles, quienes al
terminar un primer borrador tienen que leer hasta varias veces el documento de tal manera
que se deba escribir nuevamente de ser necesario.
En esto radica el poder obtener un buen resultado al momento de construir un texto,
por ellos es necesario que los escritores presten especial atención a las reglas ortográficas y
de sintaxis para que aquello que escriban sea atractivo para quien lo vaya a leer. Dentro del
mismo orden de ideas, esto será de gran ayuda para que el estudiante pueda obtener las
bases necesarias para redactar de manera más eficiente.
Para finalizar, la escritura forma parte esencial del aprendizaje dentro de la
metodología de educación a distancia. Por ello es muy importante al momento de comenzar
a escribir, saber que escribir, como lo vas a escribir y para quien lo vas a escribir. De aquí
que nace una forma de comunicación entre el alumno y un profesor ausente, en este caso se
hablaría solo de asesor. Este asesor solo velará por verificar los resultados finales sin
participar antes en el proceso de construcción del aprendizaje. Por ello es muy importante
leer y leer para luego poder escribir adecuadamente. Como lo dice un extracto del libro
“Curso Introductorio de la UNA” Solo se aprende a escribir, escribiendo.

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